第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計課外作業(yè)的實踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計課外作業(yè)的實踐與研究

發(fā)布：劉貴麗時間：2011-1-15 15:24:02來源：寧夏教研網(wǎng)點擊：284 討論：0 小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計課外作業(yè)的實踐與研究

寧夏吳忠市朝陽小學(xué) 劉貴麗

一、問題的提出及成因分析

小學(xué)生隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識量也相應(yīng)增大，部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了，兩級分化的現(xiàn)象開始萌發(fā)?！痘A(chǔ)教育課題改革綱要》明確提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?！弊鳂I(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異。因而，在作業(yè)設(shè)計方面主要存在以下問題：

1、習(xí)題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實際問題，這對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的。

2、時間、要求一刀切。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作或機(jī)械模仿。同時要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點。

3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)該停留在知識的層面，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。力爭使每個學(xué)生在適應(yīng)自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體會。

基于此，為使學(xué)生人人都能在自身條件下得到最佳發(fā)展。提出《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究》為課題開展研究。

二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

研究目標(biāo)：

（1）通過研究，使教師樹立因材施教的意識，掌握作業(yè)分層設(shè)計，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過研究，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）通過研究，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，建立一個適合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層的教學(xué)的模式。

研究任務(wù)：

（1）學(xué)生分層研究，根據(jù)不同的學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)練習(xí)分層，根據(jù)教材特點和要求，針對學(xué)生的不同情況隨時進(jìn)行調(diào)整。

（3）課外作業(yè)的分層，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

（4）多元智能分層作業(yè)設(shè)計，在研究實踐中將就數(shù)學(xué)的教學(xué)專題：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行系列分類研究，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課題研究組成員

課題組長：劉貴麗丁淑琴

課題成員：李國霞 李麗梅 徐明 丁桂蘭 趙麗梅 馬順平張玉琴 馬卉 魯娟 鄭艷萍

四、基本的研究思路

本課題擬用三年時間完成，即完成時間為2010年10月至2013年10月，共分為四個階段：

1、課題申報立項階段（2010年10月—2010年12月）：

選擇研究方向，確立研究課題。

2、課題準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年2月）：

主要工作：

(1)查找有關(guān)的資料（圖書、報刊資料、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息），了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；了解國內(nèi)外學(xué)生的作業(yè)方式，教師的教學(xué)經(jīng)驗及創(chuàng)新措施。

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認(rèn)識本課題研究的價值。

(3)對收集到的資料進(jìn)行分類、綜合，制定本課題的具體實驗研究方案，以保證本課題的順利進(jìn)行。

3、課題實施階段（2011年3月—2013年6月）：

主要工作：

（1）調(diào)查研究。設(shè)計調(diào)查問卷，與教師、學(xué)生進(jìn)行座談。

（2）分析現(xiàn)狀。以調(diào)查與問卷為依據(jù)，對比分析傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。

（3）尋找“對策”。研究“新課程標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的特點”，并根據(jù)新課程的價值觀，提出有關(guān)“新課程標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計”的策略。

（4）“對策”在實踐中進(jìn)行驗證。把“新課程標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計”的策略在實踐中進(jìn)行運轉(zhuǎn)，驗證其可行性。

（5）充實，調(diào)整，完善。不斷總結(jié)和提高教師作業(yè)設(shè)計的策略和經(jīng)驗，推行不同層次的作業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，探索并實踐多樣、難易適度，有可選擇性，有利不同層次學(xué)生提高的各類作業(yè)。

（6）階段性課題總結(jié)，形成子課題研究報告、論文等研究成果

4、總結(jié)階段（2013年7月—2013年10月）

（1）進(jìn)行課題實驗總結(jié)，撰寫論文、結(jié)題報告。

（2）整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。

（3）舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。

五、課題研究的條件分析

（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時間，科研經(jīng)費，硬件等方面給予保證。

（2）本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）我校是“吳忠市教科研工作特色學(xué)?！薄ⅰ皩幭慕逃龑W(xué)會教學(xué)研究先進(jìn)單位”。積淀了豐富的研究經(jīng)驗。課題主持人是一線年輕的數(shù)學(xué)教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，具有一定的教學(xué)教研能力，為課題的順利實施做好人力保障。

六、研究的主要方法

（1）文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法：了解學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識、完成作業(yè)的態(tài)度、在作業(yè)完成過程中遇到的問題及學(xué)生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學(xué)生的具體情況。

（3）教育實驗法：對配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計進(jìn)行探究，通過對比實驗法，發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對鞏固性作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè)設(shè)計的基本原則與方法。

（5）研討交流法：對鞏固性作業(yè)要通過統(tǒng)計作業(yè)上交人數(shù)、計算平均完成時間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測等手段，進(jìn)行研討、相互交流，探究作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，實現(xiàn)更好地輔助有效教學(xué)的目的。

（6）案例研究法：對研究性作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究課，探求研究性作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣中的積極作用，探求研究性作業(yè)的組織形式、過程、步驟、評價方法等，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

1、匯編小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究成果。包括：計算類分層作業(yè)；空間與圖形類的分層作業(yè)；統(tǒng)計與概率類的分層作業(yè)；實踐與綜合應(yīng)用類的分層作業(yè)；課外個性化分層作業(yè)匯編。

2、課題研究結(jié)題，形成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究論文、案例結(jié)集，展示研究成果。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計

會儀小學(xué)：萬勇

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢？

一、設(shè)計童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展“調(diào)查十字路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的專門負(fù)責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況

調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對道路交通安全、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。

二、設(shè)計探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

1、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業(yè)：請你在放學(xué)的路上察蝴蝶、樹葉等。有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

2、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。

3、實驗作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對自己家里的客廳制作一個平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措

施？為什么？請你寫一篇探究報告。

三、設(shè)計生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。

如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

四、設(shè)計層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。

1、“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2、“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

五、設(shè)計自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計中，要充分體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機(jī)會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。

六、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1)如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

（2)看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？ 總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿的接受，他們會樂意設(shè)計出一張張生動有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會洋溢生命的氣息！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究2

“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究”

課題組階段性總結(jié)

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個必要環(huán)節(jié)，也是教師檢查學(xué)生學(xué)業(yè)知識掌握情況的一種手段，它既是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。同時，作業(yè)的功能不僅在于鞏固與反饋，它能夠激發(fā)孩子繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動力，能挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容大大加以延伸、豐富。因此，我們應(yīng)該為不同的學(xué)生選擇合適的作業(yè)，讓學(xué)生從心理上接受作業(yè)，這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地喜歡作業(yè)，愛上作業(yè)。

本階段我們課題組全體成員本著上面的思想，進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與研究。具體工作如下：

一、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，全體成員在組長帶領(lǐng)下，每個月學(xué)習(xí)一篇與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)，用已有的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的研究，找準(zhǔn)研究的方向不斷提高研究水平。

二、切實開展研究工作

1、調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。

(2)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。（3）針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計多樣性作業(yè)。

應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實實的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時要求教師將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成。“選做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。

2、開展課題研討課。

近期期課題組成員付小平﹑李新華分別執(zhí)教了課題研討課《三角形面積計算》和《工程問題》，分別從復(fù)習(xí)課、新授課兩種課型研究如何進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計。

3、積極參加各級各類論文案例評比。

課題組成員善于總結(jié)，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結(jié)，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜志投稿。

三、成效及困惑

成效：

“作業(yè)分層設(shè)計”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計法，也得到了學(xué)生及家長的支持。這種設(shè)計方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強(qiáng)。

通過近期的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)初步形成。

困惑：

1、分層作業(yè)最大的困難不在于如何組織分層作業(yè)，而在于如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。因為不同層次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評價帶來了一定困難，因此評價的體系我們還有待于科學(xué)完善。

2、分層作業(yè)設(shè)計，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主性，但也在有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢，慢慢會造成惰性，失去競爭意識。

3、分層作業(yè)對于教師的備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費的時間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。

4、學(xué)校對課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

第四篇：小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與研究

小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與研究

研究目標(biāo)

（一）改變以往傳統(tǒng)英語課余作業(yè)僅僅停留在課堂表面，如聽錄音、朗讀、抄單詞、背課文等。這樣毫無新意的作業(yè)，只會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課題研究，布置確實有效的英語課余作業(yè)。

（二）改變以往英語課余作業(yè)模式老化，建立適合我校學(xué)生實際的個性化英語課外作業(yè)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改變以往課余作業(yè)方式單一，內(nèi)容刻板，學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一的弊端，通過課題研究，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計多種作業(yè)套餐，學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。

（四）改變以往課余作業(yè)的反饋效果不明顯，作業(yè)批改單一，通過研究能做到批改新穎有趣，及時反饋訂正，找部分同學(xué)面批，作業(yè)中存在的問題及時解決，使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)。

研究內(nèi)容

（一）教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)身處地的為孩子們想一想，讓課余作業(yè)多一些童趣，少一些枯燥，將作業(yè)生活化，這樣不僅增加了運用英語的真實性，也提高了學(xué)生的練習(xí)頻率。

（二）教師在布置作業(yè)時也要尊重個體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)策略，盡量讓后進(jìn)生跳一跳，才能摘到蘋果，又要確保優(yōu)等聲不受饑寒之苦，教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計作業(yè)自助餐，讓學(xué)生自主選擇適合自己的套餐，有條件的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來完成作業(yè)。

（三）課余作業(yè)設(shè)計以學(xué)生的主動參與，獨立完成為主，以體驗生活，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在生活中找尋英語，學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語的能力。

（五）教師應(yīng)變單向評價為多向評價，讓學(xué)生也積極參與到生生互評，師生總評的評價中去，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生自主意識，同時還可請家長也參與評價，讓家長對學(xué)生在家中的表現(xiàn)作出正確評價。

第五篇：小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計實踐研究

《小學(xué)高年級語文課外作業(yè)有效性設(shè)計實踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

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標(biāo)簽：分類： 課題研討

雜談

通河縣實驗小學(xué)趙美玲

一、課題背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用有效的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，學(xué)生做作業(yè)演義為個人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。

二、研究目的本課題研究是針對課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文作業(yè)有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)與增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。有效的語文課外作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識與技能。

通過研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生自己，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

⑴ 對學(xué)生課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生課外作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 語文課外作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 語文課外作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個別不做語文課外作業(yè)學(xué)生、個別抄襲語文作業(yè)學(xué)生的學(xué)生個案研究； ⑺ 促進(jìn)語文課外作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。

四、研究方法

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對班級學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解了語文課外作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，對影響有效性的因素、作業(yè)無效的行為，進(jìn)行了對比分析。

⑵ 行動研究方法：調(diào)查分析后，從實際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實踐邊研究，從而達(dá)到解決影響語文課外作業(yè)有效性的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生語文課外作業(yè)有效性的方法策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶ 個案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的個別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書籍，保證每天有一小時的讀書時間，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會，并堅持“每天寫一點”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》（語文）等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗論文。

在大量閱讀有關(guān)理論的同時，我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)高年文課外作業(yè)情況，堅持用理論指導(dǎo)實踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計語文課外作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會實際，教師是作業(yè)活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)及時給予肯定的評價。

新的課改理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我是這樣做的：

1、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個個優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點評價，激勵當(dāng)先。尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續(xù)努力。

3、多向評價，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。

4、建立檔案，快樂成長。

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