第一篇：淺談新課標(biāo)下英語作業(yè)的優(yōu)化

淺談新課標(biāo)下英語作業(yè)的優(yōu)化

潮安縣磷溪鎮(zhèn)金沙初級中學(xué)教師 丁麗雅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱新課標(biāo)）以任務(wù)型語言教學(xué)理念編寫，任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計各種任務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，在做事的過程中學(xué)習(xí)語言，并形成綜合運用語言的能力。目前，任務(wù)型教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計也提上了日程。因此，教師應(yīng)打破常規(guī)，設(shè)計任務(wù)型的課外作業(yè)，使課堂教學(xué)得到深化和補充，為學(xué)生提供較大的實踐空間，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與成功。

一、任務(wù)型課外作業(yè)的設(shè)計

教師首先要了解新課標(biāo)對所教學(xué)段或年級的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分挖掘他們的課外學(xué)習(xí)潛力。要真正發(fā)揮作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力的促進(jìn)作用,就要力求作業(yè)類型多樣化,用新穎、有趣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量減少機(jī)械抄寫，適當(dāng)增加作業(yè)的趣味性、靈活性和實效性。其次要把握布臵任務(wù)型課外作業(yè)的時間和頻率，一方面可以深化話題，另一方面保持學(xué)生完成任務(wù)的新鮮感，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。布臵任務(wù)型課外作業(yè)最好 第1頁 在周末進(jìn)行，讓學(xué)生有充足的時間完成任務(wù)，使任務(wù)的質(zhì)量有所保證。

二、任務(wù)型課外作業(yè)的類型

1、實踐類作業(yè)

新課標(biāo)指出：具有實踐性的家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。

（1）觀察模仿，語言應(yīng)用

新課標(biāo)教學(xué)要求：讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。如學(xué)完有關(guān)天氣的形容詞后，我布臵學(xué)生觀察本市一周的天氣情況并作記錄，在下一周的課堂上用英語匯報記錄的結(jié)果。并讓學(xué)生用“What was the weather like last week ? Do you like the sunny(windy,cloudy,...)day? Why ?等句型進(jìn)行對話。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中觀察了生活，了解了自然，能把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并很好地運用了語言應(yīng)用能力。每個話題結(jié)束后，我還布臵學(xué)生模仿話題內(nèi)容，自己創(chuàng)作會話、講故事（story-telling）或繪圖說話，學(xué)生在活動中即鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信心。又懂得與人交往，共同完成任務(wù)。模仿展示是用語言交際的最好實踐，是師生反饋調(diào)控教與學(xué)的有力體現(xiàn)。

（2）專題調(diào)查，主題介紹

教師可利用初中生的好奇心與求知欲望，布臵一些調(diào)查型的 第2頁 任務(wù)，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成的。如同學(xué)最喜歡的明星、同學(xué)的理想、父母的職業(yè)等。學(xué)生在調(diào)查活動中通過完成具體任務(wù)，有效地鞏固和應(yīng)用了所學(xué)語言。如學(xué)完新目標(biāo)七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from?后，讓學(xué)生調(diào)查班里同學(xué)的筆友的情況;在學(xué)完新目標(biāo)八年級（上）Unit 4 How do you get to school?后，讓學(xué)生調(diào)查班里的同學(xué)用什么交通工具上學(xué)，同時也調(diào)查他們的父母怎樣去上班等等。通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)了知識的鞏固，在較真實的語境中鍛練了英語交際能力。

（3）收集信息，進(jìn)行采訪

在上完What are you going to do for Sports Day?一課后，我安排了下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班在校運會上的報名情況，以便“知已知彼”，爭創(chuàng)佳績，并制定一份采訪記錄表，要求每個學(xué)生至少采訪五位同學(xué)，用英語記錄他們的身份及所參賽的項目名稱。又如教學(xué)新目標(biāo)七年級（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?時，可設(shè)計有關(guān)“采訪”的作業(yè)：讓學(xué)生以合作小組為單位，每人至少以最喜歡的電影類型及最喜歡的影星采訪4名同學(xué)，制作一份采訪記錄表，然后匯總，在小組內(nèi)交流。這些采訪作業(yè)貼近學(xué)生生活，他們能用所學(xué)的語言進(jìn)行真實的交際，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2、手工制作類作業(yè)

第3頁（1）制作個性化名片

為了讓同學(xué)互相了解，要求學(xué)生用卡片紙制作個性化英文名片，名片的外型圖案靈活設(shè)計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，名片上的內(nèi)容有中文名、英文名、年齡、性別、電話號碼、愛好、座右銘等。在課堂上學(xué)生展示了很有特色的作品，并利用名片進(jìn)行交際活動，讓學(xué)生更好的認(rèn)識對方。在交際活動后，我還設(shè)計了Guessing game，請一位學(xué)生說出另一個學(xué)生名片的資料，讓全班同學(xué)去猜名片的主人。這樣很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂氣氛也相當(dāng)好。

（2）編輯英語手抄報

手抄報活動以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正做到學(xué)以致用。如在學(xué)完了仁愛版八年級上冊 Unit 1 Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics.后，我讓學(xué)生就此主題編輯一份手抄報，要求圖文并茂。學(xué)生們立即行動起來，動腦筋、查資料、設(shè)計版面、編排內(nèi)容。他們的英語手抄報版面活潑，賞心悅目，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富。同時，學(xué)生在編輯手抄報過程中，加深了對一般將來時的理解，運用能力也大大提高?！笆殖瓐蟆边@一活動開闊了學(xué)生的視野，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)生在課外閱讀中積累的知識很多，學(xué)生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。

（3）生活英語摘抄

第4頁 我還組織學(xué)生在課余開展“生活英語大搜索”活動，讓學(xué)生收集、摘抄自己周圍的英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有這么多的英語，如VCD、CCTV、CBA、WC等。有些學(xué)生還抄錄了所見的英語，如No Smoking、Entrance、Open、Wet Paint、No Photos 等標(biāo)語。此類活動讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

總的來說，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識的手段。因此，教師要重視作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，設(shè)計出符合新課標(biāo)教學(xué)要求的英語作業(yè)，使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2008年5月21日

第5頁

第二篇：新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初探

新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初探

寧陽第二十一中學(xué) 張 濤

語文作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布臵上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：作業(yè)（問題）提出的單向性、問題答案的絕對性、作業(yè)形式的單一性、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性、作業(yè)完成的封閉性、作業(yè)評價的片面性等諸多方面。忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。它使我們清醒地認(rèn)識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學(xué)生在充滿生機(jī)和趣味的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。

我校語文組近兩年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動性、實踐性作業(yè)設(shè)計研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。本文試從口頭性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)等四個方面對新課程改革下初中語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化做一些淺陋的探索，以達(dá)拋磚引玉的目的。

一、口頭性作業(yè)

“口頭性作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。布臵作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《風(fēng)雨》、《秋天》（人教版七年級＜上＞第三單元）后，可以組織學(xué)生舉行“四季之歌”散文朗誦會；在學(xué)完古詩單元后，可以在學(xué)生中舉行一次古典詩詞誦讀比賽；通過這些朗誦會就可以大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2、開故事會。初中有部分課文故事性很強(qiáng)，學(xué)完后布臵講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長聽。如在學(xué)完名著推薦與閱讀《水滸傳》或《西游記》之后，讓學(xué)生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

3、讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。我校語文組每學(xué)年的寒暑假教師布臵閱讀題目，讓學(xué)生利用假期去查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行讀書匯報，談?wù)剝?nèi)容，說說想法皆可。在學(xué)習(xí)專題《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么》以后，讓學(xué)生自己去找有關(guān)現(xiàn)代科技的一些資料，認(rèn)識科技是第一生產(chǎn)力，同時也是一把雙刃劍。假期結(jié)束后在班上交流。采用這個辦法，學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文時，學(xué)生對文章的結(jié)尾三段是否多余有爭論，我就特地在自習(xí)課上讓學(xué)生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。還可以在學(xué)生中舉行一些話題的辯論，如“開卷是否有益”、“當(dāng)班干部是否影響學(xué)習(xí)成績”、“電視的利與弊”……這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫性作業(yè)

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的

最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

1、仿寫句子

如：“熱情是人生的太陽，能照亮征程上的每一角暗地；熱情是燃燒的火把，能點燃友誼的篝火；_________，________；_____，_____?！边@句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個比喻句。仿寫時，既要照顧句式“熱情是……，能……”，又要注意前后搭配，是個訓(xùn)練的好句子。在教學(xué)周國平的《家》時，可以出一道這樣的仿寫題：如果把人生比作一種漂流，那么家是一只小小的船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸；如果_______，那么__________，__________，________。

2、仿寫段

如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》作者按“不必說——也不必說——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時的樂園，使我們覺得條理清楚，中心突出。

于是布臵作業(yè)：仿寫《我的愛好》

不必說_______，________，_______；也不必說________，________；單是__________，就充滿了無限的樂趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此，是我的最愛。

3、仿寫文

編入教材中的課文大多是名家名篇，美文佳作，有的在語言上值得我們模仿，有的在結(jié)構(gòu)上值得我們?nèi)ソ梃b，在平時作文教學(xué)時可以讓學(xué)生模擬某一名篇進(jìn)行寫作，如在教朱自清的《春》時，可以布臵一篇《家鄉(xiāng)的秋》進(jìn)行仿寫；在教學(xué)顧邁南的《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時，可以讓學(xué)生用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式寫一篇《我最難忘的一個人》之類的定人文章。

三、實踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的第

二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，來自社會，有助于學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，加強(qiáng)語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會發(fā)展。同時，實踐性作業(yè)的過程是一個實踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實的人生體驗，并在實踐中長知識、長才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力?/p>

這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學(xué)習(xí)中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進(jìn)行有目的的探究；從實施上來說，可在學(xué)期開始時組織學(xué)生自由申報活動課題，根據(jù)學(xué)生的申報情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制定好活動方案，分階段展開研究，也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)布臵；從時間上來說，可以是一個周，一個月，也可以是一個學(xué)期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，可以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。

如，學(xué)完《善待家園》，我讓學(xué)生及時作了一個調(diào)查，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，你認(rèn)為怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報告。這個實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

四、開放性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生臵于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)。

①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《木蘭詩》這篇課文后，我讓學(xué)生展開想象，想想花木蘭回家后會發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫成《木蘭回來了》，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。學(xué)生有的寫花木蘭回來后父老鄉(xiāng)親的反應(yīng)，大家紛紛來看望花木蘭，請她講作戰(zhàn)過程；有的寫由于受花木蘭的影響，將士們更加有氣勢；有的放在現(xiàn)在社會背景下，寫花木蘭回來后父母鼓勵她做尚書郎，為國效力，增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗與解讀能力。又如，在教學(xué)于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我要求學(xué)生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩句配上，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量。

②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。

例如，搜集相關(guān)材料，探討“惠女服飾文化”，從歷史、傳說、特點、穿戴等方面進(jìn)行探討，編一份手抄報，這樣一道題，就把語文、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科融合在一起。

又如，教學(xué)專題“母愛”之前，布臵學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。

③、自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。如：我們要求每個學(xué)生擁有一個摘抄本，周記本，學(xué)生自主設(shè)計語文作業(yè)，這些作業(yè)都由學(xué)生自愿完成后提交。學(xué)生提交的作業(yè)，老師抽樣批改，學(xué)生之間互相批改，還可進(jìn)行評比。不僅達(dá)到了作文水平提高的目的，同時也進(jìn)行了思想的碰撞。

以上語文作業(yè)形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間拘泥于某一種，且要針對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。

總之，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第三篇：小練筆新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

小練筆——新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

摘要：著名學(xué)者潘新和先生在其巨著《語文：表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表現(xiàn)與存在?！笨梢娮魑氖钦Z文能力的綜合體現(xiàn)，所以，在語文作業(yè)中“寫”是萬萬不可缺少的。“寫”并不一定要課后寫?！靶【毠P”作為作文訓(xùn)練的佐料，課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就應(yīng)該以趣見長，力求增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，從而改變學(xué)生“談作色變”的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：練筆

想象

聯(lián)想

正文：所謂“練筆”，即緊緊隨課堂講解之后進(jìn)行的仿寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等?！毒拍曛屏x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修改版）及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》先后指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！比绾巫プ∑鯔C(jī)，有效地進(jìn)行練筆？筆者認(rèn)為，挖掘教材因素，巧設(shè)練筆，是解決這一難題的有效途徑。

課文的有些地方常會留有“空白”，空白是作者有意或無意留下的，在教學(xué)這些課文時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行個性化的填補，在想象中與文本、與作者積極對話，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，這是一種把閱讀和習(xí)作融為一體的練筆形式，符合兒童的“競爭心理”，不僅僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的機(jī)會，更點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。一.描述典型處，仿寫

現(xiàn)在的課文都是經(jīng)過層層刪選之后編入教材，具有一定的典型性，作為教師 更應(yīng)有效挖掘利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生練筆。仿寫形式多樣，可以模仿課文片段，進(jìn)行練寫，課文中有許多精彩片段，比如：段落中的修辭手法，描寫方法，可以隨即進(jìn)行練寫；還可以模仿課文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行練寫。

如：《貓》這一課文的第四自然段著重描寫了小貓的可愛，老舍這樣寫道：

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子 來了。院子中的花草可就遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

在備課中發(fā)現(xiàn)課文主要通過描寫幾件具體的事例來突出小貓的可愛與生機(jī)，短句和擬人的修辭手法的運用，讓我們更好地走進(jìn)了老舍筆下這可愛活潑的小生命。為了能讓學(xué)生更好地掌握這種寫作方法，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：?小貓滿月的時候更可愛?。那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？

（學(xué)生自由地讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例。）生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會了淘氣。生：它會沒完沒了地玩，即使受傷了，它也不哭。

師：真是一群可愛的小貓，一個線團(tuán)，一根雞毛都成為它們的玩具。想象一下，還會有哪些東西成為它們的最愛。

生：一只蝴蝶，它會追著蝴蝶不放，用前爪去撲打飛舞的蝴蝶，一個起身，它就像跳遠(yuǎn)運動員那樣蹦了出去，一直堅持著，好象不知道疲憊。

生：還可能是蒼蠅，它們之間就像捉迷藏。蒼蠅不停地圍著小貓轉(zhuǎn)，小貓呢？緊緊地盯著飛行的蒼蠅，也不停地旋轉(zhuǎn)，還不時地用前爪去捕捉獵物。

師：想象多豐富??！

生：它可能還會和鏡子里的自己玩。

師：瞧，小貓的玩具越來越多，它就變得越來越淘氣，膽子也越來越大了。讀一讀后半部分用一個詞來概括是一只怎么樣的小貓。

生：生氣勃勃 生：天真可愛

師：這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？

生：擬人

師：就像一張張照片將這一只只可愛的小貓定格在我們的腦海中，可能正像你們想象的那它還會有許多的娛樂，請你仿照老舍的寫法，寫寫還會怎么樣淘氣。雖然是描寫方法的仿寫，但學(xué)生都樂意寫，并與名家進(jìn)行了同題的片段練筆：

“剛學(xué)會走路的小貓，可不是省油的燈，一刻不停地尋找它的新玩具。一只蝴蝶，它都能追個半天。一會兒騰空躍起，撲了一個空；一會兒又來個前滾翻，轉(zhuǎn)個東西顛倒??但每一次，它似乎都在告訴自己要不斷地努力，所以，它從不會氣餒，非要和蝴蝶拼出個高低來?！?/p>

以上是學(xué)生在課堂中的小練筆，看著這老練的詞句描繪的淘氣的小貓形象，這已經(jīng)不只是學(xué)寫一只小貓了，學(xué)生提取了生活所知，緊接著老舍先生的筆調(diào)，書寫了他們自己心中的動物形象。我又設(shè)計了新環(huán)節(jié)：

師：不僅可以把小貓寫得如此可愛，其他的小動物也一樣有趣，只要你抓住表現(xiàn)特征的一兩件事，運用擬人等修辭手法，那么另一只淘氣的小狗、頑皮的小鴨、活潑的小鳥都會成為你筆下充滿生命力的小動物。

這樣一個片段，就可以設(shè)計兩次小練筆，由“扶”到“放”，學(xué)生便掌握了運用擬人的修辭手法以及抓住具體事例寫特征的方法，并且在自己的文字中感受到了樂趣與成功。又比如《頤和園》，我們就可以把練筆的重點放在課文的整體寫作結(jié)構(gòu)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在逐段理解課文內(nèi)容后，要指導(dǎo)學(xué)生回頭看作者是怎樣寫頤和園的，借助板書揭示結(jié)構(gòu)特點：

長廊

萬壽山

頤和園是個美麗的大公園

昆明湖

美得說也說不盡

堤岸

讓學(xué)生根據(jù)板書了解總—分—總的寫作順序，進(jìn)行仿寫其他的景物特點。二．意猶未盡處，續(xù)言

用“狗尾續(xù)貂”方法。即讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，在原作的開頭、中間或后邊續(xù)上自己的想象，從而打開學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動，而且故事性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)到結(jié)尾總是有一種意猶未盡的感受；而很多課文的故事情節(jié)的多樣性給讀者留下想象的余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，補充結(jié)局，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。如學(xué)了《濫竽充數(shù)》后，可以讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做?！蹲^天》的故事學(xué)生已熟知，故事似乎已結(jié)束，但如果我們在文后加上“青蛙跳出井口之后??”，這便又會生成無數(shù)個新故事。

一個學(xué)生這樣寫道：?青蛙跳出井后，大吃一驚，原來已經(jīng)有許多青蛙生活在井外的世界了。它們不停地?呱呱、呱呱?地叫著，似乎在為這只青蛙歌唱，為它能走向更廣闊的天地而祝賀。這時，這只小青蛙才發(fā)現(xiàn)，天真得像小鳥說得一樣，它如同大海一樣無邊無際，和井口比大小，那真是大巫見小巫了。這有新鮮的空氣，有蔥郁的樹林，有歡暢的小溪，還有許許多多它見也沒見過，說不上名字的可愛的野花、野草。多么有趣的世界??！這一次出來旅行還真長見識了。小青蛙環(huán)視著周圍的一切，暗自竊喜。于是，它情不自禁地張開雙手，仰望著天空，大聲地呼喊：‘我再也不是那只井底之蛙了！’?

在教《西門豹》這篇課文時，我們在中間續(xù)寫，設(shè)計這樣一個小練筆：“西門豹在走訪村民時又發(fā)生了什么故事?！睂W(xué)生的想象是奇妙的。在教學(xué)《女媧補天》一課時，我讓學(xué)生想象災(zāi)難的嚴(yán)重以及對人們帶來的痛苦。在交流中，很多學(xué)生運用了對比的方法，如：“我覺得女媧創(chuàng)造人類以后，她和她的孩子一起，過著幸福的生活，就像一家人，熱鬧又開心。每個人臉上都是笑容。?另一個女生說：?每天女媧就給小朋友講它造人的故事……”一個個新奇的回答促使學(xué)生去想象之前的快樂生活，于是我便設(shè)計了這樣一個練筆：請你寫寫在災(zāi)難來臨前，他們的幸福生活。讓學(xué)生學(xué)會在原文的開頭寫故事。實踐證明，故事性強(qiáng)，可續(xù)性強(qiáng)的課文學(xué)生喜歡想象，而趣味性的練筆，學(xué)生也“樂”寫，“愿”寫。

三、情景交融處，擴(kuò)寫

融入情境，是學(xué)生習(xí)作的前提，有利于激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，豐富情感體驗。細(xì)節(jié)的描寫是展開想象的重要途徑。文本中的許多留白處都是練筆擴(kuò)寫的亮點。著名特級教師于永正正在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》時，抓住了”飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，要求學(xué)生據(jù)詞“造段”，給黃包車夫畫像，成為本課的“一道亮麗的風(fēng)景線”。有學(xué)生寫道：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑黑瘦瘦的，不滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹下去，眼里充滿了血絲。那亂遭遭的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子?！雹贅右龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合想象，撥動了學(xué)生寫作的意愿。再如《灰雀》一問中，列寧和一個小男孩有一段對話，小男孩在列寧一次又一次地暗示之下，悄悄地將灰雀送了回去。在這段對話中，小男孩有了很鮮明的情感變化，但是課文中并沒有將他的思想斗爭進(jìn)行細(xì)致地描寫，而他這樣將灰雀送還的過程也省略了，便可請學(xué)生擴(kuò)寫文章中省略的部分。②人物對話、心理、、表情及環(huán)境等的補白都不僅能加深學(xué)生對文本的理解，更能有效地提高學(xué)生的寫作積極性。

四、趣味假設(shè)處，改寫

小學(xué)語文課本中有不少言約意博的古詩。了解詩文大意后，我們可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字符號還原為物象，并用自己的話具體描述，在練寫中“入境”，使讀與寫相得益彰。如《春日》在讓學(xué)生理解大意后，讓學(xué)生把這首詩描繪的景畫出來，而后再讓學(xué)生用白話文的形式描述古詩展示畫面。教《小兒垂釣》 在學(xué)生初步理解詩意的基礎(chǔ)上，從詩歌的表現(xiàn)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生再讀詩文并想一想問路人會怎么做，稚子又是怎么回應(yīng)他的；之后他們又會有什么事情發(fā)生，讓學(xué)生想象后練寫《小兒垂釣》的記敘文。

除了可以把詩詞改成現(xiàn)代文外，還可以將課文改頭換面。如在教《少年閏土》之后，學(xué)生了解了因為社會環(huán)境的壓迫，讓原本活潑可愛的小男孩變得頹廢、蒼老。為了突出當(dāng)時的時代背景，突出主題，設(shè)計了“21世紀(jì)的閏土”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過想象，寫寫生活在21世紀(jì)的閏土的形象特征。又比如：《狐假虎威》，狡猾的狐貍借助老虎的威力，在森林里作威作福，所有的小動物都怕它，而“百獸之王”老虎卻被蒙騙了。這樣的故事也可以讓學(xué)生改寫故事情節(jié)，比如寫一寫“其實，整個過程老虎早就知道，這也是老虎的一個計謀??”學(xué)生的設(shè)計巧妙：有的寫老虎是想讓狐貍威風(fēng)一次，有了老虎的這次幫助，今后狐貍只好為老虎效力了；有的寫其實老虎作為百獸之王，它太孤單了，它想通過這次計謀，讓狐貍成為它的朋友；有的則寫道老虎其實是想，用這次機(jī)會，讓狐貍以及所有小動物都明白它是名副其實的百獸之王……

我們的作業(yè)設(shè)計要關(guān)注兒童的想象世界。想象型作業(yè)主要是讓學(xué)生以一定的文本或題材為依據(jù)，進(jìn)行合理的想象練習(xí)，讓學(xué)生用自己的生命去體驗，去詮釋，去補充，或展開想象的翅膀去充盈去豐富。讓學(xué)生續(xù)寫故事；引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩語言凝練之處，深邃之處想象，改寫成記敘文；結(jié)合生活體驗，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)情感；善于仿寫文質(zhì)兼美，內(nèi)容通俗，構(gòu)段清晰的典型文段；描述簡潔，留白處則可擴(kuò)寫。練筆無時不在，讓學(xué)生真正體會到練筆的樂趣，則需要我們創(chuàng)造輕松愉快的過程，使他們在不知不覺中走進(jìn)想象的奇妙世界。注釋：

1馮凌燕

《小練筆的“經(jīng)營”之道》

2林和洋

《編外趣味作文：以趣導(dǎo)練 》

參考文獻(xiàn)：

1馮凌燕

2林和洋

3.許玲君

4.熊雪蕓

5.李彩娟

6.葉昂龍

》 》

《作業(yè)設(shè)計要基于任務(wù)學(xué)習(xí)》 《小學(xué)教育論文撰寫與例舉》

作者：諸暨市濱江小學(xué)

方杭瓊

聯(lián)系電話：*** 《小練筆的“經(jīng)營”之道》 《編外趣味作文：以趣導(dǎo)練 《作業(yè)是孩子的“臉” 《用開放的思維拓展作業(yè)的空間》

第四篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實際。國家教育部為了順應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動探究的平臺，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實施帶動了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實踐；思考

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會投有外語交流的語言環(huán)境。針對以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，靈活運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對語言知識運用的體驗；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對知識的理解與靈活運用。此外還存在教學(xué)方法相對單一，缺少靈活性與針對性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會后，能從容而及時地獲取所需的知識，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識掌握情況的同時，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識較好地與原有的知識構(gòu)成一個完整的知識體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對話”，“對話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對對方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識技能的掌握，對問題情境的認(rèn)識程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對話和交流，教師給予分析、點評，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏實用價值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時間的沉悶多，直接簡短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對話的場景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點設(shè)置在電腦中，計算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價值時，教師未能及時評價和引導(dǎo)，使對話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費了學(xué)生的許多時間。課堂提問的設(shè)計要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。對于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級上冊Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時又可在有限的課堂時間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，適時、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。可見，在語富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級下冊Unit Will people have robots?教學(xué)時，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時教師可不失時機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識變得生動有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學(xué)生的動作，效果會更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實落實課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

1、王薔《英語教師行動研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

2、程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

3、馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年

4、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年

5、施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．

6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系

第五篇：新課標(biāo)下的英語教師

新課標(biāo)下的英語教師

在小學(xué)三年級就開始開設(shè)英語課程，足以說明英語的重要性。教師的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果?！澳阋虢o人一碗水，你必須有一桶水?！蓖瑯拥牡览恚覀円雱偃我幻细竦男W(xué)英語教師，最起碼要有與小學(xué)英語相配的過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。

一、扎實的語言基本功素質(zhì)

作為一名小學(xué)英語教師，我們不能培養(yǎng)“聾子”、“啞巴”式的英語“人才”。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功是不可缺少的。

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練。這就要求教師英語教師首先要做到語言流暢、語速適中、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。所以老師過硬的語言基本功對學(xué)生的影響是非常重要的，老師的口語會影響學(xué)生的聽說能力。老師要不斷加強(qiáng)自身的語言基本功的訓(xùn)練，在課堂上做到語音標(biāo)準(zhǔn)，然后再融入老師自身獨特、活潑、有趣、淺顯易懂的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展能力。

雖然教小學(xué)英語對于我們年輕一批教師來說，是小菜一碟，但我們還是有必要跟著課本磁帶多聽多模仿，以此來糾正自己可能長久以來存在的發(fā)音誤區(qū)，這樣才能不誤人子弟。

二、更新教學(xué)理念，扎實鉆研教材

教師應(yīng)注重學(xué)生為本。學(xué)生具有發(fā)展性、主動性等特點，在教育教學(xué)過程中，處于主體和中心的位置。學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持學(xué)生主體的教育理念，引發(fā)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教師還該掌握學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征。學(xué)生短時記憶能力強(qiáng)，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，因此，教師要充分利用孩子的這些特點，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動，如英語游戲、英語故事、角色表演、英語歌曲等，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

教一科，鉆一科。小學(xué)英語教師更應(yīng)該了解教材設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)，按照實際教學(xué)課時安排教學(xué)內(nèi)容。一個學(xué)期開學(xué)時不要馬上著手備課，而是要先看完整套教材，從整套教材來分析了解整套教材各冊、各個話題和各個單元之間的相互聯(lián)系。