第一篇：作文課堂教學(xué)要體現(xiàn)有趣

作文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“有趣”

——由游戲作文課想到的有句俗話：“巧婦難為無米之炊”。在作文中，這個“米”很大一部分可以理解為是生活。生活是五彩繽紛的，每個人對生活也都有自己的認(rèn)識和理解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。然而，生活在學(xué)生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”，學(xué)生作文也是“咬爛筆頭”，絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之中。所以，大多數(shù)學(xué)生視作文為語文學(xué)習(xí)中最苦的差事，大多數(shù)教師視作文為語文教學(xué)中最苦的工作。怎樣改變這一歷來擾人的現(xiàn)象呢？

最近縣教研室組織部分骨干教師編寫了一套作文實驗教材，而我有幸先行使用了其中四年級的部分作文教材。經(jīng)過三個多月的實踐后我欣喜地發(fā)現(xiàn)作文課堂較以前更有“生命”了，學(xué)生更有“興趣”了，作文水平也有長進(jìn)了。實踐證明，學(xué)生需要的是“有趣”的習(xí)作內(nèi)容與形式。

八次的游戲作文課，都設(shè)計了不同的內(nèi)容，同學(xué)們的興趣越來越濃厚；八篇的游戲習(xí)作，都安排了不同的訓(xùn)練要求，同學(xué)們的描寫越來越有樣。我覺得“忙里偷閑，花時花力”的結(jié)果是有價值的。

就拿其中的一次游戲作文《吹氣球》教學(xué)來說吧。

這堂課我是這么設(shè)計安排的：

一、在上課之初我先告訴同學(xué)們今天我們要做一個游戲，名字叫做《吹氣球》。同學(xué)們一聽高興得不得了，我便順勢進(jìn)行引導(dǎo)，要求大家在玩的過程中一定要細(xì)心觀察，用心體會。游戲開始了，大家把各自帶來的氣球全都拿出來擺在桌上，用同學(xué)們的話說就是“教室里成了氣球的海洋”。

二、接下來，就是各小組推派的人選分批上臺進(jìn)行吹氣球比賽。在比賽之前我提出要求“仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考”（板書:動作、神態(tài)、心理活動）。有趣的比賽一組一組就陸續(xù)進(jìn)行了。教室里叫喊助威聲、氣球爆炸聲此起彼伏，好不熱鬧！

三、然后就是說話練習(xí)。目的是在讓同學(xué)們寫出“思想”之前，先讓他們從口頭上把“思想”組成連貫的語言，這樣做，有助于培養(yǎng)他們寫作時的條理性、1

邏輯性和清晰性，提高書面語言表達(dá)的質(zhì)量。我要求同學(xué)們回憶活動經(jīng)過，把其中最有趣的一個部分說出來與他人一起分享。同學(xué)們看到老師沒要求他們寫，而是讓他們說，積極性就激發(fā)出來了。因為他們最害怕寫作文，寧愿講。我依次提出說的幾個要求。

1、說清楚游戲規(guī)則與過程。我引導(dǎo)同學(xué)們回想剛才的游戲經(jīng)過是怎樣的？讓一個表達(dá)能力強(qiáng)的先來同學(xué)說一說，及時點(diǎn)評，再讓其他同學(xué)說一說。（或模仿或自說）

2、說清楚說具體某一情節(jié)或細(xì)節(jié)。再引導(dǎo)同學(xué)們回想游戲中哪些給你留下了深刻的印象？是班中某一位同學(xué)吹氣球的有趣情節(jié)還是你自己吹氣球的細(xì)節(jié)？要求說清楚：吹者的動作、神態(tài)、語言；氣球的形狀、顏色變化。（個別說、小組說、分層說、連起來說）

3、說清楚觀眾的表現(xiàn)。（語言、動作、神態(tài)）

4、說說自己的感受。（從此次游戲中你感受到了什么？）同學(xué)們因為親身參與了游戲活動，親自體驗了活動，享受到了其中的樂趣，講起來是興致勃勃，爭先恐后，完全沒有了以往作文課上的沉默無語的現(xiàn)象。講到有趣的地方還相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在參與自己喜歡的活動時，他們的觀察范圍、觀察對象在無窮的擴(kuò)大，不用你老師說他們也已經(jīng)做到了。而且的口頭表達(dá)能力也在無形中一次次得到鍛煉與提高。最后寫下來時的實踐證明，先說后寫的方法有效地幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣，便于他們動筆前理順寫作思路，下筆時從容成文，對學(xué)習(xí)困難生尤其有幫助，不至于無從下筆。

四、最后就是寫作。說一說寫的順序和重點(diǎn)內(nèi)容之后，在提筆寫作之前我又安排同學(xué)們閱讀其他的優(yōu)秀例文，閱讀有關(guān)的好詞佳句，進(jìn)一步儲存寫作素材與詞匯。以此減少因為個體間存在的差異而帶來的寫作難度。

總之，以上所述采用的方式和形式都是以提高學(xué)生寫作能力為目的。

我發(fā)現(xiàn)，在老師課堂上的分層具體引導(dǎo)之下，大多數(shù)同學(xué)能把觀察到的現(xiàn)象用準(zhǔn)確的語言描述出來，描述準(zhǔn)確之后又能在寫話的環(huán)節(jié)中，將所說的用生動、準(zhǔn)確的語言寫下來。一個由玩到看、由看到想和說、再到寫的過程順理成章地就展現(xiàn)出來了。同學(xué)們在不知不覺中就領(lǐng)悟了游戲作文的基本技巧，完成了作文還全然不覺！這樣內(nèi)容這樣形式的作文課同學(xué)們有興趣上了，還往往余興未了。有

一次玩“報數(shù)”的游戲，下課了同學(xué)們還未盡興，又自發(fā)組織到一旁去玩了；再有一次，玩“扳手腕”的游戲，下課了還沒有分出個“你我勝負(fù)”。

游戲作文課，讓同學(xué)們用手操作、用眼觀察，用嘴表達(dá)，用耳傾聽，用腦思考，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，發(fā)散了思維、拓寬了思路，解決了同學(xué)們一直困擾的“無米之炊”的問題；游戲作文課，由一個個再平常不過的游戲，激發(fā)了學(xué)生的寫作動力，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。作文課堂教學(xué)中學(xué)生“動”起來了，興奮起來了。

小學(xué)生寫好作文的第一要素，就是“有趣”。諸如此類的游戲作文課，讓同學(xué)們走進(jìn)了生活，不僅習(xí)作內(nèi)容與形式，展示了課堂中的“趣”，更在于這樣的作文課為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個良好的習(xí)作氛圍，學(xué)生在愉悅的心境和濃郁的情趣中得以進(jìn)行作文訓(xùn)練，改變了以往沉悶、索然無味、蒼白的作文教學(xué)。學(xué)生喜歡老師輕松。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)縣教研室組織部分骨干教師編寫的這一套作文實驗教材，是真正以學(xué)生發(fā)展為本的，非常貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們興趣，有效提高寫作水平的，值得推廣使用。

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

淺談?wù)n堂教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

公主嶺市嶺西小學(xué)

劉麗娟

素質(zhì)教育作為一項社會系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學(xué)規(guī)劃，以期與社會、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，同時也需要在微觀上予以落實，使素質(zhì)教育的每一項發(fā)展目標(biāo)，改革措施都得到具體體現(xiàn)。實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力，素質(zhì)教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。這點(diǎn)在理論上，觀念上，是沒有異義的。但實踐起來，就很容易滑到“應(yīng)試教育”的老路，給人的感覺是“換湯不換藥”。那么在課堂教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育真正落到實處，是教學(xué)管理者進(jìn)行積極地探索目標(biāo)?？偨Y(jié)多年教學(xué)實踐，應(yīng)當(dāng)從以下三方面抓起。

一、要以規(guī)范管理為核心，實行教學(xué)管理制度化

素質(zhì)教育成功，不是隨心所欲教育，而是靠一套符合素質(zhì)教育規(guī)范化規(guī)章制度來實現(xiàn)的。這就表明實行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。規(guī)范化、制度化是小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化的一個表現(xiàn)形式。

（一）要重視規(guī)范在教學(xué)管理中的地位與作用。規(guī)范化的規(guī)章制度能為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的發(fā)展軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，可有效保證教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。

（二）要做好教的規(guī)范管理。教師教的管理主要通過教研組進(jìn)行。一是內(nèi)容上的規(guī)范化，學(xué)校對教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對課堂教學(xué)備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考核五個環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對第二課堂要規(guī)定了校內(nèi)外各項應(yīng)開展活動的具體安排；對教研組教學(xué)研究活動的項目、內(nèi)容和方式要規(guī)范化。二是教研組各項工作數(shù)量上的規(guī)范要求，根據(jù)各校的情況，可把教研組的活動定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專題研究這幾次，其它課堂教學(xué)研究、教改開展、教育理論學(xué)習(xí)、教師論文撰寫都要作相應(yīng)的規(guī)定。三是質(zhì)量上的規(guī)范要求，教學(xué)活動要有目的、有計劃、有專題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因為成果是質(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說明質(zhì)量越高。

（三）要完善學(xué)的制度與落實。在學(xué)的方面，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的規(guī)范化和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化，其學(xué)習(xí)過程可規(guī)范為六個環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)。前四個環(huán)節(jié)的根據(jù)是認(rèn)知心理過程中的領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用三個階段。階段復(fù)習(xí)的提出則是素質(zhì)教育對現(xiàn)代科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的客觀要求，素質(zhì)教育要求學(xué)生真正學(xué)會，并能學(xué)以致用。階段復(fù)習(xí)則是學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)與提高的過程，也是知識鞏固和應(yīng)用的進(jìn)一步深化。階段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形

成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我評價，通過階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會自我評價、自我激勵，達(dá)到自我完善。這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。學(xué)校應(yīng)制定學(xué)習(xí)規(guī)范化制度，教師應(yīng)按制度總體要求去指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法，掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

二、要以教學(xué)質(zhì)量為中心，實行教與學(xué)的全面提高

在素質(zhì)教育教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是素質(zhì)教學(xué)管理的目的，也是素質(zhì)教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗素質(zhì)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為素質(zhì)教學(xué)管理的中心。素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個學(xué)校管理工作的重要組成部分，素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)，因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為素質(zhì)教學(xué)管理的一大原則。

決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。學(xué)校通過培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人，在帶頭人的帶領(lǐng)下，使教師深厚的文化素養(yǎng)，扎實的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（一）是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育。這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。通過這種方式使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平與時俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，特別要重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動，及通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段獲取相關(guān)知識能力的培訓(xùn)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)可以提高教師的理論修養(yǎng)。目前，教育理論貧乏、教育思想陳舊是教師中普遍存在的問題，它嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。學(xué)校應(yīng)把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時間，并制定相應(yīng)檢查措施。為推動教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)?？烧埥逃蒲胁块T專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題，另外，還可請各方面的人士來校傳授科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面等國內(nèi)外各種信息知識，達(dá)到開闊眼界、提高認(rèn)識、促進(jìn)思想觀念更新的目的。

（三）開展教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和能力提高活動。對實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式。實踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑，因此，學(xué)?？砂芽偨Y(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，規(guī)定每人每學(xué)年至少撰寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)作為制度貫徹執(zhí)行。

三、健全內(nèi)部管理機(jī)制，實行教學(xué)管理的效率化

管理效率是素質(zhì)教育管理的生命線，是實現(xiàn)素質(zhì)教育管理的目標(biāo)，也是提高素質(zhì)教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高素質(zhì)教學(xué)管理效率，必須建立健全教學(xué)管理中檢查、評價、激勵三個相互關(guān)聯(lián)的規(guī)章制度。

（一）教學(xué)檢查要制度化。教學(xué)管理的保證措施之一就是發(fā)揮教學(xué)檢查的督促、反饋及指導(dǎo)的功能，克服人為隨機(jī)性，增強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性和可靠性。日常檢查由職能部門負(fù)責(zé)，集中檢查由校長直接主持。在檢查環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是期中的全面工作檢查和期末的成果驗收。檢查

工作分三段進(jìn)行，第一階段是工作檢查，檢查計劃執(zhí)行情況、教學(xué)工作開展?fàn)顩r。第二階段是綜合分析評價，既把第一階段檢查得來的各方面的工作質(zhì)量做出評估。第三階段是總結(jié)調(diào)整。全面總結(jié)評價學(xué)期的教學(xué)工作，推廣先進(jìn)經(jīng)驗以點(diǎn)帶面，個別教育與指導(dǎo)。

（二）教學(xué)評價客觀化。一是從本校實際情況出發(fā)，講究科學(xué)但不拘泥于文本，借鑒別人但要立足自己；二是評價標(biāo)準(zhǔn)和工作條例、崗位職責(zé)結(jié)合起來，不單獨(dú)另搞。除了課堂教學(xué)有一定的“評價標(biāo)準(zhǔn)”之外，其他均和別的內(nèi)容結(jié)合在一起。三是宜粗不宜細(xì)，宜簡不宜繁。教學(xué)評價兼顧工作質(zhì)量、數(shù)量。學(xué)校不管是評價某個教學(xué)集體、某個教師或某項工作某個環(huán)節(jié)，既要看數(shù)量完成情況，又要看質(zhì)量、效果如何。形成性評價和終結(jié)性評價并重。過程形成結(jié)果，不重視過程環(huán)節(jié)的評價就不能產(chǎn)生好的結(jié)果；而結(jié)果又往往是過程效益的集中體現(xiàn)。

（三）教學(xué)獎勵正向化。獎勵首先是明確的目的性。學(xué)校把獎勵的項目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，使全面工作平衡發(fā)展。如中青年教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的中尖力量，可加大這方面的獎勵面。第三是強(qiáng)烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達(dá)到這個目的，如獎勵上平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎勵產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵性的辦法就是敢于重獎，拉開距離。不怕有刺激性，有刺激性才能有效果。

第三篇：輿論監(jiān)督 要體現(xiàn)建設(shè)性

輿論監(jiān)督 要體現(xiàn)建設(shè)性

來源: 武漢晚報(武漢)2013-04-10

武漢晚報經(jīng)濟(jì)部記者 左洋

一提起媒體輿論監(jiān)督，“被監(jiān)督”的單位多是“皺眉頭、板著臉”，甚至讓一些單位一把手感到難堪，下不來臺?！段錆h晚報》推出的“金家墩客運(yùn)站門口有個‘兔子窩的連續(xù)報道，卻讓“被監(jiān)督”單位笑起來了。

2012年暑運(yùn)，記者接到旅客反映武漢最大客運(yùn)站金家墩站“兔子”拉客、黑車宰客的投訴。據(jù)記者了解，該站一直在武漢市交通窗口文明程度指數(shù)測評中墊底。

當(dāng)年7月，記者蹲守一周暗訪，并在《武漢晚報》推出重頭報道后，江漢區(qū)政府立即責(zé)令“被監(jiān)督”單位江漢區(qū)交通局組織執(zhí)法人員整頓周邊秩序。

記者沒有按常理鳴金收兵。在一個月里，訪“兔子”、跟執(zhí)法，連續(xù)跟蹤報道，找到癥結(jié)：區(qū)交通局缺乏有效執(zhí)法權(quán)，只能驅(qū)趕，導(dǎo)致兔子、黑車司機(jī)有恃無恐。9月，江漢區(qū)政府決定：具有綜合執(zhí)法資格的漢口火車站地區(qū)綜管辦接管車站周邊管理，使執(zhí)法難問題得以有效解決。今年1-2月，該站在全市文明指數(shù)測評中位居前列。江漢區(qū)交通局給《武漢晚報》送來錦旗，感謝幫助解決“大難題”。

輿論監(jiān)督是新聞媒體的重要功能之一，新聞工作者在輿論監(jiān)督過程中應(yīng)該始終站在“建設(shè)者”的角度，切勿“一稿了之”。我的體會，一是要保持持續(xù)關(guān)注，客觀公正反映當(dāng)事各方意見，不能偏聽偏信，以偏概全。二是理性分析問題癥結(jié)，提出建設(shè)性意見或建議，使輿論監(jiān)督真正發(fā)揮解決實際問題，推動部門工作，促進(jìn)社會進(jìn)步的重要作用。

（大討論我是建設(shè)者）

第四篇：作文評語要體現(xiàn)人文關(guān)懷

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作文評語要體現(xiàn)人文關(guān)懷 作者：任艷平

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第03期

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施要體現(xiàn)“四性”

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施要體現(xiàn)“四性”

江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)徐樓中學(xué)韓洪文

【】：為貫徹落實新課程理念，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施要體現(xiàn)“四性”，即教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)評價要體現(xiàn)激勵性。

【】：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層次性過渡性靈活性激勵性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”“關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！边@些指導(dǎo)性的意見體現(xiàn)了新課程追求的發(fā)展性及多元化的基本理念，對于改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為要在教學(xué)實踐中貫徹落實這一理念，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施務(wù)必要體現(xiàn)“四性”，即教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)評價要體現(xiàn)激勵性。

一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性

教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度幾個方面，由低級到高級形成一定的梯度層次。有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是以上幾個方面的相輔相成，融合推進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，確定基本的教學(xué)目標(biāo)層次，即要求學(xué)生知識技能達(dá)到什么程度？學(xué)會什么水平的數(shù)學(xué)思考？能夠解決哪些層次的問題？對數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的情感？等等。在分層次教學(xué)中，針對認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，不同層次的學(xué)生在同一學(xué)習(xí)階段應(yīng)提出不同的要求。筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。備課時筆者在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力情況來確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，弄清哪些是共同目標(biāo)，哪些是層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對A層的學(xué)生設(shè)計一些比較靈活且有一定難度的問題，要求這類學(xué)生能深刻理解并靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展其個性特長；對B層的學(xué)生筆者設(shè)計的問題則有點(diǎn)難度，要求他們能熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，提高理解能力和思維能力；對學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生設(shè)計的問題則難度降低、坡度減緩，使其能理解主要知識，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、公式法則、思想方法和活動經(jīng)驗等幾個層次，通過開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生會逐步形成對這些內(nèi)容的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是一個逐步抽象形成的有邏輯的結(jié)構(gòu)體系，需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動來建構(gòu)相類似的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了達(dá)到學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的建立，需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考知識產(chǎn)生的序列，做好內(nèi)容抽象的過渡，使得教學(xué)過活適合多數(shù)學(xué)生的抽象和概括水平。同時，對于同一問題情境，教師要善于提出不同層次的問題或開放性問題，來啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；要向?qū)W生提供一定的數(shù)學(xué)史料、背景材料、知識應(yīng)用等閱讀材料，供不同學(xué)生選擇閱讀，奠定數(shù)學(xué)知識抽象形成的基礎(chǔ)；要為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些拓寬知識或者方法應(yīng)用的選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法，而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問題的難度、解題的技巧，以提升學(xué)生的思考水平。

三、教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)操作或手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個有個性的學(xué)習(xí)過程，對于知識講授、自主學(xué)習(xí)和合作探究等教學(xué)方法的安排，教師要具體問題具體分析，綜合使用，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，減少不必要的精力浪費(fèi)。千篇一律的教學(xué)模式或方法，會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遏制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再是“老師講、學(xué)生聽、然后練”的一成不變的套路，而是倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究，要給予學(xué)生自由的活動空間，使之處于積極的思維狀態(tài)，活生生探究的欲望。在新課程理念指導(dǎo)下，筆者能夠針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，來靈活地使用教學(xué)方法，做到簡單知識講解，稍微復(fù)雜的內(nèi)容同伴討論，難度大的問題小組討論。討論前安排學(xué)生先進(jìn)行自主思考，做到胸有成竹；討論中做到相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維碰撞；討論后做好思考總結(jié)，借鑒他人思想提升自己的思考。教學(xué)過程中，筆者喜歡給出一個具體的實例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點(diǎn)，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、歸納，最終獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、教學(xué)評價要體現(xiàn)激勵性

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視其作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”這就體現(xiàn)了新課程理念下嶄新的評價觀。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，真切地體驗到激勵性評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要作用。在教學(xué)中筆者總善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握契機(jī)，恰到好處地運(yùn)用激勵性評價使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵他們向更高一層目標(biāo)努力。

積極的動機(jī)能夠驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從來源上看，動機(jī)可以分為“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”。教學(xué)過程中教師要注重“以人為本”，既關(guān)注內(nèi)在動機(jī)也不忽視外在動機(jī)，要促使外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)過程中筆者常常設(shè)置一些問題，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功，并及時肯定學(xué)生的思維成果，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對學(xué)有余力的優(yōu)秀生，筆者能為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們用心閱讀，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能；對學(xué)困生，筆者能夠及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正。

總之，在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略來解決問題，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的能力，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。筆者認(rèn)為問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、鞏固練習(xí)的安排等，都要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才能的機(jī)會，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。