第一篇：散文閱讀中表達作用題的類型及解法

散文閱讀中表達作用題的類型及解法唐鵬作于 2006年4月28日

高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說。在文學作品閱讀(古代詩歌閱讀中也經(jīng)常遇到)中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什么?……作用是什么?結(jié)合上下文分析……表達效果。筆者姑且將這類題稱為表達作用題。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)考生對信息篩選題大多得心應手，一旦涉及理解并進一步分析鑒賞，就茫然無措。本文特就閱讀中表達作用題的類型、解法略作探討，以拋磚引玉。

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一、人稱表達類

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可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。如2000年《長城》第22題：這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?(2)第6段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么?又如1993年第28題：起始句中，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化?

解題思路：

(1)確認人稱的運用或變化。

(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱便于直接抒情第二人稱呼告抒情更強烈感人

第三人稱不受時空限制，靈活自由

(3)結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。如《長城》第22題答為：①將長城擬人化：A．便于與長城對話，B．便于抒發(fā)感情。②因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

1993年第28題答為：作者從青菜的外部色彩寫起，進而寫它的內(nèi)在美德，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句的措辭發(fā)生了變化。

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二、修辭方法類

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針對一些運用修辭手法的語句命題。如1998年高考題第29題：作者在第一自然

段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達上有什么好處?

又如：王蒙的《湖》第四段：

是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的?？刂破饋戆焉驳牡孛婊顫娖饋?，為了你的眼睛與天下的月亮——你不覺得看到地面上的一個湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤，于是有了湖。

第四段中，作者連用了五個“為了”，這在表袁達上有什么作用?

解題總路：

(1)確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點明所用修辭手法。

(2)明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象、主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻生動形象，化無形為有形

夸張表達感情更強烈

擬人表達親切，有情趣

對偶整齊，有節(jié)奏感

排比一氣呵成，突出強調(diào)

反復緊湊、有氣勢、表達效果強烈

反問表達鮮明，起強化作用

設問突出強調(diào)

(3)確認修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。運用反復的修辭手法；層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。

王蒙的《湖》答案為：運用排比的修辭手法突出強調(diào)了湖泊對人類的作用和作者對湖的深情。

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三、表達方式類

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一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。如1991年《世間最美的墳墓》第29題：“風兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全段中起什么樣的作用?下面分析不當?shù)囊豁検?/p>

A．在不容大聲說話的地方，描寫景物的動態(tài)。反襯出墓地的寧靜。

B．象征偉大人格與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。

C．由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。

D．在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調(diào)。

又如：1998年《報秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽花的經(jīng)歷，這有何作用?

解題思路：

(1)確認指定語段所用的具體的表達方式。

(2)明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用、以便答題時明確方向。如下表：

肖像描寫以形傳神

動作描寫表現(xiàn)人物性格特點

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點

心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神

工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

細節(jié)描寫準確傳神鮮明

插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫龍點睛，點明題旨

比喻論證生動形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

(3)確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。如1991年第29題：

B項對該段景物描寫的分析中，表現(xiàn)手法確認有誤，非象征，應為擬人；同時，夸大了其作用。故B項錯誤。

1998年第28題可答為：作者插敘自己種太陽花的經(jīng)歷，意在反襯玉簪花生命力之強。



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四、行文段落類

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針對文章中段落的作用命題。如：

辭世思師如此幻過，今日我也如此夢過，將來我的學生還會如此幻夢下去，最終我們便會一一走入夜里。留下一生的記錄，其實不過是花與夜的爭輝。——節(jié)選自《子夜曇花》(2002年北京西城區(qū)二模)

第18題(2)：最后一段的作用是什么?



解題思路：

(1)確認指定段落在行文中的位置。

(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度人手)。如下表：開頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)

過渡段承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志



(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。



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五、表現(xiàn)手法類

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考查對文章的表達技巧的分析鑒賞能力。如1991年第30題：作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓進行對比，這樣寫起到什么作用?下面分析不當?shù)囊豁検?/p>

A．可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。B．從墳墓的迥然不同的風格，可以及襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

C．三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

D．前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能獲得具體而深刻的印象。

解題思路：

(1)確認所用表現(xiàn)手法。

(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征引申事理，含蓄形象鮮明

揚抑在變化的反差中突出事物

對比突出事物特點，使形象鮮明

襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點

渲染為行文設置鋪墊，營造氛圍

以小見大以小見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。1991年第30題B、C、D三項的分析都比較恰當，A項看起來好像把托爾斯泰抬舉得很高，卻不能說對比可以顯現(xiàn)他們之間“思想品格的差異”，所以A項的分析是不恰當?shù)模牐?/p>



六、物象類



(1)宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的策劃

詳略主此的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置



(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。



如2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并

贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

思考角度：

(1)勾連上下文的線索作用；

(2)對內(nèi)容的充實作用；

(3)主旨的深化升華作用；

(4)寄托作者的思想感情。

答案為：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔、(地理)而褪色。③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

又如：

易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。侫臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張弛《心中的蘆葦》)“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)

答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達了同情或崇敬的感情。

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第二篇：現(xiàn)代散文閱讀復習之“表達作用題”

現(xiàn)代散文閱讀復習之“表達作用題”

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱 便于直接抒情

第二人稱 呼告抒情更強烈感人 第三人稱 不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻 生動形象，化無形為有形 夸張 表達感情更強烈 擬人 表達親切，有情趣 對偶 整齊，有節(jié)奏感 排比 一氣呵成，突出強調(diào)

反復 緊湊，有氣勢，表達效果強烈 反問 表達鮮明，起強化作用 設問 突出強調(diào)

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。

（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式 主要作用 表達方式 主要作用

肖像描寫 以形傳神 工筆細描 精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動

動作描寫 表現(xiàn)人物性格特點 細節(jié)描寫 準確傳神鮮明 語言描寫 言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點 插敘 內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫 揭示人物內(nèi)心世界 倒敘 設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 敘后議論 畫龍點睛，點明題旨

白描 簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證 生動形象，通俗易懂

直接抒情 直抒胸臆 間接抒情 寓情于景，物事含蓄（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。

4、行文段落類 解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面入手）。如下表：

開頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) 過渡段 承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類 解題思路：

（1）確認所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 突出所要表現(xiàn)的事物特點

揚抑 在變化的反差中突出事物 渲染 為行文設置鋪墊，營造氛圍

對比 突出事物特點，使形象鮮明 以小見大 小中見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

6、物象類（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)： 開頭結(jié)尾的謀劃 詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

思考角度： ①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

第三篇：散文題目的含義和作用

題目的含義和作用

解題要點

一、題目的含義

1、注意修辭

2、表層含義

3、深層含義

4、文本的中心

5、作者感情

二、題目的作用

1、交代文章的對象、人物的身份、暗含作者的性格

2、線索作用

3、奠定文章的感情基調(diào)（題目含義5）

4、設置懸念，引起讀者的閱讀興趣

5、運用反語，增加文章的諷刺效果，揭示文章的主題 文段1：

含淚的微笑

終于隨車到了距咸寧50余里的雙溪，臨時被安頓于一小學校的教室內(nèi)，（沈從文）這才總算有了一個落腳之地。小學校坐落在一座高崗上，四周沒有人家，孤零零的。里面空空蕩蕩，什么也沒有。沈從文的住房，是在大教室里用蘆葦隔開的一間，隔壁住著故宮博物館下來的“五七”戰(zhàn)士。這里距張兆和住地60余里。

確如那位副館長所說，雙溪風景極美。這里原屬古云夢澤湖澤地帶。眼目所及，為五萬余畝水田，田垅縱橫交錯，分割成無數(shù)面明鏡，水波天光，上下輝映。遠處一帶山崗環(huán)列，早晚間嵐氣蒸騰。從學校小小窗口，早晚可見生產(chǎn)隊牛群過身。常常是一頭老牛，骨骼龐大，身后限著三五頭小牛，用極其莊嚴的步伐在公路上走過。公路對過，是一片墳地。長夜清晨，荒草野墳之間，有碗口粗細黃喉蛇“咯咯”叫聲傳出。

這之前，沈從文在一個被稱作“七五二高地”的地方看守菜園子。他十分稱職，風雪雨晴，從不間斷。雖然他將世事看得十分坦然，終不免感到孤獨寂寞。也常有親朋來信，關(guān)心到他的處境。為免除親朋擔心，他不得不在回信中強作歡愉：

在這多雨泥濘遍地的地方，他寫信給我時，居然：“……這兒荷花真好，你若來……”

實際上，沈從文過得并不這樣富有詩意。生活單調(diào)清苦不說，這里地方偏僻，幾乎與世隔絕。又無書可讀，在精神上，四周仿佛有望不斷的高墻。雨季一來，還幾乎居無寧日。

就在這樣的處境中，沈從文仍念念不忘那本服飾研究?！?/p>

問：請聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景，探究“含淚的微笑”的內(nèi)涵和作用。

答：內(nèi)涵：“含淚”指沈從文“文革”被錯劃成“右派”下鄉(xiāng)勞動改造之時，生活環(huán)境惡劣，生命被病魔纏繞和精神上的孤獨寂寞以及失去親人的痛苦：“微笑”則指他在這樣的狀況之下，仍然坦然地面對生活。相信錯誤總會過去，生活終究會出現(xiàn)光明?！昂瑴I的微笑”表達了沈從文這一時期內(nèi)心的矛盾和對未來的希望。

作用：用看似矛盾的“含淚”“微笑”為題，吸引讀者的閱讀興趣，同時表現(xiàn)沈從文面對艱辛生活的坦然樂觀精神。

文段二：

秋日里對春風的懷念

——代序兼記李文珍先生

我已經(jīng)第二次接到旅美畫家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書寫序。其實，不用她“逼”我，我已經(jīng)心甘情愿要為這本關(guān)于她的老師李文珍先生的書寫序。

今世之人，尤其年輕人，肯定不知道李文珍先生是誰，然而曾經(jīng)受過他繪畫教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個人？

大約40年前，我經(jīng)常和畫友岳欽忠去李文珍先生家串門。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓里。在我眼里他家那間四四方方十多平方米的客廳是一個小小的“美術(shù)沙龍”——當然不是真的沙龍?！拔母铩蹦菚r誰敢私設沙龍呀。不過是些常來的訪者聊一聊藝術(shù)而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽著煙斗。無論誰進來或走掉，也很少起身?？赡芤驗閬淼竭@小小“沙龍”的大多是他的學生們。他在耀華中學任教美術(shù)，我不是耀華的學生，但我崇拜他。他那種帶著濃重的后期印象主義影響的油畫，在“文革”那個文化貧瘠而蒼白的年代，叫我們這些求知甚切的年輕人，如沐清風，耳目大開

…………

在“文革”剛剛過去的1980年，他的學生們就自發(fā)地在天津解放路上的藝術(shù)展覽館舉辦《李文珍暨學生畫展》。以眾星捧月的陣式，將老師簇擁其間。我曾為那種情與義而感動，撰文相助。當時，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多年，身在天南地北的學生們又聚在一起，執(zhí)意為老師再出一本圖文并茂的畫集，并紛紛寫文章憶往事而盡心聲。在1980年，這些學生都正當盛年，如今多已年近花甲。依我看，1980年那次展覽所努力的是為老師討回藝術(shù)的公道，此次則是對恩師的一種悠長而不滅的懷念。今日懷念皆緣于昔日的情誼。這是一種秋天的果實對遠去的春天深長的感激。每個秋實的汁液里都包含著春天的雨露；每片通紅的秋葉里都隱藏著春天和煦的風。這些我們都從這部厚重的書中感到了。但愿這樣純正的藝術(shù)和這種美好的情感，能為更多的人感知。

問：試結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，解釋題目“秋日里對春風的懷念”的含義

答：“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學有所成的學生們，“春風”指的是李文珍先生對學生的諄諄教誨和人格光輝；秋天的果實包含著春天雨露的滋潤，表達的是學生對李文珍先生深深的感激和懷念之情。文段三： 哭泣的昆蟲

法國作家法布爾的一生,是為昆蟲的一生。他活著的時候,飽嘗了生活的貧困和來自人世間的歧視與偏見的滋味，而唯一能夠給他帶來溫暖與安慰的，是他所鐘情的昆蟲世界。

…… ……

他死的時候，在他親手建造起來的一座昆蟲的樂園——“荒石園”里，那些尚未冬眠的昆蟲，都在黑暗的角落里哭泣。他們用各自生命的鞘翅，為它們這位共同的老朋友合奏了一支安魂的樂曲。

問：為什么文章紀念法布爾卻以“哭泣的昆蟲”為題目？

答：

1、點明法布爾的一生致力于昆蟲的研究。

2、表現(xiàn)法布爾對昆蟲的極大熱愛與尊重。

3、作者借昆蟲的哭泣表達對法布爾的悼念與敬仰

4、運用擬人手法，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

第四篇：研究性學習：不同類型的音樂在電影中的作用·結(jié)題報告

《影視音樂探究》結(jié)題報告

高一（6）班 影視音樂探究 研究性學習小組

課題組成員：李緒浩、李銳宏、謝平華、黃少爍、林鈺淇、梁俊佳、杜浩陽、陳昂博 課題組長：李緒浩

指導老師：李克

一、課題的確定

影視自發(fā)明以來，給我們帶來了多姿多彩的生活，而音樂，這一人們表達感情的最原始而又最具活力的藝術(shù)形式，基于聲音技術(shù)在影視中得以運用以后，使影視藝術(shù)不再是單一的視覺表達，在視聽上滿足了我們的需求，讓我們的生活更豐富多彩，所以，我們決定對影視音樂進行探究，以便更好的感受它。

二、開題報告

確定了課題，接下來就是開題報告了。我們?nèi)M討論再討論，理清方法、步驟后，才寫了開題報告。

1．簡要背景說明。

題目是由學校提供的參考課題中選出的，課題組成員都是對此課題感興趣而分到同一組共同研究這一課題。

2．目的與意義：

了解影視音樂的發(fā)展、特征和作用

3．與課題相關(guān)學科：

歷史、音樂

4．任務分工。

第一階段：到圖書館查閱關(guān)于影視音樂的發(fā)展、特點等方面的資料。主要是上網(wǎng)搜索有關(guān)信息。

第二階段：針對初步資料，進行整理。

第三階段：集合資料，分類，達到共識，完成最終報告。

三、課題的研究過程

1．實施步驟

（1）部析研究對象，確立研究路線。

（2）通過查資料的方式了解影視音樂。

（3）總結(jié)。對資料進行分析、分類和整合，完成論文。

2．資料收集與整理

收集資料時，我們分為幾組，一組去書店或圖書館查找，一組搜集各類雜志的有關(guān)內(nèi)容，一組上網(wǎng)查找。

然后資料整理，分析過程。我們把收集到的資料進行分類，提取信息。

3．能力培養(yǎng)

在這次調(diào)查研究過程中，我們遇到許多難題，但在我們的努力下，再難也總可以想出解決的辦法。這次的研究，我們領(lǐng)悟到了只有付出才有收獲的道理。

在我們的研究過程中有許多處用到電腦，這過程全是我們組員自己動手的完成。這次，我們的信息操作能力也有長進。這次的研究性學習教給了我們怎樣動手，怎樣與人交流溝通，1

我們的收獲的確不少。

四、研究成果

研究成果的實現(xiàn)形式：論文。

第五篇：初中散文閱讀之作用類題一

初中散文閱讀之作用類題

（一）回答作用類題，一般都要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進行分析

一、題目的作用：

考查題型：

1.本文題目有什么作用？

2.本文標題什么含義？有什么作用？

知識歸納：

1.表明寫作對象 2.體現(xiàn)主要內(nèi)容

3.貫穿全文線索（特別關(guān)注）4.揭示情感主旨。（特別關(guān)注）

5.生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣 1.表明寫作對象

有的以人或物作為文題的文章，其題目里指出的人或物就是文章的寫作對象。如《藤野先生》《鄧稼先》。2.體現(xiàn)主要內(nèi)容

很多文題是對文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。如《智取生辰綱》《最后一課》 3.貫穿全文線索

標題本身就是行文線索的。如《背影》。

“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來。4.揭示情感主旨

文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命 》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

5.生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。如《喂——出來》、《大自然的語言》。

二、段落的作用

1.從內(nèi)容角度答題時：

①寫這句話（段落、情節(jié)、內(nèi)容）都寫了些什么； ②體現(xiàn)了什么人物的什么情感；

③需要再扣住本文的中心去點明它與中心的關(guān)系。內(nèi)容、情感、主旨

2.從結(jié)構(gòu)角度答題時：（黑體為必答）①開頭句子的作用：

開篇點題；總領(lǐng)全文；引起下文，為下文作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。②中間句子的作用：

單獨成段起承上啟下的過渡作用；段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）。

③結(jié)尾句子（段）的作用：

篇末點題；總結(jié)全文，深化中心；首尾呼應（照應前文、照應標題）；點明中心，升華主題。

三、環(huán)境描寫的作用 1．環(huán)境描寫及其作用

暗示時代背景，交代環(huán)境天氣背景； 渲染氣氛；

烘托人物性格，襯托心情、心理； 推動情節(jié)發(fā)展、預示結(jié)局。

注意：在結(jié)構(gòu)上有特殊作用的要加上，比如中間部分的環(huán)境描寫可能會有為下文做鋪墊?？傊饔妙}無論哪種作用題都要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面思考。答題模式分析

環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫 ①自然環(huán)境：

描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物。

作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛，烘托人物的××情感，預示人物的××命運，表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展，揭示文章主題。②社會環(huán)境

描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設。作用：交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛，襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

二、課文鏈接

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡”?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹” ──莫懷戚《散步》

作用：自然環(huán)境描寫。描寫了春天生機勃勃的特點，渲染了歡樂的氛圍，襯托了一家人散步時祥和歡樂的心情。

2、“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有?！暴ぉ堉贰读缪蚰镜瘛?環(huán)境描寫烘托出了因為“我”的反悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的心情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！斞浮讹L箏》 作用：自然環(huán)境描寫。開篇點題。交代時令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛圍，烘托了“我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調(diào)。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?——都德《最后一課》 對自然環(huán)境的描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的性格。對社會環(huán)境的描寫，交代故事發(fā)展的時代背景

四、人物描寫的作用

描寫的內(nèi)容：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫 描寫方法：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫

人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特征（性格）+作者對人物的情感態(tài)度

注意：首先一定要點名是哪種描寫并解釋。具體作用為：

① 外貌描寫和神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

③語言描寫和動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)，有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

④心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。美文賞析

我和書的故事 劉 雄

今天閑著沒事，從書架上取下《水滸傳》隨意翻看。書中夾著一個書簽，翻到那頁一看，是“智取生辰綱”這節(jié)，我的思緒不由得又飄到了那個星期天?? 那已是上學期的事兒了。星期天我做完作業(yè)，就隨手取了本媽媽書架上的《水滸傳》來看。沒想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書回到了自己的房間。真沒想到，書中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動畫城里的節(jié)目好看罷了?！巴踅填^私走延安府??”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好?！芭尽保蝗槐缓仙狭?。我轉(zhuǎn)頭一看，原來是俺老娘來了。“不看了，寫作業(yè)！”母命難違，寫了一會兒作業(yè)，我掛記著吳用的妙計成功與否，又不由自主地拿起

了《水滸傳》?？晌覔膵寢屧賮硗灰u，于是把作業(yè)本當“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽媽媽的動靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點兒風吹草動，我就立刻“改頭換面”?！昂?！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節(jié)，那種酣暢，實在是令人拍手稱快。豈料“隨風潛入室，進屋靜無聲”，不知什么時候，媽媽已經(jīng)站在我身后了。這下好，被抓了個“書贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。后來，我又趁爸媽不在家之機將書盜回我處，在作業(yè)時間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經(jīng)紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷。”（我可親的母親大人尊姓“熊”）再后來，我們語文課上學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，老師要我們比賽說水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時候到了。老師的贊賞、同學的欽佩普降我身，那個開心??！真沒想到 重慶一考生

春天的早晨，陽光明媚，小鳥們在枝頭唱著歌。這時，一對可愛的小燕子從南方飛回來了，它們在四處尋找可落戶的地方。真沒想到，它們竟決定在我家的房檐下做窩了。它們天天找草銜泥，忙忙碌碌，不幾天，窩就搭好了。寒冷的冬天來到了。它們飛到南方過冬去了?? 那外表看起來很漂亮的燕子窩，常常引發(fā)我的好奇心：這個窩里面會是什么樣子呢？一天，終于耐不住誘惑，我找來了一個梯子，請爸爸幫助擺在房檐下。我爬上去，站在上面，向里張望。突然，從燕子窩里伸出一個毛茸茸的小腦袋，唧唧地叫著，把我嚇了一大跳，差點從梯子上摔下來。仔細一看，竟是一只剛出殼的小麻雀。真沒想到，麻雀占了燕子窩！一定是麻雀看燕子窩里很舒服，又沒有主人，就強占了人家的住處。想到這兒，我不禁擔心起來，明年燕子回來，到哪兒住呢？會不會發(fā)生一場“燕雀大戰(zhàn)”呢？春天來了，春風吹綠了樹，吹紅了花，吹醒了生命。那對可愛的小燕子也回來了。它們來到自己的窩邊，不停地飛來飛去，顯然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的家被別人占了，飛了幾圈后，它們雙雙落到不遠處的小樹上，相互唧唧地叫著，像是在商量辦法。我望著那對燕子，心想：“燕雀大戰(zhàn)”馬上就要開始了！忽然，兩只燕子一齊飛向藍天。我想：大概是找它們的伙伴來幫忙！可是它們飛回來時的舉動，馬上否定了我的想法，因為，飛回來的燕子只有兩只，而且它們的嘴里還銜著草和泥。它們要和麻雀做鄰居了！這個結(jié)局我真沒想到，但我由此想到了許多。這兩只燕子能和“侵占者”為鄰居，是因為它們把原來屬于自己的鳥巢不僅僅看做是自己的家，而看做是鳥類共同的家。人們?nèi)绻襁@對燕子一樣多一份寬容，多一份諒解，生活該是多么美 好呀！

那一次，我讀懂了自己 湖北一考生

清晨，被包裹在狹窄的公交車上的我，穿梭于人群的圍城之中。不管是寒風暴雨，獨自一人走在這條大街上已有無數(shù)次了，不知為什么這次覺得腳步如此沉重，仿佛腳下穿著鐵鞋走在磁場中，寸步難移。大概是受了早上那件事的影響吧！得知被認為是穩(wěn)坐寶座的我，被擠下了英語導游班的名列，頓時如五雷轟頂，輝煌一下子離我遠去，心仿佛進入了深秋季節(jié)的樹林。我像是撿起落葉的那個人，苦笑著懷念那逝去的青翠。我無力地走著，路仿佛格外漫長，突然，一束陽光強烈地刺痛我的雙眼，這是多美的景?。√枓暝胩用摰仄骄€的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜?！在陰云的籠罩下，太陽的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽還是無法戰(zhàn)勝那無邊的黑暗勢力？然而，我想錯了，一縷縷微光再次展現(xiàn)出來，它拼命地繼續(xù)著那份執(zhí)著，上天不負有心人，陽光洋洋灑灑地灑向每一個角落，陰云屈服了。我頓時醒悟了過來，自己的境遇和這景不也如此相似？原來自己不過是那沒認識自己的青年人。有一個青年人常常埋怨自己的才能無法得到發(fā)揮，哲人便告訴他：“你能把地下的那一粒沙撿起來嗎？”“這當然不可能！”青年人鄙夷地說?！叭绻叵率且涣Ｕ渲椋氵€會擔心撿不起來嗎？”青年人明白了：努力使自己成為一顆珍珠！這就是自己，真實的自己。有“大道如青天，我獨不得出”的憤懣，卻依然以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信面對人生，我是不是從中得到些感悟呢？ 真感謝那次叩問并讀懂了自己內(nèi)心的那個答案。一樣的我，頭頂著變幻的日月星辰，奔著腳下不停的步伐，帶著自己的特殊感悟，在屬于自己的道路上奮勇前進??