第一篇：初中作文訓(xùn)練的問題與對(duì)策

初中作文訓(xùn)練的問題與對(duì)策

高吉良

現(xiàn)在的初中作文教學(xué)，基本上處于一種摸著石頭過河的狀態(tài)，加上應(yīng)試教育長(zhǎng)期的壓抑和束縛，語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識(shí)教育，輕作文能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮，中學(xué)生作文的現(xiàn)狀不得不令人憂慮。毋庸諱言，很多初中學(xué)生的作文缺少新意，千人一面，大致說來，有以下幾種情況。

一是題材單一化。由于初中學(xué)生大部分時(shí)間和課本打交道，生活面狹窄，加上年齡偏小，對(duì)社會(huì)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活缺少真切的體驗(yàn)，因而很多學(xué)生對(duì)周圍生活視而不見、聽而不聞，缺乏基本的觀察、思考、分析能力。作文題材單一，素材陳舊，內(nèi)容空洞，讀起來索然寡味。這種現(xiàn)象就像一種“流行病”，大面積地存在于初中學(xué)生的作文之中。

二是主題贊歌化。初中學(xué)生的作文普遍表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和遠(yuǎn)景前程高唱贊歌，學(xué)生的思維觸角停留在生活的表面而不能深入復(fù)雜的層面。

三是結(jié)構(gòu)雷同化。由于初中學(xué)生對(duì)生活本身的認(rèn)識(shí)不夠深入，平常又受語文教材文體框架、甚至于教師指導(dǎo)的種種限制和束縛，很多習(xí)作結(jié)構(gòu)都“似曾相識(shí)”，學(xué)生很難從主題表達(dá)和生活本身需要去確定文章應(yīng)如何構(gòu)思組材，也就很難寫出能真實(shí)地反映生活，真實(shí)地表達(dá)情感的好文章來。

四是語言平淡化。不少初中學(xué)生只死啃課本，不關(guān)心生活，平時(shí)又很少讀課外書，文章詞語貧乏，語言平淡，不能用生動(dòng)活潑的語言來真真切切地描繪紛繁復(fù)雜、多姿多彩的生活，缺乏感染力。初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀所造成的危害是十分嚴(yán)重的，最主要的是導(dǎo)致“人文背離”，把作文和做人割裂開來，這就明顯地偏離了作文訓(xùn)練的真實(shí)性、人文性要求，抑制了人的個(gè)性發(fā)揮。其次，它導(dǎo)致思維形成定勢(shì)，不會(huì)發(fā)散；只會(huì)“順向”，不會(huì)“逆向”；思路狹窄，不會(huì)拓展，抑制了人的創(chuàng)造思維的發(fā)展。如何走出初中作文訓(xùn)練的誤區(qū)，讓學(xué)生寫出有內(nèi)容、有思想、有真情、有個(gè)性的好文章來呢!

作文實(shí)踐中，我們要緊緊圍繞如何實(shí)現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性來作文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和熱情，這是關(guān)鍵。作文的成功主要靠激情，如果沒有寫作的動(dòng)力，硬著頭皮寫，寫出來的東西怎么會(huì)真實(shí)感人呢!學(xué)生本是活生生的生命體，但我們平時(shí)往往是見“文”不見“人”。所以，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情；要走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)健康的人格。平時(shí)教學(xué)中，一定要激情滿懷，言之有物，生動(dòng)活潑，充分地喚起學(xué)生的情感。學(xué)生興趣有了，情感濃了，就不會(huì)再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，就能逐步做到變“要我寫”為“我要寫”，并寫出有感情、有趣味的文章來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多感受，多積累。作文的材料無非源于兩個(gè)方面，一是生活，二是書本。令人深思的是，我們的學(xué)生身在生活之中而不見生活，作文時(shí)頭腦一片空白。其實(shí)，學(xué)生的心理世界是十分豐富細(xì)致的，這就要求老師很好地引導(dǎo)，教他們?nèi)绾斡^察，如何感悟，啟發(fā)他們表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感受。在感受生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，還要多讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀精品，讀經(jīng)典，從書本中吸取各種豐富的營(yíng)養(yǎng)，包括生活真諦乃至具體的寫作素材、寫作技巧、寫作語言等，努力使學(xué)生成為一個(gè)文化人，文明人，這樣，寫出來的東西就會(huì)有厚度，有底蘊(yùn)，而且有內(nèi)容。在感受積累的同時(shí)教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。

首先是根據(jù)教材整體要求和每?jī)?cè)各單元重點(diǎn)有計(jì)劃有目標(biāo)的開展作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握常用文體的基本寫法。其次，在大語文、大課堂、大作文教學(xué)觀的指導(dǎo)下，組織開展形式多樣的作文訓(xùn)練。總的要求是給學(xué)生更多的張揚(yáng)個(gè)性的空間，如不限文體，題材任選，關(guān)鍵是把思路練活，把文筆練活；訓(xùn)練中注重聯(lián)想和想像，更多地體現(xiàn)文、史、哲、自然科

學(xué)等的綜合。再次，是在教師指導(dǎo)下互評(píng)互改，讓學(xué)生在互評(píng)互改中，在閱讀自己作文、評(píng)價(jià)他人作文中提高作文能力。通過這些有效的訓(xùn)練，學(xué)生作文就能逐步體現(xiàn)個(gè)性了。

作者單位：桃江灰山港鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇：初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策

如何讓學(xué)生熱愛寫作，寫作文章，寫作文章，這是每一位語言老師目前非常關(guān)注的問題，但也是迫切需要解決的問題。在標(biāo)準(zhǔn)稀釋的知識(shí)風(fēng)格中，缺乏一系列教材教學(xué)的不利情況，如何做好寫作教學(xué)，已成為當(dāng)前語言教學(xué)必須面對(duì)的課題。今天，在這里，出版了著名的老師榮果團(tuán)。脫離課堂的教訓(xùn)：態(tài)度決定一切。寫什么方向性決定-當(dāng)每一批次的自我改變文章探索的教會(huì)子項(xiàng)目。文章2001年6月由省教育實(shí)踐和研究作為關(guān)鍵文章發(fā)起于2002年由省教育科研成果獎(jiǎng)，滄州市社會(huì)科學(xué)協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)，這種方法的最大特點(diǎn)和有效性是：如圖所示，操作方便，及時(shí)評(píng)估，每?jī)芍芑蛞恢艽罅课恼虏皇苡绊?。更重要的是解放教師，培養(yǎng)學(xué)生。有些教師可能懷疑學(xué)生評(píng)價(jià)的效果，不用擔(dān)心，因?yàn)橛幸粋€(gè)重要的部分演示：教師和學(xué)生選擇中級(jí)或中級(jí)的文章2-3，根據(jù)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師學(xué)生互動(dòng)，所有 本明。想象一下：即使其他的文章不再評(píng)論，是不是已經(jīng)更好的完成評(píng)估任務(wù)，更不要說剩下的文章，還要由學(xué)生評(píng)估呢？此外，有非常差的文章的學(xué)生閱讀由教師修改或與學(xué)生合作的文章。

n為了使文本指南和評(píng)價(jià)到位，而且堅(jiān)持每周面更換幾份論文，并至少每學(xué)期努力爭(zhēng)取一次。我認(rèn)為面對(duì)面的組成最有效的變化，當(dāng)然，教師和學(xué)生在課堂上總共有一個(gè)更好的。nSeven，文章評(píng)價(jià)不是客觀的如何做

事實(shí)上，組合教學(xué)效果的影響對(duì)這個(gè)因素的評(píng)價(jià)不是客觀的。在這方面，我建議：中期，月末和文章的文字點(diǎn)分開，這樣做是為了了解學(xué)生的寫作情況，容易有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo);也很容易理解老師評(píng)價(jià)文章情況，組成50分，有些老師評(píng)價(jià)不負(fù)責(zé)任，分?jǐn)?shù)較少，得分設(shè)置在30-35分。大學(xué)入學(xué)考試的文章沒有足夠的分隔，明年的老師沒有。我們問好的文字是必要的給高分，壞文字給低分，根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)閱讀。并要求閱讀腳本很容易地描述錯(cuò)誤或一個(gè)好地方，非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤寫，如：?jiǎn)栴}，寫作不好。nEight，組合教學(xué)如何 不能盲目？文章的方向是什么

n基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教學(xué)的主要要求：1，寫作是真誠(chéng)的感受，努力表達(dá)自己的自然，社會(huì)，生活和獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。2，多角度觀察生活，3，根據(jù)中心的表達(dá)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá);合理安排的內(nèi)容第一和詳細(xì)。嚴(yán)格表達(dá)自己的意思;使用協(xié)會(huì)和想象力，豐富的內(nèi)容表達(dá)。4，寫敘述，做具體內(nèi)容;寫一個(gè)簡(jiǎn)單的描述文本，這樣清晰明了;寫一篇簡(jiǎn)單的論證文章，努力證明是正當(dāng)?shù)?根據(jù)生活的需要寫日常應(yīng)用。

n根據(jù)教育部對(duì)課程改革的改革指導(dǎo)的教學(xué)精神：寫作課題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受;也應(yīng)該減少約束，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于學(xué)生拓展豐富的關(guān)聯(lián)和想象力，多角度思考，構(gòu)思，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，經(jīng)驗(yàn)和理解;另外，文字應(yīng)該簡(jiǎn)潔，沒有問題障礙。自2000年以來，我省和國(guó)家加快改革步伐考試。在過去六年在我們省的考試文章中，形式有三個(gè)：一個(gè)是命題半建議;第二是主題構(gòu)成;三是材料成分。如：2000年可以將壓力作為標(biāo)題，而且在壓力的前面或后面的單詞，或之前和之后的單詞被添加。2001年為發(fā)現(xiàn)要求與2000年。這個(gè)命題在開放的前提下有一個(gè)限制，能夠測(cè)試學(xué)生的水平，因此受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。2002年，2003年，分別把抓握作為寫作的主題，這種形式更加開放。2004年，根據(jù)老鷹的材料讓老鷹飛，2005年，根據(jù)老師教育學(xué)生輕松找到別人的錯(cuò)誤，同時(shí)忽視他人的正確性，材料組成，這種形式防止學(xué)生寫作小說，更多可以檢查學(xué)生的寫作水平。我認(rèn)為這三種風(fēng)格，以及半命題論文，是我們目前的考試命題和作文教學(xué)方向，同時(shí)也應(yīng)該注意這四種形式的文章文章，因?yàn)樗蠈?shí)際情況從學(xué)生，人本主義思想。但無論什么形式的組成，我認(rèn)為學(xué)生體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)圖 累了是肯定的，甚至可以說是考察學(xué)生的成長(zhǎng)，我們來看看，考慮省的情況不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)?？傊?，從自我的文本，自我造型，文體可選，現(xiàn)實(shí)的感覺，這是在測(cè)試文章和組成的教學(xué)方向，充分體現(xiàn)了自主創(chuàng)新的精神。

n一般來說，我認(rèn)為教學(xué)的組成應(yīng)該有這樣的概念：不要寫不僅僅是不要寫不引導(dǎo)，只寫沒有閱讀和生活安全不是，不要喚起學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，教師不改進(jìn)設(shè)計(jì)，不。要進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)。反映新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：注重知識(shí)和能力，過程和方法，情緒，態(tài)度和價(jià)值觀。以人為本，和諧發(fā)展。對(duì)于老師和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。實(shí)用，實(shí)用，務(wù)實(shí)，有效。寫著揭示真相，人格的表達(dá)。

第三篇：初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策

初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策

大家知道，寫作在中、高考中占有舉足輕重的地位，它又與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，遵循新課程以人為本的理念，須加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是，目前寫作教學(xué)中的問題很多，作文教學(xué)普遍低效，中學(xué)生作文水平普遍偏低。當(dāng)前初中作文教學(xué)的主要問題，我認(rèn)為存在于兩個(gè)層面上：其一是學(xué)生怕作文、煩作文，寫不出作文，寫不快作文，寫不好作文；其二是教師憷作文教學(xué)、不夠注視作文、指導(dǎo)不力、評(píng)改成效不高、引領(lǐng)作文走向不明，評(píng)價(jià)不客觀。

一、寫不出作文怎么辦

有一首歌謠概括了一些學(xué)生的現(xiàn)狀：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，一個(gè)小時(shí)沒開頭?！痹蚝卧?？學(xué)生們說：“總是沒什么可寫的?！奔礇]有話可說，沒有素材。

對(duì)此，我們可這樣做：進(jìn)行閱讀積累。

要求學(xué)生每人訂一作文報(bào)刊或不定期買一本作文書，或要求學(xué)生閱讀《青年文摘》《校園文學(xué)》《讀者》等報(bào)刊，要求進(jìn)行讀·摘·誦·用。訂一周摘本，每周摘課外新鮮詞語5個(gè)以上，要注音并解釋；摘課外佳句5個(gè)；摘精彩段落一處。每周由每行行長(zhǎng)檢查督促評(píng)閱后，匯總到總行長(zhǎng)語文科代表處，科代表再匯總到教師處，教師每周抽查，不定期收周摘本評(píng)閱。另外，我教學(xué)時(shí)要求每周全班統(tǒng)一有計(jì)劃地?fù)?jù)一方面摘一格言名句，寫一座右銘（也叫認(rèn)識(shí)語），師生各挑出一則作為語文上下課起立齊誦的警示語、本周銘。如：關(guān)于“奮斗”的，上課時(shí)齊誦：人生能有幾回搏？——容國(guó)團(tuán)。下課時(shí)齊誦：態(tài)度決定一切。——學(xué)生李敏。關(guān)于“問題”的，上課時(shí)為學(xué)生李慶雅寫的：“質(zhì)疑使我們學(xué)會(huì)思辨，走向深刻?！毕抡n時(shí)為巴爾扎克所說的：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)?！泵恐軆?nèi)容據(jù)班上情況由教師、科代表、學(xué)生代表確定后板書在黑板上。摘錄并創(chuàng)寫出為周銘的有“理想”、“意志”、“習(xí)慣”、“時(shí)間”、“勤奮”、“思考”、“舉手”等等。此法得來：一是文革期間我們上課起立時(shí)要呼背：“首先祝我們心中的紅太陽毛主席萬壽無疆”；一是近幾年參加省中考命題住在某一山區(qū)監(jiān)獄里，監(jiān)獄為了強(qiáng)化犯人的自制自省每天飯前飯后均讓其集體呼誦：“報(bào)告政府，重新做人?！弊魑男枰辗e月累，并且需要有趣有效的積累，積累還需要交流。我們還可以讓學(xué)生每周勾畫評(píng)點(diǎn)一文，同桌互相督查，學(xué)立意，學(xué)表達(dá)，并在語文課上交流，教師不定期檢查。這樣學(xué)生學(xué)有榜樣，因?yàn)閷W(xué)生的作文往往是從模仿開始的。此外，閱讀也間接地豐富了學(xué)生生活。又因?yàn)閷W(xué)生每天幾乎跟電視打交道，如何利用好這一音像閱讀？我近幾年的做法是：引導(dǎo)學(xué)生每周在周摘本上至少記一條從電視中學(xué)到的語言文字。并不定期在語文課上交流評(píng)析。如：從《河北電視臺(tái)》讀書欄目中學(xué)到的臺(tái)詞是：“茶以清心，書以養(yǎng)心”；從中央電視臺(tái)4套旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)學(xué)到的臺(tái)詞是：“人生是個(gè)大舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大?！庇袑W(xué)生還記錄了中央商業(yè)銀行的公益廣告語：“山因勢(shì)而變，水因時(shí)而變，人因思而變”。進(jìn)行生活積累。初一第一學(xué)期堅(jiān)持每節(jié)課讓學(xué)生說、寫、評(píng)自己的見、聞做、學(xué)、玩中感受最深的事情。并且讓學(xué)生做生活的有心人，用頭腦去觀察，用“心”去體驗(yàn)。如一學(xué)生在周記《如此子承父業(yè)》中記錄了在批發(fā)市場(chǎng)做買賣的二舅與上小學(xué)三年級(jí)的表弟間的對(duì)話：“兒啊，這回期末考的怎樣？”“爸，別提啦，跟期中一樣，不賠不賺，還是班上第19名?！弊髡哂^察到了做買賣的二舅平時(shí)的言談對(duì)孩子的影響，因而內(nèi)容與語言都頗有個(gè)性，有很強(qiáng)的生活氣息。又比如一學(xué)生在周記《拖地》中真實(shí)地記錄了自己未先掃地就拖地，并且從外往里拖，越拖越臟的生活體驗(yàn)，文章寫得具體感人。還可讓學(xué)生寫生活札記。其中設(shè)一個(gè)欄目“生活啟示錄”要求學(xué)生：（1）從日常的普通現(xiàn)象中悟出生活的哲理。（2）從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活。這樣，閱讀與生活為作文提供了積累。我認(rèn)為：學(xué)生有了積累，有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出。

有了米則可炊，那么怎么炊呢？

一是仿寫。包括仿句、仿段、仿文?！皩W(xué)習(xí)”一詞在《禮記》里解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥頻起飛?！币虼耍磸?fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練的過程。尤其是說明文、議論文初中生較陌生，更適合模仿。在模仿中借鑒，在模仿中創(chuàng)造。二是多進(jìn)行造句和片段的系統(tǒng)訓(xùn)練。我認(rèn)為造句是一種非常有效的語言內(nèi)化訓(xùn)練，但近些年來有些銷聲匿跡了，可喜的是我省近年中考又有了運(yùn)用詩(shī)詞名句寫話的考題，這是一種有益于寫作的導(dǎo)向。篇章是由段組成的，段落是由句子組成的。句子寫不好，段落寫不好，文章就難以寫好。我們常規(guī)的作文訓(xùn)練，只抓成篇文章寫作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，費(fèi)時(shí)低效，況且廣大同學(xué)每周交一次作文本，是不是把無奈與苦惱也隨之交給了老師？

三是堅(jiān)持經(jīng)常寫。初一主要課程少，考試科目少，學(xué)生有時(shí)間，正是讓其寫日記的好時(shí)機(jī)，可堅(jiān)持讓其每周寫5篇以上日記，提倡每天寫日記，我的做法是內(nèi)容不限，文體不限，寫法不限，字?jǐn)?shù)有限，要求300字以上，不然的話有些學(xué)生會(huì)對(duì)付。初二主要課程漸多，則要求學(xué)生每周寫日記2—3篇，個(gè)別仍提倡堅(jiān)持每天寫。初三則要求寫周記，只寫一篇，但字?jǐn)?shù)為６００字以上，與中考一致了，這樣才會(huì)保證學(xué)生作文訓(xùn)練量，因?yàn)闆]有量的保證，是很難達(dá)到作文質(zhì)量的飛躍。

此外，要把題目出到學(xué)生心坎上。語文教育家、高考命題專家章熊先生說：“好的作文題目，應(yīng)給學(xué)生更多的思維空間”“作文就是要寫出自己，平時(shí)是這樣，高考作文也是這樣。”下面這些題目是不是體現(xiàn)了自我，會(huì)讓學(xué)生有話愿說，有話可說。如《瞧，我這個(gè)人》《我渴望??》《××，我想對(duì)你說》《我曾經(jīng)??》《給自己的一封信》《我的星期天》等等。還可多讓學(xué)生自擬標(biāo)題，推薦標(biāo)題。我指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫周記，則讓學(xué)生每周每人擬一個(gè)標(biāo)題，交給老師或科代表或班上作文理事會(huì)，挑出10個(gè)左右板書在后黑板上，供大家選用，給全班啟示。比如：學(xué)生的擬題《今兒個(gè)真高興》《我的丑事abc》《作業(yè)堆滿回家的路》《考試，我說愛你不容易》《都是遲到惹的禍》《初三抬頭不見天》等，這樣，既反映了學(xué)生心聲，又為學(xué)生搭設(shè)了展示個(gè)人擬題才能的平臺(tái)，又群策群力。

二、寫不快怎么辦

寫不快的原因主要是沒有緊張感，打不開思路，思維不暢通。對(duì)此，主要措施有二：一是當(dāng)堂限時(shí)寫。作文課上，我一般是引導(dǎo)學(xué)生審清寫作要求及交流寫作思路后，便限時(shí)完成，一般為40分鐘600字以上。學(xué)生寫，我巡視，了解學(xué)生文速情況。學(xué)生每交一份，便在其作文本皮上用鉛筆寫上序號(hào)。這樣，久之，學(xué)生的潛能便被挖掘出來，文速得以強(qiáng)化訓(xùn)練，而且班內(nèi)學(xué)生哪個(gè)文速如何，我了如指掌，以便針對(duì)性指導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速構(gòu)思。如列快速結(jié)構(gòu)提綱：第一部分，點(diǎn)題定位；第二部分，承前詳寫：第三部分，照應(yīng)升華。此前，我引導(dǎo)學(xué)生一塊剖析課本中的記敘性文體，如魏巍的《我的老師》《誰是最可愛的人》，朱自清的《背影》；說明文梁衡的《晉祠》；議論文如吳晗的《談骨氣》。從這些文章的結(jié)構(gòu)中得出以上規(guī)律。這一構(gòu)思方法最先發(fā)現(xiàn)者應(yīng)為清華大學(xué)附中的翟暾老師。又如話題作文、材料作文快速構(gòu)思提綱：話題、材料的內(nèi)涵是什么——寫什么——怎么寫。我們師生將此還叫作九字訣。這樣經(jīng)過一段訓(xùn)練大多學(xué)生能下筆成文，一些學(xué)生能倚馬可待。2001年考入滄市一中后考上北京林業(yè)大學(xué)的吳亞男能在18—22分鐘完成600字作文，且文筆上乘、書寫漂亮。

三、寫不好怎么辦

作文寫不好主要表現(xiàn)在立意不深刻；選材不感人，不新鮮；記敘過于空泛；中心不突出；寫法不新穎。有人概括為：學(xué)生的作文一湊（東拼西湊）二抄（抄作文選上的）三套（套他人的）。主要對(duì)策如下：

（一）提高學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。近幾年，我越發(fā)認(rèn)為：作文水平的高低往往取決于學(xué)生對(duì)所寫事物認(rèn)識(shí)水平的高低。如同樣是寫母愛的，學(xué)生們大多寫媽媽對(duì)己在思想、學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，結(jié)尾贊自己有一個(gè)世界上少有的好媽媽，但這太膚淺了，不深刻，經(jīng)

我引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“母愛是無私的，無限的，默默的，”若把這樣的話寫出來，文章的立意則有了高度、深度、力度、廣度，主題得以升華。因此，我們可做以下工作：作文前讓學(xué)生思考所寫事物，用一句話概括對(duì)該事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)最好是哲理性的，詩(shī)意的。我便開展周評(píng)活動(dòng)。如：2000年，我引導(dǎo)學(xué)生用一句話評(píng)論對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的看法，有學(xué)生說：一半是天使，一半是妖魔。學(xué)生對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)”這樣評(píng)論：“優(yōu)秀學(xué)生的佳節(jié)，后進(jìn)生的難日?！睂?duì)“讀書”這樣評(píng)論：“好書是燈籠，把你引向光明；劣書是窟窿，把你吸進(jìn)黑暗。”大家還評(píng)論了“考試”“作業(yè)”“下崗”“神州5號(hào)”“奧運(yùn)會(huì)”“成功與失敗”“困難與意志”等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選取感人的新鮮的素材

學(xué)生的記敘文乏味的主要原因往往是因?yàn)闆]有新鮮的感人的事情。那么，新鮮的感人的事情哪里來呢？

1、要寫真事。要我手寫我心，我手寫我事，我手抒我情。要說心里話，說實(shí)話，說非說不可的話。這樣，文章才會(huì)情真意切，才會(huì)感人。作文應(yīng)該是描繪“我”眼中的生活，抒寫“我”內(nèi)心的世界。但是，這些年學(xué)生作文在寫假話、空話、大話、套話，作文在遠(yuǎn)離生活，漠視心靈。有一年高考題為《給編輯部的一封信》，一考場(chǎng)30人有17名考生編造了自己死了媽媽，借以煽情，矯揉造作，令人咋舌，實(shí)為可悲?，F(xiàn)在有個(gè)別教師投機(jī)取巧，公開讓學(xué)生在作文時(shí)造假，試想：這樣下去，會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？騙一時(shí)但不能騙一生。這是誤導(dǎo)，是對(duì)教育和教師的褻瀆。要作文先做人。教育部在2000年在對(duì)中、高考的作文考試指令中要求：不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。原國(guó)家教委副主任，國(guó)家總督學(xué)柳斌先生對(duì)作文的看法是：“寫真就好，有情更佳，揚(yáng)善則美?！蔽艺J(rèn)為，作文是否寫真是學(xué)生作文的第一道門檻，我們須引導(dǎo)學(xué)生盡快順利跨過。

2、要寫自己最熟悉最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。什么樣的作文內(nèi)容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無我有，人有我新，與眾不同呢？應(yīng)該是學(xué)生最熟悉，最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。學(xué)生往往不是沒有獨(dú)特的生活體驗(yàn)，與眾不同的材料，而是我們?nèi)ヒ龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)不夠！有些學(xué)生在癡迷NBA、癡迷意甲、西甲、德甲、英超；有些學(xué)生癡迷流行歌曲，mp3不離身；有些學(xué)生在美術(shù)、舞蹈、書法、武術(shù)等方面有特長(zhǎng)；有些學(xué)生家中有果樹木，有些學(xué)生家中在養(yǎng)殖，有些學(xué)生家中有企業(yè)，有些學(xué)生家庭在經(jīng)商，諸如此類，寫出來皆為與眾不同。如我所送97屆初三學(xué)生韓冰，數(shù)理化非常優(yōu)異，但在小學(xué)時(shí)就憷作文，他是個(gè)體育迷，我便讓其作文想法寫體育，后逐漸入門提高，97年中考我省為《我渴望》《他真》兩個(gè)半命題中選題作文，他的《我渴望中國(guó)足球沖出亞洲》寫的是第16屆法國(guó)世界杯亞洲外圍賽中中韓比賽，他以夢(mèng)境寫之，寫了中國(guó)隊(duì)的險(xiǎn)勝，寫出了興奮，結(jié)尾點(diǎn)出原來是一場(chǎng)夢(mèng)，足球之戀，渴望之致，愛國(guó)之情，躍然紙上，并且文中不乏有先拔頭籌，全線壓上，直搗龍門等準(zhǔn)確有特色的足球用語，此文被選入當(dāng)年《全國(guó)作文年鑒》。該生也順利考入滄州一中，如今正在河北大學(xué)讀研。

3、寫真事，但事情寫得單薄、干癟，不豐滿、不厚實(shí)怎么辦？我們的方法是在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理聯(lián)想、想像。正如昨天上午第二節(jié)作文課中《擦去污痕》那篇例文那樣。但不可夸張過度，失真。比如有一次，我去省內(nèi)一處講學(xué)，師生們拿來一篇以“聲音”為話題的作文讓我評(píng)價(jià)：該文記敘一初三女生媽媽病故后，后媽走進(jìn)她的家庭。后媽雖對(duì)她很體貼，但她就是不接納，從不喊她媽媽，后來漸有好感，但仍喊不出口。一星期天，后媽帶她上街買衣服，過十字路口時(shí)，急駛來一輛汽車，后媽見狀把她推了出去，自己卻倒在血泊里。人們圍了上來，此刻她跑上前去，抱著后媽，大喊媽媽，這時(shí)后媽睜開了眼，看了看她說：“我終于盼到這一天了?！蔽艺f此文描寫了母女真情，可惜有一句是敗筆，造成失真，學(xué)生們很自然地說是尾句，我說想想當(dāng)時(shí)情景應(yīng)該怎樣改才合理？有學(xué)生說：應(yīng)寫后媽只是睜了睜眼，就走了；有學(xué)生說：應(yīng)寫后媽只是靜靜地躺在那里。我評(píng)價(jià)說：此時(shí)無聲勝有聲，雖然以“聲

音”為話題，但此處無聲不更獨(dú)特嗎？不更符合事實(shí)和情理嗎？

4、編寫曲折生動(dòng)的童話、寓言、故事。例如我指導(dǎo)初二學(xué)生王亞光根據(jù)困難磨練意志的材料寫出了童話《陽光下的迎客松》，該文運(yùn)用第一人稱把自己寫成一棵松籽，離開松樹媽媽去挑戰(zhàn)生活，經(jīng)過千辛萬苦，終于落腳黃山并長(zhǎng)成迎客松。該文登在《滄州晚報(bào)》上，后又入選《中學(xué)生作文選》。

（三）指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言。學(xué)生作文水平不高還往往因?yàn)檎Z言不生動(dòng)，缺乏個(gè)性，沒有穿透力。北大教授王尚文先生說：“人在語言中發(fā)展，人在語言中提升，人在語言中創(chuàng)造?！蔽覀兛捎杏?jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中選詞煉句，如運(yùn)用修辭，變換句式，運(yùn)用格言警句等。

學(xué)生的記敘文寫得很空泛怎么辦？可引導(dǎo)學(xué)生寫通篇均為描寫的作文，這樣的記敘文像連環(huán)畫，似電影，有動(dòng)態(tài)和形象感。

學(xué)生的記敘文中心不突出怎么辦？我便引導(dǎo)學(xué)生寫大敘事＋小議論的記敘文，文尾用一、二句議論突出中心或升華主題。

為了讓學(xué)生的習(xí)作精彩，還要注重寫作技巧方法和寫作樣式的訓(xùn)練。如為了讓學(xué)生的習(xí)作富有真情實(shí)感，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書信體、日記體、演講稿、讀后感來表情達(dá)意。

四、學(xué)生不愿寫作文怎么辦？如何使學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”

寫作是一種傾吐，它是學(xué)生自我要求、自我活動(dòng)、自我表現(xiàn)的滿足和實(shí)現(xiàn)，它應(yīng)是學(xué)生生活及生命的重要組成部分。因此，首先，我們應(yīng)喚醒學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的這一生活、生命之需。點(diǎn)燃學(xué)生心中那把火，撥動(dòng)學(xué)生心中那根弦，讓其產(chǎn)生寫作欲望。其次，我們須蹲下來拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不可依成人的眼光去求全責(zé)備。第三，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多挑大拇指，多褒獎(jiǎng)。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的。我的習(xí)慣做法之一是在學(xué)生作文本皮上或?qū)θ沼浿苡涬A段性題詞：如“小荷才露尖尖角”“你是才女”“你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機(jī)靈睿智”，學(xué)生們對(duì)這些評(píng)價(jià)視為珍寶，多年保存，有的可能激勵(lì)一生。更多的是在學(xué)生中產(chǎn)生“同齡共振效應(yīng)”“期待效應(yīng)”，學(xué)生間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。做法之二是高分制，尤其是在初一起始階段。每次習(xí)作發(fā)下來，學(xué)生最關(guān)注的就是分?jǐn)?shù)和評(píng)語。因此，我們決不可吝惜手中的分?jǐn)?shù)與評(píng)語。第四，給學(xué)生搭平臺(tái)，豎梯子，喚起學(xué)生作文興奮點(diǎn)，讓其秀出自我?；蜃屍鋵懭沼?、周記；或張貼習(xí)作，或讓學(xué)生登臺(tái)朗讀；或創(chuàng)建班刊，或每學(xué)期學(xué)年編自己的文集；或參加征文投稿活動(dòng)。經(jīng)努力學(xué)生成功了，他們會(huì)很愉悅，這又會(huì)使學(xué)生去創(chuàng)新，然后會(huì)產(chǎn)生更大的成功與愉悅。近十來年，我已指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在市以上報(bào)刊或省以上競(jìng)賽中發(fā)表獲獎(jiǎng)150多篇。其中，今年上初三的張琪在初一至初二期間便在《滄州晚報(bào)》上發(fā)表了8篇習(xí)作，均為日記中的，并且都是她自發(fā)投的，沒有一篇經(jīng)我修改或指使。我想，這就是：學(xué)生們我要寫，我愿寫，我努力并快樂著吧。

五、教師指導(dǎo)上缺乏力度怎么辦

打鐵先得本身硬，然而，我們?cè)S多語文教師本身不會(huì)作文，只看作文，出蹩腳的作文題目，妄下評(píng)語，找不出學(xué)生習(xí)作不足，更不能指出改進(jìn)意見。這樣，以其昏昏，何能讓學(xué)生昭昭？嚴(yán)重制約了作文教學(xué)。因此，“為了學(xué)生的發(fā)展，教師就得發(fā)展?！睘榇?，我有以下設(shè)想與建議。

1、教師要讀點(diǎn)文章學(xué)。

2、訂閱語文教學(xué)報(bào)刊，尤其是作文教學(xué)報(bào)刊，多去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，購(gòu)買作文書籍。我有這方面的嗜好，已存作文書籍300多冊(cè)，學(xué)生們見了都很驚訝，繼而產(chǎn)生影響。

3、寫下水文或讓學(xué)生作文前教師先下水構(gòu)思，摸一摸水情。

4、盡可能地豐富自己的知識(shí)面、生活面，與學(xué)生同行。如關(guān)注體育節(jié)目、娛樂節(jié)目、新聞時(shí)事等。我曾幫助一小學(xué)語文老師搞過一個(gè)作文課題，學(xué)生寫出了有關(guān)月球、足球方面的作文，教師卻茫然無措，因?yàn)樗诖朔矫鎺缀跏敲c(diǎn)。

5、根據(jù)作文教學(xué)中存在的最大問題或自己的特長(zhǎng)制定作文教學(xué)課題或?qū)ｎ}，加強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究總結(jié)，一段時(shí)間下來，定會(huì)有很大的成效，不妨一試。

6、堅(jiān)持每學(xué)期上作文教學(xué)研究課、觀摩課。如上作文指導(dǎo)課，評(píng)改課等，硬趕鴨子上架，逼著長(zhǎng)能耐。

7、盡可能多參加各種作文教學(xué)研討活動(dòng)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干。

8、充分優(yōu)化利用作文教學(xué)資源。如請(qǐng)外校、本校作文教學(xué)水平高的教師上作文示范課、講座。有些中學(xué)，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還可分年級(jí)設(shè)專職作文教師。

六、學(xué)生習(xí)作評(píng)改不出去怎么辦

語文老師面前有好幾座山：一個(gè)班的作文就是一座山，教兩個(gè)班就是兩座山，再加上日記或周記，就是四座山?。∶刻焱谏讲恢?，但始終不能感動(dòng)學(xué)生這個(gè)上帝。總之，教師評(píng)改作文的成效很低。也常常是受累不討好的。怎樣擺脫這種困境呢？教育家葉圣陶說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！睋?jù)此，我是這樣做的：日記或周記指導(dǎo)學(xué)生代表利用自習(xí)課評(píng)批。每行選出3個(gè)行長(zhǎng)，每行長(zhǎng)批閱2—3個(gè)本行同學(xué)的。我對(duì)行長(zhǎng)們先進(jìn)行培訓(xùn)：要求評(píng)語只寫兩句話：最大優(yōu)點(diǎn)是什么，最大不足是什么。各分行長(zhǎng)每周要將同學(xué)寫作情況向總行長(zhǎng)科代表匯報(bào)，他匯總后向我匯報(bào)。我每周抽閱部分日記或周記，并在全班進(jìn)行指導(dǎo)，要求將老師的總評(píng)點(diǎn)寫在日記或周記本上并施行。

其它作文，我是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂分項(xiàng)互批自改，即把作文分成“常規(guī)項(xiàng)”（根據(jù)大綱制定，現(xiàn)在應(yīng)為根據(jù)課標(biāo)制定）和“本次要求項(xiàng)”（根據(jù)本次作文要求制定）并分配了權(quán)重，制成表格，評(píng)時(shí)掛在黑板上，常規(guī)項(xiàng)表也發(fā)給學(xué)生放在文具盒中評(píng)時(shí)拿出來，詳細(xì)做法見發(fā)下去的論文——《定向·定序·定法——當(dāng)堂分項(xiàng)互批自改作文探索》。該文2001年6月被省《教育實(shí)踐與研究》作為重點(diǎn)文章推出，2002年獲省教育科研成果獎(jiǎng)，滄州市社科聯(lián)一等獎(jiǎng)。此做法最大的特點(diǎn)與成效為：按圖索驥，便于操作，評(píng)改及時(shí)，每?jī)芍芑蛞恢芤淮未笞魑牟皇苡绊?。更重要的是解放了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。有的老師可能懷疑學(xué)生評(píng)批的效果，不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@里面有重要的一環(huán)是示范：師生選中等或中上程度作文2—3篇，共同依表逐項(xiàng)評(píng)析，師生互動(dòng)，全班明了。試想：即使其他作文不再評(píng)了，是不是也已較好地完成了評(píng)改任務(wù)，何況剩余的作文還要由學(xué)生們?cè)u(píng)批呢？此外，讓作文非常差的學(xué)生閱讀教師已批改的作文或與同學(xué)共同批作文。

為了作文指導(dǎo)與評(píng)改到位，還應(yīng)堅(jiān)持每周面批面改幾份作文，力爭(zhēng)每學(xué)期至少面批一遍。我認(rèn)為作文面批面改最有效，當(dāng)然在全班師生共批一文更好。

七、作文評(píng)價(jià)不客觀怎么辦

其實(shí)，影響作文教學(xué)成效的還有評(píng)價(jià)不客觀這個(gè)因素。對(duì)此，我建議：期中、期末及其月考中的作文分要單列，這樣做意在了解學(xué)生的作文情況，便于針對(duì)性訓(xùn)練指導(dǎo)；也便于了解教師評(píng)閱作文情況，作文50分，有的教師評(píng)閱不負(fù)責(zé)任，少區(qū)分度，分值定在30—35分之間。高考閱作文凡是區(qū)分度不夠的教師下年一律不用。我們要求好文就要給高分，不好的文要給低分，按中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱。并且要求閱作文卷時(shí)隨手勾畫一下錯(cuò)誤或好地方，非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤要寫一下，如：走題，書寫差等。

八、作文教學(xué)怎樣才能不盲目呢？中考作文的走向是什么

我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的主要要求教學(xué)：

1、“寫作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”

2、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”

3、“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。

4、“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要寫日常應(yīng)用文?！?/p>

須根據(jù)教育部對(duì)課改區(qū)中考命題指導(dǎo)意見精神教學(xué)：作文題目的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，有利于學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感；還應(yīng)減少束縛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想像，能夠多角度地思考問題，構(gòu)思立意，表達(dá)出自己的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和理解；另外，文題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不設(shè)審題障礙。

2000年以來，我省與全國(guó)一樣加快了中考改革步伐。縱觀近6年的我省中考作文，形式有三：一是命題＋半命題式；二是話題作文；三是材料作文。如：2000年為可以“壓力”為題，也可在“壓力”前邊或后邊加詞，或前后分別加詞。2001年為“發(fā)現(xiàn)”要求同2000年。這種命題具有在限制的前提下的開放性，頗能考出學(xué)生的水平，因而頗受廣大師生的歡迎。2002年、2003年分別以“把握”“感動(dòng)”為話題作文，這種形式更具開放性。2004年以據(jù)母鷹讓雛鷹學(xué)飛的材料作文，2005年以據(jù)“教師教育學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確”的材料作文，這種形式防止了學(xué)生作文宿構(gòu)，更能多角度地考察學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為這三大樣式，以及半命題作文，是我們目前中考命題與作文教學(xué)的走向，同時(shí)，還應(yīng)注重這四種形式下的選題作文，因?yàn)檫@樣做更符合從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的人本、人文觀念。但是不管用哪種形式作文，我認(rèn)為考查學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累是一定的，甚至可以說就是要考查學(xué)生的“成長(zhǎng)”，我們看一看，想一想省內(nèi)外的文題就不難發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)?？傊?，文題自擬，文意自定，文體自選，寫真情實(shí)感，這是中考作文和作文教學(xué)的走向，充分體現(xiàn)了自主創(chuàng)新精神。

總起來說，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)持這樣的理念：不寫不行，只多寫不指導(dǎo)不行，只寫沒有閱讀和生活保障不行，不喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不行，教師不提高設(shè)計(jì)、指導(dǎo)水平不行。要科學(xué)訓(xùn)練。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。以人為本，和諧發(fā)展。要師生互動(dòng)，一起成長(zhǎng)。要實(shí)際·實(shí)踐·實(shí)在·實(shí)效。作文要真情流露，個(gè)性表達(dá)。

有人說，只干不研不反思是瞎干，只研不干是白干，我說：又干又思又研是實(shí)干是巧干，我們的語文教學(xué)，我們的作文何嘗不是如此呢？我認(rèn)為：只要我們大家齊心協(xié)力，有信心有恒心會(huì)用心，就會(huì)創(chuàng)造出我們作文教學(xué)的一招鮮、幾招鮮，就會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的行家里手，我們初中作文教學(xué)的春天一定會(huì)到來，明天也一定會(huì)更美好！

第四篇：初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策

初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策

陳樹元老師78年開始教中學(xué)語文，2005年才調(diào)入滄州教育局，走上語文教研員的工作崗位，他是初中語文方面的專家，發(fā)表了多篇論文和多部專著，在2008年10月他指導(dǎo)了滄州十四中劉喜林老師的《背景》一課，在“圣陶”全國(guó)杯青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。他和全國(guó)著名語文專家魏書生、余映潮等人接觸很多。在我們培訓(xùn)結(jié)束后一周，他曾邀請(qǐng)余映潮到滄州講課做學(xué)術(shù)報(bào)告。陳樹元老師是近幾年河北省中考語文試題的命題組成員之一，陳樹元老師講的題目是《初中作文教學(xué)的主要問題與對(duì)策》，主要從六個(gè)方面來談。

當(dāng)前作文的主要問題 他對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)主要問題看得透、抓得準(zhǔn)。

一、“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生不愿學(xué)作文其原因是學(xué)生對(duì)寫作文重視不夠、認(rèn)識(shí)缺位、縱觀中考語文試卷，作文50分，實(shí)際上作文占70多分，如何使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)呢？多褒獎(jiǎng)，好孩子是夸獎(jiǎng)出來的，好作文也是夸出來的，他每學(xué)期開學(xué)初要根據(jù)學(xué)生實(shí)際作文情況，在學(xué)生作文本皮上題詞，在學(xué)生日記本上階段性寫贊賞性、指導(dǎo)性文字。讓學(xué)生寫隨筆，只要學(xué)生動(dòng)筆就行，不一定要求有意義，有意思就行，對(duì)于好的隨筆口頭表?yè)P(yáng)，每周教師給學(xué)生讀一篇范文，組織學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)辦班刊，參加各級(jí)作文競(jìng)賽，向報(bào)刊投稿，、辦手抄報(bào)，每年編作文集，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、寫不出作文怎么辦？

進(jìn)行閱讀積累：（1）讓學(xué)生訂作文報(bào)刊、買作文書，初二、三學(xué)生訂《青年文摘》《讀者》，讀、摘、誦、用相結(jié)合，進(jìn)行閱讀積累，每周由組長(zhǎng)檢查一次，教師抽查。

（2）每周就某一方面比如奮斗、質(zhì)疑、習(xí)慣習(xí)慣采、搜集信息、由學(xué)生推薦本周座右銘，學(xué)生仿寫一句。

（3）每天語文課，上課齊誦本周座右銘，下課齊誦學(xué)生創(chuàng)作的“名言”，日積月累，有趣有效。

（4）老師推薦優(yōu)秀作品，然后引導(dǎo)到學(xué)生每周推薦一篇優(yōu)秀作文或一部?jī)?yōu)秀作品。

（5）從電視節(jié)目摘錄好的廣告、句子、臺(tái)詞等，比如“中央四套公益廣告”“夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大”；河北臺(tái)讀書欄目“茶以清心，書以養(yǎng)心”“郭東林小品中”沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)是腳鐐、沖動(dòng)是手銬，沖動(dòng)是一輩子吃不完的后悔藥。

2、進(jìn)行生活積累

（1）引導(dǎo)學(xué)生從普通現(xiàn)象悟出生活哲理、寫生活啟示錄，比如孩子的生日媽媽的苦日，應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事，從割麥中體會(huì)糧食來之不易從家務(wù)勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛勞。

（2）從自然現(xiàn)象聯(lián)想到復(fù)雜的社會(huì)生活“烏鴉反哺”聯(lián)想到感恩，“幼鷹試飛”聯(lián)想獨(dú)立。

（3）引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，留心報(bào)刊雜志的優(yōu)秀人物事跡，社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

語文的學(xué)習(xí)絕不能局限在課堂上，語文的彈性太大了，教師可以自己構(gòu)建教材。

3、（1）仿寫 魯迅做為現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，在他的心里裝有百來短篇小說，他受契訶夫、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的影響很大，《故鄉(xiāng)》楊二嫂的出場(chǎng)，就借鑒了《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)、未見其人，先聞其聲。讓學(xué)生仿學(xué)，使學(xué)生有路可循，有路可走。

（2）光寫大作文顯然低效，要進(jìn)行句子、段落的訓(xùn)練，特別聯(lián)想的訓(xùn)練。

（3）一周一篇大作文，一節(jié)寫、一節(jié)評(píng)改，作文不進(jìn)辦公室，隨筆、周記、日記相結(jié)合，他讓學(xué)生寫日記，一開始內(nèi)容不限，后來受魏書生的啟發(fā)，給學(xué)生確定日記題止，如《瞧、我這個(gè)人》、《我的丑事ABC》、，遲到都是你惹的禍》等，引導(dǎo)學(xué)生推薦日記題目，每周搞一 次周記指導(dǎo)。

三、寫不快怎么快：

（1）寫完一個(gè)交一個(gè)

（2）點(diǎn)題定位，承前啟后，照應(yīng)升華，快速構(gòu)思《我的老師》開頭點(diǎn)題，最使我難忘的是蔡蕓芝老師，下文承前寫七件事，最后寫我何時(shí)才能再見我的蔡老師呢？抒發(fā)感激還念之情。再就是圍繞為什么寫，寫什么，怎樣寫三問題層層追問快速構(gòu)思。

四、寫不好怎么辦？

（1）探究生活哲理，可以討論母愛是什么，和師愛、友愛有什么區(qū)別，母愛無私的無限的默默的?？梢杂靡痪湓捇驇拙湓捳劤鰧?duì)家長(zhǎng)會(huì)、讀書、下崗、奧運(yùn)會(huì)等社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。

（2）A、誰寫了真事，就離成功不遠(yuǎn)了，作文是用自己的感動(dòng)去感動(dòng)別人，用盡量少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)容和感情；B、要寫自己最熟悉最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，可寫家庭中的、可寫讀到的、可寫自己最感興趣的，比如打籃球、畫畫、關(guān)注NBA等；C、把別人的、書上的，以前的事加以組合；D、從小視角切入大題小作，以小見大；E、寫童話、寓言、故事。比如以“堅(jiān)強(qiáng)”為話題，擬題為《陽光下的過客松》，寫小種子離開媽媽的懷抱來到黃山懸崖縫隙生根發(fā)芽，歷經(jīng)風(fēng)雨長(zhǎng)大，從而突顯“堅(jiān)強(qiáng)”的主題，很獨(dú)特新穎。

（3）記敘文要想不空乏就必須描寫，描寫才能使文章生動(dòng)精彩，要指導(dǎo)學(xué)生描寫，細(xì)膩具體描寫。

五、老師指導(dǎo)不力怎么辦

1、訂閱《中學(xué)語文教與學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》刊物

2、從優(yōu)點(diǎn)不足建議三方面給指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語，要一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，面批最有效，老師和學(xué)生共改一篇最有效。

3、可以搞專題訓(xùn)練

六、評(píng)改不力怎么辦？

第五篇：初中教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策

初中教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策

普及九年義務(wù)教育后，初中的校舍、設(shè)施等硬件建設(shè)得到了很大的改善，教學(xué)管理能不能跟上呢? 初中教學(xué)管理存在的主要問題是：

1、應(yīng)試教育的影響還較為嚴(yán)重。

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：要“取消義務(wù)教育階段各種形式的統(tǒng)考”。但是，目前各縣區(qū)基本上對(duì)全體學(xué)生都進(jìn)行期末統(tǒng)一考試，有些縣區(qū)還或明或暗地進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的主要或唯一依據(jù)，缺乏全面科學(xué)評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。學(xué)校也基本上是以縣區(qū)的統(tǒng)考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師和學(xué)生，很少重視教學(xué)過程的評(píng)估，形成了“以統(tǒng)考成績(jī)論英雄”的局面。在教師的獎(jiǎng)懲上，也以統(tǒng)考成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，考試、評(píng)卷中存在的問題也較多，教師和學(xué)生都想爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和經(jīng)濟(jì)效益是直接掛鉤的。既然統(tǒng)考了，又要評(píng)比，自然就產(chǎn)生了按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的現(xiàn)象，或明或暗，縣區(qū)內(nèi)學(xué)校排名次，學(xué)校內(nèi)年級(jí)排名次，年級(jí)內(nèi)班級(jí)排名次，班級(jí)內(nèi)學(xué)生排名次，形成了從上到下師生—起圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的局面。對(duì)有些薄弱學(xué)科，因?yàn)椴唤y(tǒng)考，學(xué)校不重視，許多教師也就不認(rèn)真。體育課上成“放羊式”，男生打球女生玩；音樂課上成唱歌課，不懂樂理不識(shí)譜；美術(shù)課上成畫畫課，不知色彩和線條；勞技課隨意性更大，沒有統(tǒng)一教材隨便上。更有甚者，在初三甚至初二干脆停開音、美、勞課。

活動(dòng)類課程，按國(guó)家課程計(jì)劃要求，初一至初三均為每周三課時(shí)，但我校執(zhí)行很不一致，隨意性較大。

產(chǎn)生重統(tǒng)考科目、重分?jǐn)?shù)排隊(duì)，輕非統(tǒng)考科目、輕活動(dòng)類課程的原因主要還是教育觀念陳舊，教育思想僵化，受應(yīng)試教育的影響較大，未能積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求，未能對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生形成一套科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)辦法，未能建立起有效的素質(zhì)教育的評(píng)估機(jī)制。

2、制度管理與情感管理的不平衡。

我校都制訂了一系列規(guī)章制度，涉及教學(xué)、考試、出勤、常規(guī)、班級(jí)、獎(jiǎng)懲等各個(gè)方面，初步形成了以“法”治校、制度管理的良好局面，但許多學(xué)校卻又忽視了思想工作、忽視了情感管理。

學(xué)校的管理工作是針對(duì)教師和學(xué)生的，更主要的還是針對(duì)教師，是做“人”的工作，而人是有感情的，簡(jiǎn)單粗暴方法往往不能使人口服心服，產(chǎn)生不了積極作用。目前，許多學(xué)校往往是以罰款代替做教師的思想工作，代替對(duì)教師的情感管理，諸如請(qǐng)假、遲到、缺會(huì)、教案檢查、作業(yè)批改、學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)不高等等，不問青紅皂白，不管緣由如何，—律是罰款多少多少元。盡管是按制度執(zhí)行，但因根本不做教師的思想工作，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的沖擊，使不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況，沒有達(dá)到管理者的真正目的。有些學(xué)校，不從教師的實(shí)際情況出發(fā)，無視教師工作的彈性性質(zhì)，而是采取簡(jiǎn)單照搬企業(yè)管理的辦法，師生一進(jìn)校門，就鎖上大門，任何人不得隨便出入。教師是坐在辦公室了，也照舊上課了，效果如何呢?是否認(rèn)真?zhèn)湔n了、上課了?有沒有出工不出力的現(xiàn)象呢?正如有些教師說的那樣：“能鎖住大門，鎖不住人心。”教師的工作。本來就是個(gè)“良心活”，關(guān)鍵是如何尊重教師，信任教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，而不是采取“關(guān)、壓”的辦法來對(duì)付教師，形成領(lǐng)導(dǎo)與教師之間無形的鴻溝或?qū)沟木置?，這樣，怎能讓教師心情舒暢地搞好教育教學(xué)工作? 另外，就是行政后勤人員與教師的獎(jiǎng)懲問題，因行政后勤人員的工作任務(wù)很難具體化，而教師的教案、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、分?jǐn)?shù)、班務(wù)等都非常具體，因此，制度中對(duì)教學(xué)第一線教師的工作環(huán)節(jié)要求很細(xì)致，處罰很多，而對(duì)行政后勤人員的要求較為籠統(tǒng)，處罰也少，造成了許多不公平的現(xiàn)象，形成了“干得越多，罰得越多；干得越少，罰得越少；不干活的，干脆不罰”的局面，教師對(duì)此意見很大，嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性。

制訂規(guī)章制度是非常必要的，但并不能因?yàn)橛辛酥贫染涂梢圆蛔鼋處煹乃枷牍ぷ?，不進(jìn)行情感管理。制度是死的，人是活的，用死板的制度去管理活生生的人，不進(jìn)行情感投入行嗎?制度不是萬能的，制度代替不了情感管理。廣大教師基本都是深明大義的人，只要曉之以理，動(dòng)之以情，教師是會(huì)愉快接受的，關(guān)鍵是不要采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法來管理教師，不要傷了教師的“心”。所以，怎樣將制度管理與情感管理有機(jī)地結(jié)合起來，是值得每位管理者深思和研究的課題。

3、教學(xué)設(shè)施的使用率不高。

“普九”達(dá)標(biāo)后，各初中的校容校貌和教學(xué)設(shè)施得到了極大的改善，如何充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)施的作用，應(yīng)是我校特別注意的問題。從調(diào)研提綱統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，物理、化學(xué)、生物的演示實(shí)驗(yàn)開出率分別是96.1%、92.6%、80.9%、；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率分別是90.4%、88.7%、64.4%。

但從調(diào)研過程的實(shí)際檢查來看，恐怕很難達(dá)到上述比率。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)登記表，只有寥寥的幾頁(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教材要求的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，特別是生物實(shí)驗(yàn)，開出率很低。語音室、電教室、微機(jī)室等設(shè)施，使用情況也不容樂觀，有些語音室、電教室每學(xué)期只用幾次，這對(duì)有限的教學(xué)資源是個(gè)極大的浪費(fèi)。圖書館、閱覽室的開放使用情況更差。許多學(xué)校不向?qū)W生開放圖書館，怕弄丟了或損壞了圖書。閱覽室更是徒有虛名，幾份有限的報(bào)刊還在少數(shù)人手里，別說學(xué)生，一般教師也很難看到。教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等，有些學(xué)校放在儀器室或圖書館里，至今還未拆封啟用。教學(xué)設(shè)施的使用率不高，不能充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的重要作用，主要是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視、害怕學(xué)生損壞、缺乏專職管理人員以及怕麻煩等原因造成的。應(yīng)從端正思想、明確認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化使用等方面入手，真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的重要作用，讓教學(xué)設(shè)施更好地為教學(xué)服務(wù)，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重已是老話題了，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在校時(shí)間長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生每天在校時(shí)間超過了規(guī)定的8小時(shí)，從早操、早讀開始，一直到下午、晚自習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8小時(shí)，最多在10小時(shí)以上，這么長(zhǎng)的在校時(shí)間，學(xué)生負(fù)擔(dān)能輕嗎?(2)課外作業(yè)總量多。國(guó)家教委規(guī)定初中學(xué)生每天課外作業(yè)總量不得超過90分鐘，但從學(xué)生座談會(huì)了解，主要學(xué)科競(jìng)相布置作業(yè)，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了90分鐘。有些學(xué)生下了晚自習(xí)，有時(shí)還要做作業(yè)到晚上11點(diǎn)以后。

(3)考試次數(shù)多。每學(xué)期除期中、期末考試外，另外組織的大小考試還要許多，不同名堂、不同形式的考試，時(shí)時(shí)等待著學(xué)生。最多者，每學(xué)期另外組織的大小考試次數(shù)多達(dá)10—14次。

(4)集體補(bǔ)課或上新課的多。多數(shù)學(xué)校除上晚自習(xí)外，還利用雙休日、寒暑假為學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，最多的每學(xué)期補(bǔ)課為30天。初三畢業(yè)班的情況尤為嚴(yán)重，教師和學(xué)生根本沒有節(jié)假日，沒有休息天。

(5)輔導(dǎo)資料多。除正式教材外，許多學(xué)校還為學(xué)生集體購(gòu)買了各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，如天天練、單元過關(guān)、階段檢測(cè)等。最多者，為學(xué)生購(gòu)買的各種輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)資料為7—9冊(cè)。

(6)學(xué)生近視率高。

從以上六個(gè)方面可以看出，學(xué)生負(fù)擔(dān)確實(shí)仍然過重。認(rèn)真貫徹教育方針，積極落實(shí)素質(zhì)教育要求，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加快教育轉(zhuǎn)軌步伐，刻不容緩!針對(duì)初中教學(xué)管理中存在的幾個(gè)主要問題，筆者認(rèn)為，解決的對(duì)策可以從以下幾方面考慮。

1、縣區(qū)政府部門要加強(qiáng)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。

縣區(qū)政府部門是全縣區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的總指揮部，它決定著該縣區(qū)的教育事業(yè)如何發(fā)展?？h區(qū)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)教育部門，該縣區(qū)的教育事業(yè)就怎樣發(fā)展。有些縣區(qū)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，不管其它方面如何，只看每年高考、中考的人數(shù)多少，并以此評(píng)價(jià)教育部門和學(xué)校的好壞，甚至在大會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行全縣區(qū)的統(tǒng)考和分?jǐn)?shù)排隊(duì)。政府部門的不恰當(dāng)導(dǎo)向，自然直接影響著教育部門和學(xué)校，因此，有些縣區(qū)應(yīng)試教育的做法仍然較為嚴(yán)重。

國(guó)家教委《若干意見》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育首先是政府行為，各級(jí)政府要做到認(rèn)識(shí)到位，教育投入到位，要尊重教育規(guī)律，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不得向教育部門和學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，各級(jí)政府不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作以及考核干部和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡量多些宏觀指導(dǎo)，少些具體的行政干預(yù)，讓教育部門和學(xué)校按照黨和國(guó)家的教育方針，按照教育自身發(fā)展的規(guī)律辦好學(xué)校，發(fā)展教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教育部門的觀念。

縣區(qū)教育行政部門、教研部門、學(xué)校是教育事業(yè)發(fā)展的指揮者和操作者。統(tǒng)考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、成績(jī)?cè)u(píng)比等，都是縣區(qū)教育部門、教研部門和學(xué)校自己搞的，教育部門自己給自己戴上了“應(yīng)試教育”的枷鎖，致使“應(yīng)試教育”的做法愈演愈烈。

問題表現(xiàn)在教師、學(xué)校身上，其實(shí)根子在上級(jí)教育行政部門。國(guó)家教委已經(jīng)明令規(guī)定，凡是普及九年義務(wù)教育的地方，應(yīng)堅(jiān)決取消統(tǒng)考。這不僅是個(gè)認(rèn)識(shí)問題，而且必須堅(jiān)決執(zhí)行、照辦，不能有絲毫折扣，否則一旦有所松動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)如柳斌同志所說的“考試制度不改革，教無寧日，學(xué)無寧日”。這件事，已經(jīng)講了許多年了，但迄今收效甚微，現(xiàn)在到了“動(dòng)真格”的時(shí)候了。

3、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。

雖然有些縣區(qū)對(duì)學(xué)校制訂了一些評(píng)估要求，有些學(xué)校也制訂了一些量化評(píng)估細(xì)則，但總的來說，這些評(píng)估要求或方案還未科學(xué)化、系統(tǒng)化，形不成一整套完備科學(xué)的評(píng)估方案，建不起一整套高效實(shí)用的評(píng)估機(jī)制。特別是一些縣區(qū)已經(jīng)有了許多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定成效，但卻未形成正規(guī)的評(píng)估方案，因此隨意性較大，也使學(xué)校無章可循。

因此，當(dāng)務(wù)之急，是各縣區(qū)要借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地實(shí)際，建立素質(zhì)教育評(píng)估體系，改革評(píng)估方法，制訂一套符合素質(zhì)教育要求的、全面考核學(xué)校各項(xiàng)工作的評(píng)估方案，以評(píng)估方案考核的結(jié)果作為全面評(píng)價(jià)學(xué)校的依據(jù)。要“堅(jiān)決改變以升學(xué)率高低為主要指標(biāo)評(píng)估教育政績(jī)優(yōu)劣、辦學(xué)水平高低、教師工作好壞的做法”(國(guó)家教委《若干意見》)，這樣，才能綜合考核—個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面真實(shí)地反映—個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。

學(xué)校也要制訂一套全面考核教師工作的評(píng)估方案。目前，許多學(xué)校也制訂了一些量化考核辦法，但大多數(shù)重視終端結(jié)果考核，輕過程管理，且多是只從教學(xué)角度考核。對(duì)教師的考核應(yīng)充分考慮教師的工作性質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面綜合考評(píng)，避免單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作的做法，使教師的管理工作、評(píng)估工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。

縣區(qū)和學(xué)校如果都建立起一套完整科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，那么，學(xué)校和教師就會(huì)層層目標(biāo)明確，責(zé)任具體，評(píng)價(jià)客觀、公正、科學(xué)，也會(huì)減輕“應(yīng)試教育”帶來的壓力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

5、加強(qiáng)有效的監(jiān)督檢查。

上級(jí)教育行政部門、教研部門，特別是教育督導(dǎo)部門，要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)縣區(qū)及學(xué)校的監(jiān)督檢查，縣區(qū)教育行政部門、教研部門、教育督導(dǎo)部門也要經(jīng)常加強(qiáng)自查及對(duì)下屬學(xué)校的監(jiān)督檢查。要及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律、大搞“應(yīng)試教育”的行為和做法，及時(shí)幫助他們端正思想，更新觀念，改變做法，解決存在問題。對(duì)于嚴(yán)重的或?qū)医滩桓牡模瑧?yīng)予以嚴(yán)肅處理。要使國(guó)家的教育法令得到有效地貫徹執(zhí)行，堅(jiān)持九年義務(wù)教育，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

教育行政部門、教研部門、教育督導(dǎo)部門，還要加大監(jiān)督檢查的力度，采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法，特別是要多采用一些不打招呼的辦法，多深入基層，多傾聽廣大教師和學(xué)生的呼聲，多聽取社會(huì)各界的反映，了解真實(shí)的情況，解決實(shí)際存在的問題，使教育監(jiān)督檢查能夠發(fā)揮其積極有效的作用，促使教育事業(yè)健康、飛速地發(fā)展。

解決好初中教學(xué)管理中存在的問題，加強(qiáng)初中教學(xué)管理，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量，既是面向新世紀(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是回報(bào)社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)、特別是對(duì)“普九”工作大力支持的需要，更是社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。