第一篇：素質(zhì)教育中關(guān)于作文教學(xué)的嘗試性做法

素質(zhì)教育中關(guān)于作文教學(xué)的嘗試性做法

1、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，讓學(xué)生評(píng)論。

2、博客互動(dòng)，教師和學(xué)生互相寫評(píng)論，利用多媒體在班上展示。

3、編制分節(jié)作文訓(xùn)練，學(xué)案教案分開。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做個(gè)有心人，鼓勵(lì)他們寫出真情實(shí)感。

5、名篇模仿，名著閱讀，范文先行。

6、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。

7、教師寫好下水作文。學(xué)習(xí)史建筑老師的做法。

8、撰寫隨筆和讀書筆記，師生互動(dòng)，加強(qiáng)鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。

9、鼓勵(lì)學(xué)生：我手寫我心，我手寫我口，展示自我魅力。

10、寫與改同樣重要，做好學(xué)生的升格作文訓(xùn)練。

11、限時(shí)訓(xùn)練，師生同寫，師生同改，多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

12、因材施教，因人而異，做好不同學(xué)生的不同寫作指導(dǎo)，爭取每位學(xué)生有自己的寫作風(fēng)格，展示自己的個(gè)人風(fēng)采。

13、利用多種形式表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣。如發(fā)表、傳閱、印發(fā)范文、口頭表揚(yáng)、物質(zhì)鼓勵(lì)等等。

14、訓(xùn)練作文要有針對(duì)性，爭取每次重點(diǎn)突破一個(gè)點(diǎn)，批改作文也要有針對(duì)性，爭取每次作文找出學(xué)生的弱點(diǎn)和亮點(diǎn)，加以改進(jìn)提高。

15、借用課本：教材是寫作的最好范文，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、立意都可探究與借鑒。

16、作文備課：激發(fā)學(xué)生寫作濃厚的興趣

17、語文教師就是一名創(chuàng)作者，是學(xué)生尊敬的名家。名師的激勵(lì)作用，“原來我的老師就是名家！”語文一定能發(fā)揮出意想不到的效果。

18、評(píng)改作文時(shí)教給學(xué)生必要的評(píng)改方法和常用的評(píng)改符號(hào)。

19、開辟自由寫作園地，多進(jìn)行片段作文的訓(xùn)練。

20、給學(xué)生一面作文批改墻，讓學(xué)生任意張貼，互相點(diǎn)評(píng)。

第二篇：嘗試性教學(xué)學(xué)習(xí)心得（模版）

嘗試性教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

參加完培訓(xùn)后，我有了很多收獲，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)感受：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)教學(xué)大都是教師講過后再做練習(xí)的注入式教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)無法決定老師要講什么，怎么講，感覺課堂永遠(yuǎn)是老師的。這樣的教學(xué)使得很多學(xué)生總是上課時(shí)帶著一雙耳朵來聽，課后做練習(xí)時(shí)又什么都不知道了，結(jié)果是老師賣力的講，卻收不到預(yù)期的教學(xué)效果。而嘗試性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生共同的，應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。教師先不講，讓學(xué)生先練，課堂會(huì)發(fā)生根本的變化。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)遇到困難時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才開始，解決困難的過程往往就是學(xué)習(xí)的過程。困難解決不了，學(xué)生就會(huì)更專注于老師的講解，這樣的課堂就會(huì)變得更具有針對(duì)性，課堂 效率就顯而易見了。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道要看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、課堂教學(xué)重視全員參與

沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂的學(xué)生參與只是簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。嘗試性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去創(chuàng)造，去合作，每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)積極的參與到課堂上來，不懂的就問，就討論。做為教師，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同、大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

四、先練后講，練在當(dāng)堂

當(dāng)堂課提出的問題先讓學(xué)生自學(xué)，遇到問題老師講解后解決 問題，之后再做一定量的鞏固練習(xí)，課堂的問題必須在當(dāng)堂課解決，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生是不是真的懂了?？傊?，要尊重學(xué)生，信任他們，適時(shí)的給予他們肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都參與課堂、愛上課堂。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提問

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學(xué)生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。

六、重視小組合作討論

嘗試性教學(xué)必須要重視小組合作的力量。課堂上要組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。要聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4-6人為宜。要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過場(chǎng)。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯(cuò)了，老師不要急于否定，要給予提示和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下，讓學(xué)生不害怕課堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：嘗試性作文研究報(bào)告

嘗試性作文階段研究報(bào)告

新課程指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，沒有寫作興趣，習(xí)作千篇一律。為此，提出“嘗試性作文”的研究，即變傳統(tǒng)的“先講后寫”的作文教學(xué)方式為“先寫后評(píng)”，使學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，通過“自主、合作、探究”的評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)，逐步樂于作文，自能作文。

一、初步建立嘗試性作文教學(xué)的模式。⒈第一課時(shí)，獨(dú)立寫作。①導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境。

開課伊始，利用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如：在寫《我的照片》時(shí)，將學(xué)生的照片用powerpoint做成電子相冊(cè)。在優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生欣賞著照片，沉浸在對(duì)往事的回憶中。這時(shí)老師說：“老師相信，每一張照片的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，寫下來，與大家一起分享吧?！痹谶@里，多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

②明確要求，獨(dú)立寫作。

其后，出示本次作文的要求，經(jīng)過討論，使學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容及重點(diǎn)。如：習(xí)作要求“開學(xué)以來哪件事給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你把它寫出來，先列提綱再作文，題目自定”，讀完要求后，讓學(xué)生討論“本次習(xí)作我們應(yīng)該注意什么？”，通過討論明確要求后，學(xué)生根據(jù)要求在已有的生活積累中快速檢索，提取自己需要的信息，在不受老師和同學(xué)干擾的情況下，獨(dú)立寫作。經(jīng)過以上兩步，學(xué)生的初稿就極具創(chuàng)造力，閃耀著個(gè)性的光輝：有個(gè)父母離異的學(xué)生，寫自己和爸爸智斗回到媽媽身邊，充滿了摯愛親情；有的寫媽媽的手被刀切時(shí)的內(nèi)心波瀾，感人至深；有的寫自己如何跟媽媽較勁，說服媽媽讓他上數(shù)奧班，充滿了生活氣息。

③審閱初稿，收集信息。

老師要仔細(xì)閱覽初稿，歸納出本次作文的優(yōu)點(diǎn)和典型問題，確定評(píng)改課的重點(diǎn)，選出范文，精心設(shè)計(jì)評(píng)改過程。如：審閱《國慶見聞》后，發(fā)現(xiàn)習(xí)作選材非常廣泛，感受獨(dú)特。但部分學(xué)生只是簡單寫出了國慶見聞，沒寫出節(jié)日特點(diǎn)和自己的獨(dú)特感受。于是把修改的重點(diǎn)確定為：

一、反映節(jié)日特點(diǎn)；

二、內(nèi)容具體；

三、表達(dá)真實(shí)感受。

⒉第二課時(shí)，修改提高。①總結(jié)情況，調(diào)動(dòng)參與。

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！痹u(píng)改課開始，老師要在總結(jié)情況的同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)方式激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的參與積極性。

②回顧要求，抓準(zhǔn)重點(diǎn)。

為了落實(shí)評(píng)改課的任務(wù)，要讓學(xué)生再回顧習(xí)作要求，明確評(píng)改重點(diǎn)，為評(píng)改做好鋪墊。

③范文引路，師生評(píng)改。

榜樣的力量是無窮的，運(yùn)用范文引路，會(huì)起到事半功倍的作用。但要注意，所選范文要有層次，要能激發(fā)評(píng)改興趣，照顧不同層次學(xué)生的評(píng)改需求，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。如：在《音樂作文》中，以學(xué)困生陳鵬的《夢(mèng)》作為范文，首先真誠地肯定陳鵬的進(jìn)步，再引導(dǎo)全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足，這樣保護(hù)了他的自尊心，使他及和他同一層次的學(xué)生受到激勵(lì)，并發(fā)現(xiàn)了作文中的問題，明確了修改的方向。在《印象深刻的一件事》中，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生感受寫得不深刻，選擇了韓爽的《媽媽的手》作為范文。學(xué)生讀了之后被小作者的深情所感動(dòng)，經(jīng)過評(píng)議，學(xué)生知道了要體現(xiàn)印象深刻必須寫出自己深切的感受，修改中就能有的放矢。

④對(duì)照范文，自評(píng)自改。

經(jīng)過評(píng)議，學(xué)生就將抽象的作文要求具體化了，個(gè)人評(píng)改有了明確的方向，接著讓學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)。如：在集體評(píng)議《媽媽的手》后，才請(qǐng)學(xué)生自評(píng)。這樣獨(dú)立修改時(shí)，很多同學(xué)都能抓住重要問題修改，使獨(dú)立修改具有了很強(qiáng)的實(shí)效性。

⑤小組合作，互評(píng)互改。

首先將不同層次的學(xué)生按好中差搭配分為一組。要求優(yōu)生，主要評(píng)立意、結(jié)構(gòu)、文采；中差生，主要圍繞習(xí)作要求評(píng)改；學(xué)困生，重在發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們消除畏懼寫作的心理，樹立自信心，并作為重點(diǎn)幫助對(duì)象。這樣滾動(dòng)升級(jí)，使集體在評(píng)改中共進(jìn)。

⑥習(xí)作欣賞，展示成果

根據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、希望被表揚(yáng)這個(gè)特點(diǎn)，老師設(shè)立“習(xí)作欣賞”這一環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過改前改后的對(duì)比，既使大家真切的感受到修改的作用，又使被欣賞的學(xué)生獲得了成就感，從而對(duì)寫作始終充滿興趣。

三、重視評(píng)語的激勵(lì)作用

習(xí)作批改是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)與深化。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“在作文批改中，??要不挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！比~老先生道出了批改的基本原則。教師應(yīng)屏棄僵化教條的舊式評(píng)語，代之以充滿藝術(shù)性和人情的評(píng)語，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。

①啟發(fā)性評(píng)語

面對(duì)習(xí)作內(nèi)容不具體，語句不通順等問題，我們采用具有啟發(fā)性的評(píng)語，使學(xué)生能從評(píng)語中明確修改方向。如陸雨婷的《國慶見聞》評(píng)語是：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到了國慶的特點(diǎn)，再用耳朵聽聽，你會(huì)有新的收獲。下次，你能眼、腦、耳并用嗎？以后她能調(diào)動(dòng)多種感官觀察生活，習(xí)作內(nèi)容較具體了。②欣賞性評(píng)語

每個(gè)人都有被別人肯定的愿望。在批改時(shí)要始終用欣賞的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)，哪怕閃光點(diǎn)只是一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也應(yīng)對(duì)其大加贊賞。例如：梁志遠(yuǎn)的《國慶見聞》寫出了過節(jié)時(shí)人多、車多、出行不便這一問題，創(chuàng)想了一種分批放假制度。老師評(píng)到：奇思妙想，盡在梁志遠(yuǎn)的《國慶見聞》！因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新意識(shí)得到了肯定，他在以后的習(xí)作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！榜R太效應(yīng)”使學(xué)生感到自己在寫作上很有潛力，在習(xí)作中充滿了熱情。

③激勵(lì)性評(píng)語

抓住文中的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)引導(dǎo)，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人，會(huì)使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。王冉的父母離婚了，她情緒低落，成績一落千丈。在《歡歡給我?guī)砹丝鞓贰芬晃闹?，她只是簡單地寫了自己的煩惱，歡歡給她帶來的快樂。老師評(píng)到：你有什么心里話，有什么煩惱的事？小貓給你帶來了什么快樂？用筆告訴老師好嗎？王冉，趙老師很喜歡你，你就像我的孩子一樣，我特別希望你成材！人在世上，難免會(huì)遇到風(fēng)吹雨打，一定要勇敢地面對(duì)它，向它挑戰(zhàn)，將來才不會(huì)后悔。努力呀，王冉，趙老師為你加油！王冉很受鼓舞，明顯端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績回升，表現(xiàn)積極。

“嘗試性作文”教學(xué)研究進(jìn)行了兩年，學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在日記中寫到：寫作給我?guī)砹丝鞓?，使我找到了屬于我的那份自信；學(xué)生的習(xí)作一改千篇一律的局面，變得題材廣泛，內(nèi)容豐富，非常有個(gè)性，顯示了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生的思維不受束縛，真正做到了“我手寫我口”，寫真話抒真情。

自評(píng)：“嘗試性作文”就是變傳統(tǒng)的“先講后寫”的作文方式為“先寫后講”，使學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，通過“自主、合作、探究”的作文評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)，逐步樂于作文，自能作文。其“創(chuàng)新性”指向有三：（1）針對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)而言，意在拓寬作文題材的范圍，使學(xué)生以生活作為作文的源泉，在題材上有所開拓、創(chuàng)新。（2）要達(dá)到“嘗試性作文”的創(chuàng)新，首先要改變傳統(tǒng)的先講后寫的教學(xué)模式，因此，“創(chuàng)新性”還指課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生發(fā)展為本，以提高作文能力為目標(biāo)，探求新的教學(xué)方法、途徑，實(shí)施作文教學(xué)的創(chuàng)新。（3）以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，必然帶來學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，思維活躍，善于探究，有利于個(gè)性的發(fā)展，因此“創(chuàng)新性”還體現(xiàn)于在培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

單位：懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：趙艷芳 袁會(huì)伶 郵編：101400 聯(lián)系電話：69623414

第四篇：實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法

實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法

多年來，我校始終認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教育思想，一直堅(jiān)持德育為首、能力為重、全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐中走出了自己的辦學(xué)之路。

一、大力開展幸福人生教育，為學(xué)生的幸福人生奠基

我們認(rèn)為，幸福人生就是以生命為載體，以思想觀念為根基，以行為方式為表現(xiàn)形式，以理想是否達(dá)到為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的過程。因此，幸福人生教育就是中華傳統(tǒng)文化教育、自我教育及理想前途教育等教育的整合。其工作思路是：使幸福人生教育內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)有特長；升華為學(xué)校精神，感召教師德能兼?zhèn)溆刑攸c(diǎn)；凝結(jié)為文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校文化兼容有特色。工作目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的幸福人生奠基。

在幸福人生教育中，我們著重抓了中華傳統(tǒng)文化教育。多年來，大洼中學(xué)一直開展主題為“尋求傳統(tǒng)文化之根、續(xù)接傳統(tǒng)文化之脈、唱響傳統(tǒng)文化之歌”的教育活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開展“《弟子規(guī)》誦讀、踐行活動(dòng)”，在教師中持續(xù)開展“通讀、踐行《論語》活動(dòng)”。

具體活動(dòng)如下：

1、晨會(huì)由誦讀到全校統(tǒng)一講解、理解，班主任輪流講座；

2、召開幸福人生教育系列主題班會(huì)，開展具體事例分享、討論，如《弟子規(guī)伴我成長》、《踐行弟子規(guī) 從我做起》、《感恩父母 回報(bào)真

情》、《君子之道》等；

3、大課間呼號(hào)：孝悌 謹(jǐn)信 愛眾 親仁；做《感恩的心》、《中華民族》等手語操、手語舞；

4、校長、老師多次參加沈陽中華孝道研究會(huì)主辦的“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化 做有道德的人”大型公益論壇等活動(dòng)。

5、堅(jiān)持音樂熏陶，設(shè)置課間感恩曲：《生命之河》、《生命的意義》、《三德歌》、《跪羊圖》、《中華情》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等 ；

6、舉辦《根脈之歌》系列書畫展；

7、舉辦《根脈之歌》系列大型文藝匯演，請(qǐng)家長參加；

8、校長《踐行<弟子規(guī)> 做個(gè)儒雅人》、《做一個(gè)有道德的人》、《如何為自己的幸福人生奠基》等專題報(bào)告；

9、從零花錢開始督促家長與學(xué)生共同踐行《弟子規(guī)》 ；

10、編輯英文版《弟子規(guī)》，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ；

11、走廊文化《弟子規(guī)》圖文板，班級(jí)板報(bào)設(shè)專欄；

12、學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“儒雅學(xué)生”；

13、日?；顒?dòng)中師生一律行“鞠躬禮”；

14、開展 “十二?五”市級(jí)德育科研課題：“踐行《弟子規(guī)》 促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好道德習(xí)慣養(yǎng)成”的研究；

15、招募踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)志愿者并開展活動(dòng)；

16、節(jié)假日布置德育作業(yè)（主要是踐行《弟子規(guī)》）。

在教師中持續(xù)開展“通讀、踐行《論語》活動(dòng)”，利用教師文化學(xué)習(xí)時(shí)間，由校長帶領(lǐng)全體教職工進(jìn)行逐篇學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，期末教師上

交學(xué)習(xí)體會(huì)，擇優(yōu)在讀書匯報(bào)會(huì)上發(fā)言，用以激勵(lì)、鼓舞廣大教師把圣人的思想化為自己高尚的行為，讓樂學(xué)、敬業(yè)成為教師不懈追求。

通過學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》，學(xué)生在學(xué)校對(duì)師長恭敬有禮貌，在家學(xué)生不僅能夠獨(dú)立做好自己的事情，而且能及時(shí)主動(dòng)的幫助父母做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，甚至有學(xué)生還帶動(dòng)家長學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，使《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)有了廣泛的社會(huì)影響，傳播了正能量?，F(xiàn)在，學(xué)生中的好人好事層出不窮，得到了社會(huì)一致的好評(píng)。

二、努力開展自我教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德習(xí)慣養(yǎng)成

多年來，大洼中學(xué)堅(jiān)持開展主題為“實(shí)施自主教育、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、實(shí)出自主人才”的教育活動(dòng)。自主教育在德育上實(shí)施“自我教育”。他們?cè)谝龑?dǎo)、教育學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理工作中具體分為“自我設(shè)計(jì)、自我行動(dòng)、自我反思”三個(gè)步驟。

1、自我設(shè)計(jì)

每學(xué)期初，他們都組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“學(xué)期自我規(guī)劃設(shè)計(jì)”，在班會(huì)上，擇優(yōu)進(jìn)行宣讀、交流，并形成“做最好的自己承諾書”，之后通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情，努力養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。

2、自我行動(dòng)

校、班經(jīng)常舉辦豐富多彩的教育活動(dòng)。如國旗下的講話，校園廣播等均由學(xué)生自己組織，主題班會(huì)讓學(xué)生自己主持，自發(fā)演講，增強(qiáng)自主能力。設(shè)立學(xué)生自我教育崗：文明自律崗（入校崗、課間崗、午間崗）；衛(wèi)生自律崗（早間崗、課間崗、午間崗）；學(xué)習(xí)自律崗（早間

崗、午間崗、自習(xí)崗）。組織學(xué)生參加重要節(jié)日慶?；顒?dòng)，參與各種形式的競賽、講演、文明班級(jí)評(píng)比、十十項(xiàng)標(biāo)兵評(píng)比、手抄報(bào)等多種競賽評(píng)比活動(dòng)，又如學(xué)校“日讀一言、師生共勉”活動(dòng)、班級(jí)“每日送你一句話”活動(dòng)；設(shè)立督導(dǎo)長、督導(dǎo)員，全員督導(dǎo)、掛牌督導(dǎo)，設(shè)置值周班長，這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理訓(xùn)練中，還提出了以下的具體要求：

①為長輩、老師、同學(xué)做了什么？自我計(jì)劃、自我踐行、自我檢查、自我評(píng)價(jià)。

②選擇自勉自勵(lì)箴言（或個(gè)人語）至少一句，張貼或?qū)懺跁旧希脕砭炎约骸?/p>

③在校堅(jiān)持自覺拾廢、關(guān)閉漏關(guān)的水龍頭（或管道閥門）、亮天（或人走）關(guān)燈、遇有突發(fā)問題知道后馬上報(bào)告等，時(shí)刻把自己當(dāng)做是班級(jí)的主人、學(xué)校的主人；在家、在社會(huì)上??。

④制定自己課余時(shí)間的作息時(shí)間表并強(qiáng)制自己執(zhí)行。

⑤挖掘、發(fā)展自己的特長（優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)），一般選擇藝術(shù)（音、美）、科技、體育等方面。

⑥寫一份號(hào)召全班同學(xué)進(jìn)行自我教育的倡議書。⑦請(qǐng)求父母為自己指出不足。

⑧積極參加“無人監(jiān)考 誠信考試”活動(dòng)。

對(duì)于上述內(nèi)容，學(xué)校要求各班在每學(xué)期的3次自我教育主題班會(huì)

中進(jìn)行分享，政教處每月進(jìn)行一次自我教育工作總結(jié)，期末學(xué)校評(píng)定“自主標(biāo)兵”。

3、自我反思

要求學(xué)生每晚睡覺前自我反思一次，看看在做人、學(xué)習(xí)和生活中有什么收獲與不足，對(duì)于不足，確定加強(qiáng)的措施；組織學(xué)生平時(shí)寫“心靈覺醒（與心靈對(duì)話）周記”，期末寫自我教育總結(jié)。

通過幾年的教育工作，學(xué)生學(xué)會(huì)了制定個(gè)人計(jì)劃，學(xué)到了自我教育方法，自主性、主動(dòng)性普遍增強(qiáng)，具有了一定的自我教育能力，品德境界得到提升，學(xué)習(xí)更加自覺，大大減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，教師職業(yè)幸福感也增強(qiáng)了。此項(xiàng)教育活動(dòng)受到了師生、家長和社會(huì)的一致好評(píng)。

三、打造自主有效課堂，細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理

自主有效課堂教學(xué)模式是在新課程理念指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師自己總結(jié)形成的比較穩(wěn)定、比較典型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序?！叭h(huán)”是;預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)?！傲健笔牵簞?chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入；問題引領(lǐng)、方法提示；自主感知、探究演練；互助研討、交流欣賞；反饋釋疑、歸納小結(jié)；練習(xí)輔導(dǎo)、能力拓展。

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的管理控制，制定了《大洼中學(xué)教學(xué)事故分級(jí)認(rèn)定及處理辦法》本辦法適用于本校教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事故。教學(xué)事故的分級(jí)：重大事故------一級(jí)；較大事故------二級(jí)；一般事故------三級(jí)。教學(xué)事故的認(rèn)定分為：在備課環(huán)節(jié)中的事故、在授課環(huán)節(jié)中的事故、在作業(yè)環(huán)節(jié)中的事故、在考試環(huán)節(jié)中的

事故、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的事故，共21項(xiàng)。對(duì)教學(xué)事故處理辦法、教職工責(zé)任等都做了詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定，學(xué)校信譽(yù)好。

四、規(guī)范學(xué)校管理，向民主化、科學(xué)化目標(biāo)邁進(jìn)

1、校務(wù)管理工作

多年來，學(xué)校堅(jiān)持“依章理校、以德立校、改制興?！?，堅(jiān)持“法、理、情”相融合，建立健全了“學(xué)校人際關(guān)系20字準(zhǔn)則”“學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)辦法33項(xiàng)”、“教師考核細(xì)則”、“教職工考勤制度”等系列規(guī)章制度，無“三亂”現(xiàn)象，平行分班、分班公開，陽光操作；學(xué)校實(shí)行崗位責(zé)任制、教師聘任制、考核評(píng)價(jià)制、獎(jiǎng)勵(lì)懲處制，形成了《學(xué)校工作總體結(jié)構(gòu)（十大塊塊）》、《學(xué)校工作總體框架（十大條條）》等工作規(guī)范；重視民主管理，注重挖掘教職工的智慧，積極實(shí)行校務(wù)公開；學(xué)校制定了“和諧校園創(chuàng)建方案”并已實(shí)施。

2、教師管理工作

學(xué)校重視師德建設(shè)，提出了“嚴(yán)于律己、忠于教育、樂于助人、勤于學(xué)習(xí)”的總要求，開展了“寫承諾書、看宣教片、開師德演講會(huì)、評(píng)師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，制定了具體的獎(jiǎng)懲措施，教師師德總體狀況優(yōu)良，教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；學(xué)校制訂了《在職教師有償補(bǔ)課處理規(guī)定》、《治理“三亂”承包負(fù)責(zé)分工》，嚴(yán)禁教師從事有償家教。

3、學(xué)生管理工作

高度重視德育工作，《學(xué)生一日常規(guī)》等各項(xiàng)工作制度健全，運(yùn)作有序規(guī)范，還形成了“校園十大不文明現(xiàn)象”，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)志教育、自我教育、感恩教育、養(yǎng)成教育，全員、全程、全

方位育人，注重實(shí)施家校同步教育；通過多年的努力，學(xué)校形成了“四類八式三十二法”的德育方法。

教科研工作蓬勃開展，十五、十一五期間，均承擔(dān)市級(jí)科研課題研任務(wù)，成果分獲市一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)。確立了大洼中學(xué)精神文化26條，例如：辦學(xué)宗旨------“為學(xué)生的幸福人生奠基”；辦學(xué)思想------“力行美德 踐行自主”等等。優(yōu)化校園環(huán)境，力求綠化、美化、凈化、人文化、藝術(shù)化，建設(shè)文明、安全、和諧校園。

多年的實(shí)踐告訴我們：實(shí)施素質(zhì)教育，必須克服重智育輕德育，否則就是犯罪；實(shí)施素質(zhì)教育，必須克服重學(xué)生教育輕教師教育，否則就沒有抓住根本；實(shí)施素質(zhì)教育，必須克服重學(xué)校教育輕家庭教育，否則學(xué)校就是“跳獨(dú)舞”。

近年來，學(xué)校提出了“全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，全體教師開拓進(jìn)取，扎實(shí)奮斗，努力讓學(xué)生贏在校園、贏在綜合素質(zhì)。相信經(jīng)過全體師生員工的加倍努力，大洼中學(xué)的素質(zhì)教育之路一定會(huì)越走越寬廣！大洼中學(xué)的師生一定會(huì)越來越幸福、越來越快樂！

第五篇：在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺談在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，確實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學(xué)生主體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，作文教學(xué)模式應(yīng)符合素質(zhì)教育的需要。

在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)變一篇文章的寫作教學(xué)為中學(xué)生寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的作文訓(xùn)練式教學(xué)，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學(xué)考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個(gè)人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動(dòng)必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結(jié)近幾年的作文教學(xué)模式，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣?！扒蓩D難為無米之炊”學(xué)生寫作時(shí)，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關(guān)系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學(xué)生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計(jì)劃地養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習(xí)慣。，才有利于提高他們對(duì)自然、社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣等。

2、應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習(xí)慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學(xué)生，剛進(jìn)中學(xué)時(shí)作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導(dǎo)他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實(shí)感，作文時(shí)就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，有利于學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。

3、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣

觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關(guān)鍵。觀察事物，人們才能認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會(huì)缺乏對(duì)事物應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會(huì)缺少依據(jù)。在觀察的同時(shí)，還要使學(xué)生開動(dòng)腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的智力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要求學(xué)生勤于思考、打破思維定勢(shì)，以便掌握方法。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。打破思維定勢(shì)，重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：

A．引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對(duì)話??

B．引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。除此之外，平時(shí)學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí)，也應(yīng)注意思考?！皩W(xué)而不思則貽”。一個(gè)人閱讀 別人的作文時(shí)不思考收獲是很少的，學(xué)生看別人作文，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章的寫作方法，體會(huì)文章的語言表達(dá)，理清文章的結(jié)構(gòu)方式等等。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運(yùn)之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

C．教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。比如能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。

D．散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話語的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生修改文章的習(xí)慣?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，教給學(xué)生修改文章的方法，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。教師平時(shí)可有意識(shí)的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改的依據(jù)，也可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互批互改。

5、應(yīng)強(qiáng)化作文訓(xùn)練速度。布置學(xué)生作文，尤其是課堂作文，學(xué)生往往不能按時(shí)完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認(rèn)為，這是不利于學(xué)生作文水平，強(qiáng)化速度訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時(shí)完成作文的學(xué)生，往往缺乏良好的寫作習(xí)慣，一遇作文他們不是開動(dòng)自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強(qiáng)化作文訓(xùn)練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實(shí)提高他們的寫作水平。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

1、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

4、藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會(huì)生活），開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如本學(xué)期結(jié)合“當(dāng)非典襲來的時(shí)候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

針對(duì)課堂教學(xué)中，我則常用以下方法以營造創(chuàng)新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生即興的進(jìn)行作文的片段寫作訓(xùn)練。這不要求學(xué)生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字?jǐn)?shù)從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學(xué)生的作文畏難心理。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時(shí)，我就采用了此法。

2、知識(shí)講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓(xùn)練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學(xué)生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識(shí)地將作文知識(shí)的講解分散到課文閱讀教學(xué)中去，不要人為地割斷作文教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學(xué)生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓(xùn)練課。在課文教學(xué)中，注重給作文教學(xué)尋找范例，學(xué)生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發(fā)學(xué)生情感法。學(xué)作活動(dòng)往往來源于情感，巧妙地設(shè)計(jì)作文題目也可刺激學(xué)生的情感，觸發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。一次作文課，要求寫人。我先出了一個(gè)題目《我的XX》，問學(xué)生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學(xué)、老師??他們當(dāng)中，你們對(duì)誰最熟悉，對(duì)誰最有感情？如果選擇一個(gè)寫，又是誰？”于是，學(xué)生開始思考了??然后，我又將這個(gè)題目作了變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢(mèng)見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學(xué)生大都能較好地表達(dá)與鄰里、同學(xué)、朋友的情誼，表達(dá)對(duì)師長的敬意和感激。可見，題目的設(shè)計(jì)，觸發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。

4、學(xué)生互批互改法。學(xué)生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時(shí)還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯(cuò)誤、毛病。所以，在教師的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)?讓學(xué)生互批互改，將有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高；了解學(xué)習(xí)教師的批改依據(jù)后，對(duì)自己的類似錯(cuò)誤、毛病將引起警戒，同時(shí)，也將更快地反饋學(xué)生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓(xùn)練次數(shù)。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，勤于教法改革

1、以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、班級(jí)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等特點(diǎn)，適時(shí)制宜的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實(shí)行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學(xué)生自動(dòng)，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩?duì)兒童頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對(duì)兒童的身心都要給予充分的營養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習(xí)慣，還要因材施教。”

2、教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)并重，提高教學(xué)水平。教育觀念是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為的，美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

總而言之，素質(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學(xué)上，“教是為了不教”，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從而提高學(xué)生的作文能力。教師的教學(xué)上要注重教法的改進(jìn)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破。