第一篇：《減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略》課題研究之問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：2006年2月28日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：合肥市方七小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)，《減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略》課題研究之問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷包括選擇題和問(wèn)答題兩項(xiàng)，其中選擇題有三個(gè)方面：

1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

在60份問(wèn)卷中，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人，占85%，認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人，占76.6%，認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占66.7%。調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？

3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？

這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下： 作文中碰到的困難： a作文中的困難； b無(wú)興趣、意志弱 ；c不會(huì)觀察、無(wú)話可說(shuō)； d思維單純、無(wú)從下筆 ；e基本功差； f教師指導(dǎo)不力、不會(huì)修改。其比率分別為16%、70%、21.6%、11.67%、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑：a 學(xué)好語(yǔ)文； b多讀課外書籍； c參加活動(dòng)、豐富生活； d勤練筆、常寫日記； e教師加強(qiáng)指導(dǎo)； f培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6% 和20%。

（二）問(wèn)答題主要有兩方面的內(nèi)容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共60人，其中表示喜歡的有21人，占35%；明確表示不喜歡的，有15人，占25%；其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問(wèn)中，學(xué)生普遍回答出多種壓力因素，歸納起來(lái)主要是：（1）作文要求帶來(lái)的壓力。教師不能解放學(xué)生的手腳，總是在作文前提許多習(xí)作要求，如“想象合理，思想健康”等，在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是每作必提的要求。人們都說(shuō)孩子喜歡想象，那么自然愛(ài)寫想象作文了。然而調(diào)查表明，想象作文卻成了孩子們的煩惱，怕因“想象不合理”，而達(dá)不到作文要求，因“不知寫什么”而無(wú)從下筆。（2）內(nèi)容帶來(lái)的壓力。許多時(shí)候，學(xué)生不知道寫什么好，他們?nèi)狈Φ牟还馐潜磉_(dá)能力，更重要的是生活體驗(yàn)和生活積累；也有許多時(shí)候，他們不情愿寫老師規(guī)定的內(nèi)容。（3）量帶來(lái)的壓力。一是篇數(shù)的壓力，許多教師是主張通過(guò)多寫來(lái)提高學(xué)生作文能力的，在實(shí)際操作中又過(guò)分注重；二是字?jǐn)?shù)的壓力，教師往往明確要求達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。（4）失敗帶來(lái)的壓力。在作文評(píng)價(jià)中和考試得分中學(xué)生體驗(yàn)到了失敗，使他們談作文色變。

2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？

參加調(diào)查的學(xué)生有36人表示滿意，占60%，有7人表示不滿意，占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味，一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是作文心理壓力過(guò)大和教師作文指導(dǎo)不力。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可寫”，仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了，調(diào)查報(bào)告《《減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略》課題研究之問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說(shuō)的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文。

三、建議

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文

枯燥的寫作知識(shí)講解，脫離學(xué)生實(shí)際的分析，沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值的盲目模仿，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)作文的心理壓力。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級(jí)作文課時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(zhǎng)愛(ài)好，并讓他們上臺(tái)表演一下自己的特長(zhǎng)。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學(xué)中，開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些既具趣味性又有知識(shí)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文

在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂(lè)，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng)，其過(guò)程如下：1．準(zhǔn)備。在作文之前，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。2．示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。3．參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，形象直觀，解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn)，學(xué)生在聽、說(shuō)、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。

（三）靈活訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見(jiàn)所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過(guò)程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫下來(lái)，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們生命，展開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔！

（四）抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”，讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn)，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

第二篇：小學(xué)生作文課題研究

小學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究報(bào)告

一、課題提出的背景： 一、二年級(jí)：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。三、四年級(jí)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。五、六年級(jí)：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：

（一）重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧。

（二）重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。

（三）重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。

（四）重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事?；虿蛔鹬貙W(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。

（五）重范文，輕下水。很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就是讀幾篇范文，教師只讀不寫，只講不作。這樣，學(xué)生的作文千人一面，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒(méi)有了自己的思想，寫出的東西無(wú)童真、童趣，無(wú)靈性可言。

二、研究的目的和意義

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)今世界教育改革的共同趨勢(shì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)?！睂W(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說(shuō)是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙矗粋€(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力，是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個(gè)性化，真正重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

《語(yǔ)文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)：“作文要寫誠(chéng)實(shí)的，自己的話?！笨梢?jiàn)，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

通過(guò)本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。在作文教學(xué)中樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，改進(jìn)作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。

三、研究目標(biāo)。

通過(guò)本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活?？梢?jiàn)，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強(qiáng)化生活意識(shí)，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。

2、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣；如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂(lè)趣等等?？傊?，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

3、其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解。誠(chéng)如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個(gè)性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活很值得我們探究。

4、真實(shí)，說(shuō)真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感，這是作文“個(gè)性化”的基礎(chǔ)。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的想象。小學(xué)一二年級(jí)，就鼓勵(lì)學(xué)生“寫想象中的事物”，三四年級(jí)要求學(xué)生“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”，到五六年級(jí)，要求“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，想象中的“真實(shí)”，常與創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是十分可貴的，千萬(wàn)不要因?yàn)槠胬斫狻罢鎸?shí)”而把想象中的“真實(shí)”給否定了。如何讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我們研究的一個(gè)方面。

五、研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過(guò)調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問(wèn)題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

2、研究階段

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊投稿。

3、總結(jié)階段

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

第三篇：《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀(1)一些學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒(méi)有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來(lái)，就看見(jiàn)門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）??

b我的語(yǔ)文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評(píng)起學(xué)生來(lái)可胸（兇）了??

??

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來(lái)的文章、答出來(lái)的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見(jiàn)不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對(duì)處于母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來(lái)十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會(huì)寫字，干脆就自己創(chuàng)造個(gè)字出來(lái)。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的字。筆者給店主指出錯(cuò)字時(shí)，他笑著說(shuō)：“這個(gè)字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了?！?/p>

（3）家長(zhǎng)的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語(yǔ)的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長(zhǎng)的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧。”??家長(zhǎng)們說(shuō)這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠(chéng)懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長(zhǎng)的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來(lái)越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語(yǔ)言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要問(wèn)題。我們必須針對(duì)這些問(wèn)題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說(shuō)明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語(yǔ)言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過(guò)寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過(guò)書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。開展語(yǔ)言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語(yǔ)言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：朝那中小一二三年級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012.10——2014.6

3、實(shí)驗(yàn)方法：a文獻(xiàn)資料法 b行動(dòng)研究法c敘事、案例研究法d經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究過(guò)程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對(duì)新課程教材的研究，特別是識(shí)字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒(méi)有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因?yàn)殡S著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，而這種錯(cuò)覺(jué)一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、開展“啄木鳥在行動(dòng)”

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語(yǔ)情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過(guò)仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生

重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來(lái)，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，還可以組織全班同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來(lái)，并開展比賽來(lái)糾正錯(cuò)別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。學(xué)生級(jí)別有“抓錯(cuò)別字護(hù)士”、“抓錯(cuò)別字醫(yī)生”、“抓錯(cuò)別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過(guò)程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說(shuō)文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字。

4、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過(guò)課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對(duì)于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012.10－2013.1）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2013.2-2014.5）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

⑴、（2013.2－2013.7）分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

⑵、（2013.9－2014.1.）尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

⑶、（2014.2－2014.5）寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

3、總結(jié)階段（2014.6）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯(cuò)別字糾正對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時(shí)我們一直都十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會(huì)用三種方法查字典。

3、平時(shí)也開展過(guò)類似錯(cuò)別字糾正的比賽和活動(dòng)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。

課題組

2012-10-15

第四篇：小學(xué)生課外閱讀有效性研究家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生課外閱讀有效性研究家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2014年3月18日

調(diào)查對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)

調(diào)查人數(shù)：16人

收回有效問(wèn)卷：16份

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1.有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該閱讀課外書，并且認(rèn)為閱讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2.在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中，有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買過(guò)課外書，占87.5%。

3.所有的家長(zhǎng)都愿意重視孩子課外閱讀的指導(dǎo)，但是能夠與孩子交流讀后體會(huì)的只占到18.75%,有56.25%的家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而不與孩子交流體會(huì)。

4.認(rèn)為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長(zhǎng)占50%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書比較喜歡的有5名家長(zhǎng)，占31.25%；認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書一般喜歡的有3名家長(zhǎng)占18.75%。沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。

5.擁有10本以上課外書的學(xué)生有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書的學(xué)生有4人，占25%；擁有5本以下課外書的學(xué)生有6人，占37.5%。

6.閱讀過(guò)10本以上課外書的學(xué)生有5人，占31.25%；閱讀過(guò)5——10本課外書的學(xué)生有6人，占37.5%；閱讀過(guò)5本以下課外書的學(xué)生有5人，占31.25%。

調(diào)查的結(jié)果：

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀很有必要進(jìn)行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)知識(shí)的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進(jìn)行有效交流和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購(gòu)買的課外書數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識(shí)與樂(lè)趣。

從兩道簡(jiǎn)答題的回答情況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書的時(shí)間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)間。也沒(méi)有具體的時(shí)間安排。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些具體的方法?？磥?lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

建議學(xué)校爭(zhēng)取資金建立圖書館，讓學(xué)生來(lái)借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀。或摘抄好詞好句，或?qū)懽x后感等。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀有效性研究家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告（范文模版）

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)

調(diào)查人數(shù)：16人

收回有效問(wèn)卷：16份

調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

1.有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該閱讀課外書，并且認(rèn)為閱讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2.在被調(diào)查的16名家長(zhǎng)中，有14名家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買過(guò)課外書，占87.5%。

3.所有的家長(zhǎng)都愿意重視孩子課外閱讀的指導(dǎo)，但是能夠與孩子交流讀后體會(huì)的只占到18.75%,有56.25%的家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而不與孩子交流體會(huì)。

4.認(rèn)為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長(zhǎng)占50%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書比較喜歡的有5名家長(zhǎng)，占31.25%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書一般喜歡的有3名家長(zhǎng)占18.75%。沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。

5.擁有10本以上課外書的學(xué)生有6人，占37.5%;擁有5——10本課外書的學(xué)生有4人，占25%;擁有5本以下課外書的學(xué)生有6人，占37.5%。

6.閱讀過(guò)10本以上課外書的學(xué)生有5人，占31.25%;閱讀過(guò)5——10本課外書的學(xué)生有6人，占37.5%;閱讀過(guò)5本以下課外書的學(xué)生有5人，占31.25%。

調(diào)查的結(jié)果：

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀很有必要進(jìn)行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒(méi)有。家長(zhǎng)知識(shí)的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進(jìn)行有效交流和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購(gòu)買的課外書數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識(shí)與樂(lè)趣。

從兩道簡(jiǎn)答題的回答情況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子閱讀課外書的時(shí)間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時(shí)間。也沒(méi)有具體的時(shí)間安排。對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)還是沒(méi)有給出些具體的方法。看來(lái)對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀量還是太少了。

建議學(xué)校爭(zhēng)取資金建立圖書館，讓學(xué)生來(lái)借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀?；蛘迷~好句，或?qū)懽x后感等。