第一篇：初中學(xué)生作文現(xiàn)狀及原因分析

初中學(xué)生作文現(xiàn)狀及原因分析

摘要作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，考試中的分值很大。關(guān)于初中作文訓(xùn)練新課標(biāo)中有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。我是搞初中素質(zhì)作文課題實(shí)驗(yàn)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻與課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。究其原因，與學(xué)生的閱讀積累量，單調(diào)枯燥的生活，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和寫作興趣的關(guān)系很大。本文通過(guò)對(duì)造成學(xué)生寫作水平低下的原因分析，希望能對(duì)癥下藥，以引起更多同道中人來(lái)關(guān)注作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)作文教學(xué)閱讀積累興趣生活體驗(yàn)

語(yǔ)文教師都知道，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，有的地方甚至在作語(yǔ)文考試只考寫作一項(xiàng)的試驗(yàn)，可見作文多么重要。但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來(lái)，因此學(xué)生一見作文心就煩。到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生寫作水平參差不齊，不盡人意呢？我是從事初中素質(zhì)作文課題實(shí)驗(yàn)的教師，從教學(xué)實(shí)踐中我分析總結(jié)了以下幾方面的原因。

一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語(yǔ)積累少，詞不達(dá)意。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”但是，近年來(lái)隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機(jī)、上網(wǎng)、QQ多，平時(shí)讀報(bào)看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時(shí)缺少積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)貧乏，書面表達(dá)不出來(lái)，白話連篇、詞不達(dá)意、口語(yǔ)化加強(qiáng)，甚至寫出來(lái)的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。

例如我在八年級(jí)的一堂作文課上要求學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇文章，有學(xué)生這樣寫道：“每個(gè)人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一

直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對(duì)我卻很嚴(yán)厲?！毕旅婢蛯懥四赣H如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩的回報(bào)。”整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。這樣的作文在班里大約占了一半的比例吧。

二、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺”三點(diǎn)一線，非常平淡。導(dǎo)致學(xué)生生活單調(diào)的深層次原因是我們的社會(huì)和我們的國(guó)家政策，在這全民外出打工掙錢的社會(huì)里，父母?jìng)兌纪獬隽?，學(xué)校留守兒童一大遍，另外每家的孩子又少了，就是那么一個(gè)兩個(gè)，以至于他們沒有親情，沒有伙伴，生活哪有什么歡樂(lè)可言呢。再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫作時(shí)總是寫那些毫無(wú)新意的題材。例如在寫《我的母親》的作文中，有學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我七八歲時(shí)，因?yàn)槲业纳眢w不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動(dòng)。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。

三、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致作文時(shí)方法欠缺，偏題離題。

由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)是少之又少的。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因我覺得與我們現(xiàn)行新課標(biāo)的要求，教材的編排，還有一線教師對(duì)課程改革的理解等方面有關(guān)。我們?cè)诮虒W(xué)中淡化了語(yǔ)法，淡化了基礎(chǔ)的字、詞、句教學(xué)，努力去適應(yīng)什么探究、合作、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式，都想培養(yǎng)學(xué)生的“超能力”，結(jié)果適得其反。因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個(gè)通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯(cuò)字滿篇就是語(yǔ)句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛恕?/p>

四、中考答題模式下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作有負(fù)面影響

我們的語(yǔ)文考試在以前曾有過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的模式，選擇、判斷等死答案使學(xué)生變成了記憶的機(jī)器，后來(lái)通過(guò)改革摒棄了這一模式。但曾幾何時(shí)另一種標(biāo)準(zhǔn)化模式又誕生了，近年來(lái)我市中考閱卷中出現(xiàn)了閱讀題解答的標(biāo)準(zhǔn)化模式，不按這一模式答題即為錯(cuò)誤。當(dāng)然這種要求大大減輕了閱卷教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，但我認(rèn)為這種規(guī)定不利于學(xué)生個(gè)性化的理解和感悟，長(zhǎng)此下去，將會(huì)影響到學(xué)生思維能力和寫作能力的發(fā)展。

五、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對(duì)作文望而生畏。

鼓勵(lì)是培養(yǎng)興趣的良方，而興趣又是成功的前提和關(guān)鍵。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因使得學(xué)生對(duì)作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入作文實(shí)踐中去，久而久之，對(duì)作文的反感情緒也就越來(lái)越大，在這種情況下要寫出好的作文來(lái)也只能是天方夜譚。

另外，信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)也帶來(lái)了撞擊和挑戰(zhàn)。電話、QQ、手機(jī)短信等快餐文化對(duì)情感意愿的表達(dá)，我總覺得是那么的膚淺而蒼白。

面對(duì)中學(xué)生寫作時(shí)所存在的諸如此類的問(wèn)題，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我深感肩上的責(zé)任重大，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境，這是我們?nèi)w語(yǔ)文教育工作者要努力解決的問(wèn)題。我們要征對(duì)學(xué)生實(shí)際，摸清病理，對(duì)癥下藥，努力提升學(xué)生的作文水平。

第二篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因分析

名校學(xué)習(xí)：初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因分析

北京四中模式：素質(zhì)教育21年，升學(xué)率100%，重點(diǎn)大學(xué)90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎(chǔ)題不失分，高考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。

研究北京四中的模式發(fā)現(xiàn)自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路。高考狀元不上輔導(dǎo)班、不請(qǐng)家教，北京四中3：25放學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力

從笨鳥先飛說(shuō)起：有一次，孩子考試回來(lái)，考試成績(jī)下滑了，90%的家長(zhǎng)指責(zé)孩子：指責(zé)自己的孩子學(xué)習(xí)不刻苦、指責(zé)孩子不好好學(xué)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而學(xué)習(xí)習(xí)慣不好與家長(zhǎng)有直接關(guān)系。所以在家長(zhǎng)的指責(zé)下我們親手把孩子推進(jìn)兩個(gè)深淵：一個(gè)是苦學(xué)的深淵、一個(gè)是題海的深淵，你的孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法自拔、永世不得超生。建議家長(zhǎng)陪孩子做第二個(gè)游戲，時(shí)間是明年5月份地點(diǎn)高三教室，在高考還有一個(gè)月的時(shí)候把初中學(xué)生領(lǐng)到高三教室，看看高三的學(xué)生在做什么，99%的高三學(xué)生在做題，所以他們99%的高三學(xué)生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個(gè)。

人的心態(tài)對(duì)人的行為的影響：美國(guó)著名心理學(xué)家葡勞夫教授給他的學(xué)生做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)漆黑的屋子里，老師讓10個(gè)同學(xué)們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個(gè)學(xué)生按照老師的要求走了過(guò)去。然、走過(guò)去之后，老師打開燈，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們走過(guò)的是一條獨(dú)木橋，橋下挖了很深的一個(gè)坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個(gè)學(xué)生們?cè)僮呋貋?lái)，結(jié)果只有三個(gè)學(xué)生走回來(lái)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出，每個(gè)孩子生下來(lái)都可以考北大、清華的，都具備走過(guò)去的能力；為什么若干年后只有三個(gè)孩子考上北大、清華了，絕大多數(shù)孩子都沒考上呢？不是孩子能力出問(wèn)題了，而是心態(tài)有問(wèn)題了。

有個(gè)專家講過(guò)這樣一句話叫做“這個(gè)世界上永遠(yuǎn)沒有做錯(cuò)事的孩子，只有做錯(cuò)事的家長(zhǎng)”。為什么要講這句話呢？家長(zhǎng)下班回來(lái)你要看見你的孩子在玩游戲機(jī)，你千萬(wàn)不要生氣，你應(yīng)該感到高興，恭喜你，你培養(yǎng)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你要是看見他在家里學(xué)習(xí)的話，那他一定是裝出來(lái)的。

1）學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差異的根本原因

2）被動(dòng)學(xué)習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率不高的原因。從初中開始要求每天自學(xué)占40%以上。

3)學(xué)習(xí)盲目是中游學(xué)生最困惑的問(wèn)題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎(chǔ)不差，主要是學(xué)習(xí)方法。尖子生就說(shuō)：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)并沒有多大差別。

學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)成績(jī)下滑后，家長(zhǎng)給孩子找個(gè)輔導(dǎo)班，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)得到改善，實(shí)際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)不到的。輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是致命的摧毀。特別是初一年年級(jí)，是方法教育的關(guān)鍵一年。孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會(huì)越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導(dǎo)班，實(shí)在不行再改正還來(lái)得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。家長(zhǎng)通過(guò)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)知識(shí)來(lái)補(bǔ)知識(shí)，可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知系數(shù)，得到認(rèn)知策略：小學(xué)三年級(jí)和高二的認(rèn)知相關(guān)系數(shù)0.82，初一與高二成績(jī)相關(guān)系數(shù)達(dá)0.90。也就是說(shuō)：學(xué)生高二成績(jī)?cè)?年前有82％是可以預(yù)測(cè)的?？吹木褪菍W(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的習(xí)慣教育時(shí)是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一方法教育時(shí)是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法，直接決定高二的學(xué)習(xí)成績(jī)。

還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅(jiān)強(qiáng)，是否喜歡學(xué)習(xí)，是否喜歡老師教的課等

初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因：動(dòng)機(jī)與興趣

如果孩子表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑原因就是動(dòng)機(jī)和興趣的原因。動(dòng)機(jī)和興趣的原因輔導(dǎo)班是糾正不了的，只有家長(zhǎng)能解決。如果是這類原因就不要上輔導(dǎo)班。

高中學(xué)習(xí)下滑原因：學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)的原因

表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)刻苦，題海戰(zhàn)，學(xué)習(xí)力不從心，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。有好多高中生，由于初中基礎(chǔ)沒學(xué)好，高中想學(xué)學(xué)不動(dòng)

概括起來(lái)，不論是成年人還是孩子，人的心態(tài)是第一要?jiǎng)?wù)，沒有良好的心態(tài)，積極向上的態(tài)度，想做好事情學(xué)習(xí)拔萃是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。其次是良好的行為習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀就是習(xí)慣的優(yōu)秀。

第三篇：初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略

初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對(duì)全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計(jì)輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對(duì)輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，如：初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級(jí)小學(xué)沒有英語(yǔ)教師無(wú)法開英語(yǔ)課，這部分學(xué)生根本沒有 英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說(shuō)：誰(shuí)愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅(jiān)持下去的主要原因是家長(zhǎng)期盼的眼神和我們自己想通過(guò)學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的未來(lái)。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒?，學(xué)生必須經(jīng) 過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問(wèn)題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對(duì)眾多的學(xué)生、面對(duì)堆得高高的作業(yè)本、面對(duì)種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來(lái)尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒有培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。

5、就業(yè)觀念錯(cuò)位，導(dǎo)致輟學(xué)。

高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。一是高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加。現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無(wú)所事事，甚至個(gè)別賦閑在家，產(chǎn)生了負(fù)面影響。二是許多家長(zhǎng)死守著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,產(chǎn)生了新的“讀書無(wú)用論思想”，認(rèn)為供子女讀書不劃算，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只有捧上“鐵飯碗”才有保障、才算就業(yè)，捧不上“鐵飯碗”就不能改變子女的命運(yùn)，讀書就沒有用了，那何必再去讀書。家長(zhǎng)的這種觀念，對(duì)初中學(xué)生影響非常大。三是長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元制，使農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著錯(cuò)位的就業(yè)觀念的滋生，造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)。同時(shí)，反過(guò)來(lái)，這種情況又會(huì)造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。

6、追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有考上名牌大學(xué)，畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作、掙高薪才是出人投地，才是有出息。在這種錯(cuò)誤觀念驅(qū)使下，孩子放棄初中階段的學(xué)習(xí)。有的在父母的帶領(lǐng)下從事養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等，以增加家庭收入。有的直接或通過(guò)短期的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)后外出打工，也有個(gè)別人的收入超過(guò)高校畢業(yè)生的收入。家長(zhǎng)和孩子身邊這樣的事例效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

7、法律和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“適齡兒童、少年不接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)其父母或其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育并采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)?！币皇菍?duì)不接受義務(wù)教育這一違法行為的執(zhí)法主體應(yīng)該是當(dāng)?shù)厝嗣裾?，而不是學(xué)校和老師的責(zé)任。二是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育的作用不大。三是“采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)”中的“有效措施”內(nèi)涵不清，無(wú)法有效執(zhí)行。三是勞動(dòng)部門對(duì)違法招收童工的治理缺乏力度，并且這一規(guī)定也并不能有效控制輟學(xué)，因?yàn)檩z學(xué)生完全可以等到年齡符合要求后再外出打工。

8、家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策后，貧困已經(jīng)不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但是，《婚姻法》的修改使離婚率呈上升趨勢(shì)。家庭變故，父母離異給少年兒童的心理造成嚴(yán)重傷害，并直接導(dǎo)致這部分學(xué)生無(wú)心上學(xué)。如得不到及時(shí)關(guān)愛極易輟學(xué)。

9、父母外出打工，孩子的監(jiān)護(hù)人不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致輟學(xué)。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民夫婦雙雙外出打工，這些孩子或受到爺爺奶奶的過(guò)分溺愛，或受到親屬的冷 落，致使孩子缺乏有效的家庭教育。如果再得不到學(xué)校老師的教育和幫助，也極易滑落下去，造成輟學(xué)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

1、針對(duì)學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是大力提高農(nóng)村小學(xué)尤其是村小學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生。二是加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，采取切實(shí)可行的辦法大力加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是深化基礎(chǔ)教育課程的改革，改革教學(xué)方法和教材內(nèi)容，徹底解決農(nóng)村中小學(xué)教育的銜接問(wèn)題。四是探索新的升學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、針對(duì)厭學(xué)而輟學(xué)的情況。一是探討改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課，選修課所占比例需要隨著年級(jí)的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至?；第二，增?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來(lái)，要開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們實(shí)踐的能力。第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力。二是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，以弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教 育方向。改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、針對(duì)無(wú)望升學(xué)而輟學(xué)的情況。一是加強(qiáng)普通高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，滿足學(xué)生求學(xué)深造的愿望。二是多方籌措職業(yè)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以就業(yè)市場(chǎng)為準(zhǔn)繩，靈活設(shè)置專業(yè)、及時(shí)調(diào)整專業(yè)；辦工廠化學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)高中畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。三是建議高職院校繼續(xù)改革招生模式，拿出一部分招生指標(biāo)面向初中畢業(yè)生。

4、針對(duì)關(guān)愛缺失而輟學(xué)的情況。一是增加義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提高師生比例，全面實(shí)施小班化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師慈母班的關(guān)愛。二是切實(shí)減輕教師的工作學(xué)習(xí)壓力，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能用全部的耐心和愛心去關(guān)注、幫助學(xué)生。三是重視學(xué)生的心理健康教育，做到既有解決學(xué)生共性心理問(wèn)題的心理健康教育課，又有針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的心理診室，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。

5、針對(duì)觀念錯(cuò)位而輟學(xué)的情況。提升義務(wù)教育階段畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。這必須從課程體系和辦學(xué)體制上進(jìn)行改革。建議嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌。推動(dòng)初中階段開設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)技術(shù)課程，為農(nóng)村學(xué)生拓寬立業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

6、針對(duì)追逐利益而輟學(xué)的情況。一是加大九年義務(wù)教育的宣傳力度，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育是每個(gè)公民必須履行的義務(wù)和責(zé)任的要求，提高全民的認(rèn)識(shí)和覺悟。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書目的教育，學(xué)習(xí)是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不光是為了升大學(xué)，考名校，將來(lái)干好工作，掙大錢。

7、針對(duì)執(zhí)法不力造成輟學(xué)的情況。一是依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級(jí)，依法健全和完善輟學(xué)生報(bào)告制度。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對(duì)具體問(wèn)題幫助解決，動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)。二是建議完善法律、法規(guī)，明確對(duì)輟學(xué)生監(jiān)護(hù)人“采取有效措施”的內(nèi)涵和法律上的執(zhí)行方法。三是建議勞動(dòng)部門在禁止違法使用童工的基礎(chǔ)上增加禁止使用未完成九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的人員的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校和教育部門要嚴(yán)把初中畢業(yè)證發(fā)放關(guān)。

8、針對(duì)針對(duì)家庭變故而貧困致輟的情況。對(duì)貧困學(xué)生增加扶持力度。一是逐年增加控輟保學(xué)基金。二是動(dòng)員社會(huì)力量捐資助學(xué)。三是加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生，有效減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

9、針對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子的方法。二是關(guān)注關(guān)愛“留守兒童”，在生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)做 這些孩子的父母。

第四篇：中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析

中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析

校園暴力是指發(fā)生在校園或校園周圍的暴力行為以及對(duì)學(xué)?；驇熒?cái)物的破壞行為，近年來(lái)，校園暴力事件發(fā)生率不斷升高，暴力行為已成為不可忽視的社會(huì)現(xiàn)象。相關(guān)的研究表明，校園暴力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不僅表現(xiàn)為發(fā)生的頻率越來(lái)越高，也表現(xiàn)在暴力的程度越來(lái)越嚴(yán)重，很多校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，甚至在個(gè)別地方正演變成帶有黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、勒索、搶劫、殺人等刑事案件。除此以外，同學(xué)起外號(hào)、語(yǔ)言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。為此，分析中學(xué)生暴力行為的現(xiàn)狀、探討其中的原因，進(jìn)而思考減少中學(xué)生暴力行為的策略就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.中學(xué)生校園暴力行為的現(xiàn)狀

在世界的各個(gè)國(guó)家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件。比如，2003年美國(guó)關(guān)于危險(xiǎn)行為的監(jiān)測(cè)，其中有33.0%的高中學(xué)生在過(guò)去1年內(nèi)打過(guò)架，4.2%的學(xué)生因?yàn)榇蚣苁軅结t(yī)院治療，5.4%的學(xué)生在調(diào)查前1個(gè)月內(nèi)由于感到學(xué)?；蛲局胁话踩蝗ド险n。日本文部科學(xué)省2012年11月的調(diào)查顯示，在4至9月的近半年時(shí)間內(nèi)其國(guó)內(nèi)中小學(xué)中已發(fā)現(xiàn)的校園暴力事件超過(guò)14萬(wàn)件，是2011年全年的兩倍多。

從上面所列有限的資料看，校園暴力在全世界范圍內(nèi)普遍存在。相關(guān)的研究還顯示近十年來(lái)校園暴力事件表現(xiàn)出情節(jié)越來(lái)越嚴(yán)重、暴力事件制造者和受害者的年齡越來(lái)越小的特點(diǎn)。在我國(guó)，校園暴力還表現(xiàn)出明顯的地域特征，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)其校園暴力發(fā)生率更高、手段更加殘忍、性質(zhì)也更加惡劣。

2、校園暴力犯罪的特點(diǎn)。

①、團(tuán)伙性。由于青少年年齡與生理等各方面的原因，決定了他們具有強(qiáng)烈的模仿性。由于受影視、報(bào)刊中描寫的“幫會(huì)”、“行會(huì)”的影響，有些學(xué)生在校園內(nèi)拉幫結(jié)派，各自為政，形成各自的勢(shì)力。這樣的幫派是中學(xué)校園中的一顆毒瘤，讓學(xué)校難得安寧，并且各團(tuán)伙之間往往會(huì)為了一些各自的利益或者是為了擴(kuò)大勢(shì)力，就會(huì)出現(xiàn)打群架的現(xiàn)象，具影響了其他中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及師生的切身利益，又嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常管理秩序。

②、偶發(fā)性。因受中學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定，他們的情緒、情感處于急劇變化的時(shí)期，易激動(dòng)，重友誼，講義氣，好感情用事。這一切都表明了中學(xué)生校園暴力具有一定的偶發(fā)性。很多校園暴力行為的發(fā)生只是為了一些很微不足道的事情，但由于易沖動(dòng)，往往一急，在氣頭上極易喪失理智，一念之差，而鑄下大錯(cuò)。如據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，15歲的初中生林嵐由于把羽毛球打在一女生的頭上，隨之發(fā)生口角，便遭到了該女生及其同學(xué)的暴打，以至落水而亡。

③、報(bào)復(fù)性。由于各方面的因素所造成的個(gè)別學(xué)生心胸狹窄、個(gè)性孤僻，不能寬容他人，還容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理的行為的習(xí)慣。這一類中學(xué)生在心理上嚴(yán)重失調(diào)后極易引發(fā)校園暴力的行為，我們?cè)趫?bào)刊上經(jīng)常會(huì)看到這樣的報(bào)道。報(bào)復(fù)行為的產(chǎn)生往往是由于一方吃了虧，咽不下這口氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)以求心理上的滿足與平衡。

④、侵財(cái)性。侵財(cái)犯罪在中學(xué)生校園中占首位，從侵財(cái)?shù)姆绞缴峡矗蠖鄶?shù)都是以“索要”為主，有高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生的勒索現(xiàn)象。給中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大的影響，尤其是心理方面的影響，許多被勒索的學(xué)生日后想起當(dāng)時(shí)的情景仍感到心有余悸。被勒索者如果沒錢或錢少就會(huì)被毒打，或施以其它的暴力性行為，或進(jìn)行恐嚇等。

⑤、殘忍性。現(xiàn)在的暴力行為在校園內(nèi)不僅是小打小鬧，而是逐漸發(fā)展成為具有預(yù)謀性、智商性，并且采用的手段是越來(lái)越殘忍。有些為了達(dá)到目的甚至是致人于死地而后快。如1996年1月16日，北京市某中學(xué)學(xué)生遭三名同校高年級(jí)學(xué)生連續(xù)進(jìn)行兩次搶劫后被殘忍打死。

2.中學(xué)生校園暴力行為的原因

要更好的解決校園暴力事件，必須要了解校園暴力事件發(fā)生的原因。

①本能論

本能理論是最早出現(xiàn)的行為動(dòng)力理論。其基本觀點(diǎn)是，人的行為主要是受人體內(nèi)在的生物模式驅(qū)動(dòng)，不受理性支配。從現(xiàn)有的資料看，多數(shù)學(xué)者認(rèn)同產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個(gè)人遭遇挫折時(shí)，會(huì)引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而容易產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。青少年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中一旦遭遇不順更容易把這種不良的心理帶出來(lái)，從而釀成校園暴力。研究表明青少年暴力犯罪的一個(gè)重要特點(diǎn)是一個(gè)人在多次受害后往往具有暴力的傾向，許多施暴者都是從受害經(jīng)歷中學(xué)會(huì)對(duì)他人施暴的。

②家庭因素

家庭教育的重要意義在于，家庭的生活習(xí)慣影響孩子的生活習(xí)慣，家庭的價(jià)值取向影響孩子的價(jià)值取向，家庭的情緒影響孩子的情緒。因此，在很大的程度上我們可以說(shuō)孩子的一切都是家庭所造成。

相關(guān)的研究表明，孩子的暴力與家庭有直接的關(guān)系。成長(zhǎng)在溺愛和暴力專制家庭的孩子，其具有攻擊性行為的可能性要遠(yuǎn)大于民主式家庭教育方式。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)打人、咬人等不良行為習(xí)慣不加以制止，等于是認(rèn)可孩子的行為方式，一旦其不高興的時(shí)候就會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。

另外，如果家長(zhǎng)不會(huì)控制自己的情緒，甚至經(jīng)濟(jì)動(dòng)用暴力解決問(wèn)題。那么在這種條件下成長(zhǎng)的孩子就不知道該如何控制自己的情緒，甚至?xí)尯⒆佑X得“暴力能夠解決問(wèn)題”，從而模仿家長(zhǎng)行為模式，一旦情緒不好就會(huì)采取攻擊行為，因此其發(fā)生攻擊行為的幾率很高。研究表明，受過(guò)虐待或忽視的兒童在成人期以前比沒有受過(guò)虐待或忽視的兒童其因?yàn)楸┝Ψ缸镄袨槎蛔サ目赡苄愿叱?8%。

③學(xué)校因素

當(dāng)下，當(dāng)我們要討論學(xué)校的功能的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題似乎隨著社會(huì)的發(fā)展而變得日益難以回答。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為學(xué)校的作用不應(yīng)該是“傳授知識(shí)”這么簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)校究竟應(yīng)承擔(dān)怎樣的功能似乎又爭(zhēng)論不清。

具體到校園暴力，這些事情的發(fā)生與學(xué)校究竟有著怎樣的關(guān)系是很值得探討的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育，學(xué)業(yè)優(yōu)良是學(xué)生成功的標(biāo)志。這種功利化的教育使得部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生長(zhǎng)期活在被人忽視的角落，甚至被貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽而倍受歧視。這些孩子在低年級(jí)的時(shí)候可能還沒什么，但隨著他們思想意識(shí)的成熟及行為能力的發(fā)展，換句話說(shuō)等他們內(nèi)心的不平衡感日益明顯、并且有能力反抗的時(shí)候，就會(huì)從行動(dòng)上不自覺地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其受到老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺時(shí)，很容易出現(xiàn)攻擊行為。

④社會(huì)因素

校園暴力的存在，是社會(huì)風(fēng)氣和青少年特點(diǎn)相結(jié)合后出現(xiàn)的現(xiàn)象。一定意義上我們可以認(rèn)為校園暴力只是社會(huì)暴力的一個(gè)縮影，它來(lái)自于社會(huì)暴力的存在。尤其對(duì)處于社會(huì)急劇變動(dòng)時(shí)期的青少年學(xué)生而言，他們很容易接觸到的來(lái)自各社會(huì)方面的暴力文化。

一方面社會(huì)主流媒體在進(jìn)行相關(guān)的報(bào)道時(shí)為了吸引觀眾而過(guò)多的渲染暴力情節(jié)，這對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生而言很易激發(fā)他們探究甚至模仿的欲望，從而導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。

另一方面，各種暴力游戲是青少年學(xué)生暴力行為的重要源頭。暴力游戲以其逼真的場(chǎng)面給游戲者感官上的刺激，玩的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使人分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界，很容易把人的攻擊本能誘發(fā)出來(lái)，加上青少年學(xué)生情緒本身不容易控制自己的情緒，因此一旦他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，容易喪失理智，會(huì)毫不猶豫地實(shí)施攻擊行為。

3.減少校園暴力的思考

從上面的分析看，校園暴力的產(chǎn)生有著極其復(fù)雜的原因，但就其本質(zhì)看就是現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境通過(guò)各種方式把部分學(xué)生內(nèi)心的攻擊本能給誘發(fā)甚至是激發(fā)出來(lái)了，關(guān)鍵是這些孩子的心智尚不成熟。這就不難解釋有為什么有的孩子有攻擊性而有的孩子并沒有表現(xiàn)出攻擊行為?；谶@樣的思考，要減少校園暴力事件的發(fā)生，至少可以從以下兩方面著手。

首先媒體在考慮自身經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也要考慮到社會(huì)利益，至少是說(shuō)不能為了自身的利益而給正處在成長(zhǎng)期的青少年以不當(dāng)?shù)挠绊?。?dāng)然，涉及到利益的事指望僅僅依靠自律來(lái)讓行業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任是不現(xiàn)實(shí)的。因此，應(yīng)該依據(jù)《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律制定相應(yīng)的法規(guī)來(lái)約束謀體的不當(dāng)行為。

其次，整個(gè)社會(huì)要學(xué)會(huì)平等的對(duì)待每一個(gè)人，這是所謂“中國(guó)夢(mèng)”最核心的內(nèi)容。具體到中學(xué)生，就是要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力獲得成功。這種成功不僅是學(xué)業(yè)上的，應(yīng)該包括其日常表現(xiàn)的各個(gè)方面，比如音樂(lè)、字畫、體育等等，讓所有的孩子都有可能在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得成功，增強(qiáng)他們的合群性，從而減少因被冷落、歧視而導(dǎo)致的暴力行為。

中學(xué)生校園暴力是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，并且有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。從資料看，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注，這無(wú)疑有助于我們對(duì)問(wèn)題的理解。不過(guò)，要真正的解決問(wèn)題，還需要政府及社會(huì)各方面力量的協(xié)調(diào)。

第五篇：我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及原因分析（范文）

我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀及原因分析

眾所周知，如今青少年犯罪問(wèn)題以成為即環(huán)境污染，販毒吸毒之后的第三大社會(huì)問(wèn)題，引起了全世界各國(guó)的強(qiáng)烈關(guān)注，我國(guó)也不例外，特別是在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，物質(zhì)文明和精神文明齊發(fā)展的今天，青少年犯罪問(wèn)題更是我們當(dāng)務(wù)之急亟待解決的頭等大事。為此，我對(duì)我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)查，并對(duì)其成因做了簡(jiǎn)單的分析。

首先，我將我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)狀做了如下總結(jié)：

⑴從青少年犯罪比率角度來(lái)看

一方面，據(jù)中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的中國(guó)“十五”期間青年發(fā)展?fàn)顩r和“十一五”期間青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告稱，“十五”期間青少年犯罪增加68%。報(bào)告指出，“十五”期間青少年犯罪總體數(shù)量呈上升趨勢(shì)，未成年人犯罪增長(zhǎng)迅猛，其中全國(guó)法院判決的青少年罪犯5年間增長(zhǎng)12.6%，未成年人犯罪數(shù)量增長(zhǎng)情況更加突出，5年間上漲68%。

另一方面，也有令我們欣慰的消息，2010年11月04日中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部副部長(zhǎng)張朝暉透露消息稱：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)25歲以下青少年犯罪率首次出現(xiàn)遞減態(tài)勢(shì)。張朝暉介紹，青少年犯罪率最近3年來(lái)連續(xù)呈直線下降態(tài)勢(shì)，這是新世紀(jì)以來(lái)的首次，而在此之前曾于2005年達(dá)到峰值。

由此可見，我國(guó)青少年犯罪情況的總體形式還是有所改善的，我們有理由相信，通過(guò)國(guó)家和社會(huì)的不斷努力，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的青少年犯罪率還會(huì)進(jìn)一步下降。不過(guò)，我們還不能太過(guò)樂(lè)觀，要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟我國(guó)的青少年犯罪情況依然十分嚴(yán)重，而且我國(guó)正處于高速發(fā)展時(shí)期，青少年要面臨的誘惑很多，社會(huì)各方面的保護(hù)措施還不盡完善，我們要做的工作還很多很多。

⑵從青少年犯罪特點(diǎn)角度來(lái)看

1、瘋狂性。青少年時(shí)期正處于人生從幼稚走向成熟的時(shí)期。由于某些青少年在社會(huì)化進(jìn)程中沒有形成健全的人格，往往容易走上歧途，并且由于年青人逞強(qiáng)好勝，在進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)過(guò)程中，常常帶有很大程度的瘋狂性。

2、突發(fā)性。由于少年的犯罪動(dòng)機(jī)往往比較簡(jiǎn)單，其目的單一，隨意性強(qiáng)。一般地說(shuō)，較少有預(yù)謀，沒有經(jīng)過(guò)事前的周密考慮和精心策劃，常常是受到某種因素誘發(fā)和刺激，或一時(shí)的感情沖動(dòng)而突然犯罪。這種突發(fā)性行為反映了青少年情感易沖動(dòng)，不善于控制自己。

3、連續(xù)性。對(duì)某些具有偷竊、搶劫等犯罪行為的青少年，一般在初次作案得手之后，僥幸心理便得到強(qiáng)化，從而對(duì)物質(zhì)享受產(chǎn)生了貪得無(wú)厭的欲求。產(chǎn)生連續(xù)性犯罪。

１

4、組織結(jié)構(gòu)的團(tuán)伙性和犯罪結(jié)合的偶合性。從組織結(jié)構(gòu)看，一般都是臨時(shí)糾合，時(shí)聚時(shí)散性的，而且這種組合往往是一拍即合，一哄而起的團(tuán)伙性犯罪，這與有組織有策劃的團(tuán)伙性犯罪有所區(qū)別，這種偶然性的糾合也往往隨著一個(gè)犯罪活動(dòng)的終結(jié)而自行解體。

5、犯罪故意的突發(fā)性且犯罪手段的殘忍性。青少年犯罪一般沒有事前的充分考慮和醞釀過(guò)程，沒有預(yù)謀，而往往只要受到某種影響和刺激，一時(shí)沖動(dòng)，就可能立即萌生犯意，突發(fā)犯罪；而且想干什么就干什么，不計(jì)后果，從而釀成惡性犯罪。

6、犯罪動(dòng)機(jī)的單一性和犯罪目的的荒誕性。青少年犯罪的動(dòng)機(jī)往往是出于好勝獵奇，對(duì)照模仿；其目的往往是好奇好玩或爭(zhēng)強(qiáng)好勝。他們有的是簡(jiǎn)單地模仿電影電視中的某個(gè)鏡頭和情節(jié)，有的是模仿小說(shuō)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)新近發(fā)生的一些作案的犯罪伎倆，有的是同學(xué)或朋友間所謂的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，顯示自我的天不怕地不怕而犯罪。案件的突發(fā)性明顯，經(jīng)常是犯罪者臨時(shí)起意，或者是在特定環(huán)境下經(jīng)過(guò)短暫的“謀劃”后進(jìn)行作案。另外，團(tuán)伙犯罪突出，犯案青少年由于身體和心理?xiàng)l件不成熟，因而就會(huì)伙同年齡相仿或略大于自己的人進(jìn)行作案。

7、犯罪嫌疑人表現(xiàn)出盲目追求金錢和滿足物質(zhì)欲望，虛榮心極強(qiáng)，以盜竊、搶劫等犯罪居多，多以侵占財(cái)產(chǎn)為目的，并不同程度地帶有暴力。

8、犯罪嫌疑人的知識(shí)文化水平低，文盲、小學(xué)、初中水平的未成年人犯罪占總數(shù)的９５%，這些數(shù)字遠(yuǎn)高于普通未成年人。⑶從青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)角度來(lái)看

1、青少年犯罪的低齡化趨勢(shì)明顯。早有新聞媒體在報(bào)道青少年犯罪時(shí)提出了“十五六歲現(xiàn)象”，報(bào)道中引用的中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。另外，還有媒體稱，據(jù)全國(guó)公安部門的抽樣調(diào)查：在全國(guó)犯罪總量里有一個(gè)“17歲現(xiàn)象”，就是說(shuō)17歲左右的犯罪特別多。在整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下的青少年犯罪達(dá)80%以上。

由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受不良文化影響等原因，20世紀(jì)90年代以來(lái)未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀(jì)70年代提前了2至3歲。近年來(lái)，不滿14周歲的未成年人實(shí)施殺人、強(qiáng)奸、搶劫等嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪行為日益增多。從青少年所處年齡段的心理特征來(lái)看，這一階段青少年的生理發(fā)育的普遍提前，而心理的成熟程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后生理的成熟程度。生理上的“相對(duì)成熟”和心理上的“不成熟”容易造成青少年犯罪的低齡化。

2、青少年犯罪的暴力化趨勢(shì)明顯。由于青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，好動(dòng)、精力充沛、體能好，但同時(shí)自制能力較差，容易激動(dòng)，是

非觀念不明確，責(zé)任意識(shí)缺乏。這些容易導(dǎo)致青少年好逞英雄，用粗暴、殘忍的手段破壞侵犯他人的人身權(quán)益。其目的可能僅僅是顯示其“有能耐”、“厲害”，其暴力犯罪中帶有很大的隨意性、沖動(dòng)性和愚昧性。

3、團(tuán)體犯罪逐漸成為青少年犯罪的主要形式。近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪的趨勢(shì)從單

一、個(gè)人犯罪轉(zhuǎn)變成有組織、有策劃、有目的、有分工的團(tuán)體犯罪，更有甚者向黑社會(huì)發(fā)展。青少年團(tuán)伙犯罪的主要表現(xiàn)形式有兩個(gè)，一個(gè)是以財(cái)產(chǎn)為目的的犯罪集團(tuán)，如團(tuán)伙盜竊、詐騙、搶劫，另一個(gè)是侵犯他人人身安全的犯罪集團(tuán)，如流氓團(tuán)伙。有關(guān)資料顯示，未成年人犯罪中已有70%是團(tuán)伙犯罪。由于未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)作案往往難以成功，結(jié)成團(tuán)伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞。當(dāng)前，有的未成年人犯罪團(tuán)伙擁有嚴(yán)密的組織系統(tǒng)、作案紀(jì)律和防偵破措施，已經(jīng)形成黑社會(huì)組織的雛形。

4、高科技手段在青少年犯罪活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。我國(guó)青少年犯罪時(shí)利用一些新興的科技成果，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行犯罪活動(dòng)。專家認(rèn)為，隨著大眾傳播工具的普及，各種智能化犯罪手段通過(guò)諸多途徑，會(huì)縱橫交錯(cuò)地影響青少年犯罪手段進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

5、地市閑散和流動(dòng)的青少年犯罪問(wèn)題成為新焦點(diǎn)。據(jù)公安部門調(diào)查，流動(dòng)在大中城市的外地青少年人口的數(shù)量近年來(lái)增長(zhǎng)較快，除了隨其在該市打工的成年親友流入外，有些是厭學(xué)、失學(xué)或受不法分子欺騙被迫滯留的。由于這些青少年只能做一些報(bào)酬很低的工作，甚至可能找不到工作，而城市的生活水平又較高，貧富差距也較大，這些青少年很容易產(chǎn)生不滿情緒，從而做出危害社會(huì)的違法犯罪行為。很顯然，我國(guó)青少年犯罪的現(xiàn)狀十分不容樂(lè)觀，我們必須行動(dòng)起來(lái)，找出青少年犯罪的原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的整改。為此，我就我的認(rèn)識(shí)對(duì)青少年犯罪的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)分析：

⑴自身原因。青少年時(shí)期，是人一生中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論從生理還是心理上都經(jīng)歷著一場(chǎng)劇變，從人的生理變化來(lái)看，主要表現(xiàn)為身體各個(gè)器官的成長(zhǎng)速度急劇上升，性激素開始分泌，生理發(fā)育開始走向成熟；從人的心理變化來(lái)看，主要表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)，有好勝心，易沖動(dòng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立意向，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、理智等方面均未達(dá)到成熟指標(biāo)，心理發(fā)展滯后，不能與生理發(fā)展完全同步。這種身心發(fā)展的不平衡，使少年低抗外部世界的干擾能力顯得相當(dāng)脆弱，一旦遇到外界不良因素的刺激，很容易作出越軌的舉動(dòng)或?qū)嵤┻`法犯罪。⑵家庭原因。家庭是青少年生活、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是青少年最早接觸的“小社會(huì)”，家庭在青少年心目中的位置應(yīng)是最為重要的。來(lái)自家庭不良因素有親情過(guò)剩，即過(guò)份溺愛，使其從小就養(yǎng)成了不良性

格，形成了不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，對(duì)社會(huì)、家庭缺乏責(zé)任感，無(wú)奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)他人缺乏同情感和愛心。其次是疏于管教。一些家長(zhǎng)對(duì)子女缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，自覺不自覺地放棄了對(duì)子女的管教義務(wù)，致使家庭教育功能喪失。一些家長(zhǎng)對(duì)子女身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，或是不聞不問(wèn)，放任自流，或是打罵了事。子女因得不到父母及時(shí)悉心的管教，養(yǎng)成不良品格，終由小錯(cuò)而大錯(cuò)直到違法犯罪。此外，家庭暴力、單親家庭和感情危機(jī)家庭也是滋生青少年違法犯罪的土壤。

⑶學(xué)校原因。由于現(xiàn)行應(yīng)試教育制度本身存在的弊端，使一些學(xué)校對(duì)差生愛護(hù)不夠，缺乏關(guān)心與耐心，他們或者采取歧視、冷漠的態(tài)度，對(duì)差生視而不見，放任不管；或者只是向家長(zhǎng)“告狀”了事；有的教師則態(tài)度粗暴，采取訓(xùn)斥、辱罵、體罰、諷刺挖苦的做法。其結(jié)果往往傷害了學(xué)生的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校與教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒與逆反心理，對(duì)學(xué)校和教師的信賴、依附心理逐漸減弱，甚至蕩然無(wú)存。于是，一些差生索性破罐破摔，無(wú)所顧忌，在校內(nèi)或社會(huì)上游蕩，惹事生非，違法亂紀(jì)，甚至實(shí)施嚴(yán)重危害社會(huì)的活動(dòng)；一些差生則干脆輟學(xué)，過(guò)早流入社會(huì)，混跡于不良小群體，在與有劣跡的人員交往過(guò)程中，受到同化，走上邪路。

⑷社會(huì)原因。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的生活水平日益提高，生活方式在發(fā)生變化，但社會(huì)貧富差距依然存在。一些先富起來(lái)的大款、大腕們行云流水般的高消費(fèi)生活方式，給一些家境貧窮或不太富裕的青少年心理帶來(lái)嚴(yán)重的心理不平衡，一些青少年從最初的羨慕、眼紅發(fā)展到想親自體驗(yàn)仿效，直到竭力追求。為了搞到大量的金錢去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，他們采取了違法犯罪的手段，如盜竊、搶劫、賣淫等。同時(shí)，由于文化市場(chǎng)管理失范，某些環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)，查處不力，致使一些質(zhì)量低劣，格調(diào)低下，內(nèi)容庸俗，以宣揚(yáng)色情、暴力為主的精神產(chǎn)品充斥文化市場(chǎng)，這對(duì)一些缺乏辨別能力的青少年毒害很大。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的網(wǎng)吧，也使一些青少年過(guò)早涉足一些不健康東西，負(fù)面影響極大。

總之，造成青少年違法犯罪的原因是多方面的，我們只有在認(rèn)真分析其主客觀因素的前提下，才能對(duì)癥下藥，最大限度地預(yù)防和減少青少年人犯罪。這就要求我們社會(huì)，家庭，學(xué)校多方合作，不斷總結(jié)，不斷整改，不斷努力將預(yù)防青少年犯罪的工作進(jìn)行到底，希望在不久的未來(lái)，我們青少年能有一個(gè)健康美好成長(zhǎng)環(huán)境，我國(guó)青少年人犯罪的情況能得到改善。