第一篇：作文教學要用心

作文教學要用“心”

作文教學一直是語文教學的難點，手機語文老師最頭疼的事。從作文指導到作文批改再到作文評講，老師往往要花上大量的時間和精力，可效果卻不一定令人滿意。從事語文教學工作以來，我一直在作文教學的道路上摸索，怎樣才能讓學生喜歡作文，寫出生動具體而有創(chuàng)意的作文？現(xiàn)在我就談談我這幾年來的幾點做法。

一、增強自信，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內在動力。在目前作文教學現(xiàn)狀來看，許多學生歲作文缺乏興趣，缺少信心。有學生這樣講：“寫作文就像啞巴吃黃連

——有苦難言。”這樣沒有興趣的學生怎能寫出激情的文章來呢？興趣始終是轉變學生？“要我寫”向“我要寫”的基本推動力量。首先讓學生對作文有正確的認識：習作是生活的需要，是自我表達和人際交往的需要，而不是為了完成老師布置的任務。

如何使學生體驗到作文后的喜悅，是學生作文水平提高的關鍵。因為每個人都希望自身價值得到肯定，被別人重視，尤其是學生，他們充滿求知的力量。我在作文訓練中，不斷通過期待，激勵向學生傳遞你能寫好，其實你 相當聰明的美好信息，把這一信息轉化為學生的意愿，激發(fā)他們的自尊、自信，調動學生的寫作積極性，運用情感力量激發(fā)學生的寫作欲望。平時我經(jīng)常開展豐富多彩的作文活動，有時老師聲情并茂地朗讀學生的優(yōu)秀習作，有時請學生自己上臺大聲朗讀自己的得意之作，增強學生的自信心。我還利用難得的作文競賽機會精心指導學生習作，學生的習作得獎，甚至在報刊發(fā)表，那是多么值得驕傲的事啊。它不僅對這些學生起了一個鞭策作用，對其他同學也是一個鼓勵：別人能行，我也能行！在學期結束，我還要求學生利用假期將自己的優(yōu)秀習作裝訂成冊，并給它取個喜歡的名字，配上美麗的畫面。同學之間互相傳閱，互相學習，學生就自然而然不懼怕作文了，而且慢慢地形成了有事有話就寫一寫記一記的習慣，這為以后的寫作積累了素材。

二、重視閱讀，豐富作文語言

閱讀是學習的基本形式，葉圣陶曾經(jīng)說過：學生學得好，才能寫得好。閱讀是理解文章和作品內容的前提，也是寫作的最基本要求。寫作離不開閱讀，閱讀本身就是一種借助書本來觀察世界認識世界的手段?！吧钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水活潑而流不停。”除了讓學生走出課堂走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活，還應該大量閱讀課外書籍，可以是優(yōu)秀的兒童童話、小說，甚至科學書籍，報刊雜志，積累優(yōu)美詞句，擴大知識面。古人云：勞于讀書，益于作文是很有道理的。為了該學生創(chuàng)造好的讀書環(huán)境，我每個星期安排一節(jié)閱讀課，讓學生靜下心來看書，形成良好的讀書風氣。并在班里創(chuàng)辦圖書角，同學之間互相交流好書，有人說過：“書非借不能讀也！”對孩子來說尤其如此，好不容易借來的書看的津津有味，充分感受讀書的樂趣，真正做到以讀書為樂。在讀的同時，要求學生從書籍中摘抄優(yōu)美詞句并歸類，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習慣。天長日久，語言的積累也隨之豐厚起來，學生就能積累許多好詞好句以備用。到了寫作時就不會“肚子又話說不出了”。

三、精心指導，明確作文思路

我在平時的作文教學中，深深體會到，作文指導的重要性。如果是經(jīng)過精心指導的作文，學生就沒有畏難情緒，寫出的文章也能做到具體明確、文從字順，而且還會出現(xiàn)一些令人賞心悅目的優(yōu)秀習作。一旦是隨意布置的作文，學生常常覺得無從下手，寫出來的文章平淡無奇，還會冒出一些不符合要求的劣作，令人火冒三丈！所以每次習作前我都幫助學生審題，啟發(fā)學生怎樣從眾多的材料中選擇有新意的寫，讓學生對以前發(fā)生的事，看到的精彩片段進行回顧，讓日益模糊的往事變得清晰。為了寫實驗，我將實驗室搬到了教室；為了寫游戲，我和學生一起玩；為了寫動物，我?guī)韯游镒寣W生觀察。即使是小練筆，我也盡量抽出時間

做簡單的指導，幫助學生把握方向，給他們指點迷津。我還善于抓住一些難得的習作時機，它既可以是學?；虬嗉壗M織的各種活動，也可以是學習、生活中的細節(jié)。比如一天早讀課，學生正專心讀書，不料一只狗跑進了教室，這下可熱鬧了，男同學追著趕狗，女同學嚇得尖叫，教室炸開了鍋。面對這種情況，我不急不惱，而是也興致勃勃地參入其中，等這位不速之客被我們趕出教室，我趁學生還沉浸在剛才的興奮中，布置了一個片段練習：《教室里的不速之客》，不需老師的只言片語，學生揮筆而就，真是行云流水，一切水到渠成，涌出了許多充滿童真童趣的習作，連平時見了作文就頭疼的學困生也寫出了出色的文章，真讓人驚喜！而對組織的各種活動，我從不提前布置，讓學生有心理負擔，而是等活動結束后，和學生一起回顧，一起高興，一起激動，讓那個學生產(chǎn)生寫的欲望，從而輕輕松松、快快樂樂地作文，體會到寫作的樂趣

四、享受成功，重視作文評改

一直以來，作文的評改總是由教師的單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣很不利于激發(fā)學生的寫作興趣和寫作能力的提高。在教學中還存在著許多老師一味的以自己心目中的“標準”來要求學生，常常求全責備，評價的隨意性大，不夠客觀公正，在批閱作文時只是憑借對學生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學生即使偶爾寫了一篇好文章往往也會被老師忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時應做到精批粗改相結合的原則。對基礎較好的學生的批改定位為：指點迷津。指出文章中的優(yōu)缺點，“可以在作文本上作一些符號或者話語，讓學生自己修改。”（葉圣陶語）給學生留下自改的空間。而對能力偏差的學生則要實行精心的面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，更要批改出學生習作中的好詞好句和優(yōu)美的片段。只要堅持這條批改原則，一定會收到明顯的教學效果。

教師的評語應該體現(xiàn)激勵性。很多老師給學生的評語太老套無激勵性和新意。什么“內容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的老師在批改學生作文時“恨鐵不成鋼”，寫出過于偏激的評語，如“亂七八糟”、“胡說八道”來打擊學生的自尊心，挫傷學生的積極性。如果老師用激勵性的評語評價學生的作文，就能讓學生感受到成功的愉悅，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應怎樣努力，學生的寫作水平一定會像老師期待的一樣有所提高。因此我們的作文批改中一定要重視對學生的評價，對于不同層次的學會寫出不一樣的評語，對于優(yōu)等生，首先要肯定他取得的成績，在此基礎上，提出使文章遣詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴手笇б庖?。對于中等生要著重在文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導并多用商量討論式的評語。比如用上“如果??就??”，或者“能不能??”等詞語，對于差生要用放大鏡看他們作文的優(yōu)點，及時挖掘閃光處，哪怕是一個詞一句話，也要加上畫上記號，在旁邊寫上鼓勵的話，這類學生如果能得到老師的認同和鼓勵，就有如久旱逢甘露的小草，會感到滋潤的快慰而茁壯成長的。

總之，提高學生的作文能力不能一蹴而就，需要老師的幫助和鼓勵，它是一個循序漸進的過程，相信只要我們付出耐心和精心，就一定能使孩子們感受到寫作的樂趣，成為寫作高手！

第二篇：要用心和學生溝通

要用心和學生溝通

每位孩子都是父母的寶貝，每位學生都是教師的希望。愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應深切體會這一點，用心感化每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。熱愛學生既是教育學生最起碼的基礎條件，又是一股強有力的教育力量。愛，是啟動班主任自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶，只有愛學生，才談得上教育好學生。原國家教委主任柳斌說過：“沒有感情的教育是蒼白無力的教育。”每個人的內心都是一個充滿豐富情感的世界，青年學生更是這方面的富翁。班主任應該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘這個世界，并在此基礎上去培養(yǎng)學生，讓我們每個教師多獻出一點愛，讓我們的學生在愛的陽光雨露中健康成長。

我班里有名女學生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因為家庭帶來的心靈傷害，導致調皮，厭學，甚至沒規(guī)矩。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內心深處，我已把她當成自己的女兒來呵護。記得有一次，我看見她的球鞋破了個大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買?！碑斘蚁蛩f上一雙白色球鞋時，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，??，您是這世界上最最關心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，??”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請您相信，我一定痛改前非，好好學習?！贝藭r的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到。”也許，就是那幾分鐘，她傾訴完了內心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我，她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進。一個半學期后，她名列全班第六名。我為她感到自豪。我想：如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

第三篇：工作要用心做

有些時候，我們無法選擇職業(yè)，而是職業(yè)選擇了我們。但工作態(tài)度則完全取決于我們自己。當你把工作視為要用生命去做的事時，你會發(fā)現(xiàn)，你為之而付出的熱情和努力將使你的生命色彩更加絢麗。把工作視為我們要用生命去做的事，需要懷抱一顆感恩之心。感恩是一種美德，更是一種境界。在生命的長河中，只我們用心，就會發(fā)現(xiàn)許多我們應該感恩的人、感恩的事。是啊，我們感恩父母給予我們生命，感恩師長給予我們智慧，感恩愛人給予我們幸福，感恩子女給予我們快樂。那么我們是否也應感恩工作呢？感恩工作給予我們充實，感恩工作給予我們自我價值的實現(xiàn)，感恩工作給予我們上司的信任、同事的幫助。。誠然，工作也會帶給我們苦惱、誤解等不如意。但如果你試著以一顆感恩的心去看待，你會發(fā)現(xiàn)，原來批評可以變成關心，誤解可以成為鼓勵。當感恩的心境成為一種習慣，你的工作就會充滿快樂！

把我們的工作視為要用生命去做的事，源自于擁有一顆責任之心。每個人都肩負著責任，對家庭、對親人、對朋友、還有對工作。工作就意味著責任，一個敢于承擔工作責任的人，一定是一個成熟的人，一個可以委以重任的人。歸根結底，對工作負責其實是為自我負責。對工作負責不僅僅是一種工作態(tài)度，更確切地說是對自我的塑造。任何一個團隊都會把富有責任感的員工視為財富，同樣，任何一個有責任感、榮譽感的會員都會為了團隊的發(fā)展、工作的效果而全力以赴。

不管你的工作和你的預期有多大的差距，不管你的工作是你的謀生手段還是你的鐘愛，我們都應該把這份工作視為要用生命去做的事。因為，工作需要熱情和勤奮，工作更需要盡職盡責。工作是我們生命的重要部分，而對于生命的詮釋，我們似乎并無選擇，畢竟，面對生命，我們沒有任何可以不珍惜的借口。

第四篇：冷班主任要用心

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、激發(fā)學生的自信心

高一（10）班主任 郭雄

案例背景：

劉秋虹同學是我班的一個女生，家住和慶鎮(zhèn)美扶村。新學期開學以來，劉秋虹同學與其他同學相處得不夠好，疑心較重，同時又有點不夠自信，對事情的反映比較敏感，特別在涉及到錢的時候，表現(xiàn)得比較沖動。

案例過程：

開學伊初，因為學校沒能及時地把作業(yè)本發(fā)下來，因此我要求每位學生都自己先買一本作業(yè)本來做作業(yè)，大部分的同學都沒反對，只有劉秋虹同學表示她已交了作業(yè)本的錢，一定要求學校及時地發(fā)作業(yè)本，她不能再花冤枉的錢去買作業(yè)本。在我的批評教育下、或者說是在我這個班主任的壓力下，劉秋虹同學最后也買了作業(yè)本來做了作業(yè)，但從此以后，她對我好象有了敬畏之心，對我疏遠了很多。

針對劉秋虹同學的這種思想表現(xiàn)，我一直想找個機會與她進行勾通，沒想到這時又發(fā)生了一件事情，當時正好碰上圖書館退回每個學生58.5元錢的書費，考慮每個學生還要交這些那些的錢，于是我決定把這58.5元錢中的50元發(fā)給學生，而把其中的8.5元作為班會費統(tǒng)一存放以作備用之需（在此之前每個同學已交了5元錢的班會費）。班上的大多數(shù)同學都表示同意而且當時也沒有哪個同學提出反對意見。但沒想到第二天劉秋虹同學卻找到我，質問我為什么不經(jīng)過她們的同意就把她們的錢作為了班會費。并且說她正需要那8.5元去修自行車。我跟她作了解釋，說明那錢是先存在班里作為個人備用的，并且表示若她需要修自行車的話我可以給她錢讓她去修，但她就是不理，只是一再表示她只要她的錢，其他人的錢她不要，即使是我說是借給她的她也不要。我發(fā)現(xiàn)她有點不可理喻，覺得一下子不能說服她，就和她說好過幾天再和她討論這個事情。結果在第三天學校就要求每個同學交上5元錢的體檢費，同時還要求每個班上交100元錢的窗簾費,我們班有50個同學，相當于每人要交2元錢，因為我們有了那8.5元錢，所以就不再需要每個人再從家里拿錢來交，比較順利地完成了學校安排的任務。同學們都說當時我把那8.5元作為班會費是有先見之明。

這之后，我感覺到劉秋虹同學更加有意地避開我，因此，在那之后的第一個班會課上，我就這件事當眾表揚了劉秋虹同學，表揚她敢于發(fā)表個人觀點的這種勇氣，并說明現(xiàn)在社會上需要的就是這種人才，而不是一些“盲從”的家伙。要求全班同學學習劉秋虹這種勇于沖破壓力的精神。自從我當眾表揚了她以后，我發(fā)覺她逐漸地有了變化，在和同學的交往中漸漸地變得自信起來，也不再那么輕易地懷疑這懷疑那了，對我這個班主任也不是那么地回避了。發(fā)現(xiàn)了她的變化之后，我又專門找了個機會和她作了一次交流，針對她在這些事情上的觀點談了我的看法，同時也提出了我個人對她的一些建議，之后，劉秋虹同學有了較大的改變，和同學的相處變得更加地自信，也經(jīng)常和其他的教師作交流，在下午第三節(jié)課后都能主動地來邀我這個班主作去打乒乓球了。讓我感到了一絲欣慰，也有了一定的成就感。案例反思：

從劉秋虹同學的轉變中我體會到，作為班主作，一定要對每一位學生負責，要關心、熱愛每一個學生，不能因為某個學生表現(xiàn)得不那么聽話就反感這個學生。同時要善于從學生的言行中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時地加以表揚。當一個學生從班主任那里得到肯定時，這個學生是會向好的方面發(fā)展的。因此我們作為班主任的一定不能吝嗇自己的表揚，要盡可能讓每一個學生都能感受到你對他的關注，讓學生能盡快地提高。

第五篇：班主任工作要用心去做

班主任工作要用心去做

【摘要】 教育是生命與生命的碰撞,是用心靈呼喚心靈，用情感激發(fā)情感，用智慧啟迪智慧,用人格塑造人格。

【關鍵詞】 和諧師生關系

班主任不僅要有教學藝術，而且要有教育藝術，而這一切都源于班主任的綜合素質。這其中當然包括情感素質。班主任應用情感激發(fā)情感，用人格塑造人格，用心靈呼喚心靈。

班主任要有愛心

愛能夠造奇跡，只有充滿了愛，才會全身心投入，而愛又源于“知”,所謂“知之深”才能“愛之切”。班主任要充分了解每一個學生的情況,才能有的放矢，因材施教。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子”。然而班主任對學生的愛并不是無原則的，對學生應該尊重、信任、真誠、寬容，更應嚴格要求、循循善誘。班主任只要做到“一切為了學生,為了一切的學生”,必然會成為學生歡迎的老師，成為學生的知心朋友。

班主任要有恒心

班主任工作是煩瑣的，要處理許多事情，如學生習慣的養(yǎng)成，班風的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厭其煩日積月累地去抓，去管,要認準目標，堅持到底，這樣才能有成效。做每一項工作都要計劃地進行教育，使他們成長為做事穩(wěn)妥，有恒心的人,這樣做既符合學生的身心健康發(fā)展，有利于學生品德形成和發(fā)展，又符合教育本身具有的長效性和持續(xù)性的特點。

班主任要有公心

一個班級，有來自不同家庭，不同環(huán)境的學生，他們性格不同，長處和不足也不同。面對他們，班主任必須將一碗水端平，真正做到人人平等。調查顯示學生最喜歡的班主任是公平、公正的。因為學生心目中，老師是社會上公正、無私、善良、正直等一切美好品行的化身。班主任公平、公正能夠激發(fā)學生對真、善、美的追求，成為學生健康成長的心理基礎,有利于學生健全人格的形成和發(fā)展。這就要求班主任不斷加強自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質、為人師表、以人格魅力給學生以良好的啟示和影響。這比說教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作責的原則。

班主任要有熱心

班級工作的深入開展離不開實踐活動，豐富多彩的活動正是學生鍛煉自己的好機會，是學生道德行為形成的搖籃。班主任的熱心組織，參與更能能激發(fā)學生的興趣。班主任要善于做導演，還要樂于做演員。放下“架子”走近學生，在活動中了解學生、研究學生，并及時、準確地把握學生自己的感受、思想、態(tài)度傳達給學生，有利于學生自我價值的體現(xiàn)，有利于師生之間的交流，更有利于學生道德行為的培養(yǎng)。

班主任要有耐心

班主任工作，最棘手的莫過于個別學生的“大錯沒有,小錯不少”。對老師的批評教育往往是“聽聽感動，想想很激動，實際沒行動”。這常常被班主任總結為:虛心接受，堅決不致。遇到這樣的學生，最好的辦法是處事不躁，遇事冷靜，要和學生平心靜氣地談，抓住他們的“病”處談，要善于挖掘“病根”、“望、聞、問、切”步步到位,對癥下藥，這是煎藥,藥到病除。更多的時候，班主任還必須心如止水，臨場不亂，對有錯誤的學生進行冷處理，讓學生自悟、自醒,萬萬

不可操之過急，要在長期的關懷中疏通思想，講明道理、因勢利導、循循善誘，讓教育如涓涓細流漫漫滋潤他們的心田。學生自悟的東西不是別人能代替的，也是真正能讓學生有所收獲的，作為教師千萬不要把自己的感受強加于學生，而要不斷引導他們不斷總結、不斷感悟、不斷提高。

班主任要有童心

面對童稚未脫的學生，天真的心靈，班主任不能以成人的思考代替學生的思考，而應該學會換位思考，真正想學生所想，做學生所需。這樣學生才會真正愿與班主任溝通。蘇霍姆林斯說:“請任何時候轉心都不能忘記，你面對的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。班主任只有有了一顆童心才能融入學生之中，用自己的人格、精神影響他們。才能不斷滋潤他們的心靈，讓他們想象的翅膀豐腴走來，直到展翅高飛,成為創(chuàng)造性人才。

班主任要有誠心

公民要誠實有信,這也是給教育戰(zhàn)線的一個新要求，班主任更應該為學生做出表率。人與人之間有了誠信做基礎，將融化一切怨恨、誤解。師生之間也應該以誠為本，無論什么情況下，只要教師拿出一腔真誠去對待學生，學生有了困難能伸出援助之手，學生有了疑問能及時解決，時時處處做學生的知心朋友，必定會換回學生同樣的真誠，一個講信用，以身作則的班主任，必定會成為學生信賴的朋友，尊敬的良師。

班主任要細心

學生誰有了困難，誰遇到了一時無法解決的問題，班主任都要及時地各于關心，真正做到雪中送炭。這樣，學生有了困難才愿意找班主任求遠，有了知心話才愿意找班主任訴說才能建立和諧、融洽、民主的師生關系。