第一篇：關(guān)于作文思路的深入探討

關(guān)于作文思路的深入探討

在“怎樣才能從根本上解決解題能力問(wèn)題”這篇博文中，我給大家講解了一篇高考作文的寫(xiě)作方法，博文發(fā)布后很多同學(xué)提出了疑問(wèn)，其中也包括我的小侄女趙璐，本文就是我和趙璐關(guān)于作文思路的一段對(duì)話，相信會(huì)對(duì)大家會(huì)有所啟發(fā)…

“呵呵，寫(xiě)得倒是挺好。是不是所有的作文都要這樣寫(xiě)??？先畫(huà)圖，再想開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。寫(xiě)出來(lái)格式都一樣，那不又成了‘八股文’了？”趙璐問(wèn)道。

“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，我以前給別人講這種寫(xiě)作文方法的時(shí)候，經(jīng)常被人問(wèn)到。這個(gè)問(wèn)題有兩種回答方式。第一種回答比較直接：能讓你在作文上多拿分就行了，你管它是八股文還是九股文！剛開(kāi)始我被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我往往就這樣回答?？墒呛髞?lái)我發(fā)現(xiàn)，這樣回答有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理，很難讓人心服口服?！?/p>

“其實(shí)還是有道理的嘛。你教人家學(xué)習(xí)方法，不是為了讓他多拿分還是為了啥？”趙璐笑著說(shuō)。

“怎么說(shuō)呢，反正我自己對(duì)這個(gè)答案很不滿(mǎn)意。我在教大家看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是說(shuō)?不僅要知其然，還要知其所以然?嗎？我自己在回答問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)然也就不能只告訴人家這樣做是對(duì)的，卻說(shuō)不清楚為什么對(duì)。

遇到想不通的問(wèn)題，往往不是由于這個(gè)問(wèn)題本身很復(fù)雜，而是這個(gè)問(wèn)題背后有些更基本的東西沒(méi)有搞清楚。好比有人到了高二高三，英語(yǔ)死活學(xué)不好，基本都是因?yàn)橐郧暗幕A(chǔ)太差，初中的很多單詞和基本語(yǔ)法現(xiàn)象都沒(méi)弄明白，所以盯著高二高三的這點(diǎn)知識(shí)怎么死啃也進(jìn)步不大。

既然關(guān)于為什么要用體系圖來(lái)梳理作文思路，這個(gè)問(wèn)題我回答不好，那我就應(yīng)該到這個(gè)問(wèn)題?背后?去尋找答案，從根本上把這個(gè)問(wèn)題想清楚想明白。

于是我問(wèn)自己這樣一個(gè)很基本的問(wèn)題：為什么高考要考作文？這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？”

“沒(méi)想過(guò)。”趙璐雙拳托著下巴，鼓著眼睛一臉茫然地?fù)u頭。

“那你現(xiàn)在想想，為什么高考要考作文？”

“為了考察大家的寫(xiě)作水平唄?！?/p>

“為什么要考察大家的寫(xiě)作水平呢？”

“將來(lái)有用。”

“有什么用？”

“寫(xiě)文章呀。你看，你不就出了好幾本書(shū)了么？”

“我高中班上七十多個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在有的在銀行，有的賣(mài)汽車(chē)，有的開(kāi)公司，有的在政府工作，只有我一個(gè)出過(guò)書(shū)。那是不是除了我以外，其他百分之九十以上的同學(xué)，他們高中三年，不，從小學(xué)開(kāi)始的十多年在寫(xiě)作文上花的時(shí)間和精力全都白費(fèi)了呢？”

“唉，高考不就是這樣，?一將功成萬(wàn)骨枯?。我將來(lái)就不想當(dāng)作家，寫(xiě)什么作文呢？我看就是給那些作文寫(xiě)得好的拉來(lái)墊背的。”

“哈哈哈，”李大鵬拍著手笑起來(lái)，“你還形容得很貼切嘛，還會(huì)引用古詩(shī)，不錯(cuò)不錯(cuò)。你是臨時(shí)想到的呢，還是以前就想過(guò)？”

“以前就想過(guò)?！?/p>

“你真的那么討厭寫(xiě)作文？”

“也不是，有時(shí)候靈感來(lái)了寫(xiě)著也挺舒服的，不過(guò)大部分時(shí)間都很郁悶?！?/p>

“那你真覺(jué)得寫(xiě)作文對(duì)你毫無(wú)用處？”

“也不完全是。比如我在校廣播站當(dāng)小記者，有時(shí)候?qū)扅c(diǎn)報(bào)道，感覺(jué)跟平時(shí)作文寫(xiě)得好不好還是有關(guān)系?！?/p>

“那看來(lái)不一定要當(dāng)作家才需要練習(xí)寫(xiě)作文嘛?！?/p>

“作家寫(xiě)的多。”

“說(shuō)得不錯(cuò)。作家就是以寫(xiě)作為生的，所以寫(xiě)作水平對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的。然后，還有很多做文字工作的，比如編輯、記者，寫(xiě)作水平也很重要。我有很多同學(xué)在咨詢(xún)公司、研究機(jī)構(gòu)工作，天天都要寫(xiě)研究報(bào)告，文字水平太差可不行。在政府部門(mén)工作的同學(xué)，考公務(wù)員的時(shí)候分?jǐn)?shù)最大的一道題目就是寫(xiě)申論，寫(xiě)不好就進(jìn)不去，進(jìn)去了之后日常辦公也都是以公文報(bào)告的形式來(lái)走的，要求格式嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清楚、用詞準(zhǔn)確。

前幾天我有個(gè)在銀行工作的同學(xué)也說(shuō)，他正在努力寫(xiě)作對(duì)某個(gè)行業(yè)貸款額度的研究報(bào)告。在公司企業(yè)上班的同學(xué)們，各種匯報(bào)和總結(jié)也是少不了的。

所以，高考考查我們的寫(xiě)作水平，目的不是為了選拔作家才子，而是為了考查我們的寫(xiě)作基本功。如果文采優(yōu)美，當(dāng)然應(yīng)該得高分。但每個(gè)人的寫(xiě)作才華不同，只要我們能寫(xiě)出契合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章，就可以拿到一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

因此，對(duì)大部分人而言，高考作文的寫(xiě)作不是追求寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，而是力求向閱卷老師展示出自己的思考能力和寫(xiě)作基本功。這一點(diǎn)，才是最重要的。那么，怎么樣才能保證自己在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出切合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章呢？

用我們的體系圖，從題目開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想、選擇思路、梳理寫(xiě)作框架，便是最快捷和最保險(xiǎn)的方式?！?/p>

“嗯，這樣一說(shuō)嘛，還真是比剛才有道理多了?！壁w璐滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以說(shuō)，我們寫(xiě)作文有這么幾個(gè)層次。

首先，是要切題，符合題目的要求。一跑題，分?jǐn)?shù)就在30分以下了。即使文筆很好，也不可能得高分。因?yàn)?0 分的作文，有30 分不是用來(lái)評(píng)價(jià)作家這個(gè)層次的寫(xiě)作水平的，而是用來(lái)評(píng)價(jià)普通人的基本寫(xiě)作素質(zhì)。比如你將來(lái)畢業(yè)了去做一個(gè)跟寫(xiě)作毫無(wú)關(guān)系的職業(yè)——銷(xiāo)售，也就賣(mài)東西。跑遍了大江南北，到了年底，上級(jí)讓你交個(gè)總結(jié)，談一下對(duì)各地市場(chǎng)的看法。

你可以把文章寫(xiě)得很爛，告訴上級(jí)：?沒(méi)辦法，我這個(gè)人沒(méi)有寫(xiě)作天賦，當(dāng)年高考作文只得了30 多分。不過(guò)，反正各地的市場(chǎng)情況我該說(shuō)的都說(shuō)了。?這樣的解釋還是可以接受的，畢竟上級(jí)不會(huì)拿作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一個(gè)銷(xiāo)售人員。但是，如果你寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，說(shuō)自己過(guò)去一年游覽了祖國(guó)的大好河山，了解了各地的風(fēng)土人情，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千，但就是不提銷(xiāo)售和市場(chǎng)。那你就等著被開(kāi)除吧！

所以，跑題就不能得高分甚至只能得零分，并不是什么限制創(chuàng)新，而是對(duì)你這個(gè)人基本的思維水平和寫(xiě)作素質(zhì)的要求。無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活還是實(shí)際工作中，這種要求都是很正常的。只要不跑題，作文得分肯定能超過(guò)50% 了。

“我們的這個(gè)體系圖，中心出發(fā)點(diǎn)就是題目，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，一步一步往下走，可以讓我們的思維不至于跑得太遠(yuǎn)。這也就保證了自己的考試作文不會(huì)因?yàn)榕R時(shí)的緊張而意外失手。在考場(chǎng)上一下子丟個(gè)二三十分，可是一件相當(dāng)可怕的事情。

第二個(gè)層次，在扣題的基礎(chǔ)上，主題鮮明，或者叫意旨突出——也就是讓閱卷老師一看就知道你想說(shuō)個(gè)什么意思。一篇幾百字的文章，能把一個(gè)觀點(diǎn)或想法說(shuō)清楚就很不容易了，寫(xiě)得太散也不好。咱們繼續(xù)拿那個(gè)寫(xiě)總結(jié)的銷(xiāo)售人員舉例。

他的總結(jié)首先必須是談市場(chǎng)和銷(xiāo)售。但是，如果關(guān)于市場(chǎng)和銷(xiāo)售的問(wèn)題太多，他不停地列舉個(gè)沒(méi)完，什么問(wèn)題都說(shuō)得迷迷糊糊的，讓人似懂非懂，這也不好。如果他挑出自己發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)最重要的問(wèn)題，詳細(xì)地說(shuō)一通，發(fā)表自己的看法，那么這就是一篇還不錯(cuò)的總結(jié)報(bào)告了。

所以，我們這個(gè)體系圖，在圍繞題目展開(kāi)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，最后要挑出一個(gè)自己最喜歡最好寫(xiě)的主題思路出來(lái)，圍繞這個(gè)思路來(lái)謀篇布局。這樣就保證了全文主題突出。一般來(lái)說(shuō)，扣題而又主題明確的文章，就可以拿到及格也就是60% 以上的分?jǐn)?shù)了，60 分的總分可以拿到36 分到40 分的樣子。

再往上，第三個(gè)層次，就要求思路清楚、層次分明。

這個(gè)就已經(jīng)超過(guò)普通銷(xiāo)售人員寫(xiě)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)了，起碼也得是銷(xiāo)售經(jīng)理寫(xiě)總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。你要是在政府部門(mén)或者銀行、國(guó)企、外企等大機(jī)構(gòu)工作，很多事情都要采用書(shū)面溝通。想要解決個(gè)什么問(wèn)題，或者申請(qǐng)辦個(gè)什么事情，就要打個(gè)報(bào)告上去。先說(shuō)我們要計(jì)劃干什么——這是扣題；然后，全文都要圍繞這個(gè)事來(lái)說(shuō)——這是主題突出；最后，要強(qiáng)調(diào)做這件事的重要性，做了有什么好處，不做有什么壞處，成功的可能有多大……一條一條地列出來(lái)。上級(jí)一看，嗯，思路清楚、層次分明，說(shuō)得很好，簽字蓋章——批準(zhǔn)！

咱們公務(wù)員考試的申論，也是按照這個(gè)要求來(lái)寫(xiě)的。咱們的高考作文，也是這樣：閱卷老師第一步是一眼掃過(guò)去，看看全文是否符合題目要求、主題是否突出；第二步就是迅速地把全文閱讀一遍，如果讀下來(lái)覺(jué)得很容易看懂，意思表達(dá)得很清楚，那么這篇文章的分?jǐn)?shù)就會(huì)在70% 以上了，也就是45 分左右。

這三個(gè)層次，都可以很輕松地通過(guò)我們的體系圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)智力正常的人，閱讀完作文題目之后，在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，選準(zhǔn)主題，梳理思路，然后清楚地有層次地表達(dá)出來(lái)，那都是很容易做到的。

“我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，把字跡寫(xiě)工整，段落劃分勻稱(chēng)，然后再引用那么一兩句名言或者古詩(shī)詞——就像你剛才說(shuō)的?一將功成萬(wàn)骨枯?就很好，并做到開(kāi)頭有力、結(jié)尾干凈。那么，并不需要什么漂亮的文筆，拿個(gè)80% 的分?jǐn)?shù)就問(wèn)題不大。也就是60分的作文可以拿個(gè)50 分左右——對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)夠令人滿(mǎn)意了。

至于50 分再要往上，那就是按照將來(lái)要想成為作家呀、編輯呀等職業(yè)文字工作者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求了。這個(gè)時(shí)候考驗(yàn)的就是你的文筆和思想深度了。按照我們畫(huà)圖梳理文章思路的方法，多讀多背，自然也是會(huì)有所收獲的。

所以說(shuō)，在考場(chǎng)上，用我們這個(gè)畫(huà)圖的方法來(lái)梳理思路和文章結(jié)構(gòu)，是沒(méi)有錯(cuò)的。這既不是

助我們寫(xiě)出高分作文。在沒(méi)有梳理好基本寫(xiě)作思路的情況下，只盯著高考作文的文學(xué)性——也就是文筆——去努力，其實(shí)是在走彎路?！?/p>

第二篇：作文思路

高考應(yīng)試作文思路十五式

一些學(xué)生拿到話題之后，不知到該如何入手，即使知道如何入手，也難以在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，即使能勉強(qiáng)成文，一般學(xué)生也難以做到主旨明確和思路清楚。特別是在爭(zhēng)分奪秒的高考場(chǎng)上更是如此。

而考場(chǎng)作文又特別強(qiáng)調(diào)主旨的顯豁集中和思路的一目了然，原因很簡(jiǎn)單，高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，又由于時(shí)間關(guān)系，一般都難以細(xì)細(xì)揣摩文章。平時(shí)作文，有些學(xué)生喜歡寫(xiě)些含蓄的文字，但是高考場(chǎng)上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險(xiǎn)的。假如文章含蓄得來(lái)短時(shí)間內(nèi)難以讓人讀懂，需要反復(fù)推敲，甚至幾個(gè)老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

因此，在平時(shí)作文訓(xùn)練中給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的、容易操作的模式就有必要了。這些模式基本上可以讓學(xué)生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫(xiě)法。本人在考察近幾年的高考優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，特歸納出十五種模式，望有助于應(yīng)試作文教學(xué)。

一、問(wèn)答式

這一式就是在文章的開(kāi)頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問(wèn)題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作《沒(méi)有付出，哪來(lái)成功？》。開(kāi)頭第一句就發(fā)問(wèn)：成功是什么？然后從三個(gè)方面作答：

A、來(lái)自自然界的回答

B、來(lái)自人間的回答

C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答

在“來(lái)自自然界的回答”中，種子以付出代價(jià)而破土成長(zhǎng)作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動(dòng)而釀成花蜜作答；在“來(lái)自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國(guó)爭(zhēng)光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒(méi)有付出，便沒(méi)有成功，沒(méi)有巨大的付出，就沒(méi)有巨大的成功！沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒(méi)有付出，哪來(lái)成功？作者就是以這種“一問(wèn)多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個(gè)關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)文章，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這一式跟問(wèn)答式很相似，作者也是在開(kāi)頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問(wèn)題，只不過(guò)回答的是幾個(gè)關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作《用真心建關(guān)系》。本文開(kāi)頭即提出問(wèn)題：都說(shuō)世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個(gè)關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個(gè)文段來(lái)回答：

A、金錢(qián)？

B、誠(chéng)信。

C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢(qián)，充分肯定了誠(chéng)信，而對(duì)真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長(zhǎng)處，文章平中見(jiàn)奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡(jiǎn)潔的條件句將話題展開(kāi)，形成分論點(diǎn)來(lái)構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿(mǎn)分作文《說(shuō)“安”》。開(kāi)篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國(guó)、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個(gè)分論點(diǎn)：

A、志者，必先安心。

B、治者，必先安心。

C、智者，必先安心。

D、知者，必先安心。

然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓；掌權(quán)治國(guó)者之心，要安于國(guó)事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個(gè)比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

四、詩(shī)句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來(lái)支撐整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個(gè)部分，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書(shū)寫(xiě)情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！

C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

D、林則徐：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個(gè)名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛(ài)國(guó)，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠(chéng)勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了“人生重在選擇”。同時(shí)，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會(huì)的氣息

再如2004年湖南高考滿(mǎn)分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩(shī)句領(lǐng)起全文：

A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)

C、間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

E、曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛

F、座上泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構(gòu)思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，同時(shí)將考生的成長(zhǎng)過(guò)程結(jié)合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫(xiě)得詩(shī)意盎然，而且脈絡(luò)也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對(duì)“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個(gè)概念之間的關(guān)系入手展開(kāi)，形成幾個(gè)同時(shí)涉及兩個(gè)概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿(mǎn)分作文《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于親情的溝通。

B、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于友情的溝通。

C、恰如其分的表達(dá)，利于愛(ài)情的溝通。

這篇作文非常規(guī)范。觀點(diǎn)鮮明，從三個(gè)角度議論語(yǔ)言的作用，點(diǎn)出語(yǔ)言有助于親情的溝通、語(yǔ)言有助于友情的溝通，語(yǔ)言有助于愛(ài)情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開(kāi)有困難的情況，也可稱(chēng)為“分總式”，即將話題涉及的兩個(gè)概念分別展開(kāi)之后，再論述兩者之間的關(guān)系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起的若干個(gè)語(yǔ)段構(gòu)成主干：

A、關(guān)于忘記

B、關(guān)于銘記

C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡(jiǎn)潔而富于詩(shī)意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)，屈原不會(huì)忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦??；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死

亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂(lè)觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會(huì)忘記，會(huì)銘記又如何？只有會(huì)選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂(lè)趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達(dá)的需要，選定特定的對(duì)象進(jìn)行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿(mǎn)分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個(gè)小材料勾勒成文，而這四個(gè)材料分別由四個(gè)深情的呼告語(yǔ)句領(lǐng)起：

A、媽?zhuān)阕吆笪易児粤恕?/p>

B、媽?zhuān)吆笪腋P(guān)心妹妹了。

C、媽?zhuān)吆笪揖桶杨^發(fā)留長(zhǎng)了。

D、媽媽?zhuān)吡耍??我開(kāi)始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀(jì)念”已在天堂的母親。全文所寫(xiě)不過(guò)是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)在經(jīng)歷失恃之痛后突然長(zhǎng)大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。母親走了，作者生活中賴(lài)以依靠的那棵樹(shù)倒了，于是自己便長(zhǎng)成了一棵樹(shù)。

八、聆聽(tīng)式

根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對(duì)象，而將作者自己放在聆聽(tīng)者的位置來(lái)展開(kāi)思路。如2001年四川高考滿(mǎn)分作文《感悟生命》，作者在開(kāi)頭以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對(duì)象展開(kāi)：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。

B、老師告訴我：生命是一場(chǎng)充滿(mǎn)著遺憾，又滿(mǎn)是拼搏的較量。

C、父母告訴我：生命是一盤(pán)漫長(zhǎng)的棋局。

然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)豐滿(mǎn)，氣勢(shì)也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿(mǎn)分作文《所欲有甚于生者》。作者開(kāi)頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時(shí)空，有些人選擇了堅(jiān)毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動(dòng)注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱(chēng)”的形式展開(kāi)主體段落：

A、堅(jiān)毅者宣稱(chēng)，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。

B、奮起者宣稱(chēng)，生活的道路上險(xiǎn)象環(huán)生??面對(duì)困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。

C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說(shuō)著生死大義。

最后以“堅(jiān)毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語(yǔ)啟迪著世人，在這個(gè)世界上，選擇堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，選擇珍愛(ài)與無(wú)私正是最好的選擇。即便是死亡，也會(huì)贏得身后一片潔白”作結(jié)。作篇以“選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無(wú)縫，令人擊節(jié)贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開(kāi)成為若干個(gè)比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。如上海高考滿(mǎn)分作文《忙，不亦樂(lè)乎》就是這樣。

這篇文章標(biāo)題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂(lè)乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題將,把“忙”與“樂(lè)”聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，不能碌碌無(wú)為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂(lè)乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個(gè)分支：

A、忙是問(wèn)號(hào)。

B、忙是省略號(hào)。

C、忙是驚嘆號(hào)。

在這三部分中作者分別用問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、驚嘆號(hào)巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問(wèn)號(hào)一樣，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)，像省略號(hào)一樣，毫無(wú)休止地忙下去，忙出生命靈動(dòng)的色

彩；而人生有限，每個(gè)人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)，忙出人生精彩的篇章。層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個(gè)事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問(wèn)號(hào)，而應(yīng)是省略號(hào)和感嘆號(hào)。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂(lè)乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)題目，收束有力。

十、小標(biāo)題式

這一式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個(gè)相對(duì)完整意義的段加上一簡(jiǎn)潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次分明。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對(duì)形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿(mǎn)分作文《情與理》。文章三個(gè)主體段落分別以三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起：

A、渴望真情

B、超越感情

C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個(gè)人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤(rùn)澤，人生才顯靈動(dòng)；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿(mǎn)分作文《無(wú)愧于天，無(wú)悔于心》。全文主體部分也是用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)支撐：

A、巾幗不讓須眉。

B、巨匠打造經(jīng)典。

C、英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無(wú)愧于天，無(wú)悔于心”作為自己人生選擇的標(biāo)準(zhǔn)，鋪寫(xiě)他們選擇的結(jié)果——“塑造的是干秋萬(wàn)代的典雅與理智”。寫(xiě)得****恣肆，讀來(lái)蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的畫(huà)面或場(chǎng)景直接組合而成，操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿(mǎn)分作文《不能忘記的過(guò)去——反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年》。該文將60年前后對(duì)比鮮明的三組畫(huà)面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng)

C、六十年前，中國(guó)，東北，某個(gè)村莊←→六十年后的今天，中國(guó)，東北，某個(gè)小鎮(zhèn)

畫(huà)面之間，用簡(jiǎn)短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過(guò)渡，跨越時(shí)空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場(chǎng)匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來(lái)一股強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感震撼。

十二、反復(fù)式

能夠體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)的語(yǔ)句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿(mǎn)分作文《怎一個(gè)“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個(gè)“‘情'字了得”領(lǐng)起。以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的鄒忌他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“‘認(rèn)知'”高于‘感情'”的觀點(diǎn)；以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開(kāi)個(gè)人的愛(ài)惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個(gè)‘情'字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹(shù)旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡(jiǎn)便。就是將話題分解成為幾個(gè)判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。如2003年高考全國(guó)卷滿(mǎn)分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請(qǐng)用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個(gè)判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識(shí)的清醒。

B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??????

然后用唐對(duì)魏徵、鮑叔牙與管仲等六個(gè)歷史上典型事例，從正面闡釋?zhuān)俳又v唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時(shí)間雖長(zhǎng)，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時(shí)從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開(kāi)，也能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至寫(xiě)出新意。如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開(kāi)成為三個(gè)句子：

A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。

B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。

C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。

這三個(gè)句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國(guó)而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書(shū)法”三個(gè)典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設(shè)式

圍繞話題，用若干假設(shè)句作為骨架來(lái)支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。這里舉一個(gè)放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！

B、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為

第三篇：作文思路

“呵呵，寫(xiě)得倒是挺好。是不是所有的作文都要這樣寫(xiě)啊？先畫(huà)圖，再想開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。寫(xiě)出來(lái)格式都一樣，那不又成了‘八股文’了？”趙璐問(wèn)道。

“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，我以前給別人講這種寫(xiě)作文方法的時(shí)候，經(jīng)常被人問(wèn)到。這個(gè)問(wèn)題有兩種回答方式。第一種回答比較直接：能讓你在作文上多拿分就行了，你管它是八股文還是九股文！剛開(kāi)始我被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我往往就這樣回答?？墒呛髞?lái)我發(fā)現(xiàn)，這樣回答有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理，很難讓人心服口服?！?/p>

“其實(shí)還是有道理的嘛。你教人家學(xué)習(xí)方法，不是為了讓他多拿分還是為了啥？”趙璐笑著說(shuō)。

“怎么說(shuō)呢，反正我自己對(duì)這個(gè)答案很不滿(mǎn)意。我在教大家看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是說(shuō)‘不僅要知其然，還要知其所以然’嗎？我自己在回答問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)然也就不能只告訴人家這樣做是對(duì)的，卻說(shuō)不清楚為什么對(duì)。

遇到想不通的問(wèn)題，往往不是由于這個(gè)問(wèn)題本身很復(fù)雜，而是這個(gè)問(wèn)題背后有些更基本的東西沒(méi)有搞清楚。好比有人到了高二高三，英語(yǔ)死活學(xué)不好，基本都是因?yàn)橐郧暗幕A(chǔ)太差，初中的很多單詞和基本語(yǔ)法現(xiàn)象都沒(méi)弄明白，所以盯著高二高三的這點(diǎn)知識(shí)怎么死啃也進(jìn)步不大。

既然關(guān)于為什么要用體系圖來(lái)梳理作文思路，這個(gè)問(wèn)題我回答不好，那我就應(yīng)該到這個(gè)問(wèn)題‘背后’去尋找答案，從根本上把這個(gè)問(wèn)題想清楚想明白。

于是我問(wèn)自己這樣一個(gè)很基本的問(wèn)題：為什么高考要考作文？這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？” “沒(méi)想過(guò)。”趙璐雙拳托著下巴，鼓著眼睛一臉茫然地?fù)u頭。

“那你現(xiàn)在想想，為什么高考要考作文？”

“為了考察大家的寫(xiě)作水平唄。”

“為什么要考察大家的寫(xiě)作水平呢？”

“將來(lái)有用?！?/p>

“有什么用？”

“寫(xiě)文章呀。你看，你不就出了好幾本書(shū)了么？”

“我高中班上七十多個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在有的在銀行，有的賣(mài)汽車(chē)，有的開(kāi)公司，有的在政府工作，只有我一個(gè)出過(guò)書(shū)。那是不是除了我以外，其他百分之九十以上的同學(xué)，他們高中三年，不，從小學(xué)開(kāi)始的十多年在寫(xiě)作文上花的時(shí)間和精力全都白費(fèi)了呢？”

“唉，高考不就是這樣，‘一將功成萬(wàn)骨枯’。我將來(lái)就不想當(dāng)作家，寫(xiě)什么作文呢？我看就是給那些作文寫(xiě)得好的拉來(lái)墊背的?！?/p>

“哈哈哈，”李大鵬拍著手笑起來(lái)，“你還形容得很貼切嘛，還會(huì)引用古詩(shī)，不錯(cuò)不錯(cuò)。你是臨時(shí)想到的呢，還是以前就想過(guò)？”

“以前就想過(guò)?！?/p>

“你真的那么討厭寫(xiě)作文？”

“也不是，有時(shí)候靈感來(lái)了寫(xiě)著也挺舒服的，不過(guò)大部分時(shí)間都很郁悶?！?/p>

“那你真覺(jué)得寫(xiě)作文對(duì)你毫無(wú)用處？”

“也不完全是。比如我在校廣播站當(dāng)小記者，有時(shí)候?qū)扅c(diǎn)報(bào)道，感覺(jué)跟平時(shí)作文寫(xiě)得好不好還是有關(guān)系?！?/p>

“那看來(lái)不一定要當(dāng)作家才需要練習(xí)寫(xiě)作文嘛?！?/p>

“作家寫(xiě)的多。”

“說(shuō)得不錯(cuò)。作家就是以寫(xiě)作為生的，所以寫(xiě)作水平對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的。然后，還有很多做文字工作的，比如編輯、記者，寫(xiě)作水平也很重要。我有很多同學(xué)在咨詢(xún)公司、研究機(jī)構(gòu)工作，天天都要寫(xiě)研究報(bào)告，文字水平太差可不行。在政府部門(mén)工作的同學(xué)，考公務(wù)員的時(shí)候分?jǐn)?shù)最大的一道題目就是寫(xiě)申論，寫(xiě)不好就進(jìn)不去，進(jìn)去了之后日常辦公也都是以公文報(bào)告的形式來(lái)走的，要求格式嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清楚、用詞準(zhǔn)確。

前幾天我有個(gè)在銀行工作的同學(xué)也說(shuō)，他正在努力寫(xiě)作對(duì)某個(gè)行業(yè)貸款額度的研究報(bào)告。在公司企業(yè)上班的同學(xué)們，各種匯報(bào)和總結(jié)也是少不了的。

所以，高考考查我們的寫(xiě)作水平，目的不是為了選拔作家才子，而是為了考查我們的寫(xiě)作基本功。如果文采優(yōu)美，當(dāng)然應(yīng)該得高分。但每個(gè)人的寫(xiě)作才華不同，只要我們能寫(xiě)出契合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章，就可以拿到一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

因此，對(duì)大部分人而言，高考作文的寫(xiě)作不是追求寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，而是力求向閱卷老師展示出自己的思考能力和寫(xiě)作基本功。這一點(diǎn)，才是最重要的。那么，怎么樣才能保證自己在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出切合主題、思路清楚、結(jié)構(gòu)明晰的文章呢？

用我們的體系圖，從題目開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想、選擇思路、梳理寫(xiě)作框架，便是最快捷和最保險(xiǎn)的方式?！?/p>

“嗯，這樣一說(shuō)嘛，還真是比剛才有道理多了。”趙璐滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以說(shuō)，我們寫(xiě)作文有這么幾個(gè)層次。首先，是要切題，符合題目的要求。一跑題，分?jǐn)?shù)就在30分以下了。即使文筆很好，也不可能得高分。因?yàn)?0 分的作文，有30 分不是用來(lái)評(píng)價(jià)作家這個(gè)層次的寫(xiě)作水平的，而是用來(lái)評(píng)價(jià)普通人的基本寫(xiě)作素質(zhì)。比如你將來(lái)畢業(yè)了去做一個(gè)跟寫(xiě)作毫無(wú)關(guān)系的職業(yè)——銷(xiāo)售，也就賣(mài)東西。跑遍了大江南北，到了年底，上級(jí)讓你交個(gè)總結(jié)，談一下對(duì)各地市場(chǎng)的看法。

你可以把文章寫(xiě)得很爛，告訴上級(jí)：‘沒(méi)辦法，我這個(gè)人沒(méi)有寫(xiě)作天賦，當(dāng)年高考作文只得了30 多分。不過(guò)，反正各地的市場(chǎng)情況我該說(shuō)的都說(shuō)了。’這樣的解釋還是可以接受的，畢竟上級(jí)不會(huì)拿作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一個(gè)銷(xiāo)售人員。但是，如果你寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，說(shuō)自己過(guò)去一年游覽了祖國(guó)的大好河山，了解了各地的風(fēng)土人情，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千，但就是不提銷(xiāo)售和市場(chǎng)。那你就等著被開(kāi)除吧！

所以，跑題就不能得高分甚至只能得零分，并不是什么限制創(chuàng)新，而是對(duì)你這個(gè)人基本的思維水平和寫(xiě)作素質(zhì)的要求。無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活還是實(shí)際工作中，這種要求都是很正常的。只要不跑題，作文得分肯定能超過(guò)50% 了。

“我們的這個(gè)體系圖，中心出發(fā)點(diǎn)就是題目，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，一步一步往下走，可以讓我們的思維不至于跑得太遠(yuǎn)。這也就保證了自己的考試作文不會(huì)因?yàn)榕R時(shí)的緊張而意外失手。在考場(chǎng)上一下子丟個(gè)二三十分，可是一件相當(dāng)可怕的事情。

第二個(gè)層次，在扣題的基礎(chǔ)上，主題鮮明，或者叫意旨突出——也就是讓閱卷老師一看就知道你想說(shuō)個(gè)什么意思。一篇幾百字的文章，能把一個(gè)觀點(diǎn)或想法說(shuō)清楚就很不容易了，寫(xiě)得太散也不好。咱們繼續(xù)拿那個(gè)寫(xiě)總結(jié)的銷(xiāo)售人員舉例。

他的總結(jié)首先必須是談市場(chǎng)和銷(xiāo)售。但是，如果關(guān)于市場(chǎng)和銷(xiāo)售的問(wèn)題太多，他不停地列舉個(gè)沒(méi)完，什么問(wèn)題都說(shuō)得迷迷糊糊的，讓人似懂非懂，這也不好。如果他挑出自己發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)最重要的問(wèn)題，詳細(xì)地說(shuō)一通，發(fā)表自己的看法，那么這就是一篇還不錯(cuò)的總結(jié)報(bào)告了。

所以，我們這個(gè)體系圖，在圍繞題目展開(kāi)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，最后要挑出一個(gè)自己最喜歡最好寫(xiě)的主題思路出來(lái)，圍繞這個(gè)思路來(lái)謀篇布局。這樣就保證了全文主題突出。一般來(lái)說(shuō)，扣題而又主題明確的文章，就可以拿到及格也就是60% 以上的分?jǐn)?shù)了，60 分的總分可以拿到36 分到40 分的樣子。

再往上，第三個(gè)層次，就要求思路清楚、層次分明。

這個(gè)就已經(jīng)超過(guò)普通銷(xiāo)售人員寫(xiě)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)了，起碼也得是銷(xiāo)售經(jīng)理寫(xiě)總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。你要是在政府部門(mén)或者銀行、國(guó)企、外企等大機(jī)構(gòu)工作，很多事情都要采用書(shū)面溝通。想要解決個(gè)什么問(wèn)題，或者申請(qǐng)辦個(gè)什么事情，就要打個(gè)報(bào)告上去。先說(shuō)我們要計(jì)劃干什么——這是扣題；然后，全文都要圍繞這個(gè)事來(lái)說(shuō)——這是主題突出；最后，要強(qiáng)調(diào)做這件事的重要性，做了有什么好處，不做有什么壞處，成功的可能有多大??一條一條地列出來(lái)。上級(jí)一看，嗯，思路清楚、層次分明，說(shuō)得很好，簽字蓋章——批準(zhǔn)！

咱們公務(wù)員考試的申論，也是按照這個(gè)要求來(lái)寫(xiě)的。咱們的高考作文，也是這樣：閱卷老師第一步是一眼掃過(guò)去，看看全文是否符合題目要求、主題是否突出；第二步就是迅速地把全文閱讀一遍，如果讀下來(lái)覺(jué)得很容易看懂，意思表達(dá)得很清楚，那么這篇文章的分?jǐn)?shù)就會(huì)在70% 以上了，也就是45 分左右。

這三個(gè)層次，都可以很輕松地通過(guò)我們的體系圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)智力正常的人，閱讀完作文題目之后，在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，選準(zhǔn)主題，梳理思路，然后清楚地有層次地表達(dá)出來(lái)，那都是很容易做到的。

“我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，把字跡寫(xiě)工整，段落劃分勻稱(chēng)，然后再引用那么一兩句名言或者古詩(shī)詞——就像你剛才說(shuō)的‘一將功成萬(wàn)骨枯’就很好，并做到開(kāi)頭有力、結(jié)尾干凈。那么，并不需要什么漂亮的文筆，拿個(gè)80% 的分?jǐn)?shù)就問(wèn)題不大。也就是60分的作文可以拿個(gè)50 分左右——對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)夠令人滿(mǎn)意了。

至于50 分再要往上，那就是按照將來(lái)要想成為作家呀、編輯呀等職業(yè)文字工作者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求了。這個(gè)時(shí)候考驗(yàn)的就是你的文筆和思想深度了。按照我們畫(huà)圖梳理文章思路的方法，多讀多背，自然也是會(huì)有所收獲的。

所以說(shuō)，在考場(chǎng)上，用我們這個(gè)畫(huà)圖的方法來(lái)梳理思路和文章結(jié)構(gòu)，是沒(méi)有錯(cuò)的。這既不是投機(jī)取巧，也不是生搬硬套，它非常符合中高考對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考核要求，一步一步地幫助我們寫(xiě)出高分作文。在沒(méi)有梳理好基本寫(xiě)作思路的情況下，只盯著高考作文的文學(xué)性——也就是文筆——去努力，其實(shí)是在走彎路?！?/p>

第四篇：作文如何拓展思路

作文如何拓展思路？

“作文如何拓展思路”，這是一個(gè)“說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難”的問(wèn)題，在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，寫(xiě)作思路狹隘且偏一隅。

穆老師認(rèn)為，要想拓展寫(xiě)作思路，不妨從以下幾個(gè)方面著手：（穆老師在此只探討記敘文寫(xiě)作）一【結(jié)構(gòu)上拓展思路】

記敘文常規(guī)結(jié)構(gòu)思路是按六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）展開(kāi)故事情節(jié)，從“開(kāi)端”到“發(fā)展”再到“高潮”最后到“結(jié)局”的順序展開(kāi)。

【思路拓展】 a.倒敘、插敘

打破常規(guī)，可以按開(kāi)篇“倒敘”或中間“插敘”的形式展開(kāi)寫(xiě)作，這樣就避免了文章結(jié)構(gòu)平鋪直敘，沒(méi)有波瀾。b.設(shè)置線索人物

例如，《幸福的玫瑰》一文，“我”是文章的線索人物，能夠貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，通過(guò)我的所見(jiàn)所聞?wù)宫F(xiàn)小城人的有愛(ài)品質(zhì)。c.鋪墊（伏筆）、照應(yīng)等結(jié)構(gòu)手法的應(yīng)用 二【內(nèi)容上拓展思路】

一談到記敘文寫(xiě)作，讓大多數(shù)學(xué)生犯難的不是審題立意，而是選材！

一寫(xiě)挫折就寫(xiě)考試沒(méi)考好；

一寫(xiě)助人為樂(lè)就寫(xiě)公交車(chē)讓座；

一寫(xiě)母愛(ài)就寫(xiě)母親的白發(fā)或夜雨背我去看病……

反觀這些素材，老套沒(méi)有新意，很難在考試中得到高分?！舅悸吠卣埂?a.反彈琵琶

例如，由“公交車(chē)給奶奶讓座”反彈為“公交車(chē)上老奶奶給我讓座”，從而達(dá)到發(fā)人深省的目的。

b.留意身邊小事，不起眼的小事，以小見(jiàn)大

例如“修車(chē)的老大爺”、“煎餅攤老奶奶”、“美麗的清潔工”等等，都可以成就滿(mǎn)分作文。

c.不局限于寫(xiě)人，以物代人更有創(chuàng)意

例如“一塊不起眼的石頭”、“奮力掙扎的大公雞”、“掙脫束縛的豬”等，也可以成就滿(mǎn)分作文。

穆老師為大家例舉一篇高考滿(mǎn)分作文《一頭豬的“宿命”》，希望對(duì)大家有所

觸

動(dòng)

。2 三【寫(xiě)作手法上進(jìn)行拓展】

在記敘文寫(xiě)作中，很多同學(xué)都不會(huì)或者想不到用“寫(xiě)作手法”，這是非常致命的錯(cuò)誤。

閱讀理解和作文是密切相關(guān)不分開(kāi)的。談到閱讀理解，學(xué)生們可以侃侃而 【思路拓展】

a.聯(lián)想想象法，豐富文章內(nèi)容 b.象征手法

例如，《兩個(gè)雞蛋》這篇文章，雞蛋象征著父愛(ài)。c.欲揚(yáng)先抑手法，使情節(jié)產(chǎn)生波瀾

拓展寫(xiě)作思路的方法還有很多，穆老師不再一一贅述。方法雖多，但適合自己的才是最好的。

第五篇：成長(zhǎng) 作文思路

“成長(zhǎng)”話題作文寫(xiě)作指導(dǎo)

瀏陽(yáng)市達(dá)滸中學(xué)

羅婷 一．作文題目及要求

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露呵護(hù)，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財(cái)富。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì)寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷與體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長(zhǎng)大了。

在成長(zhǎng)的道路上，你有哪些與眾不同的經(jīng)歷，有哪些與眾不同的思考？請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬。二．寫(xiě)作思路指導(dǎo)

1.明確“話題”的含義及命題形式。

話題作文，就是給定一個(gè)詞語(yǔ)、一件事物或一段能啟發(fā)思考、激發(fā)想象的文字作為寫(xiě)作的中心，不限文體。自定立意，自擬題目，要求考生寫(xiě)作的一種命題的作文形式。

話題作文的命題一般分為四個(gè)部分；話題前的材料、簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)、話題、寫(xiě)作要求。材料或提示語(yǔ)一方面用來(lái)引出話題，另一方面是降低考生的審題難度，幫助考生理解話題，明確要求。話題提供寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作要求是對(duì)內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)等方面提供的具體要求。2.審清話題

審清所給話題的含義。

成長(zhǎng)：指長(zhǎng)大、長(zhǎng)成成人，就是自身不斷變得更好更強(qiáng)更成熟的一個(gè)變化過(guò)程，并不單指身體的日趨成熟。3.作文立意

?從實(shí)立意，寫(xiě)人、寫(xiě)事；從虛立意，成長(zhǎng)的顏色、滋味。

?逆向立意，成長(zhǎng)的煩惱、成長(zhǎng)的代價(jià)。

?否定立意，不想長(zhǎng)大；肯定立意，成長(zhǎng)與承擔(dān)。4.作文命題

“秧好一半谷，題好一半文?！焙?jiǎn)潔醒目有文采的題目才能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好的第一印象。

將“話題”化大為小。?擬定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

如果想寫(xiě)記敘文，標(biāo)題可為《我的成長(zhǎng)》《記一次特別的“成長(zhǎng)”》。如果要寫(xiě)成議論文，就要這樣擬題：《成長(zhǎng)與承擔(dān)》 ?前后補(bǔ)題，以小見(jiàn)大。

在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。

發(fā)揮想象，《成長(zhǎng)的顏色》； 聯(lián)系實(shí)際，《成長(zhǎng)之我見(jiàn)》。5.作文的選材

首先是真實(shí)性原則。也就是要選擇準(zhǔn)確、真實(shí)的材料。

其次是代表性原則。也就是精選與中心密切相關(guān)的最能深刻表現(xiàn)主題的有代表性的材料。

第三是時(shí)代性原則。也就是要優(yōu)選新鮮的具有時(shí)代特色的材料。

第四是情感性原則。就是要精選你最熟悉、最動(dòng)情的材料。

三．學(xué)生作文

那株向日葵

瀏陽(yáng)市達(dá)滸中學(xué)

168班

周雅麗

茶園中，一粒種子正在瞧瞧萌芽，它從不知道自己如此渺小，可是它卻幻想著外面的世界有多么廣闊.....四歲時(shí)，爸爸媽媽還在外面打工，于是家中只有我和奶奶相依為命，長(zhǎng)大后才知道，原來(lái)那叫''留守兒童''。一天，鄰居對(duì)奶奶說(shuō)：我是時(shí)候要去上幼兒園了，于是我來(lái)到了一個(gè)離家不遠(yuǎn)的幼兒園，在那里，我認(rèn)識(shí)了很多和我年齡相佑的小伙伴。有一次，我和一個(gè)小伙伴坐在秋千上玩著：“你拍一，我拍一”，這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小男孩，他把我們推下秋千，自己坐了上去，于是我嘟起小嘴跑到老師面前去告狀，且忽視著那個(gè)小男孩，有種得理不饒人的氣勢(shì)。可是，我到現(xiàn)在也弄不懂，那是我為什么有哭得那么厲害，以至于放學(xué)奶奶來(lái)?yè)視r(shí)都還紅腫著眼睛呢？

經(jīng)歷了幾番磨難，那里種子發(fā)芽了，它越長(zhǎng)越高，它的根往地下越扎越深，它期待著那向往已久的陽(yáng)光雨露，也將迎來(lái)更多的風(fēng)吹、雨打、日曬......八歲，我有爸爸媽媽的陪伴，同時(shí)有了一個(gè)非?？蓯?ài)的妹妹。那一年的新年，我們回去了媽媽的故鄉(xiāng)——河南，（不是''荷蘭”哦，不然我成混血人了）。還記得我傻傻的對(duì)外公說(shuō)：“'福'字帖倒了！”卻不知那象征著福到了”；還記得和哥哥姐姐們?cè)诎肀е淮罄Ρ裨谠鹿庀職g跳；還記得我、妹妹、爸爸、媽媽手牽著手走在清晨的集市上；還記得在廚房中吃著外婆剛炸出來(lái)的麻花……于是，我又陷入了回憶。

種子變了好多，它常?；貞涀约哼€是一粒種子的時(shí)候，每當(dāng)遇到挫折，不管多大，多艱苦，它都想起那個(gè)時(shí)候，一遍又一遍告訴自己：不能放棄，不能……

十二歲的我，正一步步的步入青春年華。我已經(jīng)懂得了什么是奮斗，什么是我該做的...七年級(jí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)奇妙的過(guò)程，因?yàn)檫@期間的四次考試（兩次期中考，兩次期末考）我真真切切的從第一到第二、第三、最后到第四。事實(shí)說(shuō)明，我在退步。七年級(jí)下期期末考后，媽媽知道了我的成績(jī)，我也不敢向她隱瞞什么，我知道，我令他失望了。那一個(gè)晚上，媽媽說(shuō)：“你在學(xué)校到底做了些什么，為什么成績(jī)一直下滑？...家里你每次回來(lái)都不用做什么家務(wù)，讓你學(xué)習(xí)，怎么...”我不禁流下眼淚”是??！我沒(méi)有努力嗎？沒(méi)有奮斗嗎？爸爸媽媽為我付出了那么多，我怎么...？

夜晚，我躺在床上。透過(guò)窗戶(hù)能看見(jiàn)那陰沉沉的天空，媽媽的話在耳邊一遍又一遍回蕩，只覺(jué)得心亂如麻，我含淚進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)...或許夢(mèng)里有答案。

太陽(yáng)的第一縷光輝穿過(guò)云層，照向大地。??！那里種子已經(jīng)長(zhǎng)成了..向日葵！它正微笑著向著太陽(yáng)，它散發(fā)著金色的光芒！

現(xiàn)在，我也應(yīng)該像向日葵一樣，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)懷著不滅的希望，任憑風(fēng)吹雨打都要堅(jiān)強(qiáng)的向著前方進(jìn)發(fā)！

作文點(diǎn)評(píng)：

文章標(biāo)題新穎獨(dú)特，取材真實(shí)，語(yǔ)言清新秀逸，值得借鑒。