第一篇：在個(gè)性化作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性(論文)

在個(gè)性化作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。而這些基本內(nèi)涵為心理健康教育拓展了新的渠道,我們應(yīng)該針對少年兒童的可塑性的特點(diǎn)，通過個(gè)性化的作文教學(xué)，開展對學(xué)生的性格優(yōu)化的滲透。注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)，開展生動、直觀的心理健康教育活動。

一、自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。

所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過多的外部干擾。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣??其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。更有甚者，有些老師要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”“范文”，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。長此以往，學(xué)生會失去了自我，喪失了獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成了從眾的心理。做事過分依賴?yán)蠋熀透改?。新大綱中對學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對中年級，大綱強(qiáng)調(diào)“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來?！薄安痪行问?，自由表達(dá)”正是“自主性學(xué)習(xí)原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其內(nèi)部的規(guī)律。學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識，通過大量的練習(xí)掌握寫作的技能，一篇作文常常是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成。但這與自主地寫作并不矛盾。自主地寫作，就是教師確定的寫作題目要有一定的寬度，不能把寫作內(nèi)容規(guī)定得過于具體。比如“我的媽媽”，教師不可能規(guī)定學(xué)生只準(zhǔn)寫媽媽的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)寫缺點(diǎn)。學(xué)生在寫作的過程中，寫媽媽怎么樣是自主的。學(xué)生寫這篇文章采用的表達(dá)方式，教師也不會有過多具體的要求。至于有時(shí)候教師要求學(xué)生必須用正面描寫或側(cè)面描寫的手法，那是一種有目的技巧訓(xùn)練，完全可以。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，沒有學(xué)生可以選擇的靈活性；反對的是讓學(xué)生生硬模仿，只能用這個(gè)詞，換個(gè)詞就不對；反對的是只準(zhǔn)歌頌，不準(zhǔn)批評。比如一個(gè)老師讓學(xué)生“春”，多數(shù)學(xué)生寫春天如何好，只有一個(gè)學(xué)生寫春天不好，說春天各種小蟲子出來了，各種細(xì)菌開始搗亂了，等等。結(jié)果被老師批了一頓。這個(gè)老師的做法不可取。這就是寫作不能自主，限制了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。其實(shí)這個(gè)學(xué)生很有眼光，他能發(fā)現(xiàn)春天的丑陋，在思維品質(zhì)上表現(xiàn)出了他的獨(dú)特個(gè)性。由此可見，在作文教學(xué)中必須放手讓學(xué)生自主地寫作，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。

二、寫真表實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)

所謂真實(shí)，就是說真話，不說假話。如今的孩子，說假話、空話、大話習(xí)以為常，心不跳，臉不紅。從什么時(shí)候開始，我們坦然地放棄了良心對于謊言的監(jiān)督？從什么時(shí)候起，孩子的心目中謊言擁有了合法的形式？這個(gè)問題讓我想到了孩子的作文。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文或?yàn)閼?yīng)試要求而作，或?yàn)橛∽C某種高尚的思想而編，或?yàn)轶w現(xiàn)某項(xiàng)章法技巧而寫，或?yàn)橛辖處煹哪撤N所好而撰??這樣，在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。編造的作文不是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫起來東拼西湊，空洞無物，缺乏真情。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不留心生活，隨口說假

話、大話、空話的習(xí)慣。在這種作文模式中，“我”被排斥于作文之外，“我”的思想、感情和個(gè)性都在這種編造作文的機(jī)械運(yùn)動中枯萎了。使學(xué)生不知不覺地背叛了自己，背叛了人，形成了不健康的個(gè)性心理。記得小時(shí)候，老師讓我們寫一件難忘的事，同學(xué)們有的寫了上山摘野果子，有的寫了隨父母進(jìn)城的見聞??可是，這些生動有趣的寫實(shí)文章都被老師扣上了立意不高的帽子，老師還批評這些同學(xué)太貪玩。全班只有一個(gè)同學(xué)寫了自己拾金不昧的一件好事，老師在班級中不斷贊揚(yáng)這篇文章，說他不但文章寫得好，而且立意高。第二次作文中，寫拾金不昧的人多了起來，結(jié)果都受到了老師的表揚(yáng)，大家知道了寫這些內(nèi)容就是立意高，就能受到表揚(yáng)，于是，都爭相效仿，每次作文不是寫揀到錢包，就是推車讓座，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。這樣一來,在日常生活中也養(yǎng)成了說假話、空話、大話的習(xí)慣。所以，很多時(shí)候，虛假的立意就是學(xué)生人格低下的起點(diǎn)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)寫作，教師就從文體到立意、選材、謀篇、行文給學(xué)生太多的限制和要求，使學(xué)生寫作的天性不能得到自由的舒展。他們很想表達(dá)的見解，老師批評說太幼稚；他們覺得很真實(shí)、新鮮的想法，老師認(rèn)為立意不高；他們樂于傳達(dá)的感受，老師說沒多大意思；他們的得意之作，老師認(rèn)為一無是處；他們以為能得高分的，反而得了低分??他們?yōu)閷懽靼l(fā)愁了。他們不得不為了合乎老師的要求而冥思苦想，學(xué)著去揣度老師的意圖，寫出來的作文，“假、大、空"，千人一面，千篇一律，看不到個(gè)性。孩子們心安理得地在作文的名義下生產(chǎn)出種種的不實(shí)之辭。既然作文開始了偽飾撒謊，那么將來虛報(bào)產(chǎn)量、夸張頌揚(yáng)、偽造履歷也不過是邏輯的延伸而已。由此，我們必須大聲疾呼：作文要寫真寫實(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生說真話。在個(gè)性化的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)，反之，只有讓學(xué)生做誠實(shí)的人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及分辨真、善、美與假、惡、丑的能力。才能寫出思想健康、情感純真的習(xí)作來。個(gè)性化的作文教學(xué)，必須尊重孩子的視角，孩子在把心里話說出來的時(shí)候得到肯定，孩子才敢于說真話。只要孩子說的是真話，對不對并不重要，重要的是孩子究竟有沒有說真話。要倡導(dǎo)學(xué)生說真話，就必須有話可說，有說不完的話。巧婦難為無米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？答曰：在生活中。幫助學(xué)生開發(fā)寫作源泉，走進(jìn)生活，打開生活之門，是消 除作文“灰色污染”的最為重要的決定性步驟。如組織參觀訪問，不只參觀展覽會，欣賞自然風(fēng)光、名勝古跡，而且采訪名人學(xué)者，調(diào)查民俗，到工廠打工，去農(nóng)貿(mào)市場賣菜，不僅作旁觀者，而且作參加者。再如利用電視，擴(kuò)大學(xué)生視野。

三、創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維

1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。就作文教學(xué)來說，長期以來，運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。我們知道，沒有個(gè)性的人是不可能有創(chuàng)新能力的。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就是要培養(yǎng)學(xué)生不從眾的意識、思維和行動，有獨(dú)到的眼光、獨(dú)特的想象、獨(dú)具一格的表達(dá)方式、獨(dú)樹一幟的風(fēng)格等，這些獨(dú)有的個(gè)性朝著良好的方向發(fā)展，產(chǎn)生了前所未有的效果，便成了創(chuàng)新。如果缺乏個(gè)性，固步自封，人云亦云，那是絕對沒有創(chuàng)新能力的。在寫作中，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)該在個(gè)性化的作文

教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。個(gè)性化的作文教學(xué)要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。在教學(xué)中還要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。如在寫作方面可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時(shí)空、不同領(lǐng)域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個(gè)性。在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但學(xué)生寫作中的創(chuàng)新；絕不是異想天開、胡編亂造。成功意義上的創(chuàng)新，離不開深刻的理性思考。要培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，只有多觀察，才會獲得豐富的感性材料，理性認(rèn)識正是在大量感性材料的基礎(chǔ)上概括而成的。第二，增大社會科學(xué)讀物的閱讀量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，從語文角度，讓學(xué)生更好地懂得一些哲理，增強(qiáng)思辨能力。語文課完全可以引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中體悟哲理，進(jìn)而在寫作中表現(xiàn)出來。

第二篇：在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性論文

[摘要]堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學(xué)中，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性發(fā)展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)的重要方面。

一、發(fā)展個(gè)性的必要性

個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。個(gè)性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個(gè)性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性，因此，發(fā)展健康的個(gè)性十分必要。

二、體育教學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

一是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運(yùn)動過程中，身體運(yùn)動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動形式，就會在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、體育活動中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣。興趣和愛好本來就是個(gè)性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅(jiān)持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學(xué)生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在重要位置來抓，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個(gè)學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化、多趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項(xiàng)目中選擇1-2個(gè)自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二是重視學(xué)生的主體地位。由于長期以來人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動的、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動能力以及運(yùn)動量的負(fù)荷也不一樣，因此對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。例如安排上肢力量練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生能力不同，把統(tǒng)一做引體向上改變?yōu)橛械淖鲆w向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學(xué)生都能在一個(gè)生動、活潑的環(huán)境中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，從而學(xué)生的情感得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。使他們在充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展更具有意義，但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，爭取勝利的進(jìn)取動機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、教師注意組織教法的改進(jìn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多的采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。

五、結(jié)論

體育課程全新的教學(xué)理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學(xué)工作者提出的全新的要求。在教學(xué)工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。

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[3]鄧強(qiáng)松．淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性問題[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（12）．

第三篇：高中語文論文 在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

安徽省六安市霍邱中學(xué)高中語文論文 在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

個(gè)性，是指一個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。語文學(xué)科因其獨(dú)有的工具性、基礎(chǔ)性、人文性，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如何在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成？結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者就此談點(diǎn)淺見。

一、立足課堂，營造個(gè)性發(fā)展的良好氛圍

教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在課堂上，師生應(yīng)平等合作，雙向互動，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。要改革教學(xué)方法，廣泛采用點(diǎn)撥法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、講練結(jié)合法等教法。要優(yōu)化教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，多啟發(fā)，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學(xué)陋習(xí)，在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí)，要善于運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。

二、拓寬閱讀，豐富個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵

教師要努力減輕學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課余、周末及節(jié)假日享受閱讀的快樂。要拓寬學(xué)生的閱讀空間，讓圖書館、閱覽室成為學(xué)生閱讀的主要陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識信息的重要渠道。要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)勤做讀書筆記，常寫讀書體會。要豐富閱讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，如開展讀書比賽，收集學(xué)生閱讀過的書刊進(jìn)行舊刊交流活動，舉辦朗誦比賽、故事會等。

三、開放寫作，展示個(gè)性發(fā)展的豐采

從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)這一角度出發(fā)，教師在寫作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生去寫，鼓勵他們寫自己想寫的話，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，寫出自己的真情實(shí)感，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。另外，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個(gè)性化寫作的不竭源泉。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對寫作能力差的學(xué)生寫出來的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開頭、結(jié)尾，或是所寫的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵表揚(yáng)，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫作興趣。

四、著眼課外，廣辟個(gè)性發(fā)展的渠道

教師應(yīng)該樹立“大語文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬花筒般的大千世界。基于此，我們可以開展豐富多彩的語文課外活動，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、故事會、作文競賽，辦手抄報(bào)比賽，收集廣告詞比賽，開展文學(xué)社活動，舉辦各種講座等，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展搭建平臺。還可以組織學(xué)生走出校門，參與各種有意義的社會實(shí)踐活動，如深入工廠、農(nóng)村、軍營、礦山進(jìn)行采訪與社會調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，在社會生活中提高語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

第四篇：在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展論文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放,百家爭鳴,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,尊重個(gè)性的健康發(fā)展,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),弘揚(yáng)人文精神。因此,在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性,研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念,以人為本

《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。這就要求我們摒棄“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺上走下來,與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,把自己置于平等對話的地位,作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者,教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,參與教學(xué)過程,參與知識獲得的過程,其次,要面向全體、關(guān)注個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。

二、營造氛圍,發(fā)展個(gè)性

語文是一門綜合性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科,既包括文史哲等各方面的知識,又及時(shí)對生活中的很多信息進(jìn)行反饋,內(nèi)容是不斷更新變化的。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們的思維活躍起來,允許他們大膽地發(fā)表自己的看法,允許他們質(zhì)疑、問難,對學(xué)生的意見,正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持;對不夠正確的,不要輕易否定,要呵護(hù)其敢于發(fā)表意見的精神,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想;敢說、敢問、敢辯的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

三、注重差異,發(fā)展個(gè)性

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會走進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的人對同一篇文章會產(chǎn)生不同的感悟,必然帶有個(gè)性化傾向。因此,作為教師,不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能把自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生,不能以自己的思維模式去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動。如:學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會上當(dāng)受騙,但有的小朋友學(xué)完課文后,卻對狐貍大加贊賞,認(rèn)為狐貍愛動腦筋。不怕失敗,直到成功為止。這的確是孩子們獨(dú)特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我們就要珍視、呵護(hù)。

四、注重選擇,發(fā)展個(gè)性

學(xué)生知識相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求不同,對知識的關(guān)注也不盡一致。所以,在課堂教學(xué)中可大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。如《給顏黎民的信》一文,教學(xué)中,先讓學(xué)生自讀課文,看課文講了幾件事,然后讓學(xué),生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“怎樣讀書”一部分,選擇三點(diǎn)建議中的一個(gè)建議反復(fù)研讀,學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)精力聚集到自己感興趣的內(nèi)容中,接著引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),想讀的就讀,在讀中領(lǐng)悟;想抓重點(diǎn)詞句分析的就讓他們合作學(xué)習(xí);想結(jié)合實(shí)際說體會的,就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣,把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力還給學(xué)生,讓他們在自主參與,匯報(bào)交流的過程中,充分展示各自的才能,弘揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮了每個(gè)人的長處。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容后,感悟了課文的語言形式后,教師應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生把知識運(yùn)用到自己喜歡的實(shí)踐方式中去。這種實(shí)踐可以是聽、說、讀、寫,也可以是談、畫、唱、跳,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在語文教學(xué)中,教師必須弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生心靈自由的空間,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書,發(fā)展個(gè)性,讓人文精神在語文教學(xué)中得以個(gè)性宣傳。

五、在語文第二課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性是學(xué)生特質(zhì)的表現(xiàn),社會越是進(jìn)步越是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但是學(xué)生的個(gè)性主要應(yīng)該從語文的實(shí)踐中培養(yǎng)并且發(fā)展起來。語文的第二課堂教學(xué)活動是一種豐富的,五光十色的實(shí)踐活動。如果我們積極開展語文第二課堂教學(xué)活動,那么學(xué) 生的個(gè)性就得到很好的發(fā)展。在語文兩個(gè)課堂活動之中,當(dāng)然校園課堂的第一課堂教學(xué)活動是語文學(xué)習(xí)的主要渠道,主要陣地。但是課內(nèi)的第一課堂也有它的局限性,這種局限性只有通過第二課堂才能彌補(bǔ)。因此,第二課堂的語文教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延升。那么,在語文第二課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?一是提高學(xué)生對語文第二課堂教學(xué)活動的認(rèn)識。認(rèn)識往往高于一切,沒有良好的認(rèn)識,便沒有良好的實(shí)踐活動。由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生往往局限于小課堂的活動,個(gè)性發(fā)展總是受到一定的限制。而現(xiàn)在的家長總是對獨(dú)生子女十分的疼愛,希望教師管嚴(yán)一些,生怕自己的子女到第二課堂活動中出事兒,引起不必要的麻煩。因此,在活動開始前,語文教師一定要加強(qiáng)認(rèn)識方面的教育,讓語文第二課堂活動變成學(xué)生們自己的自覺行動。二是開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文的第二課堂教學(xué)活動可以說是五光十色、色彩斑斕,極為合符小學(xué)生們的興趣,從心理、興趣是對小學(xué)生的一種滿足與愉樂。比如,開展詩歌朗讀活動,提高學(xué)生寫作個(gè)性與語言表達(dá)個(gè)性;如創(chuàng)辦學(xué)生自愿組織的文學(xué)社團(tuán)、自辦手抄報(bào)等等。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性只有在第二課堂的實(shí)踐活動中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

第五篇：淺談在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性教育論文

體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的體育知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取精神的重要任務(wù)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，表現(xiàn)自己，養(yǎng)成銳意創(chuàng)新、獨(dú)立思考和積極鍛煉的習(xí)慣，是擺在每個(gè)體育教師面前的任務(wù)。

1．更新教育觀念，教學(xué)方法靈活多樣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從命令步調(diào)一致。以教師為中心，在規(guī)定時(shí)間里全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)定的教材，學(xué)生有無興趣都得學(xué)。教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生心理壓抑，限制了個(gè)性、特長的發(fā)揮。因此，必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。教學(xué)中力求把較多的時(shí)間讓給學(xué)生練習(xí)，真正體現(xiàn)以練為主，練中糾正，練中提高，如教學(xué)生跳躍，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。給學(xué)生一塊折疊的小墊子，讓他們自由發(fā)揮，進(jìn)行研究性、探索性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造各種各樣的跳法，這樣他們學(xué)到的不僅是幾種跳法，更重要的是懂得了學(xué)習(xí)和研究的方法，比老師教效果好得多。學(xué)習(xí)練習(xí)的方式不過分強(qiáng)調(diào)一致，充分發(fā)揮主觀能動性，讓他們覺得上體育課十分快樂，十分輕松就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。又如：教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一教材時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，再通過創(chuàng)編故事與創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有步驟地開展“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動技能的教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，自主積極參與到有趣的練習(xí)中。許多體育項(xiàng)目技能技巧的掌握如跳、投擲、乒乓球都需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能獲得。所以，需要更加大膽放手，讓學(xué)生去練習(xí)，老師僅起示范、點(diǎn)撥、糾正、評價(jià)、激勵的功能，這樣從根本上改變體育教學(xué)中“教”多“練”少的現(xiàn)象。

2．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感到教師的親切與激勵，期待與摯愛，從而形成課堂合力，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正做到高高興興來上課，快快樂樂流身汗。教學(xué)中我用一些著名運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的例子激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。學(xué)生參加體育運(yùn)動的激情往往容易被激發(fā)，如中國足球隊(duì)成功進(jìn)入2002年世界杯后，我在體育課上大力宣傳足球運(yùn)動的魅力，許多學(xué)生迷上了足球，總希望在課上學(xué)上一兩招，過把“足球癮”。對一些體能較差的學(xué)生適當(dāng)減少運(yùn)動量。如：助跳起跳摸懸掛物的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同身高、不同起跳能設(shè)置幾組不同高度的懸掛物，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)小組，還可讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)換適合自己高度樣化。如：跨越式跳高練習(xí)時(shí)，用皮筋代替竹竿。對于那些學(xué)習(xí)上有困難，有害怕心理的學(xué)生要多鼓勵、多幫助，對動作完成得較好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)肯定，要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運(yùn)動能力，給予不同的練習(xí)時(shí)間，提出不同的教學(xué)要求。真正使學(xué)生對體育感興趣，主動學(xué)，積極練，自覺參與。

3．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓展廣闊的體育教學(xué)空間

教學(xué)過程中，在“精講”上動腦筋，“引”字上下功夫，把主要精力和實(shí)踐放在學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：迎面接力跑，可用三種教法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進(jìn)行練習(xí)，以提高傳接棒能力；采用較長距離形式的迎面接力跑練習(xí)，以發(fā)展奔跑能力為主；進(jìn)行教學(xué)比賽，以提高傳接棒動作技術(shù)和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神為主。由于三種教法完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而大大的提高了教學(xué)效果，克服了同一教材重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的缺點(diǎn)。

培養(yǎng)一、二項(xiàng)體育愛好和特長，最終養(yǎng)成良好的終身體育的意識和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的又一重要手段。鼓勵學(xué)生課外積極參加體育鍛煉，針對低年級學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，課間休息時(shí)組織他們參加有趣的游戲，以達(dá)到放松其身心的目的。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好，培養(yǎng)某方面的特長。學(xué)生往往利用課余時(shí)間，節(jié)假日時(shí)間主動地進(jìn)行自己所喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是十分有益的。