第一篇：供應(yīng)鏈管理課程建設(shè)總結(jié)報告

《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告

一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景和意義

歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費(fèi)水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個市場需求的不確定性大大增加?！?C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預(yù)測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。

多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞用紙?zhí)峁┠静?。脫胎于?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運(yùn)輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機(jī)構(gòu)。

推行“縱向一體化”的目的，是為加強(qiáng)核心企業(yè)對原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動，從而達(dá)到增加各個業(yè)務(wù)活動階段的利潤。在市場環(huán)境相對穩(wěn)定的條件下，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場機(jī)會的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權(quán)，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負(fù)擔(dān)和過長的建設(shè)周期帶來的風(fēng)險，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務(wù)活動，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實(shí)際上，每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動都想自己干，勢必要面臨每一個領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地，如果整個行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發(fā)展的市場上也會遭受損失，因?yàn)樽罱K用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當(dāng)今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。

全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個典型代表?，F(xiàn)在人們認(rèn)識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補(bǔ)，才能共同增強(qiáng)競爭實(shí)力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計(jì)、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時，就是采取新車在美國設(shè)計(jì)，在日本的馬自達(dá)生產(chǎn)發(fā)動機(jī)，由韓國的制造廠

生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運(yùn)往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計(jì)、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。在體制上，這個群體組成了一個主體企業(yè)的利益共同體；在運(yùn)行形式上，構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點(diǎn)（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個企業(yè)都有比競爭對手更強(qiáng)的競爭實(shí)力，就必須加強(qiáng)對供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運(yùn)作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運(yùn)作模式。供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價值、比競爭對手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。

供應(yīng)鏈管理提出的時間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計(jì)算機(jī)公司等在供應(yīng)鏈實(shí)踐中取得的成就，更使人堅(jiān)信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競爭的一個有效途徑，因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對供應(yīng)鏈管理進(jìn)行研究和實(shí)踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐已擴(kuò)展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。

我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運(yùn)作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴(yán)重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠(yuǎn)，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)沒有考慮供應(yīng)鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運(yùn)作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機(jī)制以部門目標(biāo)為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù)，致使信息處理不及時、不準(zhǔn)確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵機(jī)制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計(jì)劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當(dāng)今這種市場競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變

革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應(yīng)鏈管理對我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實(shí)際意義。

二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義

通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實(shí)踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟(jì)的中國，我們的企業(yè)不可能獨(dú)善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項(xiàng)選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項(xiàng)。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)踐和理論研究的最新的動態(tài)；二是讓學(xué)生在離開學(xué)校后更能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生們在未來擇業(yè)時更具競爭力。

由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。

1、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個系統(tǒng)的框架。當(dāng)前，雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學(xué)校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學(xué)思路設(shè)立課程的教學(xué)框架和內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學(xué)》總是圍繞著‘計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制’這個模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細(xì)分、目標(biāo)和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點(diǎn)（即4P）’展開。由于缺乏一個系統(tǒng)的進(jìn)行知識傳授的教學(xué)架構(gòu)，這勢必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對這門課程進(jìn)行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。

2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時間尚短，沒有一個比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負(fù)責(zé)《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔(dān)任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔(dān)任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上

也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認(rèn)識到，缺乏合適的教材會給相關(guān)的教學(xué)工作帶來相當(dāng)大的難度，同時，也會給相關(guān)的學(xué)生造成知識學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。

3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點(diǎn)等問題，甚至都沒有達(dá)成過共識。詹姆士??R?斯托克（James R.Stock）和道格拉斯?M?蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學(xué)者都把SCM視為與當(dāng)代對物流管理沒有什么差異的一個概念?！贝笮l(wèi)?辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分?！焙翢o疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。我們知道，學(xué)習(xí)一些錯誤的東西，那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進(jìn)行該課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)的思路和框架

《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實(shí)行的，并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。

首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個教學(xué)體系?！豆?yīng)鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來完成，具體見下圖：

其次，通過這次課程的項(xiàng)目建設(shè)，我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認(rèn)為，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識：

1.2.懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時代和市場競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等

等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；

3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進(jìn)行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進(jìn)行了交流。對于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復(fù)的考證后，對這些知識進(jìn)行了區(qū)分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。

四、課程建設(shè)的最終成果

在整個課程建設(shè)期間，我們這個項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規(guī)企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時面對的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實(shí)踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢

范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。具體請參見附件。

第二篇：優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

《毛澤東思想概論》

優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

該課程自1992年開設(shè)以來，2003年被評為學(xué)校首批合格課程，2005 年12月立項(xiàng)建設(shè)優(yōu)秀課程，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山東省普通高等學(xué)校課程“五個一”標(biāo)準(zhǔn)對該門課程進(jìn)行了不懈的建設(shè)，達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求?，F(xiàn)將該課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色

（一）課程建設(shè)指導(dǎo)思想

根據(jù)山東省普通高等學(xué)校課程“五個一”標(biāo)準(zhǔn)和德州學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個一”標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。

（二）課程建設(shè)定位

《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為思想政治教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

（三）課程建設(shè)的特色

（1）《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程。理論性強(qiáng)，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。

（2）有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)、有一個革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。

（3）引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和掌握各種知識和能力。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)成績

該課程的教學(xué)隊(duì)伍由三人組成，開始建設(shè)時，只有兩名副教授，一個講師，兩個碩士，一個在職碩士，講過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已全部為副教授高級職稱；全部取得碩士學(xué)位，建設(shè)成效明顯。40-45歲兩人，30-40歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。師生配比為1︰18。

該課程由政法系田寶華副教授任課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)為德州學(xué)院政法系副主任，系黨總支宣傳委員和統(tǒng)戰(zhàn)委員。山東省高校中國革命史教學(xué)研究會理事、山東省法學(xué)會理事、山東省法學(xué)會教育法學(xué)會理事。曾獲2004年德州學(xué)院優(yōu)秀教師、德州學(xué)院師德標(biāo)兵、思想政治工作創(chuàng)新獎、德州學(xué)院2007年教師課堂教學(xué)比賽一等獎等多項(xiàng)獎勵。參加工作以來主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學(xué)、犯罪學(xué)、刑法學(xué)原理與案例分析、中國當(dāng)代主要犯罪與預(yù)防等課的教學(xué)和科研工作。近年來發(fā)表論文20余篇，著作6部，主持、參加校級以上科研課題7項(xiàng)，其中“十一五”國家級課題一項(xiàng)。獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎1項(xiàng)，山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項(xiàng)，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎二項(xiàng)、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎四項(xiàng)、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎一項(xiàng)。

多年從事《毛澤東思想概論》課程教學(xué)的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。碩士畢業(yè)的趙環(huán)秀同志和孟憲琴副教授均具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在該科的教學(xué)中教研成果突出，孟現(xiàn)琴副教授2006年被評為德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師，故在教學(xué)中能較好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。形成了一只由中青年教師組成的、學(xué)歷高、職稱高、教學(xué)和科研、理論和實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)、蓬勃向上的教師梯隊(duì)。

在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗(yàn)交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得優(yōu)秀隊(duì)伍。學(xué)生評教及考核成績均優(yōu)秀。

教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯的成效；發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。

本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃合理并取得良好效果：

堅(jiān)持開展定期教研、科研活動，促進(jìn)本教學(xué)隊(duì)伍整體科研能力提高；

堅(jiān)持聽課制度，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng)；

鼓勵教師的提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力。鼓勵教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織與安排

《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。它是對毛澤東思想的科學(xué)涵義，毛澤東思想德形成和發(fā)展，毛澤東思想的科學(xué)體系及其基本原理與基本觀點(diǎn)，毛澤東思想的活的靈魂、歷史地位和指導(dǎo)作用作概要的論述。通過學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》可以使我們了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)合走社會主義道路的信念；了解中國共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合第一次歷史性飛躍及其理論成果，正確認(rèn)識和評價毛澤東和毛澤東思想的歷史地位，增強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會主義的自覺性；樹立集體主義、愛國主義、社會主義思想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

課程的教學(xué)目的和要求：

學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，認(rèn)識毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論；提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

基本理論與基本知識

第一，了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會歷史條件、形成與發(fā)展的基本過程。

第二，理解和掌握毛澤東思想概念的科學(xué)涵義、科學(xué)體系及其歷史地位。

第三，理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。

第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。

第五，理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系，明確認(rèn)識在新的歷史條件下，堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義

本課程72學(xué)時，4學(xué)分，具體安排是；緒論 2學(xué)時第一章毛澤東思想的科學(xué)涵義和科學(xué)體系，8學(xué)時；第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學(xué)時；第三章：新民主主義革命的理論12學(xué)時；第四章：社會主義革命的理論6學(xué)時；第五章：社會主義建設(shè)的理論 10學(xué)時；第六章：革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學(xué)時；第七章：政策和策略的理論4學(xué)時；第八章：思想政治工作和文化工作的理論4學(xué)時；第九章：黨的建設(shè)的理論6學(xué)時；第十章：毛澤東思想的活的靈魂4學(xué)時。

2.實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

實(shí)踐教學(xué)利用課余時間。第一，通過作業(yè)練習(xí)、知識競賽、演講或其它形式的課外實(shí)踐活動，進(jìn)一步鞏固和加深對毛澤東思想理論知識的理解和掌握。第二，通過閱讀毛澤東思想思想的有關(guān)原著和案例資料或觀看有關(guān)影視紀(jì)錄片，聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的社會問題，初步學(xué)會運(yùn)用毛澤東思想的立場、觀點(diǎn)和方法解決問題，提高對馬克思主義理論的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。

經(jīng)過較長時間的努力，實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果。由于在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動中，有他人和自己的教學(xué)案例，有教師的及時反饋和同學(xué)的相互提示，有學(xué)生的自我反省，因此通過這樣的實(shí)際訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)出的學(xué)生有較高的素質(zhì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

（二）教學(xué)方法和手段改革

1.本課程的教學(xué)方法

(1)本課程“理論課”的教學(xué)方法

①課堂多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。

②研究性教學(xué)法。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實(shí)的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學(xué)生對問題展開討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論內(nèi)化為自己的品格，并能用于分析和指導(dǎo)自己的行為。

（2）本課程“實(shí)踐課”的教學(xué)方法

①觀摩法。組織學(xué)生觀摩網(wǎng)上有關(guān)毛澤東思想的優(yōu)秀教學(xué)錄像。觀看錄像片世紀(jì)偉人毛澤東、紀(jì)錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀(jì)錄片以及有關(guān)革命題材的電影。

②組織學(xué)生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀(jì)念堂，進(jìn)行實(shí)地參觀考察。

2.本課程的教學(xué)手段

（1）注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書等相結(jié)合。

（2）大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革

①利用多媒體講授理論知識。注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。

③利用網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

（三）教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果

1.教材使用與建設(shè)

在教材使用方面，我們始終堅(jiān)持選用優(yōu)秀教材。本課程選用高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《毛澤東思想概論》。該書由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時一年多編成，并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。該書是為適應(yīng)中共中央關(guān)于普通高等學(xué)校馬克思主義理論教學(xué)改革的新要求，適應(yīng)21世紀(jì)高師本科思想政治教育專業(yè)毛澤東思想概論》課教學(xué)的需要，由有關(guān)人員向教育部師范教育司申報立項(xiàng)并獲得批準(zhǔn)而編寫的。但在使用過程中我們也感覺到了某些方面的不足，在教學(xué)中不斷參考其它教材，使自己的教案成為最優(yōu)版本。

2.使用擴(kuò)充性資料

為了配合教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，近年來政法系資料室購進(jìn)了大量的毛澤東思想概論教學(xué)方面的圖書和雜志，這些不僅輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論，而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件，受到師生好評。同時我們?yōu)閷W(xué)生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學(xué)的參考書、期刊雜志和網(wǎng)站，供學(xué)生擴(kuò)展知識與視野，效果良好。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。

（1）政法系有圖書和期刊資料室，藏有大量毛澤東思想概論方面的書籍以及《中共黨史研究》、《毛澤東思想研究》、《馬克思主義研究》等期刊雜志，可供學(xué)生查閱。

（2）有穩(wěn)定的教育參觀基地，如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀(jì)念堂等接收我們的學(xué)生去進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、機(jī)房可供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我校建有先進(jìn)的寬帶校園網(wǎng)，整個校區(qū)形成了完整的校園網(wǎng)絡(luò)，有利于直接利用國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。目前，本課程的教學(xué)大綱、教師備課教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、參考書目、試題及答案等都已做成WEB網(wǎng)頁，聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)之中，以供教學(xué)之用。

四、立項(xiàng)以來取得的教研成果、和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（一）立項(xiàng)以來取得的教研成果、科學(xué)研究成果及推廣

1.論文。

①“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)應(yīng)對新課改的幾點(diǎn)體會，大學(xué)時代，2005．9，第一作者。

②思想政治學(xué)科教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容適切性的研究，活力，2005．7，第一作者。

③論提高高校理論課課堂教學(xué)的途徑，校長閱刊，2005．5，第一作者。

④加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考，職業(yè)時空，2005.22，第一作者。

⑤“三個代表”重要思想讀本，山東大學(xué)出版社，2005-10，第三作者。

⑥對加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考，職業(yè)時空（中文核心）2006.4，第一

⑦ “公共關(guān)系”--進(jìn)入職場的“入場券”，中國職業(yè)技術(shù)教育（中文核心）2006.12，第一。

⑧公共關(guān)系-大學(xué)生進(jìn)入職場的必修課，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007.11，獨(dú)立。

⑨抗戰(zhàn)時期中共民主政治建設(shè)及其啟示，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報（CSSCI），2008.5，獨(dú)立。

⑩抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（CSSCI），2008.4，獨(dú)立。

2.教學(xué)研究課題

①田寶華主持2007-2010年校級教研課題“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”，在研。

②田寶華主持2008-2009“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01）在研。

③田寶華參與省教育廳課題2002-2006社會轉(zhuǎn)軌時期社會越軌行為和社會控制問題研究，第二

④田寶華參與校級2003-2006證人拒證現(xiàn)象研究，第三，⑤趙環(huán)秀主持2005年校級教研課題“《思想政治學(xué)科教學(xué)論》教學(xué)與中學(xué)政治'新課程標(biāo)準(zhǔn)'銜接的研究”，在研。

⑥孟憲琴主持2008年山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究

⑦孟憲琴主持的2007年德州市社科規(guī)劃辦公室的建設(shè)社會主義新農(nóng)村與加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)研究

⑧孟憲琴主持的2006年德州市社科規(guī)劃辦公室的加強(qiáng)地方政府公共關(guān)系建設(shè)和諧德州。

3.獲得的教學(xué)表彰/獎勵

田寶華。①2004年被評為德州學(xué)院優(yōu)秀教師；②2004年德州學(xué)院師德標(biāo)兵；

③獲德州學(xué)院2007教師課堂教學(xué)講課比賽一等獎；④參編《 “三個代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；⑤山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項(xiàng)。

趙環(huán)秀。①2002年獲得德州學(xué)院師德先進(jìn)個人榮譽(yù)稱號；②2007教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎。

孟憲琴。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師；②對加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

４．應(yīng)用及推廣

田寶華參編的《“三個代表”重要思想讀本》成為對大學(xué)生普及“三個代表”的重要讀物，宣傳了黨的創(chuàng)新理論，使黨的理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。豐富和發(fā)展了毛澤東思想。

田寶華關(guān)于“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使我系法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分，更具有可行性。2007年繼續(xù)申請成功“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01），繼續(xù)開展對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的深入研究。

趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)論學(xué)科的教學(xué)，使該學(xué)科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評。

孟憲琴主持的山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心--大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究，對當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)提高有一定幫助。

（三）課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1.課程建設(shè)目標(biāo)。

今后3-5年時間內(nèi)，進(jìn)一步完善優(yōu)秀課程資源，建設(shè)成校級精品課程，進(jìn)一步把本課程建設(shè)成為省級精品課程。

2本課程建設(shè)措施

①加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的力度，爭取省級以上教改立項(xiàng)課題。

②進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

④加強(qiáng)題庫建設(shè)：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。

⑤修改教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的特色。

⑥進(jìn)一步完善教案，使教案形式合理，內(nèi)容充實(shí)，成為教育與科研的基礎(chǔ)。

⑦出版更加實(shí)用的國家級教材和練習(xí)題集。

通過以上措施，鞏固優(yōu)秀課程成果，早日建成精品課程。

德州學(xué)院政法系《毛澤東思想概論》課程建設(shè)組

課程主持人：田寶華

2008年11月7日

第三篇：管理溝通課程總結(jié)報告

管理溝通課程總結(jié)報告

工商122班

蒙玉璽 201200701042 管理溝通的課程已經(jīng)結(jié)束，在這門課程的學(xué)習(xí)中，我對管理和溝通有了更加深刻的體會和認(rèn)識，管理和溝通對人與人之間的交往十分重要，學(xué)習(xí)好這門課對當(dāng)代的大學(xué)生也十分關(guān)鍵。

管理溝通這門課程不局限于書本上的教學(xué)，而是讓學(xué)生參與其中，通過上課提問，學(xué)生上黑板作答，分小組進(jìn)行詩朗誦，進(jìn)行演講等活動，提高學(xué)生的課程參與程度，同時在活動中提高同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的溝通和交流。

在小組中我擔(dān)任組長的職位。我們小組中的成員來自工商，信管兩個專業(yè)，四個班級。雖然大家彼此之前都不太熟悉，但是經(jīng)過這門課程的共同學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，課程結(jié)束的時候大家都成了好朋友，相信將來大家也會珍藏著份友誼。在小組合作中我們進(jìn)行了PPT的分工合作以及演講稿的撰寫，詩歌的練習(xí)等等，盡管大家的課程不同，但是大家都盡量安排課余時間去完成任務(wù)。在這些活動中，我們不僅鍛煉了和不同的人交際合作的能力，還鍛煉了膽量，在幾次上臺表演以及演講中，都讓我們對上臺演講這方面的能力得到了提升。相信這也是老師布置這些作業(yè)的目的和意義。

在一次課程中，老師叫了兩位同學(xué)上臺去描述一個圖片，讓我們在下面畫，可是由于那位沒有說清楚尺寸大小，方位等等，說了半天，大家都畫不出來，臺下哄鬧一片。結(jié)果老師一來就明確了每個圖案的尺寸大小，大家不一會就畫了出來。這節(jié)課讓我深刻的理解到了溝通中準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。在工作中要是表達(dá)不清楚，就會影響工作的完成，在人際交往中要是詞不達(dá)意就有可能造成人際交往和矛盾的產(chǎn)生。在一次課程中老師強(qiáng)調(diào)了平時發(fā)送郵件的格式和注意事項(xiàng)，讓我受益匪淺，不僅是收發(fā)郵件，不管做什么事情都應(yīng)該有其該注意的事項(xiàng)，只有注意到了這些事項(xiàng)，在工作中才能夠盡善盡美。管理溝通在管理工作中至關(guān)重要，學(xué)習(xí)工商管理的我們更應(yīng)該在平時注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

書本上的知識是死的，學(xué)會運(yùn)用管理溝通在學(xué)習(xí)和工作中才是關(guān)鍵，雖然這門課程結(jié)束了，但是我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識，這對未來的工作作用很大。學(xué)習(xí)這門課讓我受益匪淺，十分管謝管老師帶來這一門生動又活潑的管理溝通課程。今后我也會更加加固這方面的學(xué)習(xí)，爭取學(xué)以致用。

第四篇：《軟件工程》優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

《軟件工程》優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

在德州學(xué)院《軟件工程》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的工作中，我們課程組全體成員認(rèn)識到《軟件工程》是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，搞好這門課程的建設(shè)，對于提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)所做過一些工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)規(guī)劃

遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育戰(zhàn)略思想，以學(xué)科建設(shè)為依托，以工程教育為準(zhǔn)繩，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革為突破口，以科研促教學(xué)，把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革；師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)基本條件的建設(shè)、教學(xué)管理的建設(shè)推進(jìn)到新的高度。軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有承前啟后的作用。軟件工程課程重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言的能力。課程建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)成深受學(xué)生喜愛的精品課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件系統(tǒng)分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)，提高素質(zhì)具有重要的作用。為后繼課程的學(xué)習(xí)；今后教學(xué)工作、科研工作有其他課程不可替代的作用。

二、課程建設(shè)特色

1.采用國內(nèi)先進(jìn)教材，教學(xué)起點(diǎn)高

采用國內(nèi)比較有影響的教材國防科技大學(xué)齊治昌的《軟件工程》，以及大量電子參考材料，教學(xué)起點(diǎn)高。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時反映軟件工程技術(shù)的最新發(fā)展。以學(xué)習(xí)、研究《軟件工程》及其相關(guān)系列課程的學(xué)科前沿課題作為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平，組織相關(guān)教師編寫教材，使教學(xué)更加有針對性。

2.實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

將軟件開發(fā)過程的階段性工作與軟件工程教學(xué)過程相結(jié)合。在開學(xué)之初布置實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容以后，要求學(xué)習(xí)完成相應(yīng)開發(fā)工作并撰寫相應(yīng)的文檔。如需求分析內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，要求學(xué)生針對自己的課題做需求分析并書寫需求分析報告。其他章節(jié)內(nèi)容依次類推。這樣模擬軟件工程開發(fā)過程，使學(xué)生熟悉軟件工程開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合模式，進(jìn)行了大量卓有成效的探索與實(shí)踐。完成了包括教材配套課件、電子參考材料及網(wǎng)絡(luò)課程多種媒體構(gòu)成的立體化的網(wǎng)絡(luò)教輔平臺，為學(xué)生提供了良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)成績

《軟件工程》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程對于培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才的軟件開發(fā)素質(zhì)起著重要的作用，因此本課程的建設(shè)非常注重中青年教師培養(yǎng)，注重提高中青年教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，特別是加強(qiáng)中青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時為適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)《軟件工程》課程的教學(xué)需要，不斷地加強(qiáng)軟件工程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，采取的主要措施有：

1.提高教師理論水平：有計(jì)劃地安排青年教師深造，提高學(xué)歷層次和理論水平。同時，根據(jù)課程改革的需要，安排教師外出參加專項(xiàng)進(jìn)修或研討。

2.鍛煉教師實(shí)踐能力：要求課程教學(xué)組所有教師必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。通過軟件設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)培養(yǎng)教師的軟件開發(fā)、程序調(diào)試、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.提高教師教學(xué)能力：通過試講、觀摩、資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力；研究探討地方本科院校教育的特點(diǎn)和要求，統(tǒng)一了教學(xué)思想，使課程組全體教師 進(jìn)一步明確了本課程在人才培養(yǎng)過程中的重要地位和教學(xué)改革的思路；研討與實(shí)施課程改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)教研活動的計(jì)劃性、經(jīng)常性與規(guī)范性。通過集體交流與合作的方式提高隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。我課程組有一名老師(王文博)聘為計(jì)算機(jī)系公共教研室副主任。

總之，通過近三年的努力，本課程組已經(jīng)建成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)各方面較為合理的教師隊(duì)伍。同時教師隊(duì)伍具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、責(zé)任感強(qiáng)、教師素質(zhì)高。課程組老師完全有能力在規(guī)定的時間內(nèi)完成德州學(xué)院《軟件工程》優(yōu)質(zhì)課程的改革與建設(shè)任務(wù)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

1）軟件工程概論（軟件、軟件工程、過程、過程模型，工具與環(huán)境）；

2）軟件項(xiàng)目管理和系統(tǒng)工程（軟件度量和估算，軟件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)計(jì)劃與進(jìn)度管理軟件過程的管理，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、可行性分析）；

3）需求分析方法（需求分析的目標(biāo)和任務(wù)；傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)流分析技術(shù)（SA）、分析建模的步驟和方法）；

4）傳統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)方法（面向數(shù)據(jù)流設(shè)計(jì)概念、原則、過程、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)技術(shù)；詳細(xì)設(shè)計(jì)描述語言，設(shè)計(jì)文檔）；

5）面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)（OO概念和原理，UML概述，OOA，OOD）； 6）軟件編碼（語言理論基礎(chǔ)、編碼風(fēng)格、程序設(shè)計(jì)語言、編碼工具與環(huán)境）； 7）軟件測試(測試目標(biāo)與原則，測試方法與步驟，調(diào)試)。2.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

教學(xué)內(nèi)容組織分為課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合方式，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，安排實(shí)驗(yàn)，及時消化。使學(xué)生了解和掌握軟件工程的基本概念和軟件開發(fā)過程的主要步驟，使學(xué)生獲得在實(shí)際軟件開發(fā)過程中合理使用需求分析方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，界面設(shè)計(jì)方法等方面的基本理論和基本技能。

課堂理論教學(xué)課時分配：

第一章 軟件工程概述____________1學(xué)時 第二章 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程__________1學(xué)時 第三章 需求分析基礎(chǔ)____________1學(xué)時 第四章 面向數(shù)據(jù)流的分析方法____2學(xué)時 第五章 面向?qū)ο蟮男枨蠓治鯻_____6學(xué)時 第六章 軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)____________6學(xué)時 第七章 面向數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)方法____6學(xué)時 第八章 面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法______6學(xué)時 第九章 程序設(shè)計(jì)語言和編碼______1學(xué)時 第十章 軟件測試________________6學(xué)時 總 計(jì):36 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)課時分配：

實(shí)驗(yàn)一 項(xiàng)目可行性分析與項(xiàng)目計(jì)劃__________2學(xué)時 實(shí)驗(yàn)二 項(xiàng)目需求分析______________________4學(xué)時 實(shí)驗(yàn)三 項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)______________________4學(xué)時 實(shí)驗(yàn)四 項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)______________________10學(xué)時 實(shí)驗(yàn)五 用戶界面設(shè)計(jì)______________________6學(xué)時 實(shí)驗(yàn)六 編碼實(shí)現(xiàn)__________________________6學(xué)時 實(shí)驗(yàn)七 項(xiàng)目測試__________________________4學(xué)時 總 計(jì)：36 3.實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，特別安排了36學(xué)時實(shí)驗(yàn)和一個學(xué)生自己選題或老師指定題目的課內(nèi)課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)利用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程所學(xué)習(xí)的可視化語言和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為工具，采取基于面向數(shù)據(jù)流模型或UML模型進(jìn)行對某軟件系統(tǒng)的開發(fā)，使得學(xué)生對軟件開發(fā)過程有個感性的認(rèn)識。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際訓(xùn)練掌握與理解軟件工程學(xué)中的基本概念、方法和原則。課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)行一個從軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試和軟件開發(fā)全過程的訓(xùn)練，要求能夠按照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)書寫文檔，課程設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)踐活動是培養(yǎng)這種能力的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生達(dá)到工程化軟件開發(fā)過程的實(shí)際訓(xùn)練與培養(yǎng)，對軟件開發(fā)及其所學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的體會和認(rèn)識。通過課程設(shè)計(jì)，可以將所學(xué)的理論，方法和技術(shù)有機(jī)地串聯(lián)起來，從而為將來實(shí)踐和進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。還可以為最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好理論與實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

五、教學(xué)方法和手段改革

1.教學(xué)方法

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中一門十分重要的核心課程，也是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程，同時，很多學(xué)生對該課程寄予了很高的希望。該課程教學(xué)難點(diǎn)集中表現(xiàn)在：

? 內(nèi)容十分龐雜，涉及面廣，很多知識是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，這對于尚未踏入社會、沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，存在很多困難；

? 實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過程需要學(xué)生參與，課外需要團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與合作； ? 技術(shù)發(fā)展快，應(yīng)用問題廣泛。

這些問題一直困擾著從事《軟件工程》教學(xué)的教師。針對這些問題和難點(diǎn)，本課程組通過對軟件工程課程及其課程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，將老師們自己所從事的研究和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，不斷改革教學(xué)方法、手段和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，針對平均每屆近100人的教學(xué)任務(wù)，課程組教師所采用的具體教學(xué)方法和實(shí)施手段如下：

1）認(rèn)識到軟件工程與實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)之間的緊密關(guān)系，認(rèn)識到項(xiàng)目管理和溝通的作用與制約，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，關(guān)注軟件工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及這些發(fā)展對軟件工程課程教學(xué)帶來的影響，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段。

2）啟發(fā)式教學(xué)方法:在課堂教學(xué)中,積極采用啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3）教學(xué)內(nèi)容的選取注重基礎(chǔ)性、實(shí)質(zhì)性和先進(jìn)性的結(jié)合。以軟件工程中的生命周期為主線，以軟件工程方法學(xué)為基礎(chǔ)，將實(shí)際案例為討論對象，將軟件工程的教學(xué)內(nèi)容組織成一個完整的邏輯整體。在這一主線下，將軟件工程中的概念、方法學(xué)等于案例結(jié)合起來，使得教學(xué)內(nèi)容既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐背景；既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，又為教師科研提供選題，以形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良好態(tài)勢。

4）講練結(jié)合法：講解時，以課堂講授為主；采用課堂講授與多媒體演示教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識、加深理解。通過網(wǎng)絡(luò)提供大量的資料信息，使學(xué)生全面了解軟件工程這門學(xué)科研究和發(fā)展的新動向。

5）綜合能力培養(yǎng)法：在教學(xué)中堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等三位一體。理論課之前有原材料的感性認(rèn)識實(shí)習(xí)，理論課后有大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動手操作。提高自己的動手和創(chuàng)新能力。

6）改革考試方式。減少書面考試所占比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比例。在實(shí)施中，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的比例占到了學(xué)生總分的30%。本課程考試方法得當(dāng)，試題題型、題量合理，內(nèi)容覆蓋面廣，體現(xiàn)了知識與能力的結(jié)合；由于在軟件工程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)掌握軟件工程中的方法和理念，與實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)密切結(jié)合起來，不要求學(xué)生讀死書，在實(shí)際運(yùn)作中我們將學(xué)生平時上機(jī)的工作表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這使得學(xué)生重視本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)手段

1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，多次修訂軟件工程課程的教學(xué)大綱，在教學(xué)中確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充前沿理論，從注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的角度改革教學(xué)內(nèi)容和體系。把好備課關(guān)，對于所教內(nèi)容應(yīng)注意難點(diǎn)分散，盡量將其分解為便于理解的一些基本概念的組合，以便于學(xué)生理解，采取所謂“避輕就重”的教學(xué)方式，即難點(diǎn)多講，易懂內(nèi)容少講。教學(xué)內(nèi)容上還注意承上啟下、循序漸進(jìn)，保持思維的連貫性。

2）有完備的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)日歷、課程課件等教學(xué)文件。

3）精心挑選教材。采用了高等教育出版社出版的齊治昌主編的《軟件工程》教材。該教材至目前已出版二個版本。

4）改革教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對不同的教學(xué)內(nèi)容用啟發(fā)探究式、問題引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)研究式等綜合教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識、科研研究能力和創(chuàng)造能力。

5）積極研究開發(fā)《軟件工程》的電子教案和多媒體教學(xué)課件，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代化教學(xué)手段用于該課程的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用先進(jìn)的工具，將軟件工程方面出現(xiàn)的新CASE工具及時引入課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6）注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，增加了課內(nèi)進(jìn)行《軟件工程》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。同時，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，完善、更新實(shí)驗(yàn)儀器，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力。

7）采用課程多媒體課件，提高講授效果與質(zhì)量。多媒體教學(xué)采用課程課件。根據(jù)軟件工程的特點(diǎn)及課程要求,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的文本、圖形、動畫和實(shí)時交互能力,利用多媒體形象生動、信息傳輸量大的特點(diǎn),增大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8）2007年5月，初步完成了《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的建設(shè)，能充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)看到教師的電子課件和參考資料等，學(xué)生遇到問題可以及時與教師進(jìn)行電子郵件交流，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。2008年，我們又對《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進(jìn)行了改版，根據(jù)廣大師生的意見和建議，對教學(xué)內(nèi)容和形式做了較大的修改和補(bǔ)充，以便更有利于教學(xué)。

六、教學(xué)條件

本課程是“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程制定了科學(xué)的課程建設(shè)的總體規(guī)劃，定位準(zhǔn)確，思路明確，并有具體的實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)大綱符合規(guī)范要求。

1.教材使用與建設(shè)

本門課程原來使用清華大學(xué)出版社出版張海藩主編的普通高校本科《軟件工程導(dǎo)論》教材。因?yàn)樵摻滩闹忻嫦驅(qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)部分內(nèi)容介紹太少，2006年采用了高等教育出版社出版的齊治昌主編的《軟件工程》教材。該教材至目前已出版二個版本，國內(nèi)比較有影響的教材參考書。在面向?qū)ο蠓治龇矫妫€采用了參考資料清華大學(xué)的鄭人杰的《實(shí)用軟件工程》、電子材料如：O'Reilly的Learning.UML.2.0、UML.基礎(chǔ)、案例與應(yīng)用（第三版）、UML基礎(chǔ)與Rose建模教程、using rational rose、程序調(diào)試思想與實(shí)踐、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、大道至簡、代碼閱讀方法與實(shí)踐、軟件測試的藝術(shù)、軟件工程思想和UML2工具箱等。課程內(nèi)容系統(tǒng)而全面地介紹軟件工程理論、技術(shù)和實(shí)踐，全面介紹了軟件工程學(xué)科的概念和方法。并采用多媒體手段制作了相應(yīng)的課件和教案。

2.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

擴(kuò)充性資料使用主要分以下幾種情況：一是教師使用（進(jìn)入課堂教學(xué)），二是學(xué)生使用。推薦閱讀期刊和瀏覽相關(guān)軟件工程專業(yè)網(wǎng)站。同時，開發(fā)了多媒體課件，為學(xué)生提供了多彩的學(xué)習(xí)資料。提倡教師針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的媒體授課，有些章 節(jié)用多媒體課件，有些通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”，總之以能夠獲得最佳的教學(xué)效果為目的。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)專業(yè)性參考文獻(xiàn)作為課程內(nèi)容的輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

目前，計(jì)算機(jī)系有用于《軟件工程》上機(jī)的機(jī)房，其設(shè)備先進(jìn)并擁有多媒體的教學(xué)設(shè)備，包括以雙核為主的計(jì)算機(jī)108臺、Rational系列軟件，為軟件工程的教學(xué)提供了必要條件。

4.課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果：

《軟件工程》課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用于軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是軟件工程實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)踐指導(dǎo)書，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)，了解需要掌握的知識，為學(xué)生實(shí)踐提供明確的目標(biāo)。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需要，制定了《軟件工程大作業(yè)任務(wù)書》、《軟件工程可行性報告》、《軟件工程需求分析報告》、《軟件工程設(shè)計(jì)規(guī)則報告》、《軟件工程大作業(yè)界面設(shè)計(jì)報告》、《軟件工程大作業(yè)工作總結(jié)》。經(jīng)過實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，與課堂教學(xué)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，制造了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的環(huán)境。根據(jù)《軟件工程》課程建設(shè)要求，將不斷完善《軟件工程》的多媒體教學(xué)課件和校園網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)系統(tǒng)，做到師生互動，以爭取更好的教學(xué)效果。教學(xué)輔助材料已基本上網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上進(jìn)行軟件工程的各種學(xué)習(xí)活動。

進(jìn)入《軟件工程》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的方法是：

在瀏覽器的地址欄中輸入：http://211.64.47.133/web/kcghjs/wwb_rjgc/zjjs.htm 本課程任課教師由副教授、講師組成。隊(duì)伍中教師都多次主講過本門課程及相關(guān)課程，對軟件工程理論與實(shí)踐有較深入的研究。主講教師有創(chuàng)新的教學(xué)理念；采用具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思維的、有獨(dú)特風(fēng)格的、行之有效的教學(xué)方式，師生間交流互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并給予思路的引導(dǎo)；能有重點(diǎn)地落實(shí)講授、討論、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程。

七、教研成果 1.發(fā)表論文：

[1]構(gòu)建基于Microsoft.Net Framework的組件化Internet應(yīng)用系統(tǒng),德州學(xué)院學(xué)報,2005.4 [2]軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐,福建電腦,2006.7

[3]《軟件工程》課程考試改革的探索與思考,計(jì)算機(jī)教育,2007.1 [4]電腦知識與技術(shù).基于Visual Foxpro中表復(fù)制技術(shù)的研究.2005(32)[5]褔建電腦.軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐.2006(7)[6]德州學(xué)院學(xué)報.基于UML活動圖的測試用例生成方法研究.2005(21)[7]黑龍江科技信息.非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化程序的研究.2006(2)[8]中國科技信息.淺析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè).2006(3)[9]福建電腦.《數(shù)據(jù)庫原理》課程考試改革探析.2006(12)2.教學(xué)獲獎

1)數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)研究與應(yīng)用--基于數(shù)據(jù)倉庫的學(xué)生選課分析.德州市科學(xué)技術(shù)獎,叁等獎,編號：2005-3-4-4 2)一種可測量簡簡諧振動頻率的振動頻率傳感器.2006德州學(xué)院青年專業(yè)技術(shù)人員優(yōu)秀科研成果獎,叁等獎,2006.7 3)德州學(xué)院2005教師課堂教學(xué)大獎賽.優(yōu)秀獎,德州學(xué)院,2005.6,編號：2005-2-40 4)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討,優(yōu)秀教研成果,二等獎,德州學(xué)院,2006.8,編號：20060203-2 5)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討,優(yōu)秀教研成果,三等獎,德州學(xué)院,2006.8,編號：20060305-2 6)軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐,2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比,優(yōu)秀獎,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會等,2005.12

八、成果及推廣

根據(jù)近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的需要，建立了適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的知識體系。形成了以傳授知識為載體，重在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)理念。改革了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，適當(dāng)合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，在理解、掌握現(xiàn)代軟件工程理論體系的同時，能夠更多的獲得新的知識信息，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的動手能力強(qiáng)、高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

1.進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革，解決了軟件工程知識重復(fù)問題，明確了課程講解的內(nèi)容，節(jié)省了學(xué)時。解決了課程內(nèi)容增加與學(xué)時減少的矛盾，在少學(xué)時的壓力下，完成了教學(xué)工作。

2.開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.開展了教學(xué)方法的改革，解決了軟件工程教學(xué)課件不適應(yīng)本校教學(xué)特點(diǎn)與要求的問題，現(xiàn)在教師使用的多媒體教學(xué)課件均為課題組教師自己制作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新與特點(diǎn)：

1.增加了綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.軟件工程實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革，聯(lián)合培養(yǎng)，提高了對學(xué)生能力培養(yǎng)。

九、課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

軟件工程課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括：課程內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核方法與手段建設(shè)、教材與教參建設(shè)、實(shí)踐手段與內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)管理與評價體系建設(shè)等內(nèi)容。結(jié)合本院實(shí)際情況，建設(shè)的目標(biāo)、步驟為：

1.進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《軟件工程》課程實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在該課程的教學(xué)方法上，應(yīng)以軟件工程的案例帶動理論知識的學(xué)習(xí)，由淺入深的教學(xué)方法，形成一個新穎的教學(xué)課件。此外針對教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常反映的“滿堂灌”現(xiàn)象，本課程在教學(xué)過程中，力圖避免老師管教、學(xué)生管聽、老師學(xué)生各做各的現(xiàn)象，逐步摸索一個老師與學(xué)生雙向交流的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)課程實(shí)踐建設(shè)

《軟件工程》課程實(shí)踐包括電子教學(xué)參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)文檔等。本課程計(jì)劃逐步將實(shí)踐教學(xué)所需的資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中有具體的應(yīng)用，使之教學(xué)效果更加良好。在課程實(shí)踐建設(shè)方面，我們雖然做了大量的工作，積累了很多的資料，但還很不完善，需要我們不懈地努力去完成。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

建設(shè)軟件工程課程網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置網(wǎng)上教學(xué)資源，開辟網(wǎng)上學(xué)生討論區(qū)，使學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)在線交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立完善的網(wǎng)上自學(xué)平臺。增加課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的互動課件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

《軟件工程》課程建設(shè)目標(biāo)：

在已有的院級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)完善，申報院級精品課程，為此，軟件工程課程建設(shè)分三個階段完成：

第一階段：2008年12月——2009年12月，制定合理、詳細(xì)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱；完成電子教案、規(guī)范課程設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，制作教學(xué)媒體CAI課件；完善精品課程設(shè)計(jì)與制作；完善教材和輔導(dǎo)材料。第二階段：2009年1月——2010年12月，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完成課程的教材內(nèi)容調(diào)整；嘗試引進(jìn)并使用國外原版教材；完善已有的課程建設(shè)成果；搞活教學(xué)研究工作，撰寫并發(fā)表課程建設(shè)的學(xué)術(shù)論文；進(jìn)一步加大課程建設(shè)的力度。

第三階段：2011年1月——2011年6月，在院級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和改進(jìn)軟件工程課程的教學(xué)和研究工作，把軟件工程課建成具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程精品課程。

計(jì)算機(jī)系《軟件工程》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目組

2008年11月6日

第五篇：《IT項(xiàng)目管理》課程期末總結(jié)報告

《IT項(xiàng)目管理》課程期末總結(jié)報告

第一章 項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目就是“為創(chuàng)造一件獨(dú)特的產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)或者一種結(jié)果而進(jìn)行的臨時性努力，”另一方面，日常運(yùn)營是在維持商業(yè)經(jīng)營方面發(fā)揮作用。項(xiàng)目和運(yùn)營的不同之處在于，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)或者終止目標(biāo)時，項(xiàng)目就結(jié)束了。三維約束為范圍、時間、和成本目標(biāo)的約束。項(xiàng)目管理是“在項(xiàng)目活動中運(yùn)用知識、技能、工具和技術(shù)，以滿足項(xiàng)目的需要?！表?xiàng)目經(jīng)理不應(yīng)該僅僅局限于試圖滿足項(xiàng)目具體的范圍、時間、成本和質(zhì)量目標(biāo)，同時必須促進(jìn)整個過程以滿足項(xiàng)目活動涉及者或影響者的需要和期望。利益相關(guān)者是指參與項(xiàng)目活動和受項(xiàng)目活動影響的人。包括項(xiàng)目發(fā)起人、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、支持人員、客戶、使用者、供應(yīng)商、甚至項(xiàng)目的反對者。

斯坦迪什咨詢集團(tuán)進(jìn)行的后續(xù)研究，給出了在過去10年中一些IT相關(guān)數(shù)據(jù)變化：獲得成功的IT項(xiàng)目數(shù)量翻倍，失敗的減半，好消息是項(xiàng)目經(jīng)理更過的了解項(xiàng)目如何才能成功，壞消息是想要取得IT項(xiàng)目的成功仍然十分不易。

第二章 項(xiàng)目管理與信息技術(shù)環(huán)境

利益相關(guān)者即可能來自組織內(nèi)部，也可能來自組織外部；可能直接參與項(xiàng)目，也可能只受到項(xiàng)目的影響。項(xiàng)目生命周期就是這樣一系列項(xiàng)目階段的集合。一些組織設(shè)定一系列的生命周期以將其應(yīng)用于所有的項(xiàng)目?？山桓冻晒且豁?xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)，例如一份作為項(xiàng)目得出一部分的報告。一次培訓(xùn)。項(xiàng)目可行性階段是前兩個階段的主要工作制定計(jì)劃，項(xiàng)目獲取階段是實(shí)施和收尾的開展實(shí)際工作。系統(tǒng)開發(fā)生命周期是用來描述系統(tǒng)開發(fā)不同階段的一個框架，一般模型有瀑布模型、螺旋模型、增量構(gòu)建模型、原型模型和快速應(yīng)用開發(fā)模型。

第三章 項(xiàng)目管理過程組：案例研究

《項(xiàng)目管理知識體系指南》是一個標(biāo)準(zhǔn)，描述了管理項(xiàng)目的最佳方法。方法論則具體描述了該怎么去做事情，并且不同的組織通常有不同的方式.PRINCE2定義了45個獨(dú)立的子過程，并將它們分成8個過程組：項(xiàng)目發(fā)起；項(xiàng)目規(guī)劃；項(xiàng)目啟動；項(xiàng)目管理；項(xiàng)目階段監(jiān)控；產(chǎn)品交付管理；階段界限管理；項(xiàng)目收尾。敏捷方法論，全部的敏捷方法論包裹一個互動的工程流程和迭代式增量軟件交付。六西格瑪方法論，六西格瑪項(xiàng)目經(jīng)常采用兩種方法論分別為:DMAIC,及定義，衡量分析，改進(jìn)，控制，用于改進(jìn)已有業(yè)務(wù)流程。

AgenciaClick是巴西圣保羅的一家互動式廣告和在線通信公司。2007年被項(xiàng)目管理協(xié)會PMI評為項(xiàng)目管理優(yōu)秀組織。收益猛增132%，者歸功于5年來整個公司對卓越項(xiàng)目管理實(shí)踐的高度重視。講《項(xiàng)目管理知識體系指南》作為開發(fā)方法論和項(xiàng)目管理培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。

第四章 項(xiàng)目集成管理

項(xiàng)目集成管理包括6個主要過程：制定項(xiàng)目章程；創(chuàng)建初步的項(xiàng)目范圍說明書；指導(dǎo)和管理項(xiàng)目實(shí)施；監(jiān)控項(xiàng)目工作；整個變更控制。項(xiàng)目或項(xiàng)目階段收尾。界面管理涉及明確和管理項(xiàng)目眾多元素相互作用的交界點(diǎn)。戰(zhàn)略計(jì)劃包括分析組織的優(yōu)勢和劣勢，許多人對用于戰(zhàn)略計(jì)劃的SWOT分析非常熟悉，即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅。心智圖法是一種結(jié)構(gòu)分解的技術(shù)，用過從一種核心理念發(fā)散出來的方式將想法和概念結(jié)構(gòu)化。項(xiàng)目的整個介紹至少應(yīng)包括：項(xiàng)目名稱；項(xiàng)目發(fā)起人名稱；項(xiàng)目經(jīng)理和關(guān)鍵團(tuán)隊(duì)成員的名單；項(xiàng)目可交付成果；相關(guān)的重要資料清單；準(zhǔn)確的術(shù)語表及其解釋。如何組織和開展項(xiàng)目描述包括：組織結(jié)構(gòu)圖；項(xiàng)目責(zé)任；其他與組織或者過程相關(guān)的信息。項(xiàng)目運(yùn)用的管理和技術(shù)方法包括的內(nèi)容：管理目標(biāo)；項(xiàng)目控制；風(fēng)險管理；項(xiàng)目人員配置；技術(shù)過程。

第五章 項(xiàng)目范圍管理

項(xiàng)目范圍管理包含5個主要階段：需求收集；范圍定義；產(chǎn)檢工作分解結(jié)構(gòu)；范圍核實(shí)；范圍控制。項(xiàng)目范圍管理的下一步就是創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)。工作分解結(jié)構(gòu)以可交付成果為中心，將項(xiàng)目中涉及的工作進(jìn)行分解，定義出項(xiàng)目的整體范圍。制作工作分解結(jié)構(gòu)的方法：使用指南；類比法；自上而下法；自下而上法；心智圖法。范圍蔓延導(dǎo)致IT項(xiàng)目失敗的可怕的事例。范圍公職是指控制項(xiàng)目范圍的變更。

WBS在整個項(xiàng)目中是非常重要的每個任務(wù)的狀態(tài)和完成情況是可以量化的。明確定義了每個任務(wù)的開始和結(jié)束。每個任務(wù)都有一個可交付成果。工期易于估算且在可接受期限內(nèi)。容易估算成本。各項(xiàng)任務(wù)是獨(dú)立的。各項(xiàng)任務(wù)能被描述的。所以做好WBS 是非常重要。

第六章 項(xiàng)目時間管理

項(xiàng)目時間管理涉及6個主要過程：活動定義；活動排序；活動資源估計(jì)；活動工期估計(jì)；進(jìn)度安排；進(jìn)度控制。依賴關(guān)系或關(guān)系與項(xiàng)目活動或任務(wù)的排序有關(guān)。項(xiàng)目活動見之所以產(chǎn)生依賴關(guān)系有三個原因：強(qiáng)制依賴關(guān)系；自由依賴關(guān)系；外部依賴關(guān)系?；顒娱g共有4中關(guān)系：完成—開始；開始—開始；完成—完成；開始—完成；網(wǎng)絡(luò)圖是一個顯示項(xiàng)目活動間邏輯關(guān)系或順序的示意圖。繪制網(wǎng)絡(luò)圖使用的是雙代號網(wǎng)絡(luò)圖法或箭線圖法?；顒庸て诘扔陂_展活動的實(shí)際時間加占用時間，人工量是指完成一項(xiàng)任務(wù)所需的工作天數(shù)和工作小時

第七章 項(xiàng)目成本管理

利潤是收益減去支出的值。利潤率是利潤與收入的比率。生命周期成本是通過在項(xiàng)目的整個生命周期來對項(xiàng)目成本進(jìn)行全面的審視，來幫助你對項(xiàng)目的財(cái)務(wù)成本和收益進(jìn)行精確地計(jì)劃。直接成本：是與生產(chǎn)項(xiàng)目產(chǎn)品和服務(wù)直接相關(guān)的成本。間接成本：是不與生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)直接相關(guān)的成本，但它間接地和完成的項(xiàng)目相關(guān)。沉沒成本：是指在過去話費(fèi)的錢。類比估計(jì)也稱由上到下估計(jì)，是用實(shí)際的，以前的，相似的項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，來估計(jì)當(dāng)前項(xiàng)目的成本。成本基線是項(xiàng)目經(jīng)理為了衡量和監(jiān)控成本績效而是用的一種時間段式的預(yù)算。

組織經(jīng)常通過購買IT產(chǎn)品和服務(wù)來幫助減少成本、改進(jìn)運(yùn)作，例如最近對一家金融機(jī)構(gòu)ATM機(jī)的研究表明，通過運(yùn)用IT技術(shù)，ATM機(jī)單筆取款成本降低。改善環(huán)境越來越為全球所強(qiáng)調(diào)，因此也使得另一個成本消減戰(zhàn)略得以實(shí)施，投資綠色I(xiàn)T和其他首創(chuàng)項(xiàng)目不僅幫助環(huán)境得到改善也幫助公司走出困境。戴爾公司2008年達(dá)到“碳中和”開展‘為我種樹’的活動方案。

第八章 項(xiàng)目質(zhì)量管理

IT項(xiàng)目中影響質(zhì)量的重要范圍因素包括功能性及特性、系統(tǒng)輸出、性能、可靠性及可維護(hù)性。

其中基本質(zhì)量工具：因果圖將質(zhì)量問題追溯至相應(yīng)的生產(chǎn)運(yùn)作；控制圖是一張實(shí)時展示信息的圖表；運(yùn)行圖是一個展現(xiàn)一個過程在一段時間的歷史和變化情況的模型，是一個發(fā)生順序畫出數(shù)據(jù)點(diǎn)的線性圖表；散點(diǎn)圖可以顯示兩個變量之間是否有關(guān)系；柱狀圖是一個變量分布的條狀圖；帕累托圖表是一個幫助鑒別問題和對問題進(jìn)行優(yōu)先排序的柱狀圖；流程圖是過程邏輯及流向的圖形展示。DMAIC改進(jìn)過程每個階段的簡單描述：定義；衡量；分析；改進(jìn)；控制。六西格瑪原則內(nèi)容：六西格瑪要求全員參與；六西格瑪培訓(xùn)通常遵循“腰帶”系統(tǒng)；成功實(shí)施六西格瑪原則的組織有能力且有意愿同時采用兩個看似相反的目標(biāo)；對從中獲益的組織來說，六西格瑪不僅僅是一中活動或一項(xiàng)紀(jì)律。

第九章 項(xiàng)目人力資源管理

項(xiàng)目人力資源管理包括四個過程：制定人力資源計(jì)劃；組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。解釋和分配工作的框架步驟分為4部：確定項(xiàng)目需求、定義怎樣為之完成工作、把工作分解成易于管理的要素、分配工作職責(zé)。資源負(fù)荷是指在特定時期所需要人員的數(shù)量。資源平衡的目的是創(chuàng)建一個更平穩(wěn)的資源分配和試用。資源過載是一種資源沖突的類型。資源平衡有幾大好處：當(dāng)資源更持續(xù)的得到使用時，他們只需要較少的管理、讓項(xiàng)目經(jīng)理在試用承包商或者其他昂貴的資源時，可以利用JIT的庫存策略、資源平衡還能減少項(xiàng)目人事和會計(jì)部門的問題，資源平衡提高員工士氣

第十章 項(xiàng)目溝通管理

利益相關(guān)者溝通分析中應(yīng)該包括以下信息：信息相關(guān)人、信息產(chǎn)生時間、信息的最佳產(chǎn)生時間。一致溝通會有助于組織改善項(xiàng)目溝通情況，尤其是對于多個項(xiàng)目組成的項(xiàng)目群。鑒于很多項(xiàng)目都會有相同的利益相關(guān)者，制定一份協(xié)調(diào)的溝通管理計(jì)劃就變得更為重要。績效報告通常是以狀態(tài)報告的形式呈現(xiàn)。許多人交替使用這兩項(xiàng)報告，給他們做了區(qū)分：狀態(tài)報告描述項(xiàng)目在一個特定時間點(diǎn)的具體情況、進(jìn)度報告描述了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在特定時間段完成了哪些任務(wù)、預(yù)測中會基于過去的信息和趨勢推測項(xiàng)目的將來狀態(tài)和過程。

第十一章 項(xiàng)目風(fēng)險管理

常用的5個信息采集技術(shù)：右腦風(fēng)暴法、德爾菲法、訪談法、根本原因分析法、SWOT分析法。頭腦風(fēng)暴法師這樣一項(xiàng)技術(shù)，利用這種方法，一群人通過收集本能產(chǎn)生的和未加判斷的想法，試圖形成看法或者找到具體問題的解決途徑。德爾菲法是一種何可防止頭腦風(fēng)暴發(fā)中出現(xiàn)的一些負(fù)面群體效應(yīng)的信息采集方法。訪談法是通過面談、電話、電子郵件、或者即時信息交流來收集信息的一種實(shí)情調(diào)差方法。根本原因分析法能為一個項(xiàng)目識別出更多的潛在風(fēng)險。SWOT分析法能綁住團(tuán)隊(duì)識別項(xiàng)目在更廣闊范圍內(nèi)的潛在風(fēng)險。蒙特卡羅分析法基本步驟如下：估計(jì)所考慮變量的范圍、確定每個變量的概率分布、為每個變量，如一個任務(wù)的時間估計(jì)，根據(jù)變量發(fā)生的概率分布選擇一個隨機(jī)的值。利用每個變量所選值的組合進(jìn)行一次確定性分析，或者貫穿整個模型的分析、多次重復(fù)前兩個步驟以過的模型結(jié)果的概率分布。