第一篇：保證的有效條件

為了確保保證的效力，保證人必須具有債務(wù)代償能力《擔(dān)保法》第7條規(guī)定：“具有代為清償債務(wù)能力的法人，其他組織或者公民，可以作保證人?！标P(guān)于構(gòu)成保證主體資格的要件，目前學(xué)術(shù)界和司法界有不同的看法。但都均認(rèn)為清償債務(wù)能力不是構(gòu)成保證主體資格的要件。因此，那種認(rèn)為只要符合法定主體條件就能夠成為保證人，由其作出的保證均是有效保證的看法，實(shí)際上曲解了《擔(dān)保法》的立法意圖。全國(guó)大常委會(huì)法制工作委員會(huì)主任頤昂然在關(guān)于《中華人民共和國(guó)擔(dān)保法（草案）》所作的說(shuō)明中指出：“保證是擔(dān)保的一種方式，即由第三人作為保證人，當(dāng)債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí)，按照約定由保證人履行債務(wù)。

目前，采取這種擔(dān)保方式的比較多，問(wèn)題也比較多，主要是保證人的資格問(wèn)題。作為保證人應(yīng)當(dāng)具備必要的條件，關(guān)鍵是要具有代為清償?shù)哪芰Αａ槍?duì)實(shí)際存在的問(wèn)題，草案規(guī)定，具有代為履行債務(wù)能力的法人，其他組織或者公民，可以作保證人“?！稉?dān)保法》正式通過(guò)時(shí)，”履行債務(wù)能力“改成了”清償債務(wù)能力“，比原草案表達(dá)更加準(zhǔn)確。具有清償債務(wù)的能力是保證債權(quán)人債權(quán)不致落空的關(guān)鍵所在，在保證主體資格要件中處于十分重要的位置，決不是可有可無(wú)的。司法實(shí)踐中，如認(rèn)定不具備清償債務(wù)能力的保證合同無(wú)效，不利于保護(hù)債權(quán)人的利益，因此不必把清償債務(wù)的能力作為保證合同有效的要件。這樣做的后果，表面上保護(hù)了債權(quán)人的利益，實(shí)際效果可能剛好相反，因?yàn)橐呀?jīng)喪失了清償債務(wù)能力的保證合同即使認(rèn)定有效，保證人也無(wú)法實(shí)際履行清償債務(wù)的義務(wù)，這種保證合同僅是徒有虛名的一紙空文，還不如認(rèn)定其為無(wú)效，可督促債權(quán)人在交易中更加謹(jǐn)慎地審查.

第二篇：高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用反思件教學(xué)

在高中生物課堂中有效運(yùn)用“反思性教學(xué)”

【摘 要】 教師的課堂教學(xué)反思是完善課堂教學(xué)行為和發(fā)展教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文介紹了反思性教學(xué)的概念,以實(shí)例剖析了中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用反思性教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 生物學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思

一、“反思性教學(xué)”的概念

“反思性教學(xué)”思想的淵源可以追溯到杜威對(duì)反思活動(dòng)的論述。杜威曾將“反思”概括為一種特殊的思維形式，認(rèn)為反思起源于個(gè)體在活動(dòng)情境過(guò)程中所產(chǎn)生的懷疑或困惑,是引發(fā)有目的的探究行為和解決情境問(wèn)題的有效手段。在教學(xué)活動(dòng)中，反思性教學(xué)特指教師信賴發(fā)展邏輯推理的技能和審慎的判斷以及支持反思的態(tài)度的批判性分析過(guò)程，是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。同時(shí)也是教師在教學(xué)中自我解剖的過(guò)程。

反思是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入思考,這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師通過(guò)反思,不斷地研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為,是教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的最有效途徑之一。

二、在高中生物課堂中有效運(yùn)用“反思教學(xué)”的手段

1、課堂教學(xué)前的反思：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面。

比如課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題是：教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，相當(dāng)一部分學(xué)生或是超越這個(gè)水平覺(jué)得過(guò)于容易，或是落后于這個(gè)水平而接受不了。例如，“免疫”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生2節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要4課時(shí)甚至5課時(shí)。如何使水平參差不齊的現(xiàn)象得以緩解？這就要求我們?cè)谏线@個(gè)課時(shí)的時(shí)候，首先要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的基本情況要有一個(gè)了解，同時(shí)對(duì)對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)中的反思：及時(shí)調(diào)整

在弄清了教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師要對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，比如在實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性外，還要善于觀察，從學(xué)生的目光、表情和舉動(dòng)中，判斷出他們是否理解、是否學(xué)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從中了解他們的思維動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

例如：在講生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程時(shí)，課文中以多位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象，層層引入，使學(xué)生明白生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程。課堂教學(xué)時(shí)時(shí)一般是直接以各位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，并不是所有的學(xué)生都能做到這樣的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，如果在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)較遲鈍，不能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出一個(gè)比較合理的結(jié)論，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適時(shí)為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，逐個(gè)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象，并一一進(jìn)行比較，然后提出問(wèn)題：

1、從以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中我們可以看出感受光刺激部位是什么？

2、向光彎曲的部位又在哪里？

3、胚芽鞘的尖端感受光刺激后能向哪傳導(dǎo)？

4、是什么因素導(dǎo)致胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)等問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，最終使學(xué)生明白生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的歷程，從中理解生長(zhǎng)素在胚芽鞘的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和作用部位等。

3、課堂教學(xué)后的反思：調(diào)整反思

調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果。可以說(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，謹(jǐn)慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系的觀點(diǎn)，將水分代謝與之割裂出來(lái)，所以在對(duì)這兩方面的知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)用時(shí)顯得不是非常順利(如為什么植物對(duì)水分的吸收白天與夜晚的差異很大，而對(duì)礦質(zhì)元素的吸收則相差無(wú)幾等現(xiàn)象的解釋)。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)前，我們有意識(shí)地對(duì)水分代謝特別是對(duì)水分的吸收進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。但嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果并不是特別理想。于是，我們又對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、在學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)，引入相關(guān)問(wèn)題，如根是植物吸收水分和礦質(zhì)元素的主要器官，那么這兩類(lèi)物質(zhì)的吸收是否會(huì)是同一過(guò)程?請(qǐng)根據(jù)以下現(xiàn)象對(duì)上述問(wèn)題作出判斷：甘蔗對(duì)P的吸收，白天比晚上只稍微多一些，而甘蔗對(duì)水分的吸收，白天比晚上多幾倍等。以此類(lèi)問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一個(gè)良好的心理指向：礦質(zhì)代謝到底與水分代謝有何異同。在礦質(zhì)代謝學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)上述問(wèn)題再進(jìn)行追問(wèn)：什么原因使兩者出現(xiàn)不同的現(xiàn)象?這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?。

??這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。應(yīng)該說(shuō)，教師教學(xué)方法得以實(shí)施，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的關(guān)聯(lián)度；教師在課堂所有活動(dòng)的取向性與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性也是相互關(guān)聯(lián)的。例如，我們發(fā)現(xiàn)前幾年的高中生物課堂教學(xué)相對(duì)較難開(kāi)展，學(xué)生配合性較差。但近兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較以前有了很大的改善，有些我們一直認(rèn)為是較難的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在解決起來(lái)也好像比較容易了。細(xì)心研究，不難發(fā)現(xiàn)其中的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在“生物高考了”，學(xué)生的心理價(jià)值取向也發(fā)生了微妙的變化。這就要求我們必須對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作以積極的處理，調(diào)整教學(xué)思路和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)” 反思能使教師提高自身水平,提高教學(xué)效果,使學(xué)習(xí)成為生活中不可缺少的部分。通過(guò)反思,教師能夠認(rèn)識(shí)理解教育規(guī)律,也能發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。教師只有不斷地進(jìn)行反思,才能將課堂中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,真正體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色,使自己在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：安全生產(chǎn)的有效保證措施

安全生產(chǎn)的有效保證措施

安全是人類(lèi)生存和發(fā)展活動(dòng)中永恒的主題，安全生產(chǎn)管理作為生產(chǎn)的重要組成部分。

安全生產(chǎn)是指未預(yù)防生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)射人身和設(shè)備事故，形成良好勞動(dòng)環(huán)境和工作秩序而要求的一系列措施和活動(dòng)。

隨著醫(yī)藥化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，安全生產(chǎn)事件不斷發(fā)生，安全問(wèn)題更加突出，促使人們對(duì)生產(chǎn)的安全化提出了更高的要求。

安全保障措施是安全管理的方法與手段，保障的重點(diǎn)是對(duì)生產(chǎn)各因素狀態(tài)的約束與控制。根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，安全保障措施帶有鮮明的行業(yè)特色。

一、落實(shí)安全責(zé)任、實(shí)施貢任管理

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)承擔(dān)控制、管理生產(chǎn)進(jìn)度、成本、質(zhì)量、安全等目標(biāo)的責(zé)任。因此，必須同時(shí)承擔(dān)進(jìn)行安全管理、實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的責(zé)任。

(1)建立、完善以廠長(zhǎng)為首的安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)組織，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的開(kāi)展安全管理活動(dòng)。承擔(dān)組織、領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)的責(zé)任。

(2)建立各級(jí)人員安全生產(chǎn)責(zé)任制度，明確各級(jí)人員的安全責(zé)任。抓制度落實(shí)、抓責(zé)任落實(shí)，定期檢查安全責(zé)任落實(shí)情況，及時(shí)匯報(bào)。

1)廠長(zhǎng)是生產(chǎn)安全管理第一責(zé)任人。

2)各車(chē)間、人員，在各自業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的要求負(fù)責(zé)。

3)全員承擔(dān)安全生產(chǎn)責(zé)任，建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，從廠長(zhǎng)到工人的生產(chǎn)系統(tǒng)做到縱向到底，一環(huán)不漏。各車(chē)間、人員的安全生產(chǎn)責(zé)

任做到橫向到邊，人人負(fù)責(zé)。

(3)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)通過(guò)監(jiān)察部門(mén)的安全生產(chǎn)資質(zhì)審查，并得到認(rèn)可。一切從事生產(chǎn)管理與操作的人員、依照其從事的生產(chǎn)內(nèi)容，分別通過(guò)企業(yè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全審查，取得安全操作認(rèn)可證，持證上崗。特種作業(yè)人員、除經(jīng)企業(yè)的安全審查，還需按規(guī)定參加安全操作考核;取得監(jiān)察部核發(fā)的《安全操作合格證》，堅(jiān)持“持證上崗”。(4)生產(chǎn)人員負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中物的狀態(tài)審驗(yàn)與認(rèn)可，承擔(dān)物的狀態(tài)漏驗(yàn)、失控等的管理責(zé)任。

(5)一切管理、操作人員均需簽定安全協(xié)議，向安全生產(chǎn)做出安全保證。

(6)安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)情況的檢查，應(yīng)認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，做為分配、補(bǔ)償?shù)脑假Y料之一。

二、安全教育與訓(xùn)練

進(jìn)行安全教育與訓(xùn)練，增強(qiáng)作業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)，提高安全生產(chǎn)知識(shí)，有效的防止人的不安全行為，減少人失誤。安全教育、訓(xùn)練是進(jìn)行人的行為控制的重要方法和手段。因此，進(jìn)行安全教育、訓(xùn)練要適時(shí)、宜人，內(nèi)容合理、方式多樣，形成制度。組織安全教育、訓(xùn)練做到嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，講求實(shí)效。

(1)一切管理、操作人員應(yīng)具有基本條件與較高的心理素質(zhì)

1)具有合法的勞動(dòng)手續(xù)。臨時(shí)性人員須正式簽定勞動(dòng)合同，接受入場(chǎng)教育后，才可進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和勞動(dòng)崗位。

2)沒(méi)有癡呆、健忘、精神失常、顛癇、腦外傷后遺癥、心血管

疾病、暈眩、以及不適于從事操作的疾病。

3)沒(méi)有感官缺陷，感性良好。有良好的接受、處理、反饋信息的能力。

4)具有適于不同層次操作所必須的文化,基本的安全操作素質(zhì)(2)安全教育、訓(xùn)練的目的與方式。安全教育、訓(xùn)練包括知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)階段的教育。進(jìn)行安全教育、訓(xùn)練，不僅要使操作者掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，而且能正確、認(rèn)真的在作業(yè)過(guò)程中，表現(xiàn)出安全的行為。

安全知識(shí)教育。使操作者了解、掌握生產(chǎn)操作過(guò)程中，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施。

安全技能訓(xùn)練。使操作者逐漸掌握安全生產(chǎn)技能，獲得完善化、自動(dòng)化的行為方式，減少操作中的失誤現(xiàn)象。

安全意識(shí)教育。在于激勵(lì)操作者自覺(jué)堅(jiān)持實(shí)行安全技能。1)對(duì)學(xué)徒工、實(shí)習(xí)生的進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)偏重一般安全知識(shí)，生產(chǎn)組織原則，生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)紀(jì)律等。強(qiáng)調(diào)操作的非獨(dú)立性。

二個(gè)月內(nèi)安全技能不能達(dá)到熱練的，應(yīng)及時(shí)解除勞動(dòng)合同，廢止勞動(dòng)資

2)結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的變化、適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育。一般每一個(gè)月組織一次安全教育。

3)結(jié)合生產(chǎn)組織安全技能訓(xùn)練，干什么訓(xùn)練什么，反復(fù)訓(xùn)練、分步驗(yàn)收。以達(dá)到出現(xiàn)完善化、自動(dòng)化的行為方式，劃為一個(gè)訓(xùn)練階段。

4)安全意識(shí)教育的內(nèi)容不易確定，應(yīng)隨安全生產(chǎn)的形勢(shì)變化，確定階段教育內(nèi)容。結(jié)合發(fā)生的事故，進(jìn)行增強(qiáng)安全意識(shí)，堅(jiān)定掌握安全知識(shí)與技能的信心，接受事故教訓(xùn)教育。

5)受季節(jié)、自然變化影響時(shí)，針對(duì)由于這種變化而出現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境、作業(yè)條件的變化進(jìn)行的教育，其目的在于增強(qiáng)安全意識(shí)，控制人的行為，盡快地適應(yīng)變化，減少人失誤。

6)采用新技術(shù)，使用新設(shè)備、新材料，推行新工藝之前，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行安全知識(shí)、技能、意識(shí)的全面安全教育，激勵(lì)操作者實(shí)行安全技能的自覺(jué)性

三、安全檢查

安全檢查是發(fā)現(xiàn)不安全行為和不安全狀態(tài)的重要途徑。是消除事故隱患，落實(shí)整改措施，防止事故傷害，改善勞動(dòng)條件的重要手段。

安全檢查的形式有普遍檢查，專(zhuān)業(yè)檢查和季節(jié)性檢查。(1)安全檢查的內(nèi)容主要是查思想、查管理、查制度、查現(xiàn)場(chǎng)、查隱患、查事故處理。

1)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全檢查以自檢形式為主，對(duì)廠長(zhǎng)至操作員，生產(chǎn)全部過(guò)程、各個(gè)方位的全面安全狀況的檢查。檢查的重點(diǎn)以勞動(dòng)條件、生產(chǎn)設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)管理，安全衛(wèi)生設(shè)施以及生產(chǎn)人員的行為為主。發(fā)現(xiàn)危及人的安全因素時(shí)，必須果斷的消除。

2)各車(chē)間生產(chǎn)組織者，應(yīng)在全面安全檢查中，透過(guò)作業(yè)環(huán)境狀態(tài)和隱患，對(duì)照安全生產(chǎn)方針、政策，檢查對(duì)安全生產(chǎn)認(rèn)識(shí)的差距。

3)對(duì)安全管理的檢查，主要是：

安全生產(chǎn)是否提到議事日程上，各級(jí)安全責(zé)任人是否堅(jiān)持“五個(gè)同時(shí)”。，落實(shí)了安全生產(chǎn)責(zé)任。專(zhuān)職安全人員是否在位、在崗。安全教育是否落實(shí)，教育是否到位。工程技術(shù)、安全技術(shù)是否結(jié)合為統(tǒng)一體。作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施情況。

安全控制措施是否有力，控制是否到位，有哪些消除管理差距的措施。事故處理是否符合規(guī)則，是否堅(jiān)持 “三不放過(guò)”的原則。

(2)安全檢查的組織

1)建立安全檢查制度，按制度要求的規(guī)模、時(shí)間、原則、處理、報(bào)償全面落實(shí)。

2)成立由第一責(zé)任人為首，各車(chē)間人員參加的安全檢查組織。3)安全檢查必須做到有計(jì)劃，有目的，有準(zhǔn)備、有整改，有總結(jié)，有處理

(3)安全檢查的準(zhǔn)備

1)思想準(zhǔn)備。發(fā)動(dòng)全員開(kāi)展自檢，自檢與制度檢查結(jié)合，形成自檢自改，邊檢邊改的局面。使全員在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素方面得到提高，在消除危險(xiǎn)因素中受到教育，從安全檢查中受到鍛練。

2)業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。確定安全檢查目的、步驟、方法。成立檢查組，安排檢查日程。分析事故資料，確定檢查重點(diǎn)，把精力側(cè)重于事故多發(fā)部位和工種的檢查。規(guī)范檢查記錄用表，使安全檢查逐步納入科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

(4)安全檢查方法。

1)定期安全檢查。列入安全管理活動(dòng)計(jì)劃，有較一致時(shí)間間隔的安全檢查。

定期全面安全檢查的周期，控制在30天內(nèi)。班組必須堅(jiān)持日檢。2)突擊性安全檢查。指無(wú)固定檢查周期，對(duì)特別部門(mén)、特殊設(shè)備、小區(qū)域的安全檢查，進(jìn)行突擊性安全檢查。

3)特殊檢查。對(duì)預(yù)料中可能會(huì)帶來(lái)新的危險(xiǎn)因素的新安裝的設(shè)備、新采用的工藝、新建或改建的工程項(xiàng)目，投入使用前，以“發(fā)現(xiàn)”危險(xiǎn)因素為專(zhuān)題的安全檢查。特殊安全檢查還包括，對(duì)有特殊安全要求的電氣、照明設(shè)備，通風(fēng)設(shè)備，有毒有害物的儲(chǔ)運(yùn)設(shè)備進(jìn)行的安全檢查。

(5)做好危險(xiǎn)因素的消除。安全檢查的目的是發(fā)現(xiàn)、處理、消除危險(xiǎn)因素，避免事故傷害，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。消除危險(xiǎn)因素，認(rèn)真的整改，真正的、確確實(shí)實(shí)的把危險(xiǎn)因素消除。對(duì)于一些由于種種原因而一時(shí)不能消除的危險(xiǎn)因素，逐項(xiàng)分析，尋求解決辦法，安排整改計(jì)劃，盡快予以消除。

安全檢查后的整改，必須堅(jiān)持“三定”和“不推不拖”，不使危險(xiǎn)因素長(zhǎng)期存在而危及人的安全。

“三定”指的是對(duì)檢查后發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)因素的消除態(tài)度。三定即定具體整改責(zé)任人;定解決與改正的具體措施，限定消除危險(xiǎn)因素的整改時(shí)間。在解決具體的危險(xiǎn)因素時(shí)，凡借用自己的力量能夠解決的，不推拖、不等不靠，堅(jiān)決的組織整改。自己解決有困難時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)尋找解決的辦法，爭(zhēng)取各部門(mén)支援以盡快整改。不把整改的責(zé)

任推給上級(jí)，也不拖延整改時(shí)間，以盡量快的速度，把危險(xiǎn)因素消除。

四、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化

在操作者產(chǎn)生的不安全行為中，由于不知正確的操作方法，為了干的快些而省略了必要的操作步驟，堅(jiān)持自己的操作習(xí)慣等原因所占比例很大。要及時(shí)糾正，按科學(xué)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人的行為，控制人的不安全行為，減少人失誤。

(1)制定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保障實(shí)施作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的首要條件

1)采取技術(shù)人員、管理人員、操作者三結(jié)合的方式，根據(jù)操作的具體條件制定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)修訂后加以確定。

2)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要明確規(guī)定操作程序、步驟。怎樣操作、操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作的階段目的、完成操作后物的狀態(tài)等，都要做出具體規(guī)定。

3)盡量使操作簡(jiǎn)單化、專(zhuān)業(yè)化，使作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡量減輕操作者的精神負(fù)擔(dān)，4)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須符合生產(chǎn)和作業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況，不能把作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通用化。不同作業(yè)條件的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別。

(2)反復(fù)訓(xùn)練

1)訓(xùn)練要講求方法和程序，宜以講解示范為先，符合重點(diǎn)突出、交待透徹的要求。

2)邊訓(xùn)練邊作業(yè)，巡檢糾正偏向。

五、生產(chǎn)技術(shù)與安全技術(shù)的統(tǒng)一

生產(chǎn)技術(shù)工作是通過(guò)完善生產(chǎn)工藝過(guò)程、完備生產(chǎn)設(shè)備、規(guī)范工藝操作，發(fā)揮技術(shù)的作用，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行的。包含了安全技術(shù)在保證生產(chǎn)順利進(jìn)行的全部職能和作用。兩者的實(shí)施目標(biāo)雖各有側(cè)重，但工作目的完全統(tǒng)一在保證生產(chǎn)順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)效益這一共同的基點(diǎn)上。生產(chǎn)技術(shù)、安全技術(shù)統(tǒng)一，體現(xiàn)了安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)、具體的落實(shí)“管生產(chǎn)同時(shí)管安全”的管理原則。具體表現(xiàn)在:(1)生產(chǎn)進(jìn)行之前，考慮產(chǎn)品的特點(diǎn)、規(guī)模、質(zhì)量，生產(chǎn)環(huán)境，自然條件等。摸清生產(chǎn)人員流動(dòng)規(guī)律，能源供給狀況，機(jī)械設(shè)備的配置條件，需要的臨時(shí)設(shè)施規(guī)模，以及物料供應(yīng)、儲(chǔ)放、運(yùn)輸?shù)葪l件。完成生產(chǎn)因素的合理匹配和現(xiàn)場(chǎng)布置。

(2)在生產(chǎn)進(jìn)行之前，針對(duì)具體情況與生產(chǎn)因素的特點(diǎn)，提供具體的作業(yè)或操作規(guī)范。為使操作人員充分理解方案的全部?jī)?nèi)容，減少實(shí)際操作中的失誤，避免操作時(shí)的事故傷害。要把方案的設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容與要求，向作業(yè)人員進(jìn)行充分的交底。

(3)從控制人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，預(yù)防傷害事故，保證生產(chǎn)工藝過(guò)程順利實(shí)施，生產(chǎn)技術(shù)工作中應(yīng)納入如下的安全管理職責(zé): 1)進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能的教育，規(guī)范人的行為，使操作者獲得完善的、自動(dòng)化的操作行為，減少操作中的人失誤。

2)參加安全檢查和事故調(diào)查，從中充分了解生產(chǎn)過(guò)程中;物的不安全狀態(tài)存在的環(huán)節(jié)和部位、發(fā)生與發(fā)展、危害性質(zhì)與程度。摸索控制物的不安全狀態(tài)的規(guī)律和方法。提高對(duì)物的不安全狀態(tài)的控制

能力。

3)嚴(yán)把設(shè)備、設(shè)施用前驗(yàn)收關(guān)，沒(méi)有危險(xiǎn)狀態(tài)的設(shè)備、設(shè)施盲目投入運(yùn)行發(fā)生的傷害事故。

第四篇：企業(yè)怎樣保證進(jìn)行有效溝通

企業(yè)怎樣保證進(jìn)行有效溝通

提供者：天空太陽(yáng) 時(shí)間：2004-12-13 16:58:43 來(lái)源于：自創(chuàng) 作者：sky_sun

企業(yè)運(yùn)作怎樣實(shí)現(xiàn)有效溝通

“溝通管理”作為一門(mén)企業(yè)管理學(xué)科已經(jīng)存在10多年了，每個(gè)上過(guò)mba課程的人都知道“溝通管理”在企業(yè)管理中的重要性，但是企業(yè)在內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)運(yùn)作方面又有幾個(gè)能作的好的呢，又有幾個(gè)重視過(guò)溝通在企業(yè)運(yùn)作中的作用呢？現(xiàn)在的中國(guó)企業(yè)敗給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不多，更多的是敗在自己內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)運(yùn)作上。

但隨著企業(yè)管理理論和實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)在很多企業(yè)越來(lái)越重視通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)運(yùn)作來(lái)解決管理中的各種各樣的矛盾和沖突。

“a管理模式”總結(jié)了國(guó)外大型跨國(guó)企業(yè)的管理理論和實(shí)踐，把對(duì)內(nèi)部溝通的要求納入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作當(dāng)中。

一、企業(yè)內(nèi)部的橫向溝通——“工作程序”

企業(yè)內(nèi)部橫向溝通是各個(gè)職能部門(mén)之間為完成某項(xiàng)工作或任務(wù)而進(jìn)行的信息交流和互相協(xié)作的過(guò)程。是橫向部門(mén)之間、不同系統(tǒng)部門(mén)之間和企業(yè)內(nèi)部與外部的協(xié)調(diào)運(yùn)作的橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)。

順暢的企業(yè)內(nèi)部橫向溝通既可以使企業(yè)老板們管理更加輕松，避免企業(yè)內(nèi)各部門(mén)之間互相扯皮、互相推委的情況發(fā)生，提高企業(yè)內(nèi)部的工作效率，同時(shí)還可以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

反之，不順暢的企業(yè)內(nèi)部橫向溝通會(huì)大大增加企業(yè)各部門(mén)之間互相扯皮、互相推委情況發(fā)生，造成企業(yè)各系統(tǒng)部門(mén)怨聲載道陷于不必要的內(nèi)耗之中。使企業(yè)日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展或是工作效率低下，使企業(yè)走向滅亡的邊緣。

例如：湖南某一大型酒店由于內(nèi)部橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)不健全造成廚房使用的消毒柜出現(xiàn)故障得不到及時(shí)的修理給企業(yè)造成不必要的損失。其因?yàn)槭钱?dāng)時(shí)采購(gòu)部在采購(gòu)設(shè)備時(shí)只是根據(jù)廚房提出采購(gòu)需求進(jìn)行了采購(gòu)，在這一過(guò)程中并沒(méi)有和酒店的工程部進(jìn)行必要的橫向溝通造成當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)廚房通知工程部來(lái)修理，可工程部沒(méi)有該設(shè)備的技術(shù)資料和說(shuō)明書(shū)無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的修理。造成酒店餐具無(wú)法進(jìn)行消毒和使用，嚴(yán)重影響酒店的正常營(yíng)業(yè)，給酒店經(jīng)濟(jì)帶來(lái)不必要損失。

從上述例子中我們不難看出這個(gè)酒店內(nèi)部各個(gè)職能部門(mén)之間存在嚴(yán)重信息溝通不暢等問(wèn)題。沒(méi)有建立有效的企業(yè)橫向聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，避免上述情況的發(fā)生只有通過(guò)工作程序化。我們只需要建立相應(yīng)的工作程序就能控制工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如我們可以設(shè)計(jì)“設(shè)備采購(gòu)程序”、“驗(yàn)收程序”、“文件資料歸檔程序”、“設(shè)備設(shè)施的維修程序”等相關(guān)的工作程序，在程序中我們就可以規(guī)定當(dāng)企業(yè)需要采購(gòu)設(shè)備時(shí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)提出申請(qǐng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)提出設(shè)備的技術(shù)性能方面的采購(gòu)要求，當(dāng)設(shè)備采購(gòu)回來(lái)后又是誰(shuí)負(fù)責(zé)驗(yàn)收，設(shè)備的技術(shù)資料由誰(shuí)負(fù)責(zé)保管等等這些工作，我們完全可以通過(guò)工作程序完成企業(yè)各部門(mén)的信息溝通和分工協(xié)作。

二、企業(yè)內(nèi)部的縱向溝通——“述職”

例子：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，耕柱是一代宗師墨子的得意門(mén)生，不過(guò)，他老是挨墨子的責(zé)罵。有一次，墨子又責(zé)備了耕柱，耕柱覺(jué)得自己真是非常委屈，因?yàn)樵谠S多門(mén)生之中，大家都公認(rèn)耕柱是最優(yōu)秀的人，但又偏偏常遭到墨子指責(zé)，讓他沒(méi)面子過(guò)不去。一天，耕柱憤憤不平地問(wèn)墨子：“老師，難道在這么多學(xué)生當(dāng)中，我竟是如此的差勁，以致于要時(shí)常遭您老人家責(zé)罵嗎？”墨子聽(tīng)后，毫不動(dòng)肝火：“假設(shè)我現(xiàn)在要上太行山，依你看，我應(yīng)該要用良馬來(lái)拉車(chē)，還是用老牛來(lái)拖車(chē)？”耕柱回答說(shuō)：“再笨的人也知道要用良馬來(lái)拉車(chē)。”墨子又問(wèn)：“那么，為什么不用老牛呢？”耕柱回答說(shuō)：“理由非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)榱捡R足以擔(dān)負(fù)重任，值得驅(qū)遣?！蹦诱f(shuō)：“你答得一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，我之所以時(shí)常責(zé)罵你，也只因?yàn)槟隳軌驌?dān)負(fù)重任，值得我一再地教導(dǎo)與匡正你?！?/p>

下級(jí)與上級(jí)的溝通：

優(yōu)秀企業(yè)都有一個(gè)很顯著的特征，企業(yè)從上到下都重視溝通管理，擁有良好的溝通系統(tǒng)。員工尤其應(yīng)該注重與主管領(lǐng)導(dǎo)的溝通。一般來(lái)說(shuō)，管理者要考慮的事情很多很雜，許多時(shí)間并不能為自己主動(dòng)控制，因此經(jīng)常會(huì)忽視與部屬的溝通。更重要一點(diǎn)，管理者對(duì)許多工作在下達(dá)命令讓員工去執(zhí)行后，自己并沒(méi)有親自參與到具體工作中去，因此沒(méi)有切實(shí)考慮到員工所會(huì)遇到的具體問(wèn)題，總認(rèn)為不會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，導(dǎo)致缺少主動(dòng)與員工溝通的精神。作為員工應(yīng)該有主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的精神，這樣可以彌補(bǔ)主管因?yàn)楣ぷ鞣泵蜎](méi)有具體參與執(zhí)行工作而忽視的溝通。試想，故事中的墨子因?yàn)橐毯芏嗟膶W(xué)生，一則因?yàn)榉泵](méi)有心思找耕柱溝通，二則沒(méi)有感受到耕柱心中的憤恨，如果耕柱沒(méi)有主動(dòng)找墨子的行動(dòng)，那么結(jié)果會(huì)怎樣呢？不言而喻啦！

上級(jí)與下極的溝通：

優(yōu)秀管理者必備技能之一就是高效溝通技巧，一方面管理者要善于向更上一級(jí)溝通，另一方面管理者還必須重視與部屬溝通。許多管理者喜歡高高在上，缺乏主動(dòng)與部屬溝通的意識(shí)，凡事喜歡下命令，忽視溝通管理。試想，故事中的墨子作為一代宗師差點(diǎn)就犯下

大錯(cuò)，如果耕柱在深感不平的情況下沒(méi)有主動(dòng)與墨子溝通，而是采取消極抗拒，甚至遠(yuǎn)走他方的話，一則墨子會(huì)失去一個(gè)優(yōu)秀的可塑之材，二則耕柱也不可能再?gòu)哪由砩蠈W(xué)到什么，也不能得到更多的知識(shí)了。對(duì)于管理者說(shuō)，“挑毛病”盡管在人力資源管理中有著獨(dú)特的作用，但是必須講求方式方法，切不可走極端，“雞蛋里挑骨頭”，無(wú)事找事就會(huì)適得其反，挑毛病必須實(shí)事求是，在責(zé)備的過(guò)程中要告知員工改進(jìn)的方法及奮斗的目標(biāo)，在“鞭打快?！钡倪^(guò)程中又不致挫傷人才開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。從這個(gè)故事中，管理者首先要學(xué)到的就是身為主管有權(quán)利也有義務(wù)主動(dòng)和部屬溝通，而不能只是高高在上簡(jiǎn)單布置任務(wù)！如果一個(gè)企業(yè)不重視溝通管理，大家都消極地對(duì)待溝通，忽視溝通文化的話，那么這個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致形成一種無(wú)所謂企業(yè)文化。任何企業(yè)中都有可能存在無(wú)所謂文化，員工對(duì)什么都無(wú)所謂，既不找領(lǐng)導(dǎo)，也不去消除心中的憤恨；管理者也對(duì)什么都無(wú)所謂，不去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此大家共同造就了企業(yè)內(nèi)部的“無(wú)所謂文化”的企業(yè)文化。在無(wú)所謂文化中，員工更注重行動(dòng)而不是結(jié)果，管理者更注重布置任務(wù)而不是發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。試想故事中耕柱和墨子如果兩者都認(rèn)為一切都無(wú)所謂，耕柱心中憤恨不去主動(dòng)積極找墨子溝通，墨子感覺(jué)耕柱心有怨言，也不積極主動(dòng)找耕柱交談以打消其不滿的情緒，那么故事的結(jié)局想必很明顯吧？墨子沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)問(wèn)不可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。耕柱呢？也就只可能是一個(gè)很普通的學(xué)生，心中憤恨日久生怨，說(shuō)不定還會(huì)做出很極端的事情。

企業(yè)到底怎樣解決企業(yè)上下級(jí)的溝通問(wèn)題呢？“a管理模式”通過(guò)“首次述職”、“定期述職”、“特別述職”三種溝通方式建立完善的企業(yè)縱向溝通系統(tǒng)。

“首次述職”：

讓新下級(jí)知道自己所處的位置,明確誰(shuí)是他的上級(jí),誰(shuí)是他的下級(jí),本職工作是什么?,直接責(zé)任是什么?，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是什么?，主要權(quán)力有那些?,管轄范圍有多大?。

“首次述職”在員工剛剛?cè)蚊鼤r(shí)和新員工轉(zhuǎn)正時(shí)進(jìn)行。

“定期述職”：

“定期述職”一般每三個(gè)月進(jìn)行一次，企業(yè)也可根據(jù)企業(yè)的具體情況規(guī)定時(shí)間進(jìn)行述職?！岸ㄆ谑雎殹庇兄苯由霞?jí)和下級(jí)兩人進(jìn)行，下級(jí)根據(jù)崗位描述逐條匯報(bào)自己的工作，上級(jí)則逐條給予主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般分為a（出色完成）、b（完成）、c（存在問(wèn)題）、d（未完成）四等。雙方可對(duì)崗位描述不合理的條款進(jìn)行調(diào)整。

“特別述職”：

“特別述職”一般在修改或調(diào)整崗位描述，工作內(nèi)容、責(zé)任、權(quán)力和隸屬關(guān)系的任何

變化都要及時(shí)進(jìn)行特別述職。

述職工作是員工績(jī)效考核的依據(jù)之一。

實(shí)踐和事實(shí)說(shuō)明只有加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的溝通管理，建立并完善橫向和縱向的兩個(gè)企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作的溝通系統(tǒng)，那么我們的企業(yè)才可能發(fā)展得更好更快！在今后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第五篇：婚內(nèi)簽訂保證協(xié)議是否有效

婚內(nèi)保證協(xié)議是否有效？

作者：蔣云飛

案情簡(jiǎn)介

王*和李*2 011年二人登記結(jié)婚，婚后無(wú)子女?；榍?，王*脾氣不太好，為此，李*讓王*寫(xiě)了一份《檢討保證書(shū)》，大致內(nèi)容：“保證不亂發(fā)脾氣、不再摔東西、不傷害媳婦，如果再犯同樣錯(cuò)誤，凈身出戶??”不料，婚后兩年二人分居，妻子拿著這份《保證書(shū)》起訴丈夫鬧離婚，要求丈夫“凈身出戶”，并索賠10萬(wàn)元精神損失。

法院：保證書(shū)無(wú)效 房歸丈夫車(chē)歸妻子

法院認(rèn)為，原、被告均表示雙方的夫妻感情已經(jīng)破裂，均同意離婚，本著婚姻自由自主的原則，法院準(zhǔn)許二人離婚?？呻m然拿著丈夫的《保證書(shū)》，李*的索賠并未得到法院支持。

關(guān)于夫妻共同財(cái)產(chǎn)，沈陽(yáng)市和平區(qū)人民法院對(duì)原、被告雙方在庭審時(shí)，達(dá)成一致意見(jiàn)的部分予以確認(rèn)。法院作出一審判決，二人的一處房產(chǎn)歸被告王*所有，該房產(chǎn)的后續(xù)銀行貸款由被告負(fù)責(zé)償還，被告支付原告上述房產(chǎn)折價(jià)款近6萬(wàn)元。

同時(shí)，登記在被告名下且在被告處的轎車(chē)歸原告所有，原告一次性支付被告車(chē)輛折價(jià)款3萬(wàn)余元，該車(chē)輛的后續(xù)銀行貸款由原告負(fù)責(zé)償還。同時(shí)，原、被告夫妻共同債務(wù)各負(fù)擔(dān)50%，個(gè)人衣物歸各人。

博道律師法律在線：什么樣的《婚前保證書(shū)》能生效？ 律師指出，關(guān)于婚前保證書(shū)，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。男方為了保證婚后的忠貞，出具保證書(shū)，如自己出軌、賭博等因男方過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致雙方離婚，男方“凈身出戶”等 類(lèi)似的保證。這種保證以財(cái)產(chǎn)損失作為夫妻關(guān)系存續(xù)的先決條件，一旦發(fā)生保證書(shū)中的事項(xiàng)，女方主張履行保證書(shū)內(nèi)容時(shí)，很難證明男方出于自愿簽訂上述保證。

而根據(jù)婚姻法等相關(guān)法律規(guī)定，夫妻可以約定婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財(cái)產(chǎn)以及婚前財(cái)產(chǎn)歸各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。約定應(yīng)當(dāng)采用書(shū)面形 式。但是該約定有效的前提，必須是所處分財(cái)產(chǎn)為有權(quán)處分的財(cái)產(chǎn)、做出處分為雙方協(xié)商自愿并且不違反公序良俗，不損害他人利益。

同時(shí)，律師表示，法律也沒(méi)有關(guān)于“凈身出戶”的規(guī)定，如果因一方過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致離婚，無(wú)過(guò)錯(cuò)方可以要求對(duì)方少分得夫妻共同財(cái)產(chǎn)（注：僅限于夫妻共同財(cái)產(chǎn)）。