第一篇：高職教育教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式淺析許2009

從高職教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式淺析提升教學(xué)質(zhì)量的若干途徑

賈昕昕

高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科體系出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此，要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就要從教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和改革，建立符合高職教育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)考核體系。

1高等職業(yè)教育的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。現(xiàn)行教學(xué)方法常用的有講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、角色扮演法、參觀法、案例法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、模塊法等。

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，因此在教學(xué)方法方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法。與其它類型、層次的教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

圍繞高職教育教學(xué)方法要突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中探索，主要采用了“理論與實(shí)踐一體化”項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法和模塊法等多種新興的教學(xué)方法

1.1采用理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)法

所謂“理論與實(shí)踐一體化”項(xiàng)目教學(xué)法就是：教師在將某一課題以及需要解決的問(wèn)題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成過(guò)程進(jìn)行工作。其工作過(guò)程一般包括：收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)成果和評(píng)估總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅可以改變教師單項(xiàng)傳播的呆板，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容和訓(xùn)練方式：在授課過(guò)程中，各開(kāi)課班級(jí)以5-8人為單位組成演練小組，該課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練始終體現(xiàn)森林賣場(chǎng)這個(gè)虛擬組織公關(guān)主體，該組織涵蓋超市、酒店、旅行社、學(xué)校、商場(chǎng)、物業(yè)公司等各種類型機(jī)構(gòu)，以此為主線，由教師設(shè)置各種情景，讓學(xué)生在情景處理和角色扮演中實(shí)戰(zhàn)演練公關(guān)各項(xiàng)技能從而達(dá)到提升公關(guān)職業(yè)能力的目的。本課程模塊分為

七部分：學(xué)生首先進(jìn)入角色，開(kāi)始初步接觸公關(guān)現(xiàn)象并采用公關(guān)手法解決森林賣場(chǎng)出現(xiàn)的各種棘手問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步感受并提煉公關(guān)的工作手法和技巧；接著，按照組建公關(guān)部門——公眾關(guān)系協(xié)調(diào)——組織CIS設(shè)計(jì)——公關(guān)策劃操練——危機(jī)應(yīng)對(duì)——活動(dòng)模擬的思路完成各個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)單元教學(xué)目的明確，并始終為森林賣場(chǎng)的公關(guān)形象建設(shè)服務(wù)。各階段公關(guān)任務(wù)根據(jù)教學(xué)要求，在每次課前根據(jù)要求做好相應(yīng)的工作內(nèi)容：教師情景布置、學(xué)生討論醞釀對(duì)策，并在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)角色互動(dòng)，由組員參與特定情境的公關(guān)接待與公眾關(guān)系協(xié)調(diào)模擬訓(xùn)練，公關(guān)活動(dòng)如新聞發(fā)布會(huì)等的模擬訓(xùn)練。課后根據(jù)要求做好相應(yīng)的工作內(nèi)容：做好策劃工作報(bào)告，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，完成PPT制作等。具體包括：提煉設(shè)計(jì)公關(guān)活動(dòng)守則、以組為單位提交一份詳細(xì)的公關(guān)部組建方案、撰寫(xiě)消費(fèi)者服務(wù)指南、撰寫(xiě)媒體公開(kāi)信及員工動(dòng)員計(jì)劃書(shū)、設(shè)計(jì)組織的CIS方案、設(shè)計(jì)開(kāi)業(yè)慶典節(jié)日慶典的策劃案PPT展示、撰寫(xiě)危機(jī)預(yù)警方案、公關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)流程安排和進(jìn)展意見(jiàn)書(shū)等。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)地演練、多媒體展示、合作、模擬扮演等多種方式，并注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，通過(guò)小組內(nèi)成員互動(dòng)及角色扮演等實(shí)戰(zhàn)演練手法提升學(xué)生的公關(guān)溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)意策劃等各項(xiàng)能力

訓(xùn)練結(jié)果：森林賣場(chǎng)不同情景中公關(guān)策劃方案的撰寫(xiě)；不同類型組織的CIS建設(shè)和塑造展示；危機(jī)應(yīng)對(duì)和公眾關(guān)系訓(xùn)練由每組學(xué)生進(jìn)行情景模擬，表現(xiàn)由教師和學(xué)生組成的評(píng)委會(huì)共同點(diǎn)評(píng)。

第一步：課程介紹

說(shuō)明課程安排，介紹授課目標(biāo)及考核要求（10分鐘）

第二步：（75分鐘）講授新課公關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公關(guān)手段進(jìn)行辨識(shí)和應(yīng)用

（1）引入公關(guān)通俗易懂的一句話定義如：公關(guān)就是爭(zhēng)取對(duì)你有用的朋友 廣告是讓大家都

買我，公關(guān)就是讓大家都愛(ài)我等，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握公關(guān)的本質(zhì)屬性。

（2）引入案例《善解人意的美食家》，《亮丑啟事》《世界杯的保羅》等讓學(xué)生討論公關(guān)的手法與原則，經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)言之后老師總結(jié)：公關(guān)就是要贏得公眾的認(rèn)可和好感，樹(shù)立形象，但是不能靠欺騙和強(qiáng)迫，靠的是以情動(dòng)人，靠的是細(xì)致入微的工作與構(gòu)思巧妙的創(chuàng)意來(lái)擴(kuò)大影響力。引入案例《只有一名乘客的航班》引導(dǎo)學(xué)生思考公關(guān)與營(yíng)銷、促銷、廣告等市場(chǎng)行為的差異。

（3）正式設(shè)立小和山森林賣場(chǎng)，組建購(gòu)物者團(tuán)隊(duì)，挑選2-3組學(xué)生扮演消費(fèi)者和公關(guān)人

員，要求學(xué)生在該情景中模擬：1森林超市一位大爺在貨架上挑選了一支牙膏，插入自己的口袋，然后又在超市兜了一圈，沒(méi)有付款就走了，監(jiān)控記下了這個(gè)畫(huà)面。假如你是一個(gè)公關(guān)人員，發(fā)現(xiàn)了這一情況，該如何處理？

2某旅游公司的接待處，一名怒氣沖沖的顧客走進(jìn)來(lái)投訴說(shuō)該旅游公司承攬的海南雙飛五日游線路充斥大量強(qiáng)迫購(gòu)物行為，要求退款并要去消協(xié)投訴該公司，請(qǐng)采用公關(guān)手法平息其怒火。給學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間并醞釀其得體的言行妥善處理事件并安撫公眾。通過(guò)情景訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生思考什么是公關(guān)手法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生辨別和思考對(duì)比分析歸納公關(guān)人員的處事原則和技巧，并總結(jié)公關(guān)人員的角色——協(xié)調(diào)公眾、塑造形象、策劃創(chuàng)意、化解危機(jī)。

（5）組織學(xué)生辯論：庸俗關(guān)系（即吃吃喝喝陪玩陪跳的公關(guān)小姐）與真正意義的公關(guān)之

間的關(guān)系？如何采用公關(guān)手法把錢討回來(lái)？

1.2案例教學(xué)法

對(duì)于管理類專業(yè)主要采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需求，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的方法。

1.3模擬法

模擬教學(xué)法是指在人為的特定的環(huán)境下，讓學(xué)生對(duì)某一事物的處理過(guò)程進(jìn)行演示的教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)交往禮儀“握手”的內(nèi)容時(shí)，可以以自愿的方式請(qǐng)同學(xué)參與，而其余同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。有一次，角色扮演一結(jié)束，馬上有學(xué)生觀眾指出不當(dāng)之處，如“握手時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”、“幼者、男性、下屬不應(yīng)主動(dòng)作握手狀”、“握手力度太大”、“握手時(shí)眼光不夠熱情”等。甚至有些學(xué)生還提出“男性握住女性的手不放怎么辦”，從而引發(fā)爭(zhēng)論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出了“提出給男性倒水”“介紹旁邊的人”作為對(duì)策，受到教師的肯定與贊揚(yáng)。這樣的角色扮演不僅能再現(xiàn)和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，還可將學(xué)生的知識(shí)面拓展到課外，效果有時(shí)也會(huì)出乎意料，教師可從中臨場(chǎng)解答，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2高等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，具有全面性

2.1目前高職高專考核評(píng)價(jià)的類型主要有：

2.1.1考試課考試

考試課成績(jī)采用百分記分制，一般依據(jù)期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，期末成績(jī)占70％，平時(shí)成績(jī)占30％。期末考試方式多采用閉卷筆試方式，其他考試方式應(yīng)用得很少。寫(xiě)論文、開(kāi)卷筆試、口試、上機(jī)考試、實(shí)踐能力操作考試或幾種考試方式相結(jié)合的考試方法雖也有采用，但采用次數(shù)可謂寥寥無(wú)幾。

2.1.2考查課考試

考查課成績(jī)采用五級(jí)記分制或百分記分制，主要依據(jù)各種平時(shí)考查成績(jī)和階段性考試成績(jī)綜合評(píng)定。考查課或選修課采用的考試方法靈活多樣，一般階段性考試采用閉卷考試，除此之外還有開(kāi)卷、口試、論文、報(bào)告、答辯等考試方法。

2.1.3實(shí)習(xí)成績(jī)考核

實(shí)習(xí)成績(jī)一般采用五級(jí)記分制，個(gè)別采用百分記分制或兩級(jí)記分制。實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式采用日常觀察考核、筆試、口試、報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、答辯、廠方鑒定等多種方式或幾種方式相結(jié)合的綜合考試方式。

2.1.4課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核

成績(jī)基本上采用五級(jí)記分制。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一般由設(shè)計(jì)成果(設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及圖紙、樣品、裝置、論文、調(diào)查報(bào)告等)和答辯成績(jī)組成，其中設(shè)計(jì)成果成績(jī)占總成績(jī)的70％左右，答辯成績(jī)占30％左右。工商畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用設(shè)計(jì)形式，其它類專業(yè)多采用論文形式，亦有少數(shù)采用調(diào)查報(bào)告形式。

2.1.5職業(yè)技能考核成績(jī)采用兩級(jí)記分制或百分記分制?？荚囍饕捎霉P試與操作考試相結(jié)合的綜合考核方法進(jìn)行。筆試主要考核“應(yīng)知”內(nèi)容，操作考試考核“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容。

2.1.6綜合素質(zhì)考核

綜合素質(zhì)考核是根據(jù)學(xué)生品行、學(xué)習(xí)成績(jī)、以及在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出定性的綜合評(píng)價(jià)，分出差別，作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等的依據(jù)。主要由學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)。一般每學(xué)年評(píng)價(jià)—次。

2.2 傳統(tǒng)的高職高?？己嗽u(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題，有很多東西考試是考不出來(lái)的。學(xué)習(xí)能力，或者說(shuō)是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，考試是考不出來(lái)的，有很多通過(guò)探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲無(wú)法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的收獲等等，這不是一種間接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)的收獲，很難通過(guò)考試來(lái)測(cè)量。因此可從以下幾方面 對(duì)高職高?？己嗽u(píng)價(jià)方法改革：

2.2.1提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法，重視實(shí)踐考核。如閉卷、開(kāi)卷、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與論文寫(xiě)作、制作作品、特長(zhǎng)或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，同時(shí)考核評(píng)價(jià)應(yīng)提供多次考試機(jī)會(huì)，還可分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。不論運(yùn)用哪些考核方式，高職高專教育都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐考試，重視能力考核。單憑一張考卷考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯然不符合實(shí)際，只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作才能客觀地做出評(píng)價(jià)。

2.2.2選擇某個(gè)專業(yè)作為考核評(píng)價(jià)方法改革試點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，制定試點(diǎn)專業(yè)考核評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)考核過(guò)程的規(guī)范化、科學(xué)化，突出高職高專培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的高技能人才這一主題，注重過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)，發(fā)揮考試的指揮棒作用。

2.2.3實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，提高考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度和效度，同時(shí)得到相應(yīng)崗位的資格證書(shū)。

2.2.4重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)方案中，按照課程對(duì)待，并制定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考核與評(píng)價(jià)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神、協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重考評(píng)學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實(shí)踐能力是高職教育與其它類型、層次教育的顯著區(qū)別。這也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)；二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng)，改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法；三是整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書(shū)”，實(shí)現(xiàn)懷揣“雙成果”(硬成果、軟成果)，手捧“雙證書(shū)”。同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。

第二篇：探討《評(píng)價(jià)自己的健康方式》的教學(xué)方法

探討《評(píng)價(jià)自己的健康方式》的教學(xué)方法

龍江中學(xué)陳欽2013-03-22

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況，關(guān)注健康問(wèn)題。

2.全面理解健康的定義，并且認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體健康的重要意義。

3.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。

4.理解保持良好心理狀態(tài)對(duì)于保持健康的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．綜合評(píng)價(jià)自己的健康。

2.完全理解健康的定義。

3．學(xué)會(huì)幾種調(diào)節(jié)情緒的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.從心理學(xué)角度理解人體的健康。

2．靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)情緒，以達(dá)到保持心理健康的目的。

四、教學(xué)策略：

本節(jié)以健康測(cè)試這個(gè)活動(dòng)入手，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生關(guān)注自己的健康。但教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，組織好學(xué)生。

學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)留一些時(shí)間，允許學(xué)生相互交換意見(jiàn)或分組討論，看看有哪些問(wèn)題是分別評(píng)價(jià)身體、心理和社會(huì)方面的健康的？然后再提問(wèn)或讓每組的報(bào)告員匯報(bào)小組討論結(jié)果。

討論的目的是引起大家的思考，并不一定要統(tǒng)一答案。有些題目確實(shí)不能嚴(yán)格區(qū)分，例如，有些同學(xué)可能認(rèn)為“我的食欲很好”是評(píng)價(jià)身體健康的，而有些同學(xué)則認(rèn)為這道題是評(píng)價(jià)心理健康的，因?yàn)槿饲榫w不好時(shí)也會(huì)食欲不佳。這樣就很好，說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始關(guān)注心理狀態(tài)對(duì)身體所造成的影響。評(píng)價(jià)心理健康的題目和評(píng)價(jià)社會(huì)適應(yīng)的題目有時(shí)不容易區(qū)分，這兩個(gè)詞有時(shí)可以通過(guò)“心理——社會(huì)”這個(gè)合成詞來(lái)表達(dá)“心理”這層意思。但一般認(rèn)為，個(gè)體與他人之間的相互關(guān)系是社會(huì)性的表現(xiàn)。教師在組織討論過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從分發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才能使學(xué)生很好的理解健康三方面的關(guān)系。

教師在小結(jié)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在心理健康方面?？梢耘e幾個(gè)例子說(shuō)明心理健康對(duì)身體健康的影響。例如，有調(diào)查表明，在機(jī)場(chǎng)從事調(diào)度的工作人員，患心臟病的比例高于其他人。又如，在美國(guó)，工作競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，經(jīng)常有裁員的事情發(fā)生。在裁員期間，雇員的猝死率高于其他時(shí)期；失業(yè)者的血壓也升高，在獲得新工作后，血壓又下降。這些都是由于精神壓力過(guò)大、情緒不良所引起的疾病。然后，教師可以提問(wèn)學(xué)生，在情緒不好時(shí)可以采取哪些方法調(diào)節(jié)不良情緒？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，教師可以請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上記錄學(xué)生的辦法。注意，老師在同學(xué)發(fā)言時(shí)，對(duì)他們的方法先不要給予評(píng)價(jià)，等同學(xué)說(shuō)完后再按照書(shū)上的類別逐一歸納。有些同學(xué)列舉的調(diào)節(jié)情緒的方法并不合適，如吸煙、打架、飲酒、暴飲暴食等，教師應(yīng)在最后予以指出和糾正。

第三篇：教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院教學(xué)方法

與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作綜述

根據(jù)教育學(xué)院迎接教育部本科評(píng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，對(duì)照教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系，科學(xué)開(kāi)展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，認(rèn)真做好教學(xué)工作、科研工作，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)就2007年招生培養(yǎng)第一屆本科學(xué)生以來(lái)，學(xué)院建設(shè)發(fā)展以及存在的問(wèn)題和整改措施自評(píng)報(bào)告于后，請(qǐng)專家組考核驗(yàn)收和審核，提出進(jìn)一步整改意見(jiàn)。

一、教學(xué)改革概況

------2007年開(kāi)辦思想政治教育專業(yè)心理咨詢方向本科專業(yè)（2012年改為心理健康教育方向），2008年開(kāi)辦小學(xué)教育本科專業(yè)，2010年開(kāi)辦學(xué)前教育（藝術(shù)教育方向）本科專業(yè)，2011年開(kāi)辦小學(xué)教育（特特殊教育方向）本科專業(yè)，同年開(kāi)辦應(yīng)用心理學(xué)（人力資源管理心理學(xué)方向）本科專業(yè)。2007年開(kāi)辦本科專業(yè)以來(lái)，教育系升格為教育學(xué)院，成立教育系、心理系、學(xué)前教育系，2014年新增學(xué)前藝術(shù)系。制定并逐漸完善了各專業(yè)建設(shè)制度，制定了各專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，為各教學(xué)系專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)性文件。制定了包括學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)劃、科學(xué)研究規(guī)劃等內(nèi)容的專業(yè)規(guī)劃，為學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)提供了有據(jù)可依的指導(dǎo)性文件。修訂完善了各專業(yè)課程方案，為學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的建立和專業(yè)特色的形成提供了課程依據(jù)。

-------2007年以來(lái)，積極開(kāi)展專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)社會(huì)需要和教師隊(duì)伍實(shí)際招生，現(xiàn)有本科生1737名。學(xué)院“十二五”規(guī)劃內(nèi)部規(guī)?？刂圃?400名以內(nèi)，已經(jīng)超額完成規(guī)劃任務(wù)。2010年至2012年，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，2010年招收第一屆本科生，每年招生200名，4個(gè)年級(jí)規(guī)?？刂圃?00名。堅(jiān)決保持學(xué)前教育的音樂(lè)、美術(shù)、游戲課程技能訓(xùn)練特色，適當(dāng)加強(qiáng)教育理論課程，積極爭(zhēng)取音樂(lè)、美術(shù)、游戲設(shè)備更新，把學(xué)前教育專業(yè)辦成了省級(jí)特色品牌專業(yè)，正在爭(zhēng)取成為國(guó)家特色專業(yè)。保持思想政治教育專業(yè)心理咨詢方向招生同時(shí)，2011年招生應(yīng)用心理學(xué)（人力資源管理心理學(xué)方向）第一屆本科生，適度擴(kuò)大招生數(shù)量，使心理學(xué)專業(yè)規(guī)模4個(gè)年級(jí)控制在200名左右，調(diào)整課程計(jì)劃，加強(qiáng)心理測(cè)量、心理咨詢治療、心理輔導(dǎo)、人力資源開(kāi)發(fā)等應(yīng)用技術(shù)教育課程，適應(yīng)心理咨詢和人力資源管理人才的規(guī)格要求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。積極發(fā)展好小學(xué)教育本科專業(yè)，穩(wěn)定招生規(guī)模，總規(guī)?？刂圃?00名。強(qiáng)化小學(xué)教師培養(yǎng)中的小學(xué)各科教學(xué)法、三筆字、普通話、班主任工作技能、多媒體技術(shù)等教師技能訓(xùn)練。認(rèn)真探索特殊教育專業(yè)的開(kāi)辦模式，設(shè)立小學(xué)教育專業(yè)（特殊教育方向），適時(shí)申報(bào)發(fā)展特殊教育專業(yè)，為甘肅省特殊教育培養(yǎng)師資，規(guī)?？刂圃?00名以內(nèi)。-------學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是思想品德良好、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用技能熟練、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、身體心理健康的學(xué)前教育、初等教育、特殊教育、中學(xué)教育師資和應(yīng)用型心理學(xué)社會(huì)服務(wù)人才，把學(xué)院建成橫跨三個(gè)學(xué)科門類四個(gè)一級(jí)學(xué)科的多科性學(xué)院，成為體現(xiàn)學(xué)校教師教育特色的幼兒教育、特殊教育、小學(xué)教育、中學(xué)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，甘肅省域文化社會(huì)心理學(xué)研究基地、全校中學(xué)教師教育課程中心，全校學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)中心。為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)院每個(gè)專業(yè)都有科學(xué)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃方案，其中小學(xué)教育專業(yè)突出教學(xué)技能訓(xùn)練，心理健康教育咨詢專業(yè)突出中小學(xué)思想品德課程教學(xué)和心理輔導(dǎo)咨詢的結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)突出藝術(shù)教育和技能訓(xùn)練特色，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)突出人事心理測(cè)評(píng)服務(wù)特色。各個(gè)專業(yè)系嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，注重身體心理保健、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)教學(xué)、思想品德教育。

-------2007年-2014年，學(xué)院認(rèn)真研究新課程體系建設(shè)，根據(jù)需要修訂課程結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，使課程內(nèi)容進(jìn)一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教育系學(xué)、心理學(xué)系、學(xué)前教育學(xué)系等各系立足于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，四次修訂課程方案，六次組織教師編寫(xiě)完善各門課程的教學(xué)大綱，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代需求，統(tǒng)籌安排各相關(guān)課程之間知識(shí)內(nèi)容的銜接，本科專業(yè)選用的教材多為版次較新的國(guó)家級(jí)教材或在國(guó)內(nèi)有影響的教材版本。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)教材編寫(xiě)任務(wù)。2008年以來(lái)，沈建洲教授的《手工基礎(chǔ)教程》、《幼兒園實(shí)用手工》兩本教材兩次被列入全國(guó)“十一五”“十二五”規(guī)劃教材，順利出版使用。

--------學(xué)院積極張揚(yáng)體現(xiàn)主體性、人性化的素質(zhì)教育、愉快教育、成功教育、賞識(shí)教育的教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論課程少而精，實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)放化。改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化和考試形式的多元化，擺脫單純的筆試和閉卷考試模式，形成按照課程性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)選擇考試形式的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一；推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、教學(xué)方案?jìng)€(gè)性化、教學(xué)過(guò)程多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)人性化。根據(jù)課程內(nèi)容和教師性格，選擇使用多媒體教學(xué)，本科班級(jí)多媒體教學(xué)課程達(dá)到本科課程的70%。認(rèn)真探索雙語(yǔ)教學(xué)形式，提高幼兒教師、小學(xué)教師整體素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)中小學(xué)和幼兒園教學(xué)需要。心理學(xué)、教育學(xué)2門課程獲得校級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng)，劉淑紅等申報(bào)的《中外教育史》課程列為學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，正在組織實(shí)施。

---------學(xué)院按照學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)用技能訓(xùn)練的辦學(xué)理念，高度重視和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能培養(yǎng)。各個(gè)專業(yè)課程方案和教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐性課時(shí)都占35%以上。在教學(xué)方法改革中注重以學(xué)生為中心，突出啟發(fā)式、參與式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主體意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。心理系學(xué)生通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能。教育學(xué)系除了教學(xué)實(shí)習(xí)外，通過(guò)組織教育見(jiàn)習(xí)去中小學(xué)聽(tīng)課、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

------學(xué)前教育專業(yè)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，每年按屆舉辦校園藝術(shù)周活動(dòng)，成為校級(jí)品牌教學(xué)活動(dòng)，制定了五項(xiàng)技能考核辦法，規(guī)定考核結(jié)果與畢業(yè)證書(shū)掛鉤。小學(xué)教育專業(yè)也制定了五項(xiàng)技能考核辦法，利用實(shí)習(xí)試講階段的活動(dòng)，對(duì)三筆字、普通話、教案設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)技能進(jìn)行考核，凡是考核不通過(guò)者不得參加實(shí)習(xí)，必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，直到達(dá)標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)常性到學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)中心和黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位人力資源管理部門見(jiàn)習(xí)，以提高應(yīng)用技能。

------學(xué)院積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，成立“蘭城”品牌的系列社會(huì)團(tuán)體，即蘭城心理學(xué)社、蘭城教育學(xué)社、蘭城特教學(xué)社、蘭城管理學(xué)社、蘭城藝術(shù)學(xué)社，分別開(kāi)辦了蘭城心理報(bào)、蘭城教育報(bào)、蘭城特教報(bào)、蘭城管理報(bào)、蘭城藝術(shù)報(bào)，通過(guò)這些學(xué)社活動(dòng)和報(bào)刊編輯發(fā)行活動(dòng)，比較好的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、演講能力、交際能力、編輯能力，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能的提高起到了積極的作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的表演唱《口弦輕輕吹》獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，教師指導(dǎo)的美術(shù)作品獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)。思想政治教育專業(yè)學(xué)生16名學(xué)生的課題獲得學(xué)校團(tuán)委立項(xiàng)，3項(xiàng)課題成果獲得挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽省級(jí)獎(jiǎng)。-------學(xué)院不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)院依據(jù)《教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，有效組織了教育實(shí)習(xí)工作，使指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生在明確教育實(shí)習(xí)的意義、目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照教育實(shí)習(xí)的要求、方式開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)周密的組織，學(xué)院4屆學(xué)生的教育實(shí)習(xí)得到了順利開(kāi)展，實(shí)習(xí)生得到了實(shí)習(xí)基地教師的肯定和好評(píng)。

------教育學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)室籌建于2003年，至今固定儀器設(shè)備總值約20萬(wàn)余元，各種心理儀器70套件?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積100平方米。以思想政治教育（心理咨詢方向）專業(yè)學(xué)生人數(shù)，人均2平方米。主要用于心理學(xué)專業(yè)核心課程《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》教學(xué)。同時(shí)，也為師生進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)的研究提供服務(wù)。每年在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)累計(jì)約200人左右（包括其他專業(yè)的學(xué)生）?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員3人。有本專業(yè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。有實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中要求的各類表格（實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表、課程表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄等）。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率90% ；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)出率100%。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，每年約120天以上（含學(xué)生論文、教師科研項(xiàng)目等）。

-------學(xué)院教學(xué)改革與研究制度健全，教研活動(dòng)氣氛活躍，取得良好的教學(xué)成果。以教師教育研究所、基礎(chǔ)教育研究所、學(xué)前教育研究所為依托，學(xué)院積極開(kāi)展教師教育課程改革研究，同時(shí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，認(rèn)真按照章程，為教學(xué)科研提供審議、咨詢、參謀職能?？讘c浩教授、夏艷萍教授為帶頭人的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；孔慶浩教授、夏艷萍教授、沈建洲教授、李蘭芳教授、王麗娟副教授等完成的《學(xué)前教育專業(yè)跨越式發(fā)展理論與實(shí)踐》成果獲得2012年省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；王汝峰研究員、王小衛(wèi)副教授、李梅講師等完成的《思想政治教教育背景下的心理健康教育理論與實(shí)踐》獲得2012年省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；王愛(ài)蘭教授、王曉麗副教授、王小衛(wèi)副教授主持完成的“高師公共教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐”成果 2006年獲得甘肅省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；王曉麗副教授主持 “高校心理健康教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究”成果2007年獲蘭州城市學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。王愛(ài)蘭教授主持完成的公共心理學(xué)本科課程2009年申報(bào)省級(jí)精品課程獲學(xué)校第一名。學(xué)院前院長(zhǎng)王愛(ài)蘭教授、副院長(zhǎng)夏艷萍副教授獲得甘肅省優(yōu)秀教師園丁獎(jiǎng)；張玉堂副教授在2008年蘭州城市學(xué)院第一屆教學(xué)名師評(píng)選中獲得教學(xué)名師稱號(hào)；劉錦濤講師在2008年全校公開(kāi)課教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)；2006年以來(lái)，張海鐘教授、夏艷萍教授、海存福教授、陳婷副教授、蔡兆梅副教授等9人被評(píng)為蘭州城市學(xué)院第一、二、三屆學(xué)術(shù)帶頭人。2006年以來(lái)，張玉堂副教授等6人被評(píng)為蘭州城市學(xué)院第一屆教學(xué)科研骨干。8年來(lái)教師發(fā)表教學(xué)研究論文149篇。2006年教育學(xué)原理被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2009年以來(lái)，3個(gè)教研室被學(xué)校評(píng)定為優(yōu)秀教研室。這些教學(xué)成果及教學(xué)榮譽(yù)為促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平提供了有力的支持。

--------2007年10月--2009年12月，學(xué)院配備院長(zhǎng)1名，副院長(zhǎng)4名，總支書(shū)記1名，總支副書(shū)記1名，其中3名院領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)教學(xué)管理，設(shè)有東校區(qū)教學(xué)科，專門負(fù)責(zé)教學(xué)管理。2010年以來(lái)，學(xué)院配備院長(zhǎng)1名，副院長(zhǎng)3名，其中1名負(fù)責(zé)東校區(qū)教學(xué)管理，1名負(fù)責(zé)西校區(qū)教學(xué)管理，1名負(fù)責(zé)全院教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、圖書(shū)等管理。院長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)教學(xué)研究。原教學(xué)科整合到辦公室，有8名教學(xué)輔助管理人員，這些管理人員愛(ài)崗精業(yè)，結(jié)構(gòu)合理，熟練使用各種計(jì)算機(jī)軟件，形成穩(wěn)定、健全、高效、服務(wù)的教學(xué)管理隊(duì)伍，能夠很好的完成學(xué)校交代的任務(wù)。

-------教育學(xué)院始終堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，逐年制定和完善了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)，積極探索新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。2007年以來(lái)制定、修訂了相應(yīng)的教學(xué)管理文件14個(gè)，使教、學(xué)、管有章可循，有法可依。堅(jiān)持做好學(xué)期開(kāi)始（制定學(xué)院和各系教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃，教師的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）、學(xué)期中（開(kāi)展教學(xué)檢查）、學(xué)期末工作（開(kāi)展考試、閱卷等收尾工作及教學(xué)總結(jié)與反饋）的常規(guī)管理。

--------學(xué)院形成了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)督制約機(jī)制。實(shí)施教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理全面系統(tǒng)監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量有效地監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)院內(nèi)部自我約束、增強(qiáng)自我發(fā)展能力。建立了聽(tīng)、評(píng)課制度，使公開(kāi)教學(xué)常規(guī)化；實(shí)行院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、授課教師三級(jí)聽(tīng)課制度，聽(tīng)課方式采用指定聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合，聽(tīng)課范圍每學(xué)期視具體情況而定，絕大多數(shù)為年輕教師所講授的專業(yè)課和公共課。具體聽(tīng)課、觀課內(nèi)容包括進(jìn)入課堂聽(tīng)課、檢查教案及教學(xué)進(jìn)度、教師授課日志、課堂筆記以及作業(yè)等。聽(tīng)課之后及時(shí)組織教師采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)課，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)每學(xué)期組織各系選出一名教師在全院進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，并對(duì)公開(kāi)教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)，不僅展示了教師良好的教學(xué)素質(zhì)，更主要的是可以激發(fā)其他年輕教師的教學(xué)熱情，為教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流提供了良好的平臺(tái)。

--------學(xué)院2007年10月成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)三次換屆，改革為教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期都有教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反饋等形式教學(xué)檢查和教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)小組成立的第一次活動(dòng)就是組織東西兩校區(qū)進(jìn)行了共15次的集中聽(tīng)課，90余人次的分散聽(tīng)課,總計(jì)聽(tīng)課次數(shù)超過(guò)80人次。聽(tīng)課對(duì)象既有工作20年以上的骨干教師，有即將升入高一級(jí)職稱系列的中青年教師，也有剛剛跨入教師行業(yè)的年輕教師。2008年，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組組織兩校區(qū)集中聽(tīng)課7次，分散聽(tīng)課70余次，總聽(tīng)課次數(shù)達(dá)118人次。2009年以來(lái)聽(tīng)課密度更大，每年總聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到139次。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作的良好開(kāi)展，一是較為全面地了解和掌握我院教師整體的教學(xué)情況，為今后教學(xué)工作的規(guī)范化管理提供有利的依據(jù)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行；二是通過(guò)檢查結(jié)果的反饋，及時(shí)有效地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。從而使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，尤其是年輕教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

--------學(xué)院始終注重發(fā)揮教學(xué)系的作用，制定系主任工作職責(zé)，完善系一級(jí)教學(xué)管理。系主任的職責(zé)一是要在每學(xué)期開(kāi)始分別制定教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃，安排期中教學(xué)檢查，做好學(xué)期末考試、閱卷等收尾工作及教學(xué)工作總結(jié)。二是負(fù)責(zé)制定、修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及每學(xué)期的排課和教材征訂工作。三是協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)安排督查本系教師的備課、上課及教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并組織好期末考試的出題、閱卷與試卷的裝訂工作。學(xué)院要求各系每學(xué)期都要定期進(jìn)行教研活動(dòng)。主要是針對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究。學(xué)院認(rèn)真組織學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，及時(shí)反饋評(píng)教結(jié)果。各級(jí)教學(xué)管理文件保存完整，查閱方便。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行嚴(yán)格，調(diào)課制度執(zhí)行嚴(yán)格。

--------學(xué)院自我評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)前教育專業(yè)在省內(nèi)有特色，培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，貫徹了全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的方針，培養(yǎng)方案執(zhí)行良好，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行嚴(yán)肅。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督控制體系，教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，認(rèn)真高效，教學(xué)管理制度完備，教學(xué)秩序良好。

第四篇：高職教育中的教學(xué)方法研究論文

論文摘要：伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求量大增。然而，高校所培養(yǎng)的大量人才卻不能滿足社會(huì)實(shí)際需要，造成現(xiàn)實(shí)中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家現(xiàn)象并存。原因在于很多高職畢業(yè)生難以勝任具體工作崗位，其實(shí)踐技能難以達(dá)到實(shí)際工作要求。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、達(dá)到崗位需求的高職人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是對(duì)傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。本文擬通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)方法存在問(wèn)題的分析，提出改進(jìn)與創(chuàng)新的思路。

論文關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)方法專門人才實(shí)踐性

與其他層次的學(xué)歷教育相區(qū)別，高職教育更強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”以及“素質(zhì)”和“技能”的重要性。忽視其實(shí)踐性，高職教育也就失去了存在的意義和必要。而教學(xué)方法改革無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。只有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才的需求，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法并加以合理選擇和靈活運(yùn)用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能專門人才。

一、高職教育中教學(xué)方法探索的重要性和必要性

高職教育所培養(yǎng)的專門人才，應(yīng)該是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國(guó)力提升所必需的人力資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)高職層次各領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求量也越來(lái)越大。然而，目前，高職教育現(xiàn)狀與就業(yè)崗位需求之間還不能完全實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。高校所培養(yǎng)的大量人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，高職畢業(yè)生上崗后往往適應(yīng)期長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)不明顯，甚至不能勝任，從而導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家并存的現(xiàn)象。

目前，已有一些省份為提升高職畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)“召回培訓(xùn)制度”、“雙證書(shū)”制度等途徑提高畢業(yè)生職業(yè)技能，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)崗位要求。但筆者認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)在提高高職人才培養(yǎng)的“一次合格率”上做更大努力，從根本上解決人才供需間的矛盾，解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。這就對(duì)高職教育的教學(xué)效果提出了更高要求。如何在課堂教學(xué)為主的教育形式中真正體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)踐性要求，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并緩解人才供求關(guān)系矛盾，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是對(duì)傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。只有解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、以人為本，秉承科學(xué)的發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，辯證地?fù)P棄和不斷創(chuàng)新，才能為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)的棟梁。

二、當(dāng)前高職教育教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題及分析

受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛，高職教育不能完全從舊有觀念中解放出來(lái)，不能擺脫純理論講授方式的禁錮，教學(xué)方法仍然很大程度上因循舊有套路，考試形式也不能真正起到檢驗(yàn)實(shí)際能力的作用，使得高職教育與其他層次學(xué)歷教育相混淆甚至沒(méi)有區(qū)別，不能突出現(xiàn)實(shí)對(duì)高職教學(xué)專門人才的實(shí)踐性要求。具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授就是靠教師在課堂上講授，又由于教師依賴教材教參，過(guò)分偏重理論講授，學(xué)期末考核時(shí)也更多側(cè)重理論考核。這樣的教學(xué)方法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陳舊、教與學(xué)脫節(jié)、重理論講授而輕視甚至忽略實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，致使學(xué)生興趣不高、積極性差，不善于獨(dú)立思考、與人交流，不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入分析，沒(méi)有深層次地消化、吸收為自身動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，那些淺層的記憶也因日久而不斷模糊，使本來(lái)就有限的學(xué)習(xí)效果又打折扣。

之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是“教師中心論”和“教材中心論”在作祟，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，背離了高職教育的初衷。要解決上述問(wèn)題，就要切實(shí)改變以往教師中心的灌輸式教育，探索靈活多樣、適用性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的思考和行為中提高自己的實(shí)踐技能，從而徹底改觀高職教育教學(xué)效果，解決人才供需矛盾，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的人力資源。

三、高職教育教學(xué)方法的探索與嘗試

要體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)實(shí)踐性，將已有的好方法做細(xì)、做精并不斷創(chuàng)新，例如：研討式教學(xué)和競(jìng)賽式教學(xué)等的熟練運(yùn)用乃至有機(jī)結(jié)合，全面訓(xùn)練實(shí)踐技能，全面提高綜合素質(zhì)。

研討式教學(xué)是高職教育教學(xué)中值得深挖效能并推而廣之的教法之一，在實(shí)踐中已初步顯示出極大的優(yōu)越性。先由教師提出問(wèn)題或主題，學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、撰寫(xiě)講稿、組內(nèi)發(fā)言、交流啟發(fā)以及班內(nèi)小組發(fā)言、集體討論研究等環(huán)節(jié)之后，回答教師的提問(wèn)或形成結(jié)論，最后由教師理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)提高。每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言，也都有機(jī)會(huì)表達(dá)見(jiàn)解。

另一種探索是教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)賽式教學(xué)。競(jìng)賽式教學(xué)帶有比賽性質(zhì)，其形式所承載和推動(dòng)的是理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化?？晒┻x擇的具體競(jìng)賽形式有演講、辯論、情景模擬、技能操作、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)查等。其運(yùn)行過(guò)程，首先，圍繞要鞏固和轉(zhuǎn)化的知識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題和具體形式；其次，確定比賽規(guī)則；再次，安排各組參賽人員及順序；第四，進(jìn)行比賽；第五，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，向獲勝方祝賀并頒獎(jiǎng)激勵(lì)。在操作過(guò)程中，教師可參與裁判、參謀或點(diǎn)評(píng)。

以上探索和嘗試，將學(xué)生置于相對(duì)自由的主體地位，尊重學(xué)生的各異性，以其自主學(xué)習(xí)為中心，極大調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性和積極性。在富于吸引力和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，理解、記憶潛力被激發(fā)，獨(dú)立思考、主動(dòng)探究精神得到加強(qiáng)，應(yīng)變和適應(yīng)能力得到鍛煉。同傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，提高自學(xué)和動(dòng)手能力，促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果顯著。

需要指出的是，采取偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，需要其他環(huán)節(jié)的銜接與配合。例如：各種教法往往需遵循適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)（例如參照個(gè)體氣質(zhì)類型）事先建立相對(duì)穩(wěn)定的分組，使每組都成為具有整體效能的團(tuán)隊(duì)，成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；再如，應(yīng)配以相應(yīng)的操作化、實(shí)用性強(qiáng)的考核方式，使學(xué)生在教與學(xué)中自覺(jué)提高職業(yè)能力，并保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。這就需要在高職教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至全過(guò)程積極解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路并不斷嘗試，最終打破僵局，實(shí)現(xiàn)高職教育的新突破。在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的交替上升中尋求精良的教學(xué)方法，探索教育教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭俊博：《高等職業(yè)技術(shù)教育中的能力培養(yǎng)問(wèn)題》，《陜西教育》(教學(xué)),2005.10。

[4]韓慶樣、張軍：《能力改變命運(yùn)》，中國(guó)發(fā)展出版社,2002。

[5]萬(wàn)碧波等：《高職教育教學(xué)方法改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探析》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版），2007.09。

第五篇：高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法探討

試論電工電子技術(shù)課程的改進(jìn)與創(chuàng)新

李曉鳳濰坊科技學(xué)院

郝敏濰坊科技學(xué)院

摘要：高職電工電子技術(shù)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電氣專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動(dòng)化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展也給本專業(yè)的教學(xué)方法帶來(lái)了不斷地挑戰(zhàn)，其教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)方法創(chuàng)新

高等職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。它與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實(shí)用的高級(jí)技工和技師。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國(guó)家輸送大量的實(shí)用型人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有很大優(yōu)勢(shì)。電工電子課是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動(dòng)化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，它的教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。高職學(xué)校教學(xué)對(duì)象決定了電工電子技術(shù)課的教學(xué)方式，招收的生源主要是應(yīng)屆高中生或是具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，他們中間的數(shù)、理、化成績(jī)參差不齊，這樣給高職的電工電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了一定難度，這就要求我們的高職教學(xué)模式與之相適應(yīng)。

一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)有其自身的規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減，而新知識(shí)不斷地涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)又不能增加。為解決這個(gè)矛盾，我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，同時(shí)按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，合理取舍，以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。例如：機(jī)電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面，所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)則不然，除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外，應(yīng)側(cè)重電子技術(shù)，特別是數(shù)字電子技術(shù)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多，涵蓋面廣的特點(diǎn)。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當(dāng)堂弄懂，課內(nèi)解決”，而學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，極大地妨礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極發(fā)揮性，不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用：

1、精講多練、互動(dòng)教學(xué)

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點(diǎn)講，以及講授深度和向哪個(gè)方向引導(dǎo)等問(wèn)題。多練需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可在講授基本電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo)，以及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，然后開(kāi)展課堂討論。實(shí)踐證明，這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實(shí)可行的。它有利于

幫助學(xué)生克服依賴性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。精講對(duì)教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽(tīng)并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握一項(xiàng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

電工電子技術(shù)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 靈活創(chuàng)新，可以使學(xué)生在理論知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

4、多種教學(xué)手段相配合，提高教學(xué)效果。

教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對(duì)文字，聲音，圖形，動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行綜合分析，處理，和實(shí)時(shí)交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。我通過(guò)預(yù)先制作的幻燈、投影片來(lái)增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分忻仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。5.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)理解和鞏固課堂知識(shí)有重要作用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生工程技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，要想真正學(xué)好這門課，很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

1、重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的制作?；A(chǔ)型層次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主，完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后，也就達(dá)到了教學(xué)要求。電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗(yàn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠，因此還需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開(kāi)展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是

為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問(wèn)題的能力的目的。同時(shí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進(jìn)作用。

2、開(kāi)展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過(guò)組織各種競(jìng)賽等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探索和創(chuàng)新的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)、能力在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)揮，并體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是這一層次教學(xué)的實(shí)施主體。通過(guò)大型綜合實(shí)驗(yàn)和多環(huán)節(jié)綜合實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)綜合判斷的意識(shí)和能力，提高工程素養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，電子電工專業(yè)因應(yīng)用需求不斷的發(fā)展，會(huì)開(kāi)拓更多更新的應(yīng)用領(lǐng)域。高等職業(yè)學(xué)校電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過(guò)程的有序性，知識(shí)、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實(shí)踐性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對(duì)象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

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