第一篇：高職教育下的發(fā)展性考核評價

高職教育下的發(fā)展性考核評價

【摘要】高職教育下的發(fā)展性考核評價就是把發(fā)展性考核評價的思想和觀點與高等職業(yè)教育教學(xué)特點有機結(jié)合，關(guān)注高職教育下學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的多元化，將學(xué)生自身進步作為評價標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】高職教育；發(fā)展性考核；評價

發(fā)展性考核評價關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)生自身進步作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)動各個學(xué)生的積極性。這些特點和高職教育的關(guān)注點完全切合，因此將發(fā)展性考核評價引入高職教育具有很大的適用性和實用性。其強調(diào)個體，關(guān)注過程，在實際應(yīng)用時應(yīng)把握以下幾個問題。

一、學(xué)生個體是發(fā)展性考核評價的基本出發(fā)點。

“以學(xué)為主”將教學(xué)主體從教師、教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生、學(xué)習(xí)。發(fā)展性考核評價必須將學(xué)生作為整個學(xué)校教學(xué)的主體，提倡小班化教學(xué)，人數(shù)應(yīng)當(dāng)在30人以下，教師能夠?qū)W(xué)生有良好的溝通，具有良好的引導(dǎo)能力，將學(xué)生由消極被動的被評價地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地評價者。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學(xué)生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于高等職業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中.其運行程序為：自我診斷――自定目標(biāo)――自求發(fā)展――自我評價.這會使學(xué)生不斷認識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。同時這也使高職教學(xué)與考核評價真正溶為一體，真正使學(xué)生做到在評價中實踐，在實踐中評價。在過程中要注重情意表現(xiàn)，促進學(xué)生的發(fā)展。以往的教學(xué)評價比較注重一般評價、教師評價和終結(jié)性評價以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，忽視學(xué)生間的個別差異，對激勵學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效果，以及幫助教師改進教學(xué)意義甚微。促進學(xué)生的發(fā)展也就意味著在承認個體差異性的基礎(chǔ)上，使每一個學(xué)生的每一個方面都得到盡可能的發(fā)展。因此，注重學(xué)生的情意表現(xiàn)，把定量評價與定性評價結(jié)合使用。在平常的教學(xué)中情意表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、努力程度個性展示，以及團結(jié)合作精神等評價內(nèi)容。評價方法采用自評、互評和教師評定。

二、動態(tài)記錄是發(fā)展性考核評價的重要支撐。

每個學(xué)生都關(guān)注自己的發(fā)展進步，將學(xué)生的關(guān)注點具象化，成為可見的動態(tài)記錄更能激發(fā)學(xué)生自我評價的動力。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的。尤其是高等職業(yè)教育教學(xué)更是如此，發(fā)展性考核評價要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一個檔案袋。將學(xué)生平時的作業(yè)、報告、查閱的資料、大賽榮譽、平時的考試成績、實習(xí)表現(xiàn)和指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中。通過學(xué)生本人、班級骨干、任課教師、專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生不同階段的真實表現(xiàn)，教師有的放矢調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極主動地不問斷地修正并建構(gòu)自身的能力。這種全程動態(tài)的評價不僅能給予學(xué)生多次評價的機會。還能清晰、全面地記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的點點滴滴。這有利于以發(fā)展的眼光來客觀評價學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的成長過程，以保證評價的經(jīng)?；?、真實化、動態(tài)化。

三、持續(xù)發(fā)展是發(fā)展性考核評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

考核評價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實際出發(fā)。既重視一個學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài).更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展.將學(xué)生的進步幅度納入考核評價內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對不同層次學(xué)生采用不同的評價方法。如對能力差的一層學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)注，肯定進步，增強學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂；對能力較差的一層學(xué)生采用鼓勵、賞識教育，促使他們不斷進步；對能力強的一層學(xué)生采用競爭激勵評價，促使學(xué)生努力拚搏。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要考慮到每個學(xué)生的層次是動態(tài)的，必須將學(xué)生的進步幅度納入到評價內(nèi)容中，重視學(xué)生的進步程度。這樣才有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得以充分發(fā)展。

堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生.充分考慮學(xué)生的實際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的.切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異.確定不同的起點和不同的標(biāo)準(zhǔn).依據(jù)每個學(xué)生進步的程度對學(xué)生實行分層次的考核.正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，因才施?dǎo)，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進而達到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。這里的個性差異絕不是隨心所欲.而是要求學(xué)生遵從評價的共同標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)范.在此之上，去做更高個性化追求不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能.建立自尊、自信、自強的持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài).充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性.較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

四、客觀全面是發(fā)展性考核評價的核心要求。

高職教學(xué)的考核評價要力圖把理論教學(xué)與實踐教學(xué)的知識與能力、過程與方法。職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中。要以理論筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)、學(xué)生的日常表現(xiàn)與實踐技能大賽有機結(jié)合。要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這能突出學(xué)生評價的主動地位。強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能.發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用.使學(xué)生心悅誠服地接受和認同評價結(jié)果這種評價不僅能提高學(xué)生理論知識的鞏固和實踐操作技能的掌握.還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)會為人處事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

發(fā)展性考核評價突出人的發(fā)展，對學(xué)生進行科學(xué)公正的綜合評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實習(xí)積極性，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生自我鍛煉的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在高職教育下具有很大的應(yīng)用空間。

第二篇：高職院校學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評價辦法

附件1：

學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評價辦法

（征求意見稿）

為了進一步加強學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理，科學(xué)準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)工作質(zhì)量，掌握教師實際教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進教師師德修養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高，引導(dǎo)全院教師不斷提高教學(xué)工作水平，依據(jù)《大興安嶺職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》中的相關(guān)規(guī)定與管理辦法，結(jié)合我院教師教學(xué)工作實際，特制定本辦法

一、考核評價目的

（一）以教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮教師教學(xué)質(zhì)量考核評價的導(dǎo)向、激勵和促進功能。

（二）通過對教師教學(xué)課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度等指標(biāo)的考察，真實地評價授課教師教學(xué)工作的實際水平，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和診斷存在的問題與不足，尋求改進和提高教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，推進教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）為師資隊伍建設(shè)的決策提供信息，并為教師職稱評聘、表彰獎勵、津貼發(fā)放等提供重要依據(jù)。

（四）逐步建立健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善教學(xué)評價機制，使教學(xué)管理工作實現(xiàn)規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

二、考核評價原則

（一）客觀性原則

教師教學(xué)質(zhì)量考核評價過程中要尊重教育教學(xué)規(guī)律，做到真實、準(zhǔn)確、客觀。同時，構(gòu)建的評價體系要考慮到評價項目的全面性及其權(quán)重的合理性；評價人員構(gòu)成的權(quán)威性、代表性；信息采集的真實性與客觀性；評價工作的真實性等。

（二）發(fā)展性原則

遵循“尊重、理解、激勵、共進”的指導(dǎo)策略，以教師教學(xué)能力評價為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，強調(diào)發(fā)展性而非獎懲性，強調(diào)形成性而非終結(jié)性，強調(diào)交互式而非單向式，努力突出教師的主體地位，在充分肯定教師教學(xué)成績和總結(jié)經(jīng)驗的同時，與教師一起分析存在的問題，促進教師教學(xué)能力的逐步提高。

（三）激勵性原則

教師教學(xué)質(zhì)量考核評價工作，必須有利于調(diào)動教師工作的積極性，有利于促進教學(xué)改革，有利于開發(fā)教師的創(chuàng)造力，有利于教師素質(zhì)的提高。評價結(jié)果對于教師工作的熱情和積極性具有較好的激勵作用，從而激發(fā)教師主動進行自我完善。

（四）指導(dǎo)性原則

通過教學(xué)質(zhì)量評價，幫助教師“診斷”教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)教師揚長避短，從而促進教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（五）可行性原則

教學(xué)質(zhì)量考核評價辦法應(yīng)具有可操作性，評價指標(biāo)從教

學(xué)工作實際情況出發(fā)，使教師經(jīng)過努力能夠達到指標(biāo)要求。

（六）多元性原則

由于不同評價者對教學(xué)過程的觀察角度不同，因此在評價中采取多元評價方式，包括教學(xué)督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、系部評價和教學(xué)管理部門評價，必要時還要吸收行業(yè)、企業(yè)人員參與評價，提高評價結(jié)果的可信度。

（七）定量與定性評價相結(jié)合的原則

由于教學(xué)質(zhì)量具有較強的后顯性，部分評價指標(biāo)很難量化。因此，教師教學(xué)質(zhì)量評價采取在量化計算的基礎(chǔ)上進行定性分析評價的辦法，盡可能地提高評價結(jié)果的科學(xué)性。

三、考核評價對象

學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評價的對象為學(xué)期內(nèi)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的所有任課教師，分為三類：

（一）專任教師，即我院在編的各系部教師。

（二）兼課教師，即學(xué)院系部之外其他部門承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師。

（三）外聘教師，即我院聘請的校外兼課及行業(yè)、企業(yè)兼職教師。

四、考核評價機構(gòu)

學(xué)院實行院、系部兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價管理體制。設(shè)立大興安嶺職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價委員會（以下簡稱“院教評委”），各系部設(shè)立系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價委員會

（以下簡稱“系部教評委”），分別履行各自職責(zé)。院教評委下設(shè)日常辦公機構(gòu)—教學(xué)督導(dǎo)室，由院長直接領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的日常工作。

（一）院教評委

院教評委主任由院長擔(dān)任，副主任由主管教學(xué)工作和學(xué)生工作的副院長擔(dān)任，委員由教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)工部、人事處、科研部、各系部主任及合作企業(yè)代表組成。教學(xué)督導(dǎo)室人員由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員組成，教學(xué)督導(dǎo)員從學(xué)院在崗的教授、副教授中聘任，聘期一般為三年，可以續(xù)聘。對于履行職責(zé)不力、評定不公或因故不能繼續(xù)履行職責(zé)者，可提前解聘。

（二）系部教評委

各系部教評委主任由各系主任擔(dān)任，副主任由各系部具有教授、副教授職稱的專任教師擔(dān)任，委員由若干名系部兼職教學(xué)督導(dǎo)員組成。各系部兼職教學(xué)督導(dǎo)員由各系部從具有教授、副教授職稱的專任教師中聘任，聘期一般為三年，可以續(xù)聘。對于履行職責(zé)不力、評定不公或因故不能繼續(xù)履行職責(zé)者，可提前解聘。

（三）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員隊伍

學(xué)院組建學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員隊伍。教學(xué)質(zhì)量信息員隊伍是在教學(xué)督導(dǎo)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，為學(xué)院教學(xué)工作提供信息的群眾性組織。教學(xué)質(zhì)量信息員每班1名，由思想品德好、具

有一定組織能力、做事認真、實事求是、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任。主要從事教學(xué)信息的收集與信息反饋，為學(xué)院教學(xué)工作提供有價值的意見和建議，以便協(xié)調(diào)教和學(xué)雙邊活動，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、考核評價的組織與實施

學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評價工作在院教評委的領(lǐng)導(dǎo)下開展，在每學(xué)期的第14周至16周進行一次。教學(xué)督導(dǎo)室負責(zé)制定學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核評價計劃并組織實施；各系部教評委負責(zé)制定本部門教師教學(xué)質(zhì)量考核評價計劃并組織實施。

教師教學(xué)質(zhì)量考核評價由學(xué)生評價、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評價、系部教評委評價（以下簡稱“系部評價”）及學(xué)院教學(xué)管理部門評價四個方面組成。

每學(xué)期評價工作完成后，教學(xué)督導(dǎo)室負責(zé)將各項評價結(jié)果匯總并確定每位教師的教學(xué)考核評價等級，報院教評委審議。由院教評委主任組織召開院教評委全體成員工作會議，聽取教學(xué)督導(dǎo)室作教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果匯報，并審核相關(guān)評價材料。經(jīng)學(xué)院教評委審議通過后，由教學(xué)督導(dǎo)室向各系部公布本學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果，并將評價結(jié)果交教務(wù)處、人事處分別存檔備案，作為教師表彰獎勵、課時津貼發(fā)放及職稱評聘的主要依據(jù)。凡被評價結(jié)果為C或D者，取消當(dāng)年表彰獎勵及職稱評聘資格。

教師教學(xué)質(zhì)量考核評價工作是一項長期性工作，各系部要相互配合，將該項工作作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，納入日常教學(xué)管理工作中，抓好落實。院教評委將不定期對各系部的教師教學(xué)質(zhì)量考核評價工作進行抽查，同時將抽查結(jié)果納入對各系部教學(xué)工作考核評價之中，并按學(xué)院教學(xué)管理工作的相關(guān)規(guī)定進行獎懲。

（一）學(xué)生評價

學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，由下達教學(xué)任務(wù)的系部教評委負責(zé)組織相關(guān)學(xué)生開展評價工作。以自然班為單位，每班學(xué)生對本學(xué)期承擔(dān)該班教學(xué)任務(wù)的所有教師進行評價打分，以無記名方式填寫《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價表》（見附表1）。班級所有學(xué)生均應(yīng)參與評教，評教前系部教評委要向?qū)W生講清評價的意義和要求，取得學(xué)生的正確理解和積極配合，公平公正地為每名任課教師評價打分。

（二）系部評價

系部教評委負責(zé)組織成員對承擔(dān)本系部教學(xué)任務(wù)的所有教師（含專任、兼課及外聘教師）的教學(xué)質(zhì)量進行考核評價。系部教評委成員通過聽課、說課、訪談、考察教學(xué)過程等多種形式，考核教師教學(xué)質(zhì)量，并填寫《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價表》（見附表3）。

（三）教學(xué)督導(dǎo)評價

每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)室負責(zé)安排教學(xué)督導(dǎo)員對承擔(dān)教學(xué)工

作的所有任課教師進行一輪督導(dǎo)聽課，并依據(jù)《教師教學(xué)質(zhì)量考核督導(dǎo)評價表》（見附表5）進行考核評分，并將考核評價結(jié)果記入該表及《教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評價匯總表》（見附表6）。

（四）學(xué)院教學(xué)管理部門評價

由教務(wù)處負責(zé)每學(xué)期依據(jù)學(xué)院《教學(xué)和教學(xué)管理差錯與事故的認定及處理辦法》及有關(guān)教學(xué)管理制度，對教師遵守教學(xué)紀(jì)律及相關(guān)教學(xué)管理制度的情況進行考核評價?？己嗽u價結(jié)果記入《教學(xué)管理部門教師教學(xué)質(zhì)量考核扣分匯總表》（見附表7）。

六、考核評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)生評價占40% 評價內(nèi)容主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等六個方面，其標(biāo)準(zhǔn)和分值見《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價表》。

（二）系部評價占30% 評價內(nèi)容主要包括教學(xué)文件、課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等九個方面。具體內(nèi)容見《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價表》。

（三）教學(xué)督導(dǎo)評價占30% 評價內(nèi)容主要包括組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等九個方面，具體內(nèi)容見《教師教學(xué)質(zhì)量考核督導(dǎo)評

價表》。

（四）學(xué)院教學(xué)管理部門評價為扣分項目占10% 依據(jù)《大興安嶺職業(yè)學(xué)院教學(xué)及教學(xué)管理差錯、事故認定與處理辦法》，在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)問題并被認定為教學(xué)及教學(xué)管理差錯、事故者，進行扣分。

1．認定為教學(xué)及教學(xué)管理差錯者，扣3分。2．認定為一般教學(xué)責(zé)任故事或一般教學(xué)管理事故者，扣6分。

七、考核評價的相關(guān)規(guī)定

各系部應(yīng)在每學(xué)期第14周至16周內(nèi)，完成所有任課教師的教學(xué)質(zhì)量考核評價工作，并完成學(xué)生評價、同行評價、系部評價及教師自我評價各項的匯總工作。以保證全院教學(xué)質(zhì)量考核評價工作順利完成。

（一）《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》中63分（此表總分為70分）以上人數(shù)不得超過本部門歸口管理任課教師的30%。

（二）有下列情況之一者，不得評為A級。1．周學(xué)時達不到6學(xué)時者。2．認定為教學(xué)及教學(xué)管理差錯者。

（三）有下列情況之一者，教學(xué)評價等級不得評為B級及以上：

1.發(fā)生一般教學(xué)責(zé)任故事或一般教學(xué)管理事故者。

2．學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員在教學(xué)質(zhì)量反饋中兩次提出批評意見者。

（四）本學(xué)期發(fā)生一次嚴重教學(xué)責(zé)任事故或嚴重教學(xué)管理事故，或發(fā)生二次及以上一般教學(xué)責(zé)任事故或教學(xué)管理事故者，直接評為D級。

（五）為保證教學(xué)質(zhì)量考核評價的公正性和嚴肅性，教學(xué)督導(dǎo)室和各系部要妥善保管評價資料，評價過程中不得隨便調(diào)閱。

（六）院系兩級參與教學(xué)質(zhì)量考核評價的工作人員，在工作中要認真負責(zé)，客觀公正，實事求是，不得徇私舞弊。對在教學(xué)質(zhì)量考核評價中弄虛作假的部門和個人，學(xué)院將追究其責(zé)任并按照有關(guān)規(guī)定給予紀(jì)律處分。

（七）教師對評價結(jié)果有異議，可向教學(xué)督導(dǎo)室提出申訴，教學(xué)督導(dǎo)室將組織有關(guān)人員進行調(diào)查處理。凡涉及更改評價結(jié)果的，由教學(xué)督導(dǎo)室提交院教評委審議。

八、考核評價結(jié)果的計算與匯總

（一）學(xué)生評價結(jié)果

每門課程所面向的所有班級的所有學(xué)生都要參與對任課教師的評價。

1.教師在同一系承擔(dān)一門或多門課程

由下達教學(xué)任務(wù)的系部教評委負責(zé)組織學(xué)生對任課教師進行測評。

教師承擔(dān)一門課程時，每個班級的評價分數(shù)計算方法為：去掉2個最高分和2個最低分，算出班級學(xué)生評價分數(shù)的平均值，即為教師這門課程在該班的學(xué)生評價得分。如有平行班，則教師得分為每個班級學(xué)生評價平均分的平均值。

教師承擔(dān)多門課程時，則教師得分為每門課程的學(xué)生評價平均分的平均值。

2.教師在不同系承擔(dān)同一門課

教師承擔(dān)的課程為基礎(chǔ)部下達的不同系的公共課與基礎(chǔ)課，由基礎(chǔ)部教評委負責(zé)組織相關(guān)各系學(xué)生的評價工作。計算方式仍然是以班級為單位，算出每個系學(xué)生評價的平均分，再算出幾個系學(xué)生評價平均分的平均值，得出的數(shù)值即為教師的最終學(xué)生評價得分。

教師承擔(dān)的課程為藝體系下達的不同系的體育課，由藝體系部教評委負責(zé)組織相關(guān)各系學(xué)生的評價工作。計算方法同上。

教師承擔(dān)的課程為電子系下達的不同系的公共計算機課，由電子系部教評委負責(zé)組織相關(guān)各系學(xué)生的評價工作。計算方法同上。

3.教師在不同系承擔(dān)不同課程

由下達教學(xué)任務(wù)的系部教評委分別組織相關(guān)學(xué)生對教師所任課程進行測評。測評結(jié)果由系部教評委分別記入《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價匯總表》（見附件2）后，在第16

周報教學(xué)督導(dǎo)室，由教學(xué)督導(dǎo)室進行匯總計算，將相關(guān)系測評分的平均值作為教師的學(xué)生評價得分，并反饋給相關(guān)系部教評委。

4.學(xué)生評價結(jié)果匯總

各系部教評委負責(zé)對學(xué)生評價結(jié)果的匯總與審核，并分別記入《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價匯總表》和《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》。

（二）系部評價結(jié)果

系部評價結(jié)果由各系部教評委負責(zé)直接記入《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》。

（三）學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評價結(jié)果

評價結(jié)果由教學(xué)督導(dǎo)室直接記入《教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評價匯總表》。

（四）學(xué)院教學(xué)管理部門評價結(jié)果

由教務(wù)處依據(jù)日常教學(xué)管理檢查結(jié)果及教學(xué)管理制度，對相關(guān)教師進行扣分，填寫《教學(xué)管理部門教師教學(xué)質(zhì)量考核扣分匯總表》（見附表7），并報教學(xué)督導(dǎo)室匯總。

九、考核評價材料的上報要求

（一）各系部評價材料的上報要求

各系部教評委要在學(xué)期第17周的第一個工作日，將完成各項匯總的《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》電子文檔發(fā)到教學(xué)督導(dǎo)室公共郵箱，紙質(zhì)文檔（1份）經(jīng)系部教評

委主任簽字、加蓋系部公章后報教學(xué)督導(dǎo)室。

（二）學(xué)院教學(xué)管理部門評價材料的上報要求

教務(wù)處要在學(xué)期第17周的第一個工作日，將《教學(xué)管理部門教師教學(xué)質(zhì)量考核扣分匯總表》（見附表7）電子文檔發(fā)到教學(xué)督導(dǎo)室公共郵箱，紙質(zhì)文檔（1份）經(jīng)教務(wù)處長簽字并加蓋部門公章后，報教學(xué)督導(dǎo)室匯總。

十、教師考核評價等級的確定

教師教學(xué)質(zhì)量考核評價打破職稱界限，以各系部為評價單位，按照評價成績確定每位任課教師的考核評價等級?？己嗽u價等級分為A、B、C和D四等，A級占評價教師的15%，B級占評價教師的70%，C、D級占評價教師的15%（外聘教師所評等級不占相對應(yīng)等級的比例）。

每位教師的最終考核評價等級，由教學(xué)督導(dǎo)室將《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》中的教師得分、督導(dǎo)評價得分及院教學(xué)管理部門扣分三項匯總后，再依據(jù)每個系部參評教師的總?cè)藬?shù)（不含外聘教師）及各級所占的百分比，來確定每位教師的最終評價等級。

十一、考核評價等級及相關(guān)待遇

（一）教師教學(xué)質(zhì)量考核評價等級分為A、B、C和D四等。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果與教師表彰獎勵及學(xué)院考核掛鉤。學(xué)年內(nèi)評價結(jié)果為C級或D級者，不得參

加本院級及以上的“優(yōu)秀教師”等榮譽的評選；教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果與學(xué)院考核掛鉤的具體實施細則由學(xué)院人事處負責(zé)制定。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果與教師課時津貼掛鉤。

1.評價結(jié)果為A級的專任教師及兼課教師，課時津貼在原津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上上浮一檔，若原課時津貼標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是最高檔，則每課時津貼提高2元。

2.評價結(jié)果為B級的專任教師及兼課教師，課時津貼按原標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

3.評價結(jié)果為C級的專任教師及兼課教師，課時津貼在原津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上下浮一檔，若原課時津貼標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是最低檔，則每課時津貼降低2元。

4.評價結(jié)果為D級的專任教師，停發(fā)該教師本學(xué)期的課時津貼。由教學(xué)督導(dǎo)室提出整改意見及整改期限，系部教評委和教學(xué)督導(dǎo)室要對該教師進行誡勉談話，并由系部對其進行一個學(xué)期的待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由系部教評委聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)室組織其試講，試講合格后方可重新上崗，連續(xù)兩次被評為D級的專任教師，將被調(diào)離教師崗位，由學(xué)院另行安排工作。

5.評價結(jié)果為D級的兼課教師，原則上下一學(xué)期不再安排教學(xué)任務(wù)。

6.外聘教師的評價結(jié)果為A、B級時，可續(xù)聘；評價結(jié)果為C級時，如果此專業(yè)外聘教師資源充足，聘任系應(yīng)予以解聘，如果此專業(yè)外聘教師資源短缺，聘任系教學(xué)管理部門要與外聘教師進行溝通交流，指出其教學(xué)中存在的問題，并對其教學(xué)提出整改意見后，可續(xù)聘；評價結(jié)果為D級時，聘任系應(yīng)予以解聘，并且今后不再聘用。

（四）教師教學(xué)質(zhì)量考核評價結(jié)果與職稱評定、聘任掛鉤，具體實施細則由學(xué)院人事處負責(zé)制定。

十二、附則

本辦法由教學(xué)督導(dǎo)室負責(zé)解釋，自公布之日起實行。附表1：《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價表》 附表2：《教師教學(xué)質(zhì)量考核學(xué)生評價匯總表》 附表3：《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價表》 附表4：《教師教學(xué)質(zhì)量考核系部評價匯總表》 附表5：《教師教學(xué)質(zhì)量考核督導(dǎo)評價表》 附表6：《教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評價匯總表》 附表7：《教學(xué)管理部門教師教學(xué)質(zhì)量考核扣分匯總表》

第三篇：高職教育

身為職業(yè)院校，如果教師的動手能力都不強，又怎能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才？如果連職業(yè)教育的特色都逐漸消失，那畢業(yè)生將只是‘大專生’的復(fù)制，是本科院校的‘壓縮餅干’ 是希望老師們實時更新自己所學(xué)的專業(yè)知識，并有機會應(yīng)用到一線進行實踐操作，這樣教出來的學(xué)生，才能更符合用人單位的需求，和社會不脫節(jié)。

但是，學(xué)校既沒給物質(zhì)獎勵或補助，也沒有強制要求，再加上實習(xí)單位不好找，李勇從未到媒體實習(xí)。“上學(xué)那會兒，找個報社電視臺的實習(xí)，都要給用人單位交錢‘白當(dāng)勞力’，現(xiàn)在好不容易工作了，總不能還讓我貼錢去實習(xí)吧？”

職稱又與收入直接掛鉤，參加實踐提高自己的實踐能力對評職稱沒有多大作用，所以如果不是學(xué)校硬性安排，誰也不愿意這樣做。這就好比我是跳高運動員，你讓我參加鉛球比賽，肯定得不到好成績了。人盡其才，動手能力強的老師，既教理論又教實訓(xùn)，絕對符合雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)?？涩F(xiàn)有的規(guī)則是只以搞理論研究寫論文評職稱，那誰還愿意搞實訓(xùn)？搞理論多好啊高職教育教師隊伍的特殊性還沒有在職稱評定系列中得到體現(xiàn)，特別是實訓(xùn)教師沒有符合自身實際的單列職稱系列。由于缺乏科學(xué)的評價體系，院校實訓(xùn)教師資格和水平無相應(yīng)評定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無法科學(xué)評定，難以按實際崗位準(zhǔn)確聘任，一些實訓(xùn)教師的應(yīng)有待遇也就無法落實。這些都直接影響了教師的工作熱情。

然而，目前在高職高專進行各類評估時，教授、副教授的人數(shù)似乎也成了衡量學(xué)校師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)，這也使不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決教師職稱問題，穩(wěn)定實訓(xùn)教師隊伍，只能采取參照高校理論課教師的職稱管理和評聘方法為實訓(xùn)教師評聘技術(shù)職務(wù)，從論文、論著、科研項目等評聘標(biāo)準(zhǔn)上，幫助他們晉升講師、副教授和教授。

可高職院校的實訓(xùn)教師應(yīng)具備的理論知識、應(yīng)用能力、技術(shù)能力、教學(xué)方法均與理論課教師和實驗人員有著明顯的區(qū)別，理論課教師和實驗人員職稱系列的評審要求和方法對他們是不適用的。

周剛認為，在目前國家還沒有設(shè)置實訓(xùn)教師職稱評聘系列的情況下，要么實訓(xùn)教師向理論課教師靠攏，要么評聘標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嶒灱夹g(shù)人員靠攏，否則就嚴重挫傷了實訓(xùn)教師的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

第四篇：現(xiàn)場考核實施方案（下發(fā)）

現(xiàn)場考核實施方案 一、目的：為了提升公司環(huán)保項目的實施進度，改善公司環(huán)境，優(yōu)化車間現(xiàn)場管理特制定本辦法 二、范圍：公司各個部門及車間 三：考核 方針 ：公司實行先獎后罰制度，公司領(lǐng)導(dǎo)包干制，由各個副總擔(dān)任車間總負責(zé)人，生產(chǎn)部長負責(zé)各車間統(tǒng)一指揮，車間主任負責(zé)車間主體項目的落實和匯報。

四：考核項目：

：、地面：污水、油污、物料 2、：

設(shè)備：反應(yīng)釜、減速機、真空泵、羅茨泵、打料泵、冷凝器、尾氣吸收設(shè)施以及閥門類 3、管線：一次水、二次水、鹽水和物料管線 4、其它：下水道、應(yīng)急池、井口、物料以及物料和廢渣桶口 5、注：含以上項目之外的跑冒滴漏。

五 ：

考核 辦法：

：

1、中三車間

人數(shù) 60 人

獎金 2000 元/月，由安環(huán)部負責(zé)每日檢查和匯總，每檢查出一項不符合，扣除 5 元，月底累計進行考核，如累計金額不超過 2000 元，所得金額：獎=（獎金 2000 元—檢查扣除金額）*3；罰=檢查扣除金額—2000 元。

2、二氯車間

人數(shù) 46 人

獎金 1400 元/月，由安環(huán)部負責(zé)每日檢查和匯總，每檢查出一項不符合，扣除 5 元，月底累計進行考核，如累計金額不超過 1400 元，所得金額：獎=（獎金 1400 元—檢

查扣除金額）*1.8；罰=檢查扣除金額—1400 元。

3、吡啶車間

人數(shù) 112 人

獎金 3340 元/月，由安環(huán)部負責(zé)每日檢查和匯總，每檢查出一項不符合，扣除 5 元，月底累計進行考核，如累計金額不超過 3340 元，所得金額：獎=（獎金 1400 元—檢查扣除金額）*1.5；罰=檢查扣除金額—1400 元。

4、制劑車間

獎金 1000 元/ 月，由安環(huán)部負責(zé)每日檢查和匯總，每檢查出一項不符合，扣除 5 元，月底累計進行考核，如累計金額不超過 1000 元，所得金額：獎=獎金 1000 元—檢查扣除金額；罰=檢查扣除金額—1000 元。

5、動力車間

人數(shù) 11 人，獎金 350 元// 月，由安環(huán)部負責(zé)每日檢查和匯總，每檢查出一項不符合，扣除 5 元，月底累計進行考核，如累計金額不超過 350 元，所得金額：獎=獎金 350 元—檢查扣除金額；罰=檢查扣除金額—350 元。

6、車間主任考核辦法：所管轄車間的獎罰數(shù)的 20%獎罰本人。、安環(huán)部考核辦法：人數(shù) 7 人，獎金 700 元，以每月查出 2300 處為標(biāo)準(zhǔn)，所得獎金=700+（總檢查項目數(shù)—2000）*1 元；罰=700-（2000—總檢查項目數(shù)）*1 元 8、后勤科室 ：按五個車間的平均數(shù)結(jié)算（獎罰不超過 所屬 部門獎金 總額的 的 10%）

9、生產(chǎn)部長考核辦法：按各車間主任考核實際結(jié)果平均數(shù)結(jié)算 10、、公司副總 考核辦法 ：

按所 包 車間的獎罰的 數(shù)的 20% 獎罰 副總包干車間：張建民負責(zé)中三車間

張國領(lǐng)負責(zé)二氯車間

劉建國負責(zé)吡啶車間

韓占英負責(zé)制劑車間

2016 年 3 月 6 日 本辦法從 2016 年 3 月 7 日試行一個月。

第五篇：考核評價材料

***同志評價材料

***同志勤于學(xué)習(xí)，善于思考，能夠認真貫徹落實黨的路線方針政策，政治立場堅定，黨性觀念強，政策水平高，綜合素質(zhì)好，事業(yè)心、責(zé)任感強，工作認真負責(zé)，考慮問題周全，處事果斷，善于處理復(fù)雜矛盾和問題，組織協(xié)調(diào)能力強。主要有以下幾方面的特點：

一、勤學(xué)善思，思想政治素養(yǎng)高。該同志黨性修養(yǎng)好、宗旨意識強，能夠自覺與黨中央保持高度一致，貫徹執(zhí)行上級黨組織決議態(tài)度積極，行動迅速，在大是大非面前頭腦清醒、旗幟鮮明。注重理論武裝，加強思想政治建設(shè)，善于鉆研，敏于思考，知識面廣，能夠結(jié)合工作實際，認真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和最新理論成果，對黨的各項方針政策和省市重大決策部署理解比較深刻、把握比較到位。能夠堅持理論聯(lián)系實際，有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、服從大局，參謀助手作用發(fā)揮好。該同志大局意識強，能夠緊緊圍繞***中心工作，自覺從全市經(jīng)濟社會發(fā)展的大局著眼看問題、出主意、想辦法、抓落實，充分發(fā)揮以文輔政、參謀協(xié)調(diào)、督查落實等職能，優(yōu)質(zhì)高效地做好了各項協(xié)調(diào)服務(wù)工作。在具體工作中，堅持抓主抓重，統(tǒng)籌兼顧，無論是辦文、辦事、辦會，還是組織重大活動、重要接待，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，為***工作的正常有序運轉(zhuǎn)提供高效服務(wù)。2014年，先后指導(dǎo)起草了《促進新能源裝備制造產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》、《新能源和新能源裝備制造業(yè)互保共建優(yōu)惠辦法》以及工業(yè)、安監(jiān)、國土、教育、環(huán)保、科技等領(lǐng)域的各類文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、致辭等各類文稿40余件，10萬多字。配合省工信委在我市成功召開了新能源裝備制造供應(yīng)鏈管理工作會議，協(xié)助***分管領(lǐng)導(dǎo)先后組織籌備了全市工業(yè)經(jīng)濟暨市場互保共建會、柳溝物流園區(qū)規(guī)劃會議、國土部西片土地督察工作會議，以及重要工作的部門協(xié)調(diào)會議20多次，配合國家和省上開展安全生產(chǎn)大檢查10多次。

三、作風(fēng)扎實，團結(jié)協(xié)作意識強。作為班子成員之一，能夠自覺擺正位置，始終堅持服從大局，堅決執(zhí)行市委、***的各項決策部署，積極協(xié)助政府分管領(lǐng)導(dǎo)做好工作，時刻做到到位不越位，補臺不拆臺。凡遇重大問題都及時向秘書長和政府分管領(lǐng)導(dǎo)請示匯報，并與其他班子成員互相溝通，密切協(xié)作，自覺維護了領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)統(tǒng)一。注重加強與辦公室其他同志的協(xié)作交流，堅持大事講原則，小事講風(fēng)格，善于聽取并接納他人意見建議，在辦公室和班子內(nèi)部形成了相互信任、相互尊重、相互支持的良好風(fēng)氣。

四、嚴于律已，廉政制度落實好。該同志嚴于律己，能夠嚴格按照《黨章》、《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉政準(zhǔn)則》規(guī)范和約束自己的行為，認真履行黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，嚴格執(zhí)行中央和省市委關(guān)于改進工作作風(fēng)密切聯(lián)系群眾的各項規(guī)定，堅持黨性原則，注重自身修養(yǎng)。認真堅持民主集中制，自覺接受黨內(nèi)監(jiān)督和群眾監(jiān)督。始終堅持服從大局，堅決執(zhí)行市委、***的各項決策部署，積極協(xié)助政府分管領(lǐng)導(dǎo)做好工作，凡遇重大問題都及時請示匯報，并與班子成員互相溝通，密切協(xié)作，維護了領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)統(tǒng)一。