第一篇：國家政策對淺談英語教學(xué)中如何開展寫作準(zhǔn)備活動

2012年全國高考模擬參考部分

淺談英語教學(xué)中如何開展寫作準(zhǔn)備活動

華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)沈勤

<摘要>：英語寫作是學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最為復(fù)雜的一種技能，也是學(xué)生感覺最難提高的技能。作為教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中加以輔導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如發(fā)揮教材的模板作用，組織學(xué)生開展寫作合作學(xué)習(xí)，注重語言素材的有效輸入，激發(fā)學(xué)生的寫作情感等，從而幫助學(xué)生開拓思路，激發(fā)思維，正確運(yùn)用語言，消除寫作焦慮，樹立信心，提高寫作能力。

<關(guān)鍵字>：寫作準(zhǔn)備 教材 合作學(xué)習(xí)語言要素 情感準(zhǔn)備

一、英語寫作的重要意義英語寫作是英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能之一，是一個及其重要的知識輸出，是聽、說、讀、寫等技能中最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合語言能力的技能，是外語教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，所以，它是語言教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言評價的重要項(xiàng)目?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中生的寫的語言技能規(guī)定如下：能正確填寫表格，正確書寫便條、信件等應(yīng)用文，能根據(jù)要求寫不少于120個字的短文，意思連貫，語言正確，這從學(xué)習(xí)技能方面對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求。再從社會發(fā)展的角度來看，寫作是一種自我表現(xiàn)，情感交流的方式，隨著我國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的合作日益密切，具備扎實(shí)的英語寫作功底將對個人的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

二、學(xué)生在英語寫作中的困難和問題

目前，對于許多郊區(qū)高中生來說，覺得英語四會技能中最難提高的就是書面表達(dá)能力。

他們對于寫作常常抱有最好不寫的心態(tài)，即使在老師的要求下，勉強(qiáng)地完成了寫作任務(wù)，也很少會重讀一遍文章，認(rèn)真檢查，修改，給文章潤色。筆者經(jīng)過調(diào)查和分析，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫作的原因和主要困難在于：

（一）、語言表達(dá)能力薄弱。郊區(qū)的學(xué)生普遍存在著英語詞匯量缺乏的困難，詞組和句型掌握得不牢固，不能靈活運(yùn)用和遷移，導(dǎo)致

語言表達(dá)能力差，無法正確地用英語進(jìn)行描述和表達(dá)思想。

（二）、中英語言之間相互影響，使學(xué)生在寫作時不能用英語思維，經(jīng)常在腦中先出現(xiàn)漢語的內(nèi)容，然后逐字逐句翻譯，中文式英語的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，語言的胡亂堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重。(三)、學(xué)生缺乏對審題、文章結(jié)構(gòu)、句段分布等語篇方面的知識，當(dāng)拿到一個題目或一段材料時，往往會不知該如何確立文章主題，組織文章結(jié)構(gòu)。

（四）、學(xué)生的寫作思維較狹窄，知識面不開闊，分析問題的能力薄弱，不會深入剖析，所以文章內(nèi)容顯得乏善可陳，缺乏靈氣。綜上所述，可以看出，正是由于以上的種種困難和障礙，猶如攔路虎一般，使學(xué)生產(chǎn)生畏難不前、消極懈怠的情緒和心理，導(dǎo)致英語寫作能力不斷退步。所以，筆者認(rèn)為，作為英語教師，當(dāng)務(wù)之急是挖掘?qū)W生已有的知-1-

識資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生寫作的基本要素，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生排除寫作時存在的困難，所以，在寫作過程中，認(rèn)真開展準(zhǔn)備階段的教學(xué)活動將有效地解決上述的部分問題，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的參與程度能鼓勵他們較輕松地完成寫作任務(wù)，培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、英語寫作準(zhǔn)備的意義和作用

充分的準(zhǔn)備和周密的計(jì)劃。同樣，在英語寫作過程中，要順利地完成寫作任務(wù)，寫前的準(zhǔn)備工作起著舉足輕重的作用，具有積極的意義。

（一）寫作準(zhǔn)備有利于幫助學(xué)生開拓思路

寫作過程被認(rèn)為是一個創(chuàng)造的過程，但是在這個過程的開始階段，大多數(shù)學(xué)生的大腦一片空白，不知道寫什么，而寫前的準(zhǔn)備活動可以在此時幫助他們開拓思路，將先前儲存在大腦中的知識經(jīng)驗(yàn)激活，讓清醒的頭腦能夠?qū)徱曀鼈儾ζ溥M(jìn)行加工處理。在這個過程中，通過不斷地思索、尋找信息，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)，從而打開了思路，使下一步的寫作變得容易。

（二）寫作準(zhǔn)備有利于推動合作學(xué)習(xí)的氛圍

近年來在國際上產(chǎn)生一定影響的過程寫作法是較符合我國的英語課程改革提出的教學(xué)目的和要求的寫作教學(xué)法。它提倡的寫作過程包括寫前準(zhǔn)備、寫作階段、修改和編輯階段。在寫前準(zhǔn)備階段的活動可以通過合作學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)，即以學(xué)習(xí)小組為單位，就某個特定的話題進(jìn)行討論、交流，以生生之間、師生之間的互動促進(jìn)學(xué)生積極參與構(gòu)思，群策群力，使孤立的寫作行為變?yōu)槿后w合作的寫作行為。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大家合力的作用下共同解決困難，完成任務(wù)。因此，寫前準(zhǔn)備活動的開展不僅能使學(xué)生借助集體的智慧排除困難，更能在班集體中形成共同合作，奮發(fā)向上的氛圍。

（三）寫作準(zhǔn)備有利于樹立學(xué)生寫作的自信心

英語教學(xué)中情感教育是一個不容忽視的要素，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，是獲得成功的精神動力。而現(xiàn)在很多學(xué)生由于缺乏寫作的興趣，無法克服寫作中存在的困難，他們對寫作的焦慮感日益加深，逃避或拒絕寫作現(xiàn)象時有發(fā)生，形成了惡性循環(huán)。所以，教師在寫作準(zhǔn)備階段，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)等方式，營造有利于互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與愿望，喚起學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作焦慮，體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生樹立自信心，形成積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。毛澤東有句名言：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)?！逼湟饬x是，成功的必要條件之一就是要做好

四、英語寫作教學(xué)中開展寫作準(zhǔn)備活動的方法

（一）以教材為藍(lán)本，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生的影響是其他因素所不能比擬的，教材的目的是發(fā)展學(xué)生的語言知識和技能。上海版牛津教材選編的原則在于選擇語言規(guī)范，內(nèi)容健康，符合學(xué)生年齡、心理特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容生動，題材豐富，體裁多樣，具有選擇性，因此，很多文章都可以被選來作為寫作的指導(dǎo)范文。如記敘文體裁的Body language, my favourite sports-skiing，議論文體裁的Chatback on:Tutorial

Centers, Points of View;說明文體裁的The Weird World of Plants, The Many Meanings of Colour;演講體裁的Fashion;人物傳記體裁的The Vincent Van Gogh Exhibition: Don’t Miss it!等等。此外，每一單元的More Language Input中選取的文章短小精悍，文字優(yōu)美，語言地道，題材緊貼生活，結(jié)構(gòu)條理清楚，尤其適合作為寫作范文來指導(dǎo)學(xué)生寫作。所以，當(dāng)老師需要就某一體裁或某一內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，充分借鑒，挖掘文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言特色，為寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。以牛津教材S3A, Chapter Five中的More Language Input文章Poor Indoor Air Quality為例，這篇文章主要是關(guān)于室內(nèi)空氣污染對人們健康帶來的危害，它適合作為寫作范文的原因在于文章脈絡(luò)清楚，語言流暢。所以筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就設(shè)計(jì)好下一步寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。首先，要求學(xué)生快速閱讀文章，找出每一段的主題句，并歸納出文章的提綱：

Para 1: Importance of being aware of possible indoor air quality problems in school:

Para 2: Sources of most indoor air pollutants;

Para 3: Dangers of poor indoor quality;

Para 4: Some measures to deal with the problem

然后指導(dǎo)學(xué)生通過尋找過渡詞的方式，來歸納室內(nèi)污染的原因和減少污染的措施。在學(xué)生理解文章內(nèi)容，明確了文章結(jié)構(gòu)之后，筆者提出了三個問題讓學(xué)生思考:

1.Do you have indoor air quality problems in your home?

2.What are the sources of indoor air pollution in your home?

3.What do you think are the effective measures to deal with this problem?

學(xué)生們經(jīng)過思考和集體討論后，采用口頭形式進(jìn)行了一一回答，如第二個問題，它們認(rèn)為家庭污染源來自于電視、電腦、家具、洗衣機(jī)、抽煙等等，他們認(rèn)為有效的方法是：保持通風(fēng)率、種植綠色植物、禁止室內(nèi)抽煙、少用電腦、經(jīng)常打掃衛(wèi)生等。接著，要求學(xué)生們按照范文的結(jié)構(gòu)，在課堂上撰寫提綱，確立好每一段的主題內(nèi)容和主題句，然后再列出分論點(diǎn)來分析和解決問題。學(xué)習(xí)了范文結(jié)構(gòu)、框架和語言之后，學(xué)生們覺得寫一篇Indoor Air Pollution At Home文章是一件輕松的任務(wù)，從學(xué)生的作文中反映出了他們已明確了對于這類文章應(yīng)如何設(shè)計(jì)框架，如何構(gòu)思寫作內(nèi)容，如何確立段落結(jié)構(gòu)，達(dá)到了較好的寫作訓(xùn)練目的。因此，筆者認(rèn)為，閱讀是寫作之源，通過閱讀各類文章，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種體裁文章的框架，閱讀也可視為是寫作準(zhǔn)備過程，讀和寫結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能按照規(guī)范要求去寫，有利于培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

（二）采用合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

寫作盡管是一個人的活動，表達(dá)的是個人的認(rèn)知和觀點(diǎn)，但寫作準(zhǔn)備階段可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來共同參與、實(shí)踐和交流。所謂合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，要求小組中的每個學(xué)生能夠承擔(dān)完成共同任務(wù)的個人責(zé)任，并通過相互交流、相互支持和相互配合，有效地解決學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)小組共同的目標(biāo)。同時，小組中的每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)合作精神。在寫作準(zhǔn)備過程中，合作學(xué)習(xí)的方式能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，互相取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，共同進(jìn)步。

例如：牛津教材S2AChapter Four介紹了麥當(dāng)勞的發(fā)展過程，More Language Input文章

講述了連鎖店在中國的興起和和優(yōu)點(diǎn)。在這個單元的寫作訓(xùn)練階段，筆者設(shè)計(jì)了一個寫作內(nèi)容：寫一篇連鎖面包房的介紹，包括面包品種、地理位置、產(chǎn)品廣告詞和服務(wù)等。最初，很多學(xué)生對這項(xiàng)寫作任務(wù)感到很茫然，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，于是，筆者采用了合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行寫作準(zhǔn)備。首先，提前一天，把寫作要求告知學(xué)生，讓學(xué)生回家或在學(xué)校電子閱覽室上網(wǎng)查詢有關(guān)連鎖店或其他商店的廣告介紹，了解必要的廣告信息和內(nèi)容。第二天，在寫作準(zhǔn)備課上，同學(xué)們以小組為單位，先分享了大家各自收集的資料，了解產(chǎn)品廣告中主要元素和格式，接著，學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造思維，共同協(xié)商面包房廣告中各個分類內(nèi)容。如學(xué)生設(shè)計(jì)的motto有‘A B C’, A – attractive, B –beneficial , C—Clean , 有‘your choice ,our duty’等;對于地理位置的選擇，有的小組把面包房開在松江新城，理由是靠近大學(xué)城，且競爭壓力小，而有的小組選擇在地段熱鬧的老城區(qū)，盡管周邊已有很多類似的面包房，但客源充沛；對于服務(wù)、設(shè)施等方面的討論，學(xué)生們更是各出奇招，如提供卡通造型的面包，設(shè)計(jì)獨(dú)特的店內(nèi)環(huán)境，免費(fèi)贈送顧客小禮物，設(shè)計(jì)別致的制服等。在這樣一節(jié)氣氛熱鬧，交流愉快的課上，在合作小組集體智慧的指導(dǎo)下，學(xué)生們收獲了重要信息，打開了寫作思路，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，也解除了他們的寫作焦慮。在輸入了如此豐富多彩的信息后，學(xué)生們再次以合作小組的形式完成了這份廣告介紹，且很有創(chuàng)意。由此可見，合作學(xué)習(xí)在寫作準(zhǔn)備階段的作用是舉足輕重的，它能充分發(fā)揮集體合作的力量，在相互交流中激發(fā)出智慧的火花，促進(jìn)了學(xué)生寫作思維，又形成一種團(tuán)結(jié)合力的氛圍，促進(jìn)師生、生生間的和諧關(guān)系。

（三）注重語言要素的輸入，將語言訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練相結(jié)合如果說文章結(jié)構(gòu)好比是一幢房子的框架的話，語言就好比是建造房子的磚瓦等材料，它們質(zhì)量的好壞、堆砌時的順序位置對房子的安全性、牢固性和美觀度起著至關(guān)重要的作用。寫作中，要充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯、句型是必備的條件和前提。學(xué)生畏懼寫作的主要原因之一是詞匯匱乏和缺乏扎實(shí)的語言知識，敢想?yún)s不敢寫。在學(xué)生習(xí)作中，中式英語、主謂顛倒、詞語亂堆砌的現(xiàn)象比比皆是，所以，要讓學(xué)生寫出語言準(zhǔn)確，語用得體的文章，教師就必須先幫助學(xué)生輸入準(zhǔn)確地道規(guī)范的語言材料，然后實(shí)踐和操練。語言素材的輸入不宜脫離教材，教師可以采用課文語言、詞匯和句型進(jìn)行語言操練，為寫作做準(zhǔn)備。

例如牛津教材S2A Chapter Four The Burger Business是一篇介紹麥當(dāng)勞的創(chuàng)始人Ray Kroc創(chuàng)辦和發(fā)展麥當(dāng)勞的文章，篇幅較長，筆者要求學(xué)生縮寫文章。在寫作準(zhǔn)備課上，先采用口頭翻譯的方式，使學(xué)生復(fù)習(xí)了主要詞匯和句型，如：be surprised to do , be impressed by, be introduced into, not…but…, It’s said that … 中譯英操練：

這座城市的古老風(fēng)俗給他留下了深刻的印象。

－He was deeply impressed by the old customs in the city.據(jù)說這家飯店的服務(wù)是這個地區(qū)最好的。

－It’s said that the service in the restaurant is the best in this area.通過這種形式的復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固了語言知識，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。接著根據(jù)課文，采用問答方式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，如:

1.What is Ray Kroc?

2.What was Ray Kroc surprised to find in 1954?

3.Was it a real restaurant?

4.What did the restaurant impress Ray Kroc most?

5.What did Ray Kroc do during the year 1955—1975?

6.What are the factors leading to McDonald’s success?

7.If possible, what will McDonald’s plan to do?

這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練既幫助學(xué)生溫習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生明確圍繞上述問題，運(yùn)用已操練的語言，就可以完成這篇課文的縮寫。事實(shí)證明，在輸入了有效的語言素材后，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)場完成這個寫作任務(wù)，有些學(xué)生的文章中體現(xiàn)出較高層次的語用能力，如使用了定語從句，狀語從句，非謂語動詞等?？梢姡Z言材料是英語寫作的奠基石，相應(yīng)地，寫作練習(xí)又能進(jìn)一步地鞏固和提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，所以，寫作準(zhǔn)備階段的語言訓(xùn)練是至關(guān)重要的輸入過程。

（四）激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為寫作活動做好情感準(zhǔn)備

寫作過程本身是一個心靈表述，情感迸發(fā)的過程，很多學(xué)生之所以不愿意寫文章，除了本身語言基礎(chǔ)差，表達(dá)能力薄弱之外，還有一個心理情感的問題，沒有想要表述的欲望。所以，在設(shè)計(jì)寫作活動時，應(yīng)考慮到學(xué)生的情感因素，選擇能激發(fā)他們寫作欲望，迸發(fā)心靈火花的題材，只有在寫作中融入了真情實(shí)感，才是一篇有血有肉的文章。牛津英語S2B Chapter Four Father and Son 是對香港電影“Father and Son”的一篇影評，電影講述了父親望子成龍，逼迫兒子學(xué)習(xí)不喜歡的專業(yè)，從而造成了父子間的矛盾和沖突。筆者認(rèn)為電影中的這個問題其實(shí)在日常生活中也時有發(fā)生，這是一個很好的對學(xué)生進(jìn)行思想教育的機(jī)會，讓學(xué)生懂得理解父母，孝敬父母，學(xué)會如何去處理代溝問題，所以，筆者安排讓學(xué)生用文字來表述自己對代溝問題的看法。在寫作準(zhǔn)備課上，筆者提出了這樣幾個問題讓學(xué)生思考回答：

1.If you were Ka Hing, would you follow your father’s wish or not?

2.If you were Ka Hing, how would you feel when you learned about your father’s death?

3.What do you think of Ka Hing and his father?

對于這些開放性的問題，學(xué)生們各抒己見，有人認(rèn)為父親的愿望是希望孩子有美好的未來，是一位慈父，有人認(rèn)為剝奪了孩子的興趣會使他們失去生活的樂趣，在討論回答中學(xué)生們漸漸地真情流露。于是，趁熱打鐵，筆者又提出了幾個問題：Have you ever experienced a conflict between your father and you in daily life? How did you deal with this conflict? Has the conflict affected the relationship between your father and you? How did it end? 聽到這些問題，很多學(xué)生的臉上閃現(xiàn)出動容的神情。當(dāng)筆者邀請一些同學(xué)來回答時，他們主動地用英語講述了與父母間的故事，盡管他們的語言表達(dá)上存在著錯誤，但我們能深切地感受到他們內(nèi)心的困惑和遺憾，在這些同學(xué)的帶動下，觸動了其他學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了他們用筆訴說的欲望。所以，作為教師，不僅要靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)，更應(yīng)發(fā)揮情感教育的積極因素，堅(jiān)持以情促教的原則，使學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中。

五、結(jié)束語

寫作訓(xùn)練是一個艱巨而長期的工作，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。幫助學(xué)生做好充分的寫作準(zhǔn)備是其中極為重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生完成寫作任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的寫作思路，排除了寫作中的困難，緩減了寫作焦慮感，激發(fā)學(xué)生用文字

直抒情意。俗話說，好的開始是成功的一半，充分的寫作準(zhǔn)備就是順利完成寫作任務(wù)的有力保證。作為英語教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，努力開拓，不斷創(chuàng)新，積極實(shí)踐。筆者認(rèn)為只有對自己的教育事業(yè)充滿熱情和信心，對學(xué)生充滿愛心和真心，在教學(xué)工作中融入智慧和努力，那么學(xué)生們才會真正地體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂和意義。

第二篇：國家政策對商務(wù)英語寫作說課要點(diǎn)

2012年全國高考模擬參考部分

《商務(wù)英語寫作》說課要點(diǎn)

一、本課程在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所起的主要作用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），國際間商務(wù)活動日趨頻繁，對商務(wù)英語應(yīng)用文質(zhì)量的要求也越來越高。因此，有必要提高國際商務(wù)從業(yè)人員和涉外工作人員的英語應(yīng)用文寫作水平。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，《商務(wù)英語寫作》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語應(yīng)用文的基本知識和寫作技能，提高商務(wù)英語文書的表達(dá)能力，培養(yǎng)具備參加全國商務(wù)英語證書考試中的《寫作》的考試能力，也為學(xué)生參加全國外銷員證書考試中《外經(jīng)貿(mào)英語》和外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書考試中的《外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)》服務(wù)，以滿足企業(yè)第一線對日常能處理商務(wù)信息的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才的要求，也為學(xué)生畢業(yè)后成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者打下良好的基礎(chǔ)。

二、本課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進(jìn)行的取舍、整合等課程改革

1．本課程的主要教學(xué)方法和手段

《商務(wù)英語寫作》是一門實(shí)踐性和可操作性很強(qiáng)的課程，要求我們既要傳授從事國際商務(wù)活動所需的商務(wù)英語應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識和寫作技能，又要重點(diǎn)突出商務(wù)英語文書實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用討論法、任務(wù)法、交際法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，注意教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性。

2．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定

《商務(wù)英語寫作》是一門把英語知識應(yīng)用于專業(yè)寫作的寫作技能課程，因此，首先要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，要體現(xiàn)精講多練的原則。本著實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，突出語言的實(shí)用性和應(yīng)用性，以常見商務(wù)英語應(yīng)用文寫作的基本知識和技能為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生掌握在寫作中選用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式，體現(xiàn)清楚、簡潔、正確、完整、具體、禮貌、體諒的“7C”要求，以達(dá)到提高寫作技能的目的。其次要正確處理讀、寫、譯的關(guān)系。《商務(wù)英語寫作》將英語語言基本技能與商務(wù)知識融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動中對英語寫作的應(yīng)用能力。最后要正確處理教與學(xué)的關(guān)系。要樹立以學(xué)生為中心的思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，《商務(wù)英語寫作》教學(xué)應(yīng)遵循“理解——識記——復(fù)用——活用”的程序，應(yīng)采用多樣化的練習(xí)形式和小組討論、角色扮演等教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用商務(wù)英語寫作的基礎(chǔ)知識和技能。

3．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定

我院擁有現(xiàn)代化的多媒體教室，為本課程的實(shí)訓(xùn)提供了較為理想的場所。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及訓(xùn)練要求，設(shè)立以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及具體內(nèi)容。實(shí)訓(xùn) 1 商務(wù)報(bào)告的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫商務(wù)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握短篇商務(wù)報(bào)告的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。

實(shí)訓(xùn) 2會議議程的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)資料擬寫會議議程

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握會議議程的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 3通知的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景擬寫通知

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握通知的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 4會議記錄的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫會議記錄

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握會議記錄的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 5備忘錄的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景擬寫備忘錄

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握備忘錄的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 6招標(biāo)公告的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫招標(biāo)公告

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握招標(biāo)公告的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。

實(shí)訓(xùn) 7 投標(biāo)書的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫投標(biāo)書

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握投標(biāo)書的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 8說明書的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料擬寫產(chǎn)品說明書

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握產(chǎn)品說明書的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 9證明書的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景擬寫證明書

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握證明書的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 10意向書的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景資料擬寫意向書

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握產(chǎn)品意向書的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn) 11合同的寫作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料擬寫合同

實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握合同的寫作

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。

實(shí)訓(xùn) 12商務(wù)英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料分析、辨別商務(wù)英語寫作的七個基本原則，掌握商務(wù)英語寫作中應(yīng)如何合理選詞、有效組織句子和篇章結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)目的：通過辨析使學(xué)生掌握商務(wù)英語寫作中應(yīng)如何合理選詞、有效組織句子和篇章結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)器材：多媒體

實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作

考核總結(jié): 學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評定成績。

4．多媒體課件的建設(shè)狀況

目前，本課程已選取、模擬與制作了較完備的與教材相應(yīng)的一整套多媒體課件，并隨著教學(xué)的開展隨時修改、更新。在制作多媒體可見的過程中，注重實(shí)用性兼顧趣味性，把教材感性化形象化、興趣化，這也是重塑教材的創(chuàng)新過程。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，選取運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)。

三、本課程目前師資隊(duì)伍情況

目前，擔(dān)任本課程的教師共5名，其中副教授1名，講師2名，助教2名。

四、本課程教學(xué)效果及今后改革的思路

本課程在教學(xué)過程中始終把握實(shí)用性的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中處理商務(wù)文書的能力。自開課以來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果良好。

商務(wù)英語寫作是以滿足職場需求為目的，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)把此課程直接與市場經(jīng)濟(jì)掛鉤。市場是一個動態(tài)的過程，因而商務(wù)英語寫作教學(xué)自然也是一個動態(tài)的過程，同時也應(yīng)實(shí)事求是。我們可

以采用討論、模擬或案例教學(xué)把企業(yè)遇到的實(shí)際業(yè)務(wù)情況作為背景材料，對寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，最終使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。

第三篇：2017國家對醫(yī)療政策

2017國家對醫(yī)療政策

醫(yī)藥醫(yī)療問題是各個國家都關(guān)注的世界性問題,一個國家的醫(yī)藥醫(yī)療水平關(guān)系著這個國家人民的健康以及人口的發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017國家對醫(yī)療政策，給大家作為參考，歡迎閱讀!

2017年醫(yī)療管理工作“劃重點(diǎn)”

一、加快推進(jìn)分級診療制度建設(shè)

分級診療制度是對整個醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系、服務(wù)模式和就醫(yī)秩序的基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)，貫穿于醫(yī)改各領(lǐng)域，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主線，事關(guān)醫(yī)改成敗。要堅(jiān)持居民自愿、基層首診、政策引導(dǎo)、創(chuàng)新機(jī)制，重點(diǎn)解決群眾愿意去、基層接得住、大醫(yī)院舍得放、政策更配套四個方面的問題。

一方面要縱向貫通，明確各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)的功能定位，優(yōu)化資源配置。通過組建醫(yī)聯(lián)體、對口支援、醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等多種方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源下沉，提升基層服務(wù)能力;一方面要橫向漸進(jìn)，以家庭醫(yī)生簽約服務(wù)為紐帶，鼓勵二級醫(yī)院?？漆t(yī)師和社會辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與。逐步形成全科與?？葡嘟Y(jié)合、社區(qū)醫(yī)療與養(yǎng)老相結(jié)合的服務(wù)模式。

完善醫(yī)療康復(fù)護(hù)理服務(wù)鏈，為群眾提供全方位全生命周期的服務(wù)。要從老年人、慢性病人、殘疾人等重點(diǎn)人群入手，以需求為中心增強(qiáng)簽約服務(wù)能力，優(yōu)化簽約服務(wù)內(nèi)涵，確保服務(wù)質(zhì)量，建立健全簽約服務(wù)的籌資支付和分配機(jī)制。讓群眾樂于利用簽約服務(wù)，讓基層醫(yī)務(wù)人員樂意簽約服務(wù)。

二、以建立現(xiàn)代醫(yī)院管理制度為目標(biāo)，深化公立醫(yī)院改革

公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是要政事分開、管辦分開，厘清政府與醫(yī)院之間的關(guān)系，落實(shí)醫(yī)院經(jīng)營管理自主權(quán)。政府重在加強(qiáng)宏觀管理，要把主要精力放在管政策、管方向、管規(guī)劃、管評價等方面，加大對醫(yī)療行為不規(guī)范、醫(yī)療費(fèi)用不合理增長的監(jiān)管。形成“政府辦好醫(yī)，部門管好醫(yī)，院長經(jīng)營好醫(yī)院”的氛圍。

公立醫(yī)院要逐步形成以決策、執(zhí)行、監(jiān)督為核心的科學(xué)管理體系。通過制定章程、院訓(xùn)、工作制度、崗位職責(zé)等，完善內(nèi)部運(yùn)行體系和管理機(jī)制，努力提升醫(yī)院管理科學(xué)化、精細(xì)化、信息化水平，提高效率和效益。

三、建立健全綜合監(jiān)管制度

要健全醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，完善政府監(jiān)管主導(dǎo)、第三方參與、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)自我管理、社會監(jiān)督為補(bǔ)充的多元化的綜合監(jiān)管體系。利用信息化手段開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)門診、住院診療行為和費(fèi)用的全程監(jiān)管、監(jiān)督和智能審核。引導(dǎo)和規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立內(nèi)審制度，加強(qiáng)自查自糾，強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員法制意識，提高依法執(zhí)業(yè)能力。

從完善薪酬待遇、發(fā)展空間、職業(yè)環(huán)境、社會地位等多方面入手，調(diào)動廣大醫(yī)務(wù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第一，加強(qiáng)全科醫(yī)生、兒科醫(yī)生、護(hù)理人員等短缺人才的培養(yǎng)機(jī)制，針對人才缺口推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同;

第二，推進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度，推進(jìn)建立適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)特點(diǎn)的公立醫(yī)院薪酬制度，允許醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)突破現(xiàn)行事業(yè)單位工資調(diào)控水平，允許醫(yī)療服務(wù)收入扣除成本并按規(guī)定提取各項(xiàng)基金后主要用于人員獎勵。鼓勵多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，放寬人才流動，落實(shí)醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)政策;

第三，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)榮譽(yù)感、強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，廣泛宣傳先進(jìn)事跡，塑造行業(yè)清風(fēng)正氣;

第四，創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境，繼續(xù)深化平安醫(yī)院建設(shè)，果斷處置、嚴(yán)厲打擊涉醫(yī)違法犯罪，完善“三調(diào)解一保險(xiǎn)”機(jī)制，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。要注意傾聽群眾呼聲，收集、梳理、分析人民群眾反映強(qiáng)烈的問題并逐個分析原因，提出解決方案。

國家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局2017年工作要點(diǎn)

關(guān)鍵詞：分級診療 醫(yī)聯(lián)體 日間手術(shù)

在85%地市級城市全面開展分級診療試點(diǎn)工作。以家庭醫(yī)生簽約服務(wù)和團(tuán)隊(duì)簽約為重點(diǎn)，以高血壓、糖尿病等慢性病為切入點(diǎn)，推動基層首診。推進(jìn)醫(yī)聯(lián)體相關(guān)工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源有效下沉，不斷提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力。組織開展三級醫(yī)院日間手術(shù)試點(diǎn)，探索建立急慢分治模式。

關(guān)鍵詞：預(yù)約診療

三級醫(yī)院全面實(shí)施預(yù)約診療服務(wù)，推動實(shí)名制預(yù)約診療試點(diǎn)工作。持續(xù)提升醫(yī)療質(zhì)量，保障患者安全，深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)流程，落實(shí)便民、惠民措施，改善患者就醫(yī)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：電子證照

建設(shè)電子證照制度，推動建立醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)師和護(hù)士執(zhí)業(yè)全過程、動態(tài)化和高效能的管理模式，強(qiáng)化事中事后監(jiān)管。

關(guān)鍵詞：區(qū)域醫(yī)療中心 縣醫(yī)院

逐步推進(jìn)國家醫(yī)學(xué)中心和區(qū)域醫(yī)療中心設(shè)置和建設(shè)工作，加強(qiáng)縣醫(yī)院綜合服務(wù)能力建設(shè)，落實(shí)縣醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)能力基本標(biāo)準(zhǔn)和推薦標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：康復(fù)體系

加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展老年病、長期護(hù)理、慢性病管理、安寧療護(hù)等接續(xù)性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，提高護(hù)理特別是老年護(hù)理服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：健康扶貧

落實(shí)三級醫(yī)院對口幫扶貧困縣縣級醫(yī)院工作，推進(jìn)醫(yī)療人才“組團(tuán)式”支援工作，全面實(shí)施農(nóng)村貧困人口9項(xiàng)大病專項(xiàng)救治工作，完善制度建設(shè)和信息登記系統(tǒng)，推進(jìn)疾病應(yīng)急救助。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程醫(yī)療

推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療試點(diǎn)工作，在局部地區(qū)構(gòu)建有利于遠(yuǎn)程醫(yī)療應(yīng)用的政策環(huán)境，引導(dǎo)和規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)，以電子病歷為核心，科學(xué)評定醫(yī)院信息化水平。

關(guān)鍵詞：臨床路徑

完善和落實(shí)臨床路徑管理制度，研究建立基于臨床路徑管理的質(zhì)量控制、效果評價和績效考核體系，加強(qiáng)重大疾病規(guī)范化診療管理，開展重大疾病診療效果評價。

關(guān)鍵詞：藥事管理

推進(jìn)藥師立法，完成《藥師法》起草工作，完善臨床藥事管理制度，開展藥師培訓(xùn)，促進(jìn)合理用藥。

關(guān)鍵詞：器官移植

加強(qiáng)器官捐獻(xiàn)與移植管理，啟動《人體器官移植條例》及相關(guān)配套文件修訂工作，加強(qiáng)器官移植與腦死亡質(zhì)控，進(jìn)一步規(guī)范移植行為。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療安全

加強(qiáng)藥品和醫(yī)療器械臨床安全使用管理，探索建立重點(diǎn)科室患者安全管理指南，健全血液質(zhì)量安全管理體系，推進(jìn)臨床用血考核評價制度。

關(guān)鍵詞：DRGs

指導(dǎo)各省開展DRGs工作，逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)用DRGs開展醫(yī)院評價，推進(jìn)按DRGs收付費(fèi)。

關(guān)鍵詞：征信體系

建立衛(wèi)生計(jì)生系統(tǒng)征信體系，制定衛(wèi)生計(jì)生系統(tǒng)征信系統(tǒng)信息共享和聯(lián)合懲戒實(shí)施辦法，探索建立守信激勵和失信懲戒機(jī)制，完善行業(yè)禁入制度，建立用藥和醫(yī)用高值耗材公開公示制度。

2016年國家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局工作情況

關(guān)于行風(fēng)建設(shè)、援藏援疆和DRGs

國家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局副局長李路平在就行風(fēng)建設(shè)、“組團(tuán)式”援藏援疆和DRGs相關(guān)工作等做情況通報(bào)時介紹，2016年，醫(yī)療領(lǐng)域行風(fēng)建設(shè)工作取得的階段性成效，組織體系和工作機(jī)制進(jìn)一步健全，工作成果進(jìn)一步鞏固，督辦和調(diào)研了行風(fēng)問題典型案例，開展了醫(yī)用耗材專項(xiàng)治理工作。初步形成衛(wèi)生計(jì)生行政部門牽頭抓總，辦醫(yī)主體、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)齊抓共管、各司其責(zé)的工作格局。

“組團(tuán)式”援藏援疆等工作取得了階段性成效，受援地區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平顯著提高，援藏援疆醫(yī)療隊(duì)起到了“傳幫帶”的實(shí)效。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已治療患者近3萬人次，開展各類手術(shù)5700臺，討論疑難病例1700次，會診1.2萬人次，50多種“大病”治療和300多種“中病”治療可以不出自治區(qū)，指導(dǎo)受援醫(yī)院開展新業(yè)務(wù)新技術(shù)348項(xiàng)，同時，受援醫(yī)院的管理水平有了較大提升。

臨床數(shù)據(jù)得到進(jìn)一步規(guī)范管理，2016年編制了《常用臨床醫(yī)學(xué)名詞》，更新了臨床版ICD-10和臨床版ICD-9-CM-3，擬定了《疾病診斷相關(guān)分組技術(shù)方案》和相關(guān)工作的通知，為開展精細(xì)化的支付方式改革，特別是按疾病診斷相關(guān)分組付費(fèi)改革(DRGs)打下良好基礎(chǔ)，同時，也有利于引導(dǎo)各級各類醫(yī)院更加重視醫(yī)療質(zhì)量安全、控制醫(yī)療費(fèi)用不合理增長。

關(guān)于依法行政、醫(yī)療質(zhì)量管理、醫(yī)患關(guān)系和血液管理

國家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局副局長郭燕紅通報(bào)了2016年各地醫(yī)政醫(yī)管部門在依法行政、醫(yī)療質(zhì)量管理、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系和血液管理等方面工作情況。郭燕紅介紹，2016年各地醫(yī)政醫(yī)管部門嚴(yán)格履行法定職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)醫(yī)療領(lǐng)域“放管服”改革，為保障人民群眾生命健康、推動健康服務(wù)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。依法行政方面，修訂了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》相關(guān)條款，出臺了《醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊管理辦法》，全力推行醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)師和護(hù)士電子證照工作，在京津冀地區(qū)開展了電子證照試點(diǎn)工作。

加強(qiáng)了我國醫(yī)療質(zhì)量管理的制度建設(shè)和體系建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度建設(shè)，頒布施行《醫(yī)療質(zhì)量管理辦法》。完善了質(zhì)控組織體系建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)病種、重點(diǎn)技術(shù)質(zhì)控指標(biāo)，新啟動10個重點(diǎn)專業(yè)的質(zhì)控組織。對改善醫(yī)療服務(wù)行動計(jì)劃中對提升醫(yī)療質(zhì)量相關(guān)工作，特別是醫(yī)療質(zhì)量管理的重點(diǎn)內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了專門部署。穩(wěn)步推進(jìn)了醫(yī)療質(zhì)量管理與控制信息化建設(shè)，加強(qiáng)了醫(yī)療質(zhì)量管理專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

全國醫(yī)療糾紛和涉醫(yī)刑事案件、治安案件、安全隱患明顯減少，醫(yī)療糾紛數(shù)量和涉醫(yī)違法犯罪案件數(shù)量實(shí)現(xiàn)連續(xù)三年“雙下降”的良好勢頭，醫(yī)生執(zhí)業(yè)環(huán)境和患者就診秩序得到有效改善。

2016年，全國共有近1400萬人次參加無償獻(xiàn)血，采血總量達(dá)到2360萬單位(4720噸)，較2015年分別增長6.1%和6.2%，為2011年以來最高增幅，基本滿足當(dāng)前臨床需求。血液區(qū)域聯(lián)動保障制度不斷健全，血液安全水平不斷提升。

關(guān)于分級診療、縣醫(yī)院能力、改善醫(yī)療服務(wù)行動和健康扶貧

國家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政醫(yī)管局副局長焦雅輝就推進(jìn)分級診療制度建設(shè)、縣醫(yī)院能力建設(shè)、改善醫(yī)療服務(wù)行動和健康扶貧等工作情況進(jìn)行了通報(bào)。焦雅輝介紹，分級診療工作在2016年總體來說開局良好，各地衛(wèi)生計(jì)生行政部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)充分結(jié)合本地實(shí)際，積極探索開展分級診療工作，試點(diǎn)范圍不斷擴(kuò)大，部分省份基層診療量持續(xù)上升，雙向轉(zhuǎn)診初現(xiàn)成效，配套政策不斷完善，遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)覆蓋范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

通過城鄉(xiāng)醫(yī)院對口支援，縣醫(yī)院服務(wù)能力在2016年得到了明顯提升，龍頭地位進(jìn)一步加強(qiáng)，臨床專科設(shè)置更加豐富，臨床專科服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，醫(yī)技科室對臨床決策的支撐能力顯著提高，醫(yī)療服務(wù)數(shù)量明顯增加、醫(yī)療質(zhì)量穩(wěn)定提升。

“進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動計(jì)劃”啟動兩年來，各地堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以改善人民群眾看病就醫(yī)感受為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推出一系列政策措施，取得了階段性成效。服務(wù)流程不斷優(yōu)化，醫(yī)療質(zhì)量不斷提升，服務(wù)模式不斷創(chuàng)新，醫(yī)患關(guān)系進(jìn)一步和諧，平戰(zhàn)結(jié)合做好兒童醫(yī)療服務(wù)。

目前，農(nóng)村貧困人口大病專項(xiàng)救治工作取得階段性成效，2016年國家衛(wèi)生計(jì)生委已會同民政部和國務(wù)院扶貧辦在8省區(qū)啟動了該工作，截至2016年12月，山西、陜西、安徽、四川等省份已印發(fā)相關(guān)工作方案，并啟動救治工作。此外，貧困白內(nèi)障患者免費(fèi)救治工作正在穩(wěn)步開展，城鄉(xiāng)醫(yī)院對口支援工作階段性成效顯著。

2017年關(guān)于醫(yī)藥的幾條政策

1月25日，藥品領(lǐng)域全鏈條重大改革政策即將發(fā)布

1月25日，國務(wù)院新聞辦舉行吹風(fēng)會，國務(wù)院醫(yī)改辦主任、國家衛(wèi)生計(jì)生委副主任王賀勝，食品藥品監(jiān)管總局副局長吳湞介紹《若干意見》有關(guān)情況，并答記者問。此外，工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部、商務(wù)部、中醫(yī)藥局有關(guān)司局的負(fù)責(zé)同志也出席了會議并回答相關(guān)提問。

據(jù)介紹，《若干意見》指出，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是提高藥品質(zhì)量療效。一是嚴(yán)格藥品上市審評審批，優(yōu)化審評審批程序，推進(jìn)信息公開。二是加快推進(jìn)已上市仿制藥質(zhì)量和療效一致性評價，對通過一致性評價的藥品給予政策支持。三是有序推進(jìn)上市許可持有人制度試點(diǎn)，鼓勵新藥研發(fā)。四是加強(qiáng)藥品生產(chǎn)質(zhì)量安全監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊制售假劣藥品的違法犯罪行為。五是加大醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，推動落后企業(yè)退出。六是健全短缺藥品、低價藥品監(jiān)測預(yù)警和分級應(yīng)對機(jī)制，保障藥品有效供應(yīng)。

《若干意見》要求，在流通環(huán)節(jié)重點(diǎn)整頓流通秩序，改革完善流通體制。一是推動藥品流通企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，健全城鄉(xiāng)藥品流通網(wǎng)絡(luò)。二是推行藥品購銷“兩票制”，爭取到2018年在全國推開。三是落實(shí)藥品分類采購政策，降低藥品虛高價格。四是加強(qiáng)藥品購銷合同管理，違反合同約定要承擔(dān)相應(yīng)的處罰。五是整治藥品流通領(lǐng)域突出問題，依法嚴(yán)懲違法違規(guī)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及相關(guān)責(zé)任人員，并記入不良信用記錄。六是建立藥品價格信息可追溯機(jī)制，促進(jìn)價格信息透明。七是積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+藥品流通”的優(yōu)勢和作用，方便群眾用藥。

《若干意見》強(qiáng)調(diào)，在使用環(huán)節(jié)要改革調(diào)整利益驅(qū)動機(jī)制，使藥品回歸治病本源。一是公立醫(yī)院要優(yōu)先使用國家基本藥物，強(qiáng)化藥物使用監(jiān)管，促進(jìn)合理用藥。二是進(jìn)一步破除以藥補(bǔ)醫(yī)機(jī)制，嚴(yán)格控制醫(yī)藥費(fèi)用不合理增長。三是強(qiáng)化醫(yī)保規(guī)范行為和控制費(fèi)用的作用，大力推進(jìn)醫(yī)保支付方式改革，促使醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動規(guī)范醫(yī)療行為。四是積極發(fā)揮藥師在合理用藥方面的作用。

1月26日，2016全國零售藥店市場規(guī)模3377億，增速9.2%

日前，國家統(tǒng)計(jì)局公布了我國2016年經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)：2016年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)74.4萬億元，比2015年增長6.7%。與此同時，作為國內(nèi)專業(yè)的醫(yī)藥數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)，中康CMH及中康研究院一如既往適時而高效地權(quán)威發(fā)布我國2016年藥品零售行業(yè)重磅數(shù)據(jù)，第一時間為擁有44萬終端門店網(wǎng)絡(luò)、300萬直接面對健康需求一線從業(yè)人員的藥品零售行業(yè)從業(yè)人員提供決策支持。

1月27日，我國已正式啟動藥師法立法工作

1月27日，央視朝聞天下播報(bào)《藥師法》全國人大和國家衛(wèi)計(jì)委正在準(zhǔn)備立法過程中。日前，國務(wù)院醫(yī)改辦、國家衛(wèi)生計(jì)生委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。目前全國人大已將藥師法列入立法計(jì)劃，正會同有關(guān)部門開展相關(guān)研究，進(jìn)行前期調(diào)研準(zhǔn)備，將按照有關(guān)要求，充分聽取各方面的意見和建議，加快推動藥師法立法進(jìn)程。

2月4日，中醫(yī)藥事業(yè)正在迎來新機(jī)遇，步入新發(fā)展時期

近日，我國首部為傳統(tǒng)中醫(yī)藥振興而制定的國家法律——《中華人民共和國中醫(yī)藥法》下稱《中醫(yī)藥法》正式出臺，并將于2017年7月1日開始施行?！吨嗅t(yī)藥法》的出臺，給中醫(yī)藥行業(yè)在資格準(zhǔn)入和管理規(guī)范方面進(jìn)一步開了口子，使得中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展更加有法可依，中醫(yī)藥事業(yè)正在迎來新機(jī)遇并步入新的發(fā)展時期。

《中醫(yī)藥法》的落地，被解讀為促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展的有力法律援助和支撐。相關(guān)資料顯示，2008年十一屆全國人大常委會將該法列入立法規(guī)劃;2009年《中共中央出臺國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》明確要求加快中醫(yī)藥立法工作;2011年12月，原衛(wèi)生部向國務(wù)院報(bào)送了《中醫(yī)藥法》草案送審稿;2015年12月，國務(wù)院將中醫(yī)藥法草案提請全國人大常委會審議;2015年12月和2016年8月、12月，全國人大常委會進(jìn)行三次審議后通過了《中醫(yī)藥法》。

眾所周知，中醫(yī)藥被譽(yù)為“打開中華文明寶庫的鑰匙”，隨著近些年人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，中醫(yī)藥在國內(nèi)衛(wèi)生和健康工作中逐漸發(fā)揮出更加重要的作用。但無論是觀念的轉(zhuǎn)變還是需求的增多，對中醫(yī)藥的發(fā)展只是助力，而《中醫(yī)藥法》的最終施行，使得從事中醫(yī)藥行業(yè)的企業(yè)和從業(yè)人員在生產(chǎn)經(jīng)營和日常工作中更加有章可循，有法可依。

國務(wù)院醫(yī)改辦、食品藥品監(jiān)管總局會同相關(guān)部門起草的《關(guān)于進(jìn)一步改革完善藥品生產(chǎn)流通使用政策的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)，此前已經(jīng)國務(wù)院醫(yī)改領(lǐng)導(dǎo)小組全體會議和中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過，近期國務(wù)院辦公廳將印發(fā)執(zhí)行。

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第四篇：國家對學(xué)前教育政策

第三章 學(xué)前教育

（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快 樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

（六）明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo) 準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地 位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

（七）重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒 園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。幼兒教育管理體制

幼兒教育管理體制——是幼兒教育管理機(jī)構(gòu)和幼兒教育管理規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體。我國有關(guān)幼兒教育管理體制的政策與法律、法規(guī)依據(jù)（按時間順序）：

1）1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的原則”；“基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于地方。除大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，具體政策、制度、計(jì)劃的制定和實(shí)施，以及對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查，責(zé)任和權(quán)力都交給地方。省、市（地）、縣、鄉(xiāng)分級管理的職責(zé)如何劃分，由省、自治區(qū)、直轄市決定?！?/p>

2）國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等九部委《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工的請示》（1987年10月）中指出：幼兒教育事業(yè)“實(shí)行‘地方負(fù)責(zé)，分級管理’和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則?！?/p>

3）國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等八部委《關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育工作的意見》（1988年8月）中也強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持實(shí)行‘地方負(fù)責(zé)，分級管理’和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。”

4）《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年8月）第6條規(guī)定：“幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。”

5）《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993年2月）中指出：“深化中等以下教育體制改革，繼續(xù)完善分級辦學(xué)、分級管理的體制?！保弧爸械燃爸械纫韵陆逃?，由地方政府在中央大政方針的指導(dǎo)下，實(shí)行統(tǒng)籌和管理?！?/p>

6）國務(wù)院在《 關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實(shí)施意見 》（1994年）中進(jìn)一步指出：

“深化中等及中等以下教育體制改革，完善分級辦學(xué)、分級管理體制。”；“基礎(chǔ)教育實(shí)行在國家宏觀指導(dǎo)下主要由地方負(fù)責(zé)、分級管理體制?！?/p>

7）我國《教育法》（1995年3月）第14條規(guī)定：“國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé) 的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作?！?；“中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理?！?/p>

8）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月）中強(qiáng)調(diào)：

“繼續(xù)完善基礎(chǔ)教育主要由地方負(fù)責(zé)、分級管理的體制?！?/p>

9）國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2003年3月）中指出：

“堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制?！?/p>

“建立和完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，教育部門主管，有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，社區(qū)內(nèi)各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機(jī)制?！?/p>

10）根據(jù)我國《教育法》（1995年3月）第15條規(guī)定：“國務(wù)院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)。縣級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。”

11）根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年8月）第6條規(guī)定：“國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作?！?/p>

12）根據(jù)國務(wù)院辦公廳（1987年10月）轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等九部委《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工的請示》中的規(guī)定，教育部門主管幼兒教育的職責(zé)主要有：

①貫徹中央、國務(wù)院有關(guān)幼兒教育工作的方針、政策、指示，擬訂行政法規(guī)和重要的規(guī)章制度；

②研究擬訂幼兒教育事業(yè)發(fā)展方針，綜合編制事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；

③負(fù)責(zé)對各類幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，建立視導(dǎo)和評估制度；

④組織培養(yǎng)和訓(xùn)練各類幼兒園的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度；⑤辦好示范性幼兒園；

⑥指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作。

13）根據(jù)國務(wù)院辦公廳（2003年3月）在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中規(guī)定：“教育部門是幼兒教育的主管部門”。

教育部門主管幼兒教育的職責(zé)主要有：

①要認(rèn)真貫徹幼兒教育的方針、政策，擬訂有關(guān)行政法規(guī)、重要規(guī)章制度和幼兒教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施；

②承擔(dān)對幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類定級管理，向有關(guān)部門提出對幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見；

③建立幼兒教育督導(dǎo)和評估制度；

④培養(yǎng)和培訓(xùn)各類幼兒園的園長、教師，建立園長、教師考核和資格審定制度；⑤具體指導(dǎo)和推動家庭幼兒教育；

⑥與衛(wèi)生部門合作，共同開展0—6歲兒童家長的科學(xué)育兒指導(dǎo)。

14）根據(jù)我國《教育法》（1995年3月）第15條規(guī)定：“縣級以上各級人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，負(fù)責(zé)有關(guān)的教育工作。”

15）根據(jù)國務(wù)院辦公廳（1987年10月）轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等九部委《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工的請示》中的規(guī)定，各部門的分工是：衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)擬訂有關(guān)幼兒園衛(wèi)生保健方面的法規(guī)和規(guī)章制度，對幼兒園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)；計(jì)劃部門負(fù)責(zé)將幼兒教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)等列入各級計(jì)劃；財(cái)政部門負(fù)責(zé)會同有關(guān)部門研究制訂有關(guān)幼兒教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)開支的制度和規(guī)定；勞動人事部門負(fù)責(zé)會同有關(guān)部門研究制訂幼兒園工作人員的有關(guān)編制、工資勞動保護(hù)、福利待遇等方面的制度和規(guī)定；城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃與居住人口相適應(yīng)的幼兒園設(shè)施，并督促有關(guān)部門和單位進(jìn)行建設(shè)；輕工、紡織、商業(yè)部門按各自的分工，負(fù)責(zé)幼兒食品、服裝、鞋帽、文化教育用品、衛(wèi)生生活用具和教具、玩具的研制、生產(chǎn)和供應(yīng)。

16）根據(jù)國務(wù)院辦公廳（2003年3月）在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門（單位）《關(guān)于幼兒教

育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中的規(guī)定，各部門的分工是：衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)擬訂有關(guān)幼兒園衛(wèi)生保健方面的法規(guī)和規(guī)章制度，監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)工作，負(fù)責(zé)對0—6歲兒童家長進(jìn)行兒童衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、生長發(fā)育等方面的指導(dǎo)；國務(wù)院教育部門會同財(cái)政部門和價格主管部門，按照不以營利為目的的原則，制定幼兒園(班)收費(fèi)管理辦法。省、自治區(qū)、直轄市教育部門根據(jù)生均培養(yǎng)成本、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民承受能力等情況提出對本地區(qū)公辦幼兒園（班）最高和最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的意見，經(jīng)同級財(cái)政部門和價格主管部門審核報(bào)省級人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行；建設(shè)部門要會同教育部門在城鎮(zhèn)規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)的過程中，要建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園。新區(qū)建設(shè)和舊區(qū)改造的幼兒園由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌規(guī)劃，利用各種資源安排，教育部門要加強(qiáng)對小區(qū)配套幼兒園的管理，可采取面向社會公開招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園，任何單位和個人不得改變用途，也不得收取國家規(guī)定以外的費(fèi)用；民政部門要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門共同探索依托讓區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策；勞動保障部門在研究探索農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度時，要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)問題；城市幼兒教師要按照國家有關(guān)規(guī)定參加城鎮(zhèn)職工社會保險(xiǎn)，要保障幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和幼兒教師的合法權(quán)益；編制部門要會同教育部門、財(cái)政部門制定幼兒園教職工的編制標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)幼兒園教師編制的管理和教職工隊(duì)伍的建設(shè)，保證幼兒教育事業(yè)發(fā)展的基本需要，提高辦學(xué)效益；充分發(fā)揮各級婦女兒童工作委員會和婦聯(lián)組織的作用，推動幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。3 幼兒教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理體制

我國有關(guān)幼兒園內(nèi)部管理體制的政策與法律、法規(guī)依據(jù)主要有（按時間順序）:

1）《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1985年5月）中指出：“學(xué)校逐步實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，有條件的學(xué)校要設(shè)立由校長主持的、人數(shù)不多的、有威信的校務(wù)委員會，作為審議機(jī)構(gòu)。”；“要建立和健全以教師為主體的教職工代表大會制度，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督?！?；“學(xué)校中的黨組織要??大力支持校長履行職權(quán)，保證和監(jiān)督黨的各項(xiàng)方針政策的落實(shí)和國家教育計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)??”

2）《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年8月）第23條規(guī)定：“幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的工作?！?/p>

3）《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993年2月）中指出：“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學(xué)校?！?）1996年3月9日國家教育委員會令第25號發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“ 幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作”。“幼兒園建立園務(wù)委員會”；“幼兒園應(yīng)建立教職工大會制度，或以教師為主體的教職工代表會議制度，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督”；“黨在幼兒園的基層組織要發(fā)揮政治核心作用。園長要充分發(fā)揮共青團(tuán)、工會等其他組織在幼兒園工作中的作用”。

5）2002年12月28日通過的《民辦教育促進(jìn)法》中規(guī)定：“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)校理事會、董事會或者其他形式的決策機(jī)構(gòu)?！保弧懊褶k學(xué)校校長負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理工作”，行使管理職權(quán)。

廣東規(guī)定幼兒園不得教拼音寫字廣東省要求，幼兒園的教學(xué)要以游戲?yàn)榛净顒有问?，讓兒童主動、快樂地學(xué)習(xí)，避免抽象、單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，避免以機(jī)械背誦為主的教學(xué)活動。同時，對教育的具體內(nèi)容也明確：不得搬用小學(xué)課程和教材，不得選取奧數(shù)、珠心算、書寫拼音和漢字等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并布置家庭作業(yè)。不得對學(xué)前兒童進(jìn)行任何形式的測驗(yàn)和考試。

不得搬用小學(xué)教材；不得進(jìn)行奧數(shù)、書寫拼音和漢字等內(nèi)容的教學(xué)活動；不得布置計(jì)算、寫字、拼音等方面的家庭作業(yè)；幼兒園開展英語(論壇)特色教育的，必須有英語專業(yè)大專及以上學(xué)歷的專任教師，所

使用的特色教材必須按規(guī)定經(jīng)市教育行政部門審核備案等等。

江蘇規(guī)定幼兒園不得教算術(shù)漢字 保障幼兒游戲權(quán) 禁止以集中授課方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練”等違背幼兒成長規(guī)律的教育行為，對違背上述規(guī)定的，縣級以上地方人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法予以處理。各地要依據(jù)法律規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)法，通過審批、年檢、評估、督導(dǎo)等方式，堅(jiān)決遏制和查處幼兒園“小學(xué)化”教育行為

南京市公辦幼兒園使用的教材較為統(tǒng)一，是經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材審定委員會審定的河南以游戲?yàn)橹鳎刻鞈敉饣顒硬簧儆?小時

貴州省幼兒園不準(zhǔn)再使用幼兒教材。假如不給幼兒統(tǒng)一發(fā)放課本,而是用買教材的錢給孩子們購買一些其他幼兒圖書,或者訂閱一些幼兒報(bào)刊,在幼兒園里讓孩子們自由地翻閱,使他們可以看到更多的圖書,不但能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,還大大拓展了孩子們的視野,更加豐富了孩子們的幼兒園生活。因?yàn)樾迈r內(nèi)容多,孩子們往往看書興致較高,就不會隨便撕書。這不值得考慮嗎? 進(jìn)一步說,幼兒園的教師也不必組織幼兒統(tǒng)一活動,就讓孩子們自由一點(diǎn)吧,誰想看書就讓他看書,喜歡擺弄玩具就由他擺弄,誰愿意和老師一起做游戲就去做游戲,要聽故事就給他講。孩子們想加入到哪種活動來去自由,幼兒園才能成為幼兒們的天堂。

幼兒園選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)（討論之一）

1.教材必須合于現(xiàn)實(shí)社會生活的需要

兒童必須學(xué)習(xí)人類積累下來的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于社會是發(fā)展變化的，人類積累的經(jīng)驗(yàn)的價值也是變化的。從古代遺傳下來的有價值的經(jīng)驗(yàn)，不一定符合現(xiàn)實(shí)生活的需要，有的甚至?xí)璧K社會的發(fā)展。而兒童是現(xiàn)實(shí)生活中的兒童，他們是要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此，為兒童選擇的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該適合現(xiàn)實(shí)生活的需要。

2.教材必須合于社會普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)

由于我國幅員遼闊，從城市到農(nóng)村，從沿海到內(nèi)地，從北到南，各地差異比較大，所編寫的教材，不能把全國各地的所有情況都照顧到，而各地的情況是時刻在變化的。因此，教材應(yīng)該符合社會普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)，只能注意最大多數(shù)的普遍要求。

3.教材必須合于兒童目前生長階段的需要

進(jìn)幼稚園的兒童，他們“非動作無以促進(jìn)生活的健全，也非動作無以滿足好奇的欲望??不是動這樣，便是動那樣。動作是整個的，其流轉(zhuǎn)演變，無痕

跡可分，知識技能??僅為動作的結(jié)果而已！所以教材要適合兒童生長現(xiàn)階段中的需要，就得看能不能拋開分類的抽象知識，變成了直接的具體的行動?！?/p>

4.教材必須合于兒童目前的學(xué)習(xí)能力

教材應(yīng)適合現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)能力，諸如搖船、蕩秋千等，可以用來聯(lián)系兒童的平衡感用拋球可以發(fā)展兒童的投準(zhǔn)，用堆積木、修鐵道、蓋樓房、種玉米等，可以培養(yǎng)兒童的合作精神與能力；等等。

上述四種標(biāo)準(zhǔn)不是各自分裂的，而是互相聯(lián)系的。選擇教材，應(yīng)該進(jìn)行全面的思考。

第五篇：國家政策對中學(xué)英語寫作教學(xué)模式的研究

2012年全國高考模擬參考部分

中學(xué)英語寫作教學(xué)模式的研究

——“注重過程習(xí)作法”教學(xué)模式的探討

一、問題的提出

中學(xué)英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生為交際在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力。寫的技能的培養(yǎng)既應(yīng)是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，也應(yīng)是重要的教學(xué)手段。

然而多年來中學(xué)英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)力度不夠。鑒于種種原因，許多普通中學(xué)僅僅只是把寫作教學(xué)當(dāng)作備考的一項(xiàng)應(yīng)試任務(wù)。結(jié)果平時的寫作教學(xué)時間無保證，缺乏系統(tǒng)、高效的寫作訓(xùn)練。即使到了高三開展了一些專項(xiàng)寫作訓(xùn)練活動，但往往由于時間緊、急于求成，也收不到很好的教學(xué)效果，致使許多學(xué)生的書面表達(dá)能力達(dá)不到中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對寫的要求有較大差距。

因此，必須下大力改變目前中學(xué)英語教學(xué)中“寫”的教學(xué)現(xiàn)狀。一方面，要認(rèn)真完成好新教材所提供的專門為訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí)，例如：譴詞造句、連詞成句以及改寫、縮寫、仿寫等有指導(dǎo)的寫作練習(xí)等等。另一方面，一定要適時地開設(shè)一些寫作課，不一定是一周一課時，可兩周或三周一課時，也可一月一課時；可半節(jié)課，也可兩節(jié)連堂，這都要視年級段或需要而定。寫作課不能為開設(shè)而開設(shè)，要提高寫作課教學(xué)的效果一定要有最新的教學(xué)思想作指導(dǎo)，要吸納最新的英語教學(xué)理念；總結(jié)、應(yīng)用他人成功的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、倡導(dǎo)“注重過程習(xí)作法”寫作教學(xué)模式

教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。綜觀國內(nèi)外英語教學(xué)的發(fā)展趨勢以及目前我國英語教學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)國外學(xué)者M(jìn)urray(1980)和 Richards(1990)等提出的“注重過程式(the process－focused approach)”寫作教學(xué)模式理論以及麥肯齊（Mckenzie）和湯普金斯（Tompkins）于1984年提出的“過程習(xí)作法”（Process －writing Approach）理論，并綜合國內(nèi)外其他有關(guān)專家學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為在學(xué)生已達(dá)到一定的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上應(yīng)盡快、更多地實(shí)施充分體現(xiàn)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的，能給每個學(xué)生成功感的“注重過程習(xí)作法”（Process－focused Writing Approach）寫作教學(xué)模式。

該寫作教學(xué)模式將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的認(rèn)知能力和策略運(yùn)用。它不僅重視結(jié)果，更重視過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成某項(xiàng)寫作任務(wù)的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；它強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)生的作文進(jìn)行階段性的分析評價從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文選題的需要自己去進(jìn)行有關(guān)的資料收集；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，倡導(dǎo)通過小組活動讓學(xué)生交換意見，相互修改文稿；它還強(qiáng)調(diào)師生的互動，倡導(dǎo)師生之間的意見交流。

三、“注重過程習(xí)作法”寫作教學(xué)模式的基本程序

該寫作教學(xué)模式包括八個步驟：審題（examining the topic）、議題(discussing the topic)、起草(drafting)、自查修改（self－response and making revisions）、征集意見再修改(getting response and revising again)、審閱把關(guān)(checking and approving)、成果展示(sharing or presenting)、反饋講評(giving feedback)。

可簡述為，1.審題

審題階段又稱醞釀構(gòu)思階段，它是寫作的準(zhǔn)備階段。在構(gòu)思過程中，必須做到：

1)理清、明確寫作任務(wù)的主旨及要求；

2)依據(jù)任務(wù)要求理出寫作要點(diǎn)；

3)列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化；

4)根據(jù)要點(diǎn)及提綱醞釀、選取書面素材；

5)打腹稿展開構(gòu)思。

這個階段的各種活動必須用英語進(jìn)行思維，學(xué)生應(yīng)在審題階段根據(jù)寫作任務(wù)，先圍繞主題和必須寫的要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語寫出每個段落的主題句(topic sentence)，并努力在腦海中追憶能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，用英語寫出關(guān)鍵詞及短語，理出要點(diǎn)、提綱、打腹稿，為下一步起草作好準(zhǔn)備。

如果寫作任務(wù)是類似高考試題中以圖畫、圖表、提綱等形式提供情景的指導(dǎo)性寫作（guided writing），首先應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真審看圖畫或?qū)徸x圖表、提綱，既注意其中表達(dá)的細(xì)節(jié)信息，更要從中解悟、領(lǐng)會命題者的真正意圖及期望所在，明確該寫什么，不必寫什么；那些該詳寫，那些不用發(fā)揮，以保證文章切題。然后進(jìn)行定要點(diǎn)、列提綱、譴詞造句、布局謀篇等，從而形成完整的構(gòu)思，作好寫前準(zhǔn)備工作。

如果寫作任務(wù)是緊接某一閱讀任務(wù)之后再去完成的寫作任務(wù)時，可在“明確寫作任務(wù)”的第1）步驟中滲透以下活動：（1）在閱讀材料中尋找與題目相關(guān)的信息；（2）以小組討論形式交流有關(guān)信息及各自的觀點(diǎn)和看法，從而通過集思廣益進(jìn)一步明確寫作的任務(wù)要求。如果寫作任務(wù)是自由寫作任務(wù)時，應(yīng)在“明確寫作任務(wù)”第1）步驟中加進(jìn)選擇主題或確定標(biāo)題的工作，可在“選取材料”的第4）步驟中加入調(diào)查、訪談等收集資料工作。教師則應(yīng)有計(jì)劃有目的地?cái)M訂好學(xué)生感興趣、有話可說的寫作任務(wù)，并在寫作課開始時以簡單、明了、直捷的語言布置寫作任務(wù)，清楚地闡明寫作任務(wù)最終要達(dá)到的要求及目標(biāo)。

2．議題

在平時寫作訓(xùn)練中，在學(xué)生自己各自動腦審題的基礎(chǔ)上，教師一定要安排學(xué)生通過雙人或小組活動進(jìn)行討論，開展一個“議題說題”活動，即讓學(xué)生們各自說說每個人對寫作任務(wù)的題目或者主題的理解及自己是怎樣醞釀構(gòu)思的，而且要求學(xué)生們相互比較并討論各自的看法，在小組進(jìn)行充分議論后，各小組還可派代表在教師的引導(dǎo)下在全班范圍進(jìn)行討論，通過互相啟發(fā)、思維的碰撞，使學(xué)生既達(dá)到“I have a clear idea of what I′m going to write about the topic.”這樣一種境地，又學(xué)會了該如何去進(jìn)行醞釀構(gòu)思。教師在這一階段的任務(wù)則主要是通過一些活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施去激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和積極性，激活學(xué)生與寫作任務(wù)相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助他們啟動寫作的思路。

3．起草

經(jīng)過審題階段幾個環(huán)節(jié)的醞釀構(gòu)思準(zhǔn)備，接下來就是將構(gòu)思付諸與書面文字。這是一個實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的過程。一般情況下，學(xué)生起草初稿不應(yīng)是一氣呵成的，這個過程應(yīng)該是：思→寫→思→（改）寫→思→潤色→初稿完成。在這個過程中，要全面安排，要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，要將要點(diǎn)擴(kuò)展成句，要將主題句再通過添加支撐句(supporting sentence)擴(kuò)展成段落，要把各段按照時空順序或者邏輯順序連成一個有機(jī)的整體，最終形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。

在初稿階段，可根據(jù)訓(xùn)練目的而采取不同的策略。如果是訓(xùn)練寫作速度為備考作準(zhǔn)備，應(yīng)采用快速寫作(quick writing)的訓(xùn)練方法，即依據(jù)主旨、要點(diǎn)、提綱，快速寫出文章的起始段、主體部分和結(jié)尾段，完成初稿。如果不是參加考試，而是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

并擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去使用那些他們目前還不是十分熟悉其用法的“生”詞。如果學(xué)生只限制在他們現(xiàn)有的詞匯水平中去寫作，這樣既不利于他們寫作水平的進(jìn)一步提高，又失去了一個在語篇中學(xué)會運(yùn)用新詞的機(jī)會。因?yàn)?，練?xí)寫作的過程本身就是一個學(xué)習(xí)提高的過程。正如Gentry(吉恩特里，1983)的研究成果所指出的：“在習(xí)作中大量運(yùn)用生詞將有助于學(xué)生提高詞匯量和詞匯運(yùn)用水平以及單詞的拼寫能力?！?/p>

4．自查修改

完成初稿后，作者自己要十分仔細(xì)地重讀一次初稿，看看有無修正改進(jìn)之處。這是個再加工的過程。文章是學(xué)生自己本人寫出來的，不指引思路，很難保證學(xué)生自己能檢查出自己下意識中所犯的錯誤。因此，一定要讓學(xué)生掌握一份查錯找錯的思路清單，熟悉查錯的路徑，才能具備自查糾錯的能力。一般情況下，可從以下6個方面去進(jìn)行查錯修改工作：

1)所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；

2)要點(diǎn)是否寫全，有無遺漏；

3)有無開頭、結(jié)尾，條理是否清晰，布局是否合理，內(nèi)容是否連貫；

4)有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯誤；

5)有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯誤；

6)有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號方面的錯誤。

在這一過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、慢慢熟悉、最終掌握“查錯六路徑”。

5．征集意見再修改

這一步驟是平時寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的非常重要的一個環(huán)節(jié)，就是將經(jīng)過作者自己初步修改后的初稿再給自己的伙伴（partner）看一看或者在幾人小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中提出的“查錯六路徑”去審讀該初稿，再提出他們各自的修改意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對文章作進(jìn)一步的修改完善。

這第5步充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作與交流”的新的理念,也是合作學(xué)習(xí)模式在平時寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在合作小組中相互傾聽、互幫互助，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高學(xué)習(xí)效率，另一方面，學(xué)生之間的互教互學(xué)通常采用同齡人比較容易接受的方式方法去進(jìn)行啟發(fā)和講解，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。

教師在這一階段的作用則是組織并安排好雙人活動或小組活動。在充分發(fā)揮好一名組織者的作用的同時，要再次提醒同學(xué)們有意識地按照查找錯誤的六條路徑去思考檢查。

6．審閱把關(guān)

這一步驟的主要工作是由教師或?qū)忛啺殃P(guān)小組來審閱把關(guān)。對重要的寫作任務(wù)，一般應(yīng)直接由教師對學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或部分批改，即是針對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式。如果估計(jì)學(xué)生自己改正不了的錯誤可幫其改正；其它估計(jì)學(xué)生有能力自己解決的錯誤則只用紅筆劃出其需要修正的地方，卻不直接幫其改正，留下來讓學(xué)生思考后自己去加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。如果不是非常重要的寫作任務(wù)，則可利用由英語科代表再加上班上幾個英語最拔尖的學(xué)生組成的審閱把關(guān)小組去進(jìn)行“分片包干”式的審閱批閱。一般情況下，審閱把關(guān)小組成員單兵作戰(zhàn)，有些個人拿不定把握的問題則可放在把關(guān)小組內(nèi)一起討論或者直接向教師求助，然后把意見傳遞給每個學(xué)生。這樣做不僅可減輕教師沉重的批改負(fù)擔(dān)，也鍛煉并提高了尖子學(xué)生自己的語言運(yùn)用能力。為了了解學(xué)生作文中的帶普遍性的問題，教師在放手讓把關(guān)小組工作的同時，也應(yīng)抽取部分學(xué)生的作文進(jìn)行典型、易犯錯誤分析，為全班講評作準(zhǔn)備。教師及審閱把關(guān)小組在這一工作過程中的工作思路除了繼續(xù)依據(jù)上述的“查錯六路徑”之外，還應(yīng)考慮以下五方面的體現(xiàn)較高寫作能力的問題：

1）主題是否鮮明、突出；

2）詞語使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切甚至更高級的詞匯；

3）句子的長度或結(jié)構(gòu)是否需要增減或改動，能否使用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)；

4）是否有效使用了語言間的連接成分，過渡是否自然、結(jié)構(gòu)是否清晰；

5）有否中國式的英語，語言是否地道、得體。

7．成果展現(xiàn)

學(xué)生在參考了教師或把關(guān)小組的意見經(jīng)過最后修訂之后，將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式進(jìn)行成果展示。例如，先在小組內(nèi)宣讀，每個小組再推選代表在全班宣讀交流；通過墻報(bào)形式在全班甚至全年級進(jìn)行有代表性的作品或者是優(yōu)秀作品展示；每個學(xué)生都設(shè)置一個寫作擋案袋，讓他們將其感到滿意的作品收集到自己的擋案袋中，使他們能常常看到自己的進(jìn)步而獲得成功感。

至于最終文稿要不要交給教師評分，怎么評分等，可視不同情況采用不同處理方法。還可考慮采用一種與朋友交流式的評語方式對學(xué)生的作文給出評價。需要教師注意的是，無論是分?jǐn)?shù)還是評語，它們的功能不是對學(xué)生進(jìn)行甑別或排隊(duì)，而是激勵和推動他們向前發(fā)展。

8．反饋講評

這一步驟的反饋有兩層含義。首先，教師應(yīng)及時依據(jù)本人收集、掌握的學(xué)生作文中帶有普遍性的問題和一些典型錯誤及時在課堂上進(jìn)行講評，讓他們從中得到啟發(fā)或警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。通常情況下教師最好能將范文提供給學(xué)生，讓他們有一個可以模仿或借鑒的樣板。另外，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生們過了一段時間后再將自己以前的作文再重新審讀、潤色、修訂、加工，從而通過學(xué)生的再次思考、實(shí)踐去進(jìn)一步提高寫作能力。

四、實(shí)施中應(yīng)注意的幾個問題

1．把準(zhǔn)師生角色。在整個教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師則作為組織者、督促者、評價者、輔助者身份發(fā)揮其指導(dǎo)幫助作用。教師應(yīng)營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實(shí)踐并獲得成就感，真正使學(xué)生成為整個寫作過程的主人。

2．學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠實(shí)、坦誠、公正地對己和對人”的態(tài)度積極參與“議題說題”、“互相修改”、“成果展示”、“反饋評價”等交流互動過程。爭取在這些過程中真正做到相互啟迪、互相取長補(bǔ)短、共同提高。

3．教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練中適當(dāng)穿插讀、聽、說的活動。因?yàn)橐嬲岣邔W(xué)生的寫作思想水平，不能只靠幾節(jié)寫作課。聽、讀是輸入，說、寫是輸出，沒有輸入，就沒有輸出，因此，寫應(yīng)該和讀、聽 說有機(jī)結(jié)合起來。

4．該教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)運(yùn)用成語和諺語，恰當(dāng)使用一些平行、對比結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生在想表達(dá)某種想法，卻一下子又不知道該如何表達(dá)時，運(yùn)用回避或者迂回策略等等。

5．鑒于教學(xué)模式只是一個整體操作框架，雖然有著相對穩(wěn)定的教學(xué)程序，但實(shí)施過程中，教師完全應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而自行決定每個步驟的時間分配，并可按需要取消或調(diào)整某些環(huán)節(jié)步驟。例如，假設(shè)只是一項(xiàng)比較簡單而且需要學(xué)生快速完成的寫作任務(wù)，而且只有半節(jié)課的時間，我們可以將八個步驟壓縮成六個步驟，即“審題→起草→自改→互改→反饋”，甚至還可壓縮成五個步驟，即“審題→起草→自改→互改→反饋”。

總之，教師應(yīng)成為模式的主人，而不是模式的奴隸。

參考文獻(xiàn)：

1．何安平《外語教學(xué)大綱 教材 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評估》 廣東教育出版社 2001年

2．何濟(jì)生 王家云 “‘過程習(xí)作法’簡介” 《國外外語教學(xué)》 1996年第四期