第一篇：小學生文明素養(yǎng)與健康行為養(yǎng)成教育研究計劃

《小學生文明素養(yǎng)與健康行為養(yǎng)成教育研究》課題計劃欽師附小周麗莉

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復的教育過程，結(jié)合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想

養(yǎng)成教育是我們的根本任務和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進素質(zhì)教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質(zhì)的提高。

4、通過“節(jié)儉習慣”教育，培養(yǎng)學生在節(jié)儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內(nèi)容

以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節(jié)儉四方面，正

面規(guī)范學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；⑥按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業(yè)，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，經(jīng)常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶瓜子、糖果、冰糕入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事——愛勞動；

⑾家長接送不進校園。

4、節(jié)儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質(zhì)要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

四、工作措施

養(yǎng)成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質(zhì)量確系學生們將來的生存和發(fā)展，我校將在養(yǎng)成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養(yǎng)，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質(zhì)變的飛躍。

1、養(yǎng)成教育領導小組，負責學校養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實工作。

2、班級成立“學生自律隊”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監(jiān)督作用。

3、學校成立養(yǎng)成教育監(jiān)察組、重點稽查學生不文明行為。（每班1人）

4、聯(lián)系家長委員會配合，發(fā)揚家長對學生行為是指導和監(jiān)督作用。

5、建立學生心理輔導站（輔導站設在張老師辦公室），對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發(fā)展。

6、堅持周班會制度，總結(jié)本周本班養(yǎng)成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周五，召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。

7、加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。

8、加大養(yǎng)成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

9、實行按月進行評比文明班級制度。積分第一名為文明班級，發(fā)放流動紅旗。流動紅旗次數(shù)作為評選學年優(yōu)秀班級和優(yōu)秀輔導員的重要依據(jù)。

第二篇：小學生文明行為和習慣養(yǎng)成教育研究和探索（模版）

小學生文明行為和習慣養(yǎng)成教育研究和探索

摘要：文明行為習慣的養(yǎng)成是一個亙古常新的課題，隨著時代的發(fā)展和課程改革的深入，這一命題源源不斷地增添新的內(nèi)容。然而反思我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生在文明行為習慣方面存在著：學生之間文明行為習慣差距較大，文明習慣培養(yǎng)內(nèi)容不夠?qū)挿海狈嵈?，對于學生的習慣缺乏評價等不足。本課題從理論與實踐兩方面闡述培養(yǎng)學生文明行為習慣的重要性，并主要從當前學校文明行為習慣養(yǎng)成方面現(xiàn)狀出發(fā)，探索研究新課程改革背景下學生行為習慣培養(yǎng)內(nèi)容的拓寬；學生文明行為習慣形成科學系統(tǒng)的培養(yǎng)策略與方法；文明行為習慣的養(yǎng)成狀態(tài)進行多元科學的評價體系等方面著手進行小學生文明行為和習慣養(yǎng)成教育的研究與探索。

關鍵詞：小學生；文明行為習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0397-02

近年來，本人積極開展了農(nóng)村小學生文明習慣養(yǎng)成與教育的探索研究，以學生的日常行為規(guī)范為基礎，加強對學生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育。堅持“突出重點，注重實效”地開展工作，圍繞校園文化建設，積極開展各類主題教育，使學生學會做人，學會生活，學會勞動，學會審美，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人。

1.讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化

小學生，他們還處于較原始的認知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼耍瑢W生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從學生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。我將學生開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，以及學校相關的規(guī)章制度。把每學期的第一個月定為“習慣養(yǎng)成教育宣傳月”，開展文明禮貌習慣和文明守紀習慣為主的養(yǎng)成教育，并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不拖欠，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等。培養(yǎng)學生學習習慣養(yǎng)成時我會教學生識記一些行為規(guī)范，如：學習習慣《三字經(jīng)》

升國旗要敬禮唱國歌要肅立鈴聲響進課堂上課時多動腦

做眼操要認真集合時快靜齊廣播操認真做身體棒大家樂

做作業(yè)勤思考做完后整理好課外書多看看增知識長智慧

好習慣早養(yǎng)成乖孩子人人夸

從大處著眼，從小處入手；立足點滴，從身邊做起；抓反復，反復抓，經(jīng)過長時間的反復訓練，使學生自覺養(yǎng)成良好習慣。

2.懂得奉獻，學會感恩

如今的學生在家庭中大多數(shù)是獨生子女，他們從小就處在一種被關照的優(yōu)越條件下生活，養(yǎng)成了什么都是應該的，只知道索取，不懂得感恩。在班級中也是這樣，同學間缺少關心和幫助，為此我在班里組織了一次主題班會《學會感恩》，在班會上，讓同學們談談父母平時是怎樣關心照顧自己的，老師同學又是怎樣教育和幫助自己的，他們?yōu)榱四銈兊某砷L和快樂，付出了怎樣的艱辛！驚喜的是在汶川地震發(fā)生后孩子們的捐款數(shù)額出乎意料，學生個個慷慨解囊，小小年紀懂得了奉獻，懂得了“一方有難，八方支援”的情懷。“給，永遠比拿快樂！”、“送人玫瑰，手留余香”應用名言啟發(fā)學生奉獻一份愛心，就是為自己積累一份財富。同時，利用節(jié)假日期間布置學生參加家務勞動和社會公益勞動，讓學生在活動中體會勞動的辛苦及父母的辛勞，珍惜幸福的生活，懂得感恩的道理。

3.家?；樱餐龠M

孩子的成長除了學校正規(guī)教育外，家庭教育也是不容忽視的。許多家長在教育孩子成長的過程中走了不少的誤區(qū)，他們很著急。所以在工作中，轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎。在教育教學過程中，我努力開發(fā)家庭教育資源，開設了家長課堂，對家長進行培訓，用現(xiàn)代教育思想培訓家長，使家長認識到兒童是向環(huán)境提供的示范學習的被動的人，父母日常的言行對孩子將來成為怎樣的人起著很重要的作用，讓每位家長都竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。為此，經(jīng)常與家長溝通交流教育的話題，在家長會上，通過家長和孩子互動的話題切入如何當好家長，使每一位到會的家長受到了深刻的教育。家長們認識到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當然他們教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學育人的新觀念。孩子們在學校和家庭這兩大課堂里，有了稱職的老師，受到了良好的教育，學生的文明習慣就會得到大大提高。

4.提高學生素質(zhì)，做文明學生

平時在班里，會看到許多不文明的行為，如：亂吐口痰、亂扔垃圾、講粗口話、沒有禮貌、不懂得尊重人等等，為了改變學生這種狀況，我在班里開展了一系列活動。如：開展《講究衛(wèi)生，從我做起》、《行校園禮儀，做文明學生》、《文明禮儀伴我行》、《推廣文明用語》等活動。還用表演的形式，演繹文明禮貌用語和文明行為，還讓學生收集有關禮儀的名人名言、經(jīng)典故事。平時由監(jiān)督崗成員在班里巡邏檢查，及時制止和糾正不文明的行為。通過這一系列的活動的開展，學生的文明禮儀情況大有改觀。最值得慶賀的是，運動場上有了他們颯爽的英姿，課堂上有了他們專注的身影。形成了比學習、比表現(xiàn)的好風氣。

“沒有最好，只有更好”?！稗r(nóng)村小學生文明習慣養(yǎng)成與教育的探索研究”是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機，在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

參考文獻：

[1]葉瀾《教育與研究》

[2]周宗奎《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學》

[3]中國青少年研究中心《少年兒童行為習慣與人格的關系研究實施手冊

（一）（二）》

第三篇：小學生文明行為養(yǎng)成教育實施方案

小學生行為習慣養(yǎng)成教育實施方案

帽小

楊圣梅

一、指導思想

行為決定習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，低年級又是最佳期。針對諸如亂丟果皮紙屑、課間活動秩序紊亂、學生文明禮儀習慣差、破壞公物現(xiàn)象時有發(fā)生等問題。在全班掀起一股“好習慣伴我行”的風氣，開展以學生的行為習慣養(yǎng)成教育為主的主題活動，擬訂本方案。

二、教育內(nèi)容

著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養(yǎng)以及不良行為習慣的矯治，以使全班學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。

三、教育途徑

（1）以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為行為習慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練。

（2）活動育人：重大節(jié)日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動等）。

（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用

（4）課堂育人：發(fā)揮各學科的育人功能，特別是發(fā)揮品社、班隊課主渠道的育人功能。

（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、紅領巾監(jiān)督崗、廣播站、圖書室、心理咨詢室。

（6）、利用每天晨會時間，針對性地對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育。

四、總體目標

從即日起至本學期期末，利用4個月時間分別進行以常規(guī)、衛(wèi)生、文明禮儀、安全、愛護公物、保護樹木苗圃、學會節(jié)約、學習習慣等幾方面為主的養(yǎng)成教育。以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風，做到班風、班容、班紀有較大改觀，班級在衛(wèi)生習慣、品德習慣、安全習慣、學習習慣的養(yǎng)成等方面有較大的進展。

五、具體要求

（一）行為習慣

1、使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等，會說普通話。接遞物品用雙手。

2、對老師有禮貌，見到老師要問好；禮貌待客，學校來客人時主動問好，并為客人引路。

3、不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學校。

4、誠實，不說謊話，不說臟話，知錯就改。不打架，不罵人。不起、叫綽號。

5、愛護公物，不在墻壁和課桌上亂寫亂畫，不隨地吐痰。

6、課間不在教室和樓道內(nèi)追逐喧嘩，做有益的游戲。

7、愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。

8、愛護環(huán)境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。

（二）學習習慣

1、按時上學，不遲到，不早退。

2、課前準備好學習用品。

3、上課注意聽講，愛動腦筋，大膽發(fā)言，不交頭接耳說話，不做小動作。

4、按時、獨立完成作業(yè)，書寫工整，回家后先做作業(yè)，不讓家長督促。

5、書寫規(guī)范，讀寫姿勢要端正，達到“三個一”（一尺、一寸、一拳頭）。

6、愛護課本，不亂撕作業(yè)本。

7、認真做廣播操、眼保健操。

8、在師長的引導下，學會看課外圖書。

9、認真上好早讀和午間自習，老師不在時自覺遵守紀律

（三）生活習慣

1、認真做值日，打掃干凈，不怕臟不怕累。

2、自己的物品擺放整齊，自己整理書包。

3、不吃不帶垃圾食品，不亂花零錢，不在小攤上買零食等東西。

4、不進入游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人禁止入內(nèi)的場所。

5、按時睡覺、起床。勤洗頭、洗澡，自己洗各種小衣物，把干凈的衣物疊好。

6、不亂扔東西，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。

7、體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務活。

第四篇：小學生行為養(yǎng)成教育的研究實施方案

小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究實施方案

一、課題提出的背景

（一）對小學生行為習慣養(yǎng)成教育是時代的需要

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。中共中央頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，胡錦濤總書記對此也發(fā)表了重要講話。

少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。

(二)改變傳統(tǒng)德育的弊端的需要

從學校教育的實際看，我國一直都把德育放在中小學工作的首位，但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。

素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。

（三）實施素質(zhì)教育的需要

由于長期受應試教育的影響，在德育中忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育它既沒有切實可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學校的養(yǎng)成教育沒有長遠打算和有效措施，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養(yǎng)。

因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

本課題在國內(nèi)研究的比較多，在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影 1

響廣泛的理論成果。但這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。本課題研究擬在已有研究的基礎上，對行為習慣的具體實施策略做進一步的實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養(yǎng)成的方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。

三、課題研究的理論依據(jù)及課題概念界定

1、理論依據(jù)

（1）多元智能理論：美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納提出了人的智力是由九種智力構成的，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色多元智能理論直接影響教師重新建構“智力觀”。教師不但關注學生的學業(yè)成績，同時關注學生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）心理學理論：心理學的研究發(fā)現(xiàn)，整個小學階段是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。小學兒童行為習慣的發(fā)展水平呈“馬鞍”型，低年級和高年級較高，中年級較低。教師應充分發(fā)揮評價功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（3）政策依據(jù)：國務院下發(fā)的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出，小學德育要以培養(yǎng)學生行為習慣為重點。國家教育部近日發(fā)布了新的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，新守則新規(guī)范集中體現(xiàn)了對中小學生日常行為的基本要求。2001年10月，中共中央又頒布了《公民道德建設實施綱要》。明確指出少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎。培養(yǎng)公民良好的道德品質(zhì)應從小培養(yǎng)，應從學會做人、做事、學習等幾方面行為習慣進行培養(yǎng)。它是學校、家庭、社會義不容辭的責任。

2、課題概念界定

小學生行為習慣：主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內(nèi)容。小學習慣主要包括：學會傾聽的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、與人合作的習慣、自主讀書的習慣、認真書寫的習慣、自評互評的習慣、搜集資料的習慣、動手操作的習慣、按時完成作業(yè)的習慣等；行為習慣主要包括：舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節(jié)約的習慣等等。

養(yǎng)成：不僅是指在課堂上接受教育，而且是在生活中、社會實踐中自覺培養(yǎng)自己的行為

習慣，使之成為自覺的意識、自身的習慣、自主的要求，成為道德自律、修養(yǎng)高尚的人。

養(yǎng)成教育：指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，或者是使個體具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

四、課題研究的目標及內(nèi)容

1、研究目標

（1）通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法。

（2）改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性。

（3）以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、研究內(nèi)容

（1）小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究。

（2）小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。

（3）小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。

五、研究的對象及方法

1、研究對象

北鄌郚小學中高年級學生。

2、研究方法

根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

（1）實踐法：以小學生日常行為規(guī)范的考評和達標生文明生的評比為手段在全校進一步進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

（2）個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。

（3）調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。

（4）文獻研究法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。

六、完成課題的可行性分析。

1、本人從事小學教育管理工作多年，在學生管理方面有比較豐富的經(jīng)驗，學校教研氛圍濃厚，領導大力支持。

2、本課題研究的對象是中高年級學生，他們的自覺意識強，有強烈的自尊心和集體榮譽感，在養(yǎng)成教育上具有一定的自我約束力，對課題實驗的順利實施創(chuàng)造了必不可少的先決條件。

七、研究的步驟

1、準備階段（2010年4月---2010年5月）

加強理論學習，搜集與本研究課題相關的研究成果理論資料，制定實施方案，落實具體措施。

2、實施階段（2010年6月---2011年10月）

開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、總結(jié)階段（2011年11月）

進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告

八、研究成果形式及預期效果

1、成果形式

（1）結(jié)題報告《小學生行為養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報告》，2000——3000字左右。

（2）教師案例獲論文發(fā)表或獲獎。

2、預期的研究成果

教師方面：通過一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。

學生方面 ：通過實驗和研究，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養(yǎng)成良好的習慣。

第五篇：小學生養(yǎng)成教育研究

小學生養(yǎng)成教育研究

一、何為養(yǎng)成教育。

(一)、理論界對養(yǎng)成教育的理解。

定義一：什么是養(yǎng)成教育？一般是指兒童少年的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。定義二：所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣培養(yǎng)也包括語言習慣，思維習慣的培養(yǎng)。

定義三：“養(yǎng)成教育”是一種使自然人成為社會人的教育，或使人（少年兒童）具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

（二）、我們的理解。

養(yǎng)成教育是什么？養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規(guī)范化的教育過程。

二、養(yǎng)成教育研究的必要性和可能性。

（一）、養(yǎng)成教育研究的必要性。

1、養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題。

養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。國內(nèi)外許多心理學家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何 1

時代，任何學校都要把養(yǎng)成教育放在首當其沖的位置，來常抓不懈。新時代賦予它更豐富的內(nèi)涵。

2、國人道德素質(zhì)滑坡的嚴峻事實。

有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養(yǎng)都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質(zhì)就這么差。眾人光聽“二人轉(zhuǎn)”，沒注意汽車點不上火，趴窩了。前面司機傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動彈不了，耽誤別人時間，也太沒職業(yè)道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。

到底誰的素質(zhì)差？動一動嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個民族不是積極建設，而是不停抱怨，其危害相當大。這種抱怨使人心渙散，進取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

3、新的規(guī)范有了新的要求。

社會的轉(zhuǎn)型（工業(yè)社會向知識、信息社會轉(zhuǎn)變）伴生著文化教育觀念的變更，新的《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》在2004年9月1日正式實施，和原來的《小學生日常行為規(guī)范》在內(nèi)容和要求上作了一些變動，集中體現(xiàn)了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展起著重要作用。《規(guī)范》除對部分內(nèi)容進行修改和調(diào)整外，根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，分別增加了符合時代特征的內(nèi)

容。如誠實守信、加強實踐、合作意識、創(chuàng)新意識、網(wǎng)絡文明、安全自護、遠離毒品等。規(guī)范的實施有待進一步的落實與研究。

4、家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識。

如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識表現(xiàn)在：

其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會的一天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，千方百計逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補品。同時，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學習，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。

到學校，家長首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視?！拔ㄉ洗髮W才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。

其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。

有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。

5、重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)還嚴重存在。

人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復雜。同時，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。學校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越

抓越?jīng)]勁。我們學校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和時效性。

6、新課程的要求?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@里就具體地對學生的道德品質(zhì)和行為習慣作了系統(tǒng)的要求。

7、課題調(diào)查：

本課題調(diào)查涉及三大方面即社會公德、學習態(tài)度、生活能力。在問卷調(diào)查及座談調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學生較多注意行為的結(jié)果。從學生的座談反饋中，可以看出學生的道德判斷受學校教育的影響，但學校的道德教育沒有達到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學生的心靈深處，學生的潛意識中的認識仍主導著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導向作用。在對學生學習目的性的判斷中，學生對“我現(xiàn)在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。說明大部分學生的學習目的立足于個人利益，盡管學校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設偉大的祖國而努力學習”的思想，但學生從社會環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學校教育、學生的學習目的帶有個人的功利性，它直接影響著學生的學習態(tài)度、動力。問卷調(diào)

查統(tǒng)計顯示，對“美術課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來?！边@一事例，37% 的學生認為可以這樣做，19% 的學生認為說不清，44% 的學生認為應該自己帶好學習用品，而不能請家長代勞，從中可以看出，學生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務，由此助長了學生的依賴性，致使他們對自己的事情缺乏責任心。對家務活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生與高年級學生有不同的看法：低年級學生認為不應該幫助家長做的學生有46%，認為應該的48%，說不清的6%；高年級學生認為不應該幫助家長做的學生有15%，認為應該79%，說不清的6%。顯然，低年級學生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學生缺少練習的機會，而高年級學生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責任心也日趨完善。

8、推行了“五語連心式評語”的個性化評價。

學校在2003年起，每年1~6年級的50%學生試行個性化評價，推行“五語連心”式評語，變班主任老師一個寫評語為學生自己、好朋友、任課教師、班主任老師及家長共同參與寫評語。分為“我心中的自己”、“來自朋友的勉勵”、“任課教師的呵護”、“班主任對我說”、“家長的盼望”五部分?！拔倚闹械淖约骸笔菍W生的自評，引導學生從小正確評價自己，體現(xiàn)自己是“小主人”；“來自朋友的勉勵”是好朋友對同學的評價，提倡學生學會欣賞別人，從別人身上找出長處，激勵自己；“任課教師的呵護”、“班主任對我說”是要求任課教師、班主任老師在談心式基礎上、多方位、多角度、多層面地看待和評價學生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生樹立起信心；“家長的期盼”是為家長與孩子溝通提供機會，要求用家庭會的形式，對學生在家庭中的表現(xiàn)進行分析，家長和孩子共同寫評語?！拔逭Z連心”式評語不僅僅是形式上的創(chuàng)新，更是對評價內(nèi)容、領域的挖掘和開拓，使學生評價從平面走向了立體。