第一篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)應(yīng)向放在專業(yè)技術(shù)型傾斜

農(nóng)村人才培養(yǎng)應(yīng)向放在專業(yè)技術(shù)型傾斜

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷深入發(fā)展，城市化水平提升，外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村才人需求一度捉襟見(jiàn)肘，尤其是，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、種養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)等人才嚴(yán)重匱乏，一定程度上影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，為此，加強(qiáng)農(nóng)村人才培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)化向?qū)I(yè)技術(shù)型人才的傾斜勢(shì)在必行。堅(jiān)持“內(nèi)外兼修”，在自身人才培養(yǎng)和引進(jìn)外來(lái)人才兩方面狠下功夫，徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村人才尤其是專業(yè)型人才缺乏的現(xiàn)狀，消除制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約因素。

應(yīng)建立健全農(nóng)村人才自主統(tǒng)籌的科學(xué)制度。一是強(qiáng)化廣大村民的教育培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)班，分層次對(duì)廣大村民進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，尤其是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青年的培訓(xùn)。二是開(kāi)通農(nóng)村人才回流機(jī)制，推動(dòng)一部分高校畢業(yè)生、在外成功人士回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)家鄉(xiāng)，降低農(nóng)村人才“空巢”效應(yīng)。三是帶動(dòng)一批致富能手、農(nóng)業(yè)技術(shù)本土“專家”在村“兩委”換屆時(shí)期進(jìn)入“班子”，讓能人在更好的平臺(tái)發(fā)揮更強(qiáng)的作用。

應(yīng)完善農(nóng)村人才“注入”的科學(xué)制度。一是建立“短暫性”人才運(yùn)作機(jī)制，實(shí)行農(nóng)業(yè)技術(shù)專家輪流授課、農(nóng)業(yè)服務(wù)“大下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，并推行活動(dòng)常態(tài)化運(yùn)作。二是進(jìn)行深入推進(jìn)大學(xué)生村官制度，是有學(xué)識(shí)、有抱負(fù)的青年學(xué)生扎根基層，服務(wù)農(nóng)村。三是繼續(xù)推黨員干部駐村幫扶制度，在下基層活動(dòng)中為群眾送去溫暖，為產(chǎn)業(yè)送去技術(shù)，為發(fā)展送去保障。

還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村人才的道德素養(yǎng)教育。貫徹落實(shí)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的人才?biāo)準(zhǔn)，尤其是加深黨性修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“德藝雙馨”的人才扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民。

第二篇：財(cái)政支出應(yīng)向八個(gè)方面傾斜

財(cái)政支出應(yīng)向八個(gè)方面傾斜

樹(shù)立和貫徹科學(xué)發(fā)展觀“五個(gè)統(tǒng)籌”是全國(guó)性的長(zhǎng)期大政方針。好范文，全國(guó)公務(wù)員公同的天地004km.cn在財(cái)政支出上，應(yīng)調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步向“五個(gè)統(tǒng)籌”傾斜。具體地說(shuō)，就是向八個(gè)方面傾斜。

一、向解決“三農(nóng)問(wèn)題”傾斜

目前我國(guó)財(cái)政處于絕對(duì)數(shù)與相對(duì)數(shù)的矛盾之

中，現(xiàn)在的財(cái)政用于農(nóng)業(yè)支出數(shù)額是建國(guó)后的最高點(diǎn)，也是用于農(nóng)業(yè)支出占財(cái)政總支出比重的最低點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從—××年財(cái)政用于農(nóng)業(yè)的支出從億元上升為億元，創(chuàng)了歷史新高。但是，用于農(nóng)業(yè)的支出占財(cái)政總支出的比重，最高是—年和—年為—左右，改革開(kāi)放以來(lái)逐年下降，到××年預(yù)計(jì)只有。⒉用于農(nóng)業(yè)的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)表明：一是按××年數(shù)據(jù)分析，絕大部分是由地方財(cái)政提供和管理的約占，一小部分由中央財(cái)政提供和管理的約占；二是按年數(shù)據(jù)分析，用于支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出和農(nóng)村水利氣象等部門事業(yè)費(fèi)支出共占，用于農(nóng)村救濟(jì)費(fèi)占，也就是說(shuō)，維持機(jī)關(guān)與干部和困難群體的“吃飯財(cái)政”相當(dāng)于，基本建設(shè)支出占，而具有發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)技術(shù)三項(xiàng)費(fèi)用只占，因此，用于農(nóng)業(yè)的支出內(nèi)部結(jié)構(gòu)也應(yīng)向科技方面有所傾斜。⒊縱觀世界農(nóng)業(yè)人口較多的發(fā)展中國(guó)家，用于農(nóng)業(yè)支出占財(cái)政總支出的比重，一般在以上，如印度（年）和埃及（年）均為，韓國(guó)（年）為，泰國(guó)（年）為，我國(guó)用于農(nóng)業(yè)的支出處于發(fā)展中國(guó)家的較低水平。

根據(jù)以上情況，我們建議：一是控制用于農(nóng)業(yè)支出占財(cái)政總支出的比重不能再降低；二是近年內(nèi)適當(dāng)提高用于農(nóng)業(yè)支出的比重，要達(dá)到我國(guó)歷史上的最好水平；充分體現(xiàn)政府解決“三農(nóng)問(wèn)題”的國(guó)家意志；三是在年以前進(jìn)一步將用于農(nóng)業(yè)支出的比重穩(wěn)定在以上，給予基本解決“三農(nóng)問(wèn)題”和全面建成小康社會(huì)提供財(cái)力保證。

二、向統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展傾斜

我國(guó)財(cái)政歷年來(lái)都對(duì)革命老根據(jù)地、少數(shù)民族聚居地區(qū)、貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)等進(jìn)行了扶持和支援。但是，規(guī)模上還不夠大，制度上也不夠規(guī)范，年財(cái)稅改革后才步入分稅制和轉(zhuǎn)移支付體系?，F(xiàn)在中央財(cái)政收入占了大頭有充足力量和主動(dòng)權(quán)進(jìn)行宏觀調(diào)控和對(duì)地方進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)移支付制度的實(shí)踐上還存在重點(diǎn)地區(qū)力度不足的問(wèn)題，如：××年地方財(cái)政支出全國(guó)人均為元，在轉(zhuǎn)移支付以后尚有個(gè)省區(qū)人均支出僅在元以下，也可以說(shuō)公共財(cái)政提供的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)均等化原則未能充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，要在年建成全面小康社會(huì)以前，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)和糧食主產(chǎn)區(qū)必須加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。

三、向社會(huì)福利和困難群體傾斜

我國(guó)目前社會(huì)福利制度與體制五花八門，其資金來(lái)源與福利標(biāo)準(zhǔn)地區(qū)之間、部門之間、行業(yè)之間高低不一，有國(guó)家管理的公共福利、有國(guó)有企業(yè)管理的企業(yè)福利、有集體管理的部門福利、有私營(yíng)企業(yè)管理的個(gè)體福利等?，F(xiàn)對(duì)不同情況分析如下：一是我國(guó)財(cái)政用于撫恤和社會(huì)福利的支出雖然從年的億元到××年逐年增長(zhǎng)為億元，但是，這項(xiàng)支出占財(cái)政總支出的比重，除了年達(dá)到以外，多年來(lái)始終徘徊在—之間，和年分別為和，××年微增為；二是從××年以來(lái)國(guó)家對(duì)城市多萬(wàn)低保人口和農(nóng)村多萬(wàn)貧困人口倍加關(guān)懷，民政部宣布××年各級(jí)財(cái)政對(duì)城市萬(wàn)“低?！睂?duì)象支付資金億元，安排“兩個(gè)確?！毖a(bǔ)助資金億元比××年增長(zhǎng)，城市“低?！辟Y金億元，比上年增長(zhǎng)?！痢聊曦?cái)政預(yù)算安排再就業(yè)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金億元，××年中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付達(dá)億元占中央財(cái)政支出的，××年扶貧資金達(dá)成億元，還以億元貼息方式引導(dǎo)銀行扶貧貸款達(dá)成億元。三是當(dāng)前世界上各國(guó)用于撫恤和社會(huì)福利支出占財(cái)政總支出的比重，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家遠(yuǎn)高于我國(guó)，就是發(fā)展中國(guó)家也高于我國(guó)，但是，我國(guó)雖然財(cái)政支出用于撫恤和社會(huì)福利方面比重很小，但如果將我國(guó)企業(yè)負(fù)擔(dān)的社會(huì)保障資金計(jì)算在內(nèi)，比重就會(huì)升到左右，以××年為例：全國(guó)離休退休退職萬(wàn)人費(fèi)用為億元，人均為元，由企業(yè)管理與支付費(fèi)用的為萬(wàn)人費(fèi)用億元，加上政府已支付的撫恤和社會(huì)福利費(fèi)億元，合計(jì)占財(cái)政總支出的?？梢?jiàn)我國(guó)實(shí)際上社會(huì)保障支出不低，但有許多是由企業(yè)支付的。說(shuō)明國(guó)家財(cái)政在公共事業(yè)和公共服務(wù)上處于局外缺位的不正常狀態(tài)，有待改革理順關(guān)系。

四、向教育事業(yè)傾斜

⒈改革開(kāi)放后我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)變化很大，—年期間教育經(jīng)費(fèi)從億元增加為億元約倍，而國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比重由下降為，社會(huì)和個(gè)人等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比重由上升為，而預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比重由上升為；⒉從我國(guó)財(cái)政用于教育的支出占比重分析：年為億元，占當(dāng)年的，年比重最高為，××年達(dá)到億元而比重下降為，其他各年均在左右浮動(dòng)，與國(guó)家有關(guān)法律要求用于教育的財(cái)政支出占的水平線還有一定距離；⒊從用于教育支出占財(cái)政總支出的比重分析：我國(guó)年為，最高年份年達(dá)到，××年下降為，與國(guó)際上發(fā)展中國(guó)家比較是屬于較低水平，如韓國(guó)（年）為，泰國(guó)（年）為，墨西哥（年）為。教育事業(yè)是我國(guó)人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，今后要以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，統(tǒng)籌社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)財(cái)政支出必須再進(jìn)一步向教育事業(yè)傾斜。

五、向科學(xué)技術(shù)事業(yè)傾斜

一是我國(guó)歷史上科技投入占的比重最高是年為，以后逐年下降，到年為，年為，到××年恢復(fù)性增長(zhǎng)也只有，與我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定研究與開(kāi)發(fā)科技經(jīng)費(fèi)（）占的的要求還有一定差距；二是××年科技經(jīng)費(fèi)籌集額為億

元，比年的億元增長(zhǎng)倍，占當(dāng)年財(cái)政支出的比重由下降為，從結(jié)構(gòu)上分析，政府資金只占一小部分為，企業(yè)資金占大部分為，金融機(jī)構(gòu)貸款占，其他占；三是科技經(jīng)費(fèi)占的比重，我國(guó)高于發(fā)展中國(guó)家，但是又低于發(fā)達(dá)國(guó)家，如：日本（年）為，美國(guó)（年）為，德國(guó)（年）為，法國(guó)（年）為，英國(guó)（年）為。我國(guó)科技投入不足是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根源所在，國(guó)家財(cái)政支出必須向科技發(fā)展傾斜，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。

六、向公共衛(wèi)生事業(yè)傾斜

××年“非典”疫情促使我國(guó)建立和加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)，我國(guó)各級(jí)財(cái)政變被動(dòng)為主動(dòng)出擊建立了億元的防治基金，內(nèi)有中央財(cái)政億元。關(guān)于公共衛(wèi)生總費(fèi)用從年億元到年為億元增長(zhǎng)了，其中：政府預(yù)算支出為億元占總費(fèi)用的，（內(nèi)含公共衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)占，公費(fèi)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)占），社會(huì)衛(wèi)生支出為億元占總費(fèi)用的比年增長(zhǎng)，居民個(gè)人衛(wèi)生支出為億元，占總費(fèi)用的比年增長(zhǎng)倍以上。我國(guó)公共衛(wèi)生總費(fèi)用占財(cái)政總支出的比重年為，年為，比發(fā)展中國(guó)家高出一節(jié)，如印度（年）為，印度尼西亞（年）為，埃及（年）為，墨西哥（年）為；但是，比發(fā)達(dá)國(guó)家普遍低很多，如：美國(guó)（年）為，德國(guó)（年）為，英國(guó)（年）為，法國(guó)（年）為。我國(guó)處于全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)是必須加強(qiáng)的事業(yè)，其發(fā)展方向是逐漸向中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平看齊，所以公共衛(wèi)生支出比重要有所提高。

七、向環(huán)保事業(yè)傾斜

我國(guó)縣及縣以上工業(yè)企業(yè)“三廢”排放及治理情況表明，污染治理項(xiàng)目本年完成投資額，年為億元，占當(dāng)年財(cái)政總支出的占當(dāng)年的，年總投資額為億元，占財(cái)政總支出的占當(dāng)年的。與各國(guó)比較，我國(guó)財(cái)政用于治理“三廢”的投資處于低水平階段。目前全世界各國(guó)用于環(huán)保經(jīng)費(fèi)占的比重為—左右，其中：發(fā)達(dá)國(guó)家為—之間，發(fā)展中國(guó)家為—之間，一般來(lái)說(shuō)，使環(huán)境得到保護(hù)的最低投資底線要占的左右，理想投入水平為的左右?？梢?jiàn)我國(guó)財(cái)政用于環(huán)保的支出與實(shí)際需要相差很大，有待再進(jìn)一步傾斜。

八、向擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放傾斜

一是我國(guó)出口退稅機(jī)制始發(fā)于年月，當(dāng)前稅率是、、、和五個(gè)檔次。為了支持外貿(mào)出口我國(guó)財(cái)政××年用于增加出口退稅資金達(dá)億元，××年中央財(cái)政為此安排億元資金用于出口退稅，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自××年月至××年月的個(gè)月時(shí)間里，全國(guó)稅務(wù)部門辦理出口退稅億元，將年以來(lái)累計(jì)的出口欠退稅清理完成。二是進(jìn)口額也逐年增長(zhǎng)，年只有多億美元，××年達(dá)到多億美元，成為世界上第三大進(jìn)口國(guó)，雖然進(jìn)口額占全球進(jìn)口額僅為，但我國(guó)進(jìn)口增量則占世界進(jìn)口增量的以上，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位；同時(shí)，外商實(shí)際直接投資額由多億美元擴(kuò)大到多億美元，我國(guó)外匯儲(chǔ)備由不到億美元擴(kuò)大到多億美元，外債余額雖然達(dá)到多億美元但仍在安全系數(shù)以內(nèi)；這種對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大趨勢(shì)還將繼續(xù)下去，我國(guó)財(cái)政支出也會(huì)堅(jiān)持積極的傾斜政策。

第三篇：政策信貸應(yīng)向農(nóng)村遞延

政策信貸應(yīng)向農(nóng)村遞延

熊樹(shù)愾

農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行是支持新農(nóng)村建設(shè)的銀行，怎么樣去支持呢？總行要向國(guó)務(wù)院爭(zhēng)取貸款由城市往鄉(xiāng)村延伸的政策。要下決心撕開(kāi)鄉(xiāng)村政策性投入的口子，擴(kuò)大政策性貸款在下伸過(guò)程中的準(zhǔn)入范圍，在建立相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)基金的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)農(nóng)田改造工程、對(duì)不同載體的合作社的幫扶工程和農(nóng)村城鎮(zhèn)化整體改造工程。在農(nóng)田改造方面，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的具體情況，實(shí)施不同的改造策略。在平原和丘陵地區(qū)，可以實(shí)施網(wǎng)狀式井田改造，將縱橫交錯(cuò)，高低不平的沖榜田改造成集田林路渠于一體的，便于機(jī)械化作業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)田。在山區(qū)，宜林則林，宜果則果，不宜種植林果的則應(yīng)著手石材或者礦藏開(kāi)發(fā)。在河湖交叉地區(qū)，則應(yīng)支持水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。農(nóng)發(fā)行的政策性信貸投入要與科技下鄉(xiāng)和科技支農(nóng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使政策投入真正能起到促進(jìn)農(nóng)村進(jìn)步的作用。

在幫扶農(nóng)村合作社方面，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為支撐，以連片開(kāi)發(fā)的特色產(chǎn)品為基礎(chǔ)，通過(guò)政策信貸的有效投入，支持各類合作社和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體做大做強(qiáng)。為了避免或者減少農(nóng)村小額信貸風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，可以采取“見(jiàn)花澆水”的漸進(jìn)投入方式，先支持那些有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有著一定的抗御風(fēng)險(xiǎn)能力的合作社，在支持中逐漸摸索和完善擔(dān)保抵押方式，力求政策性投入也能取得低風(fēng)險(xiǎn)高收益的成果。

在支持農(nóng)村城鎮(zhèn)化整體改造工程方面，可以采取靠近集鎮(zhèn)和沿鄉(xiāng)村公路集并的辦法，先集并連近的三到五個(gè)自然村，采取統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，自愿組合，領(lǐng)導(dǎo)疏導(dǎo)的辦法。實(shí)行人畜分離，將農(nóng)民的生活區(qū)與牲畜養(yǎng)殖區(qū)絕對(duì)分開(kāi)，可以在尊重農(nóng)戶個(gè)人選擇的前提下，先劃分出各家的養(yǎng)殖小區(qū)，由村委會(huì)和村民代表推舉專人代養(yǎng)，等條件成熟之后，再過(guò)渡到養(yǎng)殖專業(yè)戶與農(nóng)戶的徹底分離。在規(guī)

劃時(shí)，可以根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)條件和自然環(huán)境，在建設(shè)街道式居民生活區(qū)的同時(shí)，預(yù)留工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和娛樂(lè)區(qū)，使農(nóng)民也能享受城市人同等的待遇。在地基的使用和利用上，新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該盡可能地向高空發(fā)展，同時(shí)，要合理地改造和使用老宅基地，要通過(guò)新農(nóng)村建設(shè)和改造，使農(nóng)民的生活環(huán)境來(lái)一個(gè)翻天覆地的變化，同時(shí)也應(yīng)盡可能地不減少農(nóng)田使用面積，即使有少數(shù)地方在建設(shè)中減少了耕種面積，也應(yīng)通過(guò)發(fā)展農(nóng)村工副業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，妥善解決好失去土地的農(nóng)民的生活問(wèn)題。農(nóng)發(fā)行的政策性信貸投入支持新農(nóng)村建設(shè)，應(yīng)由中央財(cái)政和地方財(cái)政逐年給予補(bǔ)償。每個(gè)縣一年改造一兩個(gè)村，做出一些樣板工程，取得了經(jīng)驗(yàn)或者尋求到了更好的利益補(bǔ)償機(jī)制之后，再全面推進(jìn)，有了這樣一個(gè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施舉措，農(nóng)村貧窮落后的面貌就可以逐漸得到改變了。政策性信貸投入也就有成效了。

通過(guò)對(duì)村級(jí)整體改造和對(duì)農(nóng)田的改造以及對(duì)各種合作社的幫扶，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的升級(jí)和換代，使農(nóng)發(fā)行真正成為農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)的支柱。這條政策延伸的路雖然很漫長(zhǎng)，但只要我們堅(jiān)定不移地，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走下去，就一定能迎來(lái)中國(guó)農(nóng)村明天的美好局面。

作者單位：湖北省應(yīng)城市農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行

第四篇：大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

大學(xué)校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

張喜風(fēng)

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，動(dòng)科院，09級(jí)）

摘要：大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊(duì)伍對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識(shí)性以及社會(huì)價(jià)值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。關(guān)鍵字 ： 大學(xué)校園

培養(yǎng)

全面發(fā)展

人才

大學(xué)學(xué)校的校園文化,潛移默化地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生著巨大的作用,影響著大學(xué)生生活的各個(gè)方面,這種影響的走向和態(tài)勢(shì)不僅直接關(guān)系著大學(xué)生的成才,而且也關(guān)系著校園文化發(fā)展方向與層次.因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè),全面提高大學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)成功型人才,已成為學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。

在當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,創(chuàng)新是制勝的關(guān)鍵性因素。而教育擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重托,高等學(xué)校又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的永恒主題和不懈追求。大學(xué)校園文化是直接影響高等學(xué)校大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素,是高校教育機(jī)制中的官關(guān)鍵所在。

胡錦濤主席強(qiáng)調(diào)指出：“我們要全面領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，更好完成新世紀(jì)新階段我們肩負(fù)的歷史任務(wù)，更加自覺(jué)地走科學(xué)發(fā)展道路。”作為新時(shí)代主力軍,我們應(yīng)該高度關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時(shí)代的歷史使命為已任，把握時(shí)代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹(shù)立起為時(shí)代的發(fā)展和人類的進(jìn)步而獻(xiàn) 的偉大志向。

中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，就是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。大學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃，而大學(xué)校園文化建設(shè)的根本任務(wù)就是要教育和引導(dǎo)校園文化建設(shè)的骨干力量即廣大師生員工牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。因此，大學(xué)和諧校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持并牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，自覺(jué)用中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想去教育和引導(dǎo)師生員工，充分激發(fā)廣大師生為了發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)向上的熱情，努力用共同理想感召?gòu)V大師生將自己的理想和追求融入到發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐之中。

歷史表明，大學(xué)總是和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，是繼續(xù)和弘揚(yáng)民族精神的重要載體。因此，要把以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的培養(yǎng)作為大學(xué)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，在和諧校園文化的建設(shè)實(shí)踐中，通過(guò)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的教育，引導(dǎo)廣大師生樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自尊心和堅(jiān)定的民族自信心，自覺(jué)堅(jiān)持和弘揚(yáng)中華民族愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，形成維護(hù)國(guó)家利益、促進(jìn)民族進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力和高尚情感；通過(guò)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的培養(yǎng)，切實(shí)引導(dǎo)廣大師生主動(dòng)成為民族精神的傳播者和實(shí)踐者。要讓廣大學(xué)生在潛移默化的教育中深刻地體會(huì)到，只有在追求繁榮富強(qiáng)的大“我”中才能真正體現(xiàn)小“我”的人生價(jià)值；只有在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中，才能真正使自己獲得自由而全面的發(fā)展。

大學(xué)要把以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為和諧校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，大學(xué)應(yīng)該組織專門的隊(duì)伍對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學(xué)應(yīng)該積極探索校園文化建設(shè)的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識(shí)性以及社會(huì)價(jià)值，不斷提升校園文化的品質(zhì)品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。

把樹(shù)立創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為建設(shè)和諧校園文化的主要內(nèi)容，努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化氛圍和人文環(huán)境。李嵐清同志在北京大學(xué)百年校慶上的講話中強(qiáng)調(diào)：不要只精于科學(xué)而荒于人文。也就是說(shuō)，在科技高度發(fā)達(dá)、社會(huì)快速發(fā)展的今天，不但要精于科技本身，還要精于同人精神世界直接相關(guān)的人文。美國(guó)白宮“研究和發(fā)展專題小組”在一份報(bào)告中說(shuō)，“杰出的科學(xué)家不是局限在個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通曉和熟悉人文藝術(shù)學(xué)科，能促進(jìn)優(yōu)秀科學(xué)家變得更加敏銳，視野更加開(kāi)闊?！睈?ài)因斯坦則早就熟悉到：“從藝術(shù)使我比從物理那里獲得了更多的東西，從藝術(shù)中獲得的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉。”優(yōu)秀的文藝作品，高雅的文藝演出，厚重的歷史展覽，催人奮進(jìn)的刊物，以及精心設(shè)計(jì)的景點(diǎn)、裝飾，這其中都蘊(yùn)含著極為珍貴的人文精神，因此，高校在引導(dǎo)學(xué)生重視自然科學(xué)、技術(shù)、工程的同時(shí)，還要舉辦一些有關(guān)哲、史、美、文、藝等內(nèi)容的活動(dòng)，營(yíng)造能促進(jìn)學(xué)生文理交融、全面發(fā)展的人文環(huán)境。

高校的校園文化建設(shè)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織一些內(nèi)容豐富、形式新奇、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的校園文化表現(xiàn)形式。比如說(shuō)，可以成立鄧小平理論研究會(huì)、中國(guó)傳統(tǒng)文化研究會(huì)、當(dāng)代世界形勢(shì)研究會(huì)，并定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，使之成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論熏陶和文化教育的重要組織形式；可以定期舉行大規(guī)模讀書(shū)會(huì)，由學(xué)校組織教師選出一批最暢銷書(shū)刊或中外名著，把優(yōu)秀的精神食糧推薦給學(xué)生；可以定期舉辦座談?dòng)懻摚_(kāi)展文藝批評(píng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)的積極性；可以舉辦學(xué)術(shù)論壇、成立科研社團(tuán)、科研小組，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競(jìng)賽及校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開(kāi)展一些學(xué)生學(xué)術(shù)論文、科研成果的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍??通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓廣大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。

大學(xué)是學(xué)生塑造自己人生的起點(diǎn)，當(dāng)然要讓學(xué)生的人生道路越走越寬，而不是越走越窄。大學(xué)的職責(zé)是向?qū)W生展示人生的道路，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才能。當(dāng)學(xué)生明智地作出了選擇后，路要自己走，這才是所謂專業(yè)發(fā)展的階段，要留給本科以后的教育。所以，大學(xué)的基礎(chǔ)，是“通識(shí)教育”；而“通識(shí)教育”的根本，又是所謂“核心課程”，以文史、科學(xué)、語(yǔ)言訓(xùn)練為主，面面俱到。

“校園文化活動(dòng)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑”，“是培養(yǎng)能力的重要戰(zhàn)場(chǎng)”。校園文化活動(dòng)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新成果；可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生“知”與“行”達(dá)到最佳統(tǒng)一；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，完善個(gè)性發(fā)展；可以在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合效應(yīng)，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動(dòng)。要重視大學(xué)生課外科技攻關(guān)活動(dòng)，有計(jì)劃地組織科技文化節(jié)等大型活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng),開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)追求真理的精神。開(kāi)展豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng),提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第五篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國(guó)務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過(guò)傳播知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望和追求,它包括勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動(dòng)。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。一些管理者認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招, 教育資源嚴(yán)重不足, 能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯(cuò)了；一部分教師還未認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺(jué)得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降, 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開(kāi)展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺(tái)，但人才培養(yǎng)模式仍沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充；二是形式重于實(shí)質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒(méi)有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。一是長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒(méi)有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價(jià)值評(píng)判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過(guò)多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識(shí)更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊(duì)伍中, 仍有相當(dāng)一部分沒(méi)有做過(guò)真正意義上的科研, 沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉, 沒(méi)有直接參與過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn), 因而他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒(méi)有多少心得體會(huì), 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

改革內(nèi)容及目標(biāo)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實(shí)踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個(gè)完善的組織管理體系來(lái)保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計(jì)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)新注重價(jià)值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，注重的是對(duì)人的全面發(fā)展，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個(gè)別有針對(duì)性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒(méi)有自成體系的、獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過(guò)程中，存在于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動(dòng)，注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨(dú)組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會(huì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實(shí)行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時(shí)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對(duì)象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長(zhǎng)、成才和成功的起點(diǎn)。通過(guò)確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑,在人才培養(yǎng)過(guò)程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動(dòng)因，幫助學(xué)生樹(shù)立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個(gè)方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們?cè)诟黝惛鞣N經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)人、財(cái)、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財(cái)、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營(yíng)、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)模式是以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過(guò)程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識(shí)面、良好的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的知識(shí)根基，需要有一種能根據(jù)個(gè)性愛(ài)好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會(huì)生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個(gè)性差異而產(chǎn)生的對(duì)教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)教育與國(guó)際背景教育相給的開(kāi)放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級(jí)教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強(qiáng)通識(shí)教育，奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開(kāi)改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練。知識(shí)是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過(guò)程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識(shí)又具有社會(huì)性，是內(nèi)含在團(tuán)隊(duì)或共同體中的，更多地使用合作與對(duì)話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識(shí)傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場(chǎng)所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識(shí)的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。知識(shí)是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注真實(shí)世界的情境，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實(shí)世界的情境之中。所以，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列實(shí)際存在案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論；其次是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動(dòng)作技能和決策等能力；三是普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色，開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計(jì)、課程調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐等。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的重要渠道。所以，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合 ,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實(shí)踐、調(diào)查實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以公共實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四個(gè)逐層遞進(jìn)的階梯為層次的，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系有二個(gè)基本特征：一是開(kāi)展系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴(kuò)大學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟 ,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程 ,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力。

三是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。

四是引社會(huì)進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在加大投入 ,不斷改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的硬件條件的同時(shí) ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢(shì) ,積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) ,在實(shí)習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。

五是推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與社會(huì)工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，開(kāi)拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，扮演一個(gè)真實(shí)的角色，開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。

（六）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開(kāi)放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì)，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，更注重的是實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的組成及能力的培訓(xùn)過(guò)程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識(shí)交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性；運(yùn)作過(guò)程中，有分工、有協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；與社會(huì)接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會(huì)化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開(kāi)展“雙創(chuàng)論壇”活動(dòng)以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”沖動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵(lì)教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會(huì)。有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

三是以學(xué)科競(jìng)賽為載體，努力推動(dòng)大學(xué)生科技競(jìng)賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實(shí)際中去 ,增加培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。四是通過(guò)學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對(duì)性地開(kāi)展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

五是積極開(kāi)展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開(kāi)辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目，充分挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動(dòng)，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時(shí)，才能對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)科學(xué)的考核制度的建立和完善。

一是樹(shù)立科學(xué)考核觀，端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)。考核觀實(shí)際上是教育觀的反映?？己藨?yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等?？己说哪康氖谴龠M(jìn)能力教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開(kāi)放式、靈活多樣的考試方式，建立以開(kāi)卷考核、分散考核、過(guò)程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進(jìn)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對(duì)學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實(shí)量化和綜合測(cè)評(píng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實(shí)測(cè)評(píng)中應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”意識(shí)和精神的測(cè)評(píng)，智育記實(shí)測(cè)評(píng)應(yīng)補(bǔ)充“雙創(chuàng)”能力的測(cè)評(píng)。

（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)培外引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，有獨(dú)到見(jiàn)解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。

一是實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊(duì)伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì)，完善教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國(guó)等相關(guān)制度，到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根基和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，特別是一些實(shí)務(wù)類課程的教師；對(duì)一些模擬仿真系統(tǒng)的實(shí)踐教師，應(yīng)鼓勵(lì)其與企業(yè)、證券公司、社會(huì)中介等聯(lián)手,從實(shí)際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對(duì)有條件的教師，允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二是進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。采取特殊政策引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級(jí)人才，積極引進(jìn)具有國(guó)際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)力度 ,以快速提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進(jìn)教師的實(shí)踐制度，要求新引進(jìn)的教師具備數(shù)年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強(qiáng)與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類學(xué)校，更可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專家、管理專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開(kāi)辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。

（九）建立保障機(jī)制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級(jí)各類教學(xué)單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動(dòng)的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

一是健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見(jiàn)，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)資助。

解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價(jià)值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過(guò)研究，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但作為經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過(guò)研究，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進(jìn)的方法有二種，一是拼盤式改進(jìn)，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過(guò)研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

四是研究確立學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機(jī)制，也靠?jī)?nèi)在機(jī)制，即學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制，這是一種基干由學(xué)生動(dòng)機(jī)水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)機(jī)制。本課題將在學(xué)生自我發(fā)展機(jī)制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體落實(shí)。即設(shè)計(jì)出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵。本課題旨在通過(guò)研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實(shí)措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實(shí)施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍。高校師資隊(duì)伍一般具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對(duì)“雙創(chuàng)型”的師資隊(duì)伍的建設(shè)提出一些措施建議。實(shí)施方案及實(shí)施方法：

1．對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的需求源進(jìn)行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2．對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和愿望設(shè)計(jì)出自己的發(fā)展方向。

3．對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽(tīng)取教師對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對(duì)新模式的建議。

4．對(duì)兄弟院校（特別是財(cái)經(jīng)類院校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)。

5．對(duì)我校多年來(lái)實(shí)施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行總結(jié)分析。

6．基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論研究，運(yùn)用系統(tǒng)論、方法論對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進(jìn)行全方位的研究。

7．召開(kāi)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會(huì)。

8．結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展課題研究，對(duì)課題的階段性研究成果進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)試點(diǎn)成效進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究成果。