第一篇：高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

（湖南信息職業(yè)技術學院004km.cn 教務處，湖南 長沙

410200）

江澤民同志反復強調:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”黨的第十六大報告也明確指出:“創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉、是我們要長期堅持的治黨治國之道?！秉h的十七大報告又明確提出:“加強就業(yè)觀念教育,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

一、時代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

高等教育大眾化一方面促進了經濟發(fā)展、提高了全民素質,另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機會、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張,需要更多的求職者成為工作機會、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會進步的表現(xiàn)。積極開展切實有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的選擇,適應多變的環(huán)境和應對未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務。培養(yǎng)學生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會各界的關注,并取得了長足的發(fā)展,但仍存著管、教、學三方認識尚未真正到位、缺乏強有力目標導向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實質、重書本輕創(chuàng)新、重主導輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學生與社會需要相脫節(jié),動手等實踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。

三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

(一)進行課程體系改革

課程體系是地方高校教育教學工作的核心,是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結底是要緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標,以人才市場為導向,以用人單位人才需求和大學生學習需求調研為依據(jù),本著加強基礎、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則,更新教育教學內容,讓學生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學生的知識結構、素質能力與世界先進水平發(fā)展趨于同步。

一是對課程體系進行整體優(yōu)化、整合,突出素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學生具有寬厚的人文素質和科學素養(yǎng),較強的創(chuàng)新意識,以及創(chuàng)造性地運用所學知識解決各種問題的能力。

二是要優(yōu)化課程內容,加強文理滲透,開出富有時代特點的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)心理學、成功學、公共關系學、市場營銷學、創(chuàng)新思維、團隊合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時要及時將學科前沿知識引進課堂,不斷充實反映科學技術和社會發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當代學科發(fā)展特征的、多學科間的知識交叉與滲透等反映到教學內容中來,教給學生思維方法,為學生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

三是適當減少理論課,增加實驗課、實踐課、能力實訓課;要改變傳統(tǒng)的以知識講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識的傳授就可以發(fā)展學生能力的觀念。要突出學生能力的培養(yǎng),以學生能力發(fā)展為核心去組織知識,形成“能力—知識”教學模塊。

四是要強化實踐性教學環(huán)節(jié),增加課堂討論的內容,推行案例教學、啟發(fā)式教學、模擬實踐教學、第一課堂與第二課堂對接等,鼓勵學生利用假期多走向社會進行實地調研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學實踐基地建設,為學生實習創(chuàng)造條件,強化學生動手操作和解決實際問題的能力。

(二)創(chuàng)新教學方法

調查顯示,大學生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領導決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機會能力、投資理財能力、團隊合作能力、專業(yè)技術能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設置范式,也要有與之相適應的教育教學方法。如果教師只是依據(jù)早已設計好了的課程進行教學,而不考慮學生的興趣,把知識理解為可以傳承的,學生的頭腦被看做是一種被動“儲存器”,用教師的“教”代替學生的“學”,學生學習的權利和實踐的權利被剝奪,那么學習的質量必然會受到損害,學生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關鍵。教學方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結合,師生互動、教學相長,并以調動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉變。

從原則上講,一是要求教師在教學過程中少講結論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學生多思考、多爭論、多實踐,注意調動學生的主動性和積極性,激發(fā)學生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓練式、情景體驗式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學習等多種形式的教學法,鼓勵學生逆向思維,使學生從被動學習狀態(tài)轉向主動學習和探討學習。二是教會學生自學,使學生能掌握獲取新知識的方法,最終達到終身自學的目的。三是改進教學手段,將現(xiàn)代化技術運用于教學,積極開展CAI教學、仿真訓練教學、情境模擬實戰(zhàn)訓練等,善于利用信息網絡系統(tǒng),增強學生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學內容的特點和學習要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實際操練等多種形式的考核方法,注重考查學生運用知識和科學思維能力,真正使學生把知識學好、學活、學到手,最終提升學生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結構,建立“雙創(chuàng)型”教學團隊

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育,關鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結構和職業(yè)技能、較高的教學監(jiān)控能力和較強的管理藝術;能吸收最新教育科學信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學中存在的問題,創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學活動,有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學新規(guī)律和新方法,能實踐運用教育科研成果,善于把教學工作與科研課題的實證研究有機地結合在一起,能運用現(xiàn)代信息技術手段提高教育教學效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學生深入理解知識,也無法引導學生進入科學前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度,逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時要大膽聘任學歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經驗和能力的校外企業(yè)家來學校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導師的工作,或不定期地到學校進行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。二要實施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊伍素質,并使部分教師成功轉型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進一步優(yōu)化師資隊伍結構,逐步形成高學位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢;充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學技能和業(yè)務水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內外著名高校攻讀學位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進修提高,更新知識,增強綜合素質和實戰(zhàn)能力;鼓勵教師到機關、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉,對有條件的教師,允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

(四)開辟第二課堂,強化實踐教育

實踐教育既是一種教學方法,更是一個教學環(huán)節(jié)。“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢,是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強化實踐教育的有力措施。

1.開展“百名教授、百場報告”活動。該活動能激發(fā)學生“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”興趣。

學院要有計劃、有組織地安排校內或邀請校外專家、教授講解政治、經濟、科技、文化的發(fā)展趨勢,介紹科技動態(tài),用專家、教授豐富的知識和獨到的見解,啟迪學生的創(chuàng)新靈感,點燃創(chuàng)新思維的火花。

2.開辟“企業(yè)家課堂”活動。學校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進學校,走上講臺,向學生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經驗、體會和教訓,打破學生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學生感受社會對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學生成才與擇業(yè)的關系,體會企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.開展課外學術科技活動。學?？梢蕴峁└鞣N條件,設立導師制,通過專業(yè)教師有目的地指導學生積極參加各種課外學術科技活動。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽;全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學技法大賽等,給學生搭建展示自我的平臺,增強學生創(chuàng)業(yè)的信心。

4.加強校內、外實習實訓。引進來、走出去,加強校內外實習實訓基地建設。引社會進學校,加強校內模擬實踐基地的建設,開展模擬實踐教學活動。加強校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實的實踐教學活動,根據(jù)學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系,逐步擴大合作的力度和深度,為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產、科研進行結合的機會。

(五)建立和完善工作機制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強有力保障

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實保證學生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導作用,更要有相關政策的支持保障。

1.成立組織機構,制定相關制度。成立以分管領導為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組,加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調和管理,并制定相關的制度和辦法,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

2.給予經費支持,加強場地建設。學校要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設備投入。

3.給予人力支持,提供隊伍輔導。選拔創(chuàng)新意識強和創(chuàng)新能力強的教師,支持參與和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導學生開展科技創(chuàng)新活動,應該計算工作量,并優(yōu)先批準專業(yè)科研課題。

4.建立評價機制。學校建立相應的學生獎勵、指導教師獎勵、院系獎勵等有效激勵機制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學生,給予物質獎勵,在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎學金或勵志獎學金。指導學生獲獎的教師,在申報職稱時可作為科研成果;獲獎的部門,在年終工作考核時優(yōu)先評優(yōu)。

第二篇：大學校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

大學校園雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

張喜風

（安徽農業(yè)大學，動科院，09級）

摘要：大學要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設的重要內容。加強理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學應該組織專門的隊伍對校園文化建設進行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學應該積極探索校園文化建設的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。關鍵字 ： 大學校園

培養(yǎng)

全面發(fā)展

人才

大學學校的校園文化,潛移默化地對學生的成長與發(fā)展產生著巨大的作用,影響著大學生生活的各個方面,這種影響的走向和態(tài)勢不僅直接關系著大學生的成才,而且也關系著校園文化發(fā)展方向與層次.因此,加強校園文化建設,全面提高大學生的自身素質,培養(yǎng)成功型人才,已成為學校學生工作的重要內容。

在當前激烈的國際競爭環(huán)境下,創(chuàng)新是制勝的關鍵性因素。而教育擔負著提高全民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重托,高等學校又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等學校的永恒主題和不懈追求。大學校園文化是直接影響高等學校大學生成長的環(huán)境因素,是高校教育機制中的官關鍵所在。

胡錦濤主席強調指出：“我們要全面領會科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，進一步增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，更好完成新世紀新階段我們肩負的歷史任務，更加自覺地走科學發(fā)展道路?！弊鳛樾聲r代主力軍,我們應該高度關注國內外時事政治。作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻 的偉大志向。

中國特色社會主義共同理想，就是在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。大學是培養(yǎng)發(fā)展中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃，而大學校園文化建設的根本任務就是要教育和引導校園文化建設的骨干力量即廣大師生員工牢固樹立中國特色社會主義共同理想。因此，大學和諧校園文化建設必須堅持并牢固樹立中國特色社會主義共同理想，自覺用中國特色社會主義的共同理想去教育和引導師生員工，充分激發(fā)廣大師生為了發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，為了中華民族的偉大復興而奮發(fā)向上的熱情，努力用共同理想感召廣大師生將自己的理想和追求融入到發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐之中。

歷史表明，大學總是和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，是繼續(xù)和弘揚民族精神的重要載體。因此，要把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)作為大學和諧校園文化建設的核心內容，在和諧校園文化的建設實踐中，通過以愛國主義為核心的民族精神的教育，引導廣大師生樹立強烈的民族自尊心和堅定的民族自信心，自覺堅持和弘揚中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，形成維護國家利益、促進民族進步的強大精神動力和高尚情感；通過以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)，切實引導廣大師生主動成為民族精神的傳播者和實踐者。要讓廣大學生在潛移默化的教育中深刻地體會到，只有在追求繁榮富強的大“我”中才能真正體現(xiàn)小“我”的人生價值；只有在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族復興的偉大實踐中，才能真正使自己獲得自由而全面的發(fā)展。

大學要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為和諧校園文化建設的重要內容。加強理論創(chuàng)新，提升校園文化的整體水平。面對新形勢、新環(huán)境，大學應該組織專門的隊伍對校園文化建設進行深入系統(tǒng)的理論研究和探索，大學應該積極探索校園文化建設的新途徑、新載體、新路子，最大限度地挖掘校園文化的思想性、知識性以及社會價值，不斷提升校園文化的品質品味，充分發(fā)揮校園文化的功能作用。

把樹立創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為建設和諧校園文化的主要內容，努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的校園文化氛圍和人文環(huán)境。李嵐清同志在北京大學百年校慶上的講話中強調：不要只精于科學而荒于人文。也就是說，在科技高度發(fā)達、社會快速發(fā)展的今天，不但要精于科技本身，還要精于同人精神世界直接相關的人文。美國白宮“研究和發(fā)展專題小組”在一份報告中說，“杰出的科學家不是局限在個人專業(yè)領域內，通曉和熟悉人文藝術學科，能促進優(yōu)秀科學家變得更加敏銳，視野更加開闊?！睈垡蛩固箘t早就熟悉到：“從藝術使我比從物理那里獲得了更多的東西，從藝術中獲得的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，而且是知識的源泉。”優(yōu)秀的文藝作品，高雅的文藝演出，厚重的歷史展覽，催人奮進的刊物，以及精心設計的景點、裝飾，這其中都蘊含著極為珍貴的人文精神，因此，高校在引導學生重視自然科學、技術、工程的同時，還要舉辦一些有關哲、史、美、文、藝等內容的活動，營造能促進學生文理交融、全面發(fā)展的人文環(huán)境。

高校的校園文化建設應通過創(chuàng)新發(fā)揮其強大的育人功能。要根據(jù)當代大學生的特點，精心設計和組織一些內容豐富、形式新奇、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，創(chuàng)造一些喜聞樂見、寓教于樂的校園文化表現(xiàn)形式。比如說，可以成立鄧小平理論研究會、中國傳統(tǒng)文化研究會、當代世界形勢研究會，并定期舉辦相關活動，使之成為對學生進行理論熏陶和文化教育的重要組織形式；可以定期舉行大規(guī)模讀書會，由學校組織教師選出一批最暢銷書刊或中外名著，把優(yōu)秀的精神食糧推薦給學生；可以定期舉辦座談討論，開展文藝批評，調動每位學生暢所欲言、各抒己見的積極性；可以舉辦學術論壇、成立科研社團、科研小組，組織學生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽及校內外的學術研討活動，開展一些學生學術論文、科研成果的評獎活動，努力營造良好的學術氛圍??通過這些活動的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情，讓廣大學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中得到鍛煉，增長才干。

大學是學生塑造自己人生的起點，當然要讓學生的人生道路越走越寬，而不是越走越窄。大學的職責是向學生展示人生的道路，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才能。當學生明智地作出了選擇后，路要自己走，這才是所謂專業(yè)發(fā)展的階段，要留給本科以后的教育。所以，大學的基礎，是“通識教育”；而“通識教育”的根本，又是所謂“核心課程”，以文史、科學、語言訓練為主，面面俱到。

“校園文化活動是提高學生素質的重要途徑”，“是培養(yǎng)能力的重要戰(zhàn)場”。校園文化活動能夠調節(jié)學生的思維模式，豐富思維內容，激發(fā)創(chuàng)造熱情，產生創(chuàng)造靈感，形成創(chuàng)新成果；可以增強學生動手能力，使學生“知”與“行”達到最佳統(tǒng)一；可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，完善個性發(fā)展；可以在豐富多彩的校園文化活動中提高綜合素質。要充分發(fā)揮校園文化活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的綜合效應，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動。要重視大學生課外科技攻關活動，有計劃地組織科技文化節(jié)等大型活動，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。積極引導大學生社團文化活動,開展有價值的學術研究,培養(yǎng)追求真理的精神。開展豐富多彩的文化娛樂活動,提高大學生的綜合素質,啟發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

第三篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國務院作出的建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現(xiàn)代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調整產業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應經濟社會發(fā)展，又能引領經濟社會發(fā)展高素質人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領”作用的主要表現(xiàn)。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經濟社會的關系越來越密切，學校要最大限度地滿足經濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才，另一方面學校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領經濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學習、創(chuàng)造等的需要。當前,國際國內形勢正在深刻變化著,高校大學生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),大學生作為建設祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現(xiàn)在學校擴招, 教育資源嚴重不足, 能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現(xiàn)在生源質量下降, 傳統(tǒng)意義上的學習質量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學生則在應付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式沒有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性，成為實施素質教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經過多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產品的研發(fā)和改進, 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項目實施方案及實施計劃

改革內容及目標

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標的基礎上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向，并建立與之相適應的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

（一）轉變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。大學應努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目標的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨立的教學環(huán)節(jié)和內容，而是存在于日常教學過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學內容、創(chuàng)新的教學方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨立的教學體系，有獨立的課程和訓練環(huán)節(jié)，需要由學校為學生單獨組織相關教學。并不是每一位學生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結合的方式進行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向是基本一致，教學內容和教學方法具有互通性，教學功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質結構。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向

目標對學生的成長具有巨大的導向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學生成長、成才和成功的起點。通過確定學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導學生的價值取向、行為準則、思想意識、學習規(guī)范和學習動因，幫助學生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標、學會選擇與規(guī)劃,引導學生個體通過循序漸進的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經管類人才為例，經濟管理是人們在各類各種經濟活動中，對人、財、物及技術等各種要素資源進行合理組織和有效調配，以達到經濟活動的有效運行和有效產出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經營、善管理”的基礎上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結構、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經濟發(fā)展的需要，特別是地方經濟社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結合、國內經濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強化學生自主學習機制和自我發(fā)展機制。尊重學生的選擇、興趣和愛好，擴大學生的學習自主權，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，規(guī)劃自己的學習計劃，進一步完善彈性學制、分流培養(yǎng)、分級教學、分層教學，擴大學生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強通識教育，奠定厚實的基礎；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強專業(yè)適應性；再次是增設交叉學科和邊緣學科課程，培養(yǎng)學生多學科知識結構，提高人文底蘊和科學素養(yǎng)；四是引進發(fā)達國家的教學內容和課程體系，拓寬學生的國際視野；五是追蹤學科發(fā)展前沿，緊跟科學技術發(fā)展和經濟社會形勢發(fā)展；六是設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進一步完善實踐教學體系，強化實踐教學。

（四）創(chuàng)新教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

教學方法是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學內容、教學方式以及教學技術的全面創(chuàng)新。教學方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結合，師生互動、教學相長，并以調動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉變。

一是強調教學內容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學內容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結構與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有的水平基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內容，運用于教學實踐。

二是強調學生問題意識和思維能力的訓練。知識是十分復雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認知主體主動構筑的，其構筑過程就是一種有意義的學習過程。所以，在教學過程中，發(fā)揮學生的主動性是十分重要的，而且學習過程比學習的結果更為重要。知識又具有社會性，是內含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應知識傳承的課程教學方法，積極推行問題式教學法、探討式教學法，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學生學習的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓練學生獨立思維能力，激活學生創(chuàng)新思維，強化現(xiàn)代經濟學規(guī)范的培訓，加強學生問題意識的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強調理論與實踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡緊密聯(lián)系的，在知識的學習過程中要關注真實世界的情境，強調將知識置于其發(fā)生和應用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運用模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的，包括課程設計、課程調查、課程實習、課程實踐等。

（五）強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

實踐教育既是一種教學方法，更是一個教學環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓練為主要內容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉化為能力、理論應用于實際的重要渠道。所以，強化實踐教育，是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構建實踐教學體系。在繼承傳統(tǒng)內容的基礎上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現(xiàn)實踐教學內容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調查實習、論文設計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進的階梯為層次的，堅持實踐教學四年不斷線，把實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程的實踐教學體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學，二是實踐教學納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學習份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容。為進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應以能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內容體系，根據(jù)經濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容；科學設計實驗教學大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內容 ,增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內容 ,確保學生在實驗教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練；不斷擴大學生的自主實驗，由學生自主選擇實驗方向 ,在教師指導下自主完成實驗設計，自主確定實驗內容、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強學生進行創(chuàng)造性實驗的能力。

三是加強以畢業(yè)設計（論文）為核心內容的科研訓練。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設計(論文)質量，嚴格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結合教師的科研課題、生產實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設計(論文)選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。

四是引社會進學校，加強校內模擬實踐基地的建設。在校內設立一體化的、綜合性、設計性實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學活動。在加大投入 ,不斷改進和完善校內實踐教學基地的硬件條件的同時 ,應注重充分發(fā)揮校內實踐教學基地的教學內容、教學方式、教學手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學的改革與嘗試 ,注重加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導學生參與教學內容的設計 ,在實習中注重體現(xiàn)學生的學習主體性 ,加強學生的創(chuàng)新設計能力訓練。

五是推學生出校門，加強與社會工作、生產、科研的結合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學活動，根據(jù)學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產、科研進行結合的機會。

（六）強化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓過程跨學科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性；運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現(xiàn)團隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學生社會化程度；為學生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學校應充分利用校內外教育資源，為學生組織高質量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學生、鼓勵學生，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，充分調動學生的科研積極性，濃厚學校學術氛圍，學校應建立學生科研課題管理制度，加大經費投入，鼓勵學生開展科學研究，發(fā)表高質量學術論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學生提供更多學術講座、學術討論機會。有重點地扶持學生學術性社團的建設，充分利用院系的學科優(yōu)勢發(fā)展學術性社團，積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物。

三是以學科競賽為載體，努力推動大學生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學生動手實踐，積極參與設計創(chuàng)新競賽活動，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結合學生的社團活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，科學評價學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學生吸引風險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉化。四是通過學生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學服務中心”、“大學生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質。

五是積極開展校內“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內教學資源，開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學生創(chuàng)業(yè)內容和項目，充分挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動，作為大學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學的“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標的一個過程。質量考核是確保教學活動目標實現(xiàn)的重要手段，也是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。當只有考核目的、內容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質量進行準確的評價。否則，培養(yǎng)出的學生高分低能、適應能力差、墨守陳規(guī)，無法適應社會需要，達不到人才培養(yǎng)的目標。因此，質量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進科學的考核制度的建立和完善。

一是樹立科學考核觀，端正對考核目的的認識?？己擞^實際上是教育觀的反映?？己藨貜娬{人的整體素質的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學生對知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協(xié)作精神等?？己说哪康氖谴龠M能力教育、素質教育目標的實現(xiàn)，促進知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展。因此，考核方式的改革要強化綜合素質和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考試內容與評價標準。以偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變?yōu)獒槍W生的能力、素質與創(chuàng)新因素進行檢測，考核內容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。以素質和能力培養(yǎng)為目標改革考試題型，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進學生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標體系。為把對學生的培養(yǎng)目標具體化作為對學生日常行為的導向，運用科學、公平、合理、全面的評價標準，對學生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標導向，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學生量化綜合測評考核體系應補充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應補充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應補充“雙創(chuàng)”能力的測評。

（八）優(yōu)化師資結構，通過內培外引建立一支“以專為主、專兼結合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育，關鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結構和職業(yè)技能、較高的教學監(jiān)控能力和較強的管理藝術；能吸收最新教育科學信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學活動，有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學新規(guī)律和新方法，能實踐運用教育科研成果，善于把教學工作與科研課題的實證研究有機地結合在一起，能運用現(xiàn)代信息技術手段提高教育教學效率。

一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質，并使部分教師成功轉型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，逐步形成高學位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進修、訪學、公派出國等相關制度，到國內外知名大學訪學、進修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結構，并追蹤學科前沿和經濟社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學科研團隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學技能和業(yè)務水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設創(chuàng)業(yè)師資短訓班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機關、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯(lián)手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度，逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進國內知名的高層次的學科專業(yè)帶頭人和學科建設方面的領軍式高級人才，積極引進具有國際教育背景的學科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學校定位和學科專業(yè)建設需要的學術團隊，提升學校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經驗人才的引進力度 ,以快速提升實踐教學指導教師的整體素質和業(yè)務水平。逐步建立新進教師的實踐制度，要求新引進的教師具備數(shù)年的社會實踐經歷，并作為應用型師資的必備條件。加強與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經管類學校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經理、投資專家、管理專家擔任學校兼職教授，或不定期地到學校進行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。

（九）建立保障機制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學校各級領導的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學主體的學校各級各類教學單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機制。

一是健全組織機構，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設立“雙創(chuàng)”專項基金，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

解決的關鍵問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎。但是創(chuàng)新并不必然導致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關系進行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位。培養(yǎng)目標不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標較為明確，但作為經管類“雙創(chuàng)型”人才的目標比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進的方法有二種，一是拼盤式改進，二是顛覆式調整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進行轉型。

四是研究確立學生自我發(fā)展機制?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機制，也靠內在機制，即學生自我發(fā)展機制，這是一種基干由學生動機水平而產生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學習機制。本課題將在學生自我發(fā)展機制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學過程中進行具體落實。即設計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學計劃、教學環(huán)節(jié)、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設提出一些措施建議。實施方案及實施方法：

1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進行調查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質量要求和評價標準。

2．對在校大學生進行調查，從學生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設計出自己的發(fā)展方向。

3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導教師進行調研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結和對新模式的建議。

4．對兄弟院校（特別是財經類院校）進行考察學習、調研，充分吸取兄弟院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經驗。

5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進行總結分析。

6．基于現(xiàn)有文獻，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進行理論研究，運用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學改革、教學方法、實踐教學、第二課堂、教學考核等進行全方位的研究。

7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

8．結合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進行試點，對試點成效進行總結分析，在此基礎上進一步完善研究成果。

第四篇：地方本科院?！半p創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式探究

摘 要： 本文根據(jù)服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)現(xiàn)狀，結合服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢，針對與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關環(huán)節(jié)進行深入研究，促進“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導向”的教育平臺，借鑒國內外教育成果，探討可行性，為我國高校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實踐依據(jù)。

關鍵詞： 服裝設計 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)

來自中國社科院發(fā)布的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導致越來越嚴峻的就業(yè)形勢。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，創(chuàng)業(yè)一方面考驗大學生的綜合素質和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國務院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學生“雙創(chuàng)”。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。然而，國內高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式沒有根本性轉變的現(xiàn)狀：雖然已經開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修補充和改善，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實質的作用。

一、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外高等院?！半p創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經驗?！半p創(chuàng)”教育最早由百森商學院，“產學研一體化”的模式結合個人興趣、特長及社會環(huán)境規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學、麻省理工學院、斯坦福大學等名校每年都舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學。美國的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國大學成為國家和企業(yè)的智庫，成為社會經濟發(fā)展的核心和動力源。另一方面，在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅動下，美國逐漸成為世界經濟科技發(fā)展的中心。德國第二次學院革命之后，一批后起的工科大學關注“雙創(chuàng)”教育，在入學之初就能針對未來的職業(yè)而進行科學的生涯設計，有針對性地培養(yǎng)他們跨學科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2015年國務院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進高等教育改革的重要內容，也是今后一個時期高等教育改革發(fā)展的重要任務。目前我國“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學舉辦第一次大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結合開展“雙創(chuàng)”教育，強調“雙創(chuàng)”教育的意識培養(yǎng)和知識構建，以此完善學生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識和技能培養(yǎng)與實踐教育模式的同時，進行商業(yè)化運作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導學生在社會中立足。第三類是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢服務，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強有力的目標導向等。

選擇國內外擁有服裝設計專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時效，為進一步研究奠定基礎，并借鑒成功經驗應用于我校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國高服裝設計專業(yè)起步較晚，又屬于應用型專業(yè)，服裝設計藝術類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級階段，對“雙創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式的研究，是順應經濟社會發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國設計藝術教育的理論創(chuàng)新；有利于適應服裝產業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應和使用機制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產學研研究平臺，給學生增加課題研究的機會和企業(yè)合作的機會。同時為高校教師提供在企業(yè)實踐的機會，提高教師理論與實踐相結合的能力，促進科研成果轉化，對推進內涵式發(fā)展、提高服務社會水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究內容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)的關聯(lián)性

針對服裝設計專業(yè)特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務素質和增強專業(yè)能力為核心進行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設計專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設計專業(yè)教育新模式，實現(xiàn)雙贏。

2.構建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)本科教育的基礎理論研究

（1）國內不同類型高校服裝設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、課程設置關系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的方法論。3.構建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的運行機制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的指導機制，成立由學院、服裝行業(yè)專家組成的教學指導委員會，由教學指導委員會審定相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學科基礎和人才優(yōu)勢，以技術資本帶動金融資本，促進學?？萍汲晒漠a業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標上衡量培養(yǎng)，對象的類型，如學術型人才、應用型人才和復合型人才等，并針對不同對象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強通識教育、增設交叉學科和邊緣學科課程、引進服裝教育發(fā)達國家的教學內容和課程體系，追蹤學科發(fā)展前沿，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內與課外、學校與企業(yè)的結合問題。

5.學生自主學習能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關聯(lián)

由學生動機水平產生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學習行為，即一方面，學生可根據(jù)自身興趣、愛好，制訂不同的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，進一步完善彈性學制，擴大學生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業(yè)內人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進課堂，帶給學生真實的創(chuàng)業(yè)經驗。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學模式，積極推行問題式教學法、探討式教學法，注重知識的形成過程，以適應產業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學科競賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，結合學生的社團活動開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，重視展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評價學生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學生盡早地參與科研、生產等實際工作，訓練學生的獨立思維能力，激活學生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學的“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準體系

這涉及從教學計劃、教學環(huán)節(jié)、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，是學生、學校和社會三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關鍵。重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確?！半p創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

四、結語

服裝設計作為一個與產業(yè)發(fā)展和社會生活有密切聯(lián)系的學科，其對創(chuàng)新意識的要求更是社會進步的必然要求?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應高校設計藝術教育全球化進程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達國家設計藝術院校正走向轉型之路，引導設計藝術院校追求卓越，也將成為國際設計藝術院校的一種趨勢。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產業(yè)盡快升級?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。

第五篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項重要任務。文章以杭州職業(yè)技術學院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強組織領導，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動機制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點，融入人才培養(yǎng)全過程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，明確改革任務以及時間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學指南》。

2.完善工作機制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務處牽頭、學生處等職能部門和二級學院負責人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學院，由分管副校長兼院長，負責落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設和統(tǒng)籌推進，二級學院負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學校對各部門的目標考核和教師工作業(yè)績考核體系，形成了政府指導、學校主導、創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌、二級學院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動機制。

二、夯實保障基礎，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強經費扶持，讓學生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學校每年設立100萬元的“護犢資金”，經評審立項的創(chuàng)業(yè)項目萬一失敗，創(chuàng)業(yè)學生可用“護犢資金”償還所產生的債務，不讓他們背負債務走出校門。同時，學校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學管理原則意見》、《課堂教學創(chuàng)新實施方案》、《學生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺

學校與杭州經濟技術開發(fā)區(qū)管委會共建了高職學生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進園區(qū)的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設計

（1）規(guī)劃成長，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習；同時重視強化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和培訓。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學生的核心能力”的理念，面向全體學生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學成果”的理念，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進跨界融合

一是認真貫徹落實好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時對接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強與創(chuàng)業(yè)教育機構的合作。學校與沃土教育等進行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程和指導創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，輔導創(chuàng)業(yè)學生申報各類資金和高新技術企業(yè)等項目。三是依托校企共同體優(yōu)勢進一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊伍，強化雙創(chuàng)指導

學校制訂了《創(chuàng)業(yè)導師培育工程實施計劃》、《創(chuàng)業(yè)導師管理辦法》，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師“三百工程”。同時，打造了一支由“生涯規(guī)劃導師+專業(yè)創(chuàng)新導師+創(chuàng)業(yè)指導教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

4.完善四階段體系，促進專創(chuàng)融合

學校定期邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進行專題研討，通過明晰目標定位、重構課程體系和內容，構建了基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進通識教育。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學生開設了《技術創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實務》等6門選修課，開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎。

（2）融入專業(yè)推進創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，重新修訂專業(yè)課程標準和教學內容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實施“學期項目課程”。同時，以模擬項目、教師科研項目、競賽項目或企業(yè)真實項目等為內容，實施“學期項目課程”，階梯式培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進專門教育。學校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎的學生進行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

（4）注重實戰(zhàn)推進創(chuàng)業(yè)實踐。對經過了專門化培訓，且具有相對成熟的創(chuàng)業(yè)項目的學生，可以準其入駐學校創(chuàng)業(yè)園，進行創(chuàng)業(yè)實踐，同時，學校還為創(chuàng)業(yè)學生安排一對一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師和專業(yè)指導老師，進行個性化培養(yǎng)與指導。

參考文獻：

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