第一篇：《關(guān)于“中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究”的實(shí)踐報(bào)告》初 二 (15) 班潘晨馨

《關(guān)于“中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究”的實(shí)踐報(bào)告》

初 二(15)班潘晨馨

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參加人：本班30名學(xué)生(男生15名 女生15名)

實(shí)踐主題：中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

時(shí)間：2010.2.3.----2010.2.10

地點(diǎn)：本班級(jí)家庭里

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：

現(xiàn)在人們的生活水平在不斷提高，家長(zhǎng)們對(duì)自己子女過(guò)分寵愛(ài)，所給零花錢(qián)也比較多。那么，這些錢(qián)都花在什么地方？這些消貫開(kāi)支合理嗎？希望通過(guò)調(diào)查大體了解現(xiàn)代中學(xué)生消貫情況，能夠找出其特點(diǎn)，并用所學(xué)的知識(shí)加以分析，找出原因，進(jìn)而提出一些合理化建議。我采用調(diào)查分析法，把調(diào)查問(wèn)卷派到同學(xué)手中，回收有效問(wèn)卷30份，采用人工統(tǒng)計(jì)法，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作認(rèn)真徹底分析，得出結(jié)論。

—.中學(xué)生消費(fèi)狀況的合理性

1． 合理的消費(fèi)觀念

據(jù)調(diào)查表明，約65%的中學(xué)生每月花費(fèi)比較合理，只有小部分中學(xué)生的花銷(xiāo)較大。同時(shí)，注重質(zhì)量的占60%，這說(shuō)明過(guò)度追求名牌的消費(fèi)觀念將成為過(guò)去，理性消費(fèi)漸漸成為主流。50%的中學(xué)生有為自己做過(guò)“財(cái)務(wù)計(jì)劃”。

2． 消費(fèi)內(nèi)容的合理性

調(diào)查表明中學(xué)生的消費(fèi)不僅僅滿(mǎn)足于衣食這種基本需求，為滿(mǎn)足精神需要的消費(fèi)比例也在上升，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)迅速發(fā)展，上網(wǎng)查詢(xún)資料，體閑娛樂(lè)已成為當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)尚消費(fèi)。學(xué)習(xí)資料是中學(xué)生消費(fèi)中繼食品，上網(wǎng)消費(fèi)以后，居于第三的消費(fèi)內(nèi)容，這說(shuō)明中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度很高。

3． 消費(fèi)方式的現(xiàn)代化

調(diào)查結(jié)果表明，約11%的中學(xué)生使用過(guò)銀行卡，表明中學(xué)生的消費(fèi)方式已進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代。

4． 對(duì)于消費(fèi)的正確思考

調(diào)查顯示，95%的中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母，這種經(jīng)濟(jì)來(lái)源穩(wěn)定可靠數(shù)目可觀。85%的中學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中考慮過(guò)家庭的經(jīng)濟(jì)情況，他們認(rèn)為這是十分必要的?，F(xiàn)時(shí)，這說(shuō)明中學(xué)生再也不是過(guò)去只以自我為中心的“小太陽(yáng)”，而逐漸成為能為父母家庭分擔(dān)責(zé)任的主人翁。

二．學(xué)生消費(fèi)狀況存在的問(wèn)題和不足

1．消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍有片面性

調(diào)查顯示追求品牌的中學(xué)生也占一定的比例，這些中學(xué)生的消費(fèi)觀念顯然是進(jìn)入了誤區(qū)，這也反映了中學(xué)生消費(fèi)中不合理的一面。當(dāng)一個(gè)中學(xué)生滿(mǎn)身名牌，穿戴時(shí)髦的時(shí)候，所顯示的并不是那個(gè)中學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，卻是虛榮和不和適宜。作為一個(gè)中學(xué)生，其個(gè)人價(jià)值在于勇敢向上、勤奮、智慧、活躍的思想以及具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ谟谒牡莫?dú)立性。這樣的中學(xué)生充滿(mǎn)自信，無(wú)論是否穿戴名牌，都不影響他們的個(gè)人的魅力。相反，如果一個(gè)中學(xué)生只能靠外表名牌來(lái)支撐自己的價(jià)值和地位的話(huà)，這個(gè)中學(xué)生毫無(wú)自信，己經(jīng)“一無(wú)所有”了。

2．攀比現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生之間的攀比心理十分嚴(yán)重。這種不好的現(xiàn)象會(huì)使中學(xué)生的消費(fèi)走向歧路，不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。要注意的是94%的中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母，過(guò)攀比會(huì)使學(xué)生的家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)包袱，為了滿(mǎn)足這些虛榮心，過(guò)度溺愛(ài)孩子的父母只

得一再盡力提供經(jīng)濟(jì)上的支持。

3．家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生理財(cái)教育不夠到位

約有40%的中學(xué)生家長(zhǎng)不經(jīng)常甚至從不對(duì)其進(jìn)行理財(cái)教育，這也是中學(xué)生的消費(fèi)有片面性的重要原因之一。

三．對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生合理消費(fèi)習(xí)慣的幾點(diǎn)建議

1．作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，不攀比，不過(guò)分追求名牌，提倡艱苦奮斗的精神。

2．還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在生活好了，不能虧著孩子，寧可自己省吃?xún)€用，也要滿(mǎn)足孩子的要求，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，養(yǎng)成攀比浪費(fèi)的壞習(xí)慣。作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碡?cái)教育，不要過(guò)度溺愛(ài)，嚴(yán)防中學(xué)生攀比心理嚴(yán)重化，要經(jīng)常作適當(dāng)引導(dǎo)，做好中學(xué)生合理消費(fèi)的第一任老師，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢(qián)存起來(lái)，用到最需要的地方去，還可以讓學(xué)生參與家庭理財(cái)。

3．中學(xué)生所在的學(xué)校也應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子合理的消費(fèi)習(xí)慣。

通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)，讓我不僅了解了現(xiàn)代中學(xué)生的消費(fèi)狀況，并且提高了我獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。在研究學(xué)習(xí)中，我感到有很大收獲，明白：面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，我們的學(xué)習(xí)態(tài)度要更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，在困難面前我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與忍耐。這次研究對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次特殊而有意義的經(jīng)歷，我克服了膽怯，擁有了更多自信與成熟。

完成時(shí)間：2010年2月12日

第二篇：中學(xué)生消費(fèi)觀念與行為研究.docyouse

中學(xué)生消費(fèi)觀念與行為研究

-------------鄞江中學(xué)學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.如果您在一家商店中看但你所喜歡的，但價(jià)錢(qián)有些貴，您會(huì)怎么做？

□毫不猶豫的立馬買(mǎi)回家□猶豫一會(huì)兒，但依舊會(huì)買(mǎi)□會(huì)貨比三家，找最便宜的買(mǎi)□轉(zhuǎn)頭走人

2.如果您現(xiàn)在廣場(chǎng)中有人問(wèn)您是否會(huì)愿意為貧困山區(qū)捐錢(qián)，您會(huì)愿意嗎？

□愿意，會(huì)盡自己努力給□先看是否有證明等，否則就不捐□毫不理睬，立馬走人

3.您對(duì)將錢(qián)用于買(mǎi)手機(jī)、MP4等電子產(chǎn)品和充話(huà)費(fèi)騰訊等東西上的行為持有什么態(tài)度？ □我十分支持，認(rèn)為將錢(qián)用于該方面上是合理的□我能理解這些行為，只要?jiǎng)e做的太出格就行了

□我不是很支持，認(rèn)為學(xué)生更應(yīng)注重學(xué)習(xí)上□我完全不能理解，認(rèn)為那是沒(méi)有什么意義的□只要我自己不這樣，隨便別人怎么樣□其他

4.對(duì)于您來(lái)說(shuō)，中學(xué)生應(yīng)該秉持中華民族的傳統(tǒng)美德--節(jié)儉還是學(xué)習(xí)西方--當(dāng)月光族？□秉持節(jié)儉□學(xué)習(xí)西方□中西合璧，該用則用□其他

5.如果現(xiàn)在的你擁有一大筆錢(qián)，您會(huì)將他用于哪些方面呢？（可多選）

□慈善□生活□存入銀行，以錢(qián)生錢(qián)□用于投資□上交父母□隨意揮霍□節(jié)省

第三篇：中學(xué)生消費(fèi)觀念與行為探究

中學(xué)生消費(fèi)觀念與行為探究

青少年自尊心強(qiáng)。主要表現(xiàn)在:：注重外表，很在意別人對(duì)自己的看法?，F(xiàn)在許多中學(xué)生穿的都是名牌的衣服，褲子，鞋子甚至襪子都要名牌，平時(shí)用的、吃的、喝的都要買(mǎi)好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易再同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，這樣，亂消費(fèi)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

現(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達(dá)。中學(xué)生們對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的好奇心強(qiáng)，很容易把錢(qián)花在這上面：如手機(jī)和電腦。現(xiàn)在在中學(xué)生當(dāng)中，有的人在沒(méi)有必要的情況下購(gòu)買(mǎi)了手機(jī)和電腦等，其實(shí)這樣做是很不理智的，是很浪費(fèi)的，但是這種情況卻又履禁不改。父母對(duì)兒女的溺愛(ài)?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們十分疼愛(ài)，很容易使他們養(yǎng)成“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”諸如這些以自我為中心的性格。錢(qián)用光了，又向父母要，父母不給，便發(fā)脾氣……如此下去，輕則更加助長(zhǎng)了他們亂消費(fèi)的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的性格。

其他的原因還有很多，而總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)生亂消費(fèi)都是受外界影響為主.我們首先應(yīng)樹(shù)立適度消費(fèi)觀。適度，就是適家庭經(jīng)濟(jì)條件之度，適中學(xué)生正常需求之度?；ㄥX(qián)要考慮到家庭的承受能力，不顧家庭生活條件而追求超前消費(fèi)是不應(yīng)該的。父母辛苦工作撫育孩子本已不易，怎么能以自己可花可不花的消費(fèi)要求加重他們的負(fù)擔(dān)呢？適中學(xué)生消費(fèi)需求之度，這就是說(shuō)，提倡同學(xué)們?cè)跒榱俗约撼砷L(zhǎng)方面該花的錢(qián)還要花，但在享樂(lè)方面不過(guò)分追求。比如身體發(fā)育需要的營(yíng)養(yǎng)飲食，培育智力需要的有益書(shū)刊，符合中學(xué)生身份的衣物，該買(mǎi)的就買(mǎi)。而時(shí)髦地去穿、去吃、去玩，互相攀比著花父母辛苦掙來(lái)的錢(qián)，是很不合情理的。中學(xué)生還要繼承前人所倡導(dǎo)的生活準(zhǔn)則：靜以修身，儉以養(yǎng)德。其次，中學(xué)生要防止盲目消費(fèi)。盲目目消費(fèi)表現(xiàn)在不管有無(wú)好處，有無(wú)必要，是否適合自己，而一味地追時(shí)髦，趕潮流。只要人家說(shuō)聲：“現(xiàn)在就興這個(gè)”或“這東西國(guó)際正流行”，就非要人有我有不可，中學(xué)生應(yīng)該提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢(xún)，多聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)，多思考消費(fèi)的目的和效果，防止盲目消費(fèi)。

第四篇：《高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的研究與實(shí)踐》研究計(jì)劃

《高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的研究與實(shí)踐》

研

計(jì)

究

劃

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，以學(xué)生創(chuàng)新能力提高為目標(biāo)，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，以學(xué)生為中心，大力提倡還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生多維素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面立體發(fā)展。積極探索初中思想品德教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)方式構(gòu)建活動(dòng)模式。

二、課題研究任務(wù)與研究目標(biāo)：

1、課題研究任務(wù)：

本課題組預(yù)定在一年多的時(shí)間內(nèi)，完成初中思想品德教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)方式等所有內(nèi)容的研究，并達(dá)到課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)，確保課題順利通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)鑒定、驗(yàn)收。

2、課題研究的目標(biāo)：

（1）、研究初中高效課堂教學(xué)中師生最和諧活動(dòng)的最佳途徑。（2）、研究初中高效課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新、最佳的活動(dòng)形式。

三、課題研究工作要點(diǎn);

1、對(duì)初中高效課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究。

2、對(duì)初中高效課堂中學(xué)生互動(dòng)、合作方式的研究。

3、對(duì)初中高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)形式的研究。

四、具體工作安排：

2011年3月：

1、圍繞課題研究?jī)?nèi)容，組織課題成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及研究培訓(xùn)。

2、在本校范圍內(nèi)，有目的開(kāi)展調(diào)查研究，搜集研究資料。

3、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)施方案、研究工作計(jì)劃。

4、做好開(kāi)題前其它準(zhǔn)備工作 2011年4——5月：

1、開(kāi)題研究。

2、對(duì)我校課堂教學(xué)情況、學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，并做具體分析，確定研究思路。2011年6——10月

1、高效課堂教學(xué)學(xué)生活動(dòng)案例分析

2、高效教學(xué)學(xué)生活動(dòng)方法研究。2011年11月

1、前一階段研究總結(jié)與反思。

2、聘請(qǐng)有關(guān)權(quán)威人士進(jìn)行專(zhuān)題講座。

3、課題中期論證。2011年12月——2012年3月：

1、高效課堂課堂中學(xué)生活動(dòng)方式研討。

2、高效課堂中學(xué)生互動(dòng)模式觀摩。

3、課題研究中重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題大討論。2012年4——8月：

1、完成《高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的研究與實(shí)踐》的研究報(bào)告。

2、完成《高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的研究與實(shí)踐》論文。

3、課題成果推廣使用。

第五篇：中學(xué)生自能作文的實(shí)踐與研究

中學(xué)生自能作文的實(shí)踐與研究

雙城市兆麟初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組

一、課題的提出及重要意義。

在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)作文教學(xué)難的困擾，很多時(shí)候作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，教學(xué)效果很不理想。不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。其實(shí)只要冷靜思索一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這一切很大程度上是因?yàn)槲覀儗W(xué)生的手腳和自由想象的空間緊緊束縛，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的自由和自主權(quán)，多數(shù)作文由老師指定“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”，甚至一些老師為了應(yīng)考，讓學(xué)生背各種類(lèi)型的作文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”。美國(guó)教育家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相關(guān)?！敝祆湟苍鴮?xiě)道：“問(wèn)渠哪得清如許，為有水源頭活水來(lái)。”葉圣陶老先生特別強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧。而實(shí)際的作文教學(xué)普通存在著重形式訓(xùn)練，輕內(nèi)容的指導(dǎo)；重作文技能熟練，輕作文能力與以習(xí)慣的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，葉老說(shuō)：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盛而不停竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！彼?，如果學(xué)生不能夠融進(jìn)豐富多彩的生活中，不能夠自主能動(dòng)地去表達(dá)生活，學(xué)生的作文就會(huì)脫離實(shí)際，無(wú)病呻吟，空洞、虛假、沒(méi)有鮮活的個(gè)性，更不用說(shuō)充滿(mǎn)童真童趣的靈性了。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們確立了《中學(xué)生自能作文的實(shí)踐與研究》這一科研課題，以“大語(yǔ)文觀”為背景，研究探索一種適于教學(xué)實(shí)踐，操作性較強(qiáng)且操作靈活的作文教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“自主作文”向“自能作文”的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和能力。

關(guān)于“自主作文”、“自能作文”的研究省內(nèi)外都有，我們也搜集了一些相關(guān)的資料，許多文章和研究在理論和實(shí)踐上都有了一定的探索和經(jīng)驗(yàn)，但發(fā)揮作用于實(shí)踐的不多。本課題旨在轉(zhuǎn)變觀念，探求一種讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“自主作文”向“自能作文”發(fā)展的作文教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的可操作性較強(qiáng)的實(shí)踐流程，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”下的“大作文觀”。

“自能作文”是一種開(kāi)放式教學(xué)，是一種教學(xué)理念，就是要建立開(kāi)放型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好。

二、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。

本課題以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于作文教學(xué)研究的新成果，立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，1

構(gòu)建高效的實(shí)施習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐流程，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生“自能”作文能力。

本課題的主要依據(jù)：

（一）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《綱要》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)以往的教學(xué)的不足指出了明確的改進(jìn)方向。

（二）、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也確立了明確的目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。并要求我們?yōu)閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

三、課題研究目標(biāo)：

本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效促進(jìn)中學(xué)

生自能作文的策略，構(gòu)建中學(xué)生自能作文教學(xué)的新模式。從七年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫(xiě)作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

三、關(guān)鍵詞語(yǔ)的界定：激趣、積淀、開(kāi)放、合作、互閱，四、課題研究?jī)?nèi)容：

（一）、構(gòu)件一種適合于實(shí)踐操作的學(xué)生“自主——自能”作文發(fā)展模式；

（二）、興趣是自主作文的一種內(nèi)在動(dòng)力。本課題致力于多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)參與作文過(guò)程。

（1）營(yíng)造氛圍：創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍，激起學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望。

（2）成功體驗(yàn)：設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣。

（3）學(xué)科融合：將相關(guān)學(xué)科引入作文課的教學(xué)。

（三）、樹(shù)立一種“大語(yǔ)文觀”下的“大作文觀”，形成在一種廣泛閱讀基礎(chǔ)上的習(xí)作模式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并注重書(shū)本閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，完成對(duì)語(yǔ)言的積累。

（1）課內(nèi)與課外“雙軌閱讀”，擴(kuò)大閱讀量。

（2）引導(dǎo)主動(dòng)、用心地參與生活實(shí)踐。

（3）發(fā)展學(xué)生作文個(gè)性化。

①創(chuàng)新選材；②開(kāi)放體裁；③淡化形式；④激發(fā)情感。

（四）、對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行自改自評(píng)，互改互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)穿插，獲得對(duì)成文后的滿(mǎn)足和自豪感。

五、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教

學(xué)情境中解決“怎樣促進(jìn)中學(xué)生自能作文？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建初中生自主作文的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的初中學(xué)生自主作文策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

2、實(shí)驗(yàn)研究法

在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研

究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。可以說(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較不同策略的效果。

3、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主作文”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自

主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

4、調(diào)查研究法：各課題組成員通過(guò)調(diào)查、了解初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，明確調(diào)查方法。

5、個(gè)案研究法

對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。

具體措施及方法 ：

1、首先，要樹(shù)立兩種思想：一是習(xí)作必須建立在廣泛而自由的課內(nèi)

外閱讀上，大量的閱讀，厚積而薄發(fā)，在此基礎(chǔ)上的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是鮮活而有發(fā)展性的，學(xué)生有了自主閱讀的習(xí)慣與能力才能達(dá)到“自主作文”、“自能作文”的境界。二是“大作文觀”思想，教學(xué)不能拘泥于課堂，想通過(guò)每學(xué)期十來(lái)篇作文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“自主——自能”作文的目的，那是不可能的，更不能只想著作文而忽略了廣泛的積累和大量的課內(nèi)外閱讀。其次，要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，一變“先導(dǎo)后作”為“先作后導(dǎo)”；二變“詳細(xì)指導(dǎo)”為“獨(dú)立習(xí)作”；三變“課內(nèi)習(xí)作”為“課內(nèi)外結(jié)合”；四變“限制體裁”為“體裁不拘”；五變“少褒多貶”為“多褒少貶”。

2、創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生大量閱讀的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，指

導(dǎo)學(xué)生用課堂學(xué)得的方法、知識(shí)去閱讀課外書(shū)籍，使“得法于課內(nèi)，受益于課外”。建立學(xué)生閱讀檔案，收入學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)的讀書(shū)報(bào)告單，不定期地舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)。

3、加強(qiáng)古詩(shī)文背誦，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞力，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言、提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。

4、初一門(mén)注重創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；初二年級(jí)注重

大量的課外閱讀和積累，寫(xiě)好片段，學(xué)習(xí)“連段成篇”的方法；初三年級(jí)進(jìn)行自主、自能的“快速作文”訓(xùn)練?！翱焖佟敝卦诳焖俚乃季S、快速的表達(dá)、快速的修改。

5、課下以寫(xiě)日記、辦手抄報(bào)等形式的練筆活動(dòng)要持續(xù)而加強(qiáng)，發(fā)揮校報(bào)在激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣上的作用。

六、課題研究的原則

1、主動(dòng)性原則：體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度地釋放學(xué)

生的寫(xiě)作熱情。

2、合作性原則：習(xí)作的過(guò)程不僅是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，還體現(xiàn)生生、師生之間的合作精神以及學(xué)科之間的融合。

3、創(chuàng)新性原則：張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、廣泛性原則：以課堂、校園向家庭、社區(qū)、社會(huì)延伸，注重與自

然、生活、社會(huì)的融合。

七、課題要解決的問(wèn)題

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、廣泛閱讀，形成積淀問(wèn)題。

3、提高學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題。

4、生生合作、師生合作、學(xué)科融合的問(wèn)題。

5、師生互閱作文評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。

八、實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果

（一）、2009.4——2009.6 準(zhǔn)備階段：組建課題組，調(diào)查分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，起草并擬訂課題研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)。

（二）、2009.7——2010.7 實(shí)施階段：邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊學(xué)習(xí)、邊論證，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做好過(guò)程性材料積累。

（三）、2010.8——2008.12 總結(jié)階段：整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告和論文，提供優(yōu)秀案例，編輯學(xué)生優(yōu)秀論文集。請(qǐng)有關(guān)部門(mén)鑒定結(jié)題。

預(yù)期成果形式：

1、課題組 教師關(guān)于“中學(xué)生自能作文的實(shí)踐與研究”的研究論文

2、《兆麟初級(jí)中學(xué)優(yōu)秀習(xí)作選》

3、課題研究報(bào)告

4、優(yōu)秀研究課例

九、完成實(shí)驗(yàn)的保障措施

（一）課題負(fù)責(zé)人李瑛老師具有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，是哈市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，曾多次出過(guò)公開(kāi)課、示范課，是學(xué)校的學(xué)科帶頭人，并多次撰寫(xiě)過(guò)國(guó)家級(jí)論文。曾參加過(guò)哈市級(jí)科研課題的研究，并取得了一定的科研成果，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，該同志具有中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，教育教學(xué)理論水平較高，教育改革觀念強(qiáng)。主研人員中，有兩名哈市級(jí)骨干教師，五名縣級(jí)骨干教師，均是教學(xué)第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，具有多年的作文教學(xué)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。該課題組成員年輕而富于進(jìn)取精神，可以以課堂為主陣地開(kāi)展研究，保證課題研究具有一定的實(shí)踐性和群眾性，時(shí)間充裕，經(jīng)驗(yàn)豐富。

學(xué)校有研究課題的豐富資料，開(kāi)通了因特網(wǎng)能及時(shí)的獲取信息。

學(xué)校將全力支持該課題的研究，在時(shí)間上、設(shè)備上、經(jīng)費(fèi)上給予保障。并將該課題納入學(xué)校工作計(jì)劃中，由教育科研室進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

中學(xué)生自能作文的實(shí)踐與研究

雙城市兆麟初級(jí)中學(xué)