第一篇：中職院校就業(yè)思想的疏導工作的特點與對策1

中職院校就業(yè)思想的疏導工作的特點與對策

【摘要】中職院校畢業(yè)生在面臨畢業(yè)、走向社會時，往往會因為就業(yè)不理想而產(chǎn)生各種心理問題，從學生工作實際情況來看，中職院校學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的重要原因源于幼稚的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實之間形成的巨大落差，而不能設身處地有效融入到所需工作崗位，面對這樣的現(xiàn)實狀況，筆者從主抓學生工作的實際出發(fā)，探討如何為學生走出學校疏通心理問題中教育者可以采取的各種積極策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；學生就業(yè)；心理疏導

隨著我國中等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生數(shù)量逐年的增加，學生就業(yè)壓力日趨增大，中職學生作為大中專畢業(yè)學生群體一個重要組成部分，其就業(yè)難問題受到社會的日益關(guān)注。有專家指出，中職學生就業(yè)難，從很大程度上說，其根本原因不在于社會相關(guān)就業(yè)崗位缺乏，而在于中職學生較為幼稚的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實之間的巨大落差。一方面，中職學生作為大學生群體一部分，從心理上已經(jīng)把自己納入到大學生這一層面，希望享受與之相對應的待遇和工作環(huán)境；另一方面，中職學生又因自身素質(zhì)、學歷限制等多方面的原因無法實現(xiàn)自己的就業(yè)理想，在這樣的矛盾交雜中，中職院校畢業(yè)學生心理問題成為就業(yè)前需解決的重要問題。

一、造成中職學生就業(yè)心理問題原因分析

一般來說，中職院校學生走向社會時間較早，心理成熟度非常低，就業(yè)中產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，具體而言，有如下幾個方面。

（一）職業(yè)素質(zhì)提升對高職學生的能力提出新要求

近幾年來，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，以及我國且國家化腳步的日益加快，促使我國企業(yè)的綜合素質(zhì)不斷提升。在這一進程中，能給員工提供良好工作環(huán)境和較高工資待遇的企業(yè)往往也是那些能參與國際競爭的企業(yè)。這些企業(yè)往往具有幾個特點：（1）管理理念比較先進，靠管理出效益；(2)大量采用現(xiàn)代化工具，以適應大規(guī)模高質(zhì)量生產(chǎn)和集成運作的需要；(3)創(chuàng)新能力比較強,以提升產(chǎn)品的知識含量和技術(shù)含量并加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代。

出于快速發(fā)展的考慮，企業(yè)往往要求新員工具有較高的知識文化水平、能熟練使用現(xiàn)代化工具進行生產(chǎn)以及具有較強的科研創(chuàng)新前景能力，這些方面成為企業(yè)遴選新員工的重要因素。但許多中職學生因為自身學習能力較差、專業(yè)知識功底不過硬、對于現(xiàn)代化工具操作水平不高或創(chuàng)新能力不強等原因，而與企業(yè)提出的要求存在較大的差距，從而無法快速找到理想的工作崗位。

（二）中職教育發(fā)展不到位造成了學生就業(yè)難度加大

就目前的情況來看，我國中職教育發(fā)展還存在嚴重“失位”現(xiàn)象，其根本原因在于國家對于職業(yè)教育投入不夠。首當其沖，就是國家對于教育綜合投入比例較低。在投資結(jié)構(gòu)上，國家對于高等教育的投資大幅度向重點本科院校傾斜，而忽略對職業(yè)教育投資額的配給，再到中職 1

這一層次則少之又少。有統(tǒng)計表明，國家示范性中職院校與同地區(qū)的本科院校做比較，前者

2009年人均教育經(jīng)費比后者低出近20個百分點，最少的低出600元左右，最多的竟低出2000

元，這僅僅是國家示范類學校的統(tǒng)計結(jié)果，從這些數(shù)據(jù)可以看出，國家示范校尚且如此，而辦

學條件及社會影響力更為普通的中職院校就更不用說，由于國家對于中職教育投入不夠，使得

中職教育辦學條件艱苦?；谶@個根本原因，中職教育的發(fā)展又衍生出許多問題。這些問題表

現(xiàn)在：（1）師資力量缺乏，教學質(zhì)量、課程開發(fā)等成歷史遺留問題；（2）學校硬件設施不達

標，學生參加實踐和實驗成問題；（3）校企合作難于開展，學校對接產(chǎn)業(yè)教學落實不夠，高

校專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)缺乏針對性和超前性、學生頂崗實習困難等。這些衍生問題直接影響到

學生能力的綜合發(fā)展，出現(xiàn)諸如學生理論功底不扎實、操作能力不強、創(chuàng)新能力有限等等。

（三）中職學生自身能力不強、素質(zhì)不高造成就業(yè)困難

中職院校因為辦學層次低（只有?？茖哟危?、學生進一步發(fā)展的空間小、辦學條件差等因

素，使得其生源質(zhì)量亦成問題。中職院校的學生多數(shù)在中小學階段成績不好，受到家庭、學校

和社會的鼓勵少而批評多。從生源的角度看，中職學生成績不好只是問題的一方面。問題的另

一方面，也是更重要的一方面，是許多中職學生因為成績不好而產(chǎn)生的心理問題以及由這些心

理問題所引發(fā)的阻礙其進一步發(fā)展的巨大影響。這些心理問題集中表現(xiàn)在：（1）厭學情緒：

這不單單是進入中職院校養(yǎng)成的不良習慣，具有一貫性，皆因?qū)W習成績不好而產(chǎn)生，又影響到

其在學校期間的學習，進而造成其理論功底不扎實；（2）缺乏克服困難的心理素質(zhì)：生活條

件的過分優(yōu)越，而導致很多學生怕苦怕累，承受工作壓力和心理壓力的能力差，遭遇挫折往往

容易放棄；（3）不正確的社交之道：待人過于功利，缺乏真誠、奉獻精神、服從意識和機遇

意識；（4）缺乏創(chuàng)新意識：對新事物反應不敏感，缺乏創(chuàng)造性地改進工作的意識；（5）自暴

自棄：自己認為進入到所謂的差學校學習，前途渺茫，就不自覺地放松對自己的要求，不注意

改正自己的不良生活習慣。上述這些心理問題組合在一起，一方面造成中職學生缺乏從業(yè)明確的職業(yè)規(guī)劃，另一方面也造成其綜合素質(zhì)差，對中職學生就業(yè)和穩(wěn)定工作崗位造成了致命性的打擊，是構(gòu)成高職學生就業(yè)難的主要因素。

（四）企業(yè)工作待遇低和環(huán)境差使中職學生無法實現(xiàn)其就業(yè)理想

中職學生就業(yè)難，除了自身諸多因素造成其自身能力不強的主觀因素之外，也有客觀原

因，即我國許多企業(yè)待遇不高和工作環(huán)境差也是客觀事實。近幾年來，雖然我國經(jīng)濟迅速發(fā)

展，一批實力較強的企業(yè)素質(zhì)提升較快、現(xiàn)代化水平較高，但更多的企業(yè)粗放型的特點依然明

顯，由于生產(chǎn)技術(shù)落后、創(chuàng)新能力不足，減少勞動成本成為企業(yè)發(fā)展的核心要素，這樣的情形

直接導致這些企業(yè)的員工工資待遇低，工作環(huán)境差。有材料研究指出，目前中職學生的就業(yè)狀

況是：

（1）工資待遇水平低。綜合月工資的平均水平在800～1200元左右。其中東南沿海地區(qū)

如上海、珠海、深圳一帶稍高，達到2000多元，但消費水平也高，西部地區(qū)貴州一帶的打工

仔甚至只有300～500元，由于當?shù)叵M水平高，這些收入根本無法解決學生的基本生活問

題。

（2）被動接受工作崗位。每到畢業(yè)時節(jié)，社會很多企業(yè)來中職院校招收雇員，真正希望

繼續(xù)培養(yǎng)企業(yè)人才的只占到少數(shù)，在他們眼中并沒有把中職學生當做“人才”，而是素質(zhì)相對

較高的“廉價勞工”，多是出于節(jié)約勞動成本的目的，所以給出的工資也很低。而中職學生到

這些企業(yè)工作也是迫于就業(yè)壓力而做出的被動選擇相對低廉的工資，而學生作為就業(yè)的接受

方，往往處于被動地位，工作中沒有過多熱情，積極性也難以培養(yǎng)出來。

（3）工作不穩(wěn)定。中職學生一方面因難找工作而不得不被動就業(yè)，另一方面又因工作無

法解決生活問題而不得不考慮重新?lián)駱I(yè)，這種兩難局面“使得中職院校學生在就業(yè)方面處于一

種飄忽不定的猶豫之中，影響了學生的就業(yè)選擇”“很多中職院校學生在不到一年的時間里就

會考慮換工作或者選擇待業(yè)，重新深造”，工作處于一種很不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。

二、中職生就業(yè)心理問題的具體表現(xiàn)

（一）自負心理

自負心理的重要表現(xiàn)是過高估計個人能力，失去自知之明。由于從小嬌生慣養(yǎng)，相當一部

分中職學生不能客觀審視自己，不能正確擺正自己的位置，常常不考慮社會需要和個人實際，高估自己能力，追求超越個人素質(zhì)的職業(yè)。而在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為擇業(yè)期望值過高，急于求

成，不愿到基層、農(nóng)村、小企業(yè)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿承擔艱苦的工作。很少考慮到自

己擇業(yè)期望值是否符合自己實際情況，所選擇的職業(yè)是否符合社會需要，是否能夠勝任和發(fā)揮

自己的才能。

（二）自卑心理

自卑心理是因為自尊心受到傷害而產(chǎn)生的心理矛盾和心理沖突得不到及時解決而形成。產(chǎn)

生這種心理的中職畢業(yè)生往往也是因為自我認知偏差，表現(xiàn)為對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價

過低，總認為自己學校差一些，自己的水平就比別人差，自己的知識和能力無法和本科生相

比，用人單位要求很高自己肯定達不到等，形成了對自己一系列的消極“暗示”。反復的消極

暗示可能導致認知功能喪失，造成強烈的自卑心理，反反復復強調(diào)不能勝任任何工作，致使中

職畢業(yè)生在求職過程中不敢參與就業(yè)市場競爭，沒有信心和勇氣面對用人單位，不能向用人單

位展示自身的長處，嚴重影響了對職業(yè)的選擇和職位的有效獲得。

（三）焦慮心理

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是緊張、不安、焦慮、憂慮、恐懼等感受交織成的情

緒狀態(tài)。“初生牛犢不怕虎”的盡頭在很多年輕人就業(yè)中普遍存在，但是競爭能力的不足，讓

絕大多數(shù)中職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，都會或多或少地出現(xiàn)焦慮。一般來說，適度的暫時的焦慮

是有好處的，但如果焦慮得不到及時緩解，嚴重時會出現(xiàn)精神緊張、身心疲倦、意志消沉，行

為上窮于應付，反應遲鈍，無所適從等癥狀。如果出現(xiàn)過度的焦慮心理，不但干擾了畢業(yè)生的正常生活、學習和娛樂，也影響了求職過程中的正常發(fā)揮，從而給順利就業(yè)帶來不必要的困

惑，甚至造成擇業(yè)上屢次失敗。

（四）依賴心理

依賴心理是指在就業(yè)中不愿承擔責任，缺乏獨立意識，沒有個人獨立的決策能力，這一特

征在目前“90后”學生中較為常見。在求職過程中，一部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)中不主動去聯(lián)

系單位，不積極參與競爭，而是寄希望于學校、他人來幫自己解決。臨近畢業(yè)時，一些學生總

是喜歡找父母拉關(guān)系，把就業(yè)的期望更多地寄托于父母身上，還有些學生找工作時總喜歡有父

母、同學相伴，或共同應聘同一單位，希冀日后相互照應，這種無主見的畢業(yè)生只會被用人單

位拋棄。

（五）盲從心理

盲從心理是指在求職中不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點，盲目聽從或跟隨別人的意見以及

盲目尋求熱門職業(yè)的心理傾向。部分中職生自我認識不足，職業(yè)目標定位不明確，面對就業(yè)壓

力時，很容易接受暗示。這樣的學生在找工作時，往往脫離自身實際，忽視自己所學專業(yè)的特

點，過分追求實惠，一味跟在別人后面走，這樣盲目從眾的結(jié)果，致使一些畢業(yè)生錯過了適合自身個性與發(fā)展的機會，從而產(chǎn)生心理上的重負與壓抑，給生活和工作帶來嚴重的不適應感。

三、梳理高職生就業(yè)心理問題的對策與方法

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀

目前，一方面勞動力市場緊缺技術(shù)應用型人才，另一方面大量中職生不能理想就業(yè)，這種

矛盾現(xiàn)象與中職生不能正確認識自我，不能正確認識社會現(xiàn)實有直接關(guān)系。因此，學生工作者

者要幫助學生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。教育他們要認清就業(yè)是

一個循序漸進的過程，是一個由低向高的過程，不能好高騖遠，不可能一蹴而就，雖然學習時

間較短，但是自己具備過硬的技術(shù)，適應社會需求從而學會“退而求其次”；同時，要有一個

先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，要抱著高能低就的心態(tài)。高等技術(shù)應用型專門人才不是中職生走出校門

時的能力定位，而是多年后理論與實踐經(jīng)驗積淀的升華，這樣，中職生才能夠更踏實更自信地

實現(xiàn)就業(yè)，找到更理想的崗位。

（二）引導學生學會自我心理調(diào)適

中職應屆畢業(yè)生雖然有一定實踐能力，但由于缺乏社會閱歷，沒有工作經(jīng)驗等原因，在就

業(yè)過程中難免會遇到一些挫折，而來自家庭的壓力，加上身邊不少朋友都找到了不錯的工作，更增加了就業(yè)焦慮情緒。因此，教育者要幫助高職畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，理性定位，尤其是加強

自我情緒控制。當自身心理平衡難以維持時，應根據(jù)自身實際，選擇各種心理調(diào)適方法來進行

自我調(diào)節(jié)，如自我激勵法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法、合理情緒療法、松弛練習

法等。自我調(diào)適的方法很多，但最主要的是要樹立正確的擇業(yè)觀，對擇業(yè)要充滿信心，要注意

磨練自己的意志，培養(yǎng)樂觀豁達的態(tài)度，不要懼怕困難、挫折，要始終保持積極向上的精神狀

態(tài)和健康的心理走向社會。

（三）以心理健康教育為平臺, 做好就業(yè)心理疏導工作

借助專門的心理健康教育機構(gòu)進行心理疏導，在實際工作中充分利用板報、報紙、廣播、網(wǎng)絡等形式宣傳介紹一般知識，使學生學會通過自我調(diào)整，緩解負性情緒。針對畢業(yè)生普遍表

現(xiàn)出來的心理問題，可通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展團體心理咨詢與輔導，幫助

畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。針

對個別因就業(yè)壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統(tǒng)的指

導。

總之，中職院校心理健康梳理應該滲透到畢業(yè)生最后一階段的學習和生活中去，應該作為

畢業(yè)生重點工作開展下去，使學生在就業(yè)心理準備上能夠全面正確的認識自我，認識客觀現(xiàn)

實，認清就業(yè)形勢，做到未雨綢繆，從而能以從容、積極的心態(tài)面對求職擇業(yè)。小清新文章

來源——海內(nèi)論壇:004km.cn

【參考文獻】

【1】高安京，鄭碧楠，職業(yè)院校就業(yè)心理問題及對策研究[J]科技創(chuàng)新導報，2011，（01）

【2】唐明明，高職院校學生不良就業(yè)心理分析及對策研究[J]淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（05）

【3】李樹林，我國高職學生就業(yè)問題追因及對策[J]科技創(chuàng)新導報，2011，（02）

第二篇：職業(yè)院校就業(yè)思想的疏導工作的特點與對策

職業(yè)院校就業(yè)思想的疏導工作的特點與對策

【摘要】職業(yè)院校畢業(yè)生在面臨畢業(yè)時，往往會因為就業(yè)不理想而產(chǎn)生各種心理問題，從學生實際工作來看，高職院校學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的重要原因是就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實之間的巨大落差，不能設身處地進入到所需工作崗位，面對這樣的現(xiàn)實狀況，從主抓學生工作的實際出發(fā)，如何為學生走出學校疏通心理問題成為教育者亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；學生就業(yè)；心理疏導

隨著我國高等院校畢業(yè)生數(shù)量逐年的增加，學生就業(yè)壓力日趨增大，高職學生作為大學生群體一個重要組成部分，其就業(yè)難問題受到社會的日益關(guān)注。專家指出，高職學生就業(yè)難，從很大程度上說，其根本原因不在于社會的就業(yè)崗位缺乏，而在于高職學生的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實之間的巨大落差。一方面，高職學生作為大學生群體一部分，從心理上已經(jīng)把自己納入到大學生這一層面，希望享受與之相應的待遇和工作環(huán)境；另一方面，高職學生又因多方面的原因無法實現(xiàn)自己的就業(yè)理想，在這樣的矛盾中，職業(yè)院校學生心理問題成為就業(yè)前解決的重要問題所在。

一、造成高職學生就業(yè)心理問題原因分析

職業(yè)院校學生走向社會時間較早，心理成熟度非常低，就業(yè)中產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，具體而言，有如下幾個方面。

（一）職業(yè)素質(zhì)提升對高職學生的能力提出新要求

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和世界經(jīng)濟全球化進程的加速，我國企業(yè)的素質(zhì)不斷提升。那些能給員工提供良好工作環(huán)境和較高工資待遇的企業(yè)往往也是那些能參與國際競爭的企業(yè)。這些企業(yè)往往具有幾個特點：（1）管理理念比較先進，靠管理出效益；(2)大量采用現(xiàn)代化工具，以適應大規(guī)模高質(zhì)量生產(chǎn)和集成運作的需要；(3)創(chuàng)新能力比較強,以提升產(chǎn)品的知識含量和技術(shù)含量并加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代。以此為背景，企業(yè)往往要求員工有較高的知識文化水平、能使用現(xiàn)代化工具進行生產(chǎn)和具有較強的科研創(chuàng)新能力。許多高職學生因為專業(yè)知識功底不過硬、對于現(xiàn)代化工具操作水平不高或創(chuàng)新能力不強等原因，無法達到企業(yè)的要求，從而找不到理想的工作崗位。

（二）高職教育發(fā)展不到位造成了高職學生就業(yè)難度加大

就目前的情況來看，高職教育發(fā)展不到位，根本原因在于國家對于高職教育投入不夠。首先是國家對于教育的投入不夠。在投資結(jié)構(gòu)上，國家對于高等教育的投資大幅度向本科院校傾斜，對高職教育投資過少，而高職教育的教育成本卻是普通高等教育的2.64倍，有研究者指出，國家對高等職業(yè)教育投入比重遠低于本科院校。有人拿國家示范性高職院校與同地區(qū)的本科院校做比較，發(fā)現(xiàn)前者的2009年生均教育經(jīng)費比后者低出很多，最少的低出557元，最多的竟低出2187元，國家示范校尚且如此，普通的高職院校就更不用說。國家對于高職教育

投入不夠，使得高職教育辦學條件艱苦?；谶@個根本原因，高職教育的發(fā)展又衍生出許多問

題。這些問題表現(xiàn)在：(1)師資力量缺乏，教學質(zhì)量、課程開發(fā)等成問題；(2)學校硬件設施條

件差，學生實訓成問題；(3)校企合作難于開展，學校對接產(chǎn)業(yè)教學落實不夠，高校專業(yè)設置

和課程結(jié)構(gòu)缺乏針對性和超前性、學生頂崗實習困難等。這些衍生問題進而衍生出學生能力發(fā)

展上的許多問題，如學生理論功底不扎實、操作能力不強、創(chuàng)新能力有限等等。

（三）高職學生自身能力不強、素質(zhì)不高造成就業(yè)困難

高職院校因為辦學層次低（只有?？茖哟危?、學生進一步發(fā)展的空間小、辦學條件差等因

素,使得其生源質(zhì)量亦成問題。高職院校的學生多數(shù)在中小學階段成績不好，受到家庭、學校

和社會的鼓勵少而批評多。從生源的角度看，高職學生成績不好只是問題的一方面。問題的另

一方面，也是更重要的一方面，是許多高職學生因為成績不好而產(chǎn)生的心理問題以及由這些心

理問題所引發(fā)的阻礙其進一步發(fā)展的巨大影響。這些心理問題表現(xiàn)在:(1)厭學情緒:因?qū)W習成績

不好而產(chǎn)生,又影響到其在大學期間的學習,進而造成其理論功底不扎實。(2)缺乏克服困難的心

理素質(zhì):怕苦怕累,承受工作壓力和心理壓力的能力差,遭遇挫折往往容易放棄。(3)不正確的待人

之道:待人過于功利,缺乏真誠、奉獻精神、服從意識和機遇意識。(4)缺乏創(chuàng)新意識:對新事物反

應不敏感,缺乏創(chuàng)造性地改進工作的意識。(5)自暴自棄:對自己的要求低,不注意改正自己的不良

生活習慣。這些心理問題組合在一起，一方面造成其缺乏從業(yè)明確的職業(yè)規(guī)劃,另一方面也造

成其綜合素質(zhì)差，對高職學生就業(yè)和穩(wěn)定工作崗位造成了致命性的打擊,是構(gòu)成高職學生就業(yè)

難的主要因素。

（四企業(yè)工作待遇低和環(huán)境差使高職學生無法實現(xiàn)其就業(yè)理想

高職學生就業(yè)難，除了諸多因素造成其自身能力不強的主觀因素之外，也有客觀原因,即

我國許多企業(yè)待遇不高和工作環(huán)境差也是客觀事實。近幾年來，雖然我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，一批

實力較強的企業(yè)素質(zhì)提升較快、現(xiàn)代化水平較高，但更多的企業(yè)粗放型的特點依然明顯，這些

企業(yè)的員工工資待遇低,工作環(huán)境差。研究指出，目前高職學生的就業(yè)狀況是：

（1）工資待遇低。月工資的平均水平在800～1200元左右。其中東南沿海地區(qū)如上海、珠海、深圳一帶稍高，達到2000多元,但消費水平也高，西部地區(qū)貴州一帶的打工仔甚至只有

300～500元。這相對于各大中城市的高房價而言，根本無法解決學生的基本生活問題。

（2）處于被動接受地位。很多企業(yè)來高職院校招收雇員，并沒有把高職學生當做“人

才”，而是素質(zhì)相對較高的“用工”，多是出于節(jié)約勞動成本的目的，所以給出的工資也很

低。高職學生到這些企業(yè)工作也是迫于就業(yè)壓力而做出的被動選擇，相對低廉的工資,而學生

作為就業(yè)的接受方，往往處于被動地位，只能是“走走看看”，對工作沒有太多的熱情。

（3）工作不穩(wěn)定。高職學生一方面因難找工作而不得不被動就業(yè)，另一方面又因工作無

法解決生活問題而不得不考慮重新?lián)駱I(yè)，這種兩難局面“使得高職院校學生在就業(yè)方面處于一

種飄忽不定的猶豫之中，影響了學生的就業(yè)選擇”“很多高職院校學生在不到一年的時間里就

會考慮換工作或者選擇待業(yè)，重新深造”，工作處于一種很不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。

二、高職生就業(yè)心理問題的具體表現(xiàn)

（一）自負心理

自負心理是過高估計個人能力，失去自知之明。部分高職生不能客觀認識自己，不能擺正

自己的位置，常常不考慮社會需要和個人實際，高估自己能力，追求超越個人素質(zhì)的職業(yè)。在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為擇業(yè)期望值過高，急于求成，不愿到基層、農(nóng)村、小企業(yè)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)

就業(yè)，不愿承擔艱苦的工作。很少考慮到自己擇業(yè)期望值是否符合自己實際情況，所選擇的職

業(yè)是否符合社會需要，是否能夠勝任和發(fā)揮自己的才能。這樣，高職生往往會給人留下“眼高

手低，不切實際”的不良印象，結(jié)果出現(xiàn)了“高不成，低不就”的尷尬狀況。

（二）自卑心理

自卑心理是因為自尊心受到傷害而產(chǎn)生的心理矛盾和心理沖突得不到及時解決而形成。產(chǎn)

生這種心理的高職畢業(yè)生往往也是因為自我認知偏差，表現(xiàn)為對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價

過低,總認為自己的水平比別人差,自己的知識和能力無法和本科生相比，用人單位要求很高自

己肯定達不到等，形成了對自己一系列的消極暗示。反復的消極暗示可能導致認知功能喪失,造成強烈的自卑心理，致使高職畢業(yè)生在求職過程中不敢參與就業(yè)市場競爭，沒有信心和勇氣

面對用人單位，不能向用人單位展示自身的長處，嚴重影響了對職業(yè)的選擇和獲得。

（三）焦慮心理

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是緊張、不安、焦慮、憂慮、恐懼等感受交織成的情

緒狀態(tài)。絕大多數(shù)高職生在擇業(yè)過程中，都會或多或少地出現(xiàn)焦慮。一般來說，適度的暫時的焦慮是有好處的，但如果焦慮得不到及時緩解，嚴重時會出現(xiàn)精神緊張、身心疲倦、意志消

沉，行為上窮于應付，反應遲鈍，無所適從等癥狀。過度的焦慮心理不但干擾了高職畢業(yè)生的正常生活、學習和娛樂，也影響了求職過程中的正常發(fā)揮，從而給順利就業(yè)帶來不必要的困

惑，甚至造成擇業(yè)失敗。

（四）依賴心理

依賴心理是指在就業(yè)中不愿承擔責任，缺乏獨立意識，沒有個人獨立的決策能力，這一特

征在目前“90后”學生中較為常見。部分高職畢業(yè)生在擇業(yè)中不主動去聯(lián)系單位，不積極參

與競爭，而是寄希望于學校、他人來幫自己解決。臨近畢業(yè)時，一些學生總是喜歡找父母拉關(guān)

系，把就業(yè)的期望更多地寄托于父母身上，還有些學生找工作時總喜歡有父母、同學相伴，或

共同應聘同一單位，希冀日后相互照應，這種無主見的畢業(yè)生只會被用人單位拋棄。

（五）盲從心理

盲從心理是指在求職中不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點，盲目聽從或跟隨別人的意見以及

盲目尋求熱門職業(yè)的心理傾向。部分高職生自我認識不足，職業(yè)目標定位不明確，面對就業(yè)壓

力時，很容易接受暗示。這樣的學生在找工作時，往往脫離自身實際，忽視自己所學專業(yè)的特

點，過分追求實惠，一味跟在別人后面走，這樣盲目從眾的結(jié)果，致使一些畢業(yè)生錯過了適合自身個性與發(fā)展的機會，從而產(chǎn)生心理上的重負與壓抑，給生活和工作帶來嚴重的不適應感。

三、梳理高職生就業(yè)心理問題的對策與方法

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀

目前，一方面勞動力市場緊缺人才，一方面大量高職生不能理想就業(yè)，這種現(xiàn)象與高職生

“好高騖遠”、不能正確認識自我，不能正確認識社會現(xiàn)實有直接關(guān)系。因此，教育者要幫助

高職生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。教育他們要認清就業(yè)是一個循

序漸進的過程，是一個由低向高的過程，不能急于求成，不可能一蹴而就，高職生有時要學會

“退而求其次”。要有一個先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，要抱著高能低就的心態(tài)。高等技術(shù)應用型專

門人才不是高職生走出校門時的能力定位，而是多年后理論與實踐經(jīng)驗積淀的升華，這樣，高

職生才能夠更踏實更自信地實現(xiàn)就業(yè)，找到更理想的崗位。

（二）引導學生學會自我心理調(diào)適

高職應屆畢業(yè)生由于缺乏社會閱歷，沒有工作經(jīng)驗等原因，在就業(yè)過程中難免會遇到一些

挫折，而來自家庭的壓力，加上身邊不少朋友都找到了不錯的工作，更增加了就業(yè)焦慮情緒。

因此，教育者要幫助高職畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，理性定位，尤其是加強自我情緒控制。當自身心

理平衡難以維持時，應根據(jù)自身實際，選擇各種心理調(diào)適方法來進行自我調(diào)節(jié)，如自我激勵

法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法、合理情緒療法、松弛練習法等。自我調(diào)適的方法

很多，但最主要的是要樹立正確的擇業(yè)觀,對擇業(yè)要充滿信心，要注意磨練自己的意志,培養(yǎng)樂

觀豁達的態(tài)度，不要懼怕困難、挫折，要始終保持積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理

（三）以心理健康教育為平臺, 做好就業(yè)心理疏導工作

借助專門的心理健康教育機構(gòu)進行心理疏導，在實際工作中充分利用板報、報紙、廣播、網(wǎng)絡等形式宣傳介紹一般知識，使學生學會通過自我調(diào)整，緩解負性情緒。針對畢業(yè)生普遍表

現(xiàn)出來的心理問題，可通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展團體心理咨詢與輔導，幫助

畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。針

對個別因就業(yè)壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統(tǒng)的指

導。

總之，高職院校心理健康梳理應該滲透到畢業(yè)生最后一階段的學習和生活中去，應該作為

畢業(yè)生重點工作開展下去，使學生在就業(yè)心理準備上能夠全面正確的認識自我，認識客觀現(xiàn)

實，認清就業(yè)形勢，做到未雨綢繆，從而能以從容、積極的心態(tài)面對求職擇業(yè)。小清新文章

來源——海內(nèi)論壇:004km.cn

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第三篇：中職生就業(yè)特點分析

適應社會，正確擇業(yè) 中職畢業(yè)生就業(yè)指導的實踐探索

適應社會、正確擇業(yè)是做人的一個基準點，更是中職畢業(yè)生必須面對的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在很多畢業(yè)生在走上工作崗位后，缺乏心理準備，他們常常用學校的習慣來要求自己，難于適應社會需求。為此，在推薦就業(yè)工作中，應重視指導學生學會適應、正確擇業(yè)。

一、適應社會需求，找準人生目標

隨著國家人事制度改革的深入和企業(yè)對聘用制度認識的逐漸成熟，越來越多的企業(yè)開始理性地把握人才的錄用標準，對中等專業(yè)人員的知識能力、實踐能力和做人能力等，選用標準越來越完善，對從業(yè)人員有著很高的要求。中職畢業(yè)生要從社會需求出發(fā)，把自身準確地定位在服務經(jīng)濟建設的中初級實用型人才上，并以此確定自己的就業(yè)定位，從職業(yè)的角度加深對自身、對行業(yè)、對社會的了解，樹立正確的擇業(yè)觀，找準人生目標。把個人的發(fā)展與國家的發(fā)展融為一體，把個人的進步與構(gòu)建和諧社會結(jié)合起來，明確只有通過就業(yè)才能將自己的知識貢獻給社會，只有通過職業(yè)活動才能實現(xiàn)職業(yè)理想并實現(xiàn)自己的人生價值。

人的一生如大海行舟，方向是最為重要的。一個人確定了人生目標，就有了取之不盡、用之不竭的內(nèi)驅(qū)力。不切實際的理想是空想、幻想，它會導致好高鶩遠。我發(fā)現(xiàn)有相當一部分中職生認識不到這一點。比如很多學生看不起單調(diào)的一線服務工作，錯過了許多自身發(fā)展的良好機遇，白白丟失尋找職業(yè)的良好機會，更談不上在這份職業(yè)中

去尋求發(fā)展。人生目標不能僅憑愛好或興趣，必須服從社會需要，講奉獻、講務實，樹立服務于社會一線，適應社會需求的觀念，也只有形成了這樣的人生目標才能為今后的成功奠定基礎。

二.分析個人條件，進一家好企業(yè)

選擇一家適合自己的企業(yè)，對即將步入社會的畢業(yè)生而言，無疑是人生中的一次重大決策。中職畢業(yè)生能否成功就業(yè)，在未來工作中能否做好本職工作，其基本在于本人的素質(zhì)和能力，而客觀分析個人條件，正確認識自已的職業(yè)能力則是進一家好企業(yè)的前提。因此要敢于自我剖析，自我定位，自我評價，清楚自己的性格特點和能力強弱，知道自己的優(yōu)點和缺點，對優(yōu)點能積極地發(fā)揚，對不足能自覺地去改進，較合理地決定自己職業(yè)目標，選擇最適合自己的或是自己喜歡的企業(yè)。

凡事預則立，不預則廢，成功的機會只會降臨有準備頭腦的人。一個人的成功除了機會的垂青外，更需要周密的準備。選擇適合自己的企業(yè)對人的未來職業(yè)發(fā)展很關(guān)鍵，所以每一個即將踏入職場的人都應未雨綢繆。首先，選擇比較適合自己的區(qū)域，盡可能在比較發(fā)達的地方工作，而且激烈的競爭更能夠激發(fā)個人潛能，更容易達到更高的職業(yè)高度。其次，選擇到規(guī)模較大、制度規(guī)范的企業(yè)，這樣在一個規(guī)范的體制下面學到的東西應該更加符合實際，更加實用，而且接觸先進管理理念的機會較多。再者，要選擇發(fā)展前景較好的企業(yè)，一個企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉是企業(yè)文化，優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)良好發(fā)展前景的前提保證。在了解了上述思路的情況下，結(jié)合自己的具體情況，找一些適合自己行業(yè)中發(fā)展前景較好的企業(yè)，這樣可以提高應聘成功率，另一方面企業(yè)能夠在降低招聘成本的同時招到合適的人才，實現(xiàn)雙贏。

三.從基層做起，珍惜第一份職業(yè)

很多成功人士都是從基層開始的。人生的第一份職業(yè)很重要，它對一個人的工作方法、做人風格、職業(yè)習慣、甚至語言特征形成都有相當?shù)挠绊?。從基層做起，在平凡的崗位上腳踏實地積累工作能力，學習如何與別人的溝通和合作，鍛煉自己處理問題的成熟度，積累社會經(jīng)驗。剛畢業(yè)的學生去尋找工作的時候，很多公司會認為你沒有工作經(jīng)驗。其主要原因就是剛踏出校門的學生，在處理工作和日常生活方面都需要一段時間去調(diào)教，剛開始工作一段時間后思想容易波動，遇到小小挫折不懂得自我開解，容易流動，因而很多公司不愿意聘請剛畢業(yè)的中職生。因此，有了第一份工作要好好珍惜，要知道在一家企業(yè)所遇到的困難和挫折，同樣在第二家公司可能也會遇到，關(guān)鍵的是自己學會如何對待和處理。我的建議是：確立先就業(yè)后擇業(yè)的理念，珍惜第一份職業(yè)，從基層做起，把第一份職業(yè)當作是積累人生經(jīng)驗的舞臺，為自己將來有更大的發(fā)展打下扎實的基礎。

四.樹立工作責任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

進入企業(yè)以后，往往會發(fā)現(xiàn)企業(yè)對員工的要求與學校教育有較大差別，企業(yè)的責任是為社會提供有用的產(chǎn)品，進而實現(xiàn)贏利。一個企業(yè)對社會是否負責任的唯一衡量標準就是看綜合效益，具體是看能否

掙錢。只要贏利，效益好，才能為國家提供更多的稅收，才能對股東提供優(yōu)厚的回報，才能對員工給予很好的獎勵，才能夠有資金投入新產(chǎn)品的開發(fā)。而作為企業(yè)的一分子，必須熱愛本職工作，樹立工作責任感，對個人所從事的工作負責，努力學習技術(shù)，能在工作中相互協(xié)作，團結(jié)同事，只有每一位員工負起自己的一份責任，企業(yè)經(jīng)營目標才能得以達成，個人的價值才能實現(xiàn)。

現(xiàn)代企業(yè)是由許多成員構(gòu)成的團隊，每個人所從事的僅是其中一部分的工作，很多工作需要大家互相配合、協(xié)調(diào)、溝通共同去完成。在這個過程中，只有與自己周圍的人保持良好的人際關(guān)系，尊重你的主管，配合同事工作，平時與人為善，才能做一個受歡迎的人。剛參加工作的同學，有的基于個人面子，怕別人說自己不行，有問題也不問，一意孤行去完成某件事，有的不會主動溝通，當上司問到有無什么不明的問題時，才提出一大堆不知如何解決的問題，如果上司不過問，這些人永遠會讓問題“沉淀”，永遠不會處理，有些人自我感覺良好，不主動聽取同事、上司的意見，結(jié)果可想而知，把事情做砸了。因此，要注重團隊精神，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

五.堅持終身學習，加快知識更新

“終身學習”是當今最為流行的口號，也是時代對員工的基本要求。在飛速發(fā)展的時代，世界正在發(fā)生著復雜而深刻的變化，一個以現(xiàn)代數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化為支撐的知識經(jīng)濟迅速興起，也正在對全球經(jīng)濟、文化等各個領域產(chǎn)生著巨大的影響，使人們的思維方式、生活

方式都發(fā)生了深刻的變革，這種高科技的綜合發(fā)展表現(xiàn)在對人才的要求上，而且更注重人的全面發(fā)展，也對每個人的知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

在個人成長的過程中，專業(yè)知識需要提升，管理知識需要加強，信息應用需要掌握，避免落后于時代的最好方法就是不斷學習，養(yǎng)成了一個好的學習習慣，充分認識終身學習是時代發(fā)展的必然要求。如果不堅持終身學習，必將被時代所淘汰。因而，在每個人的思想上構(gòu)筑起終身學習的理念，把學習作為個人生存的先決條件和終身需求，并且擺到更加突出的位置上。通過堅持不懈的學習，學會自我調(diào)控，自我提升，不斷豐富知識儲備，加快知識更新的步伐，更好的適應時代發(fā)展的需要。

職業(yè)教育歸根結(jié)底是就業(yè)能力和做人能力的教育。在畢業(yè)生推薦就業(yè)工作中，應重視指導學生學會適應、正確擇業(yè)，有力地促進學生的就業(yè)和立業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。這樣，畢業(yè)生以其良好的職業(yè)道德和技能不僅受到企業(yè)的普遍歡迎，而且為學校贏得了社會聲譽和效益，推動著學校持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

第四篇：新形勢下畢業(yè)生就業(yè)工作思想政治教育特點

新形勢下畢業(yè)生就業(yè)工作思想政治教育特點

全程化、全員化、專業(yè)化、信息化是畢業(yè)生就業(yè)工作思想政治教育的重要特點。

隨著高等教育從“精英教育”走向“大眾教育”，就業(yè)工作已經(jīng)不再是畢業(yè)生離校前的階段性工作，畢業(yè)生就業(yè)工作思想政治教育應從新生入學開始抓起，通過就業(yè)指導課這一有效載體，將畢業(yè)生就業(yè)工作思想政治教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程。高校應全面修訂的就業(yè)指導課教學計劃：一年級開展專業(yè)思想、國情、就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、二年級開展擇業(yè)心理、擇業(yè)觀和成才教育、三年級開展擇業(yè)技巧、法律常識教育和職業(yè)技能培訓教育、四年級開展就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育。針對各年級學生的不同特點和需求，安排教學內(nèi)容，對本科生的培養(yǎng)向復合型、寬口徑、厚基礎方向發(fā)展，增強思想政治教育在學生教育培養(yǎng)過程中的實效性。

大學校園內(nèi)形成了從校領導、院（系）領導、職能部門，到專任教師、學生輔導員人人關(guān)心就業(yè)工作、人人參與畢業(yè)生思想教育的良好氛圍。高校成立了校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，由校長任組長，各院系也相應成立了由黨政“一把手”任組長的院系就業(yè)工作領導小組，并要求全校師生從學校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識這項工作的重要性和緊迫性。

高校從事畢業(yè)生就業(yè)工作的專業(yè)化隊伍初步建立，形成了校、院兩級畢業(yè)生就業(yè)教育、指導、服務體系，努力提高工作針對性，將就業(yè)指導滿意率、畢業(yè)生就業(yè)工作開展情況和畢業(yè)生就業(yè)率納入到相應的考評體系，作為考核各級隊伍成績的重要指標。

高校開發(fā)、完善了校園就業(yè)信息服務網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息化優(yōu)勢，為畢業(yè)生就業(yè)提供就業(yè)技巧指導、就業(yè)政策發(fā)布、信息查詢、網(wǎng)上招聘等服務；高校努力搭建畢業(yè)生與用人單位交流的網(wǎng)絡信息平臺，并積極與有關(guān)部門合作，初步實現(xiàn)與各級政府就業(yè)服務網(wǎng)、各人才服務網(wǎng)絡之間的互聯(lián)，加強了自身建設，提高就業(yè)服務的效率、質(zhì)量和水平，為畢業(yè)生就業(yè)提供更加便捷的信息服務。

第五篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文

摘要：高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業(yè)問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對應策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策

當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題大學生就業(yè)是社會的焦點、難點問題。高職院校學生占全國大學生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素；運用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對策。

對策一：依靠內(nèi)部優(yōu)勢抓住外部機會：①加強與企業(yè)的交流與合作，加強“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競爭激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學校為之培養(yǎng)“量身定做的專業(yè)人才”，因此，要抓住這一機遇，加強與企業(yè)的合作。②樹立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應是分階段從低級向高級理想崗位邁進。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經(jīng)驗儲備是必不可少的。③靈活務實地設置專業(yè)，強化競爭優(yōu)勢。從理論上講，專業(yè)技能應是高職院校畢業(yè)生的看家本領，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學生的專業(yè)知識傳授與技能訓練，高職院校畢業(yè)生能否適應市場的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專業(yè)技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發(fā)展的需要。學校的專業(yè)設置對畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達60%的大學畢業(yè)生又找不到專業(yè)對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業(yè)形勢的“風起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據(jù)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場對人才的需求，靈活務實地設置專業(yè)，加強專業(yè)設置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優(yōu)勢回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實訓機會。普通高校偏重理論教學，高職院校注重實踐操作能力的培訓，因此，高職院校畢業(yè)生應發(fā)揮這種優(yōu)勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業(yè)技能彌補學歷的不足，以能力對抗學歷?！凹夹g(shù)和技能是職校生的看家本領?！备呗氃盒．厴I(yè)生應進一步加強技術(shù)技能訓練，以消除在學歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學歷的高低，高職院校畢業(yè)生應拋開文憑弱勢，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢和吃苦耐勞的品性，獨立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對策三：是利用外部機會彌補、改善內(nèi)部條件的不足和基礎的薄弱：①中小企業(yè)、民營企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進小企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)的機會。②加強職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個性修養(yǎng)彌補文化素質(zhì)的不足。當今企業(yè)越來越重視職業(yè)道德、團隊合作精神等非技能、非學識性因素。中國人民大學勞動人事學院通過對用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學畢業(yè)生的評價實際上包含了工作態(tài)度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認為大學畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應當今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠實的品性、踏實的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書。在就業(yè)競爭面前，高職院校畢業(yè)生的學歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機，進行多種職業(yè)技能培訓，獲取較多的職業(yè)資格證書。多一種職業(yè)資格證書，就多一份就業(yè)競爭的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應對不利因素的影響：①打造學校品牌，提升學校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學歷、專業(yè)、學校的知名度和地位。學校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡信息服務系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過“網(wǎng)絡招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網(wǎng)絡在求職招聘中發(fā)揮著越來越大的作用。因此，應大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進一步整合網(wǎng)絡資源，促進部門、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)絡的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時在網(wǎng)上查詢就業(yè)服務信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護人脈’?！庇腥苏f，21世紀的成功哲學是：20%專業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時彌補內(nèi)部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進步，社會在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動態(tài)的，因此，必須審時度勢，適時調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

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