第一篇：2014級自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)4-9副本

2014級自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)（5.4—5.9）

離三診還有十天，滿懷希望出發(fā)！

語文：

5月4日—5日：

1.針對病句專題，再找配套練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。建議：《五三中考》P30-37，并自行訂正；2.翻看所有病句練習(xí)的錯題，記熟常見病句類型及其相應(yīng)的錯誤標(biāo)志；3.建議讀兩篇好作文，學(xué)兩個好片段。

5月6日—7日：

1.復(fù)習(xí)議論文文體知識，熟記相關(guān)考點答題格式；2.翻看以前的議論文練習(xí)題，分析總結(jié)不同考點答題規(guī)律；3.熟練運(yùn)用議論文相應(yīng)答題術(shù)語；4.讀兩篇好作文，學(xué)兩個好片段。

5月8日—9日：

1.復(fù)習(xí)說明文文體知識，熟記相關(guān)考點答題格式和答題術(shù)語；2.翻看以前的說明文試題，分析總結(jié)答題模式和規(guī)律；3.寫或者改一篇自己的作文，打造精品；4.運(yùn)用《古詩文默寫易錯單》，復(fù)習(xí)默寫易錯點。

數(shù)學(xué)：

1、白皮書、黃皮書第1、2、3章（代數(shù)）的錯題、老師評講過的題，整理第1——4周周練習(xí)試卷；請務(wù)必多動手、落實；

2、自主拓展內(nèi)容：成都中考1套題；對于學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)拓展《中考壓軸題》3——5道題

英語：

1、復(fù)習(xí)每日“詞匯考查單”

2、復(fù)習(xí)每日“話題復(fù)習(xí)”有用表達(dá)方法

3、中考模擬卷訓(xùn)練（A/B卷輪流進(jìn)行）

4、作業(yè)：中考集訓(xùn)單一

※ 同學(xué)注意及時復(fù)習(xí)詞匯、當(dāng)天講義、預(yù)習(xí)第二天講義并收當(dāng)天所有錯題 物理：

1、復(fù)習(xí)電功率、電與磁、能量及相互轉(zhuǎn)換（中考百分百最后三章）概念公式。

2、整理錯題

《中考百分百》第一單元聲和光第二單元力和運(yùn)動

3、自主拓展：力學(xué)、電學(xué)綜合題各三道。

化學(xué)：

1、對12單元《化學(xué)與生活》進(jìn)行過關(guān)單強(qiáng)化復(fù)習(xí)過關(guān)。

2、進(jìn)入總復(fù)習(xí)：酸堿鹽專題，完成《全程奪冠》，課時

七、課時

八、課時九。

3、自主作業(yè)：本周完成《成都中考》：成都市2013年中考試題并自評打分。

初三年級組

2014年5月4日

第二篇：自主學(xué)習(xí)時間指導(dǎo)

關(guān)于自習(xí)課指導(dǎo)的幾點思考和建議

應(yīng)該每個學(xué)生在小學(xué)的時候都做過的一道數(shù)學(xué)題，一只羊，一根繩，一個樁，繩長若干，羊能吃多少草？現(xiàn)在我們學(xué)生所面臨的處境，就象這只繞樁的羊，怎樣能吃更多的草？一成不變當(dāng)然是不現(xiàn)實的，但如果一步變到割斷繩子好嗎？未必見得，一只被拴久了的羊，能辨別方向，能逃離危險嗎？這是需要考慮一番的。所以最好的答案，就是換一根長一點的繩子，這樣活動的范圍增大了，可以吃到更多的草，羊也不至于有誤入狼群的危險。因此我們現(xiàn)在需要解決的問題，是怎樣增加繩子的長度。

從自習(xí)課有老師跟著布置任務(wù)，悉心指導(dǎo)，到現(xiàn)在突然的完全自由支配，其實我們的學(xué)生是很不適應(yīng)的，大部分在學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步的同學(xué)，心里面都會產(chǎn)生程度不同的忐忑不安，因為繩子沒了,他們有一種失掉了依靠的感覺。那怎樣讓他們從沒繩子的感覺改變到長繩子的感覺呢，四個字——“有綱可依”。

“綱”首先是學(xué)生心理對這個事情的正確認(rèn)識。以前我們的老師在布置任務(wù)時，不可能照顧到每一個學(xué)生的具體情況和真實差異，對全部的學(xué)生都提相同的要求，結(jié)果有些同學(xué)疲于奔命的應(yīng)付，有些同學(xué)早早的就無所事事?，F(xiàn)在同學(xué)們正好有條件來改變這種局面，因為可供大家支配的時間畢竟是多了，學(xué)生可以拿出時間做自己設(shè)想的工作，所以沒有必要感到心虛和茫然。這次的改變，會打破一些舊的習(xí)慣，甚至是陋習(xí)，而帶來更多的是機(jī)會，學(xué)生完全能夠以此為契機(jī)養(yǎng)成全新的、更利于個人成長與發(fā)展的好習(xí)慣——獨(dú)立思考和個人規(guī)劃。

其次便是制定計劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，高爾基也說“不知道明天該做什么的人是不幸的”。在以前，學(xué)生上自習(xí)的主要工作就是做作業(yè)，對主動學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。由于學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計劃，這一點越是高年級越明顯。

一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用效果好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律，所以幾何學(xué)習(xí)比較好??你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定自己某科成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己某科成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用“進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大”來評價。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點。

適當(dāng)，就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo).。

明確，就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如：“今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步”這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進(jìn)步？如果必為：“數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達(dá)到中上水平?！边@樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體，就是目標(biāo)要便于實現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到“數(shù)學(xué)中上水平”這一目標(biāo)呢？可以具體化為：每天做幾道選擇題，幾道填空題，幾道解答題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。

三、科學(xué)安排時間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達(dá)到這些目標(biāo)。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面，在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。

合理，要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意，因為每天都會有各科的作業(yè)，所以可供自由支配的時間并不會有很多，而一科的學(xué)習(xí)往往要一段時間后才能進(jìn)入狀態(tài)，所以在學(xué)習(xí)過程中不宜頻繁交換學(xué)科，以二至三科為宜。

高效，要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為三段：早上起床到上午上課，上午放學(xué)到下午上課，下午放學(xué)到到晚上睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這三段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，盡可能細(xì)分到某一科占多長時間。

在進(jìn)行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、要突出重點，也就是說，要根據(jù)自我分析中的學(xué)習(xí)特點或針對比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點保證。

2、要有機(jī)動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

再次便是執(zhí)行計劃。定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整修改計劃，保證計劃的時間和實際完成的時間誤差不能太大，也不能讓某一項任務(wù)占據(jù)過多的時間，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強(qiáng)。

但計劃的執(zhí)行可能會受到內(nèi)因和外因的干擾，就是所謂學(xué)習(xí)效率的問題，尤其在晚自習(xí)時。內(nèi)因的困擾每人可以自己調(diào)整，一是勤鍛煉，因為白天學(xué)習(xí)了一整天，晚自習(xí)難免會感覺疲倦，有時還會犯困。為此，大家必須養(yǎng)成午休和體育鍛煉的好習(xí)慣，鍛煉不宜時間過長或活動過于劇烈。如果還是覺得效率不高，可以打開窗戶透氣幾分鐘，或者用涼水洗洗臉，還可以休息一下?lián)Q做另一門功課。二是別分神。需要提醒的是上晚自習(xí)的時候同學(xué)們最好不要干別的事，聽音樂、吃零食都不是好的選擇。三是注意整理。學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。四是保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

外因的困擾實際上就是班級紀(jì)律對每個同學(xué)的影響，這當(dāng)然首先是班主任的工作。在自習(xí)課上比較讓人討厭的幾件事情：說話、傳遞東西（包括紙條）、隨便進(jìn)出、喝水和吃零食，而往往學(xué)生在做這些事情時都有充分的借口。說話是因為討論問題，傳遞東西是因為借筆記，進(jìn)進(jìn)處處是因為老師找。等等。在這個問題上，班主任老師必須強(qiáng)調(diào)清楚：自習(xí)課沒有老師在，在思想上，大家一定要做到老師在與不在一個樣，保持絕對的安靜，不能討論問題，不能向別的同學(xué)借任何東西?？傊褪歉鲗懜鞯淖鳂I(yè)，各看各的書。因為沒有老師在，如果允許討論學(xué)習(xí)問題，就會有很多不是討論問題的同學(xué)講起小話，會有一些同學(xué)討論完后就是說小話，還有就是一討論就是一節(jié)課，學(xué)習(xí)效率低。要討論，可以，下課后討論吧。因為很多同學(xué)都是不自覺的。

關(guān)于自習(xí)課的紀(jì)律，魏書聲老師在《班主任工作漫談》中講過一個辦法，就是說話接力本。每天在連續(xù)的自習(xí)開始時，先由班干部保留這個本子，發(fā)現(xiàn)有人說話，就輕輕走過去把本子給他，并要求他寫上自己的姓名、時間，然后還需要完成500字的說明書——注意：不是檢討書。該同學(xué)保留本子，一直到他發(fā)現(xiàn)下個人說話，再由他傳出。我在網(wǎng)上看到有不少班主任都在推薦這個辦法，效果不錯，可以一試，當(dāng)然不局限于說話，可稱為“違紀(jì)接力本”，總之，在自習(xí)課紀(jì)律上，一定要達(dá)到“靜、精、獨(dú)”的要求。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文

【摘要】素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)不應(yīng)該給學(xué)生太多的框框，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間，更多的自由，把書讀活，自主學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)要教給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】主動意識 教學(xué)方式 理解感悟 思考質(zhì)疑 求異思維 大語文觀

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要和自發(fā)行為，主動性是學(xué)習(xí)行為得以貫徹的原動力。身為老師，我們的職責(zé)是協(xié)助學(xué)生而不是判斷和決定學(xué)生。本文試從以下六個方面來論述如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文，與同仁商榷，敬請志同道合者給予斧正。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識

首先，要幫助學(xué)生樹立自信心，建立健康健全的心智模式。要解決根本問題就要抓住問題的根本。是我們的學(xué)生太笨了？我們的學(xué)生太貪玩了？太不聽話了么？除了常年累積的低分記錄，絕大多數(shù)學(xué)生的智商不存在問題，低分不等同于低能力與低素質(zhì)，它不是致使我們的教學(xué)成為困難的絕對原因，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不健全的心智模式。

消除學(xué)生對自己的成見首先要從老師做起，告訴學(xué)生，你們可以學(xué)好，你們原本都很優(yōu)秀，差只是你們的某個方面。不要對學(xué)生抱有任何成見，充分肯定學(xué)生的潛力和可塑性，讓每個學(xué)生都感到自己被重視，讓學(xué)生看到成績，聽到老師的贊揚(yáng)，嘗到努力后的成功和喜悅，讓他們時常為自己的小收獲洋洋得意，讓他們之間爭相比較誰的作品更贏得老師和同學(xué)的嘉賞。教師和學(xué)生自身都調(diào)整一下看問題的方式，也許會獲得全新的體驗和結(jié)果。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

其次，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，為使命而生存，以目標(biāo)為向?qū)?。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生成為他想成為的人。讓他們好好地去思考在家庭、學(xué)校以及踏入社會后所扮演的角色和那些能給他帶來最大成就感和快樂的事情，讓他們?nèi)ニ伎缄P(guān)于你是誰、關(guān)于生命的意義、關(guān)于做什么樣的人、想要實現(xiàn)什么的問題。這些問題中往往蘊(yùn)涵著巨大的能量。事實上一旦學(xué)生開始琢磨這些他們暫時無法找到答案的問題，就會發(fā)現(xiàn)他們已開始轉(zhuǎn)變。思維的轉(zhuǎn)變具有驚人的力量，學(xué)生會逐漸在思考的過程中找到杠桿支點，借助自我暗示、自我控制、自我激勵等手段，進(jìn)行自我超越，具備了一種實現(xiàn)生活中既定目標(biāo)的能力。這種能力稱之為“創(chuàng)造性張力”。

著名的個人與組織學(xué)習(xí)設(shè)計師羅伯特〃弗瑞茲在《最小阻力之路》中提出了“創(chuàng)造性張力”的概念：一種強(qiáng)大的核心結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)你生活中的轉(zhuǎn)變。它的工作原理是當(dāng)你開始明確你的愿景，并同時了解你目前的狀況時，差距便產(chǎn)生了——你的現(xiàn)狀與你理想狀態(tài)之間的距離。這個差距形成了張力，因為張力的自然傾向是需要得到解決，這個差距將自然地試圖縮小——就像一條被拉長的橡皮筋——將你拖向你的目標(biāo)。很多學(xué)生缺少的就是這種創(chuàng)造性張力，需要通過組織教學(xué)使學(xué)生具備這種創(chuàng)造性張力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的目標(biāo)掛鉤。明確課程目標(biāo)和方向，不妨給課程賦予“功利性”的目標(biāo)，即讓知識成為學(xué)生謀生和娛樂的手段，成為達(dá)成夢想的途徑。讓學(xué)生知道通過我的課他們會獲得的收獲和轉(zhuǎn)變，把知識技能與日后學(xué)生希望從事的工作、感興趣的事情掛起鉤來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生存需求市場需求掛起鉤來。比如你的理想職業(yè)是室內(nèi)設(shè)計師，那么你有必要學(xué)好3DMAX等三維工具，因為在你以后的工作中你要時常與它們打交道，你要用它們設(shè)計效果圖，用它們建模，用它們賦材質(zhì)打燈光，用它們渲染出圖，用它們在市場競爭中爭取自己的一席之地，用它們來贏得老板和客戶的認(rèn)可，同時在投入學(xué)習(xí)的過程中你可以感受到無窮的創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)的樂趣；如果你希望自己做平面設(shè)計、VI、網(wǎng)頁、包裝或者相關(guān)設(shè)計你必須能夠輕易駕御PHOTOSHOP及相關(guān)平面設(shè)計軟件，對一個設(shè)計者來說，你還需要有扎 2

實的造型功底、敏銳的色彩感覺，開闊的創(chuàng)意思維，出色的設(shè)計能力。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前，告訴他們課程的核心思想而非章節(jié)性的具體內(nèi)容，明確他們的努力方向，使其對課程本身形成認(rèn)識的雛形，以作用促成目標(biāo)，賦予知識以“功利性”，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極因素，糾正學(xué)生對課程以及教師不合理的期望值，達(dá)成明確而全面的認(rèn)識。

二、提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

老子說：“授人以魚莫如授人以漁。”老師口頭上常講：“備課是在備學(xué)生，講課是在講方法”，照本宣科的意義僅止于重復(fù)，教給他釣魚的方法，開發(fā)他們的悟性、獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識，而不是每天喂他們魚。因此，每一節(jié)語文課教師都務(wù)必清醒地意識到：教學(xué)過程目標(biāo)應(yīng)包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。只有讓學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才是成功的語文課堂教學(xué)。

1、教師要備好課，深琢教案，深厚閱歷?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。講臺對于一個教師來說同樣具備舞臺的性質(zhì)和神圣。課上的成色，可以見得教師課下的工夫。認(rèn)真?zhèn)湔n，重視每一堂課，也是教師職業(yè)道德的首要體現(xiàn)。

2、教師要在情感上貼近學(xué)生，用愛心組織教學(xué)。古人說“感人心者，莫先乎情”。在情感上拉近與學(xué)生的距離可以消除學(xué)生的抵觸情緒，促使師生之間主動靠近。多對學(xué)生微笑，沒有微笑解決不了的事情，即使真的有，也盡量使用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予解決，盡力營造融洽的課堂氣氛，鎮(zhèn)靜地應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，能迅速而妥善做出處理，把暫時難以解決的問題放到課下。當(dāng)學(xué)生因困倦無精打采時，教師的飽滿精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生慌亂、注意力不集中時，教師的平靜、專注，會使他們受到影響而集中注意力；教師進(jìn)入意境，感情充沛的講授，會喚起學(xué)生感情上的共鳴；教師對學(xué)生的尊重、信任、肯定和熱愛，會被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量。

3、教師要捕捉學(xué)生的興奮點，用目光環(huán)視組織教學(xué)。隨時控制整體授課的進(jìn)程，用教師富有表現(xiàn)力的眼睛，時時與學(xué)生進(jìn)行目光交流、信息的傳遞，這往往勝過生動的語言，便于教師把握整體學(xué)生的 3

情況?；艁y中的、走神的學(xué)生，一旦看到教師注意自己了，會迫使自己迅速地平靜下來。用目光環(huán)視全班，使每個學(xué)生在教師目光的注視之下“一覽無余”，使每個學(xué)生都感受到老師目光的親切關(guān)注常?？梢允盏健按藭r無聲勝有聲”的效果。同時根據(jù)學(xué)生對上課內(nèi)容的反映，抓住學(xué)生的興奮點，激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的興趣。然后根據(jù)學(xué)生的接受情況和反饋情況及時強(qiáng)調(diào)或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和形式。

4、教師要用語言藝術(shù)組織教學(xué)。教師的語言具有傳授知識、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的作用，從組織教學(xué)的角度來看，教師的語言藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用同樣起著舉足輕重的效應(yīng)。課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動性、幽默感的語言來“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生感動，不要給學(xué)生嘮叨、語無倫次的感覺，讓學(xué)生感覺聽你講課如沐浴春風(fēng)、不是受累而是解乏。用語言藝術(shù)組織教學(xué)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要技能。

5、教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，靈活變化授課位臵，用啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的深入思考。讓學(xué)生參與到老師的講課中來，教師走到學(xué)生中間去，講臺不是教師的私人空間，適當(dāng)?shù)臅r候也可以對學(xué)生開放，如初中語文中的二類課文、綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、語文課本的附錄部分等內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生一道備課，然后由學(xué)生到講臺上面對全體學(xué)生講授，通過近幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了長足發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

“讀”是學(xué)生求索過程中從提出問題、分析問題到解決問題的根本，語文課堂上教師一定要舍得花時間讓學(xué)生讀書，把書讀熟、讀透。并在可讀處讓學(xué)生讀出感情，而且要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等，應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)?！皶x百遍，其義自見?！?/p>

例如，教學(xué)《可愛的草塘》第五自然段時，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“這么大這么美的草塘.....茫茫的跟藍(lán)天相接”這些句子,緊扣“草塘怎么會像大海呢？”這一點,進(jìn)行邊讀邊思邊想象,再讀再思再想象.這樣給學(xué)生足夠的讀書時間,讓學(xué)生通過反復(fù)讀悟,終于明白草 4

塘無邊無際,葦草在微風(fēng)吹拂下，此起彼伏的動態(tài)美就像海浪在翻滾。尤其是一些文質(zhì)兼美的散文、詩歌，教師更要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生自己真正領(lǐng)會到文學(xué)藝術(shù)的無窮魅力。

四、鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

學(xué)貴有疑，患無疑。“給學(xué)生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜?！比缭趯W(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，在與學(xué)生一起探究火攻曹營分幾步進(jìn)行一環(huán)節(jié)時，同學(xué)們通過讀書分析，很快知道分四步，而且四個步驟缺一不可。同學(xué)們都為完成了任務(wù)答對問題而高興，可一個學(xué)生卻面露難色。突然，他站起來問：“老師，黃蓋怎么知道哪一天刮東南風(fēng)呢？”一石激起千層浪，有的說：“當(dāng)時已有了天氣預(yù)報?！庇械恼f：“不對，因為黃蓋聰明，會算。”有的說......這時，一個學(xué)生站起說：“我看過《三國演義》，是諸葛亮知道的。諸葛亮知天文，懂地理，他能算出哪一天有東南風(fēng)?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學(xué)生向這個同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極效仿，讀到后面曹操從華容道逃跑時，同學(xué)們不禁提出了結(jié)果怎樣的問題，老師因勢利導(dǎo)，要知詳情怎樣，請讀《三國演義》，同學(xué)們興趣馬上高漲起來，變被動為主動。

五、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行求異思維，發(fā)表獨(dú)特見解

過去的語文教學(xué)中，統(tǒng)一的東西太多，統(tǒng)一的思維方法，統(tǒng)一的認(rèn)知過程，統(tǒng)一的認(rèn)識結(jié)論?！敖y(tǒng)一”掩蓋了學(xué)生個性認(rèn)識的差異性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，教學(xué)中，學(xué)生只能迎合教師的品味，察看教師的眼色，順應(yīng)教師的需要，教師則千方百計引出自己早已預(yù)設(shè)的答案來，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該像郭沫若先生說的那樣“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”教學(xué)中，就應(yīng)該屏棄教參的禁錮，尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

例如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)完課文，我問學(xué)生：“我們該做怎樣的人？”大多數(shù)學(xué)生回答像花生一樣做一個默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的人，而有一個學(xué)生卻說：“當(dāng)今社會，做一個像花生一樣有真才實學(xué) 5

有內(nèi)在美得人固然好，但如果只會踏實工作，不會推銷自己，也是不行的。所以，我要做一個既有本事又會展示自己的人?！闭f得多好啊，這就是創(chuàng)新，這就是學(xué)生的獨(dú)特感悟，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成，我們老師一定要珍惜和呵護(hù)。但是，值得注意的是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗并不等于說學(xué)生所有對文本不同的理解、感悟都是正確的，作為我們老師一定要認(rèn)真分析，正確引導(dǎo)，對于有悖于文本價值取向的觀點，我們一定要及時指出并糾正。比如對于諸如像xxx學(xué)生說：“多么美的花兒呀，如果我是蝴蝶，我會說，你那么漂亮，給我當(dāng)二奶好嗎？”這樣的說法，我們決不能說你真聰明，你太會想象了。

六、鼓勵學(xué)生樹立大語文觀，把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要教育學(xué)生樹立大語文觀?！彼裕鈶{課堂教給讀書方法學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1、把課本知識向課外引伸，拓寬知識面。比如學(xué)習(xí)《望天門山》一首詩時，學(xué)生一時搞不請“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中后半句“碧水東流至此回”的“至此回”到底怎樣理解，有的說“又向北流去。”，有的說“江水向東流遇到天門山就又流回去了。”眾說紛紜，我并沒有馬上告訴他們正確的說法，而說這個問題老師一時也搞不清，鼓勵學(xué)生通過讀書、上網(wǎng)查資料、向別人請教等不同方法自己解決問題，然后請小老師再講給大家。結(jié)果，第二天一到學(xué)校同學(xué)們就搶著給我講解。通過自己學(xué)習(xí)，他們不僅弄懂了詩句意思，還知道了水流方向及天門山有關(guān)情況，從此還慢慢養(yǎng)成了上網(wǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，知識面越來越寬。

2、鼓勵學(xué)生勤讀書，多積累，勤練筆。

語文素養(yǎng)的提高不在于會寫多少字，不在于能讀幾本書，更重要的是要把平時學(xué)到的語文知識用來指導(dǎo)閱讀和寫作。語文學(xué)習(xí)重在積累，所以一定要多讀多寫，一定要做到讀寫結(jié)合?！白x書破萬卷，下筆如有神?！癁榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，我要求學(xué)生每天睡覺前讀

一、兩篇自己喜歡的兩篇自己喜歡的文章，每天摘抄幾個好詞佳句 6

或?qū)懸黄沼?，堅持下來，學(xué)生的寫作水平都有了明顯提高。比如一次課堂習(xí)作《我惹大人生氣了》，40分鐘完成作文，全班49人，作文各有特色，令人十分滿意。

語文學(xué)習(xí)是一個漫長而又艱苦的工作，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但會讀書是根本，作為老師我們一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

總之，學(xué)習(xí)是一種不斷的提高個人創(chuàng)造力、思考力、舉一反三和采取有效行動能力的行為。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，教師的作用在于激勵主體找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動力及行動的始發(fā)點。刺激他們自我意識的覺醒以及學(xué)習(xí)意識的覺醒，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智模式。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們受用終生的好事，也是教師努力的目標(biāo)。(字?jǐn)?shù)：5181)

【參考文獻(xiàn)】

1、萬里利《關(guān)于如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點思考》

2、武芳華《教給方法,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文》

3、雨林木風(fēng)《自主學(xué)習(xí)》

4、譚一《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》

第四篇：有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)

有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)

——從一節(jié)健美操課片斷說開去

內(nèi)容摘要：在采用新型學(xué)習(xí)方式的過程中，如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，成了一個大家關(guān)心的問題。體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)是相互依存、相互作用的辯證關(guān)系?！敖處熤笇?dǎo)”的著眼點是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。沒有規(guī)則的自由，助長的是個人不良習(xí)性的無限膨脹，而不是個性的張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo) 關(guān)系 認(rèn)識

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開放課堂教學(xué)空間，凸顯學(xué)生主體地位，已經(jīng)成為推進(jìn)新一輪課程改革的重要策略之一。但是在采用新型學(xué)習(xí)方式的過程中，如何處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，成了一個大家關(guān)心的問題。

前一段時間，參加了一健美操公開課的觀摩，其中的一個教學(xué)片段引發(fā)了我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系的關(guān)注，有了一些認(rèn)識，與大家交流。

【案例】 一節(jié)健美操課片斷

（1）在學(xué)生基本掌握健美操的基本步法和動作之后，老師把學(xué)生分成6個小組，“下面以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)編動作組合，看看誰的動作組合的最好，展示得最漂亮?！?/p>

（2）學(xué)生分組討論創(chuàng)編，討論很激烈，學(xué)生一直在討論，不能形成共識。所以創(chuàng)編動作感覺進(jìn)展有些困難。

（3）教師巡回指導(dǎo)：“你們可以這樣組合啊”，教師在小組示范

（4）展示動作組合，組合動作雷同居多，基本上都是老師的個人想法。

一、對教學(xué)片段的認(rèn)識：

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識權(quán)威、課堂的主宰，無視學(xué)生的主體地位，學(xué)生大多無奈地被動學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在新課程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念下，老師們更多傾向于了“把課退還給學(xué)生”、“把時間還給學(xué)生”，讓學(xué)生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣闊的展現(xiàn)自我的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

從表面上看，在本片斷中教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時間和空間，當(dāng)學(xué)生真正得到解放，自主意識得到喚醒的時候，教師卻讓出了舞臺，缺少對學(xué)生呈現(xiàn)的信息進(jìn)行必要的整理和調(diào)控，缺少指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)識過程，所以課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出來無序，低效。

為學(xué)生提供了健美操動作組合編排的平臺，但是很少有新東西出來，雷同的內(nèi)容較多。我們說在自主或者合作學(xué)習(xí)的時候，教師不僅僅就是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，還必須要有方法的指導(dǎo)。所以，你讓學(xué)生去創(chuàng)編的時候，首先要提出目標(biāo)。比如說，1、必須有哪幾個動作；

2、還要有幾個新的動作；

3、在這個新的動作當(dāng)中必須有兩個人的合作或者三個人組合的一個動作。就是說要提出一個合適的目標(biāo)。

其次，給出創(chuàng)編的方法。比如下肢和上肢動作的多種組合；練習(xí)的隊形上進(jìn)行交錯、排列、三角，圓周等等這樣的變化；還可以給學(xué)生提示根據(jù)音樂的節(jié)奏，能不能在動作的幅度和力度上再進(jìn)行變化。這些是方法的指導(dǎo)，為學(xué)生在后面的創(chuàng)編給出了明確的方向，學(xué)生就不會茫然失措，就會在這些方向上做出自己的選擇。

另外，在這種小組學(xué)習(xí)的時候，最好還要教會學(xué)生合作學(xué)練的方法。在合作學(xué)練的方法中學(xué)生的角色如何分配，即你在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中你是做什么的，這個十分重要。就是在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中它應(yīng)該有一個明確的分工，這樣的合作它才能落到實處。

二、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)關(guān)系的認(rèn)識

體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)是相互依存、相互作用的辯證關(guān)系?！敖處熤笇?dǎo)”的著眼點是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。沒有規(guī)則的自由，助長的是個人不良習(xí)性的無限膨脹，而不是個性的張揚(yáng)。

有些教師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看成學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)出一種無序、混亂的狀態(tài)，教師幾乎成為“聽眾”或“觀眾”，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，新課程下的“放羊說”成了最典型的例證。成因主要在以下方面：

1、狹隘地理解自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)簡單地理解成學(xué)習(xí)個體的獨(dú)立行為。于是，一部分教師就機(jī)械地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不依賴于別人，教師只要為學(xué)生提供一個自主學(xué)生的時間與空間就可以了。前面所舉的健美操的編排就是一個典型的例子。

2、過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之所以為學(xué)生，生活經(jīng)驗和知識閱歷都還比較單薄，還缺乏一定的學(xué)習(xí)方法的積累，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的困惑時便會茫然不知所措，在這樣的情形下，本來應(yīng)該是老師們進(jìn)行指導(dǎo)的最佳時機(jī)，但是有些老師卻不能準(zhǔn)確把握，還依然在那里高喊著“我們的同學(xué)開動腦筋，使勁想一想，我們應(yīng)該怎么做啊？”

3、教師游離于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”之外。學(xué)生自主、教師輕松的現(xiàn)象屢見不鮮，其實，要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，教師的工作不是減輕而是增加了，教師要更多地參與到學(xué)生的活動當(dāng)中去。我們有些老師簡單地把對課堂教學(xué)的放開理解為放任，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽略教師的主導(dǎo)作用，其結(jié)果只能事與愿違。

新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸，當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人時，教師更應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與參與者的作用。既不能拒學(xué)生的經(jīng)驗于教學(xué)之外，簡單地進(jìn)行“師授生受”，也不能任由學(xué)生放任，被學(xué)生牽著走。追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，首先要精心組織，在教學(xué)中要給學(xué)生提供自主探索的空間，讓他們主動參與，積極探究，充分表達(dá)自己的想法。其次是認(rèn)真傾聽，才可能敏銳地判斷學(xué)生認(rèn)識的深度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差。第三要巧妙引導(dǎo)，通過關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從而果斷地決定在何時、以何種方式介入。

該出手時才出手；出手的“手段”要緩一點，不擠占學(xué)生的時間，期待學(xué)生；出手的“手法”要放一些，不包辦學(xué)生的言行，相信學(xué)生；出手的“手氣”要柔一些，不要碰傷學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生。但愿每一位老師都能出好你的手，進(jìn)行適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。

第五篇：指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段小結(jié)

“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”課題階段小結(jié)

閩侯縣實驗小學(xué)洪瑞蘭

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我參加“指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)”課題實驗?，F(xiàn)將近階段工作小結(jié)如下：

一、實驗重點及成就

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

2、積極探索教學(xué)的有效途徑

“指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)”模式一直倍受關(guān)注，課前列出預(yù)習(xí)提綱---課中交流---教師點撥---共同收獲，我們看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先自主后點撥，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索如何作到學(xué)生自主和教師指導(dǎo)力度適中，優(yōu)生與學(xué)困生的共同發(fā)展。采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，傾聽意識，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

a、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

b、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

c、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。

d、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

4、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高。

2、教師指導(dǎo)作用意識提高。

二、存在與急需解決的問題

雖然我在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如果指導(dǎo)不當(dāng)，容易變成“滿堂灌”、“填鴨式”。學(xué)困生自主能力不夠強(qiáng)，在課堂交流時易被忽視，成為旁觀者，而班級學(xué)生數(shù)過多，教師無法一一給予必要的重視引導(dǎo)。