第一篇：分?jǐn)?shù)乘除法法則的教學(xué)

分?jǐn)?shù)乘除法法則的教學(xué)

分?jǐn)?shù)乘除法法則的推導(dǎo)是教學(xué)中的兩大難點(diǎn)。本文就如何應(yīng)用課本例題的教學(xué),讓學(xué)生既掌握法則又懂得算理,提出如下的建議。分?jǐn)?shù)乘法。教學(xué)時(shí)要從例題所表示的意義入手,分層次推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則。第一層次二分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)例,導(dǎo)火4(六年制課本十一冊(cè)下同, ,頁(yè)例l)2.2.2.2二丁十萬(wàn)十丁十忿 ,夕，2 x4 9協(xié)。一L。,、二二

二、_,_。、‘2,件寸咨火,J口書,目兀讓子生明擁育X4的忍 ,、,。,二‘2。、,.,__、人及水4門、丙文夕少;接看用問分常加法法w.J汁 ,算,并把分?jǐn)?shù)分子用整數(shù)乘法作簡(jiǎn)便計(jì)算;然后概括出“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變”的計(jì)算法則 第二層次:整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)例2 100 3X— 4(4頁(yè)例I)上式推導(dǎo)過(guò)程是L-.八_,3。、水IUt,的丁反夕少’;斗(I)(2)1 00 3X— 4的意義是先求出1。0的粵是多 4少(即半,;即纓“3，(3)再求:個(gè),。的粵是多少(斗由此概括法則:“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù),用整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘的積作分子,分母不變”

第二篇：分?jǐn)?shù)乘除法教案

分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算---總復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付英俊

教學(xué)內(nèi)容：P113頁(yè) 第1題；P115頁(yè) 第1、2、5題。課型：復(fù)習(xí)課。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義及之間的關(guān)系，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法，并熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘除法的意義，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山，直接引入。

師：在愉快的學(xué)習(xí)中，時(shí)間過(guò)的可真快，一學(xué)期的新課已經(jīng)結(jié)束，相信同學(xué)們?cè)谶@學(xué)期都有不同的收獲，大家都知道計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，我們今天的復(fù)習(xí)就從計(jì)算開始。板書課題（分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算）

二、歸納概括，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

1、（課件出示）計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

879123463×5= ×= ÷= ÷= ÷3= 9÷= ***7(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）分組討論：分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法是什么？它們之間有什么聯(lián)系？在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)應(yīng)注意什么？（3）展示交流。

形成結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，能約分的先約分再計(jì)算。

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后按分?jǐn)?shù)乘法的法則進(jìn)行計(jì)算。

2、不計(jì)算你能很快說(shuō)出下面每個(gè)算式的結(jié)果嗎，你發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間有什么規(guī)律？（課件出示）

3233233×= ÷= ÷= 45101051043×55555= ÷= ÷3= 62262（1）找生說(shuō)結(jié)果。（2）說(shuō)說(shuō)325555×=、3×=、÷、÷3算式表示的意義。456262形成結(jié)論：分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。分?jǐn)?shù)除法就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

3、（課件出示混合運(yùn)算式題）并說(shuō)說(shuō)下面這些算式的運(yùn)算順序。

3153531×× ×+× 5674646525519÷÷（-）÷ 6366610（1）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。（2）獨(dú)立計(jì)算后，交流評(píng)價(jià)。

(3)師引導(dǎo)點(diǎn)撥：你還能用什么方法計(jì)算？

形成結(jié)論：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的；在沒有括號(hào)的算式里，要先算乘、除法，再算加、減法；一個(gè)算式里只有乘、除法或者只有加、減法，要按照從左到右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。整數(shù)的運(yùn)算定律，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

三、運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)。1、1分鐘比賽，看誰(shuí)算得快。（課件出示）

5381×= ÷= 8109358×0.2= ÷0.5= 895488×= ÷= 8393師追問：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析乘或除以了一個(gè)什么數(shù)，結(jié)果與第一個(gè)數(shù)比有什么變化？）

形成共識(shí)：一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)小于1的數(shù)，結(jié)果比這個(gè)數(shù)小，一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)比1大的數(shù)，結(jié)果大于這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)除以一個(gè)小于1的數(shù)，結(jié)果大于這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)除以一個(gè)大于1的數(shù)，結(jié)果小于這個(gè)數(shù)。

2、下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)錯(cuò)在哪里？

3212552+× +-+ 5549889=1×=1 =0-0 41 =0

43、判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎？并說(shuō)明理由。

（1）一個(gè)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)真分?jǐn)?shù)大。（）（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的積一定比原來(lái)的數(shù)小。（）（3）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的商一定比原來(lái)的數(shù)大。（）（4）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小。（）

4、比較大小。

11175774730÷○30 ÷30○ ×○ ×○

5558128838

四、課堂總結(jié)。

師：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)哪些知識(shí)又有了進(jìn)一步的了解？

結(jié)束語(yǔ)：很高興和大家一起歸納知識(shí)，在下節(jié)數(shù)學(xué)課上，我們將復(fù)習(xí)運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法去解決生活中的一些問題，希望大家可前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，接下來(lái)我們看看今天哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒，我們將用最熱烈的掌聲送給他們。

五、布置作業(yè)。P115 第5題。板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算---復(fù)習(xí)課

分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，能約分的先約分再計(jì)算。

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后按分?jǐn)?shù)乘法的法則進(jìn)行計(jì)算。

第三篇：《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》教學(xué)反思最近一段時(shí)間,從分?jǐn)?shù)的乘法到分?jǐn)?shù)的除法，對(duì)于單純的計(jì)算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色。但是對(duì)于一直相伴至今的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，孩子們理解與區(qū)別起來(lái)似乎確實(shí)比較吃力，各種數(shù)量關(guān)系確實(shí)比較難分析、判斷。怎樣選擇一個(gè)合適的解答方法，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，對(duì)此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、一找、二看、三判斷

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)題型是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：?jiǎn)挝?分率=對(duì)應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透，同時(shí)還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對(duì)應(yīng)的量，從中總結(jié)出：一找：找單位1；二看：?jiǎn)挝?是已知還是未知；三：判斷已知用乘法，未知用除法。在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個(gè)解答步驟以達(dá)到熟練程度，對(duì)后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。

2、弄清對(duì)應(yīng)量、對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)、單位1

教到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強(qiáng)訓(xùn)練，就是已知對(duì)應(yīng)量、對(duì)應(yīng)分率、求單位1和比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾這兩種題型，對(duì)待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從意義上明白單位1對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量，所以單位1=對(duì)應(yīng)量對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。在訓(xùn)練中牢固掌握這種解題方式，會(huì)熟練尋找題中一個(gè)已知量也就是對(duì)應(yīng)量的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。對(duì)于后者，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要熟練轉(zhuǎn)化甲比乙多（少）幾分之幾變成甲是乙的1＋（或－）幾分之幾，對(duì)這種轉(zhuǎn)化加強(qiáng)訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從多（少）幾分之幾的關(guān)鍵句中得出是幾分之幾的關(guān)鍵句，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

3、線段圖、數(shù)量關(guān)系、關(guān)系轉(zhuǎn)化

（1）畫線段圖進(jìn)行分析。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師要教會(huì)學(xué)生畫線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強(qiáng)調(diào)量在下，率在上。如果單位1對(duì)應(yīng)的數(shù)量是已知的，就用乘法，找未知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率；如果單位1對(duì)應(yīng)的數(shù)量是未知的，就用方程或除法，找已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率。

（2）找數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個(gè)等量關(guān)系，然后根據(jù)這一個(gè)數(shù)量關(guān)系，即可求出題目中的問題，找到解決問題的方向。這一點(diǎn)必須教會(huì)給學(xué)生。

（3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以把兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答。當(dāng)然還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解答。

總之，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的確有難度，但并非難以理解和接受，我將其以上三點(diǎn)用了六句話進(jìn)行總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多加，比1少則減.所以只要充分了解教材，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)中前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這部分的教學(xué)會(huì)變得比較輕松。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘除法解決問題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘除法解決問題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘除法解決問題教學(xué)反思

根據(jù)教材總復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題復(fù)習(xí)后，覺得學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的不好，現(xiàn)反思如下：

從本學(xué)期進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題后，在練習(xí)訓(xùn)練時(shí)就分?jǐn)?shù)乘法算式做題，沒有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系的含義。在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)除法解決問題時(shí)，學(xué)生做練習(xí)題時(shí)就用分?jǐn)?shù)除法算式做題，也沒有理解題中數(shù)量關(guān)系的含義。我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)生就是不在意。后來(lái)分?jǐn)?shù)乘除法的問題同時(shí)出幾個(gè)題后，學(xué)生就混淆了，大部分學(xué)生就亂列算式?，F(xiàn)在進(jìn)行總復(fù)習(xí)了，學(xué)生還是這樣，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內(nèi)容。我想，我采取以下方法來(lái)彌補(bǔ)這部分教學(xué)：

一是多出這類練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練；

二是分析這類題時(shí)教給學(xué)生一個(gè)模式，這個(gè)模式是：讀題——找出已知條件和問題——找出已知條件中與問題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數(shù)量——分析題中相等的數(shù)量關(guān)系——根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式解答.比如“一件衣服現(xiàn)在降價(jià)2/5”，這句話把（）看作單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系式是：

（）×2/5＝（）。好幾位學(xué)生都填錯(cuò)了，有的填的是“現(xiàn)價(jià)”，有的填的是“降價(jià)”，看來(lái)學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在降價(jià)2/5”這種縮寫式的關(guān)鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來(lái)意思，其實(shí)只要把這句話擴(kuò)一擴(kuò)，就不難找準(zhǔn)單位“１”了——“現(xiàn)在比原來(lái)降價(jià)2/5”，其實(shí)這種簡(jiǎn)略式語(yǔ)句在練習(xí)中也有過(guò)幾次，也都讓他們擴(kuò)過(guò)句，但是可能練習(xí)得還不夠，學(xué)生的見識(shí)還嫌少。

再結(jié)合例題加以說(shuō)明.（1）有一條鯨全長(zhǎng)是21米，頭部占二十一分之五，求頭部的長(zhǎng)度。（2）一些米，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些米重多少？ 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)解決這一類問題的基本方法?！耙徽摇闭页鲫P(guān)鍵句。

第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五，第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五，“二列”

幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。第（1）題中的等量關(guān)系式是：鯨的全長(zhǎng)×二十一分之五=頭部的長(zhǎng)度 第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量 “三算” 幫助學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出算式并完成計(jì)算。

第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個(gè)乘法算式就可以了。第（2）題中單位“1”未知，這時(shí)候題目要求我們?cè)O(shè)單位“1”為未知數(shù)X.總的來(lái)說(shuō)“分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”有6種基本形式：①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少②求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少③求比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少④已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)⑤已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù) ⑥已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù).也忘了上幾套教材是如何安排這些例題教學(xué)的。

本套教材中，在第二單元——分?jǐn)?shù)乘法中，分二課時(shí)三個(gè)例題安排了前面的三種形式的教學(xué)，接下來(lái)的是一節(jié)練習(xí)課。在第三單元，用2個(gè)例題（例1已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。例2已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)。這個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法解決問題后，分?jǐn)?shù)乘除法新授結(jié)束）安排了分?jǐn)?shù)除法解決問題?？紤]到教材的安排，所以，在分?jǐn)?shù)除法解決問題的第二課時(shí)里，安排了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)： 第一，新授例2；

第二，改編其中的問題和條件，編成一道求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的問題，然后進(jìn)行這兩種類型的比較；

第三，再次改編其中的問題和條件，編成一道已知比一個(gè)數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)的問題。這樣分?jǐn)?shù)乘除法解決問題全部結(jié)束。可能是在第二單元分?jǐn)?shù)乘法解決問題的練習(xí)量不夠，也許是學(xué)生根本沒從本質(zhì)上理解分?jǐn)?shù)乘法的問題。當(dāng)出現(xiàn)第一個(gè)改編題時(shí)，學(xué)生比較練習(xí)就出現(xiàn)了障礙，然后又急急忙忙引入第二個(gè)改編題。我知道，學(xué)生的接受是茫然的。針對(duì)上面的情況，在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，刪除第三塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的找找單位

1、畫畫線段圖、說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)、比比不同點(diǎn)等多個(gè)手段進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法問題的解決。從學(xué)生的表情中，我懂得了他們的收獲。

在學(xué)生掌握了基本的分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題的解題方法后，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種類型的提高題，幫助他們?cè)诰毩?xí)中掌握基本的解題方法，提高解題能力。

課后，想想也是，本冊(cè)教材除了“圓”這一塊幾何知識(shí)，還有“位置、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角”這些零星知識(shí)外，“分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)”這些單元的知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了計(jì)算，就是問題解決了。而這些問題解決的方法，卻是非常相通的。

第五篇：分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題是十一冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)正確率比較高，可是一進(jìn)入除法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，數(shù)量關(guān)系就相對(duì)復(fù)雜了，所以教學(xué)時(shí)我覺得要特別重視滲透解決問題的策略，逐步提升學(xué)生解決問題的綜合能力。兩節(jié)課，一節(jié)新授，一節(jié)課堂練習(xí)。上完后，學(xué)生的整體作業(yè)反饋，正確率在15℅--20℅之間，說(shuō)明學(xué)生獨(dú)立解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題仍存在一定的困難，盡管課堂我個(gè)人感覺良好。問題究竟出在哪里？我想結(jié)合課堂上學(xué)生出現(xiàn)的幾個(gè)問題，結(jié)合家庭作業(yè)學(xué)生書寫的等量關(guān)系式，反思自己的課堂教學(xué)。思考一：學(xué)生不能正確獨(dú)立解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)學(xué)生的課堂參與情況，能夠準(zhǔn)確找到單位“1”，但是畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，仍然存在一定的困難，所以首先要充分發(fā)揮線段圖的作用。我個(gè)人認(rèn)為找到單位“1”是畫線段圖的基礎(chǔ)，學(xué)生具備了劃線段圖的基礎(chǔ)，就應(yīng)該借助線段圖提高學(xué)生獨(dú)立分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。課堂實(shí)錄，出示：美術(shù)組的人數(shù)比航模組多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，讓所有學(xué)生清楚美術(shù)組比航模組多的人數(shù)是航模組的，航模組有多少人？從線段圖上學(xué)生清楚的看到“美術(shù)組的人數(shù)比航模組多”其實(shí)就是美術(shù)組的人數(shù)是航模組的，也就是（1+）。這時(shí)解題思路就一目了然了。這里結(jié)合學(xué)生的課堂情況，可以鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，提高學(xué)生的分析能力。思考二：學(xué)生之所以在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題出現(xiàn)困難，主要是幾種類型混淆，我覺得應(yīng)該結(jié)合教材的習(xí)題，自己重新調(diào)整練習(xí)的順序，加大“對(duì)比”教學(xué)，充分運(yùn)用對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)乘

法應(yīng)用題理解除法應(yīng)用題。美術(shù)組的人數(shù)是航模組的（1+）可以說(shuō)成航模組的（1+）是美術(shù)組的人數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出這類應(yīng)用題根據(jù)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)用除法或方程”就能解決問題。思考三：課堂上，我簡(jiǎn)單進(jìn)行了總結(jié)，就是已知單位“1”，根據(jù)乘法的意義，用乘法進(jìn)行計(jì)算；求單位“1”，結(jié)合除法的意義，用除法進(jìn)行計(jì)算，找準(zhǔn)分率和相對(duì)應(yīng)的已知數(shù)量，抽象概括數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量。當(dāng)然用方程解決也是好辦法，借助方程的實(shí)例，簡(jiǎn)單總結(jié)了算術(shù)方法。這樣總結(jié)好像有著較大的失誤，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，大部分學(xué)生沒有理解。所以我覺得第二個(gè)課時(shí)的小結(jié)，是不是有點(diǎn)多余呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@里也許作為老師，我有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)了，仍然應(yīng)該“從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去”。思考四：鼓勵(lì)方法多樣，讓學(xué)生拓寬解題思路。我結(jié)合自己的課堂認(rèn)為一題多解，能夠鍛煉學(xué)生的思維，是提高課堂效率的有效途徑之一。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題采取多種不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。