第一篇：關(guān)于六楊仕龍的輟學(xué)情況匯報(bào)材料

關(guān)于六（1）班楊仕龍的輟學(xué)情況匯報(bào)

楊仕龍，坪上鎮(zhèn)坪上小學(xué)六（1）班學(xué)生。該生自開學(xué)以來一直斷斷續(xù)續(xù)請(qǐng)假、曠課。3月5日，病假；3月25日未到校上課，老師聯(lián)系家長，家長說生病；4月14日未到校上課，班主任老師聯(lián)系家長，家長說生?。?月17日未到校上課，班主任老師聯(lián)系家長，家長說明天送孩子到校讀書；4月22—25日連續(xù)4天未到校上課，班主任老師聯(lián)系家長，家長說孩子不想讀書了，他們也沒有辦法。老師通過電話，請(qǐng)家長盡量勸其孩子入學(xué)，家長表示答應(yīng)，但是4月28—30日楊仕龍還是沒有到校讀書。老師天天打電話詢問原因，家長的答復(fù)都是孩子在家，就是不愿意上學(xué)，并沒有其他原因。

5月5日，五一假期結(jié)束，楊仕龍還是未到校上課，這天中午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)楊永龍的陪同下，六（1）班班主任來到和平村蜂子巖楊仕龍家了解具體情況。當(dāng)時(shí)楊仕龍家長出去做工了，只有他哥哥嫂嫂在家。我們?cè)儐枟钍她埐蛔x書的原因，是不是在校被同學(xué)欺負(fù)、恐嚇等，楊仕龍表示并沒有這些原因，只是自己學(xué)不進(jìn)去，成績不好，怕同學(xué)笑話，不想讀書。老師和領(lǐng)導(dǎo)向他說明讀書的重要，他哥哥也不停地勸說，經(jīng)過多方的努力，該生終于答應(yīng)第二天到校讀書。

5月6日，楊仕龍重返校園，繼續(xù)讀書?？墒呛镁安婚L，5月13日又開始請(qǐng)假，5月14日仍然未到校上課，家長說喊不到

讀書。老師通過電話好言相勸，5月15日到校讀了一天，5月16日以后就一直沒到校上課。5月27日，班主任老師再次來到楊仕龍家，進(jìn)行勸說。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長苦苦相勸，楊仕龍始終就只有一句話“我不想讀書，我成績不好”。老師已經(jīng)盡了最大努力，仍勸不了楊仕龍重返校園。自開學(xué)至5月27日，楊仕龍累計(jì)曠課已達(dá)22天132節(jié)課。最后，只好請(qǐng)楊仕龍及其家長在《學(xué)生輟學(xué)傾向調(diào)查表》上簽字，并送其所在村委簽字蓋章。

至5月27日，六（1）班學(xué)生楊仕龍自動(dòng)棄學(xué)。

第二篇：楊仕龍論文

從《小巷深處》的教學(xué)中看三維目標(biāo)的實(shí)施

貴州省仁懷市大壩中學(xué) 楊仕龍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度建構(gòu)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度的課程目標(biāo)，這為教師的教學(xué)和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)指明了方向。但在教學(xué)中實(shí)施三維目標(biāo)，仍就存在許多誤區(qū)：如方向不明、形式呆板、空洞說教失去了語文味?，F(xiàn)就從《小巷深處》的教學(xué)中來看三維目標(biāo)的實(shí)施。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對(duì)本文中心的理解。

過程與方法： 誦讀、跳讀、討論、交流；通過的人物外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法；掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟母愛、贊美母愛、理解親情?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

以感人動(dòng)心的MTV《懂你》旋律為背景朗誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入，二、誦讀，跳讀，整體感知

1、學(xué)生誦讀全文，用“——”畫出生字詞，用（）標(biāo)出最讓你感動(dòng)的文字。

2、正字、正音。

炫（xuàn）耀 執(zhí)著（zhuó）葷（hūn）菜 揶（y?）揄（yú）哽（gang）咽（ya）造孽（nia）蹣（pán）跚（shān）憧（chōng）憬（jǐng）

3、學(xué)生交流文中最令人感動(dòng)的地方，并說說理由（過程略）。

4、跳讀文中具體描寫盲母愛養(yǎng)女的生活片段的文字，討論：這幾件事按什么順序?qū)懙?？貫穿于其中的一條感情線索是什么？

5、邊閱讀邊思考：文中刻畫母親用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了母親怎樣的性格特點(diǎn)？（小組合作學(xué)習(xí)，討論）。

6、思考：文中寫了怎樣一位母親？這位母親與你的媽媽比較有什么 異同？（交流體會(huì)）。

7、總結(jié)全文，理解題意。

從《小巷深處》的教學(xué)中談?wù)勅S目標(biāo)實(shí)施的策略：

（一）、實(shí)施“知識(shí)和能力”目標(biāo)要明確化。

“知識(shí)和能力”目標(biāo)是語文工具性的重要體現(xiàn)，在教學(xué)中要明確告訴學(xué)生，是要掌握哪些知識(shí)，還是要培養(yǎng)哪些能力，都應(yīng)明確地讓學(xué)生知曉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)才會(huì)做到有的放矢，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在《小巷深處》一文的教學(xué)中，如理解積累炫耀、執(zhí)著、葷菜、揶揄、哽咽、造孽、蹣跚、憧憬等詞語，在學(xué)生初步感知文意時(shí)，就要明確告訴學(xué)生這些詞語我們要認(rèn)得、寫得起、還能了解其含義，通過學(xué)習(xí)后學(xué)生就有目的地掌握了這些知識(shí)；在完成研讀課文時(shí)明確告訴學(xué)生掌握人物性格和思想變化過程有助于加深對(duì)文章中心的理解；讓學(xué)生明白作者是通過動(dòng)作、心理、語言描寫來刻畫人物等。通過閱讀課文學(xué)生已完成欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象，體會(huì)小說中精彩的心理、動(dòng)作和語言描寫。這樣“知識(shí)和能力”目標(biāo)非常明確地告訴了學(xué)生，并在教學(xué)過程中逐步的實(shí)施落實(shí)，教師的教，學(xué)生的學(xué)都有了方向，教學(xué)效果自然就顯著。明確化地實(shí)施“知識(shí)和能力”目標(biāo)既能讓教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)做到方向明確、培養(yǎng)全面、重點(diǎn)突出，又能讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有側(cè)重、便于自檢。我們要提高教學(xué)效果不僅要讓“知識(shí)和能力”目標(biāo)明確化，而且還需要優(yōu)化“知識(shí)和能力”目標(biāo)，那么如何才能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”目標(biāo)優(yōu)化呢？首先，教師要對(duì)所學(xué)的課文熟悉了解，吃透課文的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際有創(chuàng)造性的增刪知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，只有這樣出爐的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次，要時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生需要什么，這就要求教師在備教材的同時(shí)必須備學(xué)生，只有這樣的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)才是適合學(xué)生的，才是學(xué)生需要的。只有把優(yōu)化的“知識(shí)和能力”目標(biāo)在實(shí)施中明確化，我們的教學(xué)才能有的放矢，教學(xué)效果才能得以提高，我們的學(xué)生才能得到終身發(fā)展的培養(yǎng)。

（二）、實(shí)施“過程和方法”目標(biāo)要過程化。

“過程與方法”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，即注重讓學(xué)生經(jīng)歷過程，掌握方法。所以在實(shí)施“過程和方法”目標(biāo)時(shí)要面向全體學(xué)生，讓他們都經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。如對(duì)《小巷深處》一文的教學(xué)，學(xué)生就經(jīng)歷了從導(dǎo)語激趣，資料助讀，誦讀、整體感知文意，深入研讀、體會(huì)小說的內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格，在課堂實(shí)踐運(yùn)用中都是讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中所有的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這樣開展教學(xué)就有條不紊，較程序化，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這一過程將會(huì)讓學(xué)生終身受用。方法的重要特征是過程性，只有通過過程才能把方法表現(xiàn)出來，教學(xué)方法的實(shí)施同樣需要過程化。不管如何優(yōu)化的教學(xué)方法都離不開過程來顯現(xiàn)，學(xué)生也只有在過程中才能掌握其方法。在《小巷深處》一文的教學(xué)中我們通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、仔細(xì)體會(huì)精彩的語句和段落這一過程，讓其掌握誦讀法、跳讀法；學(xué)習(xí)了通過人物的外貌、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格的方法和以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。這樣，通過學(xué)習(xí)過程學(xué)生就自然地掌握了一些方法和技能。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)“過程和方法”目標(biāo)過程化呢？首先，教師要把教學(xué)作為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程，要注意教學(xué)的過程性、程序性和整體性，把教學(xué)過程當(dāng)作一項(xiàng)工程來整體規(guī)劃、全盤構(gòu)思和謀篇布局，《小巷深處》一文的教學(xué)就是這樣構(gòu)思和設(shè)計(jì)的。其次，教學(xué)方法的選擇應(yīng)與既定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。教學(xué)方法不是一成不變和僵死的東西，教師可以采取一種恰當(dāng)教學(xué)方法去完成所要完成的目標(biāo)。根據(jù)《小巷深處》一文的教學(xué)目標(biāo)選擇了與之相適應(yīng)的“誦讀法、跳讀法”和“合作研究法”，這樣既能很好地完成教學(xué)目標(biāo)又能讓學(xué)生更好地掌握方法。最后，方法的運(yùn)用要貫穿于教學(xué)過程中，把方法作為一項(xiàng)技能來習(xí)得，讓學(xué)生能真正掌握方法的操作規(guī)程。

（三）、實(shí)施“情感”目標(biāo)要潤物化。

教育以德育為先，教會(huì)學(xué)生做人是我們的首要任務(wù)，語文的人文性也正是完成這個(gè)首要任務(wù)的有效途徑之一，語文教材的編寫都考慮了每篇課文的德育滲透點(diǎn)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一種廣泛的人文涵養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，而是要通過一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要找準(zhǔn)這些點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操的培養(yǎng)，使他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。我們?cè)趯?shí)施“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)時(shí)，一定要進(jìn)行潤物細(xì)無聲、潛移默化的滲透，只有這樣才能把抽象的、枯燥的德育點(diǎn)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生樂于接受，也才能避免空洞說教，也只有這樣才能起到水到渠成潛移默化的效果。在實(shí)施《小巷深處》一文的情感目標(biāo)，讓學(xué)生感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味時(shí)，我們通過人物心理、語言、動(dòng)作、性格的分析，學(xué)生會(huì)更加珍視親情，人物的美好品德和高尚情操就會(huì)像春雨那樣滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生也不會(huì)感到抽象、枯燥和空洞，良好的審美趣味也會(huì)逐漸形成。

（四）、實(shí)施三維目標(biāo)要一體化。

三維目標(biāo)之間是相互滲透、融為一體的，而且它們又相互支持，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，要把三個(gè)目標(biāo)作為一個(gè)整體，切不能把他們割裂開來，只有這樣才能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。從實(shí)施《小巷深處》一文的教學(xué)目標(biāo)中我們看到：知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開方法的指導(dǎo)和運(yùn)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀需要通過一定的情景中的實(shí)踐與體驗(yàn)內(nèi)在地生成；學(xué)習(xí)的過程既是一個(gè)獲取知識(shí)、提升能力的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)、人格建構(gòu)的過程。這樣把三個(gè)維度作為一個(gè)有機(jī)的整體，考慮它們既相互滲透又相互支持特點(diǎn)，有利于更好地完成教學(xué)的任務(wù)和收得較好的效果。

第三篇：楊仕英優(yōu)秀教師事跡

教書育人，無怨無悔

灣水小學(xué) 楊仕英

我是灣水小學(xué)的一名普通的語文教師，現(xiàn)年49歲，大專學(xué)歷，小教高級(jí)，自1983年參加工作以來，我始終從事小學(xué)低年級(jí)語文工作，而且一直擔(dān)任班主任工作，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的心態(tài)全身心的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，取得了優(yōu)異的教育教學(xué)效果也獲得了很多的榮譽(yù)，取得了較好的成績。

一、愛崗敬業(yè)，認(rèn)真對(duì)待教育事業(yè)

我近30年來一直在灣水鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)任教，因?yàn)闉乘?zhèn)是苗族聚居地，我又長期擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)語文老師，在課堂上使用苗語和漢語雙語教學(xué)已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，努力提高每一位學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)和普通話水平已成為我不可推卸的職責(zé)和使命。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷開放和發(fā)展，近幾年來外出務(wù)工的學(xué)生家長越來越多，我所教班級(jí)中的很多學(xué)生都是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習(xí)慣方面有很多弊端，所以加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是我做的第一步工作，我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開展多形式、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對(duì)這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)期新打算”、“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”、“跟爺爺奶奶比童年”等主題會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭意識(shí)。并用“小學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”“新三字經(jīng)”“嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

作為一名語文教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持經(jīng)常翻

閱《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書籍。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步。在2011至2012學(xué)的期末考試中，本班的語文科成績名列同級(jí)第一，全鎮(zhèn)前茅。

二、盡職盡責(zé)，努力抓好班級(jí)管理

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。通過在思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)在各項(xiàng)評(píng)比中成績優(yōu)秀，還被評(píng)為文明班級(jí)，由于工作突出，在2011至2012學(xué)，本人被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中，我認(rèn)為任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，平常我善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。哪怕是微小的進(jìn)步，都給予他們表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)生。我所帶的班級(jí)在我敬業(yè)精神的感召和鼓舞下，在我

不斷的奉獻(xiàn)和努力下，班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)，熱情正義，班風(fēng)好學(xué)風(fēng)正，所有學(xué)生均品學(xué)兼優(yōu)。

三、愛心育德，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級(jí)的面貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開始，根據(jù)我多年從事小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我抓此學(xué)生學(xué)齡階段關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，小到書包的整理，文具的擺放，大到家庭中如何做一個(gè)懂事、孝敬父母的好孩子。

我利用晨會(huì)、班會(huì)和隊(duì)會(huì)等時(shí)間，運(yùn)用孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如講故事悟道理，看圖片辨對(duì)錯(cuò)，小知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生積極向上的良好心態(tài)，人人爭做文明學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀班集體的號(hào)召，注意培養(yǎng)正確的集體觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

在平時(shí)的工作中，我主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，尤其對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生、內(nèi)向生和貧困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理關(guān)懷備至，尤其注重關(guān)愛那些有問題的孩子，用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質(zhì)。

一份耕耘，一份收獲。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真做好教學(xué)活動(dòng)，像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)愛和幫助我的學(xué)生，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻(xiàn)我無悔的人生。三十年的教育生涯，我始終堅(jiān)守著一腔熱誠一腔愛，我眷戀苗嶺這片黃土，我更眷戀山區(qū)的孩子，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業(yè)，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠(yuǎn)綻放在這希望的田野上！

第四篇：六龍山鄉(xiāng)“萬名干部”下基層匯報(bào)

六龍山鄉(xiāng)開展“萬民干部下基層，四幫四促

助發(fā)展”活動(dòng)情況匯報(bào)

為貫徹落實(shí)省、地、市關(guān)于開展“萬名干部下基層，扎扎實(shí)實(shí)幫群眾”工作精神，按照“活動(dòng)”要求，六龍山鄉(xiāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，組織干部深入基層了解人民群眾實(shí)際困難，做群眾排憂解難的貼心人?，F(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

1、全鄉(xiāng)多次召開黨委擴(kuò)大專題會(huì)議，一方面深入學(xué)習(xí)《中共貴州省委辦公廳關(guān)于開展“萬名干部下基層，扎扎實(shí)實(shí)幫群眾”工作的通知》（黔辦發(fā)電?2011?70號(hào)）和《銅仁市開展“萬名干部下基層、扎扎實(shí)實(shí)幫群眾”工作實(shí)施方案》的文件精神；另一方面研究制定我鄉(xiāng)下基層幫群眾工作切實(shí)可行的措施。

2、結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，一是成立了下基層幫群眾活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記申越發(fā)任組長，副書記任常務(wù)副組長，黨委班子其他人員、相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)4個(gè)駐村工作組；二是制定《六龍山鄉(xiāng)“萬民干部下基層，扎扎實(shí)實(shí)幫群眾”實(shí)施方案》，要求各工作組、各站所務(wù)必按照方案要求，切實(shí)開展好下基層幫群眾活動(dòng)；三是黨委書記切實(shí)履行第一責(zé)任人的職責(zé)，負(fù)總責(zé)、親自抓，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭抓，充分發(fā)揮先鋒模范表率作用。

3、為及時(shí)掌握民眾實(shí)際困難，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部帶隊(duì)親自深入基層、深入一線，與民眾交心談心。在工作中，在黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)下，各工作組認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極工作，統(tǒng)計(jì)災(zāi)情，統(tǒng)計(jì)群眾實(shí)際困難。為急需解決困難的安排抗旱經(jīng)費(fèi)，共為各村組解決抗旱經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬余元，辦實(shí)事15件，為人

民群眾飲水用水提供了保障。

4、活動(dòng)中，全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)組織干部深入基層、深入村組了解民意民況，對(duì)存在的矛盾和突出問題一一排查解決，其中：下基層入駐干部11人，走訪群眾983戶，辦實(shí)事15件，幫助解決困難7件，排查矛盾糾份3起，化解矛盾糾份3起，解決問題2個(gè)。具體實(shí)事有積極處理桃樹寨組水質(zhì)化驗(yàn)工作、維修地波羅組通組公路、協(xié)調(diào)解決地波羅村民進(jìn)城賣菜困難問題等15件。

5、各工作組、各站所及深入群眾了解困難的領(lǐng)導(dǎo)干部都做好民情日記。詳細(xì)記錄了工作開展情況，重點(diǎn)記錄群眾的需求和存在什么問題，解決了什么問題，有什么感想。

6、全鄉(xiāng)開展下基層幫群眾活動(dòng)與“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“四幫四促”、“三個(gè)建設(shè)年”、抗旱救災(zāi)等工作有機(jī)融合，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)中心，立足鄉(xiāng)情村況，指導(dǎo)村民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，多種抗旱耐旱作物。

7、在天氣持續(xù)干旱的情況下，我鄉(xiāng)在人畜飲水和灌溉等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的壓力，在鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，組織干部下基層。在各村支兩委和基層黨員的積極配合下，組織各村組村民抗旱救災(zāi)，為民排憂解難，圍繞“促發(fā)展、保穩(wěn)定、惠民生”開展工作，為人民群眾提供了一個(gè)和諧穩(wěn)定的生活環(huán)境。

8、活動(dòng)中，結(jié)合全鄉(xiāng)扶貧開發(fā)減貧摘帽扶持政策，采取黨員帶頭致富，包組輻射模式，整合資源形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

六龍山鄉(xiāng)作風(fēng)辦公室2011年9月8日

第五篇：立足本職,用心教育(楊仕義)

立足本職，用心教育

開展黨的群眾路線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)

楊仕義

開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的奮斗目標(biāo)的必然要求，是保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位的必然要求，是解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問題的必然要求。而教育事業(yè)是黨的事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，作為教師，肩負(fù)著為培育黨的事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任應(yīng)感到無比的光榮和自豪，那么如何在本職崗位踐行黨的群眾路線呢？

一、用“心”教學(xué)

教育的本質(zhì)是什么？是如何提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生全面發(fā)展……學(xué)生是教師的教育對(duì)象、工作對(duì)象，更是教師的關(guān)愛對(duì)象與服務(wù)對(duì)象。因此，作為教師，特別是我們農(nóng)村學(xué)校的教師，更應(yīng)做到：一方面要有對(duì)學(xué)生無私的愛，一方面遵循規(guī)律科學(xué)施教。只有這樣，我們教師才不愧于太陽底下最光輝的職業(yè)這一稱號(hào)。

二、用“心”做事

農(nóng)村學(xué)校的教師工作量繁重，事情繁雜，盡管這樣，我們既然選擇就要堅(jiān)持，所以，作為教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢記貴州教師誓詞和貴州教育精神。在工作中，我們對(duì)待任何一件小事都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，只有這樣才能將教學(xué)工作做到盡善盡美，做到求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，不敷衍了事，扎扎實(shí)實(shí)地把學(xué)校安排的工作做好、做實(shí)。

三、用“心”奉獻(xiàn) 辦好人民滿意的教育是全體教師的共同責(zé)任，責(zé)任是一種奉獻(xiàn)，更是一種使命感。盡管教師有自己的合法的正當(dāng)?shù)臋?quán)益，但是當(dāng)個(gè)人利益與黨、國家、集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，作為教師應(yīng)該把以黨、國家、集體利益為重，必要時(shí)能犧牲個(gè)人利益。我們應(yīng)有舍“小家 ”顧“大家”的大局意識(shí)，總而言之，作為教育工作者，我們應(yīng)在各自工作崗位上，認(rèn)真履行職責(zé)，苦干實(shí)干，爭做先鋒，爭做表率，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，以校為家，有校榮我榮，校恥我恥的服務(wù)意識(shí)，感受時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。端正教育態(tài)度，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。只有這樣，我們才能在自己的工作崗位上真正實(shí)現(xiàn)自己的中國夢(mèng)。