第一篇：一名士兵的文藝創(chuàng)作之路(改)

一名士兵的文藝創(chuàng)作之路

●鄒清明、郝亞鑫/文

在美麗的彩云之南，有一名武警戰(zhàn)士的身影經(jīng)?；钴S在部隊深山哨所，為官兵帶來歡歌笑語，為基層送去精神食糧??從怒江峽谷到雪域高原處處留有他的演出腳步，從蒼山洱海到傣鄉(xiāng)彝寨處處留有他創(chuàng)作足跡。他就是武警云南總隊政治部文工團創(chuàng)作員兼獨唱演員、四級士官曹野默。

“機會總是留給有準備的人，腳踏實地干好每一項工作是走向成功的基礎(chǔ)！”——摘自曹野默日記

1995年12月，從甘肅農(nóng)村走出來的曹野默入伍到武警云南總隊昆明市支隊當(dāng)上了一名通信兵。當(dāng)時，無線電這個概念對于從小在農(nóng)村長大的他來說，不過是村里老槐樹上每天定時響起的那個大喇叭。為了弄清這個“奇怪”的東西，在認真向書本學(xué)習(xí)，虛心向?qū)＜艺埥?，還從戰(zhàn)友那里找來一臺摔壞了的半導(dǎo)體收音機，利用業(yè)余時間悄悄鼓搗了起來，沒想到最后還真讓他給修好了。兩個月的無線電話務(wù)員集訓(xùn)，他以五門科目全優(yōu)的考核成績成為業(yè)務(wù)骨干。

工作之余，這個喜愛唱西北民歌的小伙子經(jīng)常在官兵面前“露一手”，為官兵“解乏”。時間一長，他的這一“優(yōu)長”引起了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。正當(dāng)曹野默準備在通信戰(zhàn)線上大顯身手的時候，總隊的一紙調(diào)令把他調(diào)到了政治部文化工作站，成了一名文藝骨干。第一次登臺，曹野默在文藝晚會《長河.豐碑》中既當(dāng)舞蹈演員又當(dāng)歌手，受到了領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的一致認可。

在這個全新的領(lǐng)域里，為了全面提高自己，曹野默從理論基礎(chǔ)、舞臺表演、音樂知識學(xué)起，盡管每次表現(xiàn)都很出色，但他始終感覺缺少點什么。他深知，表演僅是一種專長，對一個演員而言，創(chuàng)作才是最好的出路。為此，他開始閱讀大量書籍，金庸全集、瓊瑤小說和《雷鋒的故事》讓他愛不釋手，成為他創(chuàng)作的源泉。

一次，總隊政治部組織演出小分隊下基層慰問退伍老兵，曹野默連續(xù)幾天高燒不退。為了不放棄這難得的體驗生活的機會，他硬是拖著虛脫的身體，隨著文工團演出分隊，穿峽谷、越高山，進班排、上哨所，與官兵們一同生活，同戰(zhàn)士們談心交心。在曹野默看來，中隊的黑板報上的每一篇文章，戰(zhàn)士們講的每一個笑話，執(zhí)勤過程中的每一個“傳奇”故事，都可能成為文藝創(chuàng)作和演出中一個好素材。

為了讓自己創(chuàng)作的作品不僅能夠生動反映新時期武警部隊建設(shè)的特點和規(guī)律，又能夠得到官兵的認可和喜愛，1997年5月，曹野默主動申請下基層開展文藝調(diào)演，他帶著《士兵修養(yǎng)》、《三個代表學(xué)習(xí)讀本》和《云嶺哨兵》系列教材走進基層中隊、走進深山哨所，找官兵談心聊天，體驗官兵生活，先后寫下12萬余字的采訪筆記和心得體會。熬更守夜數(shù)日后，曹野默帶著自己完成的作品四處投稿。然而，稿件卻一次次石沉大海。面對一次次退稿的失敗和尷尬，他毫不氣餒，更加堅定了自己創(chuàng)作的決心。功夫不負有心人，1997年底，他撰寫的第一篇人物通訊《媽媽的酥油茶》被《春城晚報》刊用了，第一首歌詞作品《月亮媽媽》也在《云嶺歌聲》雜志上發(fā)表。他終于再一次找到了自己的用武之地，從那時起，他的作品屢見報端，被官兵認可。

“生活的道路是公平的，有失去就會有得到，有付出就會有回報！” ——摘自曹野默日記

2008年2月，一場百年未遇的雨雪冰凍災(zāi)害突襲云嶺大地，總隊緊急抽調(diào)500名官兵迅速投入到滇東北的曲靖、昭通等7個救援區(qū)展開救援行動。第二天，總隊組織慰問演出分隊到災(zāi)區(qū)慰問演出，曹野默自告奮勇地將一份請戰(zhàn)書遞到了團長何毅面前。

“不行，你都30歲了, 家人好不容易幫你特色了女友來隊見面，這一回可不能再搞‘黃’了??”何團長堅定地回絕了他。找團長無果就找政委，曹野默來到政委辦公室，遞上申請，又被政委拒之門外。

曹野默急了：“現(xiàn)在是戰(zhàn)士們需要我的時候，也是挖掘好作品的時候，戰(zhàn)友們在災(zāi)區(qū)連續(xù)奮戰(zhàn)，我怎能眷顧兒女私情，我要同戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗在一起??”。一席話，讓團領(lǐng)導(dǎo)既感動又擔(dān)心。最終，曹野默給女友留下了一張字條：“官兵需要我，任務(wù)完成后再見！”的字條后登上了前往災(zāi)區(qū)的汽車。

曹野默白天深入救災(zāi)一線和戰(zhàn)士們一起并肩戰(zhàn)斗，記錄下救災(zāi)官兵的每個感人瞬間；晚上又加班加點把所見、所聞編成寫成散文、詩歌，編成相聲、小品。連續(xù)十幾天，他的耳朵、鼻子、臉頰和手腳凍起了凍瘡，也曾一次次滑倒在冰凍路面上，但他毫無怨言，始終堅守在一線。而他的戀情，又一次以失敗告終。

有付出就會有回報。在這次的抗擊雨雪冰凍災(zāi)害中，曹野默創(chuàng)作了大量感人至深、催人淚下的文藝作品，小品《冰雪彎道》就是講述救災(zāi)官兵奮戰(zhàn)在高速公路上破冰保暢通的佳作，受到了官兵的普遍歡迎和好評，并屢獲大獎。其中他創(chuàng)作和主演的小品《搖雪》和《大愛無言》分別榮獲了全國武警部隊曲藝小品比賽創(chuàng)作一等獎和全國公安系統(tǒng)曲藝小品比賽優(yōu)秀編劇獎。

“工作追求無止境，只有專一行鉆一行，才會站得更高走得更遠！” ——摘自曹野默日記

法國著名雕塑家羅丹說過，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為一名創(chuàng)作員，尤其需要具備一雙“慧眼”，用心去觀察生活，從細微之處發(fā)現(xiàn)美的真諦。

2007年7月，演出隊來到總隊西雙版納支隊開展“歡樂送基層”活動。7月的西雙版納酷暑難擋，夜晚的露天演出更蚊蟲漫天飛舞，尤其在單位執(zhí)勤點演出時，環(huán)境更惡劣，條件更艱苦，有時連上一趟廁所都成了難題。為了不讓演員中暑、不讓被毒蟲叮咬，基層官兵忙前忙后，為演員準備清涼解熱的藥品、防暑食物，將演員照顧得體貼入微、細心周到，還特意安排專人同演員寸步不離，負責(zé)他們的“人身安全”。曹野默看在眼里、記在心上，返回后，他根據(jù)這個事情創(chuàng)作了一個小品——《特殊任務(wù)》。由于小品故事情節(jié)緊扣官兵生活，體現(xiàn)了官兵內(nèi)心深處的所思、所想、所感，加之演員幽默風(fēng)趣的表演技巧，《特殊任務(wù)》受到基層官兵熱烈歡迎。同年，該作品榮獲第九屆武警文藝獎創(chuàng)作一等獎。2008年榮獲第七屆全軍戰(zhàn)士文藝獎創(chuàng)作一等獎。

翻開曹野默的創(chuàng)作履歷，清楚地記載著他的奮斗史：1997年，發(fā)表《媽媽的酥油茶》等詩歌、散文、通訊報道、短篇小說共30余件；1998年，創(chuàng)作出版了個人詩集《士兵的訴說》；2000年，發(fā)表《高原男兒》等歌詞作品40余件；2001年，創(chuàng)作了16集電視連續(xù)劇文學(xué)劇本《鍛造》、電影文學(xué)劇本《彩云深處》；2002年，創(chuàng)作了獨幕話劇《并非小事》并成功演出；2003年，創(chuàng)作出電影文學(xué)劇本《花季》、《春暖花開》和《彩云淚》；同年，由中國文聯(lián)出版社出版了他的個人歌詞專輯《笑吧，青春警營》，著名詞作家閻

肅專門為該書題詞；2004年，創(chuàng)作出8集電視連續(xù)劇文學(xué)劇本《虎嘯邊關(guān)》，并獲得了國家廣電總局的批準立項；2005年，創(chuàng)作并演出了音樂劇《搖雪》、《大愛無言》，小品《缺心眼兒》、《兵頭將尾》和《最后一課》等佳作。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。入伍16年來，曹野默從一名普通列兵成長為一名四級軍士長，始終戰(zhàn)斗在基層文化工作一線，先后創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)作品300余件，累計200多萬字。他個人也先后3次榮立三等功，1次榮立二等功，10余次受到上級嘉獎。

第二篇：課改之路

文昌中學(xué)，走上了課改之路

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好！

對于課改我們都不陌生，都有自己的認識和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對課改更是有獨到的見解。課改也是一個常談常新的話題，借今天這個機會，我就把我們的做法簡單匯報一下，希望能得到各位同仁的指導(dǎo)。

一、課改的背景

（一）、教育的社會背景

有個微博里寫了很多關(guān)于寫作業(yè)的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫作業(yè)”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫了幾篇文章談教育問題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學(xué)離家最早。下午放學(xué)回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時候?！卑徒饘Υ松顬閼n慮了：“孩子的功課負擔(dān)不應(yīng)當(dāng)這樣重”。在三年后的《再說端端》里，巴金先生說：“兒童嘛，應(yīng)當(dāng)讓她有時間活動活動，多跑跑，多笑笑，多動動腦筋。??讓一個十多歲的孩子感到活下去沒有意思，沒有趣味，這種小學(xué)教育值得好好考慮?！?/p>

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當(dāng)年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學(xué)生們?nèi)隂]有一天不在忙作業(yè)——周末老師布置作業(yè)，寒暑假老師布置作業(yè)。父母們還要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學(xué)作業(yè)考試壓得學(xué)生們喘不過氣來，他們失去了童年，也失去了樂趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發(fā)過全國范圍的大討論。三十年過去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問題，是到底要培養(yǎng)什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨立個性、自主思考力、理性行動力的個體，而不是龐大社會機器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開的《弟子規(guī)》，主要為培養(yǎng)合格奴才而服務(wù)的；但在五四新文化運動中，《人的文學(xué)》卻是呼喚有獨立人格、自尊、自立、自強的大寫的人。教育就是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學(xué)的背景

大家都知道文昌中學(xué)是由高中改制過來的學(xué)校。當(dāng)2003年實行課改時，高中沒有實施課改，當(dāng)高中實行課改時，這里又變成了初中，文昌正好錯過了課改的最佳時期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學(xué)生的年齡特點不同，所采用的教學(xué)方式也不一樣，以

前高中教學(xué)是以老師講授為主，現(xiàn)在一下子不讓老師講了，要求老師把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，老師不適應(yīng)，所以改起來有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會環(huán)境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當(dāng)前來講，可以毫不掩飾地說，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學(xué)和一初中。我們只能收一些想來城里就讀的農(nóng)村孩子和農(nóng)民工子弟，以及沒有辦法去城北和一初中的學(xué)生。學(xué)生生源差是無法改變的事實，如果還采用老的教學(xué)方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學(xué)模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉(zhuǎn)變觀念也是老生常談的話題，轉(zhuǎn)變觀念說起來容易，做起來難，不可能說變就變過來。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說改變就改變，這不等于要命嗎？轉(zhuǎn)變觀念需要慢慢來，就像教育一樣，是慢的藝術(shù)，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉(zhuǎn)變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅持不懈，需要持之以恒。

轉(zhuǎn)變觀念不能閉門造車，不能固步自封，需要開闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念需要走進書本，閱讀教育教學(xué)理論書籍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：沒有理論上的認識，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗和掌握教育技巧。只有當(dāng)每個教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實質(zhì)時，他才會取得教育技巧。所以要轉(zhuǎn)變觀念就要老師們閱讀教育理論書籍，在閱讀的同時逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長來到文昌之后，就為老師們購買了兩本書。一本是《誰動了我的奶酪》，一本是《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》?！墩l動了我的奶酪》一書說的是我們其實每天都處在變化的環(huán)境之中，一成不變，終會被淘汰，也許我們現(xiàn)在的條件比不上別人，可是時代在發(fā)展，環(huán)境在變化，我們需要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來適應(yīng)這個社會，不斷地學(xué)習(xí)進步，改變自己，適應(yīng)環(huán)境，如果能把握機遇就更好了，可見郭校長用心之良苦?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》說的是如何編寫導(dǎo)學(xué)案，什么樣的教學(xué)模式是高效的以及課堂評價等。書發(fā)下去沒有做過多的強求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫于不寫自己決定，不布置任務(wù)，讓老師輕松地閱讀，靜下心來閱讀。然后組織了幾次讀書交流會，讓老師們談?wù)勛x書的感受。我們覺得只要老師們感覺到有收獲就足夠了，能感覺到需要改變自己，適應(yīng)環(huán)境就又上升了一個境界。

今年十月二十三日，郭校長到洛陽參加校長峰會，聽了即墨二十八中校長李志剛的報告后覺得講的很好，就購買了一本《即墨二十八中解碼》，回來后讀著感覺不錯，就又為班主任和課改領(lǐng)導(dǎo)小組購買了二十八本。讓老師們學(xué)習(xí)即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優(yōu)點，來彌補自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學(xué)校還專門召開了會議，舉行了簡單的發(fā)書儀式，儀式上也沒有做過多的要求，郭校長只說了一句：過一段時間后，舉行

讀書交流會。畢淑敏說：日子一天一天地走，書要一頁頁地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內(nèi)到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉(zhuǎn)變是遲早的事。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍天碧水，看看外面的教育現(xiàn)狀，讓老師們感覺到自己落后了，需要改變了，就達到目的了。2012年開學(xué)初我們組織老師到長垣一中學(xué)習(xí)，深入到他們的課堂，和他們的教師學(xué)生交流，感受他們的課堂教學(xué)，感受他們的課外活動和他們的學(xué)校管理。冬季到孟莊中心校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的小組建設(shè)和學(xué)生評價。今年秋季開學(xué)后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規(guī)模的聽課。讓我們的老師走進胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽三節(jié)課，回校后各教研組組織聽課的老師評課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時間安排：星期一數(shù)學(xué)組全部去聽；星期二史地政理、化生老師去聽；星期三語文組老師聽；星期四英語組老師聽。至少聽兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽過課后每位老師在年級組內(nèi)作課，學(xué)習(xí)人家的長處，彌補自己上課的不足，不要求統(tǒng)一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生動手、動口、動腦。要求課堂上要有生生互動、有師生互動，課堂上有學(xué)生的思維活動，要求老師要給學(xué)生充分思考的時間，不能剛提出問題就指名學(xué)生回答。蘇霍姆林斯基說：當(dāng)課堂上學(xué)生有思維活動的時候，老師不要提問學(xué)生，零敲碎打地把學(xué)生的回答組合起來形成答案，這無疑打斷了學(xué)生的思維進程。

我們的老師聽過胡橋一中老師的課后，感覺到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲很強，感覺到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級班主任、科任老師就商量小組如何建設(shè)，如何評價。沒有什么經(jīng)驗，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動起來再說，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來。九年級老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準備著手改變自己的課堂。這個時候就不用校長再講課改的問題，不用再講轉(zhuǎn)變觀念的問題。因為老師們已經(jīng)達成了共識，課改已經(jīng)成了老師們的自覺行為。

（三）轉(zhuǎn)變觀念需要請進來。

我們請胡橋一中的課改組成員到學(xué)校作課堂教學(xué)改革主題報告，他們從導(dǎo)學(xué)案的編寫；小組的建設(shè)與評價；教學(xué)模式的解讀；集體教研、早教研等四個方面給我們?nèi)w任課老師作報告。胡橋一中的課改組作報告后，我們又邀請他們留下來和我們的課改小組成員進行面對面的交流。把我們的困惑和疑問提出來向他們請教。譬如：分組后小組長的成績下降了怎么辦？小組合作學(xué)習(xí)沒有

實效怎么辦？分組后學(xué)生紀律渙散怎么辦？小組評價中學(xué)生對積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說分組后小組成績提高了，有的說小組成績下降了，有的說小組長的成績下降了，有的說分組后把時間還給了學(xué)生，課進行的太慢等等。一連串的問題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問多多，到底是課改出了問題，還是其他方面的原因。最后經(jīng)過多方研究、求證，覺得課改沒有問題，這些情況在課改過程中屬于正?，F(xiàn)象，不用患得患失。但有一個班級期中考試成績比較低，覺得分組有問題，就把成績好的分成一組，成績差的分成一組，最近月考過后，科任老師覺得這樣的分法不好，就強烈要求班主任按照原來的方法分組，小組又回到了原來的模式。

小組建設(shè)和小組評價還在摸索當(dāng)中，還在試驗當(dāng)中，到底如何分組更適合我們文昌的學(xué)生，更適合我們文昌的老師。如何評價才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極地自我展示。導(dǎo)學(xué)案如何編寫，或者說到底用不用導(dǎo)學(xué)案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來去思考、去考察、去調(diào)研。如何探索更適合我們文昌老師學(xué)生的教育教學(xué)模式，還需要我們繼續(xù)深入地去試驗。

三、堅定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學(xué)模式。

為了形成我們的教學(xué)模式，我們邀請研訓(xùn)中心席時玲主任到學(xué)校把脈問診，席主任在我們學(xué)校聽了很多課，對我們老師存在的問題進行了全面的剖析，并對學(xué)校的課改進行了指導(dǎo)。在充分論證的基礎(chǔ)上結(jié)合席主任的意見我們提出了“565”教改模式。結(jié)合我校實際，以“五步三查”教學(xué)法為載體，提出“五六五”教育教學(xué)改革新思路，即在教師教學(xué)方式上做到“五個轉(zhuǎn)變”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落實“六個養(yǎng)成”，在教學(xué)流程上采用“五步三查教學(xué)法”?！拔宀健敝傅氖钦n堂環(huán)節(jié)五個步驟。第一步：獨學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：達標測評?！叭椤敝傅氖钦n堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)展示時；三查：在整理學(xué)案，達標測評時。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒有成型。目前只在醞釀數(shù)學(xué)，語文的課堂教學(xué)流程如何建構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式等。

四、談?wù)剬φn改的一些思考

我覺得搞課改的目的是解放教師，解放學(xué)生的，減輕師生的負擔(dān)。也就是讓老師教的的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。大師的大師陳寅恪說：自由之思想，獨立之人格。換句話說沒有自由，沒有獨立就不會有思想、精神，就不會有獨立的人格，現(xiàn)在的學(xué)生沒有自由支配的時間，教師沒有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書育人，非得局限在某種模式之內(nèi)，受條條框框的限制，這樣教師教出來的學(xué)生沒有主見、沒有人格、沒有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來越高的原因。課改就是讓老師、學(xué)生在一種和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)，共同提高的。教育教學(xué)就是教師營造一種環(huán)境、氛圍，讓學(xué)生在老師營造的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人、做事、學(xué)習(xí)生活、交往、交流，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識。課改如果不解放老師，不解放學(xué)生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學(xué)的教育教學(xué)方式。拍石頭中學(xué)下午只有三節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘。從下午放學(xué)到晚上上課中間有一個半小時自由活動的時間，晚上還有半個小時的看新聞的時間，雖然是住校生，但學(xué)習(xí)時間并不比我們一些不住校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長。這也是為什么外縣市學(xué)生到拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要原因。沒有課外活動時間就不是課改，或者說不是真課改。蘇霍姆林斯基說：學(xué)生的道德品質(zhì)、興趣、愛好，情感等都是在課余時間形成的。美國著名教育家杜威也有這樣的論述：學(xué)生的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等都是在團隊會的活動中形成的。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅是教書，更重要的是育人。魏書生老師說：自強第一，育人第二，教書是雕蟲小技。所以課改除了轉(zhuǎn)變觀念外，重要的是自強。也就是所說的教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)成長，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展.

第三篇：詩歌奮進之路(改后稿)

奮進之路

甲：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的峰，站在鋼鐵巨人的肩膀上，我們放眼眺望，迎接未來的春風(fēng)浩蕩。乙：胸懷鋼鐵夢想，在煤城這片熱土創(chuàng)業(yè)。推動地方經(jīng)濟發(fā)展，振興民族鋼鐵工業(yè)，我們同心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌！

甲：九年的風(fēng)雨征程，滌蕩著鋼鐵工業(yè)巨子的艱辛與榮耀。

乙：“只爭第一、點滴做起”的企業(yè)精神引領(lǐng)我們闊步向前。合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！

甲：曾記否，振興東北老工業(yè)基地的號角，喚醒了沉睡的冶金工業(yè)園區(qū)，建龍集團的遠見卓識，描繪了創(chuàng)業(yè)的宏偉藍圖！乙：曾記否，建設(shè)之初的日日夜夜，記錄了創(chuàng)業(yè)者的艱辛和苦樂，建龍人的銳意進取，凝聚了我們的鋼鐵脊梁！

甲：曾記否，歷盡坎坷，我們擁有了200萬噸鋼鐵、160萬噸焦炭的綜合產(chǎn)能，100萬噸無縫管線不斷延伸、三期工程譜寫著我們的綠色夢想！乙：曾記否，面對金融危機、面對市場經(jīng)濟的嚴峻形勢，建龍人上下同心、攻堅克難，戰(zhàn)勝了一個又一個驚濤駭浪！合：團結(jié)奮進，我們矢志不渝！

甲：高爐巍巍，樹立起黑龍江建龍“建設(shè)全國優(yōu)秀中型鋼鐵企業(yè)”的美好愿景；鐵水奔流，述說著2012年公司各條戰(zhàn)線的收獲和喜悅！乙：轉(zhuǎn)爐幽幽，輝映著公司領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想和集體智慧，鋼花四濺，記錄著降本增效、技術(shù)創(chuàng)新、品種開發(fā)、精品工程、資源拓展??一項項重要方針，為黑龍江建龍新的征程指明了方向！

甲：堅持科學(xué)發(fā)展，堅持“客戶至上、精細管控”的質(zhì)量理念，狠抓技術(shù)創(chuàng)新。“國家高新技術(shù)企業(yè)”、“黑龍江省名牌產(chǎn)品”，一項項榮譽，我們頻頻捧回。黑龍江建龍的名字，走出龍江、走向全國！乙：完善“兩個平臺”建設(shè)，立足專業(yè)，科學(xué)量化；以人為本、精細化管理，激勵著我們把事情做成，為企業(yè)的未來注入活力與希望！合：科學(xué)發(fā)展，我們重任在肩！

甲：新起點、新跨越，播種新的希望。乙：新廠房、新設(shè)備，描繪新的愿景。

甲：新標準、新工藝，打造新的隊伍。乙：新項目、新風(fēng)貌，創(chuàng)造新的生活。合：創(chuàng)新發(fā)展，我們勇攀高峰！

甲：花如海，歌如潮，為了集團的重托，為了員工的期望，一年三百六十五天的奔波，我們勇往直前，百折不回。乙：劍如山，氣如虹，為了建龍的發(fā)展、為了企業(yè)的成長，一年三百六十五天的拼搏，我們披荊斬棘、笑傲風(fēng)霜。

甲：新的一年，市場形勢依然嚴峻，面對困難與挑戰(zhàn)，我們?nèi)砸獎?chuàng)新思路、鼓足勇氣、砥礪前行。乙：新的一年，站在新的起跑線上，讓我們扎實拼搏，緊緊圍繞五項重點和三大績效，加強對標學(xué)習(xí)，深化兩個平臺建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營扭虧為盈！合：建龍鋼鐵，我們與您一路同行！團結(jié)奮進，我們矢志不渝！科學(xué)發(fā)展，我們重任在肩！讓我們攜手同心，為建設(shè)全國優(yōu)秀中型鋼鐵企業(yè)而奮勇向前！

第四篇：八一建軍節(jié)演講稿：一名普通士兵

八一建軍節(jié)演講稿范文：一名普通士兵

很小很小的時候，就企盼著能有一天走進你的行列。如今雖已是白發(fā)上頭，卻依然常在夢中領(lǐng)受你沖鋒的號令。在你所向披靡的英雄隊伍里，在你不可戰(zhàn)勝的強大力量里，寄托著我——一名普通士兵全部的理想、生活和情感。

你走過了79年的光榮征程，無數(shù)先烈的鮮血，洗染了勝利的軍旗;億萬人民的期盼，托舉起輝煌的軍徽。那莊嚴遒勁的“八一”，是我生命永遠的圖騰。

浩蕩的鐵流里，我看見了父輩偉岸的身驅(qū)，是他們，在為民族爭解放，為人民爭自由的戰(zhàn)斗里，創(chuàng)造了偉大的功勛。

不凡的征途上，我聽見了我和我的戰(zhàn)友們有力的足音，我們手臂相挽，發(fā)誓為中華崛起，為世代和平，獻出我們的青春和生命。

你用你無畏無敵的精神塑造我，使我能用更博大的胸懷，更寬闊的視野，去感知祖國與世界、戰(zhàn)爭與和平、時代與人民、責(zé)任與使命。

你用你智勇剛毅的氣質(zhì)熏陶我，使我能用更自覺的意愿，更頑強的力量，去掌握信息化戰(zhàn)爭的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和藝術(shù)。

也曾有過徘徊彷徨，然而，最終還是忠誠的站立在八一軍旗下;也曾有過痛苦無奈，然而，最終還是堅定的走上了祖國指定的哨位。經(jīng)歷了多少崎嶇坎坷，經(jīng)歷了多少雪雨風(fēng)霜，一套滿是征塵的戎裝，就足以讓我們斬關(guān)奪隘，克難制勝!

你沒有給我高官厚祿，也沒有給我太多的許諾，但是你給了我勇敢、頑強和忠誠。你使我懂得責(zé)任并不是犧牲，而是榮譽;犧牲并不是損耗，而是創(chuàng)造。你使我青春的旋律如此昂揚激越;你使我生命的歷程如此樸實無華。巨浪烈火，使我更純凈更剛強。我不知道該怎樣報答你的哺育之恩，我不知道還能否回饋你的鍛造之情，我唯一能對你說的，只有那深鐫心靈的誓言——永遠愛你!

第五篇：課改之路 任重道遠

課改之路 任重道遠

獲嘉縣位莊鄉(xiāng)漁池小學(xué)

我校在新教學(xué)樓投入使用一年多來，在中心校領(lǐng)導(dǎo)及村兩委的大力支持下，各項設(shè)施逐步完善，教學(xué)環(huán)境逐步美化。校園文化建設(shè)，加濃了學(xué)習(xí)氛圍；國旗下講話，規(guī)范了學(xué)生行為；經(jīng)典誦讀，提高了學(xué)生的品德素質(zhì)；多媒體設(shè)備的投入使用，更是提供了課堂教學(xué)改革的舞臺。

盡管我們地處偏遠，學(xué)生素質(zhì)不高，家長配合力度不大，教師工作任務(wù)重，但是我們?nèi)w師生在我們的課改之年仍然熱情高漲，面對有限的條件，不攀不比，積極參加上級組織的各項活動，課堂教學(xué)改革在我校轟轟烈烈的開展。

首先，我校非常重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，利用政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師認真學(xué)習(xí)2011版新課程標準，同時，我校教師李霞、徐慧、崔國穩(wěn)在繁忙的工作之余，參加國培遠程教育，王嵐利用周末參加英語跟進式教學(xué)培訓(xùn)，從觀念，從理論上提高教師素質(zhì)。

第二，以教研組活動為依托，教研活動扎實有效的開展，促進課堂教學(xué)改革。先由各教研組制定可行有效的活動計劃，然后以教研組為單位組織聽課，評課。骨干教師引領(lǐng)，個個參與作課，聽后，進行診斷，互聽互評，互評互助，落實課改理念，使每一次聽評課都讓老師有收益，都在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題并把正確的思想方法用于實踐。

第三，為提高課堂教學(xué)效率，全體教師集體商議，確定我校課堂教學(xué)改革切入點為：

1、以“愛”為切入點；

2、以充分為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺為切入點，盡可能使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會和享受成功的喜悅，讓每個學(xué)生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己生命的活力；

3、以激勵性的評價語言為切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功；

4、以課后反思為切入點，這一點也是我們最重點抓的，好多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗表明，寫課后反思是一個教師專業(yè)成長最有效，最直接的途徑，我們倡導(dǎo)老師一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點，不斷在反思中成長，真正成長為一名科研型、學(xué)者型的教師；

5、最后確定語文課突出“讀”的指導(dǎo)，使之成為有聲課堂；數(shù)學(xué)課以作業(yè)設(shè)計為切入點，讓學(xué)生自己出題，進一步深入理解教材；英語課讀讀寫寫，講講演演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

相信在2012課改年的大舞臺上，我們漁池小學(xué)的全體師生定會全力以赴，與時俱進，取得應(yīng)有的成績。

2012.10.29

我的課改之路

獲嘉縣位莊鄉(xiāng)漁池小學(xué)

李霞

2011年暑假后，我主動要求來到地處我鄉(xiāng)最偏遠的漁池小學(xué)支邊，我接手的是五年級語文教學(xué)工作，作為一個多年從事初中語文教學(xué)的老教師，參加過省級骨干教師培訓(xùn)，國培置換研修項目，課件培訓(xùn)，心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)等很多培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的新課改理念，我感覺自己可以勝任這份工作。對未來的教學(xué)生涯我做了充分的設(shè)想，做好了苦干苦拼的思想準備。盡管我已把標準降得很低，但是現(xiàn)實還是給了我一個小小的打擊。

拿到了五年級的教材，我就認真的研讀，開學(xué)時自信滿滿的站在了以后要和我朝夕相處的學(xué)生面前?？墒牵铱吹降膶W(xué)生和我想象中是那么不同，那眼神是期待的，也是抵觸的，是機靈的，也是飄忽的，是清澈的，也是茫然的。幾節(jié)課下來，我越發(fā)感覺到了問題的嚴重性。后來一打聽才知道，我面對的這個班級從一年級以來，語文成績在中心校就是墊底的，語文學(xué)習(xí)就是一個日積月累的的過程，從以前的成績就可以想象出學(xué)生根本沒什么積淀。怪不得聽寫生字時，錯的那么多，甚至連拼音都出那么多錯，四個聲調(diào)更是大部分都分不清。課堂上，雖然面對新老師學(xué)生都不敢明目張膽的搗亂，可是我還是感覺到了不對勁，他們雖然不亂，但是并沒學(xué)。幾年下來知識沒積累多少，可是學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣卻攢下了不少，看來我原本還是高估了他們。但是既來之，則安之，不管面前放的是什么材料，我都得想辦法做出菜才行。只要想干，辦法總比困難多。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

不管去哪班上課，我都讓讓學(xué)生明白，只要你現(xiàn)在表現(xiàn)好，就是老師心目中的好學(xué)生。然后找學(xué)生單獨談話，讓學(xué)生先消除內(nèi)心地抵觸。同時，在班里強調(diào)我們師生不是對立的，是親人是朋友，不是警察和犯人的關(guān)系，學(xué)習(xí)是自己的事情，老師不是來看管你的，而是來幫助你學(xué)習(xí)，是為你的學(xué)習(xí)服務(wù)的。后來和學(xué)生商定，將我們班命名為“快樂和諧號”，我們師生齊努力，共奔這個目標。

“有太陽時，我們應(yīng)該說陽光真溫暖；下雨時，我們應(yīng)該說，空氣真濕潤。不要讓你身邊的人時時感受到你的抱怨，要向他們傳遞快樂、積極的情緒?！?/p>

“傳遞快樂、積極的情緒。問問自己是否已經(jīng)做到？如果沒有，先寫下屬于自己最棒的事。影響他人不需要你很成功，保持平靜、喜樂的內(nèi)心，他人自會感受到你全身散發(fā)出的與眾不同的光彩來?！?/p>

相信每一個人都有自我教育和成長的能力，當(dāng)我用欣賞的心態(tài)去面對我的學(xué)生時，和諧的氛圍就營造出來了。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、提高學(xué)生的效率意識。

那天，學(xué)生徐維新沒有完成作業(yè)，這已經(jīng)是他第三次沒有完成了，因為我之前講的話，所以班里同學(xué)還都在努力表現(xiàn)，很少有人完不成作業(yè)?？粗欠N害怕的眼神，我沒有責(zé)備他，而是耐心詢問他做作業(yè)時的狀態(tài)，他說他寫了半個多小時，就是中間少些了一部分。全班同學(xué)都聽到后，我就趁機面對全班說，他也做作業(yè)了，那么在做作業(yè)的這段時間他沒有痛痛快快的出去玩，也沒有認真的寫作業(yè)，你們說這段時間是不是無效的？又給學(xué)生講了態(tài)度決定一切，我們要改變，就要從改變?nèi)粘Ａ?xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)口號。給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)效率的觀念。讓學(xué)生珍惜課堂時間，既然上課玩也是提心吊膽，還不如認真學(xué)習(xí)，下課再痛快的玩，漸漸地學(xué)生開始越來越會聽課，上課不再跑神，慢慢也會聽內(nèi)容，也能聽懂內(nèi)容了

2、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）第一學(xué)期主要是從抓生字，補習(xí)拼音入手，養(yǎng)成關(guān)注生字的習(xí)慣。

面對學(xué)生的知識基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，我迅速調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，從最基礎(chǔ)的識字教學(xué)開始著手，教學(xué)中加強了識字、寫字方面的教學(xué)。

語文的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文的教學(xué)中進行識字教學(xué)，其實是很應(yīng)該的，識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，可是學(xué)生連基本的生字沒有學(xué)會記牢，有的甚至連拼音都不會，錯別字現(xiàn)象更是慘不忍睹，為此，我專門設(shè)立了聽寫本。

起初，我將生字講解后，學(xué)生記完了再聽寫，聽寫完后收上來我改，改完后再發(fā)給學(xué)生訂正，可是，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總有一些人不訂正，下次聽寫，依然還錯，于是，我就對我的做法進行了小改進，對于訂正完的本子，面改后收走，這樣辛苦了幾天，效果出來了，原來不訂正的同學(xué)再也無處可藏，這種現(xiàn)象消失了。

可是，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生訂正后再聽寫照樣會出錯，而且拼音錯的最多?？磥恚謱W(xué)習(xí)光靠老師督促是不行的，必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人。這次，我一方面將正確的拼音教給學(xué)生，強制記憶，督促學(xué)生訂正，一方面教給學(xué)生諸如“同音字幫助識字法”、“ 形近字幫助識字法”、“ 猜字謎幫助識字法”、“走進生活識字法”等學(xué)習(xí)方法，加強識字方法的推介。同時，交給學(xué)生一項任務(wù)，在聽寫后，自己先檢查一下所寫的，查出錯誤圈出來，覺得沒錯了再交給我改，但是有一項規(guī)定，自查出的錯字訂正三遍，被老師查出來的就要訂正十遍。對于自查不認真的同學(xué)，我又加大了力度。這樣，學(xué)生記生字會用心了，并且有了自覺糾錯的意識。

經(jīng)過兩個月的摸索改進，由“扶”到“放”，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)能力提高了，由“老師教會” 轉(zhuǎn)變向“學(xué)生學(xué)會”，現(xiàn)在學(xué)生已能自覺識字、主動識字、并且識字有法，用字得力。好的習(xí)慣是不會孤立存在的，他能用心去學(xué)生字，就有可能用心去學(xué)其他。打好生字這一基礎(chǔ)，那么，閱讀、習(xí)作的教學(xué)，乃至學(xué)生對語文工具性的掌握，就有了實現(xiàn)的可能。

（2）第二學(xué)期從練字開始，學(xué)寫規(guī)范字，加強寫字習(xí)慣訓(xùn)練。練字包括兩方面內(nèi)容：

一是寫生字，老是在黑板上示范講解字的筆畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生一個一個在米字格本上寫，將生字記憶和書寫融為一體，學(xué)生認真書寫的過程中，既記會了生字，也沉靜了心態(tài)。以后就不斷一次寫一遍，數(shù)量不多，但要求按筆順來寫，認真寫的得“優(yōu)”，并且堅持面改，有問題及時指出，有進步及時鼓勵，讓學(xué)生自己和自己比，你寫的是否是自己最好的成果，是否比前面更用心，只縱向比，不橫向比，只要在自己的基礎(chǔ)上有進步，就給個“優(yōu)”。

另一個是摘抄。學(xué)生基礎(chǔ)差，看作文不用心，讀過的文章不在腦子里留絲毫痕跡，怎么辦？和學(xué)生商量后決定，每天摘抄，但是強調(diào)一點，不能為完任務(wù)而抄，要作為自己練字的一項來進行，當(dāng)然改的時候還是和寫生字一樣要求，堅持每天的卷面有所進步。我們中心校在期末語文調(diào)研時會專門有五分的卷面分，這樣既讓學(xué)生收了心，又能認真的把要讀的文章寫下來，加深印象，同時對期末考試時的卷面也是一種促進，一舉三得。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟。

看到學(xué)生我行我素，麻木不仁，我要讓學(xué)生積極關(guān)注自身及周圍，生活各方面，著力引導(dǎo)學(xué)生感悟，一是悟文本，二是悟生活。

1、悟文本就是悟語言，就是學(xué)生在閱讀、摘錄過程中，感受領(lǐng)悟作品的語言以及語言所蘊含的思想文化，即在閱讀中思考。

五年級下期語文第二單元為讀書專題，冰心在《憶讀書》中提出要兒童“讀書好、多讀書、讀好書”教給了學(xué)生讀書要有選擇，要廣泛閱讀。但是，我班孩子不太愛思考，也不太會思考，閱讀效果不大，所以在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》一課時，重點學(xué)習(xí)讀書百遍那一段，抓住“首先我會······”“然后······”“以后，我會······”“我還會······”“做完這些，我會······”“最后，我會······”等詞，分清層次；抓住“思考”、“繼續(xù)（動詞）”、“回味”、“欣賞”、“列個單子”、“判斷”······等詞，一步步理解，掌握“一遍又一遍”讀書的方法。后來在講課時，我隨時示范，教學(xué)生“多心”，多想幾個為什么，慢慢的，有同學(xué)開始在閱讀中思考了。心領(lǐng)神會了，豁然開朗了，觸動心扉了，震撼心靈了，引起共鳴了，高興了，悲傷了，憤怒了，激動了······思維的火花一旦產(chǎn)生了，就要求學(xué)生隨時捕捉，及時記錄在日記本上。即使他們的感悟還比較淺顯、零碎、幼稚，我也鼓勵他們，引導(dǎo)他們做更深層次的思考，由此漸進。

2、悟生活，就是要體驗生活，在生活中觀察、思索，用心去觀察，用心去感受、體驗。

只悟文本還不夠，還得悟生活。悟生活，就是要體驗生活，在生活中觀察、思索，用心去觀察，用心去感受、體驗。在學(xué)習(xí)了《牛和鵝》時，我讓學(xué)生把表現(xiàn)“我”害怕鵝的句子找出來，讓學(xué)生體會一個意思可以從不同的方面，包括語言、神態(tài)，動作，心理等來表達。后來的日記就確定專題，寫高興，寫憤怒，寫快樂，寫恐懼，······小組成員一人寫一個角度，既訓(xùn)練了寫作，又讓學(xué)生發(fā)掘了自己的生活體驗。

我們學(xué)校在農(nóng)村，我每天上班騎自行車都能看到路邊的植物和農(nóng)作物隨著季節(jié)發(fā)生的變化，看到生機勃勃的麥苗。心中會蕩出對生命力的敬畏；看到柳樹顯出淡淡的鵝黃色，心中滿是洋溢著生的希望。到班上我就將自己內(nèi)心的體驗講給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)萌發(fā)的草芽，欣賞并記錄教室窗外的楊樹的成長歷程，并隨機給孩子們講了一個詞“敏感”，希望做一個“敏感”的人，即能敏銳感悟生活的人，這樣學(xué)生慢慢的面對生活“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在大的方向不變的情況下，我隨時根據(jù)班上的情況調(diào)整自己的行動。堅持下來，也有了可喜的收獲，我上課的班學(xué)生有了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時精神風(fēng)貌也有了很大改觀，有了狀態(tài)，成績還會遠嗎？

對于目前的情況我很欣慰，雖然這一年多我付出了很多，但只要是真誠的付出，孩子們是能感受到的，也是會有收獲的！

2012.10.29