第一篇：安慶市初中數(shù)學(xué)培優(yōu)情況調(diào)查問卷

安慶市初中數(shù)學(xué)培優(yōu)情況調(diào)查問卷

縣

1、你在初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績狀況（）

A、優(yōu)B、良C、一般

2、你是否了解初中數(shù)學(xué)競賽（）

A、了解B、知道一點(diǎn)C、不了解

3、你認(rèn)為在初中階段有沒有必要對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽方面的輔導(dǎo)（）

A、有必要B、可以適當(dāng)提高一點(diǎn)C、沒必要

4、你所在的初中開設(shè)數(shù)學(xué)提高班的情況（）

A、部分年級開設(shè)B、所有年級都開設(shè)C、沒有開設(shè)

5、你在初中階段接受數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)情況（）

A、根本沒有B、自已請老師輔導(dǎo)過（含校外奧數(shù)等輔導(dǎo)班）

C、參加過學(xué)校組織的輔導(dǎo)

6、你初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師有沒有給學(xué)有余力的學(xué)生布置過一些數(shù)學(xué)思考題（）

A、經(jīng)常布置B、偶爾布置C、根本不布置

7、初中階段的數(shù)學(xué)提高輔導(dǎo)對高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有幫助（）

A、幫助很大B、有點(diǎn)幫助C、沒什么幫助D、初中沒有輔導(dǎo)體會(huì)不了其作用

安慶市教育教學(xué)研究室中學(xué)數(shù)學(xué)組

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

題目：初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

作

者

單

位

教育學(xué)部

作

者

姓

名

劉曉蕓

專

業(yè)

班

級2015級課程與教學(xué)論

作

者

學(xué)

號

2015100063

初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

一． 調(diào)查問卷說明(一)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)說明 1.調(diào)查要達(dá)成的目標(biāo)

調(diào)查初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.目標(biāo)完成的指標(biāo)分析

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)指標(biāo)方面：

(1)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識態(tài)度和興趣，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長短，主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)程度

(2)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)媒介的選用和學(xué)習(xí)反思能力(3)學(xué)生對數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的反思能力(二)調(diào)查問卷使用說明

本次研究采取整體抽樣的方法，在A市（縣級市）的15所初中(包含城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué))中隨機(jī)抽取10所初中，并根據(jù)10所學(xué)校所在學(xué)生人數(shù)發(fā)放問卷。問卷共分為以下幾個(gè)部分：27道混合選擇題和3道主觀題

（三）調(diào)查問卷計(jì)分法

采取累計(jì)計(jì)分法，在混合選擇題中，每個(gè)選項(xiàng)被賦予不同分值，每道選擇題都會(huì)按由高到低或者由低到高的分值排列，然后根據(jù)答卷者的選擇，累計(jì)加分，主觀題則是作為參考題，來輔助驗(yàn)證選擇題的得分結(jié)果。

二． 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

班級：

（）班

年齡：

歲

性別：

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）A、沒有

B、偶爾有

C、經(jīng)常有

D、有過，感覺不明顯

3、你對數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識？（）

A、數(shù)學(xué)有用

B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維

C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問題 D、數(shù)學(xué)沒有多大用處

E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）A、很想

B、比較想

C、無所謂

D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（）A、1小時(shí)以上

B、0.5—1小時(shí)

C、0.5小時(shí)

D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書

B、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)

C、憑自己一時(shí)的興趣 D、沒有時(shí)間預(yù)習(xí)

E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？（）A、經(jīng)常提出

B、偶爾提出

C、從未提出

D、沒有問題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人

B、先問同學(xué)，自己再做 C、先問老師，自己再做

D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）A、沒有

B、偶爾有

C、有幾次

D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒有

B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算

C、經(jīng)常驗(yàn)算

D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后：（）

A、要與他人對答案

B、自己驗(yàn)算

C、經(jīng)常思考是否有其它方法 D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下

E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言

B、參與思考，不太愿意發(fā)言

C、不愿意發(fā)言 D、無動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）A、全部由自己做

B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答

D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成

14、你是否用數(shù)學(xué)知識解決過實(shí)際問題？（）A、經(jīng)常

B、偶爾

C、無法解決

D、對實(shí)際應(yīng)用沒有作用

15、在數(shù)學(xué)課上你喜歡：（）

A、先看書后聽老師講解

B、聽老師講

C、主要由自己看書、做題目 D、同學(xué)交流討論

16、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是：（）

A、老師講解

B、老師分析思路，學(xué)生做

C、先學(xué)生做，再由老師評講 D、學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評講

E、17、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）A、計(jì)算能力

B、解決問題能力

C、理解能力

18、你對課堂小結(jié)這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應(yīng)以老師總結(jié)為主

B、非常必要，應(yīng)由學(xué)生自我小結(jié)，教師補(bǔ)充 C、可有可無

D、不需要

19、學(xué)習(xí)了一章或一個(gè)單元內(nèi)容后，是否進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我復(fù)習(xí)？（）A、定期自我復(fù)習(xí)

B、經(jīng)常復(fù)習(xí)

C、偶爾自我復(fù)習(xí)

D、不復(fù)習(xí)20、上數(shù)學(xué)課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記

B、每節(jié)課記

C、記些結(jié)論

D、只記題目

E、盡量多記

21、你對數(shù)學(xué)考試的態(tài)度是：（）

A、喜歡考試

B、無所謂

C、害怕考試

22、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素是：（）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

B、智力

C、老師

D、自身努力

E、學(xué)習(xí)方法

23、你認(rèn)為多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂：（）

A、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用

B、無所謂

C、不必要

D、毫無用處

24、你平時(shí)在家里接觸電腦的機(jī)會(huì)：（）A、很多

B、偶爾

C、幾乎不接觸

D、沒接觸過

25、你接觸電腦時(shí)一般是為了：（）

A、上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料

B、玩游戲

C、學(xué)習(xí)如何使用

26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）A、完全支持

B、支持我學(xué)習(xí)使用但不允許我上網(wǎng) C.比較支持但是需家長監(jiān)督

D.完全不支持

27、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績：（）A、好

B、一般

C、差

28、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)如何上才有興趣？ 答：

29.你認(rèn)為你目前的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法適合自己嗎？ 答：

30.你對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有何建議？ 答：

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的調(diào)查問卷

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！本問卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們在研究之后能夠幫助你更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目僅作為我們研究使用，不會(huì)和你們的學(xué)習(xí)成績有任何聯(lián)系。希望你能根據(jù)自己的經(jīng)歷，如實(shí)填寫，你的意見將會(huì)成為我們更好地了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，以及進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高的重要依據(jù)，感謝你的參與和配合！

你所在的年級是： 年級

1.你愿意主動(dòng)舉手發(fā)言并希望老師讓你回答課堂提問()A是 B否

2.你的老師在課堂上提問時(shí)，較多的采用方式是()A自問自答 B師問生答 C生問生答 D生問師答 3.在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）

A 老師按成績提問 B 老師按小組提問 C 自由提問 4.老師提出的數(shù)學(xué)問題，你希望采用的回答方式是()A個(gè)別答 B齊答 C 無所謂

當(dāng)課堂上老師提問聽不明白時(shí)，你會(huì)怎么做？（）A 自己思考 B 問同學(xué) C 問老師 D 不管它

5.課堂上，老師給你們留出提問時(shí)間的機(jī)會(huì)()A經(jīng)常 B較少 C幾乎不

6.對于課堂提問，你屬于以下哪種情形較多()A有欲望并主動(dòng)提出問題 B有欲望，但不敢提問

C想提問，但沒有機(jī)會(huì) D老師沒有要求我們提問 E不愿意 7.老師設(shè)置的問題，你經(jīng)過探索，思維能力進(jìn)步情況()A有極大的提高 B有一定程度的提高 C沒有一點(diǎn)提高 8.希望課堂上要求被回答的類型()A自己組織回答 B老師說前半句，學(xué)生說后半句 C選擇性問題，只要求回答是或否或者是這個(gè)是那個(gè)。9.你希望在你回答時(shí)，你數(shù)學(xué)老師的反應(yīng)是()A經(jīng)常簡單贊揚(yáng) B經(jīng)常簡單贊揚(yáng)，加以點(diǎn)評 C重復(fù)你的回答，加以表揚(yáng) D不太贊揚(yáng) E經(jīng)常給予批評 10.你希望在你回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你數(shù)學(xué)老師是()A打斷你的講話，及時(shí)糾正錯(cuò)誤 B請他人回答 C重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正 D延長等待時(shí)間，期待你自我修正 E給出部分正確答案，希望你補(bǔ)充其余答案 11.對于學(xué)生提出的問題()A老師啟發(fā)問題提出者自己找出答案 B老師自己回答 C幾個(gè)同學(xué)回答后再總結(jié)歸納出答案

12.如果你認(rèn)為老師的提問很枯燥，主要原因是（）A 老師的提問內(nèi)容我聽不懂 B 老師過多的提問和講解，形式太單一 C 老師的提問語言太乏味，缺少吸引力

13.描述一下你心目中的數(shù)學(xué)老師是什么樣的？你覺得他在課堂上如何提問才能真正的幫助到你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告

發(fā)布：金朝東 時(shí)間：2012/5/12 20:36:59 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告 賀蘭四中數(shù)學(xué)課題研究小組

一、調(diào)查背景與目的

研究這一課題，能對全校初中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程的教與學(xué)狀況有一個(gè)清晰地了解。通過對本課題的研究，找到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。我們的新課程教學(xué)改革雖取得了一定的成績，但是沒有大的、質(zhì)的突破。課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。所以我校申報(bào)的課題《新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策研究》是非常有意義的。結(jié)合課題，我們課題組于2011年9月份對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解新課程理念的實(shí)施情況，從而推進(jìn)我們這一課題進(jìn)行深入研究。

二、調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象：賀蘭四中七、八、九年級學(xué)生

三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷（1）

賀蘭四中數(shù)學(xué)課題組 負(fù)責(zé)人：金朝東

親愛的同學(xué)：

我們這張問卷主要是為了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。問卷不記名,不評分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實(shí)的回答,謝謝你的合作!

1、課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回答（）A、成績好的 B、中等生 C、差生 D、其它

2、你在小組討論中擔(dān)任的角色（）A、主角 B、配角 C、從不參與，聽聽而已

3、老師對回答錯(cuò)了的學(xué)生一般態(tài)度是（）

A、鼓勵(lì) B、諷刺 C、置之不理

4、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到的是（）

A、老師 B、同伴 C、家長

5、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

6、你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂嗎？（）A、快樂 B、有時(shí)快樂 C、不快樂

7、你認(rèn)為老師喜歡你嗎？（）A、喜歡 B、有時(shí)喜歡 C、不喜歡

8、你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？（）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、從沒有

9、課堂教學(xué)中你有機(jī)會(huì)評價(jià)老師的教學(xué)嗎？（）

A、有 B、沒 有

10、老師在教學(xué)中對學(xué)生能做到一視同仁嗎？（）

A、能 B、不能

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)（2）

親愛的同學(xué)：

你好！

為了全面了解我校初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以便于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并將該問題反饋給一線教師，讓一線教師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們組織了這一次調(diào)查。希望能夠得到你的支持與協(xié)助。本次調(diào)查不用填寫姓名，所有問題只用于統(tǒng)計(jì)分析，你只需根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個(gè)問題所給出的幾個(gè)答案中選擇一個(gè)合適的答案，或在“ ”中填寫。你的回答將代表眾多和你一樣的賀蘭四中全體學(xué)生，并將對改善我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

衷心感謝你的支持和協(xié)助！

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。

賀蘭縣第四中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組

2011年9月21日 基本信息： 年級： 性別： 年齡：

以下問題均是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的范圍下進(jìn)行的，請你認(rèn)真填寫： 1.通過教師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 2.通過教師的教學(xué)，培養(yǎng)了自己的參與意識和合作能力。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

3.通過教師的教學(xué)，在學(xué)到知識的同時(shí)，自己的思維更加開闊，創(chuàng)新意識得以提高。（A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

4.通過教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 5.通過教師的教學(xué)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，探究問題。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 6．教師在教學(xué)過程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

7．教師在教學(xué)過程中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

8．教師提出問題后，讓學(xué)生集體回答的較多。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

9.參與了課堂中的活動(dòng)后，我收獲很大。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合）10.課本的內(nèi)容豐富，知識面廣，很吸引人。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

11.課本中的知識與實(shí)際生活沒有一點(diǎn)關(guān)系。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 12.課本內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展及其與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

13.對于課本中安排的活動(dòng)，我。（）

A每個(gè)都做 B有選擇地做 C做了大部分 D做了少部分 E基本不做

14.課本中的插圖或照片能幫助我更好地理解知識。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 15.課本中的語言簡練、明白、生動(dòng)、通俗易懂。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

16.課本中的習(xí)題太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

17.課本中的習(xí)題太容易了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

18.老師布置日常家庭作業(yè)數(shù)量太少了。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

19.我總能主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（）

A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 20.課堂上，教師能用多媒體設(shè)備或教學(xué)用具助我理解。（）A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合

21.你的老師在使用教材時(shí)。（）

A完全按照教材進(jìn)行教學(xué) B根據(jù)實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減 C根據(jù)實(shí)際

情況，變動(dòng)教材順序 E其他 你閱讀課本的時(shí)間在。（）

A老師講課之前 B上課時(shí) C課后，做作業(yè)前 D做作業(yè)不會(huì)時(shí) E復(fù)習(xí)時(shí) 你在預(yù)習(xí)時(shí)看懂課本的程度。（）

A完全看懂 B基本看懂 C大部分看懂 D少部分看懂 E基本看不懂

24.你在課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。（）

A老師講，學(xué)生聽 B通過向老師提出問題來學(xué)習(xí)C利用多媒體等進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)

D小組同學(xué)在一起討論來學(xué)習(xí)E通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)25.你在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)采取的學(xué)習(xí)方式。（）A看課本 B與老師討論 C與同學(xué)討論 D查閱網(wǎng)絡(luò) E查閱參考書

26.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無興趣，不愿學(xué)習(xí)

27．我喜歡的老師是怎樣的？（）（可多選）

A.幽默、風(fēng)趣 B.一講到底 C.一堂課全讓我們自己學(xué)習(xí)D.不拖堂

E.耐心輔導(dǎo)學(xué)生 F.采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)積極性

G.經(jīng)常用電腦給我們上課 H.作業(yè)少

28.你認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題是什么？

結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 統(tǒng)計(jì)人：崔杏 王少杰

根據(jù)賀蘭四中學(xué)生在兩張問卷調(diào)查反應(yīng)的情況，現(xiàn)對調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出每題選某一項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的百分比，制成如下統(tǒng)計(jì)表。七年級110人，八年級102人，九年級

90人 調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體分析 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師們努力將課改的新理念滲透到自己的課堂教學(xué)中，但是大部分課堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情況。因?yàn)閷W(xué)校、家長和社會(huì)看的是升學(xué)率。于是學(xué)生和老師加班加點(diǎn)，重復(fù)練習(xí)，打疲勞戰(zhàn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果家長、老師和學(xué)生都痛苦不堪。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到明顯提高。具體反映在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)課堂中的有效提問，有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有意義、有效率的問題情境，學(xué)生的自主探究、合作探究，學(xué)習(xí)興趣等方面。

（二）存在的問題

1、情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺乏針對性

在新課程的實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。2010年我們到銀川唐中旁聽了全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比，其中有一名來自靈武的老師講分?jǐn)?shù)這一節(jié)課。他是這樣引課的：面對日益嚴(yán)重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定期限固沙造林2400公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，結(jié)果提前4個(gè)月完成任務(wù)。原計(jì)劃每月固沙造林多少公頃？

這一問題中有哪些等量關(guān)系？

如果原計(jì)劃每月固沙造林x公頃，那么原計(jì)劃完成一期工程需要____________個(gè)月，實(shí)際完

成一期工程用了____________個(gè)月。根據(jù)題意，可得方程____________。

接著我們來做一做

（1）正n邊形的每個(gè)內(nèi)角為__________度。

（2）一箱蘋果售價(jià)a元，箱子與蘋果的總質(zhì)量為m kg，箱子的質(zhì)量為n kg，則每千克蘋果的售價(jià)是多少元？

（3）有兩塊棉田，有一塊x公頃，收棉花m千克，第二塊y公頃，收棉花n千克，這兩塊

棉田平均每公頃的棉產(chǎn)量是多少？（4）文林書店庫存一批圖書，其中一種圖書的原價(jià)是每冊a元，現(xiàn)降價(jià)x元銷售，當(dāng)這種圖書的庫存全部售出時(shí)，其銷售額為b元。降價(jià)銷售開始時(shí)，文林書店這種圖書的庫存量是

多少？

通過上面的式子，同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是分式？分式有哪些特征？

這位老師單引課就用了20分鐘，后來老師準(zhǔn)備的拔高題和小結(jié)都沒有時(shí)間講。學(xué)生本來就不擅長做應(yīng)用題，而且這節(jié)課的重、難點(diǎn)不多，只是掌握分式的概念和理解分式的意義。相對于一節(jié)課40分鐘而言，用一半的時(shí)間才將新課的內(nèi)容“千呼萬喚始出來”，實(shí)在沒有必要，也沒多少價(jià)值可言。我們的情境必須有直觀性、趣味性、啟發(fā)性、鋪墊性的特點(diǎn)。避免有些應(yīng)用無效的情境設(shè)置，這種情境設(shè)置不但淡化了教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生思維，還有一種畫蛇添足的現(xiàn)象。在設(shè)置情境時(shí)要思考：做什么？怎么做？為什么要這樣做？特別在設(shè)置時(shí)要有效率觀。若花了很多時(shí)間才能達(dá)到效果的情境設(shè)置寧可不用，以免降低課堂效率。所以，創(chuàng)設(shè)情境不宜過多，過于展開，用時(shí)也不要太長，以免沖淡主題。

2、課堂提問缺乏有效性

新課程改革實(shí)施以后，老師從“滿堂灌”到了“滿堂問”，應(yīng)該說這是一種教學(xué)方法的改革，但“滿堂問”絕不是我們追求的目標(biāo)。課堂提問的功能是促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。我們學(xué)校有一個(gè)老師在講公開課的時(shí)候，一節(jié)課共提問了50幾個(gè)學(xué)生，表面上看是大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但實(shí)際上老師提的大部分問題問得毫無張力，太過瑣碎，沒有給學(xué)生留下回旋的空間，留下騰挪的余地，當(dāng)然學(xué)生的思維也就缺少彈性的空間。為此，老師要把握問題的起點(diǎn)不能過低也不能過高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生跳一跳就能摸得到。再者問題要有層次性，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的多角度的探究。老師在課堂上提問最多的是中等生和尖子生，對差生的提問較少。比如調(diào)查問卷（1）中的第一題，課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回

答：（）

A成績好的 B中等生 C 差生 D其他

三個(gè)年級中選C的是27.11%，其實(shí)，學(xué)困生更應(yīng)得到老師的關(guān)注。

3、合作探究追求形式，不重實(shí)效

調(diào)查問卷（1）中的第二題：你在小組討論中擔(dān)任的角色（）

A主角 B配角 C 從不參與，聽聽而已

選B的是45.07%，選C的是17%。新課程實(shí)施后，課本中有很多學(xué)生自主探究、合作交流的題目。但是，在某些老師的課堂上，由于缺乏針對性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生之間的交流停留較低的層次，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，在小組討論的時(shí)候?qū)W生往往是各說各的，更有甚者說閑話，小組合作學(xué)習(xí)只是處于一種缺乏指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人悠閑，小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的也只有一兩個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人搭車，從而使得知識的形成過程與結(jié)論脫節(jié)，學(xué)生的思維能力沒有得到有效提升。我們學(xué)校的杜旭老師講過一節(jié)很精彩的公開課：《一定能摸到紅球嗎？》，給大家留下了很深的印象。她問學(xué)生：種子種到土里一定能發(fā)芽嗎？學(xué)生先自己思考，然后前后四個(gè)人討論。同學(xué)們熱情很高，每個(gè)人都表明了自己的想法，不隨波逐流。有同學(xué)說不一定，如果不澆水，種子就旱死了；有人說如果這是一顆煮熟的種子呢？也有人說如果把種子和空氣隔離，種子就不會(huì)發(fā)芽??同學(xué)們的熱情空前高漲，積極性全都被調(diào)動(dòng)起來了。杜旭老師在這節(jié)課中，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不唯師，靈活處理教材，依據(jù)新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，樹立了教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使有差異的學(xué)生個(gè)體都能得到最佳發(fā)展。

4、課堂教學(xué)評價(jià)形式化

在新課程實(shí)施的過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教師評價(jià)是“中藥的引子”，也是化學(xué)的“催化劑”?，F(xiàn)代教育理念中的中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)是一種開放性的評價(jià)，其評價(jià)主體是多元和立體型的。在學(xué)生為主體的今天，部分教師對新課改的評價(jià)觀產(chǎn)生誤解，開始走向了另一極端，把評價(jià)重量的砝碼壓在了“以學(xué)生為主體”上，忽視了“教師的主導(dǎo)評價(jià)”作用。這也是很不理智的，將帶來許多負(fù)面的影響。也有的教師教學(xué)評價(jià)指向不明確，如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵(lì)話語來評價(jià)，給其他學(xué)生正確認(rèn)識問題帶來干擾。教師的評價(jià)要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。評價(jià)本身不是目的，只是一種手段。希望評價(jià)的手段能對全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進(jìn)，有發(fā)展，這才是評價(jià)的最終目的。

（三）解決策略

1、正確處理好教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中的條件關(guān)系。教材是教師的教學(xué)用材、研究用材、發(fā)展用材。教材是有限的，教師對教材的研究、開發(fā)、使用是無限的。教師要在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖、研究教材體系及相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活地把握和駕馭教材，能對教材進(jìn)行合理取舍，把教材與其他教學(xué)資源重新整合，甚至可以創(chuàng)造性地改造教材。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教材的傳遞者和執(zhí)行者，更是教材創(chuàng)新的開發(fā)者。教師與教材的關(guān)系，決定著課堂教學(xué)的具體教學(xué)行為。調(diào)查問卷(2)中，21題：你的老師在使用教材時(shí)，_____()A完全按照教材進(jìn)行教學(xué)B根據(jù)實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增加或刪減C根據(jù)實(shí)際情

況，變動(dòng)教材順序 D其他

選A的有20.53%，選B的有47.68%，選C的有20.53%?？梢钥吹竭€有一部分教師沒能靈活的運(yùn)用教材。

七年級下冊第一章第一節(jié)《整式》中，教材首先給出了整式產(chǎn)生的背景：

1、一個(gè)塑料三角尺如圖所示，陰影部分所占的面積是_______________

2、小明房間的窗戶如圖所示，其中上方的裝飾物由兩個(gè)四分之一圓和一個(gè)半圓組成（它們的半徑相同）

（1）裝飾物所占的面積是_________________（2）窗戶中能射進(jìn)陽光的部分的面積是_________________ 我班的學(xué)生大多數(shù)不喜歡做應(yīng)用題，他們對應(yīng)用題有恐懼心理。所以我在講這節(jié)課時(shí)，沒有按照教材的順序。我在黑板上寫了若干單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，讓學(xué)生自己總結(jié)判斷，最終得到定義，教學(xué)效果顯著。等這一章小結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們回過頭處理，就不覺得很難了。

1、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查問卷（2）的26題：你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，持什么態(tài)度？（）

A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué) C沒有興趣，不想學(xué)習(xí)D毫無興趣，不愿學(xué)習(xí)

七年級學(xué)生選A的有31.11%，選B的有33.33%，選C的有33.33% 從選C的比例上我們可以看到，新入學(xué)的七年級學(xué)生中有一部分學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，這是非?？膳碌?。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

就會(huì)大大提高。

例．250是多大的數(shù)？直接提出這個(gè)問題學(xué)生不一定關(guān)心。怎樣才能引起他們的興趣呢？我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

師：“用一張報(bào)紙對折50次，你們想想大概多厚？”

生：“怕有幾尺厚吧?！? 師：“差遠(yuǎn)了，你們往多的地方想?！?/p>

生：“能有幾丈嗎？” 師：“再大膽些?！?/p>

有的學(xué)生怯生生地說：“總不能有幾千米高吧？”

師：“你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過月球了。也就是說，今

天晚.......們可以順著它爬上月球?！?/p>

學(xué)生在疑惑中開始了指數(shù)的學(xué)習(xí)。通過對指數(shù)式的計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這疊紙的高度竟是到月球

距離的幾百倍。

有一次我聽一位九年級老師講相似圖形。他先講述了這樣一個(gè)故事：在十九世紀(jì)陽光明媚的一天，一位數(shù)學(xué)家旅行到了埃及金字塔腳下，得知村里教堂的神父出了這樣一則告示：能測算出法老胡夫金子塔（最高的一座）高度的人將得到神父重賞，當(dāng)時(shí)還沒有人能得到這份重賞。這位科學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案。他叫人找來一根竹竿、一根皮尺，把竹竿插在地上。在陽光的照射下，竹竿拖出一條長長的影子，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出金字塔的影長。不一會(huì)，他就準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度。終于得到了神父的重賞。聽完故事，學(xué)生都用驚奇和疑惑的目光注視著老師，似乎在問，這種簡單的辦法怎么能測算出那么高不可攀的龐大建筑的高度呢？老師在學(xué)生殷切的盼望中說：“大家別急，通過本章的學(xué)習(xí)就會(huì)徹底明白上述問題。并且你們也會(huì)像科學(xué)家一樣測算出學(xué)校旗桿的高度或其他高大建筑物的高度?！睂W(xué)生聽了這些興致大增，對本節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的“摸獎(jiǎng)游戲”。游戲規(guī)則是：一個(gè)盒內(nèi)裝有10個(gè)紅球和10個(gè)白球，共20個(gè)球。每次游戲從盒中摸出10個(gè)球，摸出的紅球每個(gè)計(jì)10分，白球每個(gè)計(jì)5分，再累計(jì)摸出的10個(gè)球的總得分。由老師坐莊，得分及輸贏情況

如下表：

得分 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 輸贏 +50 +5 +1平-1-1-1平+1 +5 +50 在摸獎(jiǎng)的過程中，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都躍躍欲試，然而沒過多久，30個(gè)學(xué)生中就有28人輸了，只有2人為平，沒有一個(gè)人贏過。接著老師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其概率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，輸?shù)母怕蕿?2.1%，平的概率為15.6%，贏的概率只有2.3%，贏的概率實(shí)在太小，因此，時(shí)間一長，每個(gè)人只能是輸。這樣一來，學(xué)生通過“問題情境”親身經(jīng)歷明白了“摸獎(jiǎng)”的現(xiàn)實(shí)意義，也同時(shí)明白了與此相類似的“賭博”的欺騙性。這樣，學(xué)生就被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深的吸引住了，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

例：上海市出租車現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：3公里以下（含3公里）收起步費(fèi)10元，3公里以上至10公里（含10公里）部分每公里收費(fèi)2元，10公里以上部分每公里收費(fèi)3元。如果小王所乘的公里數(shù)分別是① 6公里，② 15公里，那么他所需付出的出租車費(fèi)用分別是多少？（為

解題方便，途中等候費(fèi)忽略不計(jì)。）這是一個(gè)從生活實(shí)際出發(fā)的應(yīng)用題，它將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界”相互溝通，計(jì)算雖極其簡單，但卻需要根據(jù)不同情況分別求出所需費(fèi)用。

如果對此應(yīng)用題進(jìn)一步增加設(shè)問：

③ 如果小王所乘的公里數(shù)為x，那么他所需付出的出租車費(fèi)用是多少？

④ 如果小王從甲地乘出租車到乙地有18公里，而他有兩種乘車方案。方案一：從甲地乘一輛出租車到達(dá)乙地；方案二：先從甲地上車，行駛到10公里處下車，再換乘另一輛出租車到達(dá)乙地，分兩次付費(fèi)。試問：小王選擇哪一種乘車方案省錢？

⑤ 甲、乙、丙三人合乘一輛出租車，并商定車費(fèi)要合理分擔(dān)。如果甲在全程三分之一處下車，乙在全程三分之二處下車，丙一人坐到終點(diǎn)，全程共計(jì)車費(fèi)48元。你認(rèn)為他們?nèi)绾畏?/p>

攤車費(fèi)比較合理？

那么上述應(yīng)用題通過引用開放性設(shè)計(jì)后，就變成了一個(gè)綜合性開放題，使得原本就有一定價(jià)值的實(shí)際問題更具有現(xiàn)實(shí)意義和可發(fā)展性。

數(shù)學(xué)開放題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，并使其創(chuàng)新能力得以不斷提高。而開放題的發(fā)展性特點(diǎn)，則可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和智慧潛力。伴隨著問題的解決，學(xué)生解決問題的思路更加開闊，信息流量更加豐富，知識結(jié)構(gòu)更加

完善，適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高。

3、拉近師生關(guān)系，共建和諧課堂

調(diào)查問卷（1）的5題：你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣（）

A、寬松平等 B、有些沉悶 C、沒有趣味

選B的是23.94%,選C的是6.69%。學(xué)生能否對一門課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。在學(xué)校里，發(fā)生“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”的現(xiàn)象并不少見。研究表明，學(xué)生對教師所任教學(xué)科的喜歡的一致率為95%，而不喜歡的一致率為80%。要學(xué)生做到“親其師，信其道”，關(guān)鍵是建

立良好的師生關(guān)系。

師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的“催化劑”。良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一種重要成份是交往動(dòng)機(jī)，交往動(dòng)機(jī)的紐帶是情感。交往動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著兩種相反的作用，學(xué)生與教師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，學(xué)生就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的教師的課程；如果師生關(guān)系不良，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，學(xué)生就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)甚至放棄該教師所教的課程。良好的師生關(guān)系、真摯的師生情意是一種經(jīng)久不息的富有生命力的數(shù)學(xué)教育力量。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮、恐懼，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美國心理學(xué)家馬特拉對此進(jìn)行了研究，表明教師與所教學(xué)生的性格有很高的相關(guān)性。教師樂觀、大方、自信、平和、寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等品格都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。許多教育案例表明，教師良好的性格會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生終生的有益的影響。而一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

5、培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率

讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是人們認(rèn)識世界傳承文明的兩扇窗口。問題是數(shù)學(xué)的心臟，分析問題與解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本目的。無論是分析問題，還是解決問題，都離不開讀和寫。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是進(jìn)行有效教學(xué)最重要的途徑之一。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可采取以下做法：

（1）七年級學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上。課堂上由老師帶領(lǐng)閱讀，分析某些章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，對于學(xué)生感到難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可試著讓學(xué)生先做一些解釋，隨后

老師點(diǎn)撥。

（2）當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，教師可要求學(xué)生課前閱讀即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把難懂的地方做出標(biāo)記，以便在課堂上帶著問題集中精力聽講。

（3）在學(xué)生閱讀時(shí)教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號，如“提高了”與“提高到”，“都不是”與“不都是”，“或”與“且”，“不小于”與“大于”，“利潤”和“利潤率”，“不超過”和“不低于”等等。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)文字語言與數(shù)學(xué)符號語

言以及圖形語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過寫閱讀對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理知識，辦數(shù)學(xué)手抄，理順重點(diǎn)、難點(diǎn)，總

結(jié)解題方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理、推論的內(nèi)涵與

外延，弄清邏輯關(guān)系。、鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行大膽猜想，縝密求證。

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂τ趯W(xué)生接觸到的新問題，引領(lǐng)學(xué)生利用原有的知識，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，跳出常規(guī)的窠臼，大膽猜想，仔細(xì)論證。如果學(xué)生猜錯(cuò)了或論證不完善，教師也應(yīng)該極力表揚(yáng)，并耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思

路。

總之，課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，它是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考??相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實(shí)踐、不斷反思，新課改一定能

“為有源頭活水來?！?/p>

第五篇：初中誦讀調(diào)查問卷

七年級學(xué)生語文經(jīng)典誦讀情況調(diào)查表

1、你平時(shí)喜歡讀書嗎？（）

A喜歡B不喜歡C還可以

2、老師對你進(jìn)行過課外誦讀指導(dǎo)嗎？（）

A、經(jīng)常指導(dǎo)B、語文課時(shí)指導(dǎo)過C、沒有指導(dǎo)過

3、老師傳授過誦讀方法嗎？（）

A 經(jīng)常傳授B 偶爾傳授C從未傳授

4、你現(xiàn)在能掌握一定的誦讀技巧嗎？（）

A 能B 不能

5、你平時(shí)喜歡誦讀的課外書是哪類書籍？（）

A、文學(xué)名著B、科技類書籍C、卡通、漫畫、言情、武俠小說

D、報(bào)紙雜志E、教材輔導(dǎo)讀物F、有什么看什么

6、你讀課外書的時(shí)間一般是：（）

A、課間B、放學(xué)后C、節(jié)假日D、有時(shí)間就看

7、你讀的課外書的來源為（）

A、家長購買B、自己購買C、借或租D、網(wǎng)絡(luò)

8、你課外讀過下列哪些作家的作品？（）

A、魯迅B、冰心C、老舍D、茅盾E、金庸F 曹雪芹G、吳承恩、H、施耐庵 I、笛福J、斯威夫特K、羅曼.羅蘭L、高爾基 M、奧斯特洛夫斯基N安徒生O、格林P、海明威

9、你讀課外書的目的是（）

A、提高語文水平B、增長見識C、休閑娛樂D、學(xué)會(huì)做人和處世

10、你一周內(nèi)讀課外書的時(shí)間大概是多長時(shí)間？（）

A、1小時(shí)之內(nèi)B、2小時(shí)之內(nèi)C、3小時(shí)之內(nèi)D、3小時(shí)以上

調(diào)查問題：你對語文課內(nèi)外誦讀有哪些看法、意見或建議？請按以下幾方面填寫。對學(xué)校：

對老師：

對家長：

對自己：