第一篇：財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方法研究

摘要：在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育所面臨的形勢和創(chuàng)業(yè)教育的起源進(jìn)行了探討；然后，通過對浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的調(diào)研，結(jié)合文獻(xiàn)研究的成果，歸納并提出了當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩種典型模式；最后，針對財經(jīng)類院校自身的特點(diǎn)和開展創(chuàng)業(yè)教育的有利條件進(jìn)行了分析，提出了財經(jīng)類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時的模式選擇和相應(yīng)的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)機(jī)制；典型模式；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的起源與本質(zhì)

1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”(Enterprise Education)的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中，全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育概念，即求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來講，是培養(yǎng)具有具有首創(chuàng)精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理才能的開創(chuàng)個性的個人。

因此，我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會需要，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是開展和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育(張帆、張幃，2003)。當(dāng)前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式比較

2．1 各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩種典型模式

與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始見于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》?！队媱潯诽岢鲆凹訌?qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，同年，由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。為應(yīng)對國際教育的新趨勢，2002年4，教育部高等教育司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會，并將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所院校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。

這之后，國內(nèi)許多高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)上都進(jìn)行了積極的探索，也取得了一定成績。從目前來看，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，國內(nèi)高校呈現(xiàn)出兩種比較典型的模式：

一種模式是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種模式可簡稱為學(xué)科導(dǎo)向型模式，采取這種典型模式如浙江大學(xué)。

在專業(yè)建設(shè)上，浙江大學(xué)管理學(xué)院于2006年面對全校二年級本科生開始實(shí)施“創(chuàng)業(yè)管理精英班”項(xiàng)目，在工商管理專業(yè)下設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向，并且已經(jīng)開始招收創(chuàng)業(yè)管理方向的博士研究生，創(chuàng)業(yè)管理碩士學(xué)位點(diǎn)目前也正在積極的籌建當(dāng)中。

在課程體系建設(shè)上，浙江大學(xué)管理學(xué)院“創(chuàng)業(yè)管理精英班”采用模塊化教學(xué)，開設(shè)有創(chuàng)業(yè)理論模塊、創(chuàng)業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)專題模塊、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)?zāi)K(海外課程交流、公司項(xiàng)目實(shí)習(xí)、實(shí)踐考察、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)大賽等)。培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)管理研究領(lǐng)域具有廣闊的國際視野、精通外語、專業(yè)知識精深、了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的趨勢、特點(diǎn)和模式、綜合創(chuàng)業(yè)與管理能力較強(qiáng)、事業(yè)／業(yè)務(wù)拓展能力卓越的企業(yè)家型管理精英人才。

其實(shí)，在這之前，浙江大學(xué)也已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了許多積極的探索。早在2000年，在浙江大學(xué)潘云鶴校長的積極倡導(dǎo)下，浙江大學(xué)教務(wù)部、竺可楨學(xué)院和管理學(xué)院大膽突破，針對我國大學(xué)本科教育在傳統(tǒng)上所存在的教師教學(xué)方式落后、學(xué)生知識單

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱的缺陷，從國際一流大學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，吸收各國著名大學(xué)在培養(yǎng)高科技經(jīng)營人才的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在全國大學(xué)中率先創(chuàng)建了面向優(yōu)秀本科生的“高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班”，旨在培養(yǎng)具有具有扎實(shí)工程基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)型人才。時至今日，浙江大學(xué)高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班已經(jīng)走過了七個年頭，形成了自己獨(dú)具一格的教育方式和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，也取得了許多驕人的成績。

另一種模式則是以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為主導(dǎo)，以實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會，提升大學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種模式可簡稱為實(shí)踐導(dǎo)向型模式。采取這種典型模式如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面采取的是一種在“全真環(huán)境下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生在全真環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即學(xué)生必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動中完全按照市場化運(yùn)作，依法納稅、優(yōu)勝劣汰，同時接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理，學(xué)校為入園的學(xué)生免費(fèi)提供場地和工作的必要條件，并為學(xué)生提供全程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面采取的則是在“模擬環(huán)境下”對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在基地內(nèi)部學(xué)校仿真設(shè)立相應(yīng)的工商、稅務(wù)等管理部門，大學(xué)生向這些模擬的工商、稅務(wù)部門進(jìn)行注冊登記，所創(chuàng)辦“企業(yè)”在經(jīng)營活動中模擬市場化運(yùn)作，學(xué)校則模擬相關(guān)政府職能機(jī)構(gòu)對這些創(chuàng)業(yè)“企業(yè)”進(jìn)行監(jiān)督和管理。

2．2 兩種典型創(chuàng)業(yè)教育模式之間的相互關(guān)系

無論是學(xué)科導(dǎo)向型模式，還是實(shí)踐導(dǎo)向型模式，這兩種模式在本質(zhì)并不是相互矛盾和沖突的，只是國內(nèi)高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育探索過程中的兩個典型模式，更多是與高校自身的背景和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)的。如浙江大學(xué)作為一所全國知名的綜合性大學(xué)、學(xué)科門類齊全、學(xué)科實(shí)力雄厚、科研力量較強(qiáng)，所以在創(chuàng)業(yè)教育方面更多是采取的以學(xué)科建設(shè)為依托、以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展的模式；而作為普通高職類院校的浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不具有浙江大學(xué)這樣強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，所以只有在實(shí)踐上做文章，采取實(shí)踐導(dǎo)向型的創(chuàng)業(yè)教育模式。

其實(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上，國內(nèi)大多數(shù)高校更多的是采取的學(xué)科導(dǎo)向型與實(shí)踐導(dǎo)向型相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)基地、孵化器建設(shè)相結(jié)合，比較典型的如寧波大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等。這些高校既開設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班，進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，同時也建有相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，采取兩條腿走路的方式，所不同的只是不同的高校在以學(xué)科為導(dǎo)向還是以實(shí)踐為導(dǎo)向上側(cè)重點(diǎn)和程度有所不同而已。例如，即使是以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的浙江大學(xué)，其也開設(shè)有大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。這兩種模式之間的相互關(guān)系可參見下圖1：財經(jīng)類院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)時的思考和建議

20世紀(jì)80年代到90年代初，隨著以經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的確立和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會對財經(jīng)類人才的需求急劇增長，但當(dāng)時數(shù)量有限的財經(jīng)類院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需求，財經(jīng)類人才成為了稀缺性人才(常建坤、李時椿，2003)。但近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及財經(jīng)教育熱的不斷興起，財經(jīng)人才的供求形勢發(fā)生了很大變化，已由稀缺轉(zhuǎn)向非稀缺，就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，財經(jīng)類人才供求關(guān)系的深刻變化急需建立和完善新型財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式。

從專業(yè)設(shè)置上看，財經(jīng)類院校的專業(yè)設(shè)置一般包括經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財政、會計、金融、保險、審計、工商行政管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，這些專業(yè)也是開展創(chuàng)業(yè)教育的一些必修專業(yè)，所以財經(jīng)類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育上具有其他專業(yè)院校所不具備的學(xué)科優(yōu)勢。在這種情況下，以社會需求為導(dǎo)向，與時俱進(jìn)地改革財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量和競爭力，通過創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的教育工作不斷滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求就成為了許多財經(jīng)類院校的當(dāng)務(wù)之急。

財經(jīng)類院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)時，應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，本著“使所有大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育；使部分畢業(yè)生接受創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育；使少數(shù)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)”的宗旨，循序漸進(jìn)地開展。在具體的創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上，應(yīng)該采取“以創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)為主體；以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為依托的”的創(chuàng)業(yè)教育模式，依靠自身財經(jīng)類院校的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的同時，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。

3．1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，相對而言，這些都是財經(jīng)類院校的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)。所以，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)時，可在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程(必修課)，相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)2—3門創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識課程(選修課)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)立若干個創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。

同時，在課程設(shè)計和教學(xué)模式方面，除了通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程向?qū)W生傳授一般性的創(chuàng)業(yè)知識之外，還要在一些專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動中，融進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，讓創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神深人大學(xué)生的內(nèi)心。此外，通過大力開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等形式多樣且內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，真正激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動機(jī)創(chuàng)業(yè)。

3．2 重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。財經(jīng)類院校相對其他院校而言，創(chuàng)業(yè)教育師資比較豐富、而且老師財經(jīng)管理理論知識比較扎實(shí)，這是一個優(yōu)勢。但和其他高校一樣，財院類高校教師也普遍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。因此，一方面要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3．3 注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重其實(shí)踐性和應(yīng)用性。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅需要包括創(chuàng)業(yè)課程的普遍開設(shè)，還需要通過建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供實(shí)踐基礎(chǔ)和必要幫助。如爭取政府、風(fēng)險投資商和學(xué)校提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)孵化器，指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)小組，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識，適時解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種難題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場地和其他幫助等。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以各種方式指導(dǎo)大學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來了很多發(fā)展的機(jī)遇，眾多創(chuàng)業(yè)成功的事例給有創(chuàng)業(yè)沖動的學(xué)生帶來了投身創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信，但對許多財經(jīng)類院校而言，創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在模仿和引進(jìn)的階段。盡管如此，創(chuàng)業(yè)教育卻有著廣闊的發(fā)展空間，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，探索建立面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但是提升教育質(zhì)量和大學(xué)生素質(zhì)的必由之路，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場變化趨勢、充分開發(fā)與利用人力資源的必由之路。

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第二篇：浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持體系建設(shè)研究

浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持體系建設(shè)研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的社會工程，除高校外，還需政府、企事業(yè)單位等社會力量的共同參與。論文在對浙江省高校、地方政府職能部門和企事業(yè)單位參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查基礎(chǔ)上，分析目前高校、政府和企事業(yè)單位參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的不足，提出了建立高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，企事業(yè)單位參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，形成高校、政府、企事業(yè)單位三方聯(lián)動的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；三方聯(lián)動；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)教育的重要組成部分，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育絕非高校一己之事，它有賴于高校、政府和企業(yè)

[1]的三方聯(lián)動與配合。對此，筆者對浙江省高校開展創(chuàng)業(yè)教育、地方政府職能部門和企事業(yè)單位參與

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀展開了專題調(diào)研。從調(diào)查結(jié)果看，目前浙江省高校已開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，政府部門出臺了一系列的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，企事業(yè)單位也已不同程度地參與到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持體系還很不完善，存在諸多問題。因此必須不斷探索并建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的現(xiàn)狀

（一）高校開展了不同類型的創(chuàng)業(yè)教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

通過對浙江省內(nèi)52所高校參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查顯示（見圖1所示）：52所高校均已開展了不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，比如開設(shè)課程、專題培訓(xùn)、專題講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。其中開設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的高校所占比例為80.77%，課程內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)資源配置、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)管理等；開展創(chuàng)業(yè)知識講座的高校所占比例為90.38%；開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的所占比例為84.62%；高校通過這一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：所調(diào)查高校認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍活躍和比較活躍的比例已達(dá)到近64%。

圖1 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的類型（多選題）

（二）政府部門出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

通過對杭州、寧波、溫州、紹興、舟山等8個地級市的調(diào)查顯示各地級市的政府部門均制定了一系列的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，以此鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。并通過政府網(wǎng)站、在高校開展政策宣講會等方式進(jìn)行宣傳，營造了一個鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

一是稅費(fèi)減免政策，各地級市均為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)登記審批注冊予以便利，對畢業(yè)2年以內(nèi)的高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)；放寬創(chuàng)業(yè)市場準(zhǔn)入條件，允許注冊資本分期到位；允許高校畢業(yè)生履行法定手續(xù)后將家庭住所、非商業(yè)用房作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所等。

二是場地扶持的政策。各地級市均設(shè)立有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，并建立有良好的配套設(shè)施。通過低價租賃和政府財政補(bǔ)貼等方式，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入住創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。

三是資金扶持政策。杭州、寧波、紹興、舟山等市為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推出了小額擔(dān)保貸款貼息政策。貸款額度一般在2萬到20萬之間，政府貼息時間為2到3年。

（三）企事業(yè)單位逐漸參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

通過對浙江省260家企事業(yè)單位的調(diào)查顯示（見圖2所示），32.35%和59.8%企事業(yè)單位認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中企事業(yè)單位參與“非常有必要”與“有必要”。有30.39%的企事業(yè)單位已經(jīng)采用不同

形式參與了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動（見圖3所示），其中有27.45%的企事業(yè)單位為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺；有19.61%的企事業(yè)單位參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)

經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享和傳授、融資渠道、市場開拓、企業(yè)管理等；3.92%的企事業(yè)單位設(shè)立有大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)扶持基金；5.88%的企事業(yè)單位與政府部門或高校共同設(shè)立有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，從資金上支

持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

圖2 企事業(yè)單位認(rèn)為是否有必要參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動

圖3 企事業(yè)單位參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的形式（多選題）

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系存在的不足

在高校、政府部門和企事業(yè)單位的共同參與下，創(chuàng)業(yè)教育已取得一定的成效，創(chuàng)業(yè)教育支持體系

也逐步建立，但調(diào)查結(jié)果同時也顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系還不夠完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還

存在諸多問題和困難，主要表現(xiàn)如下：

（一）師資不足和經(jīng)費(fèi)緊張阻礙了高校進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育

在對高校創(chuàng)業(yè)教育方面遇到的主要困難的調(diào)查中（見圖4所示），其中師資不足的比例為82.69%，經(jīng)費(fèi)緊張的比例為44.23%，師資不足和經(jīng)費(fèi)緊張已成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩大主要困難，嚴(yán)重阻礙

了高校創(chuàng)業(yè)教育的大力開展。

圖4 高校在創(chuàng)業(yè)教育方面遇到的主要困難（多選題）

師資不足的主要原因是目前承擔(dān)高校創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有兩類，一類是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；另一類是從事學(xué)生工作的就業(yè)指導(dǎo)老師。他們共同的弱點(diǎn)是其自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而側(cè)重

理論上的說教。雖然目前有高校聘請了一些企業(yè)家來校擔(dān)任兼職教師，但多以講座形式進(jìn)行授課，沒

有形成完整的教育體系，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

經(jīng)費(fèi)緊張的原因是目前高校普遍財政性教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致財政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)在對

創(chuàng)業(yè)教育的支持有限，而且社會投入也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的回報存在長周期性和不確定性等問題而積極性

不高。

（二）政府出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策執(zhí)行力度不高打擊了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系既是創(chuàng)業(yè)教育的延伸，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。雖然目前各級

政府部門均出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，并通過各種渠道加以宣傳。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些地方

政府職能部門除教育系統(tǒng)、勞動保障系統(tǒng)（就業(yè)局）外，其他系統(tǒng)比如銀行、保險、工商、稅務(wù)等系

統(tǒng)，還沒有真正執(zhí)行扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策，并且缺乏有效的整合和統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致促進(jìn)創(chuàng)業(yè)政

策不連貫、各項(xiàng)優(yōu)惠政策難以落實(shí)，形成了“有政策，不執(zhí)行”的尷尬局面，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了不

利的影響，打擊了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

在對企事業(yè)單位進(jìn)行關(guān)于“目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題”中調(diào)查中，有48.04%的企業(yè)選擇

了“政府的各項(xiàng)扶持政策還未真正打通落實(shí)”。同時，在對高校參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，“高校為

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資融資服務(wù)方面提供的支持”的選項(xiàng)中，浙江省內(nèi)52所高校中只有1所高校選擇了“與

多家銀行建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)者提供貸款”，說明目前銀行真正落實(shí)為大學(xué)生提供資金支持的比較少。

（三）企事業(yè)單位對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度薄弱限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

通過對浙江省260家企事業(yè)單位的調(diào)查顯示（見圖5所示），69.61%的企事業(yè)單位未與高校建立

合作，只有30.39%的企事業(yè)單位和高校有合作。同時通過對高校的調(diào)查結(jié)果顯示（見圖6所示）, 65.38%的高校在創(chuàng)業(yè)教育方面未與企事業(yè)單位建立合作，只有34.62%的高校與企事業(yè)單位有合作；說明目前

高校與企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中的合作還不夠，合作的廣度和深度都有待增強(qiáng)。

圖5 企事業(yè)單位是否參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育圖6 高校是否在創(chuàng)業(yè)教育中與企事業(yè)單位有合作同時在對企事業(yè)單位參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形式調(diào)查顯示企事業(yè)單位通過對大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會的形式參與創(chuàng)業(yè)教育的比例最大，為27.45%；對高校進(jìn)行調(diào)查時，高校通過選派創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單

位實(shí)習(xí)的形式與企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行合作的比例也是最大，為30.77%。其他方面的合作形式

均比較少，尤其是在資金扶持方面，只有9.8%的企事業(yè)單位為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持；同時通過對

高校調(diào)查結(jié)果顯示，只有9.62%的高校有企事業(yè)單位在校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金。說明目前已經(jīng)建

立合作的高校和企事業(yè)單位，在合作形式上沒有充分發(fā)揮企事業(yè)單位的資金優(yōu)勢，來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的建議

（一）高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系中應(yīng)起到主導(dǎo)作用

在當(dāng)前全社會提倡創(chuàng)業(yè)的大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生已成為高等學(xué)校的一種責(zé)任與

義務(wù)，因此，高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有義不容辭的責(zé)任，應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者。

1、高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校自身應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期選

派教師參加國家及省里組織的有關(guān)培訓(xùn)，或到企業(yè)單位掛職鍛煉，選拔與培養(yǎng)一支善于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍主動參與創(chuàng)業(yè)教育。通過高校主動向校外各界聘請專業(yè)人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，與

高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，以此提高高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平，從而提供創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

2、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系可以分為理論教學(xué)、教育活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個有機(jī)組成部分，可以

[2]采取普及性創(chuàng)業(yè)教育、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)是創(chuàng)

業(yè)教育的重要途徑，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課；舉辦類似SYB、KAB特訓(xùn)營的培訓(xùn)班。創(chuàng)業(yè)

教育活動是創(chuàng)業(yè)教育的延伸，要在以往創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座沙龍等活動載體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)

新與拓展更多、更新的教育活動載體，將創(chuàng)業(yè)教育與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)教育的心理及生理要

素訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育的提升，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的主渠道。學(xué)校通過成立創(chuàng)業(yè)孵

化基地等，通過與政府部門和企業(yè)對接，在外設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以此為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺和機(jī)會。

3、廣開門路，尋求與地方政府和企業(yè)的深度合作

為彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)教育中師資和資金不足的困境，應(yīng)廣開門路，主動尋求與地方政府和企業(yè)的深

度合作。一方面是引進(jìn)政府人員、社會創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)等介入到高校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)之中，由

專業(yè)人士、專門組織和專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)化的服務(wù)和咨詢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的社會化和專業(yè)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會化、專業(yè)化的新模式，以此解決高校創(chuàng)業(yè)教育的師資不足的難題。另一方

面，高校主動加強(qiáng)與政府部門的合作，尤其是在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，可以與政府部門共同組織或者主動承

辦的形式，以此在一定程度上解決高校的創(chuàng)業(yè)教育存在的資金問題。同時高校應(yīng)以積極主動開拓與企

事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中的合作，鼓勵企事業(yè)單位以不同形式參與和投資高校的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系中應(yīng)起到引導(dǎo)作用

我國屬于政府主導(dǎo)型的市場經(jīng)濟(jì)國家，政府是企業(yè)經(jīng)營活動中的引導(dǎo)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動作為市場微觀主體的一部分，同樣受到政府調(diào)控政策的影響。政府的扶持政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情有著直接的影響，因此，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用。

1、落實(shí)和兌現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策

政府制定和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的同時，也需狠抓落實(shí)。政府部門應(yīng)在廣泛征求高校和大學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，及時制定相應(yīng)的配套實(shí)施細(xì)則。同時應(yīng)考慮實(shí)施細(xì)則與相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)與配合問題，避免“有政策、沒細(xì)則；有細(xì)則、無落實(shí)”現(xiàn)象，在狠抓政策落實(shí)上下功夫，切實(shí)為大

[3]學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會環(huán)境。

2、政府加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持

政府資金扶持可分為兩類。一是政策支持，對大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，減免各種各樣的稅收，從而減少其資金壓力；另一方面是專項(xiàng)資金支持，這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)基金上。該創(chuàng)業(yè)基金對于有市場前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供免息貸款或風(fēng)險投資，并對創(chuàng)業(yè)典型的大學(xué)生進(jìn)行嘉獎。

3、加強(qiáng)在創(chuàng)業(yè)教育中與高校的合作

一是通過教育行政主管部門牽頭，指導(dǎo)高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的改革，發(fā)揮高校所授課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。二是政府和高校合作共建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，為有創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生建立起社會化的創(chuàng)業(yè)教育平臺，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)、扶持等內(nèi)容，彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)教育中師資力量不足和資金的不足的困境。

（三）企事業(yè)單位在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系中應(yīng)起到重要參與者的作用

企事業(yè)單位是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，并且企事業(yè)單位擁有豐富的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系中的重要主體之一，應(yīng)起到重要參與者的作用。

1、企事業(yè)單位加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度

創(chuàng)業(yè)資金匱乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸之一，企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)揮其資金優(yōu)勢，一方面設(shè)立各類創(chuàng)業(yè)扶持基金與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接，扶持和培育一批優(yōu)秀的項(xiàng)目和企業(yè)，從而推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。另一方面，企事業(yè)單位創(chuàng)辦風(fēng)險投資公司，主動去發(fā)掘優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險投資，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化和成長。

2、行業(yè)協(xié)會組織設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與咨詢機(jī)構(gòu)

據(jù)本次調(diào)查所知，浙江省尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。因而可以以各地的企業(yè)協(xié)會和行業(yè)協(xié)會牽頭，積極聯(lián)絡(luò)和號召企事業(yè)單位共同建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與咨詢機(jī)構(gòu)，主動參與大學(xué)生

[4]創(chuàng)業(yè)教育。這帶有官方色彩的民間組織，更能得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的信賴，承擔(dān)其社會責(zé)任和社會性

事業(yè)。

3、企事業(yè)單位在創(chuàng)業(yè)教育中主動提供智力支持

一是企事業(yè)單位發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，選派一些經(jīng)營管理精英到高校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)，使大學(xué)生規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率；二是和高校合作開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，把企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時在與高校的科研互動中為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新尋找機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

摘要：目前，我國高校現(xiàn)有的工商管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視不夠，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力。常州大學(xué)工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。本文以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的借鑒。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。簡而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動。在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營管理理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的滲透和培養(yǎng)。同時，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。

在高校工商管理專業(yè)開展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。

一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系

1.提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

意識影響行動，行動影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時非常重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)出對事業(yè)的興趣和愛好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)動機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見、見解、知識和看法。堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗(yàn)和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的精神支柱。

2.培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

常州大學(xué)工商管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識面，力求學(xué)生掌握本專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動中的各個要素、各個環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動的協(xié)調(diào)能力。通過專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識，如專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識時，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動具有社會關(guān)系性質(zhì)。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

首先，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動，使學(xué)生對本專業(yè)或課程有一個初步的全面的感性認(rèn)識。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，專業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場管理、崗位管理、績效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識，為學(xué)生如何將專業(yè)知識與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。

其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生對工商管理專業(yè)課程的認(rèn)識從理論認(rèn)識上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，專業(yè)老師主要安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對ERP軟件中的工商管理專業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等。二是沙盤模擬訓(xùn)練。沙盤具有互動性、趣味性、競爭性，融入市場變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體會企業(yè)的經(jīng)營管理過程。沙盤不僅能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟。

第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非常活躍，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過的知識融會運(yùn)用，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)知識和理論的掌握，提高學(xué)生面對復(fù)雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)理論的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。

2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

教育的價值有個人價值和社會價值兩種論爭，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個人價值和社會價值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價值統(tǒng)一的具體載體。多年來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對接平臺，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢，參與行業(yè)協(xié)會運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級中的積極作用。通過校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識又增長了實(shí)際才干。

其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時，加強(qiáng)對經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗(yàn)平臺的使用，以促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時，工商管理專業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗(yàn)室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測評等現(xiàn)場模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專業(yè)不斷邀請用人單位共同探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議。

三、結(jié)論

隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和市場需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過理論教學(xué)不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識；通過實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的吸引力和競爭力。

第四篇：《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究》開題報告

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011立項(xiàng)課題

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

開題報告書

本課題為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題，2011年11月由湖北省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號為2011A151。參與課題研究的人員有仙桃職業(yè)學(xué)院的肖慶圣、郭萍、朱衛(wèi)平三人。

一、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)與創(chuàng)新之處

高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)人和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過調(diào)查研究分析了創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生、學(xué)校、社會的必要性和可行性，從而完整的說明高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展的必然趨勢；通過進(jìn)行問卷，進(jìn)行調(diào)查訪談，分析發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并對問題進(jìn)行了深入的剖析；結(jié)合高職院校的具體實(shí)際，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的對策。

本課題的重點(diǎn)是：明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念，加快創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)科與課程建設(shè)。

本課題的難點(diǎn)是：加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境。本課題的創(chuàng)新之處在于，針對已有的資料就高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中忽略的自身的態(tài)度與主觀方面的一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，然后再根據(jù)存在的問題提出對策。本課題研究還通過對大量已存資料的分析來發(fā)現(xiàn)一些更深層的問題，那就是高職學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如“生存型”創(chuàng)業(yè)與“機(jī)會型”創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系、“低層次”創(chuàng)業(yè)的普遍性等。

二、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

由于高等教育大眾化，從而造成大學(xué)生就業(yè)難在社會上成為一種普遍現(xiàn)象。在面對大學(xué)生就業(yè)難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就出現(xiàn)在目前社會中，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、制定相關(guān)政策是知識經(jīng)濟(jì)時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行反思的結(jié)果。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要實(shí)施教育教學(xué)的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應(yīng)并促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問題，如大學(xué)生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢，國家制定扶持政策，更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是勢在必行系的重要組成部分。通過本次的研究主要是針對發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出對策，希望有關(guān)部門和社會各界能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

1.理論意義

本選題對于加強(qiáng)我國創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。目前，雖然我國已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)教育的研究，但卻仍然存在很大的差距，理論尚不成熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有相應(yīng)的理論作指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，需要有更加貼近實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上才能上升為正確可行操作性強(qiáng)的理論依據(jù)。

2.實(shí)踐意義

本選題對于促進(jìn)我國高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。本論文屬于理論與實(shí)際相結(jié)合的進(jìn)一步探討，通過對部分院校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方面的調(diào)查，以點(diǎn)帶面的數(shù)據(jù)分析，明確關(guān)于在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸和問題，針對這些問題及原因，提出一套較為科學(xué)的，切實(shí)可行的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施辦法。

三、省內(nèi)外同類課題研究狀況

當(dāng)在面向 21 世紀(jì)教育國際研討會上“創(chuàng)業(yè)教育”的譯文首次亮相后，引起了廣泛關(guān)注。黨的十七大進(jìn)一步提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)增長的一個積極的促進(jìn)因素，這已成為一個全球話題。

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育背負(fù)著促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的艱巨使命產(chǎn)生、發(fā)展于這個特定的“創(chuàng)業(yè)時代”。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有相輔相成的關(guān)系，既互為基礎(chǔ)又相互促進(jìn)。高職院校要想又好又快的得以發(fā)展，就要從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新。目前開設(shè)的課程大約有十四五個種類，內(nèi)容包括如何創(chuàng)建新公司，小公司小企業(yè)的日常管理、市場調(diào)查及相關(guān)計劃書的分析和撰寫，如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，如何做好市場營銷，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律知識等等。

四、研究方法

1.調(diào)查法

通過對高職院校不同創(chuàng)業(yè)類型的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀采訪調(diào)查，獲取了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，從而有效的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.文獻(xiàn)法

通過查閱有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的期刊文獻(xiàn)和專著，對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，力求使本次研究具備廣泛的理論支撐。

3.比較分析法

針對高職院校不同類型的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行比較分析，提出高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有益對策，以備相互借鑒。

五、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1.技術(shù)路線

(1)本課題采用“以校為本”的研究模式，要求一線教師和管理人員參與研究，從我院實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作。

(2)本課題采用系統(tǒng)論觀念，對創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行深入、科學(xué)地探討，得出較完整的科研成果。

(3)本課題借助教育管理學(xué)的方法和手段，遵循教育管理學(xué)的基本規(guī)律。

(4)本課題以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，從創(chuàng)業(yè)教育過程，進(jìn)行全員性、全方位的研究。

2.實(shí)施步驟

(1)文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究階段。

搜集高職創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究成果，制定新的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。(2)研討子課題內(nèi)容階段。

高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究，高職創(chuàng)業(yè)教育的主因子研究，高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究，高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究。

(3)綜合論證階段。

撰寫材料，發(fā)表相關(guān)論文，完成研究報告。(4)總結(jié)階段。

編印結(jié)題報告，結(jié)題。

六、對課題實(shí)施和完成條件的論證

1.負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證

課題組組長肖慶圣同志從事教育事業(yè)近三十年，具有深厚的教育理論知識，先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)任仙桃職業(yè)學(xué)院副院長，主管學(xué)院招生就業(yè)工作，具有豐富的教育、教學(xué)、管理和招生就業(yè)安置經(jīng)驗(yàn)。在多年的高職教育生涯中，先后多次被評為國家、省、市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員，先進(jìn)教育工作者。他十分重視教科研及教學(xué)研究工作，能全身心投入到教學(xué)研究及課題研究工作。

2.參加者的研究水平和時間保證

課題組其他成員具有豐富的教學(xué)及教研理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有極高的科研工作熱情。課題組成員郭萍同志從事教育事業(yè)二十多年，具有深厚的教育理論知識，先進(jìn)的教育理念，擔(dān)任過中專學(xué)校政教主任、教務(wù)主任、校長等職，現(xiàn)任仙桃職業(yè)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，有足夠的時間完成課題研究任務(wù)，具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。在多年的教育生涯中，先后多次被評為國家、省、市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員，先進(jìn)教育工作者；多次在省級教學(xué)比武中獲一等獎；是湖北省教育學(xué)會會員，湖北省骨干教師；是享受湖北省政府專項(xiàng)津貼的有突出貢獻(xiàn)中青年專家，仙桃市職稱評審委員會委員，仙桃市教師資格認(rèn)定委員會委員；他出版?zhèn)€人專著17部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文61篇，多篇獲國家、省一等獎。他十分重視教科研及教學(xué)研究工作，能全身心投入到教學(xué)研究及課題研究工作。

3.保障條件

該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學(xué)資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。

立項(xiàng)后將立即成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，明確領(lǐng)導(dǎo)組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求領(lǐng)導(dǎo)組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障。實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報、框架設(shè)計、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對課題方案的實(shí)施定期召開匯報會、研討會，課題負(fù)責(zé)人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎勵措施。學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費(fèi)。時間保障。該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學(xué)管理動作，可以邊工作邊研究、邊實(shí)踐邊改進(jìn)。同時，學(xué)院每周三、五的教學(xué)工作例會時間可以列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時間，還可不定期召開研究會議，使課題研究時間得到充分保障。

七、預(yù)期研究成果

通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資料的研究和實(shí)地觀察，來了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特性及目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)的一系列問題特征，從而對出現(xiàn)的問題做出分析，提出對策。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1.資料費(fèi)：3,000 元 2.調(diào)研差旅費(fèi)：6,000 元 3.小型會議費(fèi)：5,000元 4.計算機(jī)使用費(fèi)：6,000元 5.打印費(fèi)：2,000元

6.成果評審費(fèi)：10,000元 7.其他：18,000元

經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額：50,000（元）

九、參考文獻(xiàn)

[1]逆商，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育核心,，2005-12-21。

主要內(nèi)容：該文主要是就目前的高校大眾化后，對就業(yè)造成的影響，然后從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行分析，并指出在高校中的創(chuàng)業(yè)教育的必然性、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。另外，還對高校如何去開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析并提出作者的建議。

[2]袁先海，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，2006-10-28。主要內(nèi)容：該文主要是通過調(diào)查對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，然后提出建意，但該文主要是從大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所遇到的外部因素進(jìn)行分析的。

[3]鐘發(fā)亮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，《教育評論》,2004(05)P31。主要內(nèi)容：我國目前高校在對待大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)該所采取的措施，主要是在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度方面著手，然后對現(xiàn)已存在創(chuàng)業(yè)教育的不足進(jìn)行分析并提出較佳的對策。

[4]寧宏，大學(xué)生思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀、評價與舉措，《教書育人》，2003(9)P30。主要內(nèi)容：本文主要是對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再就目前存在的問題并提出對策。其中有一部分是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生道德素質(zhì)之間的聯(lián)系，并且分析了道德素質(zhì)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中的影響。

[5]高度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)，2006P13。主要內(nèi)容：該文是通過分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例和特性及存在的問題，并分析就目前已呈現(xiàn)的問題提出創(chuàng)新性對策。其中主要是對國家政策和學(xué)校方面進(jìn)行分析。最后再對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)對社會的影響作出總結(jié)。

[6] 袁先海, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析, 《科技創(chuàng)業(yè)月刊》,2006(02)P25。主要內(nèi)容：對目前國家已存在的政策進(jìn)行描述，然后就其和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)生的實(shí)質(zhì)關(guān)系進(jìn)行分析，最后對現(xiàn)有政策提出作者的建議。

第五篇：高職高專院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式構(gòu)建研究論文

摘要：目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育正火熱開展，已經(jīng)形成了三種典型模式。但高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。構(gòu)建適應(yīng)高職高專院校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式迫在眉睫。本文針對高職高專的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方式方法這一問題進(jìn)行了研究和探索，力圖構(gòu)建新型有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職高專院校；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式；創(chuàng)業(yè)能力

如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。1998年8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、案例教學(xué)

創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：

(一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險的能力進(jìn)行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。

（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。

(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，堅(jiān)定成功信心。

通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍

校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇

由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。

四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽

創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。

清華大學(xué)在1998年5月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。1999年，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至2010年已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

結(jié)束語

高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價值的人生追求。

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