第一篇：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究

【摘要】面對大量應(yīng)屆高校畢業(yè)生，社會(huì)很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力已經(jīng)構(gòu)成社會(huì)的一種矛盾，但同時(shí)大量企業(yè)出現(xiàn)用工難、招工難等現(xiàn)象。這說明目前培養(yǎng)大學(xué)生的方式方法與社會(huì)對人才的需求脫節(jié)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)已經(jīng)成為高等院校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系

一、引言

近年來隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難等問題一次又一次的被新聞網(wǎng)絡(luò)所報(bào)道，成為人們街頭巷尾議論的熱門話題。2014年度更是將這一問題推向了最高峰，網(wǎng)絡(luò)等媒介以史上最難就業(yè)季的評(píng)價(jià)來形容這一年的就業(yè)難問題，當(dāng)年就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到十年前的三倍之多，高達(dá)750余萬人。社會(huì)面對如此多的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力成為社會(huì)的一大矛盾。然而，在大學(xué)生找不到工作的同時(shí)，企業(yè)勞動(dòng)力短缺現(xiàn)象仍然普遍存在，很多企業(yè)出現(xiàn)了用工難、招工難等現(xiàn)象。這些跡象說明，目前培養(yǎng)大學(xué)生的方式方法與社會(huì)對人才的需求脫節(jié)，大學(xué)生的供給與社會(huì)的需求之間存在的矛盾是當(dāng)前就業(yè)難的主要矛盾。顯然國家對這一矛盾早已開始關(guān)注，并在不斷緩解、疏通這一矛盾，教育部明確規(guī)定各地高等院校要提高對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系的研究，這符合“進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”等創(chuàng)新型的國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校就應(yīng)該在這一方面進(jìn)行培養(yǎng)，開展實(shí)踐教學(xué)體系研究也正是從這一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如何歸納、總結(jié)和提升現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系改革成果，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制機(jī)制，解決現(xiàn)階段就業(yè)難的重要途徑。在大學(xué)由“精英式教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化的背景下，現(xiàn)階段高等院校課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還有一定的差距。教學(xué)目標(biāo)、理念不明確，教材更新速度慢，理論與實(shí)踐結(jié)合程度低，教學(xué)的方式方法陳舊，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入少等問題仍然普遍存在于各高等院校。因此，圍繞如何培養(yǎng)社會(huì)需要的大學(xué)生等問題，如何組織和開展課堂教學(xué)，如何加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)，如何突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系是有待研究的課題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外在四十年代就產(chǎn)生了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，并于七十年代在發(fā)達(dá)國家開始蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國，同時(shí)美國也成為世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究最為先進(jìn)和歷史最為悠久的國家，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界名校均將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程作為專業(yè)課程講授?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國國民教育體系中占據(jù)了重要位置。英國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也是走在前列的國家之一，其研究成果較為突出，如英國以政府的名義成立了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基金，大大提高了校企合作的力度。同時(shí)英國政府通過立法的形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展搭建了平臺(tái)。經(jīng)過多年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，推動(dòng)了英國國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，很大程度上緩解了英國大學(xué)生就業(yè)難的問題。德國政府也提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”這一理念，并由教育部門制定了明確的行動(dòng)指南，為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了依據(jù)。

整體上看，國外發(fā)達(dá)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有不同程度的研究，并取得了較好的研究成果。通過國外對相關(guān)問題的研究，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和成熟，也得到了社會(huì)和企業(yè)的高度認(rèn)同，對未來高等院校如何培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供了較好的思路。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管起步較晚，但在國家層面的推動(dòng)下，也取得了令人矚目的成績。國家先后推出了振興教育行動(dòng)、深化教育體制改革、推動(dòng)素質(zhì)教育等教育發(fā)展規(guī)劃，均明確指出高等院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，并在清華、北大、人大、武大等高等院校進(jìn)行了試點(diǎn)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育理念融入到教學(xué)體系中，在課堂的教學(xué)活動(dòng)和課外的實(shí)踐活動(dòng)中，探索出了符合時(shí)代要求的教學(xué)方式方法。

近十年來，與之相關(guān)的科研、學(xué)術(shù)研究工作也得到了迅猛發(fā)展，論文發(fā)表以每年近千篇的速度增長，其中不乏一些具有獨(dú)到見解的、可以應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分優(yōu)秀研究成果達(dá)到了國際領(lǐng)先水平。這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論體系的完善和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展均具有里程碑式的意義。

國內(nèi)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系的研究方向與視角不盡相同，其中最具代表性的包括分層分類研究和體系結(jié)構(gòu)研究兩大類。分層分類研究可以理解為不同層次的高等院校培養(yǎng)不同層次的人才，再根據(jù)不同層次的專業(yè)、年齡、類型、愛好、社會(huì)需求等進(jìn)行分類培養(yǎng)，這樣可以根據(jù)需求定向培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。體系結(jié)構(gòu)研究顧名思義就是先建立好培養(yǎng)人才的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，再將需要培養(yǎng)的人放在體系中進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的。其中普遍受到認(rèn)可的體系結(jié)構(gòu)包括：三結(jié)合、三層次、三培養(yǎng)體系，驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控、保障體系，內(nèi)外一體的開放式體系，四子系統(tǒng)、四平臺(tái)、四層次體系等，這些體系在不同領(lǐng)域均取得了較好的培養(yǎng)效果。

三、研究的目的和意義

（一）研究的目的

1.查找應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的根源。高等院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，是導(dǎo)致就業(yè)供求矛盾的主要根源。近年來，隨著國家對本、專科高等院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，尤其是社會(huì)熱門專業(yè)，眾多院校一股腦的新增專業(yè)和擴(kuò)展班級(jí)數(shù)量，使得這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)過于集中，就業(yè)時(shí)向千軍萬馬過獨(dú)木橋，一職難求的現(xiàn)象屢見不鮮。而另外一面，企業(yè)又存在招工難、用工難的局面，很多企業(yè)打出高薪、高福利的待遇卻找不到適合企業(yè)需要的人才，部分企業(yè)存在大量用工缺口，這一供求矛盾在新聞、報(bào)紙上年年有報(bào)到。目前高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生中不缺乏高學(xué)歷、高智商的，但與社會(huì)需要的既有較高理論知識(shí)又具有很好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才對比，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。因此如何在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合業(yè)務(wù)能力是高等院校在教學(xué)體制研究中不可缺少的重要組成部分，也是從根源上解決就業(yè)難與用工難的重要對策。2.促進(jìn)高等院校改革，加強(qiáng)對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。經(jīng)過十幾年對高等院校教育的改革，目前我國對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)由精英式的教育模式過渡到了大眾化的教育模式，高等院校也在向建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系這一方向努力。大眾化的教育體制更側(cè)重于培養(yǎng)適合社會(huì)需求的普通勞動(dòng)者和專業(yè)型、應(yīng)用型人才，就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在教育體制改革，順應(yīng)市場需求的大背景下，各類高等院校開始重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，開始逐步建立滿足實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及開展校企合作、外聘校外專家、到企業(yè)實(shí)習(xí)等工作。逐漸由原來的重理論輕實(shí)踐過渡到理論與實(shí)踐并重、傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)并行的教育模式。逐步將實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在教育體系的主體地位上，可見加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅僅作為解決學(xué)生就業(yè)難的法寶，更是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）研究的意義

1.國家戰(zhàn)略發(fā)展需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在國家層面，為解決學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的矛盾，疏導(dǎo)高等院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的畢業(yè)生，將教育資源用在社會(huì)實(shí)際需求方向，提高教育質(zhì)量，準(zhǔn)確引導(dǎo)高等院校與社會(huì)需求對接，提高社會(huì)資源利用效率。

2.緩解就業(yè)壓力需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來大學(xué)生就業(yè)難等問題一直困擾著社會(huì)、學(xué)校和家庭，如何改變就業(yè)的局面，提高大學(xué)生就業(yè)率，是政府、高等院校和企業(yè)需要共同思考的問題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠促進(jìn)大學(xué)生在就業(yè)季順利與企業(yè)對接，提高就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

3.大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生都是懷揣夢想走入社會(huì)的，但很多大學(xué)生步入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)很難得到應(yīng)用、無用武之地，往往需要很長一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓畢業(yè)生能夠順利、快速的適應(yīng)企業(yè)，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值具有重要意義。

四、研究方案

（一）研究視角

現(xiàn)階段，盡管高等院校比較重視基礎(chǔ)教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)也在逐年提升，但總體而言，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究仍處于初級(jí)階段，無論是理論研究方面還是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地資金投入以及教師培養(yǎng)、校企合作等方面均不成體系，各項(xiàng)研究與應(yīng)用多集中在個(gè)別領(lǐng)域或者局限于某一專業(yè)。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究的支持和鼓勵(lì)，這一研究領(lǐng)域逐漸成為熱門，許多新的研究理論和方法都在不斷探索，也不乏出現(xiàn)了許多初有成效的研究成果和成功的教學(xué)案例，通過對這些研究成果進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升，研究出符合國內(nèi)需求的一些新思路、新做法。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。借助于國內(nèi)外已有的優(yōu)秀研究成果，系統(tǒng)的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一問題，并對相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出符合我國高等院校實(shí)際需要的理論方法，并力爭提出新的觀點(diǎn)和適宜推廣的方案。

2.訪談及問卷調(diào)查法。通過對高等院校教師和企業(yè)人力資源方面的人員進(jìn)行訪談，找出各方關(guān)切的問題，并查找問題的原因和解決方案，并通過問卷調(diào)查的形式將總結(jié)出的問題進(jìn)行調(diào)查，尋找出既符合社會(huì)需要，也具有可實(shí)際操作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系研究方法，并對相關(guān)專業(yè)學(xué)生跟蹤研究，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）研究途徑

國家先后提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等戰(zhàn)略。大學(xué)生恰恰是最符合也是最需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的群體。高等院校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，深化教育教學(xué)體系改革，也是落實(shí)國家政策的重要舉措。高等院校應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題具體思路；二是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握事物規(guī)律的能力，使學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，在具體工作中能夠創(chuàng)造性的開展工作；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，使學(xué)生能夠盡快獨(dú)立開展工作，并在工作中得到鍛煉和提升；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使其具有獨(dú)立開辟事業(yè)的能力。

五、結(jié)論

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)要求，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)體系對于構(gòu)建和諧的就業(yè)環(huán)境、緩解社會(huì)就業(yè)壓力、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]吳國英.高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[m].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2010.[2]翟轟.高等職業(yè)技術(shù)教育概述[m].西安：西安電子科技出版社，2002.[3]李樹林.技術(shù)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[d].華東師范大學(xué)，2008.[4]黃成云.數(shù)字媒體專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究[d].華中師范大學(xué)，2012.基金項(xiàng)目：本文為2015年度山東管理學(xué)院校級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)為：jy2015-12）的階段性研究成果。

作者簡介：牛建芳（1982-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，山東管理學(xué)院講師，中國注冊會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

第二篇：基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究(修改稿)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究

史振宇

陳宏威

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，遼寧，沈陽，110122）

注：本文系遼寧省社科聯(lián)2016遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題（基金項(xiàng)目）《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》階段性成果。（課題編號(hào)2016lslktzijyx-10）。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，建立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期具有中國特色的嶄新教育理念和模式，以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)性為基本內(nèi)涵，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是理念知識(shí)的培養(yǎng)，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力的傳授，理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依賴于實(shí)踐，技能和能力的鞏固與提高依賴于實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系對于深化高等院校教學(xué)改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建立實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在問題

當(dāng)前，我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中，作為必修課或選修課，并且開展了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績。但是大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)的不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著很多不足。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)知和重視。目前，仍有一部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有從建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力的關(guān)系，只重視專業(yè)課教育，不重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作往往是“三分鐘熱情”, 相應(yīng)的新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，在資金、人力、物力上不投入不足，具體工作上不落實(shí)、不到位，沒有建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,尤其缺乏實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)踐基地,實(shí)踐能力薄弱成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查了解，目前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，多數(shù)學(xué)校在思想政治教育課程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一部分，沒有獨(dú)立設(shè)置。大多數(shù)高職院校還沒有建立起獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教學(xué)內(nèi)容陳舊，普遍都是以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法普遍以課堂講授為主，實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課開設(shè)很少，缺乏多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。

3．教學(xué)內(nèi)容不夠完善，與專業(yè)教育相脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，最終是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)出來。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)確立和能力培養(yǎng)，需要經(jīng)過長期和全方位的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年各個(gè)階段的始終。目前許多院校在教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論教育相分離，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課與專業(yè)理論實(shí)踐課相分離，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，削弱了各自的教學(xué)效果，又使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色。

4.教師數(shù)量嚴(yán)重不足，水平不高、結(jié)構(gòu)不合理。目前，相當(dāng)多的高校的師資嚴(yán)重不足，致使許多高校應(yīng)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程不能開設(shè)，即使開設(shè)了，也缺乏系統(tǒng)性，針對性和可操作性；師資的整體水平不高，大多數(shù)教師是通過自學(xué)掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，自身沒有創(chuàng)業(yè)或投資的企業(yè)實(shí)際經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，大部分教師都由行政人員及輔導(dǎo)員來擔(dān)任，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對學(xué)生進(jìn)行真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另外除了缺少校外兼職教師以外，在學(xué)歷、專業(yè)、職稱和年齡結(jié)構(gòu)上都不盡合理。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱.很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是課堂講授，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授，不進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)； 舉辦或參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只是為比賽而比賽，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)用落實(shí)的學(xué)校很少；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不足，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多層次的實(shí)踐能力。雖然有些高校建立了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，但很多學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地或資金資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育理念在新時(shí)期的轉(zhuǎn)變，是為了適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)和國際形勢發(fā)展需要而做出的必然選擇。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才，高校必須對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整，對人才培養(yǎng)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校全局性工作，堅(jiān)持實(shí)施 “一把手工程”, 整合各方資源，建立以學(xué)校一把手負(fù)責(zé)，有關(guān)部門積極參加，各部門明確職責(zé)，協(xié)調(diào)配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)。

2.培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的提高，首先,要教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；其次，要大力宣傳成功企業(yè)家自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，通過他們的感人事跡，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心。

3.創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分,在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中除了要求設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程和實(shí)踐課程以外，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)也要制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的具體要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐課程相融合，專業(yè)課老師在授課中不但要傳授專業(yè)理論與技能，還要傳播創(chuàng)新思想，創(chuàng)業(yè)精神，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。逐步形成以課程體系建設(shè)為核心，教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)協(xié)調(diào)配套，較為完整的符合高等教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。努力打造一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，選拔一批優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織專業(yè)課教師深入生產(chǎn)企業(yè)和科研院所第一線開展調(diào)查研究，參與生產(chǎn)企業(yè)或科研院所的科研課題研究，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目。其次，有計(jì)劃的安排青年教師進(jìn)修或深造，參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平，最后，從社會(huì)各界聘請一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供支持平臺(tái)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和技能，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。孵化基地能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場所、政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商注冊等一條龍服務(wù)。置身孵化基地學(xué)生能充分實(shí)踐和鍛煉自己所學(xué)所用的知識(shí)和能力。大學(xué)生科技園可以用作大學(xué)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)則可以采取校企結(jié)合的模式。通過完善的實(shí)踐基地將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

6.建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)是多種多樣的，高校應(yīng)創(chuàng)建多種實(shí)踐環(huán)境，提供更多的條件和實(shí)踐機(jī)會(huì),使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外學(xué)術(shù)報(bào)告、科技交流活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育、專題講座等活動(dòng)；舉辦多層次、多種形式的“創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)”等競賽，積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽以及各種技能大賽活動(dòng)；組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等進(jìn)行調(diào)查研究；組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷及經(jīng)營狀況等等。

7.建立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)。大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高，離不開創(chuàng)新和科研實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極的參加科研活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)研究搭建平臺(tái)。大學(xué)生參加學(xué)校的科研項(xiàng)目，不但能檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)和吃苦耐勞作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新的興趣，高校要組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力會(huì)明顯增強(qiáng)。

8.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法是激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要手段。對在創(chuàng)業(yè)過程中取得成績并需要資金支持的大學(xué)生，學(xué)?？梢詾榇髮W(xué)生提供專項(xiàng)的資金支持，可以將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目通過學(xué)校提供的平臺(tái)取得銀行的無息貸款。獎(jiǎng)勵(lì)積極參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生，對在創(chuàng)新活動(dòng)中取得創(chuàng)新成果的大學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于積極參加創(chuàng)新活動(dòng)、科研活動(dòng)取得優(yōu)異成績的學(xué)生分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和納入到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中。

參考文獻(xiàn)

1.湯佳樂等《素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2013年1月。2.陳宏威 《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》中國商論 2016年21期

3.陳俊華等《培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的新途徑》中國青年政治學(xué)報(bào) 2011年21期 4.焦烈等《我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期。作者簡介

史振宇，1970年，男，遼寧阜新人，工作單位遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，大學(xué)文化?，F(xiàn)任會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)院長，主要從事教學(xué)管理研究。

陳宏威，1958年，男，遼寧沈陽人，工作單位，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，大學(xué)文化，主要從事市場營銷方面研究。

第三篇：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

【摘要】當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力已成為高等教育的重要課題。本文就針對電子信息類的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多成次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系以及完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，質(zhì)量保障體系來加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 電子信息 創(chuàng)新 實(shí)踐

“實(shí)踐永無止境,創(chuàng)新永無止境?！秉h的十七大報(bào)告一語道破了高等教育改革的真諦。教育創(chuàng)新和實(shí)施創(chuàng)新性教育就是要突破傳統(tǒng)教育框架，構(gòu)建新的培養(yǎng)模式、課程體系。特別是教育方式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造激情的人。《中華人民共和國高等教育法》第一章總則第五條規(guī)定 ：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì) 主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

一．電子信息類的學(xué)科特點(diǎn)

1.知識(shí)理論系統(tǒng)性較強(qiáng)且對物理與數(shù)學(xué)都較高的要求。首先得學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論，這些的知識(shí)既是基礎(chǔ)又是學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程的保障。對于通信工程專業(yè)的學(xué)生就要求掌握好高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和物理的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)計(jì)劃中數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課群共有448學(xué)時(shí)占總體的18.5%。共20.5學(xué)分

2.基礎(chǔ)理論比較成熟與涵蓋的內(nèi)容豐富。電子技術(shù)發(fā)展很快，新的器件電路日新月異，基本理論已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的體系。但對基礎(chǔ)理論體系的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也要了解前沿的科學(xué)技術(shù)作為創(chuàng)新的源泉。電子信息類的學(xué)生不僅的學(xué)習(xí)軟件部分也得學(xué)習(xí)硬件部分，相對其他學(xué)科而言所設(shè)置的課程也就更多對知識(shí)的需求量也就更大。

3.實(shí)踐應(yīng)用綜合性較強(qiáng)。

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，討論的許多電子電路都是實(shí)用電路，僅通過理論學(xué)習(xí)并不能很好掌握知識(shí)，對于功科院校都很注重實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，也只有在不斷的實(shí)踐中才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。我校實(shí)驗(yàn)室總面積約1000平方米，配備有計(jì)算機(jī)和其它各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共九百余臺(tái)件，總價(jià)值近800萬元、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字信息信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)室、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、新通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。

二 構(gòu)建多成次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

面對不同年級(jí)的學(xué)生所掌握的知識(shí)寬度與深度都不同，又面對考研與就業(yè)的不同選擇，必須有多層次的項(xiàng)目以及對低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)工作，可以從以下方面展開工作。

一 基本要求層次。對低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高基本操作技能。宣傳我校近年的科技創(chuàng)新成果以及組織與之相關(guān)的講座來激起他們學(xué)習(xí)的興趣，以及對科研工作有一定了解，作為實(shí)踐創(chuàng)新隊(duì)伍的新軍。

二實(shí)踐要求層次。通過專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的中年級(jí)學(xué)生可選拔學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新基地。自行組隊(duì)進(jìn)行理論要求不是很高的創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，扎實(shí)好學(xué)生的項(xiàng)目科研能力，做為綜合實(shí)踐項(xiàng)目的后備軍。

三綜合實(shí)踐層次。將后備軍培養(yǎng)為主力軍，拓建校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)將實(shí)際生產(chǎn)

中的問題引入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決創(chuàng)新性問題的思路，鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力創(chuàng)造條件。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)后備軍進(jìn)行較高層次的項(xiàng)目的實(shí)踐。一環(huán)扣一環(huán)帶領(lǐng)學(xué)生向前走，大項(xiàng)目得意繼續(xù)，新力量得以及時(shí)注入保障創(chuàng)新源源不斷。

三 建立激勵(lì)機(jī)制，活躍創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有被動(dòng)性和自主性相結(jié)合的特點(diǎn)，通過建立并落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。授課教師可以組織學(xué)生參加各種學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，對他們給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，勵(lì)。對參與不同項(xiàng)目的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分，同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和保送總校的碩士研究生要所照顧子在最后的畢業(yè)成績單上有體現(xiàn)。對指導(dǎo)教師工作量進(jìn)行認(rèn)定，在教師聘任考核以及申請重要崗位時(shí)給予優(yōu)先考慮以促進(jìn)教師的積極性表彰其創(chuàng)新精神和事跡 ； 實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制和本科生導(dǎo)師制，學(xué)生老師可以進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱文獻(xiàn)，適當(dāng)調(diào)研提出研究課題 ； 指導(dǎo)老師審核課題，檢查、指導(dǎo)學(xué)生工作，創(chuàng)新成果經(jīng)學(xué)校評(píng)審認(rèn)定后授予學(xué)分 ；加強(qiáng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣直接產(chǎn)生效益，可以激發(fā)大學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情，為學(xué)生參與創(chuàng)新提供動(dòng)力。

四．建專家組，保障質(zhì)量

學(xué)生做項(xiàng)對項(xiàng)目的最終成果要有可以組建項(xiàng)目管理委員會(huì)。該管理委員會(huì)負(fù)責(zé)研究、制定有關(guān)政策，組織專家評(píng)審、驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和定期的項(xiàng)目答辯與驗(yàn)收，同時(shí)還負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用情況。保證經(jīng)費(fèi)的用之合理得當(dāng)，避免浪費(fèi)的現(xiàn)象。對專家指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校，系聘請的各相關(guān)學(xué)科專家組成，主要職責(zé)包括：對我校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃工作提供政策建議；對學(xué)生自主申報(bào)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行審核、立項(xiàng)、結(jié)題和評(píng)優(yōu)；對我校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估考核。

結(jié)束語：新時(shí)代新要求，社會(huì)迫切需要具有科研能力創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的綜合型人才，以推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展大繁榮，同時(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也是本科教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要完善的機(jī)制以及學(xué)校院系的大力支持與資金的投入以達(dá)到學(xué)校院系與學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】 阮俊華 鄭博文 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的新途徑 —以浙江大學(xué)

“ 求是強(qiáng)鷹實(shí)踐成長計(jì)劃” 為例

中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào) 2 0 1 1 年第 2期

【2】 高原 王土央本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)與技術(shù)管理 第2 8卷第 6期2 011年6月

【3】 武曉光 郭天文電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的探索和實(shí)踐0 1 O 年CE P E中國電力教育第3 1 期 總第1 8 2 期

第四篇：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系思考

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系思考

黨的十八大以及十八屆三中、四中全會(huì)，系統(tǒng)論述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，提出了要認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。新常態(tài)意味著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式已經(jīng)逐漸形成共識(shí)，這成為推進(jìn)環(huán)保和節(jié)能減排產(chǎn)業(yè)的巨大動(dòng)力，高附加值產(chǎn)業(yè)、綠色低碳產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重將逐步提高，極大地促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正由少數(shù)精英化訓(xùn)練向大眾化普及轉(zhuǎn)變，同時(shí)社會(huì)對環(huán)境工程本科教育的要求已發(fā)生重大變化。作為一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)只有將創(chuàng)新教育實(shí)踐引入到日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門技術(shù)和管理人才，滿足社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。伴隨著新環(huán)保法的實(shí)施，國家對環(huán)境污染的控制和管理越來越嚴(yán)，各方面的污染問題層出不窮，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)面臨新的發(fā)展形勢，大大小小的環(huán)保企業(yè)如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，然而，目前第一線的環(huán)境工程技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)政策密集出臺(tái)，為此，筆者以上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對新常態(tài)下環(huán)境工程專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)搖籃實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索性思考，以期為實(shí)踐課程體系的構(gòu)建和推廣提供有益借鑒。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)現(xiàn)狀概述

作為理工科大學(xué)，上海理工大學(xué)極為重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地掌握有關(guān)環(huán)境工程的理論及技術(shù)，并進(jìn)行科學(xué)研究方法的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決環(huán)境污染與保護(hù)問題的能力。為應(yīng)對環(huán)境工程本科教育中實(shí)踐教育工程性缺失和創(chuàng)新性不足的問題，學(xué)校和學(xué)院已通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。自1999年以來，環(huán)境工程系已與上海楊浦建設(shè)集團(tuán)、寶鋼鋼鐵股份有限公司、上海曲陽水質(zhì)凈化廠等企業(yè)進(jìn)行了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，還針對不同年級(jí)設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、環(huán)境評(píng)價(jià)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，在實(shí)踐中促使學(xué)生能真真切切地參與工程實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對單一，多以灌輸式教學(xué)目的為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低。

為切實(shí)提高學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在2007年和2008年，先后獲得批準(zhǔn)成為實(shí)施上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和教育部大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的高校。如今，學(xué)校已經(jīng)擁有包括國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在內(nèi)的國家、市、校、院四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施大大促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有了明顯提高。一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展，在一定程度上影響和改變了灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)以研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，在大學(xué)生中初步形成了崇尚創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。從這些年的執(zhí)行情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般都要求由3～5位學(xué)生根據(jù)相似的愛好和興趣組成科研團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展科研探索。由于每年每屆批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量較為有限，實(shí)際上只有很少一部分成績相對優(yōu)異或興趣濃厚的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。這不符合新常態(tài)下提倡的大眾創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

因此，動(dòng)員和激勵(lì)更多的在校大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實(shí)踐形式，轉(zhuǎn)變成每一個(gè)大學(xué)生都可以參與的普及性的教育活動(dòng)，亟需對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新人才，不僅應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維和基本的創(chuàng)新技能，還應(yīng)有優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。環(huán)境工程專業(yè)對實(shí)踐性要求很高，實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生專業(yè)能力的重要組成部分，尤其對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來說，沒有實(shí)踐能力就等于沒有專業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程需要學(xué)生走出教室、投入到環(huán)保實(shí)踐中，并在實(shí)踐中尋找需要解決和可以解決的具體問題。如何走出教室并參與實(shí)踐成為環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中應(yīng)著重考慮的問題之一。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目的

建立健全實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要目標(biāo)之一。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，是全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)需要廣大教師的努力和付出，因此號(hào)召和激勵(lì)廣大教師全方位參與到創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中，是創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)能否成功的一項(xiàng)重要保證。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

作為一門課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程同樣需要相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等。當(dāng)前已有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程作為一門課程來開設(shè)，這也將是新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以此為目標(biāo)，保障學(xué)生在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并能從事更高層次的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的未來求職和資助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，通過學(xué)科交叉和貫通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

第五篇：關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。本文就形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念，以及注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行相關(guān)研究，并提出建議和對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學(xué)實(shí)踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極地就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”［1］以及在《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達(dá)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場。我校也響應(yīng)號(hào)召，大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術(shù)中心”、“高校工程造價(jià)體驗(yàn)中心”等我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對我國勞動(dòng)力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會(huì)失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟(jì)的較好較快發(fā)展，應(yīng)該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該把握時(shí)代賦予的使命，改革和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學(xué)教育依然是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行，缺乏鮮明的辦學(xué)特色，缺乏與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，很容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學(xué)特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也違背了因材施教的基本教學(xué)規(guī)律，根本無法滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國沒形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時(shí)學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量。同時(shí)學(xué)校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［4］學(xué)校雖然也做出了不少努力，每年都會(huì)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團(tuán)委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會(huì)反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運(yùn)營方面南京工程學(xué)院的斯波特運(yùn)動(dòng)填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團(tuán)隊(duì)的模擬公司資產(chǎn)達(dá)到15889877.19元。如此良好成績充分體現(xiàn)了南京工程學(xué)院長期注重并支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動(dòng)，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)分析。青年時(shí)期是創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期，處在青年時(shí)期的大學(xué)生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強(qiáng)的探索欲望和上進(jìn)心。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)校里獲得了較多和較先進(jìn)的理論知識(shí)，有一定的技術(shù)優(yōu)勢。先進(jìn)專業(yè)技能的掌握對他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在滿足學(xué)生追求獨(dú)立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時(shí)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場意識(shí)以及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。更重要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個(gè)人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔(dān)保等，而對于大學(xué)生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標(biāo)。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［3］縱觀整個(gè)職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識(shí)、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時(shí)興起，創(chuàng)業(yè)也絕對不是個(gè)人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會(huì)科學(xué)

院2002—2003的重大課題《當(dāng)代青年理論跨學(xué)科研究系列》表明：21世紀(jì)，世界各國在關(guān)注社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當(dāng)代青年大學(xué)生，可以通過宿舍文化，班級(jí)文化，社團(tuán)組織文化的建設(shè)等營建創(chuàng)新團(tuán)體，也可以在充分利用圖書館和工程實(shí)踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）針對土木工程大專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索以及對策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個(gè)人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)的動(dòng)因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)課程，引進(jìn)專業(yè)教師、建立專門機(jī)構(gòu)、制定專門規(guī)章是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。

大學(xué)生經(jīng)過在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識(shí)和技能，然而對于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對此種狀況，首先聘請企業(yè)單位的老總、總工、注冊師作為培訓(xùn)教師和指導(dǎo)專家，在學(xué)校開設(shè)就業(yè)前培訓(xùn)輔導(dǎo)班，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評(píng)價(jià)練習(xí)”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場調(diào)查分析”、“資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。另外聘請成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并在讓學(xué)生們在力求自主就業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，對自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對自身的能力有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以確定適應(yīng)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂教學(xué)中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，以建筑工程學(xué)院為基礎(chǔ)，與相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)咨詢公司、建設(shè)單位、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進(jìn)行橫向聯(lián)合，開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，成為我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)踐。然后以此為平臺(tái)下設(shè)建筑設(shè)計(jì)工作室、裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型制作工作室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作室、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等小的工作組團(tuán)，采用學(xué)校與企業(yè)合作的模式，為學(xué)生提供基本的場地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的工作組團(tuán)，在學(xué)校老師和聘請的企業(yè)公司指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下按照公司運(yùn)營模式進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等積累經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐潛移默化的融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。

（3）凸顯辦學(xué)特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和靈感。而高校在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，善于在氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等方面開展工作。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級(jí)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。發(fā)揮各級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 胡錦濤.在省部級(jí)主要干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上的講話[N].人民日報(bào)，2005.02

［2］葉培良，周素玲.對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].浙江萬里學(xué)院.2010.01

[3] 楊曉華，曹炳志.擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京.化學(xué)工業(yè)出版社.2004.02

[4] 徐荊.衢州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考[N].衢州市官方網(wǎng)站.2009.12

[5] 謝志遠(yuǎn)，黃武剛.培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的學(xué)生工作的探索[J].溫州科技職業(yè)學(xué)院.2010.02

[6] 彭澎.生涯規(guī)劃務(wù)實(shí)[M].教育部教育管理信息中心組編.北京.清華大學(xué)出版社.2008.08

[7] 王旭光，李杰.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)[J].許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院.[8] 張莉等.深化實(shí)踐教學(xué)改革提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué).2010.03

[9]魏素珍，王燕.構(gòu)建創(chuàng)新能力模式以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量[J].河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2009.09

[10]薛敏興.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的定位的思考[J].陜西教育學(xué)院政法系.2010.03

[11]王曉紅.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].南京.南京大學(xué)出版社.2010.01

[12][美]坆迪文·布拉什等.女性創(chuàng)業(yè).張莉，徐漢群，等譯.北京.人民郵電出版社.2006.01