第一篇：完善創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

完善創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

──以江西財經(jīng)大學為例

吳昌南 胡大立 張敬文

23（江西財經(jīng)大學 工商管理學院 江西師范大學商學院江西 南昌 330013）

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教學非常重要。早在2002年江西財經(jīng)大學就提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標，已初步形成了一個較有效的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，但是仍存在不少缺陷，如現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)缺失、創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、沒有很好的利用現(xiàn)有實踐教學資源，等等。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育，目前江西財大創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵的是構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學、江西財經(jīng)大學、創(chuàng)業(yè)型人才

On Improving the System of Practical teaching in the education for starting undertaking Wu-Changnan(Business School of Jiangxi University of Finance & Economics, Jiangxi Nanchang China ,330013)Abstract:Practical teaching is very important in the education for starting undertaking in higher institutions.Early in the year of 2002,Jiangxi University of Finance & Economics put forward to cultivating talent of starting undertaking.Though nowadays system of Practical teaching in the education for starting undertaking has been built in Jiangxi University of Finance & Economics, some problems still exist.The gut question for Jiangxi University of Finance & Economics is to improve 1.吳昌南（1970-），男，江西永豐人，江西財經(jīng)大學工商管理學院副教授，經(jīng)濟學博士，碩士生導師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、旅游經(jīng)濟學和企業(yè)管理研究。2.胡大立（1964-），男，江西吉安人，江西財經(jīng)大學工商管理學院教授，副院長，管理學博士，博士生導師，主要從事區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略管理等領(lǐng)域的研究。the system of Practical teaching.Key words: education for starting undertaking;Practical teaching;Jiangxi University of Finance & Economics;talent of starting undertaking

目前許多高校已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生懂得創(chuàng)業(yè)知識，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力。然而，有數(shù)據(jù)表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達國家一般占20%-30%。大學生創(chuàng)業(yè)時往往懷抱一股激情，但真正到了創(chuàng)業(yè)時期，面對各種接踵而至的問題卻焦頭爛額，最后導致創(chuàng)業(yè)失敗。失敗的原因很多，從大學生個人素質(zhì)來看，主要是缺乏社會經(jīng)驗、學生本人還不具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、對市場判斷不準、管理經(jīng)驗不足等。正因為這些因素容易使大學生創(chuàng)業(yè)失敗，所以從我們創(chuàng)業(yè)教育者來說，如何加強創(chuàng)業(yè)教育的方法、體系的完善與更新，以彌補大學生個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，這非常關(guān)鍵。筆者認為，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學可以加強大學生對創(chuàng)業(yè)的體驗和感性認識，可以一定程度上彌補大學生社會經(jīng)驗、市場分析與判斷、管理等方面的不足，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。因為創(chuàng)業(yè)實踐注重具體操作，解決如何創(chuàng)業(yè)的問題，是創(chuàng)業(yè)理論的具體應(yīng)用。它為大學生今后創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)運作的基本方法和成功經(jīng)驗，這些方法和經(jīng)驗具有一定的普遍性，它能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)健康的創(chuàng)業(yè)心理，使大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

一、創(chuàng)業(yè)實踐教學在創(chuàng)業(yè)教育中作用

從教學過程看，以基礎(chǔ)理論為主的學科課程和實踐訓練為主的活動課程構(gòu)成了現(xiàn)代學校課程的兩大體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，如果說學科課程(主要是以第一課堂為主)在保證學生獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、操作創(chuàng)業(yè)理論、基本的創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著主導性作用的話，那么，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)則在學生綜合性運用所獲取的知識與能力方面發(fā)揮著主動性、創(chuàng)造性的作用，是在運用知識解決具體問題的過程中提高知識理解能力與實踐能力的過程，更是固化創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)意識的過程。因為，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)意識(即創(chuàng)業(yè)品質(zhì))只有在創(chuàng)業(yè)實踐活動中才能得到熏陶、磨練、形成和發(fā)展；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)能力，只有在實踐活動中才能表現(xiàn)、形成、發(fā)揮和提高。可以說，創(chuàng)業(yè)實踐活動從各個方面和渠道豐富著實踐主體的知識、經(jīng)驗，提供了對知識信息進行遷移、比較、分析、綜合、評價的機會，有利于創(chuàng)業(yè)實踐主體對某一問題、某一項目甚至某一專業(yè)形成網(wǎng)絡(luò)化的知識背景和綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門很實務(wù)的課程，如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在教室，停留在紙上談兵，那么創(chuàng)業(yè)教育同一些理論課程沒有什么區(qū)別。因此，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才非常重要。

二、江西財大當前創(chuàng)業(yè)教育實踐性課程體系現(xiàn)狀

早在2002年，江西財經(jīng)大學就根據(jù)自身辦學的歷史、專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)的成就和社會對大學畢業(yè)生的要求等因素，提出了“培養(yǎng)具有‘信敏廉毅’素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才”的目標，并得到教育部評估專家組和社會的認可。2007年，江財準備把《創(chuàng)業(yè)管理》課作為全校學生的必修課。歷經(jīng)多年的積極探索和大膽實踐，在廣大師生的共同努力下，江財已有部分學院開始形成了具有本學院特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。除了通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程加強學生的創(chuàng)業(yè)管理理論與基礎(chǔ)知識外，江西財大還構(gòu)建了一套較為有效的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，結(jié)合筆者在教學中的實踐，總結(jié)起來，主要包括：

1.創(chuàng)業(yè)案例教學。筆者在講授《創(chuàng)業(yè)管理》中，收集了大量的創(chuàng)業(yè)故事，并形成分成“創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)”、“創(chuàng)業(yè)機會”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)銷營”、“創(chuàng)業(yè)風險”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長”，每一節(jié)開始先講一個創(chuàng)業(yè)故事，然后討論。并結(jié)合每節(jié)課穿插案例。例教學法積累了豐富的經(jīng)驗，既加強了學生對理論知識的理解，又提高了學生運用創(chuàng)業(yè)理論和有關(guān)管理學理論，發(fā)現(xiàn)、分析創(chuàng)業(yè)機會的能力，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時也在案例中間接地吸取了別人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓。

2.利用各種社團組織，積極開展第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，江財利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)實踐，每年3月至5月定為“創(chuàng)業(yè)技能競賽月”，每年9月至10月定為“學生創(chuàng)業(yè)技能學術(shù)節(jié)”，舉辦的創(chuàng)業(yè)活動包括：創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)理念辯論賽、課外科技作品大賽、CI設(shè)計大賽、ERP沙盤模擬對抗賽、企業(yè)案例分析決策大賽、模擬商務(wù)談判，等等。另外，校團委和各學院還承辦總共23個創(chuàng)業(yè)競賽項目和11個模擬創(chuàng)業(yè)。這些課外活動大大提高了學生的創(chuàng)業(yè)意識，如03級的徐坤受所在統(tǒng)計學院舉辦的時代問題調(diào)查大賽啟發(fā)，籌建了一家注冊資金10萬元的信息咨詢公司，他說：“以創(chuàng)業(yè)為主題的一場場學術(shù)報告，開闊了視野，活躍了思維，激發(fā)了我的創(chuàng)業(yè)熱情?！?/p>

3.邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功的校友或社會知名人士作創(chuàng)業(yè)報告。專家、成功創(chuàng)業(yè)人士有著十分強大的榜樣激勵作用，他們的經(jīng)驗對學生創(chuàng)業(yè)有著直接的借鑒作用。因此，江財特別重視邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士或校友來校作創(chuàng)業(yè)報告。校學工部、創(chuàng)業(yè)指導中心、校團委、宣傳部等門經(jīng)常不定期地邀請江財校友或社會知名的創(chuàng)業(yè)成功人士暢談創(chuàng)業(yè)感受，如近來，我們邀請了金蝶軟件老總、江西省十大創(chuàng)業(yè)青年報告團、用友軟件校友等等來與同學們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大大激發(fā)了同學們創(chuàng)業(yè)的熱情和對《創(chuàng)業(yè)管理》課程的興趣。

4.成立各種模擬企業(yè)或開展各種模擬創(chuàng)業(yè)活動。在江西財大，目前有各種各樣的創(chuàng)業(yè)模擬組織，模擬公司、模擬銀行、模擬商店，等等。如金融學院組建的模擬“華融銀行”是按現(xiàn)代商業(yè)銀行運行模式設(shè)立的一種“銀行”。模擬業(yè)務(wù)包括：存貸款、外匯交易、國際匯兌，等等。

5.把學生創(chuàng)業(yè)實踐活動納入學分制中。在江西財大明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學思想后，學校就堅持啟發(fā)式教學，鼓勵和引導學生“敢創(chuàng)、敢冒”，在學分制方案中率先創(chuàng)立了科研學分和創(chuàng)業(yè)學分，對創(chuàng)業(yè)技能競賽優(yōu)秀者獎勵學分。學生能夠在以開展創(chuàng)業(yè)活動來獲得學分，拓寬了學生獲得學分的渠道，對創(chuàng)業(yè)意識強的學生是一個很大的鼓勵。

6.課外創(chuàng)業(yè)訪談。每個學期都有“五一”、“十一”長假，筆者布置每個學生在課外訪問一個創(chuàng)業(yè)者，訪問創(chuàng)業(yè)者當時對創(chuàng)業(yè)機會的分析、創(chuàng)業(yè)團隊組成、創(chuàng)業(yè)融資、開辦手續(xù)、新產(chǎn)品營銷等是如何開展的。以及對創(chuàng)業(yè)的體會、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，等等。通過對創(chuàng)業(yè)者的訪談，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感受和經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)過程可以植入學生的意識中，使學生在創(chuàng)業(yè)激情中又保持理性。

7.創(chuàng)業(yè)計劃書寫作。一般到學期末，教師都要求學生自我組成一個創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊的自我選擇與組成過程，以及在創(chuàng)業(yè)計劃寫作過程中，既培養(yǎng)了學生分析創(chuàng)業(yè)機會、寫作創(chuàng)業(yè)計劃的能力，又培養(yǎng)了學生自我組織與人際溝通與合作的能力。

三、江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育中實踐性教學體系的缺陷

1.沒有建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強學生的創(chuàng)業(yè)意識外，最重要的就是學生要切實參與實踐，使學生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識在實踐中融會貫通。

2.沒有走出課堂，開展現(xiàn)場教學。盡管江財?shù)诙n堂的創(chuàng)業(yè)教學體系較為完善，但教師在《創(chuàng)業(yè)管理》課程上基礎(chǔ)還是沿襲其他課程的教堂教學模式，沒有走出教室，走出校門。實際大學校園內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源豐富，依托這些資源，走出教室或校門，比如到校門外附近的就某個酒店、商鋪，小公司創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營情況開展現(xiàn)場教學，或用校車把課堂帶往南昌的創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、調(diào)研，等等。這種現(xiàn)場教學形式生動活潑，可增強學生的感性認識很強，應(yīng)該會有很好的教學效果。但是目前江西財大的《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學計劃中并沒有相應(yīng)現(xiàn)場教學安排。

3.沒有充分挖掘校內(nèi)外資源，創(chuàng)業(yè)實踐性教育資源還較單一。江財創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學資源主要還是依托學校的各種社團組織。然而，只要留心，我們每個大學周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實踐教學資源，如大學旁邊的各種書店、信息中心、書店、軟件和音像資料店、快遞公司、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、服裝店、洗衣店、快餐店、運動、娛樂和休閑場所等。這些場所以可以作為大學生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為我們開展現(xiàn)場教學提供條件。

4.教師中具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的極少，制約了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性教學的效果。相對于其他專業(yè)課來看，《創(chuàng)業(yè)管理》課程理論知識較淺顯，學生自己能閱讀基本都能理解。然而要達到理論的升華和強化創(chuàng)業(yè)意識，學生自己閱讀并不會取得良好的效果。那么要進一步融會貫通創(chuàng)業(yè)理論和加強創(chuàng)業(yè)意識，就要靠教師的實踐性教學了。然而目前，江財?shù)慕處熽犖橹校處煴救擞袆?chuàng)業(yè)經(jīng)歷的極少，有在企業(yè)中工作經(jīng)歷的教師也很少。教師本人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，那么創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學的效果必定受到影響。

5.對于在校學生創(chuàng)業(yè)，沒有相關(guān)明確的政策扶持。盡管江財把創(chuàng)業(yè)實踐活動納入學分制中，但是對于在校大學生創(chuàng)業(yè)是否支持？如不支持，為什么？如支持，應(yīng)在學籍管理、課程選修、住宿安排、教師輔導等方面作哪些政策支持。學校并沒有明確的規(guī)定。也就是說，目前江財還沒有形成支持學生創(chuàng)業(yè)的配套的系統(tǒng)政策。很多在校大學生有時感到困惑，有創(chuàng)業(yè)的想法，但不知道學校會不會支持。

四、進一步完善江西財大創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學體系的思路

1.繼續(xù)深入開展第二課活動，在加強營造校園創(chuàng)業(yè)氣氛的同時，讓創(chuàng)業(yè)活動走向全國，走向社會。第二課堂活動不要僅僅囿于校園內(nèi)，還要走向全國，走向社會，要積極組織學生參加全國性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開闊眼界。

另外，創(chuàng)業(yè)計劃是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計劃報告，因此創(chuàng)業(yè)計劃活動也不要當作是一項發(fā)揮想象力的事，還要與實現(xiàn)社會價值結(jié)合起來，要培養(yǎng)學生推銷自己的意識。在國外，很多企業(yè)就是從大學生的創(chuàng)業(yè)計劃書中誕生的。比如雅虎就是楊致遠通過創(chuàng)業(yè)計劃書吸引了天使投資人，雅虎才得以產(chǎn)生。實際上，在美國的麻省理工學院，從 1990年開始，從創(chuàng)業(yè)競賽中都會孵化出的一批企業(yè)，并有相當數(shù)量的計劃以高價轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由創(chuàng)業(yè)計劃直接孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營業(yè)額為數(shù)十億美元的大公司。所以，學校在組織大學生進行創(chuàng)業(yè)計劃大賽的同時，還可以聯(lián)系企業(yè)，把一些好的創(chuàng)業(yè)計劃書有償轉(zhuǎn)讓。這既可以促進經(jīng)濟增長，也可以實現(xiàn)大學生的個人價值，激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)計劃的熱情，增強創(chuàng)業(yè)的自信心。

2.充分利校內(nèi)外現(xiàn)有資源，大力開展現(xiàn)場教學。目前，江西財經(jīng)校內(nèi)有很多創(chuàng)業(yè)實踐教學資源，如校內(nèi)超市，超市中的店鋪、校內(nèi)飯店、校門外的服裝店、飲食店、打印店，電腦公司、咖啡廳、書店、雜貨店、酒吧、體育用品商店等等。這些都是活生生的創(chuàng)業(yè)案例。如果走出教室，以某一個或幾個創(chuàng)業(yè)企業(yè)為對象，開展現(xiàn)場，學生在熟悉的環(huán)境里分析創(chuàng)業(yè)機會、企業(yè)創(chuàng)建等，感性認識非常強。再加上這些公司、店鋪創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)介紹，效果會比在教室里講授好得多。比如美國的大學就十分注重開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源。在美國，大學的創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包括了通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。因此，借鑒國外大學的經(jīng)驗，學校應(yīng)該重新修訂《創(chuàng)業(yè)管理》教學大綱、教學計劃，安排課外現(xiàn)場教學的課時。這需要學校出臺相關(guān)政策，把這些資源整合起來，有目的的選擇校內(nèi)外附近的一些公司、企業(yè)，以學校的名義同他們簽訂協(xié)議，作為開展《創(chuàng)業(yè)管理》現(xiàn)場實踐教學基地。

3.聯(lián)合南昌市企業(yè)、政府機構(gòu)建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，提供學生創(chuàng)業(yè)實踐機會。創(chuàng)業(yè)基地可選擇在一些南昌市高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或南昌市一些大中型企業(yè)。尤其是創(chuàng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代性、高新技術(shù)性和創(chuàng)新性等特征，通過提供基本的商務(wù)服務(wù)、中介增值服務(wù)和資本運作服務(wù)等營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其園區(qū)的企業(yè)基本都是新創(chuàng)企業(yè)，對開展創(chuàng)業(yè)實踐教學非常有利。美國的創(chuàng)業(yè)教育就非常注重創(chuàng)業(yè)實踐。在美國，有針對大學生創(chuàng)業(yè)教育的“合作計劃”又稱“卡迪拉克計劃”，是指高校與公司、非贏利機構(gòu)、政府機關(guān)合作，讓在讀的大學生定期到他們中的機構(gòu)參加一定階段的工作實踐。這一計劃已經(jīng)在美國700多所院校展開，約有25萬大學生參加。參加學生的專業(yè)種類很多，從市場營銷到心理學都有。在他們的學習計劃中都包含了幾學期付有報酬的工作實踐?！昂献饔媱潯弊畲蟮膬?yōu)點是，學生在課堂上所學到的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應(yīng)用。在羅切斯特理工學院，一般的做法是，讓參加的學生上完一到兩學年的課程之后，工作3-6個月，以后再上3-6個月課，這樣輪換下去，一直到畢業(yè)。在辛辛那提大學，所有專業(yè)的學生，與農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃和工程技術(shù)有關(guān)的學生，都必須參加“合作計劃”。據(jù)筆者對學生的訪談，多數(shù)學生認為，想創(chuàng)業(yè)，但苦于沒有實際經(jīng)驗，不懂企業(yè)里面的實際運作，社會經(jīng)驗少。如果建立類似于美國的“合作計劃”的創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生輪流到企業(yè)工作、或參觀新創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的方式，學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力會得到極大的提高。

4.加強創(chuàng)業(yè)教育師資，提高教師本身的創(chuàng)業(yè)實踐水平?！秳?chuàng)業(yè)管理》是一門實務(wù)性很強的課程，主講教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有深切的體驗，學生也就不能從教師身上獲得創(chuàng)業(yè)的真實體驗，教學效果自然會受影響。當然，我們并不能苛求每個教師一定有要創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這在國外也做不到這點。但是學?？梢圆扇「鞣N方法提高教師創(chuàng)業(yè)實踐教學水平。比如在美國的大學，為加強創(chuàng)業(yè)教育的師資，學校鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，還注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學術(shù)背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，收到了良好的效果。江西財大在企業(yè)界的校友資源非常豐富，可以利用這些校友資源提高創(chuàng)業(yè)實踐教學水平。一是與成功校友開辦的企業(yè)合作，選派教師到企業(yè)兼職工作3-6個月，加強教師的實踐水平。二是聘請成功校友來做創(chuàng)業(yè)報告會或做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。

5.把創(chuàng)業(yè)教育納入新生教育內(nèi)容體系中，并利用校內(nèi)資源使學生真實體驗創(chuàng)業(yè)活動，為《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學積累感情認認和以后真正創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。新生入學不久，即可以以班為單位，創(chuàng)建模擬企業(yè)和公司，崗位設(shè)置與班級活動參照公司運作。在學院團委、學生會的領(lǐng)導下開展創(chuàng)業(yè)活動，如可以以班級集校名義經(jīng)營校內(nèi)小賣部、宿舍日用品，校園影視廳、校園綠色網(wǎng)吧等等。這些組織由學校統(tǒng)一監(jiān)管，由各班招標承包，自負盈虧。當然，為了讓更多同學體驗創(chuàng)業(yè)實踐，一般“承包”最長不超過一個學期，某些經(jīng)營組織如影視廳，時間可以更短，一個星期或一個周末的放映。所獲利益除上交學校以支付使用費之外，其余利潤全部歸班級活動經(jīng)費。

當然也可以不以班級為單位，可以讓學生自我組成創(chuàng)業(yè)團隊，學校為他們提供的創(chuàng)業(yè)場所并經(jīng)學校審批，在校園內(nèi)開設(shè)小酒館、書屋、時尚攝影中心等

6.鼓勵學生假期打工，加強創(chuàng)業(yè)意識。假期打工既可以豐富學生的社會經(jīng)驗，是大學生塑造人生觀和性格的重要經(jīng)歷，是個人和社會融合的一個過程，更是大學生創(chuàng)業(yè)的一種有效形式。在美國，學生利用假期實習打工一直是美國社會的傳統(tǒng)。在美國學生看來，假期里能在社會上找到一份有薪工作，說明一個人不但能對自己負責，也能對雇主和整個社會有責任感。暑期打工是人生的一個關(guān)鍵點，是向社會和家庭表示自己已成人的宣言。暑期打工的經(jīng)驗給許多大學生的創(chuàng)業(yè)之路積淀了寶貴的財富。

江西財大應(yīng)該在宣傳上給學生營造假期打工氛圍。學校就業(yè)指導中心或創(chuàng)業(yè)指導中心可以收集全國各地的單位短期用人信息，給大學生提供假期打工的信息與機會。并且以用人單位的證明材料，分優(yōu)、良、及格為等次，給予相應(yīng)的學分。

7.構(gòu)建、完善學生創(chuàng)業(yè)政策體系。目前國內(nèi)高校基本沒有明確的關(guān)于在校大學生的創(chuàng)業(yè)政策體系。我們一方面要支持大學生創(chuàng)業(yè)，一方面又沒有相關(guān)政策，我認為是矛盾的。因此，學校要盡快出臺一套關(guān)于在校學生創(chuàng)業(yè)的完善的政策體系。

參考文獻：

[1]楊寶忠.美國大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動及其啟示[J].外國教育研究，2005(11).[2]黃賜英.實踐性課程:開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑[J].海南師范學院學報(社會科學版)，2006(2).[3]張 俊.大學生在大學校園周邊創(chuàng)業(yè)研究—以同濟大學為例[J].中國成人教育，2006(4).[4]王永友.創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的基本框架構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2004年(11).

第二篇：創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

?電子商務(wù)專業(yè)的學生在完成了相關(guān)課程的學習后，需要在綜合多方面技術(shù)，進行項目規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和項目管理方面的能力得到進一步的提高。本課程的任務(wù)就是通過電子商務(wù)項目規(guī)劃和建設(shè)培養(yǎng)學生這方面的能力。

二、教學要求

本課程要求學生了解電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)的方法；掌握網(wǎng)站常用功能的設(shè)計和實現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)站內(nèi)容的實施方法和網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；了解和掌握采購網(wǎng)站、營銷網(wǎng)站、物流網(wǎng)站等電子商務(wù)專門網(wǎng)站的建設(shè)方法；熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的管理技術(shù)和安全保障措施。

三、教學內(nèi)容、重點和課時分配（總課時：40課時）

本課程是在學生完成了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)課程后，綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進行電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的實踐性課程。尤其是在同一學期開設(shè)的電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學要求和注意事項的介紹外，不專門安排理論性教學內(nèi)容。本課程的內(nèi)容以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃和實現(xiàn)的具體過程和結(jié)果為主，考核也是針對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)項目規(guī)劃和項目建設(shè)成果兩個方面進行。

四、教學模式

以實踐操作為主，結(jié)合課堂面授和學生報告。

五、作業(yè)

制定項目規(guī)劃書和開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)。

六、考核辦法與評分

本課程考核的滿分成績?yōu)?00分，考核的內(nèi)容包括“項目規(guī)劃書”、“規(guī)劃書報告”、“電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)成果”和“成果展示與介紹”四個方面按30%、15%、40%、15%的比重計算總分。

項目規(guī)劃書和系統(tǒng)開發(fā)可以按小組進行，但在報告中必須注明所有小組成員在其中所承擔的工作，并由小組統(tǒng)一評價每個成員在項目規(guī)劃和開發(fā)中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。

每個小組的項目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績由質(zhì)量分和小組規(guī)模級差分

組成。質(zhì)量分完全取決于規(guī)劃書或建設(shè)成果的質(zhì)量；小組規(guī)模級差分以4人規(guī)模為基礎(chǔ)，每增加或減少一人，該小組成績在質(zhì)量分的基礎(chǔ)上減或加2分（規(guī)劃書和建設(shè)成果的小組成績上限分別為30分和40分，超過上限的成績?nèi)∩舷蓿?。譬如：某小組的項目規(guī)劃書的質(zhì)量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項目規(guī)劃書的小組成績=21+2*2=25分，依次類推。

每個人的項目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績由小組成績和個人權(quán)重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學組成，該小組的項目規(guī)劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學的權(quán)重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規(guī)劃書報告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報告的質(zhì)量決定了小組報告的平均成績和報告人自己的成績（報告人的報告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。

七、具體教學安排如下：

第一章 網(wǎng)站功能設(shè)計

第一節(jié) 網(wǎng)站設(shè)計流程

一、學習目標

能夠掌握網(wǎng)站設(shè)計的工作流程

二、工作程序及內(nèi)容

進行網(wǎng)站設(shè)計的需求分析

進行系統(tǒng)分析、設(shè)計

三、相關(guān)知識

1、需求分析

需求分析是指開發(fā)人員要準確理解用戶的要求，進行細致的調(diào)查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的形式功能規(guī)約(需求規(guī)格說明)的過程。需求分析雖處于開發(fā)過程的開始階段，但它對于整個開發(fā)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量是至關(guān)重要的。在計算機發(fā)展的早期，所求解問題的規(guī)模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務(wù)是要準確地定義新系統(tǒng)的目標，為了滿足用戶需要，回答系

統(tǒng)必須“做什么”的問題。在可行性研究和項目立項階段對這個問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術(shù)文檔之一。它提供了用戶與開發(fā)人員對開發(fā)軟件的共同理解，其作用相當于用戶與開發(fā)單位之間的技術(shù)合同，是今后各階段設(shè)計了作的基礎(chǔ)，也是本階段評審和測試階段確認與驗收的依據(jù)。

2、系統(tǒng)分析書的編制

(1)系統(tǒng)需求說明是說明系統(tǒng)是一個什么樣的系統(tǒng)，用市場上現(xiàn)有的系統(tǒng)來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個什么樣的系統(tǒng)進行說明，力求完整。并對系統(tǒng)的發(fā)展可擴充性進行描述。說明與現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些相同點和不同點，說明未來系統(tǒng)的發(fā)展方面以及可移植性等能夠預(yù)見的事情。

(2)系統(tǒng)資源說明對系統(tǒng)所需要的軟件、硬件資源進行說明。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。包括人員、時間、設(shè)備、系統(tǒng)、一次性投入資金、持續(xù)性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統(tǒng)可行性分析對系統(tǒng)的實施中的資源進行分析，說明投入的合理性和必然性，對其中的所有不可預(yù)見性的投入進行合理的量化說明，來說明系統(tǒng)的實施的可行性。

3、總體設(shè)計的基本工作

總體設(shè)計階段必須回答的關(guān)鍵問題，概括地說，就是應(yīng)該如何解決需求提出的問題。

第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計

一、學習目標

掌握網(wǎng)站總體設(shè)計的方法

二、工作程序及內(nèi)容

確定網(wǎng)站的欄目和版塊

確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

進行首頁設(shè)計

三、相關(guān)知識

1．商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計主要原則

網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務(wù))的一種方式，是企業(yè)開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺，離開網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務(wù)是不可能的。

企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡(luò)商標”，也是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計顯得極為重要，下面是一些網(wǎng)站計中應(yīng)注意的原則。

2．一般網(wǎng)站欄目、板塊安排的注意事項

(1)要緊扣主題

(2)設(shè)一個最近更新或網(wǎng)站導航欄目

(3)設(shè)定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)的注意事項

網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時創(chuàng)建的目錄。目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護，內(nèi)容未來的擴充和移植有著重要的影響。

4．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式：

樹狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對一)

星狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對多)

5．首頁設(shè)計的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設(shè)計首頁的版面

處理技術(shù)上的細節(jié)

6．網(wǎng)頁制作的基本設(shè)計思路

要設(shè)計出一個精美的網(wǎng)站，前期工作是必不可少的。一個網(wǎng)頁的成功與否，很重要的一個因素在于它的構(gòu)思，好的創(chuàng)意及豐富詳實的內(nèi)容才能夠讓網(wǎng)頁充滿勃勃生機。

7．網(wǎng)頁布局類型

網(wǎng)頁布局大致可分為“國”字型．拐角型、標題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節(jié) 網(wǎng)站功能設(shè)計實施方案的編制

一、學習目標

能夠撰寫網(wǎng)站功能設(shè)計的實施方案

二、工作程序及內(nèi)容

對已有的功能需求，進行總體分析

確定技術(shù)路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實施步驟及進度控制計劃

確定費用預(yù)算

編制實施方案

三、相關(guān)知識

1．網(wǎng)站實施方案內(nèi)容

在總體設(shè)計出來后，一般與詳細設(shè)計同步，可以編制網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案包括以下幾個部分：

網(wǎng)站需要實現(xiàn)的目的和目標

網(wǎng)站形象說明；

網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；

網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系

使用軟件，硬件和技術(shù)分析說明

每位員工分工方案

每開發(fā)時間進度表及進度控制計劃

測試方案

試運行方案

驗收方案

維護方案

實施費用

2．電子商務(wù)網(wǎng)站投資概算

電子商務(wù)網(wǎng)站是一項復雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費用、硬件

費用。在制定系統(tǒng)建設(shè)方案時，對需要投入的資金只是一種預(yù)算，說明在取得一定的資金利潤率情況下可以支付的資金限額。這對建設(shè)系統(tǒng)的花費是一種約束，在討論投資預(yù)算時是一個不可缺少的原則信息．可以設(shè)定幾種可能的限額，分別說明預(yù)計的資金利潤串和投資回收期，供領(lǐng)導決策參照。資金投入包括：選型調(diào)研費用(如差旅費)；系統(tǒng)硬件費用(如計算機、網(wǎng)絡(luò)等)；系統(tǒng)軟件費用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫等)；培訓費(外部和內(nèi)部講課費)：售前售后服u 務(wù)費(專家顧問費)：日常維護、項目人員開支等。

第四節(jié) 常用網(wǎng)站功能的設(shè)計

一、學習目標

掌握網(wǎng)站常用模塊功能(信息發(fā)布，會員管理，論壇交流，商務(wù)交易)的分項設(shè)計

二、工作程序及內(nèi)容

工作步驟

信息發(fā)布和管理功能的設(shè)計

會員管理功能的設(shè)計

論壇社區(qū)交流功能的設(shè)計

三、相關(guān)知識

1．其他常用網(wǎng)站功能

(1)產(chǎn)品展示發(fā)布系統(tǒng)

是將網(wǎng)頁上的新產(chǎn)品更新信息進行集中管理，分類別發(fā)布到網(wǎng)站上的一種網(wǎng)站應(yīng)用程序。前臺用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺管理可以管理產(chǎn)品價格、簡介、樣圖等多類信息。

前臺可將產(chǎn)品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價格等關(guān)鍵字對產(chǎn)品進行搜索查詢，查詢結(jié)果列表顯示，并可進一步看到某種產(chǎn)品的詳細信息。后臺設(shè)置管理員維護界面，可對每個產(chǎn)品信息進行編輯，設(shè)定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號、內(nèi)容等對產(chǎn)品進行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動態(tài)管

第三篇：市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構(gòu)建.

□胡金林

市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導能力的集合。該文通過對以就業(yè)為培養(yǎng)目標的市場營銷專業(yè)實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系已經(jīng)不適應(yīng)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國高等教育的發(fā)展趨勢,構(gòu)建以一個目標、二個能力、三個適應(yīng)、四個步驟、五個環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學院,湖北孝感432000 在大學生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢下,創(chuàng)業(yè)能力在市場營銷專業(yè)學生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場營銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實踐教學體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實踐教學體系。

一、市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代要求(一市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復雜而又富有風險的社會勞動,是創(chuàng)業(yè)者通過投入資本、知識和技能,建立起自擔風險的經(jīng)營實體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機會,為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學生、下崗失業(yè)工人等;而機會型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機會型創(chuàng)業(yè)的典型。市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動態(tài)地領(lǐng)會和把握與經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟、工商、稅務(wù)、勞動等知識和法律法規(guī)的運用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對 市場的調(diào)研、分析和判斷能力、對信息的 接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會能力為核心。社會能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對于進行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學生群體而言,在整個創(chuàng)業(yè)過程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導能力是核心。領(lǐng)導能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對經(jīng)營與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營方向決策、投資決策、市場決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展目標、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長遠思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理能 力、市場管理能力、人力資源管理能力、財 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標,是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素?？偟膩碚f,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動態(tài)地領(lǐng)會和把握與 經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)目 標定位為“知識為本”,近年來開始重視加 強實踐教學,培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學生培養(yǎng) 目標定位為“以能為本”?？傮w來說,培養(yǎng) 目標和實踐教學體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導向,培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力,重點 是實踐動手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導致 學生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個典型的現(xiàn) 象就是市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計劃不被市場接納,從事創(chuàng)業(yè)活動失 敗多于成功。

(三市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時代要求

加強培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時代要求。這是因為,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀的主題,是時代發(fā)展的主 旋律。上世紀九十年代的擴招政策已使當 代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標是全民教育,以提高國民的 整體素質(zhì)。但中國近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導致 人力資源的供給大于社會的需求,使就業(yè) 難成為全社會關(guān)注的焦點。解決就業(yè)難的 問題,一個途徑是要依靠我國經(jīng)濟的快速 發(fā)展,另一個重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動就業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進經(jīng)濟繁榮

和經(jīng)濟活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵政策。聯(lián)合國教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中強調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學會創(chuàng)業(yè)應(yīng)當是高等教育重要的關(guān)注點?！边@說明,包括市場營銷專業(yè)大學生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時代的主題,世界的潮流。加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場營銷專業(yè)大學生適應(yīng)時代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系及其局限性

理論教學以傳授知識為主,而實踐教學則承擔著培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的功能。實踐教學體系的科學與完善程度及其培養(yǎng)目標的指向性決定著學生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過對現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系已經(jīng)不適應(yīng)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系

經(jīng)過多年的探索和發(fā)展,我國高校市場營銷專業(yè)在理論教學體系之外逐步形成了一套實踐型教學體系。這個體系可概括為:一個目標,即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標;兩項內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學內(nèi)容;三個能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會能力的提高為教學目的;四步教學流程,即以知識傳授——

—布置實訓課題—— —學生操練與教師指導——

—考核評估等四個步驟實現(xiàn)培養(yǎng)目標;五個環(huán)節(jié),即通過課堂實驗教學環(huán)節(jié)、實訓仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實習環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系特點

現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系具有以下幾方面的特點:一是培養(yǎng)目標的就業(yè)首位性。在高校擴招以前,特別是學生計劃分配的時代,學生的就業(yè)問題不是高等教育的矛盾和焦點,自然而然,大學生的就業(yè)問題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標。隨著高校擴招及大學生就業(yè)制度的市場化改革,大學生的就業(yè)難問題日益突出和嚴重,導致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導的政績與就業(yè)率掛鉤,辦學與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場營銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標都從以“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標的首位。二是實踐教學體系的核心是培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。

在整個市場化的社會,研究市場營銷的高 校市場營銷專業(yè)也不得不以市場為中心, 加強實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能, 增強學生的就業(yè)能力,而對學生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實踐教學的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實 踐教學,都建立了各自的實踐教學基地,但 是實踐教學的環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過多種實踐教學手段、教 學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學 體系對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教 學體系是時代發(fā)展的進步產(chǎn)物,它對市場 營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時代的發(fā)展和就業(yè)形 勢的變化,社會要求市場營銷專業(yè)學生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢下,通過主動創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會財富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標的就業(yè)型市場營銷專業(yè) 實踐教學體系難以完成培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因為創(chuàng)業(yè)能力的要求遠遠高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學 體系對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標組織教學內(nèi)容,改進實踐教學方 法,構(gòu)建和實施創(chuàng)業(yè)型的實踐教學體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學生 創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系(一創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的構(gòu)建 中國高等教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)行 的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系存 在的問題,要求構(gòu)建新的市場營銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實踐教學體系。這個體系依然可以概 括為:一個目標、二個能力、三個適應(yīng)、四 個步驟、五個環(huán)節(jié)。

一個目標,即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時代 主題和高校學生就業(yè)難的新形勢下,將市 場營銷專業(yè)實踐教學體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標,已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的 實施都是以學生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導能力 兩個能力的培養(yǎng)來展開的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導能力的培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實踐教學體系的全部著力點。三個適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會。這是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教 學體系的宗旨。根據(jù)社會對人才需求的多 元化與高要求的趨勢,市場營銷專業(yè)學生 的培養(yǎng)目標起點要高,同時能夠適應(yīng)多層 次的社會需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標培養(yǎng) 的學生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時還要能夠適應(yīng)社會 的生存與發(fā)展需求。社會是一本無字天書, 僅靠課堂教學是無法參透的,必須通過社 會實踐逐步提高學生適應(yīng)社會的能力。四個步驟,即確定實踐目標與目 的——

—布置實訓課題—— —學生操練與教 師指導——

—考核評估等四步教學流程實

現(xiàn)培養(yǎng)目標。學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學與計劃,即必須按照科學的教學計 劃和教學流程實施。首先,要讓學生明確 實踐教學的目標與目的,增強實踐的自覺 性;其次,要布置實訓課題,讓學生帶著任 務(wù),帶著要求參加實訓,增強實訓的針對 性和實踐效果;再次,讓學生投入到實踐 過程中去并進行實際操練,鍛煉和提高學 生的各項實際能力。同時,還離不開教師 的指導。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強指導。最后,需要對學生 的實踐過程與結(jié)果進行評估與總結(jié),便于 改進和提高。

五個環(huán)節(jié),即課堂實驗環(huán)節(jié)、社會實

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。課堂實驗環(huán)節(jié)包括 課堂實驗教學、實驗室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 等內(nèi)容。建立課堂實驗教學環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學生的分析思考能力和基礎(chǔ)實際操作 能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的“三 動”能力。課堂實驗環(huán)節(jié)是一個很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會實踐環(huán)節(jié)包 括市場調(diào)研、生產(chǎn)實習、頂崗實習、專業(yè)實習、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動。[3](P105建立社會實踐環(huán)節(jié),讓學 生到實習基地或企業(yè)、市場進行專業(yè)實習,檢驗所學的理論知識并學習崗位技 能,學會適應(yīng)社會。社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力,是對學生所學知 識和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計培訓、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計競賽等方法,學習創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場等多方面的內(nèi)容,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學生增強實際操作能力,學會尋找和把握機會,并最終拿出一套切合市場實際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案。建立創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,或組織大學生到企事業(yè)單位進行創(chuàng)業(yè)實踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵有條件的學生開展“學中干”式創(chuàng)業(yè)或休學創(chuàng)業(yè),為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓練和演習場所,引導學生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)實踐方面對學生進行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系應(yīng)注意的問題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系應(yīng)注意以下問題: 第一,要突出實踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動納入專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實現(xiàn)專業(yè)知識課、創(chuàng)業(yè)活動課和素質(zhì)拓展課的有機結(jié)合。

第二,要讓學生構(gòu)建完善合理的知識結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識背景,包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、法學等多學科的知識。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓師和專職指導教師、兼職指導教師組成的“內(nèi)外互補”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學中實踐,又有階段性集中實踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實踐。

第五,要處理好專業(yè)知識學習、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時要重視個性教育,積極鼓勵學生發(fā)展特長和興趣,對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學生加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?！魠⒖嘉墨I: [1]王水清.高職市場營銷專業(yè)實踐型教學體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學體 系存在的問題及對策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學校市場營銷專業(yè)實踐 教學體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學 報(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項目:本文為湖北省教育廳高等學校 教學研究項目《市場營銷學課程教學改革理論 與實踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學院經(jīng)濟與管理學院副院長, 副教授,經(jīng)濟學博士,研究方向為市場營銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場導向 的營銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來考慮產(chǎn)品的含義,同時,它還 是現(xiàn)代營銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過程制造出來的有形實體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標 設(shè)計,向后擴展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說明了 產(chǎn)品的實質(zhì)。企業(yè)在進行市場營銷時,要 善于發(fā)展顧客購買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時 最重要的是向顧客說明產(chǎn)品實質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購買有形產(chǎn) 品時所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對產(chǎn)品 的評價與對產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學 的一個基本論點,在其他情況不變時,任 何物品的交換價值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個人對一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對它的 價值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個人或群體對產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等?！趵罘痍P(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟學中的產(chǎn)權(quán)理論與營銷學中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營銷,又對產(chǎn)權(quán)的交易過程進行了營銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營銷

(重慶三峽學院經(jīng)濟與管理學院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：創(chuàng)業(yè)型人才活在當下

活在當下，創(chuàng)業(yè)型的人才，者用流行說法就是一個“屌絲”，隨時都可能被殘酷的市場競爭所碾壓的灰飛煙滅，但屌絲也有理想，而且很簡單，希望通過努力代理創(chuàng)業(yè)，讓自己能買得起車買得起房。點讀筆代理創(chuàng)業(yè)是否行得通？

點讀筆作為幼兒早教、學生學習最實用的學習工具，已經(jīng)家喻戶曉，點讀筆對于開發(fā)幼兒的潛能和智力有著巨大的作用，大多數(shù)家庭都十分重視兒童的啟蒙教育，據(jù)中國嬰童產(chǎn)業(yè)研究中心調(diào)查，我國的嬰幼兒有3億多，點讀筆市場總額超過3000億。龐大的消費人群為點讀筆銷售提供巨大商機。點讀筆代理是一個正確的方向。但對于想做點讀筆品牌代理的人來說如何選擇合適的品牌顯得尤其重要。

第一、一定要選擇有真正生產(chǎn)能力的廠家的產(chǎn)品做點讀筆代理。這一點可以說是老生常談了，因為你代理的產(chǎn)品，如果不是該公司自己生產(chǎn)的，產(chǎn)品的質(zhì)量就無從談起，產(chǎn)品的返修更需倒來倒去，誰經(jīng)得起折騰。有自己的工廠，創(chuàng)新、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售一條龍，強有力地控制了筆的高質(zhì)量。全部采用第三代識別技術(shù)，是自主研發(fā)生產(chǎn)，擁有十大功能無人能及，每一項功能都是一個獨特的賣點。

第二、產(chǎn)品的利潤空間也不得不考慮。產(chǎn)品有沒有利潤，不是廠家說了算，要相信一點，便宜沒好貨，是貨不便宜，羊毛出在羊身上，一分錢一分貨，千萬不要被某些公司低價位給迷惑了。

第三、點讀筆公司的服務(wù)理念和措施也要特別斟酌。是否為代理商著想，是一個最簡單的評判標準。第四、一定要選擇點讀筆技術(shù)成熟，產(chǎn)品線完整的公司。要仔細了解點讀筆公司的技術(shù)是否適合本地的水質(zhì)情況，還要了解各類技術(shù)的功能，也要考慮技術(shù)的功效，更要考慮技術(shù)的弱點，世界上沒有無弱點的技術(shù)。

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第五篇：實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

摘 要：在當下我國的教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)越來越重要。我國目前的就業(yè)問題十分的嚴峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國就業(yè)困難的問題，應(yīng)當需要加強實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。以下是本人對實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的一點建議和看法，希望能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建出一份力。

關(guān)鍵詞： 實踐教學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 就業(yè)形式

引言

就目前來說實踐教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，對于在校的大學生們能夠樹立一個遠大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學生綜合素質(zhì)，加強培養(yǎng)大學生們的自主創(chuàng)新的精神。在實踐教學中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系進行構(gòu)建，能夠有效防止大學生步入社會后，對于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個高校只有將每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實踐中，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個合理的教學教育平臺對大學生進行培訓，才能夠成功完善的構(gòu)建出實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當下大學生的社會工作就業(yè)問題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的指導，其主要可以分成兩大部分：第一個部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關(guān)系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴密的整體，兩體系分開又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對于創(chuàng)業(yè)教育體系來說，前者是后者的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體系對于創(chuàng)新教育體系來說，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學生將來的長遠規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學生人生價值的自我實現(xiàn)自我肯定。所以總體來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標是為了能夠鍛煉在校大學生，指導他們朝著擁有創(chuàng)新個性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，更多的是培養(yǎng)在校大學生擁有創(chuàng)新能力，學會自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學生的實踐操作動手能力[1]。

二、實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

就目前來看，我國大部分學校已經(jīng)認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也已經(jīng)越來越重視。但是大學里對于學生們未來的自主創(chuàng)業(yè)等沒有良好的教學方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構(gòu)建，所以在大學里面充分發(fā)揮實踐教學的作用，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐教學來說，大學生的課程教學是我們在實行實踐教育的過程當中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應(yīng)的進行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書本授課模式改變，創(chuàng)立一個以分析身邊案例為主，講解實踐過程會碰到的問題為輔的新模式教育體系。當這樣的教育體系構(gòu)成后，就業(yè)指導的老師將不再僅僅是傳授知識的扮演者，更多的是能夠引導學生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個嚴格的課程體系標準，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強相互間的聯(lián)系。逐步將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對于課內(nèi)教學來說，大學生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學僅僅只是教師告訴學生的理論知識，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是真正能夠讓學生學會知識，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實踐過程?？梢圆捎门d趣調(diào)動大學生來參與課外實踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識，而實踐教學主要的要求是需要學生以傳授知識為真正核心來進行的，把學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實踐當中，令學生能夠自己主動自發(fā)的去探尋問題，進行實驗。這便是實踐教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

4.在進行實踐教學過程當中，可以先建立一個僅對大學生開放的創(chuàng)業(yè)基地。這對于一個大學來說，創(chuàng)建一個大學生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因為這個平臺首先可以鍛煉大學生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠為本校的大學生老師們提供一個研究課程案例的平臺?？偟膩碚f我們國家還是非常鼓勵各大學這樣的做法的。設(shè)立一部分啟動資金，來給在校大學生或者剛進入社會的大學生來進行創(chuàng)業(yè)，這是學校支持在校大學生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學校在提供資金的過程中同時也給予學生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請到學校開辦演講活動?；?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項目計劃分享給學生實行等。這些都是非常重要和關(guān)鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系構(gòu)建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會歡迎的人才[3]。

結(jié)語

總而言之，在當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。本文從多個方面多個角度對于如何從實踐教學中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細的解答，主要是為了能夠給予當下就業(yè)指導課程教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點幫助。學生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個完善的體系支撐。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，已經(jīng)漸漸成為時代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當引起所有人的關(guān)注。

參考文獻

[1]張興輝，王克太，王全勝，師海雄，李姍姍.應(yīng)用化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐――以蘭州文理學院為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2016，30（01）：103-106.[2]陳穎，李永能，葛長榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠，胡先奇，李樹堅.地方農(nóng)科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，6（05）：72-76.[3]胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時會永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬福.民辦本科高校培養(yǎng)目標定位與育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學學報，2009，11（06）：1-36.