第一篇：農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之思考

農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之思考

王武源

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)辦）

摘要：當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯并將長期存在。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大就業(yè)的一條出路。農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)適勢可行。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校、大學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景

首先，愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。1999年國家做出擴(kuò)招決策后,大學(xué)生的數(shù)量迅速增加:2001年全國普通高等院校畢業(yè)生115多萬人,2002年123萬人,2003年175萬人,2004年232萬人,2005年250多萬人。大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增,成為了新的引人注目的社會問題。2009年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)611萬，就業(yè)壓力也較去年進(jìn)一步增加?！熬蜆I(yè)難？創(chuàng)業(yè)去！”越來越大的就業(yè)壓力把越來越多的大學(xué)生推向自主創(chuàng)業(yè)之路。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在積極拓寬就業(yè)道路的同時(shí)，有關(guān)部門不斷推出鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)利好政策。鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)正逐漸成為社會各界關(guān)注的熱門話題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大就業(yè)的一條有效出路,既能減輕就業(yè)壓力,并帶動他人就業(yè),還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和保持經(jīng)濟(jì)活力。

其次，國家政策的支持有效地激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；從去年起，教育部、勞動與社會保障部、人事部等各部委相繼出臺的一系列指導(dǎo)大學(xué)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)政策，都給了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以極大的激勵。

第三，崇尚自由、彰顯個性的現(xiàn)代大學(xué)生價(jià)值取向促發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)老板，既能不受制于人、充分發(fā)揮自己的主觀能動性，又可通過創(chuàng)業(yè)獲取財(cái)富來證明自己能力，還可以更長久的解決就業(yè)的問題。這已經(jīng)不僅僅是為了獲取財(cái)富的單一心理，而且還認(rèn)識和溶入了更多的作為社會人應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

二、農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的可行性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由于各種因素的影響，成功率不高，國際通常的成功率為20%，國內(nèi)僅10%。農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生群體成份特殊、從事的行業(yè)特點(diǎn)明顯等，因而農(nóng)業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動值得更多的關(guān)注。

（一）農(nóng)業(yè)高職生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大有作為

1、伴隨改革開放30年，國家積累了較強(qiáng)財(cái)力，近年來開始支援、補(bǔ)貼農(nóng)業(yè)，出臺了相當(dāng)多的支農(nóng)、惠農(nóng)政策，為大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)奠定了政策保障。

2、我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)正處在新一輪發(fā)展高潮，新農(nóng)村建設(shè)、土地合理流轉(zhuǎn)等需要大量高素質(zhì)管理者和勞動者，給大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會保障。

3、農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生有專業(yè)知識、懂技術(shù)、熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和經(jīng)營管理，為回到廣闊天地大有作為提供了技術(shù)保障。

與傳統(tǒng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)較之，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有顯著特點(diǎn)：“新”---大學(xué)生的思維觀念、經(jīng)營理念前衛(wèi)，能運(yùn)用全新的經(jīng)營模式，采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)?！按蟆薄獎?chuàng)辦農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體規(guī)?；夯虼笮头N植，或大型養(yǎng)殖，或大型加工；或做農(nóng)場主，或做農(nóng)業(yè)類相關(guān)老板。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生表示，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，他們信心足、熱情高、信息廣和有知識、懂技術(shù)、熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)營管理等優(yōu)勢，一定能干出一片新天地，成為有知識懂技術(shù)善管理的新型農(nóng)民，成為農(nóng)村的新型企業(yè)家。

4、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動資金不會很高，容易籌集；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對較小，市場風(fēng)險(xiǎn)不大，創(chuàng)業(yè)成功率較高。從媒體報(bào)道的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例來看，不少集中在農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生，比如女大學(xué)生養(yǎng)豬明星燕君芳、千畝葡萄園主大學(xué)生肖華、還有我省玉山18名大學(xué)生創(chuàng)辦的千畝高山蔬菜基地等等。

（二）農(nóng)業(yè)高職生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的主要障礙

1、傳統(tǒng)思想觀念。與其他類別大學(xué)生比較，農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生具有如下特征：絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)條件較差，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，家庭社會背景較軟，上大學(xué)的主要目的甚至最終目的是跳出農(nóng)門改變自己的生存環(huán)境。正因如此，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生生基本上選擇大中城市尤為沿海大中城市就業(yè)，并且千方百計(jì)謀求非“農(nóng)”字職業(yè)，真正回家鄉(xiāng)從事“農(nóng)”字職業(yè)、創(chuàng)業(yè)者極少。即便偶有個別大學(xué)生回

鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，也難承受鄉(xiāng)鄰的不解議論和懷疑眼光的考驗(yàn)。

解決回鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思想觀念問題，根本出路在于政府、公共服務(wù)部門通過多種途徑多種方法向農(nóng)民宣傳大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必要性、重要性，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，宣傳回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的先進(jìn)典型，為大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)營造良好的積極的人文輿論環(huán)境。讓大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的意識深深扎根于每個農(nóng)民心田，讓歡迎大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成為農(nóng)村的一種新時(shí)尚，最大限度地消除回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。包容大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境形成之日，就是眾多大學(xué)生自主自覺回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之時(shí)。

2、創(chuàng)業(yè)資金不足。無論是搞種植，還是搞養(yǎng)殖，或是搞農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)加工，都離不開資金的支撐。解決大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，根本出路在于創(chuàng)新現(xiàn)有農(nóng)村金融體制。有五種方法可以嘗試，一是盤活、整合鄉(xiāng)村存量公有資產(chǎn)，作為標(biāo)的，向銀行抵押融資，以此建立鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。二是允許鄉(xiāng)村以集體所有制自然資源（如土地、森林、水域、礦山等）為標(biāo)的，作為抵押物向銀行融資，以此建立鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。三是允許農(nóng)民以自己承包的自然資源、合法的宅基地和房屋等不動產(chǎn)為標(biāo)的，作為抵押物向銀行貸款。四是鄉(xiāng)村政府出面，發(fā)動農(nóng)民以入股形式建立發(fā)展農(nóng)業(yè)的社會化合作互助基金。五是鄉(xiāng)村政府出面，通過募捐的方法建立農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。

3、創(chuàng)業(yè)平臺問題。改革開放以來，我國廣大農(nóng)村推廣和實(shí)行是以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的生產(chǎn)經(jīng)營體制。農(nóng)民通過承包集體自然資源，自主生產(chǎn)自主經(jīng)營，以合同形式與村委會建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。眼下，各村的自然資源均已被承包到各家各戶，且承包期30年、50年不同。于是，希冀回鄉(xiāng)創(chuàng)辦規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的大學(xué)生，面臨一個棘手的現(xiàn)實(shí)問題：怎樣獲取創(chuàng)業(yè)平臺——規(guī)?；耐恋鼗蛞?guī)模化的森林或規(guī)?；乃虻?。解決農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的平臺問題，根本出路在于創(chuàng)新現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體制。具體做法如，政府在統(tǒng)籌兼顧的原則下，采用多種方法對已承包出去的各種自然資源進(jìn)行合法的流轉(zhuǎn)、集中。或在本村內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)、集中，或在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)、集中，或跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)（縣區(qū)）進(jìn)行流轉(zhuǎn)、集中。

三、農(nóng)業(yè)高職院校自主創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，受環(huán)境影響很大，但歸根結(jié)底，還是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力決定的。創(chuàng)業(yè)能力的形成，不是與生俱來的，靠的是教育和培養(yǎng)。國外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當(dāng)長的歷史，在20世紀(jì)60～70年代間，國外的院校就開始在教學(xué)中大量涉及這方面的內(nèi)容，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，國外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育始于當(dāng)20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會重視。

施行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重宏觀、中觀和微觀三個層面。宏觀層面,是指創(chuàng)業(yè)教育的地位。創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識,改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)機(jī)制,完善創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè),搭建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中觀層面,指高校如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校不同,學(xué)科特色不一,自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向也就不一樣。例如農(nóng)業(yè)高職院校著重突出農(nóng)科特色,以“三農(nóng)”問題為切入點(diǎn)加強(qiáng)與實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。微觀層面,主要指大學(xué)生個體應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)所需能力,為走向社會開展創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

(一)立足市場經(jīng)濟(jì),轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著社會的發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,既需要大規(guī)模的高層次人才從事各級各類、各行各業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)活動,也需要相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動,推動社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。目前,我國大學(xué)生迅速增加,大學(xué)生就業(yè)難問題突出,更是需要大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),化解日益明顯的社會矛盾。這些現(xiàn)象都為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動提供了必要的條件和機(jī)會。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而我國的高職教育還停留在由“應(yīng)試教育”向“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)型階段,創(chuàng)業(yè)教育則處于萌芽階段，明顯滯后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,為滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，創(chuàng)業(yè)教育在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生并推動發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育形式,是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為核心的教育。

(二)培養(yǎng)師資力量,創(chuàng)新教學(xué)模式

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力,具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高職院校可以聘請下列人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師:有豐富專業(yè)技能的專業(yè)教師;有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家;具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生和校友;農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門的專業(yè)人員等。

除了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍外,農(nóng)業(yè)高職院校還應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。即突破課堂教學(xué)形式,以課堂外的實(shí)踐教學(xué)為主。課堂教學(xué)主要傳授書本知識、顯性知識,而自主創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)調(diào)“隱性知識”,即隱藏在大腦里只能意會不能言傳的知識,包括信念、價(jià)值觀、判斷力、激情、責(zé)任心等。隱性知識支配實(shí)踐行為,對實(shí)踐結(jié)果起決定作用。隱性知識需要通過實(shí)踐獲得,因此,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力需要創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式,讓大學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),。

(三)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,傳授過硬本領(lǐng)

自主創(chuàng)業(yè)所需能力一般包括兩個方面:一是基本知識技能(專業(yè)知識、企業(yè)運(yùn)作知識)和人際交往溝通的能力;二是創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。因此,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)突出以下四個方面:

1.寬基礎(chǔ)強(qiáng)技能

影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素越來越表現(xiàn)為高新技術(shù)的創(chuàng)新。高新技術(shù)具有綜合、交叉的特點(diǎn)。在此情況下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者就必須有深厚的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的知識基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)知識,合理的職業(yè)技能訓(xùn)練,是立業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

2.決策判斷

一個創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個決策者。決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件,因地制宜,正確確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及選擇實(shí)施方案的能力。決策能力體現(xiàn)了大學(xué)生調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3.組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)能力是基于領(lǐng)導(dǎo)行為或領(lǐng)導(dǎo)活動所表現(xiàn)出來的心理特征。這些心理特征在解決群體組織問題時(shí),在群體中發(fā)揮組織作用,表現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)。在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生干部,參與社團(tuán)活動等,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.社會交往

交往能力是在交往過程中順利完成交往任務(wù)并運(yùn)用交往技能達(dá)到某種工作目的的心理特征,包括溝通能力、社會活動能力、親和力、協(xié)調(diào)力等。這些都是自主創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會的人際交往能力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者是在一個不斷變化的世界中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動,要想取得成功,必須與各行各業(yè)的人員溝通交流,樹立合作共贏意識和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)創(chuàng)建服務(wù)平臺,激勵創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是農(nóng)業(yè)高職高校大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)通過各種措施、借用各種平臺，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

舉辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)競賽活動主要是為了推動學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)氛圍的形成,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的籌劃和思考的能力。

2.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

社團(tuán)活動可以為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動提供初級平臺,學(xué)校應(yīng)給予政策、經(jīng)費(fèi)支持，并安排專業(yè)指導(dǎo)教師幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展。

3、建立創(chuàng)業(yè)示范園

規(guī)劃一定面積，配備一定設(shè)施，建立農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園，供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和練兵，并配備專業(yè)老師指導(dǎo)。通過實(shí)地練兵，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、掌握市場變化。

4.校企合作

校企合作讓大學(xué)生有提高自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際環(huán)境。安排學(xué)生到合作單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),能有效鍛煉和提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語： 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，是高校畢業(yè)生就業(yè)的延伸和補(bǔ)充。當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)中提倡“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念即是對大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一種社會共識。農(nóng)業(yè)類高職院校在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中占有優(yōu)勢和先機(jī)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作出表率和示范。

第二篇：高職院校班級建設(shè)思考

高職院校班級建設(shè)思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級的實(shí)質(zhì)性融合

針對新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實(shí)現(xiàn)班級同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學(xué)過好第一個團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強(qiáng)班級之間的交流，增進(jìn)一年級的班級認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學(xué)生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機(jī)制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時(shí)也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與責(zé)任感意識。

三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動著新生班級建設(shè)的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個人申請，分別考察的辦法，確定一個大名單，組成幾個團(tuán)隊(duì)，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學(xué)生干部的選拔由一個點(diǎn)到整個班級的一個面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會的同時(shí)，把選拔個別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長為班級學(xué)生工作的骨干，為一年級的學(xué)生工作積蓄了力量，儲備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會，充分調(diào)動一年級學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對班級事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺，在新生班級建設(shè)中引入班務(wù)參與會機(jī)制。班務(wù)參與會即在每個班內(nèi)(60人左右)由每個宿舍推舉一名非班委非舍長的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會。再由參與會、班委、舍長、輔導(dǎo)員共同推舉參與會中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會的工作。參與會作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級同學(xué)的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會。這樣以來，又從一個方面調(diào)動了班里很多同學(xué)參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會定期組織會議，征求同學(xué)意見，及時(shí)掌握個別同學(xué)的情況，定期選派參與會同學(xué)參與班委會反映同學(xué)意見；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會是由班級普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動了普通同學(xué)參與班級活動的積極性，為班級建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會與班委會、舍長聯(lián)席會構(gòu)成了班級建設(shè)的組織框架，成為班級建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵新生在班級建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級班級中由于學(xué)生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級意識。注重班級建設(shè)中的文化建設(shè)，對促進(jìn)班級意識形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和發(fā)展意識，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個班級貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識突出，許多學(xué)生不樂意交流，對班級活動被動參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個班級同學(xué)在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉墣坌你y行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級文化的形成。

第三篇：加強(qiáng)高職院校建設(shè)的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)高職院校建設(shè)的幾點(diǎn)思考

——以武威職業(yè)學(xué)院為例

馬 靜

（武威職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，甘肅 武威 733000)

摘要：分析了影響高職院校建設(shè)的內(nèi)部成因，以一線教師的視角提出了在教學(xué)實(shí)踐中教師所能采取的對策，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：高職院校建設(shè) 內(nèi)因 思考 對策

隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深入，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變化，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展迅速,規(guī)模不斷擴(kuò)大,已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職院校要創(chuàng)辦自己的辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)高職院校之間的競爭力是高職院校需要深刻思考的問題。影響高職院校建設(shè)的因素是多方面的，作為教師，探究其內(nèi)部成因和改革對策，更具有針對性和實(shí)效性。

一、影響高職院校建設(shè)的內(nèi)因

（一）對高職教育的認(rèn)識程度不高。國家對高職教育作為一種教育類型已經(jīng)比較明確了，對高職教育基本的培養(yǎng)目標(biāo)和教育特征有明確的規(guī)定，但學(xué)校管理者和一些教師對高職教育的認(rèn)識程度不高，對于什么是高職教育、為什么要發(fā)展高職教育、怎么樣發(fā)展高職教育這三個問題還有些模糊。主要表現(xiàn)在：面對部門而不是面對市場辦學(xué)；

多少、結(jié)構(gòu)和比例如何？由于教師責(zé)任心有所下降，不能很好地分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源不多，職業(yè)教育與職業(yè)資格證書教育以及勞動就業(yè)不能有效地銜接，職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的針對性和迫切性不夠強(qiáng)。職業(yè)教育不能有效地帶動經(jīng)濟(jì)增長，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展面臨危機(jī)。

（四）生源質(zhì)量有所下降。隨著我國高等教育的“大眾化”，高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對職業(yè)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，導(dǎo)致高職院校的生源不斷減少。但社會上高學(xué)歷傾向，一些文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不得不上高職院校，而高職院校往往不充分考慮學(xué)生的愿望、能力，使相當(dāng)部分學(xué)生對學(xué)校生活不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)不感興趣，職業(yè)教育越來越像“文憑教育”，沒有突出對技能的培訓(xùn)特色，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育資源分散，辦學(xué)效益不理想。同時(shí)，近年來社會的飛速變化，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，高職院校的學(xué)生生活方式、思維方式正朝著學(xué)校有關(guān)人員所預(yù)想不到的多樣化方向發(fā)展。學(xué)生普遍在物質(zhì)生活優(yōu)越的環(huán)境中長大，由于家庭和社會教育能力下降，部分學(xué)生日常生活習(xí)慣不好、基本規(guī)范意識低下，勞動觀念和職業(yè)意識淡薄，畢業(yè)后就業(yè)得不到保障，影響和制約了高職院校的建設(shè)。

二、以教師視角探究加強(qiáng)高職院校建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！稗D(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)”，這是教育改革當(dāng)中被普遍接受的一個觀點(diǎn)。而且在實(shí)際的改革過程中，凡碰到阻力時(shí)，背后隱藏的常常也就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約高職院校向前發(fā)展的主要因素?！懊?/p>

又能使每個學(xué)生確實(shí)具備針對社會變化能夠獨(dú)立思考判斷，并自覺采取行動的必要素質(zhì)和能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的著眼于未來生活的目的意識和獨(dú)立自主的生存能力。

（三）增加自身素質(zhì)。高職高專院校能否辦出自己的特色學(xué)校，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。對于高等大學(xué)不存在這個問題，但對于我們高職院校來說，卻是一項(xiàng)特別重要的工作。教育部明確提出, 到2010 年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例必須達(dá)到60%, 高等職業(yè)學(xué)院專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例要達(dá)到80%。提高教師素質(zhì)，首先要強(qiáng)調(diào)自學(xué)。我們高職院校是一些技校、職業(yè)高中和中專學(xué)校合并成立的，大部分教師都是本科文憑，還有部分教師是自考本科畢業(yè)的，所以不管采取什么方法，教師都要有自學(xué)的習(xí)慣，要根據(jù)缺什么、補(bǔ)什么的原則，努力提高自身素質(zhì)。其次要與具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，專業(yè)課教師要不但能承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，還要能教一些與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，更要承擔(dān)新開的一些課程，達(dá)到“一人多課”的目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。再次要與具體的科研工作結(jié)合起來，特別是對于青年教師來說，則首先要熟悉和掌握教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，從輔導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等等做起，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是加強(qiáng)高職院校建設(shè)的必然要求。高職教育的特色是形成以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。20世紀(jì)60年代美國學(xué)者福斯特就指出：受訓(xùn)

可以發(fā)揮教師的專長又可以增長他們的知識與才干，而且有利于教師工作積極性的激發(fā)。

三、結(jié)束語

高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，也是促進(jìn)高等教育大眾化的重要力量，它的健康發(fā)展關(guān)系到整個高等教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和合理分工，以及人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度和質(zhì)量。因此，武威職業(yè)學(xué)院必須在我國高等教育大眾化和市場經(jīng)濟(jì)大潮下抓住機(jī)遇，加快學(xué)院的建設(shè)力度，積極推動職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)] [1]葉茂林.教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.[2]王偉廉.中國大學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究[M]．廣東高等教育出版社，2005．

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第四篇：加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

加強(qiáng)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

[摘要] 日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，高職院校的教育不同于普通高等教育或高中教育，其有“職業(yè)”性，高中教育是以升學(xué)率為目標(biāo)的教育，而職業(yè)教育是以技能教育為目標(biāo)的教育，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，所以加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。筆者從全國就業(yè)形勢及當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，從就業(yè)指導(dǎo)的情況調(diào)查、目標(biāo)要求、基本原則來闡述如何加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 形勢分析 目標(biāo)原則

高職院校全面、深入、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。高職院校的就業(yè)工作不僅影響著某個學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展發(fā)展，更重要的是影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展并且影響著和諧穩(wěn)定穩(wěn)定的社會的構(gòu)建。職業(yè)院校必須為學(xué)生的出路著想，才有可能辦出高職院校的特色，才能增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要，不能充分就業(yè)，形成出不去招不進(jìn)的惡性循環(huán)，學(xué)校的發(fā)展也必將陷入困境。高職院校學(xué)生是中高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，畢業(yè)學(xué)生只有順利就業(yè)，投入沸騰的職業(yè)生活，才能造福于人類和社會，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

當(dāng)前畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,在這種激烈的競爭環(huán)境中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,提高自身綜合能力,增強(qiáng)競爭意識,引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)定位為最終目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機(jī)結(jié)合,成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

一：加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢教育，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。

2008年，在國內(nèi)自然災(zāi)害頻發(fā)和國際金融危機(jī)的雙重影響下，我國就業(yè)形勢面臨極大挑戰(zhàn)，黨中央、國務(wù)院審時(shí)度勢，及時(shí)出臺了一系列政策措施，積極擴(kuò)大內(nèi)需，保持了固定資產(chǎn)投資和社會消費(fèi)的較快增長，經(jīng)濟(jì)增長速度平穩(wěn)回落，通貨膨脹趨勢逐步減弱，我國就業(yè)形勢總體上保持平穩(wěn)。2009年，隨著世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)均進(jìn)入減速通道，我國就業(yè)形勢將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從2009

年開始，勞動力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動力需求的形勢卻越來越嚴(yán)峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡壓縮；國有和集體企業(yè)還有往外減出勞動力的壓力，吸收勞動力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成提高，所用勞動力相對減少；國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，吸收勞動力的能力也在下降。勞動力就業(yè)的改善在于供給與需求兩側(cè)都發(fā)生變化。當(dāng)然，從2009年開始，勞動力的供給側(cè)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，壓力減小。但是，勞動力需求側(cè)的形勢卻越來越嚴(yán)峻。第一產(chǎn)業(yè)土地容納勞動力就業(yè)的能力越來越弱；黨政事業(yè)單位已經(jīng)很膨脹，需要改革精簡壓縮；國有和集體企業(yè)還有往外減出勞動力的壓力，吸收勞動力就業(yè)的能力幾乎為零；外資企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成提高，所用勞動力相對減少；國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)因結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，吸收勞動力的能力也在下降。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。據(jù)國家人事部統(tǒng)計(jì)資料顯示：2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬，近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)千萬人。

所以就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，我們高職院校就業(yè)指導(dǎo)及畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該增加緊迫感和危機(jī)感。正確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢。

二：面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信，樹立信心。

面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信，樹立信心這是學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的前提；因?yàn)椋挥袌?jiān)信自己能夠成功的人才會成功；講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢要注意五點(diǎn)，一是要從正面講，二是要堅(jiān)持二分法，三是要講清高職院校的學(xué)生是受歡迎的，關(guān)鍵是要提高自己的綜合素質(zhì)，四是創(chuàng)業(yè)的道路是不平坦的，既要有信心，更要經(jīng)過艱苦的奮斗，五是可以請專家、學(xué)者或政府有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)做就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢報(bào)告。高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢還是十分明顯：根據(jù)調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生近幾年就業(yè)率都在90%以上；優(yōu)勢在于：定位比較低，用人成本低，期望值低，肯吃苦，安心在生產(chǎn)、管理第一線，滿足了現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求即有一定的專業(yè)理論知識，又有一定的技術(shù)操作能力的技術(shù)工人的要求。所以，職業(yè)院校畢業(yè)生普遍的受到歡迎。畢業(yè)生就業(yè)率比較好的高職院校有幾個共同特點(diǎn)：一是學(xué)校和專業(yè)定位準(zhǔn)確、實(shí)在，不盲目攀高；二是把以就業(yè)為導(dǎo)向切實(shí)落實(shí)到了人才培養(yǎng)的全過程之中，在不同程度上都體現(xiàn)出“定單培養(yǎng)”的特點(diǎn)；三是與社

會用人單位有著十分密切、有效的合作關(guān)系，對社會需求有比較深刻的理解；四是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作做得比較好。

三：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)情況的調(diào)查

學(xué)生對職業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知情況主要有以下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)知識獲得途徑比較單一

2.、學(xué)生對職業(yè)選擇比較盲目、被動，對社會分工及各類職業(yè)的功能不明確。學(xué)生對職業(yè)去向知之甚少。從調(diào)查看，學(xué)生當(dāng)初選擇本專業(yè)是出于下列原因 ： 學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢感到不太樂觀，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喜歡程度不高，學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)的三個主要因素為學(xué)歷、專業(yè)和自身的擇業(yè)觀，學(xué)生對未來的職業(yè)期望，還是追求工作穩(wěn)定和好的工作環(huán)境，怕吃苦和怕風(fēng)險(xiǎn)的思想體現(xiàn)比較明顯。

3、調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)難的原因主要有：缺乏對職業(yè)的了解，缺乏對社會的了解，缺乏滿足崗位要求的知識和能力，缺乏適應(yīng)社會的能力，缺乏就業(yè)信息，缺乏自信和勇氣，不敢面對現(xiàn)實(shí)，自身定位不正確、期望值太高，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識等。因此，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4、高職院校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況：必須對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)學(xué)校已經(jīng)形成了共識 ；大多數(shù)學(xué)校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課排入了課表 ；發(fā)展不平衡，有些學(xué)校不是所有年級、所有班級都開設(shè)，只是部分年級、部分班級開設(shè) ；高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師一般為政治理論課教師、學(xué)生管理工作者和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的教師和管理者。高職院校把開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課作為對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主渠道；學(xué)生希望學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并且認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有用；大多數(shù)學(xué)生是從學(xué)校了解和掌握就業(yè)信息的；“教會創(chuàng)業(yè)”成為學(xué)生希望就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)首先要解決的問題； 學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要求具體明確，時(shí)代性、政策性、可操作性強(qiáng)；學(xué)生希望學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式多樣，并且要求比較實(shí)用，看得見，能夠解決問題；學(xué)生希望通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠達(dá)到找工作時(shí)比較順利、掌握一定的基本理論和技能、最終找到一份工作；學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有相當(dāng)多的學(xué)生把謀生、自謀職業(yè)，通過自己的勞動養(yǎng)活自己，成為自食其力的勞動者作為畢業(yè)后的一種選擇，在思想上已經(jīng)有了一定的準(zhǔn)備。學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的期望。

5、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校為學(xué)生就業(yè)多開展一些他們比較易

于接受的、直觀的、操作性強(qiáng)的模擬指導(dǎo)活動； 學(xué)生認(rèn)為：首先，學(xué)校應(yīng)該通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、耐挫折能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。多教授一些實(shí)用的科學(xué)知識和技能，教一些創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生弄清就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系，提供一些創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)競爭力；其次，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀 ；第三，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、就業(yè)條件，讓學(xué)生明確社會對人才的要求； 第四，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己的實(shí)力與機(jī)遇；第五，教會學(xué)生就業(yè)技巧，特別是教會學(xué)生如何應(yīng)聘，教授一些關(guān)于參加面談面試方面的知識，以及面談面試應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，以及處理各種繁瑣的就業(yè)手續(xù)的能力；第六，多宣傳、提供一些就業(yè)信息；第七，請用人單位進(jìn)校，讓學(xué)生直接與用人單位見面洽談；舉辦就業(yè)講座、模擬人才市場，讓學(xué)生多實(shí)踐；最好能幫助畢業(yè)生聯(lián)系單位，畢業(yè)時(shí)為學(xué)生介紹單位。

6、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的不滿之處在于“缺乏與用人單位和社會的交流與溝通”，“缺乏實(shí)際操作”訓(xùn)練。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)要求

總體目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會、了解國情，了解職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識；正確地認(rèn)識自己，發(fā)展自己的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、職業(yè)興趣和個性特長；掌握職業(yè)道德基本規(guī)范和必要的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧；樹立高尚的職業(yè)理想和正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念； 培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)；克服在選擇升學(xué)和就業(yè)方向時(shí)存在的盲目性，自覺根據(jù)社會需要和個人特點(diǎn)，順利地升學(xué)、就業(yè)或自主地創(chuàng)業(yè)；逐步實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，適應(yīng)社會，走向成功，不斷發(fā)展。原香港中文大學(xué)校長金鐵基認(rèn)為：學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)四種東西，即怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人；也就是現(xiàn)在所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處；我認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處的一個很好的訓(xùn)練和考核。階段目標(biāo)

第一階段：了解職業(yè)，熱愛專業(yè)；了解社會，學(xué)會做人 ；幫助學(xué)生了解職業(yè)的涵義、特點(diǎn)、產(chǎn)生、演變以及職業(yè)的分類、職業(yè)群和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)職業(yè)意識；了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的歷史沿革、現(xiàn)狀、發(fā)展前景以及本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位、作用；認(rèn)識專業(yè)、熟悉專業(yè)，樹立熱愛專業(yè)的思想，培養(yǎng)敬業(yè)意識，懂

得“三百六十行，行行出狀元”；了解知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求，社會、行業(yè)對人才的要求，明確合格人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)；了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)良好的社會公德、職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)觀，做時(shí)代所需要的高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的人才。

第二階段：認(rèn)識自己，學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識自己的身心特點(diǎn)、學(xué)識能力與升學(xué)、與未來職業(yè)需要之間的差距，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)展個性，完善自己，有意識地根據(jù)未來工作的需要，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭實(shí)力。

第三階段：規(guī)劃未來，正確選擇；勇于創(chuàng)新，艱苦創(chuàng)業(yè)； 了解就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，能夠搜集和整理職業(yè)信息，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想、學(xué)識、技能、心理、材料等方面的準(zhǔn)備；掌握自我推薦、面談面試、求職成功等技巧以及擇業(yè)決策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識；培養(yǎng)良好的職業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)的法律和有關(guān)知識；培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，適應(yīng)社會，服務(wù)人民，大膽開拓，勇于進(jìn)取，走向成功，不斷發(fā)展；通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生根據(jù)社會需要和個人特點(diǎn)，做到：升學(xué)有門，就業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有道，謀個性發(fā)展，為社會服務(wù)。

五．就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基本原則 科學(xué)性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容必須反映客觀規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際；要按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的總體目標(biāo)和年段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地安排，由淺入深，循序漸進(jìn)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及到人才學(xué)、市場學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科，具有綜合性特征；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)完整的體系 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法、途徑、手段必須符合教育學(xué)和心理學(xué)原理，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的過程，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程。

指導(dǎo)性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)重在指導(dǎo)，突出應(yīng)用的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀念，增

強(qiáng)職業(yè)能力和就業(yè)信心；指導(dǎo)學(xué)生掌握求職技巧和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高職業(yè)素質(zhì)。

主體性原則：

教師的主體性體現(xiàn)在能力性、選擇性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中的主動性；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在激發(fā)他們的思維、興趣、動機(jī)和求知欲望，調(diào)動他們參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)掘他們的潛能，謀求他們的個性發(fā)展。

開放性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容決定了它的開放性 ；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方式、途徑必須打破單一的從書本到書本，從課堂到課堂，從理論到理論的封閉式狀態(tài)；可以采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，組織學(xué)生走出校門，走向社會，參加有計(jì)劃、有目的的社會實(shí)踐；可以請優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、聯(lián)辦單位、勞模及有杰出貢獻(xiàn)的人才來校作報(bào)告，與學(xué)生座談討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)，了解職業(yè)，獲取信息，認(rèn)清形勢，把握時(shí)代要求，進(jìn)一步認(rèn)識自我，發(fā)展自我，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

實(shí)效性原則 ：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)要適當(dāng)，要符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)形勢對人才的要求，要符合學(xué)生的身心發(fā)展和需要，尊重學(xué)生的意愿，避免“高”“難”“空” 現(xiàn)象； 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要既能適應(yīng)時(shí)代的要求，又貼近學(xué)生的實(shí)際；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法、途徑要切實(shí)可行，要克服形式主義的弊端，不做表面文章，不搞政治化、抽象化、空洞化的說教，做到有的放矢；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要做到目的與行為統(tǒng)一，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，思想與實(shí)際統(tǒng)一，采用各種手段，通過多種途徑，搞好每一項(xiàng)教育和活動，完成每一個階段的任務(wù)。

人本性原則：

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、活動、方法、手段、途徑等均須根據(jù)以人為本的原則來擬定和安排，按照學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的心理需求和物質(zhì)需求及未來的發(fā)展趨勢，遵循事物的客觀規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的個性特征和個別差異，進(jìn)行確有成效的指導(dǎo)，使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)展，職業(yè)適應(yīng)性得到加強(qiáng)。

六、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：就業(yè)形勢與就業(yè)政策的指導(dǎo)；認(rèn)識自我與正確定位的指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)；就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息收集與利用的指導(dǎo)；就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)道德的指導(dǎo)；擇業(yè)技巧與職業(yè)選擇的指導(dǎo)；職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。

要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理的指導(dǎo)，因?yàn)橐粋€人事業(yè)成敗的關(guān)鍵，主要取決于他的情商而不是智商。情商主要指心理素質(zhì) ；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，健康的心理品質(zhì)，較強(qiáng)的心理承受能力，使學(xué)生能夠正視社會，敢于競爭，不怕挫折，勇于進(jìn)取，自信樂觀。這樣的學(xué)生就一定會成功。

從現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念出發(fā)，要改變就業(yè)就是從業(yè)，就是找一份穩(wěn)定工作的傳統(tǒng)思想，要使學(xué)生有勇于創(chuàng)業(yè)的理想。因?yàn)榍罢呤潜粍泳蜆I(yè)，后者是主動就業(yè)。這里的“創(chuàng)業(yè)”不能狹義地理解為創(chuàng)辦各類企業(yè)或?qū)嶓w，是指在未來的職業(yè)道路上主動開創(chuàng)一番事業(yè)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建，是一個綜合性的社會系統(tǒng)工程，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關(guān)部門和社會共同參與，共同完成。

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第五篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進(jìn)一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?廣西 南寧 530001)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006立項(xiàng)課題“高職學(xué)生全程性就業(yè)教育的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:桂教科學(xué)

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對克服眼下困難,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時(shí)間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫,不知從何下手,實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。大學(xué)生通常是在進(jìn)入社會后,有了三、五年工作經(jīng)驗(yàn)的積累,對市場有了更深入的認(rèn)識,掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí),不過是應(yīng)對學(xué)生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識在高新科技領(lǐng)域進(jìn)行機(jī)會型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系,強(qiáng)調(diào)動手能力,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運(yùn)用高新科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認(rèn)為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運(yùn)用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應(yīng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國經(jīng)濟(jì)繁榮的主要動力之

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國實(shí)現(xiàn)小康社會奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會所需知識和技能的過程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識,豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)。可見,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時(shí)候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生個人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要創(chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機(jī)遇,有效配置自身的各種資源,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認(rèn)識,既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進(jìn)一步促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)繁榮和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成,包括對創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識,干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營程序,了解市場、捕捉市場機(jī)會的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機(jī)會識別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識,使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí),還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動,創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個性特長的課程,如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置,無論創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo),學(xué)到有用的知識,激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),“門外漢引導(dǎo)迷茫者”,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo),容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和學(xué)生實(shí)際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的2/3。專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的市場導(dǎo)向性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程相吻合,注重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過校外實(shí)習(xí)基地、暑期社會實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué),與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識,還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵廣大學(xué)生

在不影響學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。同時(shí),通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動,開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行社會兼職,通過實(shí)踐可以了解本行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合起來,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場、靈活經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)能力,體會創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng),磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學(xué)生社團(tuán)活動中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和網(wǎng)絡(luò),通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動、各類專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查、營銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力,讓學(xué)生在活動中得到實(shí)際鍛煉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻(xiàn)]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.