第一篇：化學(xué)必修一的教學(xué)反思

化學(xué)必修一的教學(xué)反思

必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說(shuō)太過(guò)集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來(lái)了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來(lái)學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力。他們往往抱怨說(shuō)化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說(shuō)他們大多都有不同程度的畏難情緒；從教師的教學(xué)角度說(shuō)，大多數(shù)教師學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)失誤，要求學(xué)生背誦和記憶化學(xué)方程式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

其實(shí)，要想學(xué)好化學(xué)，必須把化學(xué)當(dāng)做“理科”來(lái)學(xué)。注重學(xué)習(xí)什么，更要關(guān)注為什么，更要關(guān)注推理。其實(shí)，只要緊緊抓住“類別”“價(jià)態(tài)” “守恒”六字真言三大法寶就能學(xué)好必修一。

化學(xué)方程式是化學(xué)家的語(yǔ)言，當(dāng)然重要！但獲得化學(xué)方程式的過(guò)程更重要，是為理解方程式。如何理解化學(xué)方程式呢？

下面以金屬銅和濃硫酸的反應(yīng)、硝酸的分解反應(yīng)、金屬鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)、碳酸氫鈉的性質(zhì)為例，來(lái)說(shuō)明究竟該如何體現(xiàn)“理科”的特點(diǎn)。

金屬銅和濃硫酸的反應(yīng)，首先是不是氧化還原反應(yīng)？是，為什么呢？從類別上說(shuō)因?yàn)殂~屬于單質(zhì)，化學(xué)方程式中有單質(zhì)的是氧化還原反應(yīng)。接著分析產(chǎn)物：生成硝酸銅、氯化銅等？不能！因?yàn)樵夭皇睾恪Ｉ蓺溲趸~、氧化銅可以嗎？不可以，因?yàn)閺念悇e角度說(shuō)加入酸不可能生成堿性氧化物或者堿！需要記憶的是什么？濃硫酸的還原規(guī)律：一般還原成二氧化硫！

硝酸因保存不善而發(fā)黃，顏色是什么物質(zhì)引起的？二氧化氮！因?yàn)槌Ｒ姾镏兄挥卸趸蓄伾皇茄趸€原反應(yīng)嗎？是！因?yàn)榈氐膬r(jià)態(tài)變化了。變價(jià)元素還有誰(shuí)？氧！為什么呢？因?yàn)闅浜偷呀?jīng)是最高價(jià)不能升高了，氧化合價(jià)升高肯定生成氧氣。氫元素不變價(jià)肯定生成水，因此產(chǎn)物全部分析出來(lái)了，一配平方程式解決了。

第二篇：化學(xué)必修一必修二教學(xué)反思

必修一教學(xué)反思：

1.第一章第一節(jié)的教學(xué)中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器使用、藥品存放、未學(xué)過(guò)的藥品的使用暫時(shí)不講，這些知識(shí)在后續(xù)在逐步學(xué)習(xí)，即使講了會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，總體說(shuō)記憶性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)較簡(jiǎn)單，無(wú)需提前講。

2.離子反應(yīng)的知識(shí)對(duì)高一學(xué)生有難度，不可講的太深。應(yīng)逐步學(xué)習(xí)。

3.膠體知識(shí)不可講的太深，考試大綱對(duì)這些要求很低。

必修二

4、原電池這里要給學(xué)生多復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多看幾遍課本，才可能對(duì)原電池知識(shí)理解好。

5、有機(jī)知識(shí)不可講的深，學(xué)生初次接觸有機(jī)知識(shí)覺(jué)的不可理解，所以到選修5再加深學(xué)習(xí)。選修4

6、化學(xué)反應(yīng)方向可以采取先讓學(xué)生閱讀課本教師再講的辦法。也可以直接講，但要講的簡(jiǎn)單。選修5

7、知識(shí)講的時(shí)候要注重實(shí)驗(yàn)題，因?yàn)楦呖歼@幾年很注重有機(jī)實(shí)驗(yàn)題。

第三篇：化學(xué)必修一第一章教學(xué)反思

化學(xué)必修一第一章教學(xué)反思

新課程在我省剛剛開始,通過(guò)高一教學(xué)的進(jìn)行，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)做了反思，以下是我在第一個(gè)月教學(xué)后的一些困惑與思考,具體的一些問(wèn)題與反思如下：

1． 學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。

2． 部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在這段學(xué)習(xí)中已反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我已有預(yù)計(jì)，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3． 大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有遺忘的情況。這可能與一周只三課時(shí)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固。

4． 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5． 教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，對(duì)一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？

以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一個(gè)月教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。這些問(wèn)題可能是新課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，雖然我知道有一定的難度，但我們會(huì)克服在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。

第四篇：必修一教學(xué)反思

《沁園春 長(zhǎng)沙》 教學(xué)反思：

從教學(xué)意圖說(shuō)，我上這一課的目的是想通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)使同學(xué)們掌握欣賞詞的一般方法，但是如果按照教材意圖來(lái)教的話，是學(xué)不到多少東西的，空泛的人文很難內(nèi)化為學(xué)生的東西，人文的東西必須通過(guò)語(yǔ)文來(lái)做實(shí)。今天教完了《沁園春長(zhǎng)沙》，感覺(jué)不如意。首先是覺(jué)得不能實(shí)踐新課標(biāo)的理念，與過(guò)去教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別：老師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過(guò)這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導(dǎo)入后讓學(xué)生說(shuō)詞中哪能句話最能表現(xiàn)毛澤東偉大的政治抱負(fù)，學(xué)生說(shuō)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，我就引導(dǎo)學(xué)生思考是什么引發(fā)詩(shī)人毛澤東的這一追問(wèn)，有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，我就進(jìn)一步地引導(dǎo)思考學(xué)生“萬(wàn)類”是哪些，“競(jìng)自由”的表現(xiàn)是什么，也就是我布置的預(yù)習(xí)題“詞中寫了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？這些意象組合成的畫面給人什么感覺(jué)？”根據(jù)學(xué)生的回答，我最后總結(jié)出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的哲理追問(wèn)。這里回憶起來(lái)思路很清晰，線條很流暢，但在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，主要是老師講解過(guò)多，比如對(duì)意象特點(diǎn)的分析，就改不了老師講解的***慣。

《雨巷》

教學(xué)反思：

課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。我盡可能地從這一角度出發(fā)，通過(guò)誦讀與創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達(dá)到預(yù)想中的效果。

創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無(wú)內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。我在講《雨巷》時(shí)一直希望追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但無(wú)形中卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語(yǔ)言容易脫離學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。

《再別康橋》 教學(xué)反思：

“誦讀”是詩(shī)歌教學(xué)無(wú)可爭(zhēng)議的最佳手段?！对賱e康橋》這堂課，我仍以誦讀為教學(xué)的主線，通過(guò)初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂(lè)渲染和劍橋的如畫美景。使整體感官浸潤(rùn)在詩(shī)歌的優(yōu)美意境中。在指導(dǎo)誦讀和賞析要點(diǎn)的過(guò)程中，穿插介紹一些鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法與技巧。

詩(shī)歌往往有主旨隱逸、情感飄忽、意象朦朧和表達(dá)跳躍諸多特點(diǎn)，如果用太邏輯太條理的分析來(lái)代替用各自的心靈去生動(dòng)感悟詩(shī)歌的整體美，最后得到的常常是支離破碎的知識(shí)性答案。我力圖將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)诓皇苁`的情況下，將思想情感投入詩(shī)歌的意境中，用自己的心靈去映照詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。

《燭之武退秦師》 教學(xué)反思：

1不能做到合理的取與舍

每到文言文板塊，我就想把課文里涉及到的每一個(gè)字，詞，句都講到，講透，恐怕學(xué)生落下哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)處處都是肉，處處都舍不得扔掉，這樣做的結(jié)果就是本來(lái)可以三課時(shí)講完的東西實(shí)際上卻講了三課半乃至于四課時(shí)，耽誤了進(jìn)度不說(shuō)，學(xué)生聽得也是云里霧里的，聽得很多，但是消化的就還是那么一點(diǎn)點(diǎn)。

2沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間

因?yàn)榍懊媸柰ㄕn文占用了太多的時(shí)間，于是就開始把講解課文的時(shí)間壓縮，壓縮的結(jié)果就是我提出一個(gè)問(wèn)題，不等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)就開始提問(wèn)。

3導(dǎo)入和背景介紹部分浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多

對(duì)《左傳》體裁和文學(xué)常識(shí)的介紹過(guò)多了些。另外對(duì)于本文的背景只是引申得過(guò)多。這完全是沒(méi)有必要的，只是看學(xué)生當(dāng)時(shí)聽得很專注，很感興趣，隨即就講了起來(lái)，完全可以節(jié)省些時(shí)間的。

在今后的課堂上，我要吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，安排好一節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，大膽取舍文本材料，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“教”中逐步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善自己。《荊軻刺秦》 教學(xué)反思：

作為新課標(biāo)指引下的語(yǔ)文課堂，此時(shí)應(yīng)該更多的還權(quán)利于學(xué)生。但是在面對(duì)這樣一篇?jiǎng)倓傞_始接觸的文言文的時(shí)候，我有些茫然。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當(dāng)把握。

文言文，應(yīng)該更多的給學(xué)生以朗讀的時(shí)間，讓他逐漸的形成對(duì)于文言文文字的語(yǔ)感，逐漸的學(xué)會(huì)句讀停頓，逐漸的通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解，這點(diǎn)我在以后的教學(xué)中會(huì)注意。

關(guān)于新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學(xué)中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧！

《鴻門宴》 教學(xué)反思：

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數(shù)字的人物語(yǔ)言，給讀者留下了深刻的印象。在語(yǔ)文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)于這樣一個(gè)千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的歷史資料，可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來(lái)，與其他人共同分享，但是課堂的時(shí)間有限，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神?，F(xiàn)在回過(guò)頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。

《紀(jì)念劉和珍君》 教學(xué)反思：

教師應(yīng)幫助解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。

第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。

第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。

《小狗包弟》 教學(xué)反思：

鑒于現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍缺乏了解，這就給他們深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感帶來(lái)很大的障礙。所以課前要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，并搜集整理有關(guān)資料，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在文本的研讀上，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：“整體感知（說(shuō)故事）——合作探究（品故事）——拓展探討（講故事）”。首先是我給他們講一個(gè)文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復(fù)述故事的方式，認(rèn)識(shí)小狗包弟，弄清它的遭遇，這樣學(xué)生就抓住了故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)探究主旨，體驗(yàn)情感。再用一些類似的資料進(jìn)行拓展延伸探究，研讀了本文之后的學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的一些過(guò)錯(cuò)，引發(fā)或喜或悲的情感是情理中事了?？陬^表達(dá)和課堂總結(jié)就會(huì)讓他們受到學(xué)以致用的效果。

在具體的施教過(guò)程中，還有點(diǎn)遺憾：那就是沒(méi)能更有效地組織好學(xué)生的合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)性還不夠；最后學(xué)生的自我反思不夠深入，流于形式。這是以后教學(xué)中必須解決的一個(gè)大問(wèn)題。

《記梁任公先生的一次演講》 教學(xué)反思：

這篇文章重點(diǎn)放在演講稿的格式和細(xì)節(jié)描寫上，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生了解什么是演講稿，怎樣寫一片演講稿，然后再通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作者在其中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，可是在作文里卻不能真正做到舉一反三，所以這節(jié)課重在知道，理解，運(yùn)用上，在課文結(jié)束之后也布置了學(xué)生任務(wù)，先摘抄課外文章中的細(xì)節(jié)描寫，然后仿照作者，自己嘗試寫一段，效果比較理想。

《別了，不列顛尼亞》 教學(xué)反思：

這篇課文是我在奮飛杯教學(xué)競(jìng)賽上講的內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)成果，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

一、課堂內(nèi)容單薄，容量小，不能夠旁征博引。

二、課堂語(yǔ)言要精練，老師在課堂上所說(shuō)的內(nèi)容不是對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在一個(gè)更高的高度高屋建瓴的將內(nèi)容拔高。

三、上課要有激情。本篇新聞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的很好題材，本可以借助這篇文章進(jìn)行幾分鐘的激情演講，課堂效果會(huì)更好。

四、提出的問(wèn)題要有層次、有啟發(fā)的作用。即由淺入深、循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》 教學(xué)反思：

本文寫于二戰(zhàn)勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時(shí)間比較遠(yuǎn)，而生活在和平年代的學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的信息了解的并不多，對(duì)“奧斯維辛”“納粹”“集中營(yíng)”這樣的概念還很模糊。于是在正式授課前，我布置學(xué)生觀看反映二戰(zhàn)題材的影片《辛德勒名單》，并試著了解影片背后的故事。學(xué)生對(duì)那樣一段慘絕人寰的歷史有了一定了解，并在影片中已經(jīng)和影片導(dǎo)演斯皮爾伯格產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生就能將影片中觀看到的內(nèi)容和在預(yù)習(xí)本文時(shí)遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，也就有了探究本文主旨的興趣，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

新課程要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)探究的作用。于是我布置學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的文字資料和圖片資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流。這樣，學(xué)生既在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了主動(dòng)的作用，也鍛煉了表達(dá)、解說(shuō)、合作、交流的能力，與此同時(shí)，也能加深對(duì)文本學(xué)習(xí)的深刻性。

《包身工》 教學(xué)反思：

《包身工》年代離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，師生理解此文的難度因久遠(yuǎn)時(shí)間的間隔而增大，所以，我們?cè)隗w味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時(shí)間障礙。

學(xué)生對(duì)那段歷史陌生，有距離感，認(rèn)為此文在現(xiàn)實(shí)生活中已過(guò)時(shí)，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時(shí)以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時(shí)而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價(jià)值，而且通過(guò)圖片和文字來(lái)展示當(dāng)時(shí)工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義資本家和封建買辦勢(shì)力的痛恨，以及對(duì)被剝削工人的無(wú)限同情，如此以來(lái)便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來(lái)，這樣進(jìn)入本文便是水到渠成之事了。

在領(lǐng)會(huì)到此文的歷史價(jià)值之外，還得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)實(shí)意義，緊貼實(shí)際，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅學(xué)到知識(shí)，更提升思想認(rèn)識(shí)，這樣才達(dá)到了新課標(biāo)要求的教學(xué)目的?，F(xiàn)實(shí)生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何？他們與“包身工”是否相同？我們是否也可以借助報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報(bào)告？與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會(huì)憂思感。

《飛向太空的航程》 教學(xué)反思：

本文是一片典型的新聞報(bào)道，可以讓學(xué)生按照新聞的結(jié)構(gòu)來(lái)整體 把握并提取信息概括內(nèi)容。以學(xué)生為主題教師輔助點(diǎn)撥。通過(guò)圖、文、視頻，讓學(xué)生把握新聞主題中幾個(gè)重大意義的時(shí)間，直觀生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生初步了解我過(guò)航天事業(yè)和國(guó)防科技事業(yè)的發(fā)展史，體會(huì)民族自豪感，對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解成就背后是無(wú)盡的艱辛與數(shù)不清的付出，在激動(dòng)和興奮之余，要想到那些默默付出的無(wú)名英雄，以及集體力量的可貴。

第五篇：化學(xué)必修一2015教學(xué)計(jì)劃

高一化學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級(jí)七班，這個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分?jǐn)U招生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因這個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對(duì)于高一新班，任科教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對(duì)他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒(méi)有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問(wèn)題只要舉手示意就可以提問(wèn)的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣；通過(guò)化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn)；針對(duì)高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力；通過(guò)堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

3、知識(shí)傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過(guò)有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用；其次，通過(guò)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語(yǔ)的使用。要通過(guò)物質(zhì)的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念（特別是物質(zhì)的量），要注重化學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。

（2）元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過(guò)氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）氧化還原的基本概念及應(yīng)用。（2）物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過(guò)分關(guān)懷的初中階段改變過(guò)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅(jiān)持聽課，按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過(guò)學(xué)生自身的探究活動(dòng)來(lái)尋求問(wèn)題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。每周安排兩次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過(guò)隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。不主張以多做練習(xí)的方式來(lái)提高解題技巧，而是要通過(guò)方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過(guò)能力培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，六、教學(xué)進(jìn)度