第一篇：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

新課程背景下如何關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，其實(shí)施的關(guān)鍵與最終實(shí)現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，利用新課程理念來(lái)指導(dǎo)化學(xué)課的教學(xué)，已成為化學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

［案例1］化學(xué)課講授化合價(jià)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，很好地掌握這節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物的知識(shí)，并將幾種常見(jiàn)的化合物寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生分析物質(zhì)類(lèi)別。

［情景］許多同學(xué)舉起手，我請(qǐng)王強(qiáng)同學(xué)站起來(lái)回答，前四種化合物的類(lèi)別都判斷對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。“下面這兩種化合物的類(lèi)別我找一位沒(méi)有舉手的同學(xué)，于洋同學(xué)請(qǐng)回答?！庇谘笳玖似饋?lái)，但嘴卻緊閉著，“于洋，你能告訴大家這兩種物質(zhì)的類(lèi)別嗎？”于洋象是什么也沒(méi)有聽(tīng)到一樣，還是直直地站在那兒，這時(shí)班級(jí)里已經(jīng)有一些同學(xué)迫不及待地在下面把答案說(shuō)出，而于洋還在繼續(xù)保持沉默。這位同學(xué)向來(lái)不愛(ài)說(shuō)話，而且這樣的情形已經(jīng)不是第一次了，以往我總會(huì)讓他把答案重復(fù)一遍，甚至還要批評(píng)他回答問(wèn)題不積極，可這并沒(méi)有使他發(fā)生轉(zhuǎn)變，我想對(duì)他的態(tài)度應(yīng)換一種方式。所以這次我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)下去，也沒(méi)有埋怨他，而是說(shuō)道：“其實(shí)于洋同學(xué)也許已經(jīng)判斷出來(lái)了，就是咱們同學(xué)太心急，不等他回答，你們已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，對(duì)吧？”，于洋不好意思地把頭低下，但仍不出聲，“那么先請(qǐng)坐吧?！?/p>

［評(píng)價(jià)］教師注重課堂上給學(xué)生留下一定的心理空間，使學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，學(xué)生的心理壓力沒(méi)有了，更有利于師生之間的溝通，激發(fā)

于是進(jìn)入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，先介紹化合價(jià)的概念，進(jìn)而分析了在離子化合物和共價(jià)化合物中化合價(jià)數(shù)值的規(guī)定，“單質(zhì)的化合價(jià)數(shù)值是多少呢？”，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，這時(shí)我引導(dǎo)他們分析化合價(jià)的概念，并總結(jié)出單質(zhì)化合價(jià)為零，化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的知識(shí)，并介紹了書(shū)中常見(jiàn)元素的化合價(jià)及原子團(tuán)的化合價(jià)。

為了便于學(xué)生記憶，我將常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)編成口訣寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們看到后情緒高漲，為使學(xué)生盡快掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我讓全班同學(xué)集體朗讀化合價(jià)口訣，讀完兩遍后，我說(shuō)：“咱們大家來(lái)個(gè)比賽，四個(gè)小組分別朗讀，看哪組讀的最好，記得最快?！?，這時(shí)第一組讀了起來(lái)，聲音很洪亮，第一組讀完后，我說(shuō)：“這組同學(xué)讀的很好，而且每位同學(xué)都很認(rèn)真，我們看看第二組表現(xiàn)如何？”，第二組的同學(xué)更賣(mài)力氣，于洋同學(xué)也開(kāi)口讀了起來(lái)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)可是一個(gè)進(jìn)步，我抓住這一有利時(shí)機(jī)說(shuō)：“第二組的同學(xué)表現(xiàn)也很認(rèn)真，尤其是于洋同學(xué)?！?，他不好意思地笑了。

從那堂課以后，于洋同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了徹底的改變。他的表情不再是麻木的，而變得專(zhuān)注、熱情，并且上課回答問(wèn)題也很主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，同時(shí)他的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也給周?chē)耐瑢W(xué)帶來(lái)一定的影響，使全班同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情有了很大的提高。

通過(guò)于洋同學(xué)的進(jìn)步，我深深體會(huì)到教師的教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生的影響是多么的巨大。新課程改革要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面都有一定的改變。教師不再是“居高臨下”的指揮者，而是平等中的首席，學(xué)生也不再是旁觀者，而成為學(xué)習(xí)的主體。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最重要的就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并采取積極的教學(xué)行為對(duì)待它。

通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂行為的觀察，我發(fā)現(xiàn)有一些表現(xiàn)為“課堂沉悶”的學(xué)生，由于他們上課不愛(ài)開(kāi)口，課堂表現(xiàn)消極，所以成績(jī)不理想或不突出。究其原因大致分為以下幾種類(lèi)型：

第一種是膽怯型。這類(lèi)學(xué)生大多性格內(nèi)向，膽子小，害怕出錯(cuò)，害怕別人笑話，對(duì)自己缺乏自信，回答問(wèn)題全身發(fā)抖，甚至哭泣等。

第二種是厭學(xué)型。由于對(duì)化學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致不愿開(kāi)口。這類(lèi)學(xué)生大多缺乏主動(dòng)性，意志不堅(jiān)強(qiáng)，由于學(xué)科多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使他們產(chǎn)生逃避情緒，如果教師不給予及時(shí)勸慰和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有成功感，于是越學(xué)越不愿學(xué)。

第三種是叛逆型。在內(nèi)心深處頑固抵抗化學(xué)，使他們性格偏激暴躁，容易激動(dòng)，思維方式易走極端。這類(lèi)學(xué)生行為的形成往往是由于家長(zhǎng)或老師的期望值太高，把希望壓在孩子身上，而他們自身的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，所以對(duì)家長(zhǎng)或教師的強(qiáng)制性要求極為反感，產(chǎn)生叛逆心理，拒絕學(xué)習(xí)，甚至感覺(jué)學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)方面都那么討厭而難以理解。

第四種是內(nèi)斂型。這類(lèi)學(xué)生大多由于性格所致，由于遺傳，生活環(huán)境，家庭教育和成長(zhǎng)過(guò)程等各方面的原因，導(dǎo)致性格內(nèi)向，不善言辭，情緒長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定，學(xué)習(xí)也較刻苦，但不愿開(kāi)口說(shuō)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算過(guò)得去。

所以針對(duì)以上情況，教師應(yīng)做到因人而異，對(duì)膽怯型和內(nèi)斂型的學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)多鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢地樹(shù)立自信。于洋同學(xué)應(yīng)屬于內(nèi)斂型，怕說(shuō)錯(cuò)、怕老師批評(píng)、怕同學(xué)譏笑，通過(guò)我的多次鼓勵(lì)，終于使他樹(shù)立自信，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

而對(duì)厭學(xué)型和叛逆型的學(xué)生，教師則應(yīng)花費(fèi)更多的精力與他們做朋友，通過(guò)溝通，找出問(wèn)題所在，并注重改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，同家長(zhǎng)一同教育，才能達(dá)到最好的效果，同時(shí)，做好他們的行為中出現(xiàn)反復(fù)性的現(xiàn)象的心理準(zhǔn)備，對(duì)他們的教育有耐心。

總之，不管針對(duì)每一種類(lèi)型的學(xué)生，都應(yīng)以誠(chéng)相待，用心靈的語(yǔ)言感化他們，有意識(shí)地培養(yǎng)他們健全的人格和奮發(fā)向上的精神，讓每位學(xué)生都說(shuō)出他們的真心話，走出他們完美的人生。

第二篇：關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

全面開(kāi)創(chuàng)教育科研工作新局面

南岸區(qū)教委（2009年12月18日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

上午好！

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會(huì)，我謹(jǐn)代表區(qū)委教育工委、區(qū)教委，向長(zhǎng)期關(guān)心指導(dǎo)我區(qū)教育科研工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，致以衷心的感謝，向長(zhǎng)期潛心教育科研工作的廣大教師、校長(zhǎng)和主任們，致以衷心的感謝！對(duì)獲得表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人表示熱烈的祝賀！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的重要依據(jù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。多年來(lái)，我區(qū)堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的指導(dǎo)思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的科研職能，以教師進(jìn)修學(xué)院為主體，以基層學(xué)校教科室為依托，以課程改革為重點(diǎn)，以課題研究為平臺(tái)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、扎實(shí)有效、科學(xué)優(yōu)質(zhì)地推進(jìn)教育科研工作，取得了顯著的成效。

一、過(guò)去工作的回顧

一直以來(lái)我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。在政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上保障，人力上支撐，認(rèn)識(shí)上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)上下形成了四個(gè)新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長(zhǎng)的捷徑，是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。

（一）保障有力，使科研穩(wěn)中求進(jìn)

為使我區(qū)教育科研工作有序、扎實(shí)、有效地開(kāi)展，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院設(shè)臵了研修部，由一名副院長(zhǎng)與3名專(zhuān)職教研員一起組成區(qū)教育科研業(yè)務(wù)管理核心。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校多數(shù)都設(shè)臵了教科室，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教科室主任、專(zhuān)兼職人員組成的學(xué)校科研工作管理隊(duì)伍。在科研經(jīng)費(fèi)投入上，采取“項(xiàng)目制”管理的模式，根據(jù)課題的級(jí)別和類(lèi)型分級(jí)管理、分級(jí)投入，在此基礎(chǔ)上，區(qū)政府、區(qū)科協(xié)，每年均安排20萬(wàn)元的教育科研專(zhuān)項(xiàng)資金投入到教育科研中，保證了教育科研經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)。

為強(qiáng)化管理，幾年來(lái)我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評(píng)價(jià)辦法》，《南岸區(qū)學(xué)校教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)》，《南岸區(qū)教育科研評(píng)獎(jiǎng)制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關(guān)制度，編制了《課題管理手冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)教改科研工作 的過(guò)程管理力度。各中小學(xué)相應(yīng)出臺(tái)了切合學(xué)校實(shí)際的教育科研發(fā)展計(jì)劃、《教科室主任職責(zé)》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機(jī)構(gòu)健全；資金保障，逐年增長(zhǎng)；制度健全，管理落實(shí)，全區(qū)1０６個(gè)課題研究過(guò)程中，帶動(dòng)了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動(dòng)了教育科研工作大發(fā)展。

（二）理論培訓(xùn)，使教師技能提高

教改科研工作的基礎(chǔ)和服務(wù)對(duì)象是廣大中小學(xué)教師。近年來(lái)，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)上，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興?！眱?nèi)化為教師自覺(jué)的追求，從而把提高教育科研水平、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

近年來(lái)，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓(xùn)班，組織了近６00名教師參加培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)地觀摩、實(shí)踐參與等活動(dòng)，科研骨干教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動(dòng)中，為兩縣專(zhuān)門(mén)舉辦教科室主任培訓(xùn)班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)務(wù)實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，收到了較好的效果。

（三）課題引領(lǐng)，使研究各具特色

2006年以來(lái)，我區(qū)有區(qū)教委、區(qū)科委立項(xiàng)課題57項(xiàng)，市教育科學(xué)規(guī)劃辦和市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題36項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中央電教館立項(xiàng)課題13項(xiàng)，共有在研課題106項(xiàng)，其中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和珊瑚小學(xué)在全國(guó)教育規(guī)劃辦各有一項(xiàng)課題立項(xiàng)，這是南岸區(qū)教育科研擁有國(guó)家級(jí)課題的開(kāi)創(chuàng)之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學(xué)校、城市和農(nóng)村學(xué)校，滲透到學(xué)校課程改革、學(xué)校文化、“留守兒童”教育、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對(duì)性強(qiáng)。

有耕耘就有收獲。近年來(lái)，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫(xiě)、出版了《兒童水彩畫(huà)》等“走進(jìn)新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實(shí)踐案例研究》、《春華秋實(shí)》、《規(guī)劃?教學(xué)?評(píng)價(jià)》等數(shù)十本專(zhuān)著，還有大量的論文在核心期刊上公開(kāi)發(fā)表。由教委主管，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示風(fēng)采，開(kāi)拓創(chuàng)新的教育平臺(tái)，每年刊登各類(lèi)文章100多篇。

2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學(xué)成果總結(jié)表彰會(huì)上，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎(jiǎng)（全市共11項(xiàng)），11中、珊瑚中學(xué)和南坪中學(xué)科研成果均獲得市政府三等獎(jiǎng)；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動(dòng)中，南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎(jiǎng)（全市共有15項(xiàng)），天臺(tái)崗小學(xué)、彈子石小學(xué)科研成果獲市教委二等獎(jiǎng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、輔仁中學(xué)和光彩小學(xué)三所學(xué)校的科研成果獲市教委三等獎(jiǎng)，南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、11中、南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)和珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲教育科研先進(jìn)集體，南坪中學(xué)趙屏、天臺(tái)崗小學(xué)余長(zhǎng)華、110中學(xué)張傳書(shū)獲得教育科研先進(jìn)個(gè)人。另外，有多項(xiàng)著作和論文獲得市教委二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)無(wú)論是數(shù)量還是等次，在全市 均屬于領(lǐng)先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實(shí)效

教育科研的生命，始終根植在學(xué)校教育教學(xué)的土壤里。近年來(lái)，我區(qū)通過(guò)教育科研與教育教學(xué)結(jié)合、與教師發(fā)展結(jié)合、與辦學(xué)效益結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)教育科研的三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育科研的三個(gè)轉(zhuǎn)變：在研究?jī)?nèi)容上，由重理論研究轉(zhuǎn)變到解決實(shí)際問(wèn)題的研究；在服務(wù)對(duì)象上，由閉門(mén)研究轉(zhuǎn)變到為教育教學(xué)服務(wù)；在成果運(yùn)用上，由研究結(jié)束即束之高閣轉(zhuǎn)變到成果的運(yùn)用推廣實(shí)踐。如南坪小學(xué)的責(zé)任教育，由模式研究延伸到責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學(xué)生需要的校本課程等，都是通過(guò)科研工作的三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽?jī)，都是深化、推廣和實(shí)際應(yīng)用的典型范例。

（五）教師成長(zhǎng)，使研究充滿激情

近年來(lái)，通過(guò)“科研搭臺(tái)，教師唱戲”，鼓勵(lì)吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過(guò)課題研究，教師專(zhuān)業(yè)視界得以拓展，專(zhuān)業(yè)水平得到提高，專(zhuān)業(yè)能力獲得增強(qiáng)，從而培養(yǎng)鍛煉了一大批實(shí)踐反思型、行動(dòng)研究型教師。教育科研工作為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強(qiáng)區(qū)的打造做出了突出的貢獻(xiàn)。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實(shí)效性、方向性、關(guān)注度、影響力等方面還存在諸多的 問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在：

1．教育科研的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng) 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實(shí)踐有了可喜的契合，但還有待進(jìn)一步下沉，尤其要沉到教育教學(xué)、課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生高效學(xué)習(xí)等過(guò)程中去，引領(lǐng)實(shí)踐問(wèn)題得到有效解決。

2．教育科研的方向性應(yīng)更加明確

目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的課題應(yīng)進(jìn)一步深化。

3．教育科研的關(guān)注度應(yīng)進(jìn)一步提高

雖然全區(qū)而言，參與課題研究的教師熱情高，人數(shù)多，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有高度重視教育科研工作，依然把科研當(dāng)作擺設(shè)，對(duì)科研的投入不夠，部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不到位，參與不積極。

4．教育科研的影響力應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

我區(qū)教育科研工作雖大有進(jìn)步，但真正影響面寬而深遠(yuǎn)的課題成果還十分鮮見(jiàn)，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展年，全區(qū)教育科研工作，要緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一主題，前瞻、主動(dòng)、深度地思考，進(jìn)一步發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教育科研職能，努力做好以下工作：

（一）完善科研規(guī)劃

根據(jù)廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，尤其是區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，制定南岸區(qū)3至5年的教育科研發(fā)展規(guī)劃，明確我區(qū)教育科研的方向、目標(biāo)和任務(wù)，提出推進(jìn)措施，規(guī)范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各項(xiàng)科研制度，繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)課題的過(guò)程管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度，既要做好課題的開(kāi)題和結(jié)題工作，更要重視課題的過(guò)程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運(yùn)用，要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估課題成果的質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)研究實(shí)效

要進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研的先導(dǎo)性、探索性和創(chuàng)新性，契合“五個(gè)校園”建設(shè)，以解決教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題為主方向，以課程改革的實(shí)踐探索為重點(diǎn)，以課題研究為核心，著力于發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，消除科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教育科研真正成為教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步、學(xué)生全面成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推器，成為區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極推動(dòng)力量。

（四）重視研究成果

按照課題級(jí)別，對(duì)不同課題提出不同的研究要求；對(duì)重點(diǎn)課題、核心課題和對(duì)教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進(jìn)行重點(diǎn)扶持；要注重理論素養(yǎng)和科研品位的提升，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，通過(guò)開(kāi)展課題研究和富有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)產(chǎn)生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，科研興教育興，教育興人才興。區(qū)教委 希望廣大的教育工作者，積極參與教育科研工作，在研究中提升并取得進(jìn)步，在研究中奉獻(xiàn)并享受快樂(lè)，在研究中演繹更加精彩的教育故事，詮釋更加豐富的教育生命。

再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂(lè)，健康順意，闔家幸福！

第三篇：課堂觀察 關(guān)注學(xué)生

課堂觀察 關(guān)注學(xué)生

“學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？”這是我在讀了《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》后的最大疑惑。教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，課堂應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，也就是學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)以及學(xué)得更好，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展更有意義。

在以往的課堂中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、提問(wèn)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)一堂課。

書(shū)中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性；有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”，“對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。

在本書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)科學(xué)中涌現(xiàn)出打量的研究成果，證明合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，即使在當(dāng)今結(jié)構(gòu)化的課堂組織中，合作也能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

第四篇：如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)

如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面的能力才會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何讓我們的學(xué)生在課堂上擁有良好的課堂表現(xiàn)呢？

一．明確課堂規(guī)則與常規(guī)

沒(méi)有明確建立并持續(xù)強(qiáng)調(diào)一些規(guī)則及常規(guī)的課堂是很容易出問(wèn)題的。實(shí)際上，即便最優(yōu)秀的教師也會(huì)被課堂上的紀(jì)律問(wèn)題所干擾，但這種問(wèn)題出現(xiàn)的頻率極低，因?yàn)樗麄兦宄刂廊绾伪苊膺@些潛在問(wèn)題的發(fā)生，那就是清晰且持久的規(guī)則與常規(guī)。規(guī)則與常規(guī)的區(qū)別在于規(guī)則要正式一些，如果學(xué)生沒(méi)有按照常規(guī)辦事，你只需要提醒他們，或者再和他們復(fù)習(xí)一遍即可，如果他們違背了規(guī)則，則是要受到相應(yīng)的懲罰。如果教師混淆了這兩者的概念，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。比如在課堂上講話其實(shí)不是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但它也是足以令人憤怒的錯(cuò)誤，所以，它應(yīng)該是屬于常規(guī)的范疇。至于像打架斗毆之類(lèi)的事情，則屬于規(guī)則的范疇。常規(guī)的制定最好能讓學(xué)生參與到其中來(lái)，下面是制定常規(guī)的一些步驟：1.建立常規(guī)，然后和學(xué)生討論它們的重要性。2.舉例，向?qū)W生們展示如何遵守某項(xiàng)常規(guī)。3.和他們一起練習(xí)如何遵守這項(xiàng)常規(guī)。

4.如果學(xué)生遵守了常規(guī)，請(qǐng)給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，并時(shí)刻提醒他們，以免他們忘記。5.如果學(xué)生忘記了，和他們耐心地反復(fù)進(jìn)行操練。6.堅(jiān)持執(zhí)行班級(jí)常規(guī)。擁有了好的課堂管理，才能順利的向?qū)W生傳授知識(shí)。

二．讓學(xué)生變得更有責(zé)任感

責(zé)任感，其定義是：對(duì)某人或某件事承擔(dān)義務(wù)或是責(zé)任。同時(shí)，它在某種意義上也是權(quán)威的一種象征。孩子和成年人一樣，在擁有某種權(quán)力或地位時(shí)，往往會(huì)以身作則。在課堂上，如果能夠?qū)⒁恍┤蝿?wù)分配到學(xué)生身上，那么，就能很好的調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所以，首先先找到那些在課堂上擔(dān)任職責(zé)最少的學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)收作業(yè)，擦黑板，倒筆墨等，然后逐漸加重他們的任務(wù)，讓他們互相監(jiān)督寫(xiě)作業(yè)，互相批改作業(yè)，最終目的是讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生一些職責(zé)，他們漠不關(guān)心的態(tài)度就會(huì)逐漸消失，他們的課堂行為就會(huì)得到進(jìn)一步改善。

三．眼神交流的重要性

教學(xué)要求教師充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，以建立起人與人之間的良好關(guān)系。如果學(xué)生不相信你是真的關(guān)系他們，那他們就不會(huì)對(duì)你想要教授給他們的知識(shí)感興趣了。為了教授學(xué)生知識(shí)，首先，你要建立起和他們之間的良好關(guān)系，讓他們知道他們對(duì)你有多重要，其中最好的方式就是通過(guò)積極的眼神交流來(lái)告訴學(xué)生他們?cè)谀阈哪恐杏卸嘀匾?。有些時(shí)候，教師會(huì)無(wú)意識(shí)地停留在教室的某個(gè)地方講課，他們的目光通常停留在教室的前部或中心。教師通常不會(huì)跟距離自己的“舒服地帶”較遠(yuǎn)的學(xué)生有任何的眼神交流，除非他做錯(cuò)了什么，那時(shí)教師會(huì)用最嚴(yán)厲的目光盯著他。這種情況下，學(xué)生從教師的眼神里感受到的是恐懼和驚恐，所以他們從此再也不會(huì)和教師做任何的眼神交流了。所以，教師應(yīng)該訓(xùn)練自己眼神交流的技巧，用積極的眼神和學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，微笑著向他們問(wèn)好，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地和每位學(xué)生進(jìn)行眼神交流。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題向你請(qǐng)教或是跟你分享其他信息的時(shí)候，請(qǐng)看著他們的眼睛。當(dāng)你生氣或者感到不滿是，請(qǐng)不要盯著學(xué)生一直看。因?yàn)檫@時(shí)候通常傳達(dá)的是一種對(duì)他的失望和憤怒。要知道，學(xué)生通常是在教師不關(guān)注他們的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，經(jīng)常和他們進(jìn)行積極的眼神交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，并且可以活躍課堂氣氛。

四．以“課堂緊迫感”教學(xué)

觀摩那些優(yōu)秀教師的授課方式我們發(fā)現(xiàn)，他們的課總有一種緊迫感，他們可以勾起學(xué)生的求知欲，并且總是讓他們期待明天的課堂上會(huì)有什么意想不到的“秘密”被揭開(kāi)。如果讓學(xué)生

覺(jué)得他們會(huì)錯(cuò)過(guò)精彩的一課，他們遲到或逃學(xué)的情況就會(huì)大大減少。例如可以在每堂課的開(kāi)頭這么說(shuō)：“我想馬上讓你們?cè)诮酉聛?lái)的30分鐘內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)”，比“把書(shū)翻到第134頁(yè)”來(lái)得效果好，因?yàn)槟愕慕虒W(xué)的熱情會(huì)傳遞給你的學(xué)生。同時(shí)，教師課堂上的行為語(yǔ)言也至關(guān)重要。當(dāng)你在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，就像足球教練聚集起他的隊(duì)員一樣，你的肢體語(yǔ)言必須展現(xiàn)出你對(duì)教學(xué)的熱情，你的聲音也應(yīng)該充滿熱情。你自己首先要變得興奮，無(wú)論什么科目，要表現(xiàn)出你說(shuō)的，做的都是非常重要且令人興奮的。就像一個(gè)走來(lái)走去的電視購(gòu)物節(jié)目主持人，向課堂上的學(xué)生兜售你每天想要教授他們的知識(shí)，然后每次留一些懸念，以激發(fā)他們的求知欲，讓他們盼望明天的課堂。

五．改變學(xué)生的思考方式

一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某一門(mén)功課不感興趣，那么除非他看到這門(mén)功課的獨(dú)特之處，否則，他永遠(yuǎn)提不起對(duì)這門(mén)功課的興趣。作為教師，我們應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。告訴我們的學(xué)生他所學(xué)的知識(shí)與他個(gè)人的生活息息相關(guān)，這樣他的想法立刻就會(huì)發(fā)生變化。他會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)那些他應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，因?yàn)槟愀淖兞怂乃伎寄Ｊ?。作為教師，我們的主要任?wù)之一就是要改變學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)固有的思考模式，讓他們覺(jué)得教授給他們的知識(shí)都是他們?nèi)琊囁瓶氏胍玫降?。在此之后，他們才?huì)希望去接受我們想要教給他們的知識(shí)。

六．肢體語(yǔ)言的重要性

如果你用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“這個(gè)，非常好！”但實(shí)際上，你真的認(rèn)為這件事做得很好嗎？當(dāng)然不是。但是，如果你面帶微笑和喜悅地說(shuō)這句話時(shí)，“嗯，這個(gè)，做得非常好！”這樣的表情通?？梢宰C明你此刻是愉悅和開(kāi)心的，不是嗎？很多時(shí)候，教師和學(xué)生都會(huì)有輕微的對(duì)抗情緒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不是什么大事。他放學(xué)回家后就不會(huì)再想學(xué)校發(fā)生的事情了，這是因?yàn)榻處熆床坏阶约旱闹w語(yǔ)言，他只會(huì)想到自己說(shuō)過(guò)的話。然而，對(duì)于學(xué)生，他們并沒(méi)有留意到他說(shuō)的話而是觀察到了教師生氣時(shí)的肢體語(yǔ)言。因?yàn)楸绕鹫f(shuō)話，學(xué)生更容易體會(huì)到教師的肢體語(yǔ)言中所表達(dá)的含義。優(yōu)秀教師也知道這一點(diǎn)，所以他們?cè)诮淌抑锌偸菚r(shí)常留意自己的肢體語(yǔ)言。如果一個(gè)家長(zhǎng)十年如一日地對(duì)他的孩子說(shuō)誠(chéng)實(shí)是最好的美德，但如果在孩子面前說(shuō)謊了，孩子就會(huì)從這個(gè)行為上得到暗示，十年的教導(dǎo)就前功盡棄了。下一次，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆尤鲋e而對(duì)孩子進(jìn)行懲罰的時(shí)候，孩子通常會(huì)說(shuō)：“你自己也這么做了呢！”

我們的行為通常比我們的語(yǔ)言影響力更大，但是許多教師都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。所以，我們首先要接受這樣一個(gè)事實(shí)：你的學(xué)生通常更在乎教師的肢體語(yǔ)言，而不是你真正說(shuō)的話。作為教師，要經(jīng)常留意自己的肢體語(yǔ)言，要確保自己的肢體語(yǔ)言體現(xiàn)了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且還要控制住自己的情緒。所有的教師，即便是最優(yōu)秀的教師，都可以在課堂上提高自己肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力。許多教師都在授課的時(shí)候表現(xiàn)得過(guò)于嚴(yán)肅，他們忘記要表現(xiàn)出友好，這種可以傳遞出他們熱愛(ài)自己工作以及控制好自己情緒的方法。

每位學(xué)生都很特別，值得我們用最好的方式來(lái)教育他們。但天天堅(jiān)持卻并不容易，有效的教學(xué)是需要我們傾注很多心血的。通過(guò)改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)提高課堂效率被證實(shí)為非常有效的方法，相信我們一定能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)做好，讓自己的每一個(gè)學(xué)生都得到最好的教育。

第五篇：關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

課堂是全日制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率決定了課堂教學(xué)的效果。如果忽視了課堂上的有效吸收，如放棄有價(jià)值的、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間等，就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，努力打造高效課堂。課堂教學(xué)是全日制教育最基本的教學(xué)形式。學(xué)生獲取信息、提高能力、形成思想大多是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值可以在課堂教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更多呢？這是許多教師正在考慮的問(wèn)題。筆者從以下四個(gè)方面做了有益探索，英語(yǔ)教學(xué)工作的改進(jìn)。

一、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果反饋

在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是教學(xué)的根本目的，只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目的，課堂才是有效的，否則就是無(wú)效教學(xué)。教師必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。如果教師只專(zhuān)注于教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，不能跟上課堂進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生，需要教師嘗試不同層次的教學(xué)方式并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)中的個(gè)體差異，設(shè)定針對(duì)不同學(xué)生的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)不同的能力水平，體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。實(shí)施不同層次的教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。同時(shí)，要留出思考和準(zhǔn)備回答問(wèn)題的時(shí)間，使所有的學(xué)生都有被提問(wèn)的可能，使他們能夠積極地思考，這也是有效課堂的保證。

二、課堂上關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視每一個(gè)學(xué)生的情感變化和情感體驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是性格內(nèi)向或遇到困難的學(xué)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與。教師可以嘗試著給學(xué)生分組、分任務(wù)，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)，覺(jué)得“我能行”。于是，在教學(xué)“What would you do if you had a million dollars？”句型時(shí)，筆者將他們分成兩大組，一組表演動(dòng)作，一組用英語(yǔ)來(lái)描述。筆者給那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去表演。一旦他們能用英語(yǔ)描述動(dòng)作，筆者會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：Well done./You are very smart./I believe you can do it better.凡此種種，這不是唯一的，筆者從學(xué)生的眼中看到了感激之情，也看到了成功和信心的光芒?？梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，會(huì)使他們感到安慰和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種課堂教學(xué)效果將更加明顯。

三、關(guān)注學(xué)生的參與，采取靈活多樣的教學(xué)方法

有效的課堂教學(xué)必須有一個(gè)非常明確的教學(xué)目的，教學(xué)時(shí)間觀念特別強(qiáng)，課堂流暢，學(xué)生可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)。教師首先要努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，不感到枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)發(fā)揮良好的課堂教學(xué)作用，確保每個(gè)學(xué)生都能參與語(yǔ)言實(shí)踐。

其次，堅(jiān)持課前三分鐘的自由對(duì)話，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)話能力。在這次培訓(xùn)中，學(xué)生有充分的自主性，選擇自己喜歡的話題，并能提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生談?wù)撔@生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人事務(wù)、課堂活動(dòng)、區(qū)域氣候等。這些活動(dòng)不僅可以營(yíng)造一種和睦的課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組討論后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容、小組對(duì)話，決定哪一個(gè)小組進(jìn)行表演，并成為鼓勵(lì)獎(jiǎng)得主。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用（如信息交流、訪談、角色扮演、游戲等），有利于創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高?W生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，教師要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用語(yǔ)言，通過(guò)視覺(jué)手段，如實(shí)物和創(chuàng)造情境，用眼睛、嘴巴、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。這樣，教師就可以盡一切努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，多練習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自由，成為真正的學(xué)習(xí)大師。

一般來(lái)說(shuō)，只有在民主、和諧、幸福的氛圍中，課堂教學(xué)才能最大限度地提高教學(xué)效率。在課堂上，教師和藹、耐心、積極、樂(lè)觀、鼓勵(lì)、滿意的微笑、點(diǎn)頭、機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，將給學(xué)生克服困難的無(wú)聲力量和信心。只要教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任他們，用積極的情感激發(fā)學(xué)生的興趣和積極思考，形成一個(gè)和諧、民主、快樂(lè)的課堂氛圍，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)更加積極地發(fā)展；也只有如此完成課堂教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師，才是負(fù)責(zé)任的。

總結(jié)自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，真正關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，貼近學(xué)生，努力創(chuàng)造高效課堂是每個(gè)教師的義務(wù)。重視學(xué)生是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是素質(zhì)教育的要求，是每一位英語(yǔ)教師必須做到的。筆者堅(jiān)信在未來(lái)的教學(xué)中，我們會(huì)做得更好！