第一篇：語(yǔ)文組新任成員匯報(bào)課總結(jié)

語(yǔ)文組新任成員匯報(bào)課總結(jié)

授課教師：

課題：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

課型：新授課

一、總評(píng)：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是近代思想家梁?jiǎn)⒊囊黄v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。教者能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率的佳課。

二、優(yōu)點(diǎn)：

1、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎。授課教師利用多媒體輔助教學(xué)。課件內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)的引人入勝，利用直觀形象的圖片有利于學(xué)生理解掌握，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、駕馭、處理教材嫻熟自如。

3、教學(xué)程序清晰流暢。

4、教學(xué)氛圍融洽和諧。

5、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，效果明顯。

6、分析時(shí)注重挖掘文本本身，能著眼于細(xì)節(jié)文字。

三、本節(jié)課值得商榷方面：

1、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師能否再多給學(xué)生一點(diǎn)思考空間，提高課堂活動(dòng)的有效度。

2、能否再多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的可能。在教師講析減少、學(xué)生探究增多的情況下，進(jìn)一步壓縮教師講解量，增加學(xué)生自學(xué)量。

3、能否再對(duì)課件、教案等各類教學(xué)資源要大膽取舍、合理整合，使其符合組織教學(xué)需要。不照搬教學(xué)資源，不被教學(xué)資源奴役。

總之，這節(jié)課，教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人，讓每一位學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)，使不同程度學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功，是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文教研組

2012年9月21日

第二篇：語(yǔ)文組匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

長(zhǎng)沙縣盼盼二小——讓每個(gè)生命綻放精彩

長(zhǎng)沙縣盼盼二小語(yǔ)文教研組 新教師匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

10月至11月，我校舉行了新教師匯報(bào)課活動(dòng)。本次活動(dòng)主要是為了深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索課堂教學(xué)的高效模式，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，旨在為全校教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師的備課能力、課堂教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教師加強(qiáng)高效課堂教學(xué)研討，關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效性、時(shí)代性、藝術(shù)性，不斷提升課堂教學(xué)水平，努力培養(yǎng)教學(xué)能手?；顒?dòng)中，我們語(yǔ)文教研組奉獻(xiàn)精彩課堂10節(jié)，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。為更有利于今后的學(xué)有專攻和教有所長(zhǎng)，現(xiàn)對(duì)這次活動(dòng)小結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，教師聽(tīng)課，靚麗風(fēng)景線

本次匯報(bào)課活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。陳校長(zhǎng)親自作出指示，賽后教研組一定要認(rèn)真開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教研組參加研討，交流意見(jiàn)，關(guān)心教師成長(zhǎng)，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動(dòng)能得以高質(zhì)量開(kāi)展并取得良好效果的重要因素之一。

活動(dòng)期間，許多老師堅(jiān)持聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)課，給講課教師以極大的鼓舞。每到下課鈴響，聽(tīng)課教師魚(yú)貫而出，成為我校校園一道亮麗的風(fēng)景線。本次匯報(bào)課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。

二、課改意識(shí)，深入人心，方向明確，理念領(lǐng)先

多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂上把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心他們的情感體驗(yàn)、關(guān)心他們的價(jià)值取向、關(guān)心他們的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，教師逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如陳響老師的語(yǔ)文課《四季》，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生長(zhǎng)沙縣盼盼二小——讓每個(gè)生命綻放精彩

身上。上課伊始，陳老師就用飽含深情的朗誦來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；縱觀10節(jié)匯報(bào)課，大部分教師注重學(xué)好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關(guān)系民主和諧，學(xué)習(xí)氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動(dòng)力，并能讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

三、上課教師，精心準(zhǔn)備，溢金流彩，繽紛呈現(xiàn)

上課教師課前備課充分，設(shè)計(jì)合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，并翻閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思新穎，課堂語(yǔ)言激情洋溢。走進(jìn)每節(jié)課堂，都會(huì)有不同的感受，都會(huì)有最新的體驗(yàn)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰亮麗的畫面、輕松活潑的舞蹈、獨(dú)具匠心的板畫等，無(wú)不體現(xiàn)著教師在用智慧經(jīng)營(yíng)課堂。這樣的設(shè)計(jì)最大限度地減少了學(xué)生的課堂疲勞，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，興趣被激發(fā)，思維被調(diào)動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，還陶冶了情操?？梢哉f(shuō)，每位教師都有一個(gè)亮點(diǎn)，每節(jié)課都有一個(gè)驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人欣慰的。

四、觀摩后的思考

長(zhǎng)沙縣盼盼二小——讓每個(gè)生命綻放精彩

10位教師的課毫無(wú)疑問(wèn)是成功的，有很多做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。課堂永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。通過(guò)對(duì)10節(jié)匯報(bào)課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問(wèn)題。

反思一：課堂教學(xué)三維目標(biāo)不夠到位

知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為每一位教師教書(shū)育人的自覺(jué)追求。從部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中，可以看出有的教師只關(guān)注知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)，學(xué)科的育人功能弱化，學(xué)科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，希望我們今后能重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

反思二：課堂提問(wèn)與課堂評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

就課堂提問(wèn)而言，有些課上，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，有的剛提出問(wèn)題就讓學(xué)生回答，有的學(xué)生還沒(méi)回答問(wèn)題，別的就已經(jīng)答出了答案，這是表面的互動(dòng)、實(shí)質(zhì)的獨(dú)奏。有些教師在授課的過(guò)程中也關(guān)注到了學(xué)生的回答、交流，但是關(guān)注的力度還不夠。比如說(shuō)，對(duì)于課堂上學(xué)生生成的一些問(wèn)題，或是學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤答案，教師不能及時(shí)地做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，往往一筆帶過(guò)或是做出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個(gè)方面。就課堂評(píng)價(jià)而言，有些教師對(duì)學(xué)生的解答沒(méi)有針對(duì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，反映出教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)意識(shí)不夠。

五、努力的方向

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，課更無(wú)完美。通過(guò)本次的匯報(bào)課活動(dòng)，我們希望新教師的努力錘煉基本功。

基本功是教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)和技能，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。我們應(yīng)主要錘煉（1）語(yǔ)言基本功。有些教師課堂語(yǔ)言平淡、拖沓、吐字不清，過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)不連貫，缺乏激情，用語(yǔ)言調(diào)控、駕馭課堂能力不高，語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。這些都是不符合課堂教學(xué)要求的。錘煉語(yǔ)言基本功，要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)調(diào)高低適宜、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、富于變化，語(yǔ)言規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順、流暢，過(guò)渡自然、渾然天成。（2）錘煉板書(shū)基本功。尤其是年輕教師，字寫得不工整、不規(guī)范，個(gè)別的字筆順還不對(duì)。板面缺乏整體設(shè)計(jì)，書(shū)寫隨意性強(qiáng)。錘煉板書(shū)基本功，并不是要求老師們?nèi)巳硕紝懙瞄L(zhǎng)沙縣盼盼二小——讓每個(gè)生命綻放精彩

像書(shū)法家一樣。但一定要板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，條理性強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，字跡工整、美觀、規(guī)范，板畫嫻熟。

匯報(bào)課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師。所以，我們的反思沒(méi)有停止，我們的交流、研討也沒(méi)有停止。教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，為我校的教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章！

語(yǔ)文教研組

2016年11月

第三篇：語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)

自從2014年2月8日開(kāi)始的課改報(bào)告后，讓我們對(duì)課改工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)李炳亭教授的“知識(shí)的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對(duì)“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語(yǔ)文組全體成員學(xué)習(xí)專家教授的課改報(bào)告，學(xué)習(xí)課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語(yǔ)文組學(xué)習(xí)高效課堂模式時(shí)間，校長(zhǎng)主持，讓老師各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來(lái)。

我們教研組長(zhǎng)和教師每人都會(huì)寫出書(shū)面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導(dǎo)學(xué)案的編寫，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們還進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每周安排兩名教師進(jìn)行講課，本組成員進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，把意見(jiàn)寫在評(píng)課表上，并對(duì)講課老師進(jìn)行當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，著重說(shuō)缺點(diǎn)，通過(guò)這一活動(dòng)，我組教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的進(jìn)步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評(píng)為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語(yǔ)文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來(lái)的傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實(shí)際情況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向盤，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向就明確了。

我們?cè)趯?shí)施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也大大提高了。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自制能力差，小組面對(duì)面圍圈坐，在拉近同學(xué)關(guān)系的同時(shí)也給搗亂學(xué)生有可乘之機(jī)，言語(yǔ)上稍有不如意，上肢順手伸向?qū)Ψ降哪?，下肢順腳踢向?qū)Ψ降耐龋n堂紀(jì)律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各小組的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)打分，制約了一部分學(xué)生的違紀(jì)行為，最終使課堂紀(jì)律恢復(fù)到一個(gè)正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生幫不過(guò)來(lái)，就使得個(gè)別潛質(zhì)生主動(dòng)放棄求知，自暴自棄，沒(méi)有達(dá)到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語(yǔ)文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，走進(jìn)大自然，感受自然美，陶冶學(xué)生的情操。讓他們走向社會(huì)，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識(shí)學(xué)以致用。

第四篇：八年語(yǔ)文組匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

八年語(yǔ)文組匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

按照學(xué)校工作的總體安排，開(kāi)學(xué)初我們七年語(yǔ)文組組內(nèi)匯報(bào)課活

動(dòng)如期舉行，三周之后圓滿結(jié)束，但是結(jié)束后留給人們的興奮激動(dòng)和感慨是很多的。這次活動(dòng)總結(jié)具體如下： 1.七年語(yǔ)文組內(nèi)匯報(bào)課時(shí)間安排：

作課時(shí)間 8月23日周二 8月25日周四 8月26日周五9月1日周四

作課內(nèi)容 新聞兩則 蘆花蕩 蠟燭 陋室銘

作課教師 矯德剛 于海燕 李曉明 劉淑潔

作課班級(jí) 2.10 2.4 2.5 2.14 2.8

2.2 2.12

2.教學(xué)法多樣性。有小組競(jìng)賽，有個(gè)人挑戰(zhàn)，有小組討論，??這些都是學(xué)生感興趣的形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)有很大的作用。（如柯巖，姜麗）。

3.教學(xué)手段多樣性。有多媒體制作，有投影儀運(yùn)用。這樣的教學(xué)具有直觀性，有助于教學(xué)。(如劉淑潔，李曉明)

9月2 日周五就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征柯巖

中國(guó)給巴特勒上尉的信

9月6日周二 9月7日周三

杜甫詩(shī)三首 李敏 杜甫詩(shī)三首

姜麗

4.課堂教學(xué)信息量多，容量大，訓(xùn)練密度大，節(jié)奏快。（如于海燕）

5.教學(xué)基本知識(shí)落實(shí)得很好，字詞句教學(xué)傳統(tǒng)的方法也恰到好處的發(fā)揮使用。(如李敏)

6.體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。教學(xué)設(shè)計(jì)把語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生能力相結(jié)合起來(lái)。(如矯德剛，李曉明)

通過(guò)這次匯報(bào)課活動(dòng)，我認(rèn)為收獲有三：

1.精神面貌上的變化。

大家都以積極飽滿的熱情投入準(zhǔn)備，上課時(shí)也是如此，老師的精神影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度又影響老師?，F(xiàn)在老師的精神更振奮了，志氣更昂揚(yáng)了，干勁更足了。如果說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，那么每位老師都有渴望成功的欲望，這次匯報(bào)課活動(dòng)就是成功的。

2.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高了。

這表現(xiàn)每位老師都能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并能根據(jù)需要把原有的教學(xué)課件和上網(wǎng)收集到的教學(xué)資源合理修改，為我所用，課堂上對(duì)多媒體的使用更熟練，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力大大加強(qiáng)。

3.專業(yè)水平教學(xué)能力的提高。

參加此次活動(dòng)就要逼著你鉆研教材，要看教材的前后連貫，這樣對(duì)教材的理解就深刻了，上課就要逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué)教法，這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。這是其一，其次通過(guò)組內(nèi)互相聽(tīng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)他人，對(duì)自己教學(xué)提高有幫助。一個(gè)是自己上課，一個(gè)是聽(tīng)別人的課收獲是大的。這些都能有益于組織教學(xué)。

由于是聽(tīng)組內(nèi)同事的課，當(dāng)事者清，旁觀者更清。大家也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文組老師上課的一些問(wèn)題。

1.教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還仍然在教學(xué)中出現(xiàn)。老師唯恐學(xué)生講得不精確不全面，自己一吐為快，以為你老師講得越多學(xué)生學(xué)得越多的正比關(guān)系，這種舊做法還在教學(xué)中出現(xiàn)。

2.教學(xué)中，教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)的處理還存在問(wèn)題。

3.備課中備學(xué)生不如備教材處理得好。

4.教學(xué)課件設(shè)計(jì)，有時(shí)內(nèi)容過(guò)多，使學(xué)生眼花繚亂，只看熱鬧，教學(xué)效果并不理想。

人是要有一精神的，我們不能停下腳步，借這次活動(dòng)要保持課改的熱情，這次匯報(bào)課表現(xiàn)出來(lái)的這種熱情，這種干勁，這種精神，令我這個(gè)組長(zhǎng)感動(dòng)，我要對(duì)語(yǔ)文組里每位老師說(shuō)：“辛苦了！”我更想說(shuō)“累，但是快樂(lè)著。因?yàn)槲覀冊(cè)谧非??”

第五篇：語(yǔ)文組賽課總結(jié)

語(yǔ)文組賽課活動(dòng)總結(jié)

我校語(yǔ)文組第一輪賽課活動(dòng)與十月二十四日結(jié)束，參加這次賽課的老師一共11人。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真公正的評(píng)選，產(chǎn)生了一批教學(xué)能手。

一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證活動(dòng)的公正公平。

1、評(píng)委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。三名成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、語(yǔ)文教學(xué)骨干組成。

2、評(píng)分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我校惜時(shí)增效特色。我們要求評(píng)委老師在堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對(duì)教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%，不能評(píng)為A級(jí)能手，任何一個(gè)評(píng)委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、亮點(diǎn)不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場(chǎng)，這11節(jié)課具有經(jīng)驗(yàn)豐富的元老級(jí)擺老師，有級(jí)別學(xué)識(shí)和最高的馬艷花老師，有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師唐杰、還有具有創(chuàng)新意識(shí)、功底扎實(shí)的教學(xué)新秀馬英、海婷老師。不論從年齡、性別、學(xué)識(shí)等方面來(lái)看都是一次比較令人回味的展示課活動(dòng)。

2、實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。

以往的課堂教學(xué)競(jìng)賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。但這次就是選手個(gè)人智慧的比拼。一切準(zhǔn)備均自己準(zhǔn)備。

3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識(shí)，識(shí)字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì)順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí)，上課選手下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在這方面有、陳曉麗、馬寧老師表現(xiàn)尤為突出。上課選手都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識(shí)樹(shù)的出示，使學(xué)生對(duì)單元的主題有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。

4、充分利用各種教學(xué)資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次賽課的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測(cè)、相互展示、相互商量，其樂(lè)融融，普遍受益。二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，滲透了“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的課程理念。三是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。馬寧老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

1、對(duì)學(xué)段特點(diǎn)把握不好，對(duì)新課標(biāo)的理解還加強(qiáng)，這一次賽課的選手都是作低中高年級(jí)的課，但從上課時(shí)透露出的信息，對(duì)于本學(xué)段該達(dá)到什么要求還不是很清晰。

2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3、要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學(xué)生在教學(xué)初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔(dān)心老師看不見(jiàn)，舉手時(shí)還特意站了起來(lái)，有時(shí)還向老師發(fā)出了請(qǐng)求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時(shí)，我才深深的覺(jué)得自己過(guò)去的如此做法對(duì)學(xué)生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

4、參與觀課的老師部分不夠認(rèn)真，沒(méi)有做好相關(guān)記錄，站在后面當(dāng)看課，沒(méi)有真正的帶有學(xué)習(xí)或反思的心態(tài)來(lái)參與。甚至有個(gè)別老師沒(méi)有請(qǐng)假也無(wú)故不參加的這種無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的以自我為中心的個(gè)人主義。對(duì)那些經(jīng)常不參加學(xué)校教研的老師，下學(xué)期專門組織全校老師去向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

針對(duì)存在的突出問(wèn)題，各教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的措施，在教中學(xué)，在學(xué)中反思和整改。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及怎樣滲透“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”這個(gè)理念作為今后研究的重點(diǎn)。

2016-10-25