第一篇：湖南省初中起點專科層次農(nóng)村小學教師1

湖南省初中起點?？茖哟?/p>

農(nóng)村小學教師公費定向培養(yǎng)協(xié)議書

甲方：（培養(yǎng)學校）地址：乙方：（學生）身份證號：

丙方：（生源所在地縣市區(qū)人民政府）地址：

實施初中起點專科層次農(nóng)村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)造就優(yōu)秀農(nóng)村小學教師，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教。根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)和省教育廳關(guān)于初中起點?？茖哟无r(nóng)村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃有關(guān)政策規(guī)定，甲、乙、丙三方達成以下協(xié)議，共同遵守。

一、協(xié)議簽訂的前提

第一條乙方具備初中起點?？茖哟无r(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)招生錄取資格，中考、面試成績及身體條件符合招生錄取要求，熱愛小學教育事業(yè)，有志于長期從教、終身從教，自愿報考初中起點?？茖哟无r(nóng)村小學教師公費定向培養(yǎng)師范生（以下簡稱“公費定向師范生”）。甲方和丙方經(jīng)審核，認為乙方符合錄取條件，同意錄取乙方為公費定向師范生。

二、甲方的權(quán)利和義務

第二條根據(jù)國家和省相關(guān)規(guī)定，制訂公費定向師范生的招生錄取和面試辦法，對報考甲方公費定向培養(yǎng)師范生的考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取。

第三條根據(jù)“五年一貫制”培養(yǎng)模式，制訂公費定向師范生教育培養(yǎng)方案，提供優(yōu)良的教育教學條件，對乙方實施教育培養(yǎng)，進行管理和綜合評價。

第四條按照省政府核定的標準，在乙方修讀年限內(nèi)，免除乙方學費、住宿費、軍訓費和教材費，其所需費用由省財政承擔，并按國家政策對乙方給予助學金補助。

三、乙方的權(quán)利和義務

第五條本人持錄取通知書到甲方報到，經(jīng)甲方復查合格后正式注冊入學，成為公費定向師范生。

第六條按照國家教育行政部門的相關(guān)規(guī)定及甲方的教育培養(yǎng)方案，接受甲方的教育培養(yǎng)，修讀年限為五年。

第七條在五年修讀年限內(nèi)免繳學費、住宿費、軍訓費和教材費，另可享受國家助學金和學校獎學金。延長修讀年限期間，各類費用自理。

第八條在校學習期間遵守法律法規(guī)和甲方的各項規(guī)章制度。

第九條根據(jù)培養(yǎng)目標，在校學習期間不得轉(zhuǎn)學?；蜣D(zhuǎn)專業(yè)。

第十條按時完成甲方規(guī)定的教育教學計劃，達到教育培養(yǎng)方案的要求，取得?？飘厴I(yè)證書。

第十一條畢業(yè)后服從丙方安排，到新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學從事教育工作不少于5年。

第十二條在本協(xié)議規(guī)定服務期內(nèi)，經(jīng)丙方同意，可在新化

縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學間流動或從事教育管理工作。

第十三條畢業(yè)前及在本協(xié)議規(guī)定服務期內(nèi)，不得報考脫產(chǎn)攻讀本科及以上學歷，但可在職攻讀本科及以上學歷。

四、丙方的權(quán)利和義務

第十四條提出本地區(qū)公費定向師范生年度培養(yǎng)需求建議計劃報省教育廳，配合甲方做好招生錄取等有關(guān)工作。

第十五條做好接收和安排公費定向師范畢業(yè)生到新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學任教的各項工作；落實乙方畢業(yè)后的任教學校、崗位和編制。

第十六條為乙方到農(nóng)村小學任教服務提供必要的工作生活條件和周轉(zhuǎn)住房。

第十七條鼓勵和支持乙方在服務期內(nèi)不脫產(chǎn)攻讀本科及以上學歷，促進其終身學習和職業(yè)發(fā)展。

第十八條負責對乙方的履約管理，建立誠信檔案。對于違約者，要責成其一次性退還已享受的公費教育費用并繳納違約金（超過時限的，還須支付滯納金），同時公布其不誠信記錄。

五、終止協(xié)議

第十九條乙方有下列情形之一的，經(jīng)規(guī)定審批程序，終止本協(xié)議：

（一）在校學習期間，經(jīng)甲方指定的二級甲等及以上醫(yī)院認定，因身體原因不能完成學業(yè)；

（二）在校學習期間或本協(xié)議規(guī)定服務期內(nèi)，經(jīng)甲方或丙方認可的教師資格認定體格檢查指定醫(yī)院確認，因身體原因不宜從事教師職業(yè)。

六、解除協(xié)議及處理

第二十條乙方在校學習期間有下列情況之一的，甲方有權(quán)解除本協(xié)議，乙方不再繼續(xù)享受公費教育，且須在學籍取消之日后的30日內(nèi)向甲方一次性退還已享受的公費教育費用：

（一）因觸犯刑律被開除學籍；

（二）因違反校紀，被勒令退學或被開除學籍；

（三）自動放棄甲方學籍。

七、違約情形及處理

第二十一條乙方有下列情形之一者，屬于違約，由甲方或丙方追究乙方相應的違約責任：

（一）乙方因自身原因，學業(yè)成績達不到甲方培養(yǎng)規(guī)格要求，未能取得?？飘厴I(yè)證書的，應在違約處理決定公布之日后的30日內(nèi)，一次性向甲方退還5年培養(yǎng)期內(nèi)所享受的公費教育費用，并繳納該費用50%的違約金；超過時限須按違約金數(shù)額每天1‰的比例支付滯納金。

（二）乙方畢業(yè)后未按本協(xié)議約定在新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學從事教育工作的，應在違約處理決定公布之日后的30日內(nèi)，一次性向丙方退還5年培養(yǎng)期內(nèi)所享受的公費教育費用，并繳納該費用50%的違約金；超過時限須按違約金數(shù)額每天1‰的比例支付滯納金。

（三）乙方畢業(yè)后在新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學從事教育工作未滿5年且未經(jīng)丙方同意的，應在違約處理決定公布之日后的30日內(nèi)，按不足服務年限（從離開教育崗位之日起計算，包括離開當年）每年20%的比例，一次性向丙方退還所享受的公費教育費

用，超過時限須按違約金數(shù)額每天1‰的比例支付滯納金。

八、附則

第二十二條本協(xié)議未盡事宜，凡屬國家及上級相關(guān)部門有規(guī)定的，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其他事宜由本協(xié)議簽約方協(xié)商解決。

第二十三條本協(xié)議經(jīng)甲方、丙方蓋章和法定代表人簽章，以及乙方及其法定監(jiān)護人簽字后生效。

第二十四條本協(xié)議書一式5份，甲、乙方及其法定監(jiān)護人、丙三方各執(zhí)一份，二份存入乙方個人檔案，具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：

簽訂日期：

乙方（簽字）：

簽訂日期：

（乙方法定監(jiān)護人簽字或按手?。?/p>

簽訂日期：

丙方（蓋章）：

簽訂日期：

第二篇：2013上海市高校專科層次熱門專業(yè)介紹1

2013上海市高校?？茖哟螣衢T專業(yè)

2013年上海市部分高校專科層次依法自主招生改革試點相關(guān)報名工作又將展開。在這復習報考的沖刺階段，本報選擇部分招生人數(shù)較多的高校專科自主招生專業(yè)進行介紹。內(nèi)容涵蓋六個專業(yè)大類，涉及文理科等17個不同專業(yè)。希望能給廣大考生在復習迎考階段提供一些參考，也祝愿各位同學在即將到來的高校?？谱灾髡猩^程中，發(fā)揮出理想水平，擁有一個美好前程。

文學類應用英語

通俗地說，應用英語專業(yè)是將英語和某一種專業(yè)相結(jié)合，比如，以商貿(mào)為特色的學校就會開設商務英語專業(yè)，而醫(yī)學類專業(yè)院校就會開設醫(yī)學英語專業(yè)。在課程開設方面，不同于本科院校英語系的英語語言文學課，應用英語所學的課程更具實踐性和操作性，包括英語視聽、英語口語、翻譯理論與實務、口譯、英語應用文寫作等等。一般來說，應用英語下設商務英語、旅游英語、科技英語等多個專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向不同，課程也呈現(xiàn)出豐富多彩的多元性。

商務英語方向除上述課程外還增設商務談判、國際貿(mào)易、進出口業(yè)務等專業(yè)，已經(jīng)把英語和國際貿(mào)易兩個專業(yè)合二為一；旅游英語近年來頗受歡迎，增設的課程包括漢語言文學、旅游學概論、導游業(yè)務、旅游心理學、旅游區(qū)規(guī)劃與管理等等，真正把學生的視野拓展到了課堂外；科技英語在許多國家已經(jīng)成為現(xiàn)代英語的一個專門的新領(lǐng)域，該專業(yè)方向在課程設置上更顯文理結(jié)合的特點，包括機電常識與識圖、電子線路及其應用、土木工程概論在內(nèi)的課程都反映了科學技術(shù)領(lǐng)域日新月異的發(fā)展與創(chuàng)新。

該專業(yè)本著“英語+專業(yè)+技能”的培養(yǎng)模式，面向社會輸送一專多能的應用型人才，這也使得應用英語在就業(yè)前景方面是寬口徑的，商務英語、旅游英語以及科技英語方向畢業(yè)生都可在各自專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ业胶线m的工作。

文秘

文秘專業(yè)培養(yǎng)的是具備較強公文寫作能力和公關(guān)能力的高級技能型人才，在企事業(yè)單位辦公室從事文秘和行政助理等類型的工作，是許多女生的理想選擇。該專業(yè)的專業(yè)課讓學生對于秘書的實際操作能力有著極大提升，速記與速錄、文書工作與檔案管理、秘書語言與交際、秘書基礎(chǔ)寫作，等等。在此基礎(chǔ)上，三級秘書資格考試培訓和三級秘書實訓課程的技能訓練為學生未來的考證之路指明了方向，是學生考取《國家秘書職業(yè)資格證（三級）》這一證書的專業(yè)指導課程。

通過這一系列的學習，學生在會議籌備、協(xié)調(diào)、組織與服務的能力上將有全面顯著的提高。除此之外，由于文秘工作要接觸大量供職單位的檔案，檔案整理管理方面的課程也是必不可少的，學校一般會配備檔案室給學生作為實訓演練的教室，從檔案的收集、鑒定、整理到維護與使用，學生不再是紙上談兵的學習，而是會有一個直觀親切的感受。文秘專業(yè)也不僅僅是“打打下手”的工作，而是切實有自己的“一席之地”。

服務類空中乘務專業(yè)

空乘專業(yè)的學習并不是一件容易的事情?？粘藢I(yè)設置有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實踐操作課5類課程。公共基礎(chǔ)課包括英語、計算機基礎(chǔ)等，專業(yè)基礎(chǔ)課有民航概論、民航運輸英語等，專業(yè)課包括航空職業(yè)形象、民航乘務英語、客艙設備等。中國文化、播音、社交與演講等屬于選修課，而化妝、航空職業(yè)形象設計、航空醫(yī)學、客艙服務模擬則是實踐操作課的內(nèi)容。該專業(yè)學生還需要進行形體方面的訓練，通過舞蹈訓練培養(yǎng)氣質(zhì)，通過肢體鍛煉加強肢體力量，為日后高強度、高要求的工作做準備。該專業(yè)還需要對考生的外形、體態(tài)、五官、英語水平等有一定要求。只有參加過該專業(yè)面試的考生才可填報空乘專業(yè)。綜合反應能力良好、心態(tài)積極健康、性格開朗，具有較強獨立能力、團隊合作精神和服務意識的考生較為適合報考該專業(yè)。

國內(nèi)各大航空公司的迅速發(fā)展使得空中乘務員的市場需求與日俱增。部分院校還會加強學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的可能，管理類課程可以強化學生的綜合素質(zhì)，以便空中乘務員經(jīng)過一段時間的工作可晉升乘務長、主任乘務長等業(yè)務崗位工作，或轉(zhuǎn)至地面工作。

護理

護理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才，也就是護士，這點我們并不陌生。護士給人們一貫的印象便是辛苦，所學專業(yè)因為沾了個“醫(yī)”字也簡單不到哪兒去，內(nèi)、外、婦科的護理技術(shù)是主干課程，也都是臨床護理學中的重要學科，這些課程讓學生掌握基本的臨床護理技能，并對每一個專業(yè)的護理都有了直觀清晰的了解與掌握，對各科的常見病、多發(fā)病都具備一定的觀察能力和身心整體護理能力。

護理學臨床實踐課顧名思義是實踐課，讓學生有了實戰(zhàn)演練的平臺；生理學、生物化學、病理學這三門課是實驗課，大量實驗需要學生嚴謹?shù)目茖W精神和一絲不茍的學習作風，這也為學生今后從事相關(guān)的教學、科研與生產(chǎn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

如今，隨著人民生活水平的不斷提高，護理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域從醫(yī)院擴展到社區(qū)、家庭等場所，前景十分廣闊。

社區(qū)管理與服務

社區(qū)管理與服務這一名稱讓人很快會聯(lián)想到繁瑣的居委會工作。其實，在眾多大專院校的課程設置中，這一專業(yè)涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，有經(jīng)濟管理方面的課程：經(jīng)濟學基礎(chǔ)、社會保障學、管理學原理、物業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、企業(yè)管理； 還包括社會學范疇的學習：社會學概論、公共關(guān)系學、社區(qū)規(guī)劃與發(fā)展；社會心理學等課程更是為日后考取心理咨詢師資格證提供了可能。在一些發(fā)達國家，城市的管理主要通過社區(qū)管理與服務得以實現(xiàn)，很多國家的大學都設置了城市公共管理及社區(qū)管理與服務專業(yè)，專門培養(yǎng)城市公共管理和社區(qū)管理與服務的專業(yè)人才。社區(qū)管理與服務專業(yè)的就業(yè)去向有民政、婦聯(lián)、慈善機構(gòu)、社會團體機構(gòu)、社區(qū)服務機構(gòu)、街道辦事處、專業(yè)社工機構(gòu)等。當今社會需要大量社工，社工的資質(zhì)認定標準也方興未艾，醫(yī)院內(nèi)從事病人心理疏導工作的人員、司法機構(gòu)處理和疏導家庭糾紛的人員等，均屬于社會工作者范圍。我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于專業(yè)的社區(qū)管理與服務人才的需求量也在逐

漸增加，因此社區(qū)管理與服務對于廣大考生而言，也是一個不錯的選擇。商貿(mào)類國際商務專業(yè)

作為一個經(jīng)濟學、管理學與法學交叉發(fā)展的新型邊緣學科，國際商務與側(cè)重于理論經(jīng)濟的國際經(jīng)濟與貿(mào)易和側(cè)重于技術(shù)經(jīng)濟的電子商務專業(yè)不同，該專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉通行的國際法規(guī)與慣例，了解國際商務標準、環(huán)境、流程和能自如運用國際商務運作方法的外向型復合型國際商務人才。

國際商務專業(yè)的學生主要學習國際貿(mào)易、管理原理的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受國際貿(mào)易、經(jīng)濟學、管理學、英語、計算機應用的基本訓練。該專業(yè)的畢業(yè)生由于具有較好的英語水平和一定的商科基礎(chǔ)，因此就業(yè)的選擇范圍相當廣。畢業(yè)生可在專業(yè)外貿(mào)公司、工貿(mào)公司、自營進出口企業(yè)等單位從事進出口業(yè)務工作； 也可在外商投資企業(yè)從事國際采購、營銷管理等工作； 還可在其他各類企事業(yè)單位從事涉外經(jīng)濟貿(mào)易及管理等工作。由于國際商務的學生修讀了商科的基礎(chǔ)課程，因此也可以進入國際經(jīng)濟貿(mào)易等商科類本科專業(yè)繼續(xù)深造。

報關(guān)與國際貨運

該專業(yè)以國際貨運經(jīng)營管理和海關(guān)業(yè)務為主，培養(yǎng)具有國際貨運管理及報關(guān)業(yè)務技術(shù)，能在外貿(mào)運輸管理、集裝箱多式聯(lián)運經(jīng)營管理和海關(guān)報關(guān)業(yè)務領(lǐng)域從事工作的高級應用型專門人才。

報關(guān)與國際貨運專業(yè)實行理論課和實踐課并舉，包括國際貿(mào)易實務、報關(guān)實務、海關(guān)商品歸類、國際貿(mào)易單證實務等課程讓學生具備扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的專業(yè)儲備。該專業(yè)還有多門英語類課程讓學生的英語實際運用水平有極大的提升。

作為一個物流、商流、信息流、資金流相結(jié)合的“大通關(guān)”專業(yè)，畢業(yè)生對口于各類外貿(mào)公司、國際貨運代理企業(yè)、專業(yè)報關(guān)行、國際船公司、物流企業(yè)等?？梢詮氖聡H貨物海運代理、空運代理、商品進出口報關(guān)通關(guān)、國際貨運保險與理賠等多種崗位的工作。

（選自《高招周刊》）

第三篇：湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式研究

湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式研究

提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的根本問題是提高農(nóng)村師資隊伍素質(zhì),尤其是提高農(nóng)村小學教師隊伍的素質(zhì)。本文針對湖南省農(nóng)村小學教師隊伍的現(xiàn)狀及問題，以現(xiàn)有湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)政策為基礎(chǔ)，提出了農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式的改革路徑與特色：定向免費培養(yǎng)全科型農(nóng)村小學教師的模式

進入21世紀，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和科學技術(shù)日新月異，整個社會對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求以及教育自身的改革與發(fā)展不斷深入，對教師隊伍提出了更新、更高的要求。按照教育部“教師教育要有計劃、有步驟、多渠道地納入到高等教育體系”的部署，各地積極推行三級師范向二級師范的過渡，有力地提升了小學教師培養(yǎng)的學歷層次。但是，經(jīng)過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)。雖然小學教師培養(yǎng)的層次提升了，形式過渡了，但是由于培養(yǎng)的內(nèi)容和模式?jīng)]有進行相應的調(diào)整和改革，因此培養(yǎng)的質(zhì)量和效益沒有得到相應的提高，有的地方甚至在下降。農(nóng)村小學師資隊伍的現(xiàn)狀問題沒有得到根本性解決。

近年來，湖南省農(nóng)村小學教師流失嚴重；農(nóng)村小學教師補充不足；特別是現(xiàn)有農(nóng)村小學教師年齡老化、知識陳舊、教學水平落后，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都不能適應當前素質(zhì)教育的需要，嚴重阻礙了新課程改革的實施，妨礙了湖南省基礎(chǔ)教育持續(xù)、健康和均衡發(fā)展。建設一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、適應新形勢發(fā)展并能滿足湖南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的農(nóng)村小學教師隊伍已成為湖南省教師教育工作的當務之急。

目前，湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的問題已經(jīng)引起了相關(guān)領(lǐng)導和部門的重視，湖南省教育廳確立了全省四個農(nóng)村小學教師培養(yǎng)基地，并決定免費為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學定向培養(yǎng)五年制大專層次小學教師。目前，“免費師范教育在湖南”的話題已成為眾多社會方面關(guān)注的熱點問題。湖南省形成了具有自己特色的農(nóng)村小學教師培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)以下特點：

一、培養(yǎng)主體資格——農(nóng)村小學教師培養(yǎng)基地

農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)能否成功，關(guān)鍵在于是否尊重師資培養(yǎng)的特殊要求。一般高校是一種寬口徑、研究型的人才培養(yǎng)，其辦學方向、教育思想、資源配置與小學教師培養(yǎng)大相徑庭，一般高校不便也不可能照顧和遷就農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的特殊要求。實踐證明，中師取消之后，原有的本、?？圃盒２]有承擔起農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)任務。

湖南省教育廳按照全省統(tǒng)籌、科學規(guī)劃、合理布點、逐步推進的原則對申請培養(yǎng)小學、幼兒園教師的學校進行了專項評估，經(jīng)教育部復查批準，確定湖南第一師范、長沙師范、吉首師范大學教育學院、常德師范、邵陽師范等五個學校具有大專層次小學幼兒園教師培養(yǎng)資格。省教育廳下發(fā)《關(guān)于小學和幼兒園教師培養(yǎng)工作專項評估結(jié)果的通報》（湘教通【2006】38號），并已向社會公布。

二、培養(yǎng)目標——全科型小學教師

全科型小學教師是指由具備相應資質(zhì)教育機構(gòu)專門培養(yǎng)的、掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結(jié)構(gòu)合理、能承擔小學階段國家規(guī)定的各門課程教學、從事小學教育教學研究與管理的教師?！叭菩汀苯處煵灰欢ǘ既ミM行“全科教學”，但必須具備能勝任現(xiàn)開所有科目教學的能力，能隨時擔小學任一學科或多門課程的教學工作，適應農(nóng)村小學的小班制、包班制、個別全科輔導和邊遠農(nóng)村的一人一校、兩人一校的復式教學。

“全科型”小學教師是適應新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，在多元智力理論指導下進行“全腦開發(fā)”，整合各科知識，貫徹新的課程標準實現(xiàn)各課程的全方位多項目教學目標而提出的新概念，同時培養(yǎng)“全科型”教師也是適應農(nóng)村小學教育教學的實踐需要。

三、培養(yǎng)學制——五年一貫制

針對原有培養(yǎng)模式在學制上比較混亂，不同學校有不同的招生起點，也有不同的學習年限，湖南省教育廳對農(nóng)村小學教師培養(yǎng)學制上都統(tǒng)一規(guī)定五年一貫制。五年制初等教育和學前教育專業(yè)均采取五年一貫制，在校期間不再細化學科方向，通過選修課等渠道發(fā)展學生的專業(yè)特長。五年一貫制模式即直接招收初中畢業(yè)生進行五年一貫的師范課程教育，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)的小學教師專科學歷教育。教育部制定下發(fā)的 “課程方案”也是針對這一模式而制訂的一項試行方案。從各試點學校的介紹看，筆者認為采用這種五年一貫制的教育培養(yǎng)模式較好，它具有以下突出優(yōu)勢。一是可吸收優(yōu)秀農(nóng)村初中畢業(yè)生投身于小學基礎(chǔ)教育，既能減輕高中生升學壓力，同時又可為初中畢業(yè)生提供升學選擇。特別是進入 21世紀后，中專招生規(guī)模將逐漸減少，這就使得廣大初中畢業(yè)生只能選擇讀高中(或職高)一條路，而廣大農(nóng)村、山區(qū)學生將會因多種原因而停學，如果招高中畢業(yè)生繼續(xù)培養(yǎng)三年，則因高考錄取等多種原因而難以保證生源質(zhì)量，從而難以確保畢業(yè)后從事小學教育教學的水平和能力。二是由于初中畢業(yè)生年齡較小，可塑性強，有利于小學教師教育教學基本功的訓練。特別是從事小學教學所必需的說、畫、唱、寫等基本功的訓練可達到一個較高的水平層次。而如果招收高中畢業(yè)生，則由于學生經(jīng)初中、高中連續(xù)六年的學習，說、寫、唱以及學習習慣和思維方法基本定型，再經(jīng)過三年的培養(yǎng)訓練也很難達到小學教師教學基本功的要求。三是可使初中畢業(yè)生少用一年時間獲得?？茖W歷，使各層次的教育投入發(fā)揮應有的更大效益，另一方面由于實施五年一貫的連續(xù)培養(yǎng)訓練，則可依據(jù)小學教育發(fā)展需要系統(tǒng)連續(xù)而又分層次的安排基礎(chǔ)課，專業(yè)課技能訓練，以及教育實踐等科目的教學與訓練，最終實現(xiàn)既能適應小學各學科教學又有某一學科專長的一專多能的培養(yǎng)目標。基于以上的分析與比較，雖不能說哪一種模式就絕對的好或不好。但依據(jù)農(nóng)村小學教育的特殊要求和社會發(fā)展總趨勢，筆者認為 21世紀前期，我省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)將出現(xiàn)“五年制”和“兩年制”?？平逃泊?，以五年制實施職前培養(yǎng)為主，兩年制實施職后學歷教育為輔的基本模式。

四、培養(yǎng)課程計劃與教材的問題——構(gòu)建湖南特色的課程與教材

和傳統(tǒng)中師不同，五年制初等教育專業(yè)全國課程與教材沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各地的課程與教材也是五花八門，基本上是以地方為主。湖南省要培養(yǎng)適合本省農(nóng)村小學實際的師資，就必須建立湖南特色的課程計劃與教材。要實現(xiàn)湖南省農(nóng)村小學教師“全科型”培養(yǎng)的目標，構(gòu)建科學、合理的課程體系是關(guān)鍵。為此，湖南省教育廳成立了“湖南省小學教師教育教材建設委員會”，分三個步驟進行課程開發(fā)：一是制定頒發(fā)《湖南省五年制?？茖哟涡W教師培養(yǎng)課程方案（試行）》，將課程體系分為必修、選修兩大塊，其中必修部分分為文化、教學技能、課堂教學理論、教育實踐四大模塊。該課程體系的最大特點是降低了文化類課程所占比重（53.2%），提高了教育理論和實踐類課程比重（25.7%），并根據(jù)農(nóng)村小學教育的需要設置英語、音樂、美術(shù)、計算機必選課，鼓勵學生發(fā)展個性和特長。二是按嚴格程序研制學科教學大綱。先采取招標（邀標）的方式，從專業(yè)職稱、教師教育資歷、科研成果等方面，確定參與編寫教學大綱的人員，然后組織教師教育專家、教師教育第一線教師、學科專家、優(yōu)秀小學教師等各方面人員組成評審組，對教學大綱進行初審、終審和最后鑒定，直到合格為止。三是在對培養(yǎng)目標、意義、步驟、內(nèi)容選擇及編排、使用等方面進行論證的基礎(chǔ)上，組織編寫五年制專科層次小學教師培養(yǎng)的整套教材。目前已啟動39門學科的教材編寫工作，第一批14本（種）教材已出版并交付使用。許多培養(yǎng)學校除了開設語、數(shù)、外、理、化等常規(guī)文化課外，還對定向班的學生開設了音樂、美術(shù)、體育、寫字、普通話等課程，并配備了最優(yōu)秀的師資。

課程分必修課和等修課兩大類。選修課由學校根據(jù)自身優(yōu)勢和特色、學生的興趣和愛好開發(fā)和開設，詣在使形式進一步拓展知識、開闊視野、強化能力、提高素養(yǎng)、發(fā)展個性。下面就必修課的內(nèi)容進行說明。

（一）科學文化課程。這類課程一方面使學生具備扎實的知識基礎(chǔ)、教寬闊的專業(yè)視野、一定的人文修養(yǎng)和良好的道德水準，并能以此去影響受教育者，另一方面要使學生具備今后從事小學全部學科的教學工作所需要的學科專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能以及思維方式等。

在具體內(nèi)容方面，按照學生自身成長的需要和全科型教師的要求開設涉及小學全部科目基礎(chǔ)專業(yè)知識的課程，在此基礎(chǔ)上對有關(guān)知識作適當?shù)难a充和延伸，以拓展該專業(yè)知識的廣度和深度，使所有學科課程在知識上達到高中及以上程度，部分學科接近?？飘厴I(yè)水平。這些課程包括政治、語文、數(shù)學、科學（生物、物理、化學、地理）、歷史、基礎(chǔ)英語、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、體育與健康教育、計算機基礎(chǔ)等。其次，要開設幫助學生樹立正確的世界觀、完善認識世界的方法（包括知識建構(gòu)方法）、夯實理論功底和提升理論素養(yǎng)基礎(chǔ)理論課程，如在政治課中可涉及哲學知識，在科學課中可涉及普通邏輯學、科學方法和創(chuàng)造學等。

（二）教學技能課程。這類課程主要是幫助學生形成從事教學工作所必須具備的各種技能和能力，包括口語、書法、形體舞蹈、琴法、課件制作、小學實用美術(shù)等，這些都是教師的基本功課程。教學技能是指運用已有的知識和經(jīng)驗來完成教學任務的熟練程度和水平。顯然，在教學情景中，教學技能的展現(xiàn)，必定是教學基本功和教學技巧的整體性效應。教學技能是教師的素養(yǎng)的一個重要組成部分，因為任何先進的教育理念都必須通過教學來實踐和反映，關(guān)鍵是教師是否具備將這些理念付諸教學實踐的能力和技能。顯然，師德高尚但不知道“怎么教”的教師是不合格的教師。

（三）教師理論課程。這類課程是體現(xiàn)教師專業(yè)特點的專業(yè)知識，它們能幫助教師根據(jù)教育對象身心發(fā)展的規(guī)律和特點以及教學的規(guī)律和經(jīng)驗等科學地確定教什么、為什么教和怎樣教，它們能夠幫助教師運用適宜的方法去激發(fā)學生的學習興趣，指導學生理解和掌握新的知識方面具有特殊的作用。也就是說，這類知識強化了教師的專業(yè)性。

具體內(nèi)容可由兩個部分組成，一是基礎(chǔ)理論課程，它們主要幫助學生了解教育基本原理，從宏觀上認識和把握小學教育工作，主要課程包括小學教育學、小學生心理學、教育心理學、教育研究方法、小學課程與教學論、小學生生理衛(wèi)生、教育改革與基礎(chǔ)教育課程改革等。二是教法理論課程。教學是教師專業(yè)工作的中心，教法理論課程主要幫助學生解決兩方面的問題，一方面是一般教學方法問題，即各學科通用教學設計、教學材料的準備、學業(yè)評價、學生輔導、小組教學、課堂管理等；另一方面是特殊教學方法問題，各學科教學基本原理、學科教學特點和常用教學方法，還特別要學習和掌握各學科課程標準。如小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學英語教學論、小學體育教學論、小學藝術(shù)教學論、小學科學教學論、品德與生活（社會）教學論等。

（四）教育實踐課程。它們對于學生內(nèi)化知識和形成教學能力十分重要。這類課程主要包括教育見習、教育實習、社會教育調(diào)查及撰寫畢業(yè)論文等多種形式。

（五）農(nóng)村地方課程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)教育教學要充分利用和開發(fā)多種課程資源，聯(lián)系學生的“生活世界”、“社會背景”。新開設的綜合實踐活動課程，更是將社區(qū)服務與社會實踐列為綜合實踐活動的重要內(nèi)容之一。生活在農(nóng)村的孩子，不僅要以農(nóng)村這一背景、資源幫助學習各門課程，認識自然與社會，更應該掌握好農(nóng)村這門“課程”本身，了解和熟悉農(nóng)村，掌握適應農(nóng)村、改造農(nóng)村的能力。作為未來的農(nóng)村小學教師，自然首先應當了解和熟悉農(nóng)村，掌握農(nóng)村孩子應該掌握的東西，這不僅是直接指導學生的需要，也是與家長、社會溝通的需要。

在選修課方面，增加了英語、音樂、美術(shù)、體育、計算機等課程，內(nèi)容更多、難度更大、要求更高，以滿足不同學生的興趣和愛好，目的在于發(fā)展學生的個性和特長，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和特長突出，適應農(nóng)村小學綜合實踐活動的開展。

五、培養(yǎng)的實習、實踐的問題——建立農(nóng)村小學實習基地

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實施對教師專業(yè)素質(zhì)提出新的要求，以培養(yǎng)教師主要任務的師范院校加強了對教育課程的實踐研究，教育實踐活動越來越受到重視。但許多培養(yǎng)小學的師范院校仍是理論研究多、實踐活動較少。尤其是培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的師范學校，對學生的實踐重要性認識不夠，課程中用于教育教學實踐的課時明顯偏少。只有充分認識到農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)的重要性，才能構(gòu)建農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的實踐模式，有利于培養(yǎng)適應農(nóng)村基礎(chǔ)教育的合格的小學教師。

（一）建立農(nóng)村小學實習基地

農(nóng)村小學教師的根在農(nóng)村，不熟悉和不熱愛農(nóng)村的學生是不可能培養(yǎng)成一名合格的農(nóng)村小學教師。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的師范學校一定要在農(nóng)村小學建立實踐基地，讓學生下到農(nóng)村去見習和實習。

（二）學生實習與農(nóng)村小學教師培訓相結(jié)合

目前往往存在著實習生找不到實習地點，而農(nóng)村小學教師又苦于沒有時間外出集中學習的情況。師范學校如果能把這兩者結(jié)合起來，即讓實習學生接替實習學校一部分教師的工作，而讓這部分教師到師范學校離職參加培訓或者請師范學校有經(jīng)驗的教師上門授課，這是個兩全其美的事情。

六、培養(yǎng)招生與就業(yè)——定向培養(yǎng)

湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)新模式解決了師范生源質(zhì)量不高的問題，吸收了大量農(nóng)村優(yōu)秀初中畢業(yè)生讀師范，有力地保障了農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的有生力量，為湖南省農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)提供了不竭的動力。定向培養(yǎng)——小學教師專業(yè)采取定向培養(yǎng)的方式，招生計劃以區(qū)縣需求為基礎(chǔ)，市教育局統(tǒng)籌。區(qū)縣教育局與高等師范學校聯(lián)合招生。學生畢業(yè)后，由區(qū)縣教育局擇優(yōu)錄用。農(nóng)村定向培養(yǎng)的小學教師按照湖南省政府辦公廳（2005）40號文件精神給予適當補助，并規(guī)定到農(nóng)村小學的工作期限。這樣有利于學生明確目標，安心農(nóng)村小學教育，激勵他們在校期間形成良好的小學教育的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)對象免交學雜費（含學費、住宿費、軍訓費、書籍費等），并給予適當生活費補助。享受該項目資助的學生必須履行協(xié)議規(guī)定，畢業(yè)后回協(xié)議區(qū)縣（市）鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學服務5年以上。其他對象學習期間費用自理，畢業(yè)后不負責統(tǒng)一安排就業(yè)，由各區(qū)縣（市）教育局按國家政策和本地小學教師需求情況擇優(yōu)錄用為小學教師，未被錄用的畢業(yè)生，按照雙向選擇的原則，由招生學校負責推薦就業(yè)。

湖南省對農(nóng)村小學教師培養(yǎng)上采取“協(xié)議定向，擇優(yōu)錄用；免收學費，跟蹤培養(yǎng)；考核合格，安排就業(yè)”的原則，吸引了大量優(yōu)秀農(nóng)村初中畢業(yè)生報考師范學校，一時湖南省的農(nóng)村小學教師培養(yǎng)基地成了熱門學校，初等教育專業(yè)成了熱門專業(yè)。許多從事師范教育多年的老教師看到這種景象都欣慰地說：“好多年沒有看到學校這么熱鬧了，農(nóng)村教育有希望了，農(nóng)村的孩子有希望了?！?/p>

參考文獻

1． 詹小平.全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“普通師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)小學教師的研究與實踐[J].湖南一師學報，第五卷第二期，2005年6月.2． 詹小平，馮周卓.教師專業(yè)化視野中的小學教師培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2005年第2期.3． 張琳.農(nóng)村小學教師隊伍建設問題歸因分析[J].天津市教科院學報，2006年第四期.4．劉鐵芳.鄉(xiāng)村教育的問題與出路[J].讀書，2001年12期.5．周德義.五年制全科型小學教師培養(yǎng)教育課程體系研究[J].湖南師范大學教育科學學報,2007.6

6．陳黎明、田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師——免費定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)[J].瞭望，2007年第7

第四篇：東北農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教育2014年?？破瘘c本科語文模擬1

東北農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡教育2014年?？破瘘c本科入學考試

模擬試題大學語文

（一）一、選擇題(每題2分，共40分)

1.由西漢劉向整理編訂的一部國別體史書是()

A.《文選》B.《樂府詩集》 C.《左傳》D.《戰(zhàn)國策》

2.《背影》描寫人物肖像和行動時所采用的手法是()

A.比興B.白描C.情景交融D.直抒胸臆

3.“狡兔三窟”成語出自()

A.《鄭伯克段于鄢》B.《秋水》(節(jié)選）C.《李將軍列傳》D.《馮諼客孟嘗君》

4.《行路難》(其一）中情感流動的方式是()

A.起伏跌宕B.逐層減退C.逐層遞進D.平緩舒展

5.侯方域是明末清初著名的()

A.政治家B.詩文作家C.思想家D.教育家

6.《日出》的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點是()

A.回顧式寫法B.橫斷面描寫法C.閉鎖結(jié)構(gòu)D.開放式結(jié)構(gòu)

7.奠定巴金在我國現(xiàn)代文學史上地位的長篇小說為()

A.《滅亡》B.《春》C.《家》D.《霧》

8.下列各句采用的修辭方法依次是()

(1)虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中。

(2)是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明 其德。

(3)白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

(4)明月松間照，清泉石上流。

A.擬人 排比 比喻 對偶 B.比喻 擬人 夸張 對偶

C.比喻 排比 夸張 對偶 D.擬人 比喻 對偶 夸張

9.王昌齡最擅長的是()

A.七言律詩B.七言歌行 C.五言絕句D.七言絕句

10.下列作品中，屬于新樂府的是()

A.白居易《杜陵叟》 B.李白《行路難》(其一）C.陸游《關(guān)山月》D.曹操《短歌行》(其一）

11.中國現(xiàn)代小說的奠基人為()

A.巴金B(yǎng).魯迅C.冰心D.茅盾

12.貫穿《諫逐客書》一文始終的論證方法是()

A.對比論證B.歸納論證C.演繹論證D.比喻論證

13.曹操的《短歌行》(其一)是一首()

A.律詩B.新樂府C.樂府舊題D.絕句

14.在我國現(xiàn)代文學史上，郁達夫是杰出的()

A.詩人B.劇作家C.雜文家D.作家

15.“人命危淺，朝不慮夕”這句話出自()

A.《大同》B.《諫逐客書》C.《陳情表》D.《五代史伶官傳序》

16.下列句子中“諸”字的含義是“之于”的是()

A.嵩又取架上諸書,試以問巡。B.諸校尉無罪，乃我自失道。

C.諸廣之軍吏及士卒或取封侯。D.公伐諸鄢。

17.下列各句中加粗的詞，詞義相同的一組是()A.B.C.D.18.下列句子中，含有使動用法的是()

A.吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。B.遠人不服，則修文德以來之。

C.彼以艱苦忍耐之力，冒其逆而突過之。D.孟嘗君怪其疾也,衣冠而見之。

19.下列帶點的字解釋正確的是()

A.戰(zhàn)百萬日滋之師。滋:滋養(yǎng)。B.人卒九州，谷食之所生。卒:到。

C.間道經(jīng)其門。間:間或，偶爾。D.凌余陣兮躐余行。凌:超過。

20.下列畫橫線的句子翻譯錯誤的一項是()

A.爾其無忘乃父之志:希望你不要忘記你父親報仇雪恨的心愿。

B.冀君實或見恕:希望或許得到你的原諒。

C.食以草具:拿粗糙的飯菜給他吃。

D.將軍自念，豈嘗有所恨乎？

豈嘗有所恨乎:難道曾經(jīng)有什么怨恨的事嗎？

二、文言文閱讀(共30分)

(一)閱讀李斯《諫逐客書》中的一段文字，然后回答21?23小題。

昔穆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服,獲楚魏之師，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。

21.劃分這段文字的層次，并概括層次大意。（4分）

22.這段文字運用了哪幾種論證方法？（2分）

23.這段文字所列舉的秦國四位國君任用客卿建立功業(yè)各自的側(cè)重點是什么？這樣寫有什么 好處？（4分）

(二)閱讀蘇軾《水調(diào)歌頭》，然后回答24?26小題。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨,何事長向別 時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

24.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”表現(xiàn)了詞人怎樣的矛盾心理？（4分）

25.詞人最后的選擇表明了他怎樣的生活態(tài)度？（2分)

26.這首詞中蘊涵的深刻的人生哲理是什么？（4分)

(三)閱讀下面《世說新語》中的一段文字，然后回答27?29小題。

石崇與王愷爭豪，并窮綺麗以飾輿服。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許

賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇。崇視訖，以鐵如意擊之，應手而碎。愷既惋惜，又．．

以為疾己之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨,今還卿?！蹦嗣笥蚁と∩汉鳂?，有三尺四尺，．．

條干絕世，七彩溢目者六七枚，如愷許比甚眾。愷惘然自失。

27.解釋文中帶點字的含義。（4分）

示：訖：

疾：恨：

28.這段文字反映了怎樣的思想內(nèi)容？（4分）

29.這段文字是運用什么表現(xiàn)手法來突出石崇的豪富及飛揚跋扈的個性的？（2分)

三、現(xiàn)代文閱讀(共30分)

(一)閱讀巴金《愛爾克的燈光》中的一段文字，然后回答30?32小題。

黑暗來了。我的眼睛失掉了一切。于是大門內(nèi)亮起了燈光。燈光并不曾照亮什么，反而增加了我心上的黑暗。我只得失望地走了。我向著來時的路回去。已經(jīng)走了四五步，我忽然掉轉(zhuǎn)頭，再看那個建筑物。依舊是陰暗中一線微光。我好像看見一個盛滿希望的水碗一下子就落在地上打碎了一般，我痛苦地在心里叫起來。在這條被夜幕覆蓋著的近代城市的靜寂的街中，我仿佛看見了哈立希島上的燈光。那應該是姐姐愛爾克點的燈罷。她用這燈光來給她的航海的兄弟照路，每夜每夜燈光亮在她的窗前，她一直到死都在等待那個出遠門的兄弟回來。最后她帶著失望進入墳墓。

30.這段文字敘述的中心內(nèi)容是什么？它表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（4分）

31.這段文字中有兩種燈光的描述，它們分別有何象征意義？（4分)

32.這段文字所提及的“愛爾克姐姐點的燈”的故事，在全文中有什么作用？（2分)

(二)閱讀下面一段文字，然后回答33?35小題。

他的苦惱剛淡忘了不久,如今重又出現(xiàn)，更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而又痛 苦地打量街道兩旁川流不息的人群:在這成千上萬的人當中有沒有一個人愿意聽他傾訴衷曲 呢？然而人群奔走不停，誰都沒有注意到他，更沒有注意到他的苦惱。??那種苦惱是廣大無垠的。如果姚納的胸膛裂開，那種苦惱滾滾地涌出來，那它仿佛就會淹沒全世界，可是話雖如此，它卻是人們看不見的。這種苦惱竟包藏在一個渺小的軀殼里??

33.這段話引自哪篇小說，作者是誰？（4分）

34.這段文字描寫的是什么？（2分）

35.這段文字采用的是什么描寫方法？其作用是什么？（4分)

(三)閱讀《談時間》中的一段文字，然后回答36?38小題。

問題在，我們所能掌握的尚未逝去的時間，如何去打發(fā)它。梁任公先生最惡聞“消遣”二 字，只有活得不耐煩的人才忍心的去“殺時間”。他認為一個人要做的事太多，時間根本不夠用，哪里還有時間可供消遣？不過打發(fā)時間的方法，亦人各不同，士各有志。乾隆皇帝下江南，看見運河上舟楫往來，熙熙攘攘，顧問左右：“他們都在忙些什么？”和珅侍衛(wèi)在側(cè)，脫口而出： “無非名利二字?！边@答案相當正確，我們不可以人廢言。

36.梁任公指的是誰？他為什么最惡聞“消遣”二字？（4分）

37.作者為什么說“打發(fā)時間的方法,亦人各不同，士各有志”？(2分)

38.和珅說的話是否有道理？作者為什么說“我們不可以人廢言”？（4分）

四、作文(共50分)

39.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

“文明”是具有較高文化的狀態(tài)，“野蠻”是指蠻橫殘暴的行為或不文明的狀態(tài),“文明與野蠻”既可以指人的具體行為的特點，也可以指人類歷史、社會的特點。

請以《文明與野蠻》為題，寫一篇以議論為主的文章，不少于800字。

模擬試題大學語文

（一）參考答案

—、選擇題：1.D 2.B 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.C 9.D 10.A 11.B 12.A 13.C 14.D 15.C 16.D

17.A 18.B 19.C 20.D

二、文言文閱讀

(一）21.【答案】分兩層:第一層，自“昔穆公求士”至“客何負于秦哉”，講秦國歷史上的明君任用客 卿建立功業(yè)。第二層，自“向使四君卻客而不內(nèi)”至本段結(jié)束，講驅(qū)逐客卿是錯誤的。

22.【答案】歸納法，由四君個案歸納出一般性結(jié)論客何負于秦哉!”對比法，任用客卿與驅(qū) 逐客卿形成對比。

23.【答案】任用客卿建立功業(yè)各自側(cè)重的是:秦穆公爭霸，秦孝公變法,秦惠王擴張，秦昭王 安內(nèi)。運用秦國歷史上明君的事例作論據(jù)，對秦王來說，是最熟悉、最親切、最有說服力的，并且暗含著深意:逐客是違背列祖列宗的做法，是不孝的;任用客卿建功各有側(cè)重，有利于 突出強調(diào)客卿的多種作用。

(二）24.【答案】表現(xiàn)了詞人出世與入世的矛盾心理，既想超然物外、登臨仙境，又難以割舍現(xiàn)實生 活。（只答“出世與入世的矛盾”亦可）_

25.【答案】執(zhí)著現(xiàn)實，熱愛人間生活。

26.【答案】這首詞由中秋賞月，抒寫人生感慨，表現(xiàn)了詞人因政治上的失意而引起的出世與 人世的矛盾，在矛盾中又透露出他對人生的執(zhí)著熱愛。

(三）27.【答案】示:給??看。訖:完畢。疾:同“嫉”，嫉妒。恨:遺憾。

28.【答案1王愷與石崇爭豪斗富的丑惡表演，揭露了東晉門閥豪富窮奢極欲的生活態(tài)度和依 仗財勢飛揚跋扈、驕橫暴戾的品性。

29.【答案】運用了對比手法。

三、現(xiàn)代文閱讀

(一）30.【答案】寫作者傍晚駐足在故居前的所憶所念。作者由故居大門內(nèi)昏暗的燈，看到了家庭 走向衰敗的悲劇，內(nèi)心感到痛苦和沉重。

31.【答案】故宅門內(nèi)昏暗的燈光和愛爾克姐姐點的燈光，前者象征著封建舊家庭走向沒落和 崩潰，后者象征舊家庭里的青年渴望幸福的希望破滅。

32.【答案】使作者聯(lián)想到已逝的姐姐的悲慘命運，激起他對舊活的憎惡。(二）33.【答案】《苦惱》，作者契訶夫。

34.【答案1這段文字主要寫主人公姚納無處訴說自己的苦惱。

35.【答案】這段描寫主要采用了心理描寫的手法。作者把這種悲哀與孤獨感以一江流水作 比喻來暗示姚納苦惱之深和他心境的絕望程度。

(三）

36.【答案】梁任公是指梁啟超。他最不愿意聽“消遣”二字，他認為這是“殺時間”。他認為一個人要做的事太多，時間根本不夠用，哪有時間可供消遣。

37.【答案】時間觀是人生觀的具體表現(xiàn)，不同的人“打發(fā)”時間的方式、方法各不相同。人生 的志向也不相同。

38.【答案】和珅說的話有道理。作者認為不能因為他是貪官，就否定了他對人們忙著追名逐 利的正確看法。

四、作文（略）

第五篇：農(nóng)村小學教師教學激情與教學變革 1

選題：本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義

農(nóng)村小學教師教學激情與教學變革

進入21世紀，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和科學技術(shù)日新月異，整個社會對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求以及教育自身的改革與發(fā)展不斷深入，對教師隊伍，對教學變革，提出了更新、更高的要求而農(nóng)村中小學教育目前已成為國內(nèi)學者關(guān)注和研究的熱點問題和重點問題，隨著農(nóng)村教育研究的深入，農(nóng)村教育、農(nóng)村教師問題也越來越突出，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸。

農(nóng)村小學教師教學激情與教學變革二者是相輔相成，彼此交融提升的一個過程，缺一不可，農(nóng)村小學教師如果沒有教學激情就不會參 與到當今社會國家所需要的的教學變革中來，同時，教學變革需要教師的激情，教學變革也唯有激情才有效能。才能促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公正公平，為建設社會主義新農(nóng)村和消除城鄉(xiāng)二元制的提供有效途徑。

內(nèi)容：

如何激發(fā)農(nóng)村教師的教學激情和工作積極性關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而要調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性，就必須考慮農(nóng)村教師的教學工作激情問題。所謂教師的教學工作激情，是指教師充滿主動、活力、積極的工作表現(xiàn)。教師工作激情不僅影響教師工作積極性和學校的教育教學質(zhì)量，而且它還制約教師心理健康的發(fā)展。因此，只有明確哪些因素會影響農(nóng)村教師的工作激情，才能采取更有效的激勵措施，進而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。農(nóng)村小學教師教學工作激情主要原因(一)工資低以及福利待遇差

教師的工資及福利待遇是影響教師工作激情的最重要的因素之一，教師隊伍建設中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問題。從教育對社會發(fā)展的價值與作用這一角度出發(fā)，教師及教師這一職業(yè)應當享有較高的社會地位和經(jīng)濟待遇。《中華人民共和國教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！比欢聦嵤牵行W教師的平均工資水平普遍低于國家公務員平均工資水平，教師在經(jīng)濟上歸屬于社會弱勢群體。農(nóng)村教師的待遇福利問題尤為突出，農(nóng)村教師基本上拿的是“裸體工資”，很多農(nóng)村教師的福利待遇并未從社會福利制度和保障制度的改革中真正落實到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現(xiàn)象。農(nóng)村教師待遇偏低，必然會影響教師的工作激情。我所在的單位，工作了近二十年的教師，全部工資才一千七百多元，這樣的工資收入，在當前經(jīng)濟形勢下，如何能夠讓教師激情飛揚的工作？(二)成長空間

小學校能否為教師提供一個實現(xiàn)自我價值的機會和環(huán)境，將影響教師對工作的激情。教師對能考慮到教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、為教師提供發(fā)展機會和上升空間的學校會更滿意。尤其是青年教師，他們對工作激情的內(nèi)涵更傾向于個人的發(fā)展和前途。但是大部分農(nóng)村中小學教師發(fā)展機會有限、成長空間小。首先，農(nóng)村社會不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發(fā)展的機會。農(nóng)村社會是一個分化不充分的社會，沒有書店、圖書館、大學、教師進修學校，教師想要買書、看書、提高學歷、參與培訓都要到縣城和大中城市，這無疑增加了教師提高素質(zhì)的經(jīng)濟成本和時間成本。其次，農(nóng)村教師接受培訓的機會少。教師培訓是提高教師素質(zhì)、傳授新教法、新知識和教學經(jīng)驗的有效途徑，同時也是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。然而目前農(nóng)村中小學教師培訓存在不少問題，主要是教師培訓經(jīng)費困難。部分地區(qū)因為地方財政薄弱，沒有專項的教師培訓經(jīng)費，造成許多農(nóng)村教師不得不放棄接受培訓和繼續(xù)教育的機會。再次，農(nóng)村學校本身為教師提供的發(fā)展機會相對較少，農(nóng)村學校抓教學強，抓教師教育弱，教師看不到自身發(fā)展的前途，從自身成長的角度出發(fā)，農(nóng)村教師的工作激情必然會不可避免地降低。(三)工作負擔過重

農(nóng)村的中小學教師缺編嚴重，日常教育教學工作繁重，還疲于應對各種檢查、評比、考核的任務，長期超負荷的勞動影響農(nóng)村教師工作激情。農(nóng)村中小學布局調(diào)整后，寄宿制學校大量增加，由于學校缺少甚至沒有專職生活教師以及保安人員的編制，導致農(nóng)村教師除了教學任務外，還要承擔學生的生活管理、學校的治安工作。在一些農(nóng)村中小學特別是小學，教師大都從早上六點開始工作，直到晚上學生入睡才能休息，普遍感到壓力過大。另外，目前農(nóng)村地區(qū)還存在著許多小規(guī)模學校，這些學校因為教師欠缺，一個教師要同時兼任幾門學科的教學，在部分農(nóng)村地區(qū)還存在復式教學，教師要擔任幾個年級的教學任務，使教師負擔過重，嚴重影響了教師的工作激情。我所在的學校平均每個教師一天要上５節(jié)多課，一個星期２０多節(jié)課是平常事，還要照顧學生，在學生起床后一直到休息的這段時間，幾乎沒有休息時間。(四)工作條件差

工作條件主要反映在教學條件、學校環(huán)境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農(nóng)村學校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農(nóng)的教學條件依然較差，如音體美教學設備缺乏、現(xiàn)代教學設施設備奇缺等。許多農(nóng)村教師認為學校的教設備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應的設施備條件，很多課改計劃中的教學課程和試驗在農(nóng)村學課堂上都無法完成。另外，農(nóng)村教師在生活條件上也法與城市教師相比。(五)教師職業(yè)倦怠

教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期的壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。是由于教師長期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，導致在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，是屬于一種非正常的行為和心理。綜合定義可以看出，由于教師職業(yè)是典型的助人職業(yè)，工作負荷大，社會期望值高，工作責任重，使教師常常不能很好的應對工作中的壓力，導致情緒低落和身體的耗竭，工作滿意度低，以至喪失工作的熱情，長期下去產(chǎn)生了倦怠心理。

二、提高教師工作激情的對策

(一)提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇

農(nóng)村中小學教師和城市同等學歷和同類學校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經(jīng)濟地位是社會地位的基礎(chǔ)和標志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作激情的提高。因此，國家在政策方面應給予農(nóng)村地區(qū)教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級政府應承擔的責任。同時要建立農(nóng)村教師隊伍建設的激勵機制，中央和地方都應拿出相應的資金，出臺相應的政策規(guī)定，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補助，通過工資、津貼、醫(yī)療保障、住房補助等經(jīng)濟杠桿和評定職稱、榮譽等激勵措施，提高農(nóng)村地區(qū)教師福利待遇和社會地位，改善農(nóng)村地區(qū)教師生活工作條件，提高農(nóng)村中小學教師的工作激情。(二)優(yōu)化農(nóng)村教師成長空間

進一步完善教師晉升及進修提高的制度，為農(nóng)村中小學教師提供職業(yè)發(fā)展的機會，促進其自身素質(zhì)的不斷提高并充分體驗教師職業(yè)的責任感、成就感。首先，學校要為教師晉升提供條件。對于學校來說，行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機制，開拓教學業(yè)務方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級各類中小學教師在公平競爭環(huán)境下都有自己的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設性地幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，以最終提高教師工作激情。其次，學校要為教師提供進修的機會。鼓勵教師定期脫產(chǎn)或在職進修，不斷地提升自身素質(zhì)和教育教學的水平，通過提供更多的職業(yè)發(fā)展機會讓教師在崗位上實現(xiàn)自己的價值，提高其滿意度水平。(三)減輕農(nóng)村教師工作壓力

現(xiàn)階段的教育對分數(shù)的追逐并未減緩，社會、家長、學校仍然以統(tǒng)考成績、升學率來衡量教師的工作，升學率高低直接關(guān)系到教師的福利獎金、職稱評定等切身利益。同時新課程改革又對教師工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但是農(nóng)村教師因為客觀條件的限制，多數(shù)人對新課程改革只聽其名而不知其然，工作壓力大、負擔重更是不爭的事實。社會和學校應該關(guān)注農(nóng)村教師，切實幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機制，多與教師溝通，要鼓勵教師說出自身的感受，以減輕心理負擔；建立健全合理的獎懲制度，通過過程性和終結(jié)性相結(jié)合的評價方式來考評教師的工作業(yè)績，在尊重教師勞動成果的同時，滿足教師榮譽、自尊及自我實現(xiàn)的需要。

(四)改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷的組織氛圍 教師的職業(yè)是培養(yǎng)人，教師勞動的“產(chǎn)品”是人而不是物，因此它是一種特殊的職業(yè)。農(nóng)村中小學應盡力改善教師的工作環(huán)境，為他們創(chuàng)造良好的辦公條件和寬松、自由的環(huán)境，提供充裕的圖書資料、現(xiàn)代社會中獲取信息的物質(zhì)條件以及面向教育信息化的必要技術(shù)手段，以滿足教師的教育教學需要。另外，農(nóng)村學校管理者應實行民主管理，應意識到教師是有知識、有能力、有個性的特殊群體，應以尊重、信任、溝通、交流、引導、促進等人性化的管理手段，創(chuàng)造一種民主和諧?寬松愉悅的、以共識和情感為基礎(chǔ)的工作氛圍，讓廣大農(nóng)村中小學教師真正享有教育自主權(quán)并參與學校管理。(五)緩解教師職業(yè)倦怠

解決農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠是一個系統(tǒng)工程，整個社會都應該給予關(guān)心支持農(nóng)村小學教師的職業(yè)倦怠問題。客觀而寬容的對待教師的職業(yè)倦怠，農(nóng)村小學教師日復一日的面對同樣的大綱，同樣的教材，同樣的考試考核等等，出現(xiàn)倦怠心理是正常的，家長和學校要給予更多的支持和理解，不能把心理問題道德化。要建立起有力的社會、學校、家庭、學生組成的社會支持網(wǎng)絡系統(tǒng)，有力的社會支持可以改善教師對自我價值和自我概念的認識，幫助農(nóng)村小學教師減輕心理的壓力。在學校管理工作，應該破除制度化的管理，建立“以人為本”管理體制。著名管理學家陳怡安教授把人本化管理提煉為三句話：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創(chuàng)繁榮和幸福。農(nóng)村學校要做到人性化的管理，第一，校領(lǐng)導要“以教師為本”，了解和滿足教師各方面需要，以尊重教師人格為基點，以情感溝通為紐帶，創(chuàng)設相互理解、團結(jié)合作的工作環(huán)境，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能，同時要關(guān)注教師的心理健康，減輕教師心理負擔，使之感受到學校這個大家庭的溫暖，還有要注重教師的教育、培養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學組織管理能力，關(guān)注教師的成長和發(fā)展，落實“以人為本”的管理理念。第二，學校還要實施民主化的管理，給教師積極參與學校決策的機會，建立人性化的組織機構(gòu)。人性化的管理體制堅持了以“教師為本”，充分促進每一個教師的個性發(fā)展和個性完善為己任；尊重每一位教師，充分發(fā)揚民主管理，確立教師的主體地位，有研究表明，人性化的管理體制能在一定程度上地緩解教師的職業(yè)倦怠。