第一篇：通過書法教育培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究與實踐

“通過書法教育培養(yǎng)學生良好習慣的研究與實踐”

開題報告

（一）課題的核心概念及其界定

書法教育——在中學課堂教中開設書法課，學習傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，包括我國歷代的書法字體的認識與書寫，以及與書法教育相關(guān)的各類知識。

培養(yǎng)學生良好習慣——是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學生良好習慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是只要老師來個強制性命令或者強制性措施就行的。在學生良好的習慣的培養(yǎng)過程中，學校必須根據(jù)學生的心理特點和認識事物的規(guī)律進行一步步地引導，必須堅持形式方法的多樣化，避免和杜絕單調(diào)性，避免枯燥無味和空洞的說教，才能使習慣的培養(yǎng)受到實效。

（二）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

1、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀

中國書法是我國藝術(shù)寶庫的精髓，是中華民族的光榮與驕傲。在世界藝術(shù)之林，中國書法最能表現(xiàn)東方文明的獨特性，最能表現(xiàn)中國人文精神，最能表現(xiàn)中國文化的博大與精深。中國書法不僅在世界上產(chǎn)生廣泛而積極的影響，而且以其特有的啟德、益智、審美、健體功能，教育影響了一代又一代。甚至在國外（如日本、韓國等）也非常重視中國的書法，他們也開設了“中國書法”課程，他們同樣把中國書法奉為“最高雅的藝術(shù)”。

二十世紀以來，書法取得了前所未有的發(fā)展，經(jīng)過長期的發(fā)展形成了繁榮昌盛的書法高等教育局面。但目前中學書法教學由于起步較晚，書法學習在中學階段不能全面系統(tǒng)的進行，存在著滯后的狀態(tài)。追其原因，在于目前我國尚未構(gòu)建完整中學書法教育體系，書法教育定位太低。中學書法教育并不是單純的寫字技能教學，而是是學生生理及心理健康發(fā)展的有效途徑之一，通過書法的學習培養(yǎng)良好習慣，為其他科目的學習無疑打下了堅實的基礎。

近年，中小學書法教育得到了上級部門重視，特別是常州市已走在了全國書法教育的前列，我市把發(fā)展藝術(shù)教育作為深入實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的有效途徑，從2005年開始實施書法教育百千萬工程。但是由于對書法教育目標定位的不確定，以及書法的使用功能的逐漸弱化，使我們的書法教育始終處于徘徊之中，書法教育在中學階段沒有得到理性認識，其教育價值沒有得到充分的實現(xiàn)。我們在實踐中深深為書法教育的現(xiàn)狀感到困惑，想以此突破，使書法教育在技能、藝術(shù)以及良好習慣的養(yǎng)成等層面產(chǎn)生積極的教育意義。

2、研究的價值

我校生源結(jié)構(gòu)特點是外來人口子女較多，達90％左右，他們來自我國的多個省市,生活習慣不同，方言各異，基礎知識參差不齊，家長的總體素質(zhì)較低，為了生計，缺乏對子女長期有效的教育，部分學生出現(xiàn)沉迷于打游戲、不完成作業(yè)、做事拖拉欠耐性、損壞公物等現(xiàn)象，未能形成良好的習慣，且近兩年這些現(xiàn)象有上升趨勢，大大影響著學校校風的建設，嚴重阻礙著教學任務的完成。

通過什么途徑讓學生養(yǎng)成良好的習慣呢？我們確立了“通過書法教育培養(yǎng)學生良好習慣”的課題，目的是努力探索一條切合實際、行之有效的培養(yǎng)良好行為習慣的路子，通過書法教育，提升師生的道德修養(yǎng)，審美情操和良好的行為習慣，把學校的辦學質(zhì)量和水平推上一個新臺階，逐步形成學校的辦學特色。

（三）研究的目標、內(nèi)容與重點

1、研究的目標

（一）通過為期兩年的研究和實踐，我們擬達到如下目標：

1、學生的形成良好的習慣，學校的校風、學風明顯好轉(zhuǎn)。

2、形成系列的研究報告（或論文）及經(jīng)驗總結(jié)。

（二）具體指標如下：

1、學校發(fā)展目標：

成為常州市書法特色示范學校

2、教師隊伍建設目標：

形成掌握一些基本的書法理論和實踐知識、工作踏實、有開拓進取精神和書法特長的教師主體，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批書法教學骨干、學科新秀和學科帶頭人。

3、學生培養(yǎng)目標：

把學生個性的弘揚融合在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展之中，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。學生要養(yǎng)成良好的品德習慣、行為習慣、學習習慣和個人衛(wèi)生習慣等，培養(yǎng)出視野寬闊，勇于進取，志向遠大，自信、自律、自尊、自強的學生。在課題研究期間和之后，學生參加書法競賽和各類學科競賽獲獎人次逐年增加，學生的綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于同類學校學生。

3、校園文化建設目標：

校園文化的主要基調(diào)是潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并且是充滿生機與活力，極具特色與表現(xiàn)力，課題研究期間和以后，要建立起書法教育文化展覽室和特色長廊，讓古樸的校園處處感知書法文化、師生和諧共處、積極進取的氣息。

2、研究的內(nèi)容

通過書法教育養(yǎng)成學生良好行為習慣的基本程序：

1、編寫各年級段的教材。

初一年級：內(nèi)容主要為認識漢字的典故、田字格各部位名稱，練習用毛筆鋼筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，進行蒙帖練習。要求字寫得正確、端正、整潔，會整理保管學具，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。初二年級：內(nèi)容主要為掌握相應的讀帖方法和技巧，讀書法家學書的故事，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，引導學生選擇適合其個性發(fā)展的書體進行練習，從興趣入手從而培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力，學會與人團結(jié)協(xié)作，規(guī)范遵守學校的制度。

初二年級：內(nèi)容主要為熟練用毛筆寫字，正確地辨認字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。有一定的欣賞書法能力，掌握各種書體的特點，從而培養(yǎng)學生良好的審美情操，堅韌的意志品質(zhì)等。

2、教師培訓。通過聘請少年宮的老師，為全體語文老師書法基礎、有潛質(zhì)的老師開展培訓，盡快成立一支既有理論又有實踐的教師隊伍，保障課程的進行。

3、課程活動的開展。以理論和實踐相結(jié)合的原則，在每周每級開設一節(jié)書法欣賞練習課；舉辦講書法家學書故事比賽、師生書法比賽、書法知識擂臺賽、學書法經(jīng)驗交流會等活動；制訂評價機制，獎勵優(yōu)秀、進步、有特色的書法作品。

4、活動拓展。通過書法教育的開展，促進班風、學風的好轉(zhuǎn)，在期末進行評比六星——星、孝順之星、學習之星、助人之星、節(jié)約之星、健康之星等；開展文明班、衛(wèi)生先進班、優(yōu)秀中隊等評比活動。

3、研究的重點

（四）研究的思路、過程與方法

1、研究的思路、過程

1、準備階段：2010年9月——11月；成立課題組，收集相關(guān)資料，確定課題研究報告。

2、申報階段：2010年11月——12月；課題申報。

3、實施階段：擬訂2011年3月——2012年1月實施經(jīng)典古詩文誦讀工程；開發(fā)校本課程；進行階段性成果展示；

① 培訓骨干教師

② 制定階段計劃，具體開展階段性研究，及時總結(jié)反思，不斷修正研究方案。③ 注意過程性資料的積累，整理研究階段成果。

4、總結(jié)提高階段：2008年1月——3月；撰寫論文、個案分析、研究報告、工作報告等。

2、研究方法 1．文獻法：收集并查閱各種文獻資料，依托理論、借鑒經(jīng)驗，為課題研究的順利開展提供理論上的保障和方法的指導。

3、實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，通過開展古詩文經(jīng)典誦讀工程，開發(fā)校本課程等一系列的實踐活動，探索課題研究的內(nèi)涵和外延，探究培養(yǎng)學生自主探究能力的有效途徑。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出結(jié)論能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點

①基礎教育是提高民族素質(zhì)的基礎工程，而書法教育更是基礎。

②我校對行為習慣養(yǎng)成教育工作做一些研究，意在以此為突破口，進一步加強和改進未成年人的思想道德建設，增強學生社會主義榮辱觀，讓學生學會做人。

③書法教育對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。

2.創(chuàng)新之處

1、提升了學校的辦學品位。

2、提高了教師的教育科研水平。

3、提高了學生的綜合素質(zhì)。

第二篇：突出養(yǎng)成教育培養(yǎng)學生良好的行為習慣

突出養(yǎng)成教育培養(yǎng)學生良好的行為習慣(凌海)凌海市小學生養(yǎng)成教育經(jīng)驗材料

英國詩人德萊敦說：“首先我們養(yǎng)成習慣，隨后習慣養(yǎng)成了我們?！辈煌耐暝炀土瞬煌娜松@“不同”的基本點就是行為習慣的不同。無數(shù)事例證明，小學階段不僅是人生長發(fā)育、接受知識的黃金時期，更是接受道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。多年以來，凌海市各所小學，堅持育人為本，樹立“德育為首，全面發(fā)展”的辦學理念，以培養(yǎng)學生良好的品德行為習慣為目標，深入扎實開展養(yǎng)成教育，探索出“用正確的思想去引導，用嚴格的訓練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶”的教育特色，促進我市小學養(yǎng)成教育工作得到了長足的發(fā)展。

一、確立目標，統(tǒng)一認識，形成合力是落實工作的根本。

幾年前，我市在錦州地區(qū)確立了養(yǎng)成教育的目標，在凌海市各所小學達成共識：行為習慣養(yǎng)成教育要以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高學生的基礎文明水平。目標確立后，各項依據(jù)本校的實際，開展各具特色的養(yǎng)成教育工作，促進了我市學生道德素質(zhì)的提高。

二、嚴格管理，明確職責，提高執(zhí)行力是各項工作措施推行的保障。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，并不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要長期的、持之以恒的訓練才能形成，建立一套完整的行為習慣養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構(gòu)，是抓好養(yǎng)成教育的重要保障，為此，我市各所小學在不斷總結(jié)、借鑒先進經(jīng)驗的基礎上，都制定了一套完善的規(guī)章制度和管理辦法。如：我市第二小學的教師量化考核制度、優(yōu)秀班主任評比制度、三好班級評比制度、值周制度、月規(guī)范班評比制度、學生獎懲制度、十佳好少年評比制度等。

三、整體籌劃，細化要求，突出重點是扎實推進養(yǎng)成教育工作的依托。

養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣而細，既有道德觀念、道德情操和良好行為習慣的養(yǎng)成，又有學習生活方式的指導。而學生良好行為習慣的形成，又是從簡單到復雜，從低級到高級發(fā)展的過程。這就要求我們在養(yǎng)成教育工作中，具備大局觀，從整體出發(fā)，根據(jù)教育對象的不同年齡層次、不同特點細致籌劃，制定和推行有針對性的切實可行的工作措施，確保工作的扎實性、有序性、針對性和有效性。如：我市第一小學根據(jù)學生年齡特點，對養(yǎng)成教育目標進行了分解，低年級教育內(nèi)容重點放在生活習慣、學習習慣、文明禮儀上；中年級側(cè)重于調(diào)整行為偏差、矯正不良的行為習慣；高年級主要將養(yǎng)成的良好習慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動，把外顯的動力逐步內(nèi)化為個性品質(zhì)，使習慣穩(wěn)固化作為重點。各班要結(jié)合各學年段訓練要點作好訓練工作，學校每月以抽測、模擬表演、競賽、匯報等不同形式進行檢查驗收，并將其驗收結(jié)果納入優(yōu)秀班主任、三好班級評比之中。

四、探究新途徑，開創(chuàng)新方法，實現(xiàn)教育形式的多樣化是提升養(yǎng)成教育效果的催化劑。

時代在發(fā)展，社會在進步，要在養(yǎng)成教育工作中游刃有余地應對隨之而來的新問題，必須以發(fā)展的眼光，開拓新思維、采用新方法，在教育方式上不拘泥于常規(guī)，注重教育方式的多樣性、有效性。在此方面，我市各小學都有著良好的嘗試和心得，歸納起來大致有以下幾個方面：

1．日常行為規(guī)范教育

開展“常規(guī)”教育，是培養(yǎng)小學生良好行為習慣的最佳途徑。多年來，我市各小學從常規(guī)教育出發(fā)，堅持以落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為基礎，針對不同年齡段的學生制定不同的教育計劃，分層次、分階段細化分解教育內(nèi)容，訓練和培養(yǎng)小學生的良好行為習慣。

我市白臺子小學將養(yǎng)成教育分為六大方面，即品德規(guī)范、學習規(guī)范、勞動規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、禮儀規(guī)范、安全規(guī)范。制訂了《白臺子中心小學學生一日常規(guī)》。如禮儀教育，他們在一、二年級重點對學生進行稱謂禮儀、問候禮儀、午餐禮儀教育。

三、四年級著重對學生進行穿著禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、升降國旗禮儀教育。

五、六年級主要對學生進行接人待物禮儀、大型集會禮儀、隊禮禮儀教育。每個年級的學生對十八種禮儀都全面了解，但又各有側(cè)重。在低年級是安排課時，集中進行訓練，讓學生初步懂得怎樣去做；中年級主要是鞏固練習，強化教育，讓學生反復不斷去做；高年級強調(diào)自我認識，自覺去做，形成習慣，養(yǎng)成做人的基本品德習慣。同時，為了調(diào)動學生的積極性，還開設了16個單項獎：有尊師獎、儀表獎、勞動獎、助人獎、學習獎等。

2．中華傳統(tǒng)美德教育

中華傳統(tǒng)美德教育與行為規(guī)范養(yǎng)成教育是辯證的統(tǒng)一。在養(yǎng)成教育實踐中，我市各小學將中華傳統(tǒng)美德賦予新的生命力，將日常行為規(guī)范教育與傳統(tǒng)美德深入結(jié)合起來，以形象教育、學科教育為載體和依托，讓學生在學習傳統(tǒng)美德，提高認知水平過程中，吸收精華養(yǎng)料，內(nèi)化為信心和活力，并在養(yǎng)成教育中得到進一步的發(fā)揚和延續(xù)。

我市第五小學根據(jù)學生在兒童、青少年階段的身心特點、認知能力和社會對人的道德素質(zhì)要求，將學校德育工作與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來，以學生喜聞樂見的形式進行形象教育。如用《東方小故事》中活生生的形象，向?qū)W生宣傳中華傳統(tǒng)美德，宣講做人的道理，對學生形成很強的影響力。他們還將中華傳統(tǒng)美德教育滲透于學科教學之中，以中華傳統(tǒng)美德道德力量，塑造人格，指導學生踐行。

3．主題活動教育

學生的道德行為是在活動中形成并得以鞏固的，而這種活動常常伴隨著學生真實而豐富的情感體驗，積極的情感體驗能升華道德認識，催生道德行為。我市大業(yè)小學利用傳統(tǒng)節(jié)日開展了一系列教育活動。學雷鋒月開展“小紅帽在行動”主題活動，號召學生清理街巷雜物，為孤寡老人做好事、送溫暖；“三八”節(jié)開展“三個一”活動，即“出一個節(jié)目，獻一份敬意，盡一份孝心”；清明節(jié)召開“走英雄路，做革命人”主題活動；兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)??每一個節(jié)日活動都重點突出一個積極向上的主題，使學生在活動中潛移默化地接受美德的引領。

4．家校結(jié)合

孩子是否誠實、文明、謙虛，等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。我市倡導文明家庭，文明教養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的家庭活動，要求家長做到愛得理智，教得及時，嚴之有度，導之有法。許多學校多年來堅持在每個學期初，都把全學期的教育、教學計劃告訴家長，密切與家長的聯(lián)系，共同教育子女，并根據(jù)教育需要，定期舉辦“家長開放日”活動，家長與學生一同聽課、與老師共同交流，保證了學校教育與家庭教育的一致性。

五、加強校園文化建設，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，形成鞏固養(yǎng)成教育成果的長效機制。

在學校中確立起合乎社會要求和時代精神，積極向上的新型教育價值觀念體系，充分發(fā)揮校園文化在基礎教育中的育人功能，是養(yǎng)成教育必不可少的組成部分，更是鞏固教育成果的長效機制之一。根據(jù)小學教育的性質(zhì)，針對小學教育的對象和小學校園的特點，凌海市各小學在建設獨具特色的小學校園文化方面作了多種形式的探索。第五小學教室文化、樓梯文化，第一小學的走廊文化，隨時給學生以“溫馨小提示”。

良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，而是一項不斷堅持、常抓不懈的教育管理工作。為了下一代的健康成長，社會、家庭和每位教育工作者都有責任和義務盡傾一己之力，推進養(yǎng)成教育。尤其是工作在教育戰(zhàn)線的我們，更應立足于“知行合一”，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活等各個細節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的行為習慣，形成優(yōu)良品德。

執(zhí)筆人 孟憲東

二〇〇九年十月十日

（注：此材料是在“錦州市小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場會”上發(fā)言稿）

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第三篇：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)

幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的。心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。譬如，學者們通過調(diào)查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期；3歲是對兒童進行解扣紐扣訓練的最佳期等。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！币虼耍鳛楦改?，應根據(jù)幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養(yǎng)和訓練，這就是人們所說的“好雨知時節(jié)”。所以我們應該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進行良好品德和行為習慣的教育培養(yǎng)。目 錄

內(nèi)容提要————————————————1 幼兒行為問題與父母心理健康的相關(guān)研究——2 1．遵循科學的原則 ———————————3 2.掌握科學的教育方法和策略———————9 3.培養(yǎng)孩子良好習慣的步驟 ———————15 致 謝 —————————————————17 結(jié)束語 —————————————————17 參考文獻 ————————————————18

如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：

家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說

不，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一

字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說

別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱

多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發(fā)揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。

幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說

近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的

。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長應該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等;

三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈

碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一 兒童節(jié)的好兒童的教育，七一

愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養(yǎng)成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

進行榜樣教育，用各種教育行動

杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

第四篇：學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究

《學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》

德育課題實施方案

澤家鎮(zhèn)九年制學校

一、課題提出的背景

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，其投入和聲勢比起世界大多數(shù)國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻并不理想。誠如一些批評家指出的那樣，除了口號式的說教之外，實際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠實守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國人的表現(xiàn)和形象確實差強人意，甚至在國際上出現(xiàn)了某種道德危機。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細節(jié)開始，忽視了基本良好習慣的培養(yǎng)。“萬丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習慣之上，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，對全社會道德大廈的建設，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對于小學生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實施《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，是實施素質(zhì)教育的重要基礎和前提。對于我們學校而言，這個問題尤其重要。

我校大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管教的現(xiàn)象相當嚴重。另外，有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生共1384人，其中家長外出打工由長輩或親戚看管的有450人。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強對學生行為習慣的規(guī)范訓練，盡快養(yǎng)成良好的行為習慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到甘河鎮(zhèn)的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當前小學德育的一個重要任務。

二、德育科研的主要目標：

1.在實踐中，培養(yǎng)小學生基本的良好行為習慣，主要包括一些良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；

2.初步探究小學生基本良好行為習慣培養(yǎng)的教育對策；

3.通過研究，提出小學生不良行為習慣的矯正措施，做到

良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結(jié)合，為教育教學實際和家庭教育服務

三、課題研究的主要內(nèi)容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：

1、澤家鎮(zhèn)九年制學校學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀教育：要重點抓好班規(guī)、班紀、校規(guī)、校紀和基本社會法規(guī)兩方面的教育。

（2）學習習慣的培養(yǎng)：包括與學習態(tài)度相關(guān)的習慣，與學習過程相關(guān)的習慣，與能力相關(guān)的習慣等內(nèi)容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習慣：重點規(guī)范學生的日常生活習慣、衛(wèi)生習慣。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 及預計的研究突破

從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領域，關(guān)于兒童道德研究一直受到廣泛的關(guān)注。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。

這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎上，對學生良好行為習慣培養(yǎng)的具體策略做進一步研究，來探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學生的道德面貌，為小學生行為習慣養(yǎng)成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。

五、研究對象

學校一至六年級學生。

六、研究方法

主要采取調(diào)查法、實驗法、文獻研究法。

七、課題主要研究階段與實施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個階段實施。

第一階段為課題研究的準備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進行課題研究設計，收集相關(guān)文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

第二階段為課題研究的實施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調(diào)查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養(yǎng)成教育的具體實施方案。對研究內(nèi)容進行研究。每學月制定相應的研究目的、內(nèi)容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

第三階段結(jié)題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報告，驗證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進行課題研究設計，收集相關(guān)文獻資料，組建研究隊伍，培訓研究人員等。

2、進行問卷設計和分析，完成“小學生行為習慣的調(diào)查與

分析”子課題，課題研究的階段總結(jié)。

3、完成“小學生不良行為習慣的預防與矯治”子課題。完成“在學科教學中，如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣的研究”子課題。完成“在班級管理中，培養(yǎng)小學生良好行為習慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學生良好行為習慣養(yǎng)成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社區(qū)教育（良好社區(qū)教育環(huán)境構(gòu)建）和學校教育（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過程、學科滲透、心理輔導等方面）三個方面展開教育實驗研究，進行教育實驗設計、教育實驗實施、實驗結(jié)果統(tǒng)計分析和實驗報告撰寫。

4、論文集編輯、課題研究報告、課題研究總結(jié)撰寫。

5、理論學習指導、課題的設計、科研情報搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”論文集。

2、形成一套《關(guān)于小學生不良行為習慣預防與矯治》的校本教材，供家長和教師使用。

第五篇：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究——建立良好的家園共育 幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養(yǎng)的。行為習慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動、生活習慣、愛惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多，教育少、順從多、要求少，家長經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂、我喂飯，孩子還挑挑揀揀的這個不吃那個不吃儼然成了“小皇帝”。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實現(xiàn)家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應采取主動，充分調(diào)動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經(jīng)驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣中，我們采取下列幾種方法。

1、家園聯(lián)系表——一周活動評價表

家園聯(lián)系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

根據(jù)幼兒的不同年齡特點和普遍存在的問題，設立的具體內(nèi)容，每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況，（★ ★★★★★）在家長的話一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項目，家長堅持每周給予認真的記錄，每周的情況在下周一匯總，經(jīng)過老師認真細致的整理和統(tǒng)計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：張星皓小朋友在學校的表現(xiàn)很好，每次吃飯都是用筷子自己吃的，而且吃的又快又干凈，但在家里要父母、老人喂飯，依賴性強，有了家園聯(lián)系表后，變的再家里和學校表現(xiàn)一致多了，她媽媽說每周發(fā)放表格他回家后總是要第一個看看老師給他表格上的星星個數(shù)。家長們都說自從有了這個表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。

2、家教園地

家教園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質(zhì)教育。

通過“連心橋”、“回音壁”、“請您關(guān)注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

3、家教沙龍

利用家教沙龍組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣和育兒中的困惑等若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，疊被子，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍的內(nèi)容組織也可以是讓有經(jīng)

驗的家長談談教育幼兒的體會，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內(nèi)容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、家長開放日活動、客座老師

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。同時我們還邀請了幼兒熟悉的面孔——家長，其實家長中也匯聚了各行各業(yè)中的精英，我們每學期還會邀請班級中的小朋友的爸爸媽媽來當我們一節(jié)課的老師，教授小朋友一些平時課堂中不一樣的知識，家長教的起勁，孩子們也聽的十分有趣。孩子們和家長對于這種形式都十分的喜愛。更好的拉近了家長和幼兒、課堂、教師間的距離。

5、家長會

開展形式多樣的家長會：全園家長會、班級家長會、座談式家長會，有針對性地滿足不同家長的需要，向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識，根據(jù)家長對教育子女的難題進行咨詢，切實提高家長的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。

傳統(tǒng)意義上的家長會總是教師說得多，家長聽得多。家長參與性不夠，主動性也發(fā)揮不出來，很多關(guān)于幼兒在家里的個性發(fā)展，良好行為習慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時溝通。而以座談會的形式，就能以家長們關(guān)心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學等，進行交流、互動。家長們可以在座談會上談論自己的各方面家庭教育困惑，如幼兒怎樣在家長指導下養(yǎng)成具有良好行為習慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗，也可以發(fā)表自己對幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長真正成為家長會的主人，家長會也真正起到向家長宣傳教育新形勢新觀念，聽取家長急需解決的育兒問題，共同探討教育措施的紐帶作用。

良好的行為習慣是幼兒健康成長，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的，早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。