第一篇：鄉(xiāng)下人家 說(shuō)課

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課

孫偉

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蠖鄟?lái)自農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生見過(guò)的，甚至是熟悉的，且文章質(zhì)樸，較容易理解，所以加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能解決本課大部分的字詞和內(nèi)容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

我的課堂改進(jìn)點(diǎn)是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第二篇：鄉(xiāng)下人家說(shuō)課1

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課1

各位老師：早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

（一）自讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，自讀課文。

（二）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫面美。

（1）采取讀、說(shuō)、背的形式讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

（三）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，表達(dá)自己的喜愛之情。

板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

本節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。

以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。

第三篇：鄉(xiāng)下人家說(shuō)課

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課

今天，我施教的是：小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版，語(yǔ)文第八冊(cè)21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)的教學(xué)。

本課是一片描寫南方田園美景的課文，設(shè)置鄉(xiāng)村生活的情境，采用擬人、對(duì)比的手法，運(yùn)用形象的比喻，同時(shí)按照時(shí)間與空間交叉敘述的順序，描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物，用質(zhì)樸而生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。

我研究的專題是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,作者緊扣“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣,而散文“形散神聚”,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,是陌生的,學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)我以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,然后通過(guò)不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。下面請(qǐng)看我的課例。

第四篇：鄉(xiāng)下人家說(shuō)課

《鄉(xiāng)下人家》

一、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離。

為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)題。

（二）初讀課文，整體感知

（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村之美

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

5、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，讀出自己的感悟來(lái)，在誦讀實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。教給學(xué)生閱讀的方法，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(四)總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)方法

回顧全文，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的。

引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（五）閱讀鏈接，拓展延伸

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》，全班交流。

2、收集有關(guān)鄉(xiāng)村的詩(shī)、畫，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、說(shuō)特色

（一）抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

第五篇：鄉(xiāng)下人家微課

《鄉(xiāng)下人家》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

唐澤菊

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，會(huì)用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學(xué)習(xí)課文第3—4自然段

一、自主學(xué)習(xí)3—4自然段，鋪墊情感

師：同學(xué)你好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來(lái)一起讀一讀中心句：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié), 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開課文，請(qǐng)你自由讀3到4自然段，你覺得那處風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？用“——”畫出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

二、合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，方法指導(dǎo)，感情朗讀。

師：來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲吧！

師：對(duì)，它們很自由，有人情味你讀出來(lái)了，讀得很用心?？?，唐老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉(xiāng)下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)

師：你聯(lián)系自己的生活說(shuō)得很有道理！鄉(xiāng)下人家房前屋后都是他們的樂(lè)園。它們想——，就——；想——就——，師：我們?cè)撛趺磥?lái)讀？這份喜愛才能從文字中溢出來(lái)。你先來(lái)試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認(rèn)真聽，也請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。孩子，你看，抓住關(guān)鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語(yǔ)調(diào)，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對(duì)它的喜愛就溢出來(lái)了。板書：關(guān)注停頓、語(yǔ)調(diào)，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評(píng)價(jià)：你一次比一次讀得有進(jìn)步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說(shuō)一說(shuō)鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評(píng)價(jià)：大膽地表現(xiàn)了自己的讀，非常不錯(cuò)。師：鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞鴨之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？

板書：聯(lián)系生活，拓寬畫面 師：噢，養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會(huì)養(yǎng)？你說(shuō)——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？ 師：還會(huì)？

師：你說(shuō)——

師：對(duì)呀！還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會(huì)是怎樣一幅獨(dú)特迷人的畫面呢？聯(lián)系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯(lián)想的翅膀想一想它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學(xué)會(huì)表達(dá)

師：作者用了哪些不同的方法寫對(duì)雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——（生）雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會(huì)······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動(dòng)。來(lái)，我們學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創(chuàng)造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來(lái)寫它，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開頭，注意運(yùn)用積累的詞句(師配樂(lè)，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會(huì)······”寫一段話。拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個(gè)兒讀一讀。你把小動(dòng)物的哪些地方當(dāng)做人來(lái)寫？給自己寫得好的句子打上五角星評(píng)一評(píng)，把句子改通順。師：請(qǐng)看范文1：（狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒再改一改。

師：改完后讀給家長(zhǎng)聽一聽。

四、總結(jié)

今天，我們“關(guān)注停頓、語(yǔ)調(diào)，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達(dá)的情感。用“聯(lián)系生活，拓寬畫面”交流了鄉(xiāng)村獨(dú)特迷人風(fēng)光，用“模仿句式，創(chuàng)造畫面”的方法，寫了自己的鄉(xiāng)村美景，再次走進(jìn)了這幅農(nóng)村和諧圖。讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣一道迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)欣賞讀《天晴了的時(shí)候》