第一篇：2012年新初三小班化教學數(shù)學詳細教案目錄

2012年新初三小班化教學數(shù)學詳細教案目錄

第一講軸對稱和中心對稱圖形1------11頁 第二講一次函數(shù)和反比例函數(shù)12-----18頁 第三講相似三角形18--------26頁 第四講分式和分式的運算26---------30頁 第五講二次根式31------35頁 第六講一元二次方程和一元二次方程的解法35---------47頁 第七講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系48---------51頁 第八講一元二次方程的應(yīng)用52---------54頁 第九講二次函數(shù)的概念54----------57頁 第十講二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（1）---（3）57----------62頁 第十一講二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)（4）--（5）63----------68頁 第十二講三角函數(shù)之正切、正弦、余弦68------75頁 第十三講統(tǒng)計的簡單應(yīng)用75-------83頁 第十四講概率的簡單應(yīng)用83-------90頁 第十五講2012年蘇州數(shù)學中考考試范圍及應(yīng)對策略90-------99頁

第二篇：小班化數(shù)學教學心得

小班化數(shù)學教學心得

小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農(nóng)村學生的輟學率、流失率偏高，這也促使了我們進行小班化教學的進程。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學中的幾點心得體會。

一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個：虛擬現(xiàn)實-----超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，會大大激發(fā)學生強烈的參與欲，迫不急待地想進入“超市”。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題不會去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關(guān)注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流： 這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用會更得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，加以贊許；學生指出錯誤，積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。

三、注重小組合作，共同提高

教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。

第三篇：數(shù)學小班化教學實施方案

一、指導思想

小班化教學是以學生為中心的教育方法。小班化教學研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂。學生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學生是學習的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個學生得到充分和諧的發(fā)展。

二、工作目標

在新課程理念的引領(lǐng)下，進一步讀懂課標，深度研究教材，善于把握學情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學生的學習共同體中進行指導、引領(lǐng)、激勵；讓每個學生都擁有平等發(fā)言的機會，張揚自己個性的舞臺；創(chuàng)新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。1.教師根據(jù)學生的特點，活用數(shù)學教材，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。形成師生對話，生生對話。不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2.數(shù)學導學案有效提問的設(shè)計能夠引導學生自主學習、激發(fā)學生學習興趣、學會傾聽同學發(fā)言。能夠引發(fā)學生傾聽、思考、探索、交流、再提問。

3.培養(yǎng)學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望;能夠促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，促使人人進步。

4.在1-3年內(nèi)數(shù)學組學科培養(yǎng)2名以上學科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔市級以上課堂教學的展示，打造市級精品課例。

三、數(shù)學組課題：

“先學后教，以學定教”

四、小班化教學推進工作安排 第一階段：（2014.3—2014.7）： 該階段制定數(shù)學組“小班化”教學研究基地實施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進入狀態(tài)。研究導學案的設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。課題:“有效提問”

1.教師撰寫個人研究課題項目方案。

2.通過隔周一次的數(shù)學集體備課時間進行理論學習、開展導學案的有效設(shè)計、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。

3.組織教師參觀學習，交流活動。第二階段：（2014.9—2015.7）：

課題: “創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣” 1.教師撰寫個人研究課題項目方案。

2.根據(jù)班級特點開展小班化課堂教學研究活動。3.階段性總結(jié)。成果展示階段：（2015.9—2015.12）： 1.公開課，活動展示。

2.收集教師論文，組成論文集。3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。4.撰寫課題總結(jié)。數(shù)學課題組成員: 組長：金xx 組員（7名）：南xx。五.人員安排：

金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。

孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。（紙質(zhì)）張xx：上傳活動信息。（校園網(wǎng)）

金xx：收集，整理有關(guān)課題材料。

第四篇：小班化數(shù)學教學小結(jié)

小班化數(shù)學教學小結(jié)

明浩

日月如梭，時光飛逝，靜下心來反思這一學期的數(shù)學教學情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的體驗與反思。為使以后的數(shù)學教學工作順利開展，為總結(jié)經(jīng)驗，以備以后更好的進行數(shù)學教學工作，為學生提供一個更好的發(fā)展自我，張揚個性的舞臺，特在此對小班化教學工作進行小結(jié)和反思。

一、認真編寫教學案。

本學期，根據(jù)課程方案的要求，數(shù)學課每周調(diào)整為四節(jié)。如何利用好這四節(jié)數(shù)學課，既讓學生掌握好必須的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本能力，又能讓學生在數(shù)學課堂上張揚自己的個性，培養(yǎng)數(shù)學的實際應(yīng)用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點：

二、改進小班化數(shù)學教學管理，利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結(jié)： 小組管理的方式方法 ㈠秩序管理。

1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規(guī)行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。㈡課內(nèi)學習、研究。

1、我們學校采用學案導學的方法。在課前，老師把導學案提前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案的內(nèi)容自主預習新課。課堂上，小組長帶領(lǐng)本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流，把本小組研究的成果統(tǒng)一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問題記錄下來，提交到全班研究討論。

2、上課過程中遇到的新生成的問題，由小組長帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。

4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

㈢課外學習、研究。

1、作業(yè)的布置。

2、作業(yè)的檢查。

3、實際問題研究。

三、精心設(shè)計作業(yè)，認真及時批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

五、培養(yǎng)良好學習習慣，讓其終生受益。

在教學過程中我注重讓學生掌握科學的學習方法和培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。

六、做好單元過關(guān)教學質(zhì)量檢測，切實保證學生的學習質(zhì)量。

每一個單元，都要根據(jù)日常教學情況，認真編寫單元過關(guān)教學質(zhì)量檢測題，檢測情況用A、B、C、D評價。檢測后，師生共同認真分析教學質(zhì)量檢測情況，反思教與學中存在的問題，以便以后更好的進行數(shù)學的教學與學習，并根據(jù)檢測情況決定是否進行二次過關(guān)。

總之，認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量是小班化教學的精髓。積極進行數(shù)學教學改革，努力提高課堂教學效率。當然也有不足之處：個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養(yǎng)，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養(yǎng)提高；須加強全面培養(yǎng)與個別輔導。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！

2015/1/12

第五篇：小班化數(shù)學教學反思

小班化數(shù)學教學的分組合作探究反思

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學習實踐中，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學習進入數(shù)學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。

一、要深刻理解小組合作學習的意義

小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。

二、要學會科學分組，合理分工

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會平等，培養(yǎng)學生的平等參與意識。

例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導過程是滿面學生學習的重點，如何歸納出公式是教學的難點。在教學中，教師先出示四道計算題：

（1）（1+2X）（1-2X）（2）（2a+3）（2a-3）（3）（100+1）（100-1）（4）（X-6）（X+6）

教師先讓學生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。這里，教師先讓學生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2、在迷惑、混沌處進行合作學習。

教學過程中，當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。

例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導學生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論??學生在激烈的語言交流中“學他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構(gòu)。

3、在深化、拓展處進行合作學習。

深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的思維，激發(fā)學生的靈感，形成獨特的認識。

例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學生從多角度來編題，這樣就使學生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注 2 獨創(chuàng)性。

總之，合作學習的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神，并在這一預約寬松的氛圍下激發(fā)學生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學生們的自主探究精神?？梢?，有效開展合作學習對學生學習習慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。