第一篇：易孜教育創(chuàng)新英語(yǔ)培訓(xùn)新模式

易孜教育創(chuàng)新英語(yǔ)培訓(xùn)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，中國(guó)人怎樣學(xué)英語(yǔ)，怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)對(duì)話、看英語(yǔ)書報(bào)、書寫英語(yǔ)文章？互聯(lián)網(wǎng)，本身就是一個(gè)工具，一個(gè)正在將我們帶入全新世界，引發(fā)人類社會(huì)交流溝通傳統(tǒng)的革命性工具。同時(shí)，一直以來(lái)，中國(guó)人學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)一直是困擾很多人的難題。易孜教育EazyComm模式將這二者之間的契合點(diǎn)精準(zhǔn)結(jié)合，形成完全區(qū)別于傳統(tǒng)培訓(xùn)和教學(xué)模式的英語(yǔ)培訓(xùn)全新模式，為中國(guó)人掌握英語(yǔ)創(chuàng)造了快速、便捷、精準(zhǔn)的全新模式。

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)只需一根網(wǎng)線，或者無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)地球上任意兩點(diǎn)之間的無(wú)距離交流和溝通。易孜教育正是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特性，將學(xué)員與全世界最為優(yōu)秀的外教教授實(shí)現(xiàn)無(wú)距離連接，只需學(xué)員打開互聯(lián)網(wǎng)、打開網(wǎng)頁(yè)，或者打開QQ等工具，就能快速進(jìn)入全英語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，為了彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不足，易孜教育EazyComm還開設(shè)了線下培訓(xùn)中心，配合線上的教學(xué)模式，通過(guò)線下一對(duì)一或者小班課的面授課形式教學(xué)，全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，和廣泛覆蓋，也為易孜教育EazyComm提供了便捷的教學(xué)平臺(tái)。無(wú)論你身在何處，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，就能隨時(shí)開展學(xué)習(xí)。作為高效率運(yùn)轉(zhuǎn)下的中國(guó)人，時(shí)間就是一切。如果你能系統(tǒng)安排固定時(shí)間參加學(xué)習(xí)，當(dāng)然更好。但如果你不能系統(tǒng)安排時(shí)間，那么無(wú)論你身在賓館、車上、郊外等等，你只需要在公務(wù)或者工作之外抽出時(shí)間的縫隙，就能完成你當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在快速、便捷的基礎(chǔ)上，易孜教育EazyComm充分利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)間空間界限的這一特性，整合全世界最為頂尖的外教師資力量，以一對(duì)一面對(duì)面的形式，360度貼身的服務(wù)，制定最適合學(xué)員個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化輔導(dǎo)方案；線上外教以口語(yǔ)鍛煉為主的教學(xué)與線下以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主的面授課相結(jié)合，全方位的提高英語(yǔ)能力，真正的做到讓英語(yǔ)像母語(yǔ)一樣脫口而出！

易孜教育EazyComm運(yùn)行以來(lái)，得到全球各地華人的熱擁。無(wú)論是處于起步階段的兒童與少年，還是對(duì)英語(yǔ)一知半解的成年人，都在易孜教育EazyComm這一全新的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)模式下，得到快速、便捷、精準(zhǔn)的英語(yǔ)培訓(xùn)，感受到全新的快速英語(yǔ)培訓(xùn)樂(lè)趣。

第二篇：創(chuàng)新縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研訓(xùn)新模式

創(chuàng)新縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研訓(xùn)新模式，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

課題研究階段

啟動(dòng)階段：08.6—08.12課題立項(xiàng)申請(qǐng)，制定課題實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。

實(shí)施階段：

第一階段：09.8—09.1

2文獻(xiàn)資料搜集（兩部分

1、咱們本校進(jìn)行的歷次培訓(xùn)后進(jìn)行的調(diào)查、以及下校調(diào)研資料，另一部分是外地在教師培訓(xùn)和教師專業(yè)化發(fā)展方面的調(diào)查數(shù)據(jù)），然后進(jìn)行問(wèn)題篩選和分析，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，展開初步研究。

第二階段：10.1—10.3開展課題組專題研討會(huì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

第三階段：10.4—10.12實(shí)施行動(dòng)，根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在培訓(xùn)中實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

第四階段：11.1—11.2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果調(diào)研，收集，分析問(wèn)題

第五階段：11.3—11.4審查、反思并修訂實(shí)施方案

結(jié)題階段：11.5—11.6完成課題成果報(bào)告及結(jié)題報(bào)告。

階段性學(xué)習(xí)研究匯報(bào)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容

《教師培訓(xùn)如何引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展》

選自《當(dāng)代教育論壇》07.4 吳金輝

《創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》

選自《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》楊曉霞 李楠

《創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式：提高師資水平的現(xiàn)實(shí)選擇》

選自《河南教育》

《引領(lǐng)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的階梯》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 崔傳松

《展博客網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》

《目標(biāo)培訓(xùn)教科研——引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的三部曲》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 葛賢成《目標(biāo)培訓(xùn)教科研——引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的三部曲》

選自《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)新教師培訓(xùn)特色》

選自《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

《中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》

《教師成長(zhǎng)論》

紅旗出版社

《教師職業(yè)與發(fā)展》

東北師大出版社

一、教師培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題分析

隨著新課程的實(shí)施，教師專業(yè)化發(fā)展受到了從上而下的重視，各地的教師培訓(xùn)工作也一輪接著一輪地開展著，這些培訓(xùn)從不同程度上提升教師的自身素質(zhì)，然而仍然存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

一、自上而下開展的集中培訓(xùn)，大部分以理論灌輸為主。一集中

就是幾天，從頭到尾就是臺(tái)上講臺(tái)下聽(tīng)，沒(méi)有時(shí)間理解、消化，更談不上參與了。導(dǎo)致了理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，也就談不上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、是培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)過(guò)于泛化。搞一刀切，忽視了教師專業(yè)發(fā)展的層次性。在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法等方面統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)。沒(méi)有真正從教師的個(gè)體需求出發(fā)，不能從根本上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、是受訓(xùn)教師對(duì)專業(yè)化內(nèi)涵不明確，沒(méi)有很好地去規(guī)劃自身的專業(yè)化發(fā)展，認(rèn)為只要上完自己的課，按時(shí)參加培訓(xùn)，就可以提升自身的專業(yè)化水平，忽略了自身的主觀能動(dòng)性。這也說(shuō)明了教師的專業(yè)化發(fā)展需要正確的引領(lǐng)

四、是校本教研泛化，忽視了“研”的質(zhì)量。各個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到同志都非常重視教科研，也開展了形式多樣的教科研活動(dòng)，有些也有一定的成效，但真正落到實(shí)處的并不多，很難從本質(zhì)上促進(jìn)教師專業(yè)化專業(yè)化發(fā)展。而且據(jù)我們的調(diào)查無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師教科研的成效不是非常滿意，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們的教師專業(yè)化發(fā)展需要正確引領(lǐng)。

教師培訓(xùn)師是引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的途徑，也是教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有培訓(xùn)的正確引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水.那么教師培訓(xùn)如何引領(lǐng)教師不斷走向?qū)I(yè)化呢？根據(jù)我們最近學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果，我們認(rèn)為要引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展我們的教師培訓(xùn)要做到一下幾點(diǎn)

（二）教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師培訓(xùn)的要求

1、理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐緊密結(jié)合。從教師的需要出發(fā)，培訓(xùn)內(nèi)容不能僅僅是普通教育方面的通識(shí)，而應(yīng)該是結(jié)合當(dāng)前課程改革的情況，能夠有效指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的新理論、新思想、新知識(shí)。專題講座要結(jié)合案例進(jìn)行分析，深入淺出地說(shuō)清新理論的實(shí)質(zhì)，以教育理論透視教育實(shí)踐，以教育理論去解讀教育實(shí)踐。教師自己要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，深刻反思，在授課教師的引領(lǐng)啟發(fā)下自學(xué)，并就自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和疑問(wèn)與授課教師溝通、與同事交流并展開討論。

2、培訓(xùn)者與教師共同進(jìn)行實(shí)踐探索。培訓(xùn)者需要與教師相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中解決教師培訓(xùn)中理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。教師的培訓(xùn)本質(zhì)不在于傳遞知識(shí)，應(yīng)該是激發(fā)、指導(dǎo)教師們積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與研究教育教學(xué)實(shí)踐，為教師們的認(rèn)識(shí)、交流、體驗(yàn)提供充分的條件。培訓(xùn)者與教師一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)情境，共同探討、審議一堂課的設(shè)計(jì)，其中不乏不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞。

三、如何實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

訓(xùn)研結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

所謂的訓(xùn)研結(jié)合就是教育科研與培訓(xùn)一體化，以訓(xùn)促研，以研興訓(xùn)，將科研與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合以達(dá)到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的目標(biāo)。它以教育科研作先導(dǎo)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，將行動(dòng)研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，整合各種培訓(xùn)形式。特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者與教師的密切協(xié)作，以達(dá)以訓(xùn)促研、以研興訓(xùn)、訓(xùn)研結(jié)合的效果。

第三篇：創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式

創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式

目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程中，該如何發(fā)展農(nóng)業(yè)，壯大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，成為政府不斷思考的問(wèn)題。近日，記者走訪了休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)北京山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)院來(lái)了解他們對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的想法。

記者了解到，北京山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)院根據(jù)各地區(qū)的不同特點(diǎn)，研究出了休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的不同模式，如高原特色農(nóng)業(yè)、彩虹農(nóng)業(yè)、都市田園、大園小鎮(zhèn)等。其中，高原特色農(nóng)業(yè)是針對(duì)云南等高原地區(qū)提出的，在集中發(fā)展糧食、煙草、蔗糖、茶葉等一批特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，推進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)向最適宜區(qū)集中，大力促進(jìn)特色農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)。這種高原特色農(nóng)業(yè)模式在云南開遠(yuǎn)鳳凰谷、普洱茶馬古道等項(xiàng)目中得到了成功實(shí)踐，促進(jìn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是解決三農(nóng)問(wèn)題的有效方法。

(海南三亞亞龍灣國(guó)際玫瑰谷)

(北京藍(lán)調(diào)莊園)彩虹農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新模式指的是在現(xiàn)有農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上充分挖掘特色、提煉文化、大膽創(chuàng)新、打造賣點(diǎn)，通過(guò)大地景觀如多彩花田、彩色森林等多種農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖形式，形成特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，豐富觀光、休閑、度假等旅游功能，提升區(qū)域地產(chǎn)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)旅游持續(xù)健康發(fā)展。這種模式在北京藍(lán)調(diào)莊園、海南三亞亞龍灣國(guó)際玫瑰谷、四川綿陽(yáng)香草莊園等項(xiàng)目中得到了成功實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，彩虹農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新模式為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民生活水平提高貢獻(xiàn)了力量，三農(nóng)問(wèn)題得到了有效的解決。

(四川綿陽(yáng)香草莊園)如今的農(nóng)業(yè)正在向多元化、產(chǎn)業(yè)化、高附加值方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)與旅游相結(jié)合的休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游的創(chuàng)新發(fā)展模式對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的解決起到了至關(guān)重要的作用，為成功實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了新的方向，高原特色農(nóng)業(yè)、多彩農(nóng)業(yè)等創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的成功經(jīng)驗(yàn)正在覆蓋越來(lái)越多的區(qū)域，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要更多這樣的創(chuàng)意。

(普洱茶馬古道)

第四篇：英語(yǔ)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)

英語(yǔ)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)

作者：浦苗

職務(wù)：教師

職稱：中教二級(jí)

單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)

漢中市第九中學(xué)

手機(jī)：***

地址：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)

漢中市第九中學(xué)

郵編：723000

第五篇：新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式探索

新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式探索

摘 要：新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是廣大農(nóng)民解決“如何種地、誰(shuí)來(lái)種地、怎樣種好地”問(wèn)題的主要措施。在對(duì)當(dāng)今新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，逐漸暴露出各種問(wèn)題，這就要求相關(guān)部門必須積極探索新模式以及新方法，用“以人為本”的培訓(xùn)理念替代傳統(tǒng)“以技術(shù)為本”的培訓(xùn)方法；在堅(jiān)持傳統(tǒng)面對(duì)面、手把手教育培訓(xùn)的同時(shí)，也需要合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及在線教育培訓(xùn)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，對(duì)各種教育培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，向制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及專業(yè)化的方向發(fā)展，逐步形成教育培訓(xùn)后“鏈條式”服務(wù)，為新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；新模式；討論

為了更好執(zhí)行中央關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，滿足現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有較高管理能力、經(jīng)營(yíng)能力以及生產(chǎn)能力的骨干新型職業(yè)農(nóng)民，相關(guān)部門必須以促進(jìn)農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展以及農(nóng)業(yè)增效為核心，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，通過(guò)精準(zhǔn)服務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、探索路徑、服務(wù)指導(dǎo)以及教育培訓(xùn)等方式落實(shí)新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作。同時(shí)，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)屬于一種創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性的工作，需要嚴(yán)格遵守“人才強(qiáng)農(nóng)、科教興農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的要求規(guī)范，從而全面實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)培訓(xùn)到信息化、現(xiàn)代化培訓(xùn)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“辦班”到“育人”的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“培訓(xùn)”到“培育”的創(chuàng)新等。

一、建立健全完善的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)新體系

1.強(qiáng)化培訓(xùn)基地建設(shè)

滿足務(wù)農(nóng)農(nóng)民的需求，增加培訓(xùn)的功效，強(qiáng)化培訓(xùn)基地建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作，結(jié)合理論與實(shí)際，農(nóng)廣校把工作重點(diǎn)延伸至一線，經(jīng)過(guò)全方位的考察與探究，成立農(nóng)業(yè)知識(shí)集中教學(xué)培訓(xùn)基地；對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行完善，制定與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)規(guī)章制度，為職業(yè)農(nóng)民培育工作的順利落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。如此這樣，不僅為參加教育培訓(xùn)的農(nóng)民提供了實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，而且為其提供了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有效激發(fā)了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的干勁與熱情，一舉多得。

2.強(qiáng)化教學(xué)班建設(shè)

以貼近生產(chǎn)、方便農(nóng)民以及服務(wù)縣域特色產(chǎn)業(yè)的原則，就近就地下鄉(xiāng)村開辦教學(xué)班。以食用菌產(chǎn)業(yè)為例，在全縣食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)域中挑選有較高文化素質(zhì)、較高思想素質(zhì)、能夠起到帶頭模范作用、具有一定生產(chǎn)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)帶頭人、產(chǎn)業(yè)大戶，同時(shí)經(jīng)過(guò)面對(duì)面研討與核實(shí)，最終確定合適人選作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的對(duì)象，建立食用菌產(chǎn)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)班。除了在農(nóng)廣校集中參加相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要到家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建由縣農(nóng)廣校專職教師、鄉(xiāng)土人才、縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人以及省市縣相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面的專家等新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫(kù)。制定授課教師考核制度以及教師崗位職責(zé)，同時(shí)和培訓(xùn)教師簽訂聘用合同，全面實(shí)施開放式的動(dòng)態(tài)管理。

二、突出核心，圍繞特色產(chǎn)業(yè)對(duì)新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體進(jìn)行培育

1.不斷創(chuàng)新教育培?模式

結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的教育培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教學(xué)場(chǎng)地。選擇在特色產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決農(nóng)民實(shí)習(xí)基地以及培訓(xùn)場(chǎng)所選用問(wèn)題，而且為其提供了生產(chǎn)實(shí)踐基地，最大程度上調(diào)動(dòng)了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。讓參與培訓(xùn)的農(nóng)民切身感受到成功創(chuàng)業(yè)的欣喜。培訓(xùn)形式。采用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”分段教育培訓(xùn)模式，根據(jù)農(nóng)時(shí)的季節(jié)開展培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)活學(xué)活用，做好生產(chǎn)與學(xué)習(xí)“兩促進(jìn)，兩不誤”。教學(xué)安排。采取理論教學(xué)時(shí)間選在早晚農(nóng)閑的時(shí)候，增加農(nóng)民培訓(xùn)的到課率。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。授課方式?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士分享其成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并聘請(qǐng)相關(guān)專家講授理論知識(shí)，課堂上教師與學(xué)員進(jìn)行交流式研討、互動(dòng)式教學(xué)，顯著提高教學(xué)培訓(xùn)的效果。主要的培訓(xùn)手段與方式包括：

（1）參與式培訓(xùn)模式。也就是在生產(chǎn)第一線的農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)主、專業(yè)合作社領(lǐng)頭人以及種植大戶等，在現(xiàn)場(chǎng)直接參與解答、操作、示范以及講解等活動(dòng)的培訓(xùn)模式。這種模式的主要特征有：培訓(xùn)內(nèi)容和日常生產(chǎn)以及實(shí)際工作所需的知識(shí)緊密連接，針對(duì)性地解決各種問(wèn)題，可以顯著減小實(shí)際應(yīng)用與理論之間的差距，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。推廣運(yùn)用新工藝以及新技術(shù)，對(duì)當(dāng)前實(shí)際生產(chǎn)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。實(shí)現(xiàn)和廣大農(nóng)民直接面對(duì)面的操作與交流學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)交流式培訓(xùn)模式。在培育的時(shí)候加入“跟、論、學(xué)、教”等互動(dòng)交流培訓(xùn)方式。第一，對(duì)農(nóng)民普遍性的認(rèn)知水平與種植經(jīng)驗(yàn)教起，使學(xué)員可以坐得住、聽(tīng)得懂，減小師生之間的距離感，使學(xué)員能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)；第二，授課內(nèi)容盡量不要太深?yuàn)W、晦澀難懂，最大限度結(jié)合理論與實(shí)際，使學(xué)員能夠正確面對(duì)壓力與了解自身存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性；第三，定期舉辦課堂討論活動(dòng)，使學(xué)員能夠根據(jù)自己所學(xué)到的技術(shù)和過(guò)去積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?，進(jìn)行謀發(fā)展、話打算、說(shuō)體會(huì)以及談感想，提高學(xué)員自主動(dòng)手能力；第四，完善學(xué)員學(xué)成歸來(lái)后整個(gè)生產(chǎn)流程的跟蹤服務(wù)，引導(dǎo)農(nóng)民正確進(jìn)行銷售、加工以及生產(chǎn)等工作，做到“有問(wèn)必答”“有求必應(yīng)”。這種培訓(xùn)模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，有效解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)的內(nèi)容單一造成學(xué)生上課不集中注意力，培訓(xùn)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求等問(wèn)題。一方面調(diào)動(dòng)了農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的效果。

（3）小組討論式培訓(xùn)模式。也就是在培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)基地的學(xué)員進(jìn)行劃分小組。通過(guò)開放式、自由言論，充分挖掘每一位農(nóng)民的智慧與潛能，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題給出自己的解決措施與看法，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集中交流，從而能夠知道他人的想法，學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從而碰撞出成功的火花。通過(guò)討論、考察以及培訓(xùn)等方式，不斷對(duì)學(xué)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行更新。

2.科學(xué)安排教育培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一大批會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、懂技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民，但目前大多數(shù)教育培訓(xùn)對(duì)象都普遍存在創(chuàng)業(yè)決心不堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、科學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)首先針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的農(nóng)民進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)管理、新型經(jīng)營(yíng)主體培育政策以及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境等專業(yè)知識(shí)，以及留守兒童管理、艾滋病防治、禁毒知識(shí)、科普知識(shí)、鄉(xiāng)村消防安全、鄉(xiāng)村文明等公共知識(shí)。通過(guò)大量有用且符合實(shí)際狀況的教育培訓(xùn)活動(dòng)，大幅增強(qiáng)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)與工藝，使之完成轉(zhuǎn)型，升級(jí)為新型職業(yè)農(nóng)民。

3.正確選擇教育培訓(xùn)對(duì)象

認(rèn)真貫徹落實(shí)“圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦培訓(xùn)，完善培訓(xùn)促產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，以服務(wù)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社以及農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)大戶為重點(diǎn)，在全縣特色產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)挑選具有較高文化素質(zhì)、有較高思想素質(zhì)、有帶頭模范作用、有生產(chǎn)規(guī)模的技術(shù)帶頭人、產(chǎn)業(yè)大戶，且具備初中以上文化程度，年齡不超過(guò)五十歲的農(nóng)民作為當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)對(duì)象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)自古以來(lái)都是農(nóng)業(yè)大國(guó)，雖然隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)總經(jīng)濟(jì)所占的比重有所下滑，但其發(fā)揮的作用不可小覷。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主人翁，廣大農(nóng)民群眾在日常進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)工藝的高低，決定了其所能獲得的農(nóng)業(yè)價(jià)值。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)不斷探索新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的新模式，從而使廣大農(nóng)民完成轉(zhuǎn)型，成為新型職業(yè)農(nóng)民，確保農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭旭彥，姜玉香.探索推廣“五結(jié)合”農(nóng)民教育新模式――平泉中等職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民培育工程銜接經(jīng)驗(yàn)與做法[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2017（12）：16-17.[2]劉勇.“五位一體”新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式――基于鹽城市大豐區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀[J].上海蔬菜，2018（01）：3-5.[3]劉忠澤，劉洪亮，沈彥龍.轉(zhuǎn)觀念，在實(shí)踐中探索新型職業(yè)農(nóng)民培育的新模式――長(zhǎng)春市農(nóng)民職業(yè)教育中心新型職業(yè)農(nóng)民培育模式探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2015（07）：36-37.作者簡(jiǎn)介：徐曉軍（1977-11-），男，漢族，本科，農(nóng)藝師，主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)等方面工作。