第一篇：在情境中互動,在互動中交際

在情境中互動，在互動中交際

——口語交際課《奇妙的動物》兩個案例的比較分析

常山縣芳村小學(xué) 姜利劍

“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。口語交際過程是聽與說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加，它的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交流與溝通，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際?？谡Z交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言信息往來交互，呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)。交際雙方不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時應(yīng)對，談自己的意見和想法。那如何促進(jìn)學(xué)生在情境中互動，在互動中交際呢？筆者擬通過人教版小學(xué)語文二年級下冊《奇妙的動物》一課來具體闡述。這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)有：1．在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習(xí)性，感受動物世界的奇妙；2．能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚，培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力；3．在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信。

一、【案例一】：

【片段一】：觀看《動物世界》錄像，說說動物外部特征。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用“我看到了……聽到了……”的句式說話。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部

特征。

師：剛才我們是從哪幾方面去介紹動物的？

生：是從動物的頭部、四肢、皮毛、尾巴四方面介紹的。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在每個同學(xué)挑一個最熟悉的小動物給大家介紹介紹。

（孩子們說了很多自己熟悉的動物，種類繁多，一個個從老師要求的那

幾個方面練說，沒有“偏題”現(xiàn)象。全班41個學(xué)生，雖然介紹的小動物

各異，但是表達(dá)的方式卻一致。）

【片段二】：模仿視頻中小羊羔的自我介紹，說說動物的生活習(xí)性。

視頻：“同學(xué)們好，我是一只小羊羔，我現(xiàn)在的身體很小，全身長著

白白的毛，我走起路來一擺一擺的，我住在主人給我搭的羊圈里，吃的是青草?！?/p>

師：剛才小羊羔從幾方面向大家介紹自己的生活習(xí)性？（師總結(jié)：

樣子.吃.住.活動......傳授并板書）現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我是（），我長得（），吃的是（），住在（），我的特點是（）?！钡木?/p>

式來介紹動物的生活習(xí)性。

生：“我是小白兔，我長得毛茸茸的，我吃的是青草和小白菜，我住

在主人用木板給我搭的小房子里，我的特點是全身的毛白白的，摸去特

別的暖和、舒服，眼睛紅紅的，跑起來一跳一跳的，主人可喜歡我了?！保ê蜕弦画h(huán)節(jié)一樣，孩子們也說了很多自己熟悉的動物，孩子們都圍繞

老師給的句式介紹動物的習(xí)性，雖然介紹的小動物各異，但是表達(dá)的方

式卻一致。）

分析：本案例中的教學(xué)是以教師傳授為主的，雖然學(xué)生樂說，會說了，但是僅僅樂說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得讓學(xué)生“說對”、“說好”。仔細(xì)分析，上面這案例存在兩大問題：

1．本末倒置，知識傳授重于能力培養(yǎng)

口語交際的最終目的，是提高學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流與表達(dá)。其核心是“交際”，是動態(tài)的“對話”交流?！扒榫承浴?、“互動性”是口語交際教學(xué)的最基本特征。在這課堂中，教師對于指導(dǎo)學(xué)生如何觀察煞費(fèi)苦心，但是像這樣的師生之間機(jī)械干癟的一問一答，并不是真正的口語交際，只能說是傳統(tǒng)的“說話”罷了，學(xué)生所做的是一種陳述性的回答，是被動的、單向的。如此缺乏互動的過程，重點只是傳授而輕交際能力培養(yǎng)的課堂，效果無疑是低效的。

2．亦步亦趨，教師思路代替學(xué)生思路

此案例以教師的思維代替學(xué)生的思維，以教師的表達(dá)方式框定學(xué)生的表達(dá)方式，名似引導(dǎo)，實為圈養(yǎng)?？谡Z交際教學(xué)是為寫作服務(wù)的，葉圣陶先生曾說過：“人家寫文章，表達(dá)人家的思想感情，咱們寫文章表達(dá)我們的思想感情，彼此的思想感情完全不同，因而彼此的表達(dá)方式也不完全相同?！睂懳恼律星胰绱耍螞r說話呢？“世界上沒有兩片相同的樹葉”，要展現(xiàn)學(xué)生的個性，就應(yīng)該給他們一個自由伸展的空間。

二、【案例二】：

1、利用電視節(jié)目《動物世界》，引入奇妙的動物

2、學(xué)生匯報課前搜集的資料，了解更多的奇妙動物

生：我來講講長頸鹿為何脖子那么長……

師：我們來評一評剛才幾位同學(xué)講得怎么樣？

生：姜茜的聲音很洪亮，說得很清楚?！?/p>

師：同學(xué)們真會聽！老師也覺得我們說話的時候要做到聲音洪亮、口齒清楚。而且，我們在說的時候一定要注意說到它與眾不同的地方。

3、利用多媒體播放海豚圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生一顯身手

（1）全班交流，你看到了什么？（2）生與生評價，師生評價。

4、動物交流大會----自我介紹、采訪游戲

（1）教師自我介紹，學(xué)生采訪老師

師：嗨！大家好！我是本次交流大會的主持人，我叫蝸牛，我身背螺旋形的貝殼，我們蝸牛形狀形形色色，大小不一，有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。我們喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活，晝伏夜出。你們有什么不明白的問題可以采訪我噢！

生：請問蝸牛，你覺得你哪里最奇妙呀？

師：我們的舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢。

生：蝸牛，你好！我很喜歡你，因為你笑起來特別漂亮。

師：看來笑容是最美的語言！孩子們向別人介紹自己的時候，要抓住自己的特點，說得有條理，做到舉止大方，有禮貌，還要別忘記帶上笑容哦。

……

（2）小組內(nèi)自我介紹、相互采訪

師：現(xiàn)在我們扮演自己熟悉的動物在小組內(nèi)先自我介紹，再相互采訪一下。

（3）學(xué)生上臺，先自我介紹，然后相互采訪

生甲：大家好!我是百獸之王老虎，我是國家一級保護(hù)動物……我要采訪袋鼠。你好，袋鼠！請問是不是所有袋鼠的腹部都會長個袋子？你腹部的口袋是干什么的?

生乙：不是所有袋鼠腹部都長口袋。我們腹部的袋子叫育兒袋。育兒袋里很溫暖,里面長了乳房，我們的的孩子從我肚子里出生后,就在袋里撫養(yǎng),要到我的口袋里生活六個月后，才讓它獨(dú)立生活呢。

……

（4）生與生評價，師生評價。（主要抓住學(xué)生交流時的語氣、態(tài)度、語句、用詞等展開評價。）

生：我覺得莉莉就像一個袋鼠媽媽，講得既清楚，又有禮貌。

師：同學(xué)們，我們不僅要會說，更要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。

……

分析：本案例教師重在學(xué)生體驗實踐，歸納起來有以下兩個比較突出的特點：

1．言語的發(fā)言地是具體的情景。該教師注重有效交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中想說、樂意說、會說；另外該教師注重口語交際課堂中的多向互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。特別是在“交流會”上的采訪互動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在潤物無聲中學(xué)會了交際。

2．教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際時，非常注重語法規(guī)范、語氣語調(diào)、聽說習(xí)慣、交際態(tài)度、方式等方面的指導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價也注意了導(dǎo)向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。教學(xué)語言也很有吸引力和感召力。如：“同學(xué)們，我們不僅要會說，更要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。”、“要抓住自己的特點，說得有條理，做到舉止大方，有禮貌?！?/p>

三、對兩個案例的比較分析與思考

案例一中教師采取的是傳授型的教學(xué)方法，重在知識傳授。教師關(guān)注的重點都是結(jié)果而非過程，強(qiáng)調(diào)的都是思維方式的一致性、問題答案的惟一性與確定性。例如教師引導(dǎo)學(xué)生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部特征和用“我是（），我長得（），吃的是（），住在（），我的特點是（）”的句式來介紹動物的生活習(xí)性?？瓷先W(xué)生很能說，說的很符合老師的要求，可是細(xì)細(xì)想來，卻不然。學(xué)生發(fā)出的都是同一種聲音，唱的是同一個腔調(diào)，沒有自我，沒有個性，沒有真情，沒有新意，更沒有創(chuàng)新。另外師生之間、生生之間都嚴(yán)重缺少互動，教學(xué)過程中雖然也有情境的創(chuàng)設(shè)，但仔細(xì)分析，那些只是表面工，沒有真正發(fā)揮情境的實效。從中可以看出該教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的說話課模式。

案例二中教師采取的是互動開放型的教學(xué)方法，教師重在學(xué)生體驗實踐。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)“動物交流大會”這一具有探究性、趣味性的情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)

烈的交際欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出并解決些有價值的問題，從而也實現(xiàn)了師生之間、生生之間有效的互動。該教師還注重師生評價、生生評價，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲中提高了表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。仔細(xì)分析、思考兩個案例，我認(rèn)為第二個案例有以下三點值得大家學(xué)習(xí)：

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，營造輕松的互動交際氛圍

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！?新課標(biāo)也告訴我們，口語交際教學(xué)中的互動總是在特定的情境中發(fā)生的，在具體的交際情境中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)有效交際情境可以營造良好的交際氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而提高教學(xué)的效益。在這個案例里，教師巧設(shè)“動物交流會”這一情境，營造了輕松、愉快的學(xué)生互動氛圍，把學(xué)生帶到了具體活動中，由此激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言的內(nèi)在動力，激發(fā)了他們的交際興趣。學(xué)生們在有趣的情境中，像實戰(zhàn)一樣練兵，個性和語言創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。可見，我們要從孩子們熟悉的或有興趣的生活中去構(gòu)思創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際情境，營造和諧、融洽的互動交際氛圍，使每個學(xué)生有話可說，有話要說，有話想說。

（二）培養(yǎng)多元的角色意識，形成雙向或多向互動的交際方式 學(xué)生在進(jìn)行口語交際時，是以多元身份參與的：一是他的社會角色，即學(xué)生；二是他的交際角色，即在特定交際中扮演的那個角色。在口語交際中，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色不斷變換，這就形成了言語的雙向流動?？梢姡谡Z交際有著很強(qiáng)的雙向互動性的特點。本案例中教師讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物，通過“交流會”采訪游戲進(jìn)行角色換位，既說出了自己喜歡的動物的特征，又學(xué)會了自我介紹，實現(xiàn)了口語表達(dá)與交際能力的雙提高。通過活動，賦予了學(xué)生多重角色意識，也讓學(xué)生明白了角色身份不同，其說話的口吻、語音、體態(tài)語言也各部相同。我們可以通過辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹等多種互動方式，圍繞話題在多個回合、多個情境中展開多種形式的互動口語交流，使口語教學(xué)真正成為互動交際的過程。

（三）注重教師的引導(dǎo)，提高互動交際的有效性

小學(xué)口語交際的具體目標(biāo)有三點：1.語言規(guī)范，2.應(yīng)答靈敏，3.談吐、舉止得體。要達(dá)到以上目標(biāo)，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時的引導(dǎo)作用不可忽視。教學(xué)時，教師一要努力調(diào)動學(xué)生生活與語言積累，加強(qiáng)對語言得體性的培養(yǎng)；二要對語法規(guī)范、語氣語調(diào)、聽說習(xí)慣、交際態(tài)度、方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這個案例中，教師“授之以漁”，先通過自己的示范交給學(xué)生自我介紹的方法、采訪的方法。然后通過交流會，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的動物。同時，將對學(xué)生的評價語交流融為一體，對學(xué)生進(jìn)行“傾聽”、“表情”等非語言交際因素的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。實現(xiàn)了真心交流、有效互動，提高了互動交際的有效性。真正踐行了陶行知先生所說的“誰也不覺得你是老師，你卻成了真正的老師”。

總之，提高口語交際能力，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中實施互動的課堂教學(xué)策略，開展有意義的交際性活動是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。因此，我們要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，形成多向互動交際形式，注重教師的引導(dǎo)，大力加強(qiáng)課堂互動教學(xué)的實踐，為學(xué)生參與教學(xué)過程和進(jìn)行語言實踐提供更適宜的條件和機(jī)會，滿足學(xué)生的實際需求并促進(jìn)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

第二篇：在互動中教學(xué)相長

在互動中教學(xué)相長

新的學(xué)年，新的學(xué)生，新的課改理念，新的教材，一切都是新的。按照新課程的理念：“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課程為主渠道的交往過程?！痹诿恳还?jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我都盡力的去做到這一點。但是，由于剛剛教這些學(xué)生，還不太了解他們，我還不怎么有膽量放手讓他們有太多的主動權(quán)，唯恐放手之后“收不回來”。但是偶然的一堂課，讓我不再有這個疑慮。

記得那是學(xué)習(xí)《揭開貨幣的神秘面紗》這一目，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握貨幣的本質(zhì)，我決定大膽的嘗試一次。我采取讓學(xué)生表演小品的形式來演示貨幣的產(chǎn)生過程。班級一共四個學(xué)習(xí)小組，每個小組演示貨幣產(chǎn)生的一個階段。學(xué)生很感興趣。他們所表現(xiàn)出來的協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等深深的震撼了我。在“任務(wù)”下達(dá)后短短2分鐘的準(zhǔn)備時間里，他們迅速的推舉出代表，整體協(xié)作，有人準(zhǔn)備道具，有人準(zhǔn)備臺詞，“演員們”在磨合怎樣演。當(dāng)時的情景，深深的溫暖了我。學(xué)生們優(yōu)秀的表現(xiàn)豐富了課堂，充實了教學(xué)資源。他們設(shè)計的臺詞既符合教學(xué)內(nèi)容，又充滿了幽默，課堂氣氛非常融洽。在一個輕松的氛圍里，學(xué)生了解了貨幣的產(chǎn)生過程，并且很容易的就理解和掌握了“貨幣的本質(zhì)是一般等價物”這一知識點。

我的這一設(shè)計，使學(xué)生感覺到自己上了一堂生動的政治課，加深了對政治課的興趣，最主要的是通過自己的行動掌握了知識。我自己也從中獲益。不但看到了學(xué)生身上的創(chuàng)造能力，而且在知識的傳送上，從以前枯燥的講解變?yōu)榍‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也使我的教學(xué)工作變的輕松愉快。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)“大膽的放手”，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，充分挖掘開發(fā)學(xué)生身上的潛力，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊善和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。通過這堂課，我感覺教師要想上好每一堂課，課下需要做大量的努力。首先要鉆研透教材，挖掘出一些深層次的東西，要有一定的高度與深度，這樣才能吸引學(xué)生聽的欲望。其次教師要營造一個新穎的教學(xué)環(huán)境，這一點尤為重要。要讓學(xué)生“動起來”，參與到知識的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要進(jìn)行好角色的轉(zhuǎn)變，探索新途徑，在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在質(zhì)疑中升華知識，教師要做一個讓學(xué)生滿意的引導(dǎo)者。在這一點上，我感到教師的責(zé)任是多么的重大，對于一個年輕的教師來講，更需要不斷的努力和探索，需要不斷的學(xué)習(xí)，對自己嚴(yán)格要求，有一種敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。只要不懈的努力，就一定能做的越來越好。

第三篇：情境互動

“情境互動”教學(xué)模式心得體會

三師教育局實行課改以來，我校根據(jù)師教委的教育教學(xué)精神，積極參與改革，在全校師生的共同努力下，我們學(xué)校形成了具有本校特色的“情景互動” 教學(xué)模式。作為本校的一名教師，我積極參與本次教學(xué)模式改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，通過幾年的學(xué)習(xí)、研究、實踐，初步掌握了我校的“情境互動”教學(xué)模式，學(xué)生也在這種教學(xué)模式中能力得到提高,現(xiàn)把幾年來的實踐心得體會總結(jié)如下。

1.新課程理念下的語文教學(xué)模式，必須關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的重新定位和對語文教學(xué)的新的要求，要以師生互動為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。在此背景下，我校依據(jù)農(nóng)三師教學(xué)理念，結(jié)合本校的實際情況，形成了“情境互動”教學(xué)模式。

2.我校的教學(xué)模式是“情境互動”教學(xué)模式。在“新課程、新理念、新教法”的具體實踐中，我更新思想觀念，積極探索教改的新思路。我在實際教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。尤其關(guān)注專業(yè)教室的建設(shè)。專業(yè)教室建設(shè)過程中，我和學(xué)生共同合作，建符合學(xué)生的認(rèn)識水平和生活實際，開放、真實、快捷、有效的“專業(yè)化教室”，努力讓教室成為學(xué)習(xí)資源的超市。在專業(yè)教室張貼寫作知識、經(jīng)典語錄、名人演講、詩歌散文作品、學(xué)生作品等。建立班級圖書角，引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。專業(yè)教室建設(shè)提高了生動手能力、創(chuàng)興能力、綜合素質(zhì)、個性發(fā)展的陣地，成為學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的園地，學(xué)生每天帶著好奇走進(jìn)教室。在我的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“自主、合作、探究”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

3.幾年的課堂教學(xué)模式改革過程中，我猶豫過，退縮過，失敗過，但課改的浪潮不會因為我的退縮就停止，唯有不斷適應(yīng)才能跟上課改的節(jié)拍。所以，暫時的失敗沒有使我停止不前，而是更加激勵我學(xué)習(xí)、研究、實踐。課改途中，我要求自己“精心設(shè)計每一節(jié)課，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主體，都有收獲”是我上課的準(zhǔn)則。課堂上，無論哪種程度的學(xué)生，都能有展示自我的機(jī)會。我為學(xué)生最大可能的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并使他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)，我不僅花時間、花心思認(rèn)真創(chuàng)建專業(yè)教室，還利用校本資源、課堂生成資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有個體驗和感受的過程。有了他們的親身體驗，相信學(xué)過的知識會記得牢，思想內(nèi)涵領(lǐng)悟的深入。在教學(xué)過程中，我處處從學(xué)生角度去考慮和設(shè)計自己的教學(xué)，盡可能多地為每位學(xué)生提供發(fā)展個性、展示能力的空間和舞臺。

4.盡管“情境互動”教學(xué)模式在我的課堂已日趨成熟，但還有很多不足的地方。如有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學(xué)活動開放。一方面要多創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

第四篇：在互動中創(chuàng)師生雙贏

在互

動

中

創(chuàng)

師

生

雙

贏

——談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

[內(nèi)容提要] 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：采用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。多媒體輔助教學(xué)使老師的教學(xué)內(nèi)容更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自己提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。[關(guān)鍵詞] 整合 互動 體驗 主動 個性 雙贏 [引言]

這里所指的“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。

利用多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)編制的系列多媒體輔助教學(xué)課件，為教師順利實施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使“樂學(xué)”落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，給教學(xué)改革注入了新的活力。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體多媒體和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動的首選。本文就談?wù)劧嗝襟w輔助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。[正文]

一、視覺沖擊帶來創(chuàng)作激情

興趣是成功的種子，情誼是成功的土壤。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技

術(shù)，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，是極富創(chuàng)造力的藝術(shù)。借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

多媒體輔助教學(xué)，不僅是便于教師操作，更重要的是它可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗１热缭诮虒W(xué)冷色和暖色時，可通過觀看大量的對比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異。這比單憑老師的講解來得直觀、簡單得多。再如教學(xué)間色、復(fù)色，以前我是把顏料放入試管中，然后進(jìn)行調(diào)和，讓學(xué)生來觀察再得出結(jié)論，但顏色不利于我反復(fù)操作；現(xiàn)在只需在多媒體上把兩種顏色疊在一起就會看到效果，比我手工操作要直觀、方便得多。這不僅大大提高了效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了師生的雙贏。又如，我在《手拉手》一課的教學(xué)中運(yùn)用FLASH電腦軟件制作了一

個課件來引入教學(xué)。課一開始隨著美妙的音樂在屏幕上出現(xiàn)了南極洲美麗的冰雪景色，畫面中一條冰河流過。突然，三個冰球從冰山上滑落下來，隨著三聲清脆的爆裂，冰球里搖搖擺擺走出三只可愛的小企鵝。后面又用AUTHORWARE軟件把許多小企鵝放在一幅圖畫中，讓學(xué)生運(yùn)用“聚散”、“上下”、“前后”等構(gòu)圖知識拉動鼠標(biāo)組成各種形式的手拉手的構(gòu)圖，以此導(dǎo)入新課。

二、在激情中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師則是教學(xué)過程 的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而教師則由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。例如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。

例如，我在教學(xué)《鼓兒響咚咚》一課時，我事先讓孩子欣賞音樂童話劇《彼得與狼》，培養(yǎng)孩子的興趣，陶冶孩子的情操，為新課做鋪墊。在如何制作鼓這方面，我是讓學(xué)生欣賞了大量的鼓的造型后，讓他們自己設(shè)計；隨后我與孩子們在歡快的音樂聲中用自己做的鼓演繹“鼓版”的《彼得與狼》，學(xué)生的表現(xiàn)令人無比興奮。

隨著校園網(wǎng)應(yīng)用功能的逐步增強(qiáng)，我校一些教師在學(xué)科教學(xué)整合研究和實踐中越來越注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型資源的建設(shè)和應(yīng)用，越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索。我校的老師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己從網(wǎng)上、從圖書館搜索資料，分組制作課堂單元計劃的小網(wǎng)站，制作小組的網(wǎng)頁或網(wǎng)站，有的還定義或注冊了自己的“用戶名”“筆名”，歡迎同學(xué)和教師參與討論和交流。這樣的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、詳實，學(xué)生自主參與、講解，教師提煉、歸納，深受學(xué)生的喜愛。

自主學(xué)習(xí)，應(yīng)重視教師與學(xué)生的雙邊互動活動。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。目前我們還在嘗試和探索形成系列化教學(xué)計劃，以使基于資源的學(xué)科教學(xué)單元計劃組合成章節(jié)，形成學(xué)科的教學(xué)計劃，進(jìn)入課程。

三、讓個性在自主“套餐”中飛揚(yáng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用,為學(xué)生的思維活動提供了最大限度的伸展空間,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有機(jī)會充分展示個性。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有教師對學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間進(jìn)行多緯度的交流。在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理評價信息的能力，也逐步發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性。

采用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進(jìn)，后進(jìn)生可以慢一點。利用多媒體的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧后進(jìn)生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使后進(jìn)生消化不良，優(yōu)生和后進(jìn)生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，后進(jìn)生從被動壓抑中解放出來；小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

如教《二方連續(xù)》，首先可通過花欄桿、地毯等多個生活圖像的展現(xiàn)，讓學(xué)生了解以這種單位紋樣左右延伸的紋樣叫二方連續(xù)。接著就可利用網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入圖案庫，在那兒教師準(zhǔn)備了較多的二方連續(xù)供學(xué)生自由欣賞，并設(shè)計學(xué)生觀后留言，讓他們大膽發(fā)言，說說最喜歡或不喜歡的二方連續(xù)，談?wù)勛约旱挠^點，提出自己的建議。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生自愿自主、獨(dú)立欣賞、發(fā)表意見、提出見解上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性，促進(jìn)了學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞評價能力，也對下一步學(xué)生自己設(shè)計積累了經(jīng)驗，逐步發(fā)展了藝術(shù)個性。

又如教《挑花紋樣》，可設(shè)計一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生準(zhǔn)備很多信息資源，有挑花紋樣的起源、挑花紋樣工藝制作步驟、挑花紋樣上色指導(dǎo)、挑花紋樣圖案庫等，學(xué)生可自由選擇，獲取所需知識。在學(xué)生設(shè)計成挑花圖案后，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，作品可上傳到挑花紋樣圖案庫，供教師、學(xué)生共同欣賞評價。這樣，一方面實現(xiàn)了資源共享，另一方面還使學(xué)生體驗到成功，促進(jìn)了學(xué)生完成藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

通過美術(shù)與多媒體合作教學(xué)實驗，學(xué)生不但提高了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、提高美術(shù)和多媒體的綜合能力，還增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的探索和研究能力。[結(jié)束語] 我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)課堂教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

多媒體輔助美術(shù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)和研究的過程；是把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，在美術(shù)教學(xué)中自然有效地運(yùn)用信息技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)；是對信息的分析整理為我所用的過程而不是在信息大潮中隨波逐流而去；是師生共同駕馭網(wǎng)絡(luò)而不為網(wǎng)絡(luò)所左右的過程。

多媒體輔助美術(shù)教學(xué)給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，能使學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就能給美術(shù)課堂注入新的生命力。但值得我們大家注意的是，現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔助手段都具有本身的局限性。我們不能過分強(qiáng)調(diào)電教媒體的優(yōu)越性，企圖用電教媒體取代、排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體。其實，各種教學(xué)媒體各有所長，也各有所短。任何現(xiàn)代媒體都不可能是全能的，也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的媒體。我們在開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的同時，也要注重繼承傳統(tǒng)媒體的合理成分，與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，在課堂上采用多媒體組合教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)] 《多媒體輔導(dǎo)》 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中國美術(shù)教育》

《新課程導(dǎo)讀》

第五篇：手機(jī)在互動教育中應(yīng)用

手機(jī)在互動教育中應(yīng)用

百年大計，教育為本。教育行業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系國民素質(zhì)提高和國家的振興。在科教興國戰(zhàn)略的指引下，我國教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，教育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展。為建設(shè)高效率的教育管理體系，信息化技術(shù)越來越多的被運(yùn)用到“數(shù)字校園”建設(shè)中，通過與校園現(xiàn)有平臺或資源緊密結(jié)合，建立學(xué)校、家長、學(xué)生之間互動與溝通、資源共享的信息化平臺。1平臺系統(tǒng)目的：

1、通過互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺，建立通過學(xué)校教育的實施者與家庭成員之間的主動交往、反饋信息、優(yōu)勢互補(bǔ)的互動教育模式，力爭達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而形成中小學(xué)生成長過程中的最佳外部環(huán)境；

2、促進(jìn)學(xué)校管理者與家長的互動。形成學(xué)校主動積極地接納家長為合作伙伴，同時以實際的行動，能讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作行動。學(xué)校管理者應(yīng)是鼓舞士氣的“宣傳員”和組織者，通過對“家?；印敝匾缘拇罅π麄?、指導(dǎo)，支持和鼓勵，使教師以積極的姿態(tài)，主動地尋求家庭和學(xué)校的互動，營造出學(xué)校與家庭合作，通力共育人才的新氣象；

3、促進(jìn)家長、教師互動。教師與家長間的通過方便、高效互動的“家校通”平臺進(jìn)行充分溝通；

4、促進(jìn)家長、學(xué)生互動。子女行為的改變與家長行為的調(diào)節(jié)是相互影響的，建立一種學(xué)習(xí)型的家庭是家長、學(xué)生互動中的重要內(nèi)容；建立以“互動”教育為核心的家長評價、學(xué)校評價和教育行政部門評價體系。隨著社會的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的潮流促使校方、家長越來越關(guān)注學(xué)校、老師、學(xué)生和家長之間的互動配合與協(xié)調(diào)，學(xué)校本身也越來越重視對自身形象的宣傳。2 系統(tǒng)平臺組成部分：

2.1智能話機(jī)

就是安裝在到學(xué)校的公話終端，提供給學(xué)生進(jìn)行電話撥打、收發(fā)短信和上報考勤數(shù)據(jù)。

智能終端主要分為有兩種：寬帶智能終端與窄帶智能終端。

寬帶智能終端：通過TCP/IP協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到互聯(lián)網(wǎng)上一個具有固定IP的寬帶接入服務(wù)器，由寬帶接入平臺采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫；寬帶智能終端可以外接4個考勤機(jī)，以便提供報安短信需求較高的學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用。

窄帶智能終端：通過FSK協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到PSTN上一個具有固定中心號碼的語音接入服務(wù)器（IVR服務(wù)器），由語音接入平臺采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫。同時核心數(shù)據(jù)庫把需要發(fā)送到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)（學(xué)校通知、家長留言、商家信息）分發(fā)到各個學(xué)校的智能話上。2.2家?；悠脚_

包括了固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)、核心數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站IIS服務(wù)器、短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)和語音查詢系統(tǒng)。

2.3固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)

收到固網(wǎng)短信接入平臺的數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行解碼，再報存到核心數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)里。2.4核心數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

根據(jù)做出相應(yīng)的處理，把是小靈通用戶的發(fā)短信發(fā)到短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)，把非小靈通用戶的數(shù)據(jù)（需要語音通知）的數(shù)據(jù)發(fā)到168語音系統(tǒng)，并同時根新網(wǎng)站IIS服務(wù)器。同時把需要發(fā)到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)。2.5 網(wǎng)站IIS服務(wù)器

是家?；悠脚_的門戶網(wǎng)站，使用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)的查詢和設(shè)置功能。家長可通過網(wǎng)站，查詢所屬學(xué)生的留言和相關(guān)信息，并可對親情號碼等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置；

教師可以通過網(wǎng)站發(fā)送學(xué)生成績、學(xué)生評語和考勤報表等方便學(xué)校管理；學(xué)生、家長、老師和學(xué)?？傻顷懢W(wǎng)站上的“交流論壇”，進(jìn)入各個聊天室后，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、生活交流、子女教育交流、情感交流等； 2.6

短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)

對短信網(wǎng)關(guān)進(jìn)行收發(fā)的連接。把終端上報的短信和考勤通知通過短信網(wǎng)關(guān)發(fā)到家長的小靈通手機(jī)上。并把家長小靈通手機(jī)發(fā)上來的短信接收后，保存到核心數(shù)據(jù)庫里，再通過固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)把短信發(fā)到對應(yīng)的智能話機(jī)上。2.7

語音查詢系統(tǒng)

家長可以撥打家校互動平臺的特服號就能進(jìn)入家?；悠脚_語音查詢系統(tǒng)。語音系統(tǒng)提示菜單式的語音導(dǎo)航功能，用戶只有按幾個按鍵就可以聽到相應(yīng)的語音。系統(tǒng)提供了學(xué)校通告、學(xué)生考勤記錄、考試成績等功能，并可以讓用戶留言或收聽別人給該用戶的留言，達(dá)到了雙方有一個良好的互動環(huán)境。3 系統(tǒng)特點

系統(tǒng)采用先進(jìn)的WEB進(jìn)行信息傳輸，實現(xiàn)了真正的零客戶端，系統(tǒng)更加安全，訪問速度更快，效率更高；同時，系統(tǒng)的開發(fā)采用當(dāng)前世界上先進(jìn)的WEB開發(fā)語言C#和開發(fā)框架ASP.NET設(shè)計開發(fā)而成的基于B/S三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)系統(tǒng)。平臺提供多功能的語音查詢服務(wù)，家長只需通過電話，按照語音提示，就可查詢學(xué)生的考勤、語音留言、成績等信息。平臺采用獨(dú)特的設(shè)計模式，支持模塊的延展、開發(fā)技術(shù)的延展以及提供中間鍵接口與其它系統(tǒng)有機(jī)整合。模塊的延展表現(xiàn)在系統(tǒng)的“平臺化”，即開發(fā)人員或用戶可以通過簡單的設(shè)置就可以將已完成的新的模塊整合。

系統(tǒng)根據(jù)實際功能需要，分為互聯(lián)網(wǎng)使用的網(wǎng)站系統(tǒng)和內(nèi)部網(wǎng)使用的網(wǎng)管中心系統(tǒng)。使用雙網(wǎng)絡(luò)工作，采用獨(dú)特的三層加密算法技術(shù)，增加了系統(tǒng)的安全性，而且通過完善的權(quán)限設(shè)置來提高軟件的安全性能，保證系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全。如：普通操作員登陸需密碼驗證，對網(wǎng)站操作者增加驗證碼驗證等等。

采用基于Web服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和最新的數(shù)據(jù)集概念，使數(shù)據(jù)和程序完全分離開來，不僅保障了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，同時給系統(tǒng)擴(kuò)展和升級帶來了許多方便。除了對硬件要求穩(wěn)定外，系統(tǒng)設(shè)計的同時也非常重視這一點。在一定限度內(nèi)存消耗的時候，能夠自動清除多余的內(nèi)存占用；能夠定期備份數(shù)據(jù)（或手動備份）及定量清除無關(guān)緊要的歷史數(shù)據(jù)（或手動清除），以降低資源占用，提高效率，保證系統(tǒng)穩(wěn)定性。

操作簡單，系統(tǒng)設(shè)計力求人性化，為每一步的操作都具備詳細(xì)的說明或提示，使每一位操作員能夠輕松使用，無須作專門培訓(xùn)；靈活的權(quán)限控制；完善的系統(tǒng)日志記錄