第一篇：《人格心理學(xué)》試題及答案匯總

人格心理學(xué)試題及答案

一．判斷題

（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。

（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。

（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。

（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。

（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。

（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。

（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。

（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。

（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。

（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。

（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。

（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。

（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。

（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。

（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。

（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。

（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。

二．單項(xiàng)選擇

1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。

A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格

2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。

A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力

3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)

4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)

5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力

6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森

7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮

8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。

A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用

9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無(wú)論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德

10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森

11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒

12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛

13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。

A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯

14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。

A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克

15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（A）。

A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型

16．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過程D、認(rèn)知活動(dòng)

17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。

A、Q分類法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析

18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。

A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉

19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格

20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。

A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰

21．提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒

22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力

23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特

24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。

A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼

25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼

一、判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（√）

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（X）

5.榮格提出了特質(zhì)理論。（X）6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（X）

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（X）

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（X）

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（X）

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）

15.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（X）

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）

二、單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A快樂原則B理想原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論

3.人格流派不包括（B）。A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂原則行事B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無(wú)原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為（D）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A生活風(fēng)格B保持自卑C社會(huì)熱情D尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。A需要細(xì)心及持久力的工作B穩(wěn)重細(xì)致的工作C變化多端的工作D要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是（B）A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）A繁殖對(duì)停滯B同一性對(duì)角色混亂C信任對(duì)不信任D親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A自我決定一切

B性本能決定人格C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）

A以偏概全B過渡引申C個(gè)人化D非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我D滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。A婚姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退行23.人們往往通過（D）來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒

25.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德

三、多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）

A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）

A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語(yǔ)理解C機(jī)械記憶D常識(shí)E圖形關(guān)系

10.老年人的（ABC）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A慈愛B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BC）A本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過（ABCE）了解無(wú)意識(shí)。A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無(wú)意識(shí)E催眠

13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C思想保守

D與孫輩缺乏共同語(yǔ)言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）

A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B個(gè)體選擇環(huán)境C強(qiáng)化程序形成行為D條件反射會(huì)泛化

15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭

C父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨

16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森

17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABC）

A經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用

18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）

A克服自卑B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒

19.屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生

20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A肛門期 B親密對(duì)孤獨(dú) C繁殖對(duì)停滯 D潛伏期 E生殖器期

21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。

A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞

C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機(jī)

23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他

24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匱乏性需要B成長(zhǎng)性需要C高峰體驗(yàn)D自我實(shí)現(xiàn)E無(wú)條件關(guān)注

第二篇：人格心理學(xué)試題及答案（模版）

人格心理學(xué)試題及答案

來源：考試大

2009/6/24 【考試大：中國(guó)教育考試第一門戶】

模擬考場(chǎng)

視頻課程

一．判斷題

（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。

（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。

（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。

（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。

（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。

（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。

（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。收藏心理咨詢師站！

（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。

（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。

（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。

（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。

（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。

（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。

（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。

（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。

（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。

（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。

二．單項(xiàng)選擇

1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、人格

2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、能力

3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。

A、人格

B、性格

C、能力

D、氣質(zhì)

4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格動(dòng)力

C、人格發(fā)展

D、人格適應(yīng)

5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格發(fā)展

C、人格適應(yīng)

D、人格動(dòng)力

6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、埃里克森

7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、道德性焦慮

D、防御性焦慮

8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。

A、壓抑

B、否認(rèn)

C、自居作用

D、投射作用

9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無(wú)論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。

A、榮格

B、阿德勒

C、卡特爾

D、弗洛伊德

10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、弗洛伊德

B、榮格

C、阿德勒

D、埃里克森

11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。

A、埃里克森

B、弗洛伊德

C、榮格

D、阿德勒

12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。

A、卡特爾

B、艾森克

C、奧爾波特

D、馬斯洛

13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。

A、艾森克

B、卡特爾

C、奧爾波特

D、羅杰斯

14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、羅杰斯

D、艾森克

15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（A）。

A、認(rèn)知

B、認(rèn)知風(fēng)格

C、認(rèn)知方式

D、認(rèn)知類型

16．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。

A、認(rèn)知風(fēng)格

B、認(rèn)知類型

C、認(rèn)知過程

D、認(rèn)知活動(dòng)

17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。

A、Q分類法

B、語(yǔ)義分析

C、內(nèi)容分析

D、因素分析

18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。

A、羅杰斯

B、馬斯洛

C、奧爾波特

D、班杜拉

19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、羅杰斯

D、斯騰伯格

20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。

A、內(nèi)驅(qū)力

B、獎(jiǎng)賞

C、學(xué)習(xí)

D、懲罰

21．提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、羅杰斯

D、米勒

22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、智力

23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。

A、斯皮爾曼

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。

A、瑟斯頓

B、斯騰伯格

C、吉爾福特

D、斯皮爾曼

25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。

A、斯騰伯格

B、加德納

C、李爾福特

D、斯皮爾曼來源:考試大-心理咨詢師考試 三．多項(xiàng)選擇題

1．人格的特征包括人格的（ABCD）

A、整體性

B、獨(dú)特性

C、穩(wěn)定性

D、社會(huì)性

E、暫時(shí)性

2．人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格 收藏心理咨詢師站！

D、內(nèi)傾

E、外傾

3．人格心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格動(dòng)力

C、人格發(fā)展

D、人格適應(yīng)

E、人格評(píng)鑒

4．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）

A、本我 B、意識(shí)

C、潛意識(shí)

D、超我 E、前意識(shí)

5．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）

A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識(shí)

E、意識(shí)

6．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個(gè)體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）

A、口腔期

B、肛門期

C、性器期

D、潛伏期

E、生殖期

7．榮格根據(jù)人的心理活動(dòng)的指向性，把人格分為（DE）

A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾

E、外傾

8．阿德勒認(rèn)為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會(huì)動(dòng)機(jī)，其中包含有（BCDE）A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實(shí)現(xiàn)

9．精神分析論對(duì)人格的評(píng)鑒技術(shù)有個(gè)案法、自由聯(lián)系法和（ABCDE）A、夢(mèng)的解釋 B、移情 C、投射技術(shù) D、過失分析法 E、心理傳記分析法

10．奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個(gè)人特質(zhì) E、共同特質(zhì)

11．卡特爾把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、表面特質(zhì) B、環(huán)境特質(zhì)

C、動(dòng)力、能力特質(zhì) D、氣質(zhì)特質(zhì) E、根源特質(zhì)

12．艾森克把人格層次分為（BCDE）A、移情 B、類型 C、特質(zhì)

D、習(xí)慣反應(yīng) E、特殊反應(yīng)

13．美國(guó)心理學(xué)家威特金把認(rèn)知方式分為（CD）A、沖動(dòng)型 B、沉思型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型 E、外傾型

14．卡根把認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為（CD）A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng)依存型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型

15．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、歸屬需要

B、自尊需要 C、認(rèn)知需求 D、審美需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需要

16．米勒認(rèn)為，人格適應(yīng)方面存在著的沖突有（ABCD）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突 E、正反沖突

17．班杜拉認(rèn)為，觀察（模仿）學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的階段有（ABCD）A、注意過程 B、保持過程 C、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程 D、動(dòng)機(jī)過程 E、歸屬過程

18．能力按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為（ABCDE）A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力 D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力

19．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、反向性焦慮 E、移情性焦慮

20．吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人類智力活動(dòng)包括（ABC）A、內(nèi)容 B、操作 C、產(chǎn)物 D、方式

E、能力|考試大收集整理

13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在(A B D)

A、溺愛孫輩 B、性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng) C、思想保守

D、與孫輩缺乏共同語(yǔ)言 E、角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

14.行為主義研究揭示(A C D)

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為 B、個(gè)體選擇環(huán)境

C、強(qiáng)化程序形成行為 D、條件反射會(huì)泛化

15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求(AB)

A、民主平等的親子關(guān)系 B、兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭

C、父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D、父母遵從子女的要求 E、子女服從父母的教誨

16.指出下列屬于新精神分析的代表人物(ACDE)

A、弗洛姆 B、斯金納 C、薩利文 D、霍妮 E、艾里克森

17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括(ABC)

A、經(jīng)典的條件反射原理 B、操作條件作用原理 C、模范學(xué)習(xí)原理

D、早年生活經(jīng)歷 E、先天遺傳作用

18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)

A、克服自卑 B、生活風(fēng)格 C、尋求優(yōu)越 D、人格意象 E、自卑情緒

19.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒 B、斯金納 C、榮格 D、埃里克森 E、華生

20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期 B、親密對(duì)孤獨(dú) C、繁殖對(duì)停滯 D、潛伏期 E、生殖器期

21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?B、工作角色變?yōu)殚e暇角色 C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?/p>

D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威 B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞

C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) D、事業(yè)受挫 E、婚姻危機(jī)

23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪 B、阿尼姆斯 C、陰影 D、自身 E、利他

24.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要 B、成長(zhǎng)性需要 C、高峰體驗(yàn) D、自我實(shí)現(xiàn) E、無(wú)條件關(guān)注

2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無(wú)原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究

B、差異心理學(xué)思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作

B、穩(wěn)重細(xì)致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL

B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90

C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語(yǔ)理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能

B、觀察學(xué)習(xí)

C、模仿

D、暗示

TOP E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無(wú)意識(shí)。

A、自由聯(lián)想

B、口誤

C、夢(mèng)

D、集體無(wú)意識(shí)

E、催眠

13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒

B、斯金納

C、榮格

D、埃里克森

E、華生

14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期

B、親密對(duì)孤獨(dú)

C、繁殖對(duì)停滯

D、潛伏期

E、生殖器期

15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>

B、工作角色變?yōu)殚e暇角色

C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威

B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

D、事業(yè)受挫

E、婚姻危機(jī)

17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪

B、阿尼姆斯

C、陰影

D、自身

E、利他

18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要

B、成長(zhǎng)性需要

C、高峰體驗(yàn)

D、自我實(shí)現(xiàn)

E、無(wú)條件關(guān)注一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。(×)

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。(×)

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)

13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)

15.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無(wú)原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作

C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是(A)

A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)(C)

A、自我決定一切 B、性本能決定人格

C、本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體

D、超我決定一切

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語(yǔ)理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能 B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿 D、暗示 E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無(wú)意識(shí)。

A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢(mèng) D、集體無(wú)意識(shí) E、催眠

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。

A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C)

A、以偏概全 B、過渡引申 C、個(gè)人化 D、非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于(C)。

A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是(D)。

A、婚姻危機(jī) B、事業(yè)危機(jī)

C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A、游戲勞動(dòng) B、人格分裂 C、睡眠做夢(mèng) D、防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。

A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒

25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。

A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德

第三篇：人格心理學(xué)

人本主義流派：

我們不應(yīng)該忽略人的力量，用分?jǐn)?shù)把人放在一個(gè)連續(xù)體上衡量，人是獨(dú)特的和有個(gè)性的。

一．自我表露：self-disclosure

自我表露可以讓我們更加了解自己。人際的交往是自我表露的雙向發(fā)展，相同水平的反饋是公平的，你表露的越深別人才會(huì)表露的越深。你說今天我想打飛機(jī)，別人就會(huì)說，哈哈，我有片。（呵呵，原型畢露（=^_^=））

1.表露的相互性：我們一般會(huì)向喜歡的人表露自己，也會(huì)喜歡想自己表露的人。

2.朋友和戀人的表露：高程度的表露發(fā)生在正在發(fā)展的同伴間，而不是朋友和戀

人。因?yàn)楹笳哳~親密程度已經(jīng)很高了。

3.愛表露的男人和女人：男人會(huì)為了免受嘲笑和拒絕減少表露

4.創(chuàng)傷經(jīng)歷的表露：把創(chuàng)傷擺在桌面上表現(xiàn)的是你的勇氣和力量，同時(shí)這個(gè)也是

對(duì)身體有好處的，很有好處。寫下創(chuàng)傷后免疫力立即增強(qiáng)，二．孤獨(dú)：

孤獨(dú)的原因：

1.悲觀的預(yù)期：試驗(yàn)證明孤獨(dú)者的悲觀預(yù)期是錯(cuò)誤的。他們會(huì)把一些小的跡象解

釋為拒絕。

三.自尊：自我是有別與自尊的概念，自我是自己對(duì)自己人格的特征看法，就是說你自己是什么樣的人。自尊這是自己對(duì)自己這個(gè)自我的評(píng)價(jià)。低自尊的人也會(huì)喜歡自己，大多數(shù)情況下他們都會(huì)感覺良好，可是他們?nèi)狈ψ约簩?duì)自己的信心和自我欣賞。

1.自尊與失敗的反應(yīng)：我們面對(duì)的一切評(píng)價(jià)意味著我們的成功和失敗。我們的成功和失敗本質(zhì)上就是別人的評(píng)價(jià)。這是很可鄙的，我們的成功和失敗應(yīng)該和別人的評(píng)價(jià)分裂開來，用自己的評(píng)價(jià)來定義自己的成功和失敗?？墒俏覀儜?yīng)該反思一下，我們到底有多少的評(píng)價(jià)是我們自己的而不是別人給我們的？

低自尊的同學(xué)并不需要自己去體驗(yàn)失敗，僅僅是想象一下下，他們就失敗了。消極的預(yù)期會(huì)帶來消極的影響，沒有努力之前他們就放棄了。在努力的過程中我們可以想象自己的成功哦。那樣我們會(huì)更接近成功的哈。

低自尊的同學(xué)會(huì)接到失敗的信息后想到更多的自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。

而高自尊者為什么不會(huì)泄氣呢？為什么他們不放棄呢？他們?cè)谑〉臅r(shí)候的策略是什么呢？有兩種類型的評(píng)價(jià)，一種聰明和有能力之類的，一種是誠(chéng)懇，善良，有善之類的社會(huì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)高自尊的同學(xué)的到了失敗的信息的時(shí)候他們會(huì)很犀利的提高他們的社會(huì)性評(píng)價(jià)。這樣他們保持了自己的自我價(jià)值感，同時(shí)他們會(huì)提醒自己自己可以在另一個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)更好，他們不會(huì)停留在一個(gè)失敗中。如果把事情搞的一團(tuán)糟，他們會(huì)提醒自己，我有很多的朋友。如果自己的足球踢得很臭，他們會(huì)想到自己的肌肉是多么的發(fā)達(dá)。他們會(huì)用以上策略避免自己走下坡路，保持自己的良好自我感覺。

有兩種人，一種：從來肯定自己的重要性，不小看自己，你每次看到他的時(shí)候都是可以感覺到他對(duì)自己的良好自我感覺。另一種人:呵呵，我就不說了，我想成我第一種人。

自尊穩(wěn)定性低的人會(huì)更多的為討好別人而行事。一個(gè)低分和一個(gè)粗魯?shù)幕卮鸷途芙^都會(huì)引起他們的自我懷疑，而一個(gè)恭維和一次愉快的交談則會(huì)讓他們感到驕傲和自我欣賞，他們更可能體會(huì)到壓抑。別人的任何粗魯?shù)暮蜔o(wú)厘頭無(wú)聊的無(wú)趣的故意的有意的回答，行動(dòng)（只要不對(duì)我進(jìn)行人身攻擊）我都是可以無(wú)視的，那個(gè)要死的人，這么可以浪費(fèi)我的時(shí)間和傷害我呢？我怎么會(huì)為這樣一個(gè)要死的人而感到不愉快呢？我也是要死的啊。我的底線是身體上的人身攻擊。其他的就可以輕飄飄的飄過啦。娃哈哈。

第四篇：人格心理學(xué)（本站推薦）

人格心理學(xué)

第一章人格概述

人格：穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過程。

人格概念的特征：人格是穩(wěn)定的，但是個(gè)體之間是有差異的。

人格的研究：六個(gè)理論流派（精神分析流派、特質(zhì)流派、生物學(xué)流派、人本主義流派、行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)流派、認(rèn)知流派）。

精神分析流派：人的無(wú)意識(shí)心理對(duì)他們行為方式的差異起著很大的作用；特質(zhì)流派稱：人是處在各種各樣的人格特征的連續(xù)體上的某個(gè)位置上的；生物學(xué)流派：用遺傳素質(zhì)和生理過程來解釋人格的個(gè)別差異；

人本主義流派：人的責(zé)任感和自我認(rèn)同感是造成人格差異的主要原因；行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)流派：把穩(wěn)定的行為方式說成是條件反射和心理預(yù)期的結(jié)果；

認(rèn)識(shí)流派：用人們加工信息的方式來解釋行為的差異。

遺傳影響—▲————▲————▲———————▲———————環(huán)境影響生物學(xué)派特質(zhì)精神分析人本主義

行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)

認(rèn)知

無(wú)意識(shí)——▲———————▲——————————▲—————————意識(shí)決定 決定因素精神分析行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)人本主義

生物特質(zhì)

認(rèn)知

決定論——▲———————————▲————————▲—————▲——————自由意志

行為主義/社會(huì)認(rèn)知精神分析特質(zhì)人本主義認(rèn)知

生物學(xué)

人格研究方法：假設(shè)檢驗(yàn)方法、個(gè)案研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法

假設(shè)檢驗(yàn)方法：理論根據(jù)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)論證

第二章 精神分析：弗洛伊德人格理論

弗蘿伊德首先提出：無(wú)意識(shí)、自由聯(lián)想、夢(mèng)的解釋

心理動(dòng)力：本能（生和性的本能—利比多；死與攻擊的本能—塔那托斯）本能的壓抑、釋放和轉(zhuǎn)換

心理性欲發(fā)展階段：口唇期（0——18個(gè)月）

肛門期（18個(gè)月——3歲）

性器期（3——6歲）

潛伏期（6——12歲）

生殖期（12——18歲）

人格結(jié)構(gòu)：腦解剖模型（前意識(shí)、意識(shí)、潛意識(shí)）

結(jié)構(gòu)模型（本我、自我、超我）

本我——出生時(shí)就有了，這是我的自私的部分，與滿足個(gè)人欲望有關(guān)，本我采取的行為遵循快樂原則。

自我——生命的頭兩年，兒童與環(huán)境相互作用，自我逐漸發(fā)展起來，自我的行為遵循現(xiàn)實(shí)原則。

超我——5歲的時(shí)候超我發(fā)展起來，超我代表社會(huì)的、特別是父母的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。遵循道德價(jià)值原則。

超我部分在整個(gè)人格結(jié)構(gòu)中占的比例關(guān)系是最多的意識(shí)水平：意識(shí)、前意識(shí)、無(wú)意識(shí)

意識(shí)

前意識(shí)

無(wú)意識(shí)自我超我本我了解意識(shí)的途徑：夢(mèng)、投射測(cè)驗(yàn)（羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)TAT、畫人測(cè)驗(yàn)）、自由聯(lián)想、弗洛伊德口誤、催眠、意外、象征行為。

心理防御機(jī)制：壓抑、否認(rèn)、升華、替代、拒絕、反應(yīng)生成、理智化（合理化）、投射、自居認(rèn)同）

焦慮類型：神經(jīng)質(zhì)焦慮、道德性焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮或客觀焦慮

第三章 新精神分析的人格理論

埃里克森的自我發(fā)展理論

1、自我概念（自我的基本功能是建立并保持自我認(rèn)同感）。它包括了我們的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。

2、人格發(fā)展周期及基本理論：

嬰兒期——信任與不信任（關(guān)愛和照顧的重要性）

學(xué)步期——自主性對(duì)羞愧和懷疑（一周歲后認(rèn)為自己有能力是獨(dú)立的，他們有了

強(qiáng)烈的個(gè)人操縱感）

兒童早期——主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（參加一系列的社會(huì)交際活動(dòng)，必須解決自己面臨的所有問題和困難）

小學(xué)期——勤奮對(duì)自卑（進(jìn)入小學(xué)后對(duì)自己的自尊心和好勝心而努力學(xué)習(xí)，取得

公眾的表?yè)P(yáng)）

青少年期——認(rèn)同感對(duì)角色混亂（個(gè)人的價(jià)值觀逐漸形成，認(rèn)識(shí)自己到底是怎樣的一個(gè)人）

成年早期——親密對(duì)孤獨(dú)（尋求一種特殊的關(guān)系，尋求一種自己的歸屬感家的感

覺）

中年期——繁衍對(duì)停滯（關(guān)心下一代，對(duì)孩子的教育是他們最大的問題）

老年期——自我完善對(duì)失望（保持原來的狀態(tài)，克服生老病死的各種危機(jī)）

阿德勒的個(gè)人心理學(xué)

1、尋求優(yōu)越：每個(gè)人生下來就有自卑感，只有讓自己變得強(qiáng)大才能生存下去，所以每個(gè)

人都要克服自卑感而抗?fàn)帯?/p>

2、父母對(duì)人格發(fā)展的影響：首先，父母給孩子過多的關(guān)注和過度的保護(hù)就是溺愛，溺愛

剝奪了兒童獨(dú)立性，會(huì)引起更強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致成年后的人格問題。第二，父母對(duì)孩子的態(tài)度過度冷淡，就是忽視會(huì)對(duì)孩子造成傷害。

3、出生次序：中間的孩子最好，因?yàn)樗葲]有受到過多的溺愛也沒有受到過多的冷淡，而且還具有一定的包容心，會(huì)有克服自卑的勇氣和毅力，能靠自己的能力去追求優(yōu)越。榮格的分析心理學(xué)

1、生命能量——等量原則、均衡原則

2、人格結(jié)構(gòu)：EGO自我——自己選擇的東西和意識(shí)

個(gè)體無(wú)意識(shí)——個(gè)體所有的人格特性

集體無(wú)意識(shí)——所有的人都具有的人格特性，有原始意象組成。

（女性原始意象——男性具有女性的一面、男性原始意象——女性具有男性的一面）

3、人格發(fā)展：童年——意識(shí)產(chǎn)生的階段

青春期——二元階段。有自己的意識(shí)和別人的意識(shí)

中年期——最關(guān)鍵的人生轉(zhuǎn)折期

老年期——照亮自己的時(shí)期

中年期是人生的關(guān)鍵期：人的兩大目的——自然的目的、文化的目的中年期的人格變化：人格面具的消除，社會(huì)角色的扮演。童年時(shí)期的興趣又重新拾起，對(duì)原來的價(jià)值更加堅(jiān)定。

4、達(dá)到潛意識(shí)的分析方法：詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)試、夢(mèng)的解釋、積極想象。

5、分析治療的主要原則：補(bǔ)償，神經(jīng)癥是自我救助、自我懲罰

霍妮的社會(huì)文化人格理論

神經(jīng)癥的產(chǎn)生來源于：兒童期不正常的人際關(guān)系，特別是那種制造焦慮的家庭環(huán)境霍尼根據(jù)他們避免焦慮的不同方式確定了三種交往風(fēng)格的神經(jīng)癥患者

1、接近人群——靠自己的無(wú)助感來應(yīng)對(duì)他們的焦慮，他們依賴他人，強(qiáng)制性地尋求其父

母或照看者的喜愛和接受。

2、反對(duì)人群——戰(zhàn)斗，攻擊性和敵意行為是對(duì)付不良家庭環(huán)境的最好武器，對(duì)自己的不

安全感和不適應(yīng)感進(jìn)行補(bǔ)償。

3、離開人群——簡(jiǎn)單地采取與外部世界不和諧的方式來應(yīng)對(duì)焦慮

第四章 行為主義人格理論的基本觀點(diǎn)

斯金納理論

斯金納把自己獨(dú)特的行為主義標(biāo)榜為激進(jìn)行為主義，行為不會(huì)因?yàn)椋愀械剑┙箲]而改變，相反，不去參加聚會(huì)的決定和焦慮都是對(duì)情境的條件性反應(yīng)。

經(jīng)典條件反射

在非條件性反射（本能反應(yīng)）的基礎(chǔ)上，通過外界物質(zhì)的強(qiáng)化作用，形成的一種條件反射。其實(shí)是在強(qiáng)化物的推動(dòng)下，形成的一種習(xí)慣性反應(yīng)。

操作式條件反射

在非條件性反射（本能反應(yīng)）的基礎(chǔ)上，沒有外在強(qiáng)化物引導(dǎo)作用下，通過自己本能要求的反應(yīng)下自己尋求自己必須的生存環(huán)境和條件，從此自己習(xí)得的一種條件性反射。行為學(xué)習(xí)基本概念

行為——環(huán)境——行為相互作用

1、行為潛能：在某一特定場(chǎng)合做出某種反應(yīng)的可能性。

行為潛能=期望+強(qiáng)化值

2、期望：對(duì)行為所得的價(jià)值的估計(jì)。期望值是對(duì)以往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值。

3、強(qiáng)化值：比起其他強(qiáng)化來，我們更喜歡某種強(qiáng)化的程度。顯然強(qiáng)化值的大小依情景和

時(shí)間而變化。

米勒的刺激—反應(yīng)人格理論

1、刺激：引起反應(yīng)的線索。刺激之后的反應(yīng)會(huì)泛化也會(huì)分化，我們可以通過強(qiáng)化和消退

來辨別；機(jī)體內(nèi)部的反應(yīng)也會(huì)形成線索，如日久成積的心理障礙因素；多重線索的聯(lián)合作用，如環(huán)境和人的相互結(jié)合。

2、強(qiáng)化：復(fù)雜的構(gòu)成。滿足需要—特殊情況下的微妙強(qiáng)化，希望得到別人的關(guān)注，會(huì)特

意引起別人的注意；驅(qū)力下降形成強(qiáng)化（原始驅(qū)力—生理上的需要引起動(dòng)機(jī)，刺激驅(qū)力—習(xí)得性驅(qū)力如緊張、焦慮、恐懼）借助任何方法消除這些心理障礙，而形成的強(qiáng)化；獲得獎(jiǎng)勵(lì)前的行為和逃脫懲罰后的行為強(qiáng)化。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論

1、相互決定論：行為由內(nèi)部力量(獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰)和外部力量（信念、思想、期望）共同決

定，行為并非是由單一的力量決定，也非由兩種力量簡(jiǎn)單疊加決定。而且任兩個(gè)因素都是相互作用的，不僅環(huán)境會(huì)影響行為，行為也可能影響環(huán)境。班杜拉把潛在環(huán)境和實(shí)際環(huán)境區(qū)分開來，潛在環(huán)境對(duì)情境中的每個(gè)人都是一樣的，而實(shí)際環(huán)境是由我們的行為創(chuàng)造出來的。

2、認(rèn)知對(duì)行為的影響：人們用符號(hào)和預(yù)見來指導(dǎo)自己未來的行為，然后得到的是經(jīng)理或

懲罰，當(dāng)然過去的強(qiáng)化和懲罰的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響我們的判斷；大部分行為是在沒有外部強(qiáng)化或懲罰的情況下發(fā)生的即自我調(diào)節(jié)機(jī)制；每一個(gè)行為的出發(fā)點(diǎn)都是由自己的期望值及它的強(qiáng)度而決定哪個(gè)因素為重點(diǎn)。

3、觀察學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，通過觀察習(xí)得的行為

并不一定要表現(xiàn)出來。

第五章 人格特質(zhì)理論

奧爾波特人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)

1、對(duì)人格的整體探索和個(gè)案探索

整體研究法：每一個(gè)人的共同特質(zhì)；個(gè)案研究法：研究一個(gè)人的獨(dú)特人格即各種特質(zhì)的獨(dú)特組合。

每個(gè)人都有自己的核心特質(zhì)，只是數(shù)量有多少而已。但有的時(shí)候一個(gè)單一特質(zhì)也可以決定一個(gè)人的人格，這些為數(shù)不多的個(gè)體可以用一種基本特質(zhì)來描述。

一個(gè)人的核心特質(zhì)對(duì)另一個(gè)人來說可能就是次級(jí)特質(zhì)，所以對(duì)待每一個(gè)人都要謹(jǐn)慎認(rèn)真。

2、機(jī)能性的自主性與本體性

有些行為曾經(jīng)是為了達(dá)到某一目的的手段，而后來成為了機(jī)能性的自主行為；人格的發(fā)展在生命最初幾年之后還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，自我認(rèn)同感的發(fā)展也會(huì)貫穿整個(gè)青少年期，這就是人的本提性。

卡特爾人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)

1、因素分析：通過大量的資料進(jìn)行分析，其中組成人格的基本特質(zhì)稱為根源特質(zhì)（十六

個(gè)）；其中有五大是最重要的。

艾森克人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn)

1、人格結(jié)構(gòu)：把所有特質(zhì)歸結(jié)為三個(gè)基本的人格維度（內(nèi)外向型、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)）

第六章 人本主義的人格理論

人本主義理論的基本內(nèi)容：

1、人的責(zé)任（人是自己的主動(dòng)建構(gòu)者，可以自由地支配自己）；

2、此時(shí)此地（只有按生活本來面貌去生活，我們才能成為真正完善的人，只有生活在此時(shí)此地人才能充分享受生活）、3、個(gè)體的現(xiàn)象學(xué)（沒有人比你更了解自己）。

馬斯洛人本主義人格理論的基本觀點(diǎn)

動(dòng)機(jī)類型：一種是匱乏動(dòng)機(jī)——是由于一些基本需要的缺乏而產(chǎn)生的；

一種是成長(zhǎng)需要——它包括無(wú)私地給別人愛和最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。需要層次：

1、生理需要（餓、渴、睡眠）——是最基本的生存下去的需要；

2、安全需要——生理需要滿足后，安全、穩(wěn)定、被保護(hù)、遠(yuǎn)離恐懼和混亂，以及對(duì)結(jié)構(gòu)

和順序的需要；

3、歸屬和愛的需要——滿足了以上兩種需要之后，馬斯洛提出兩種愛，一種是自私的愛

關(guān)注的是獲得，而不是給予；另一種是無(wú)私的愛，以成長(zhǎng)需要為基礎(chǔ)，它永遠(yuǎn)不可能因?yàn)橛辛怂鶒鄣臇|西而滿足，它是一種為了另一個(gè)人的愛。

4、自尊需要——一種是自尊的需要，另一種是受到他人尊重的需要。他人為這種需要是

必須要得到的，我們不能自欺欺人地認(rèn)為受人尊重的，或者是處于權(quán)威的地位。

5、自我實(shí)現(xiàn)的需要——自我潛能的完全發(fā)揮，自我價(jià)值的體現(xiàn)，高峰體驗(yàn)。

雖然每一個(gè)需要層次雖然都是獨(dú)立的，而且是有一定的順序的，但是每一個(gè)層次并不是完全明顯分界的，而是逐層遞加的有時(shí)甚至是同時(shí)存在的。

羅杰斯的人格自我理論的基本觀點(diǎn)

1、心理和諧的人：人的本性就是要努力做到因滿足于個(gè)人生活而保持樂觀態(tài)度。

坦誠(chéng)地對(duì)待自己的經(jīng)歷，他們的目的是體驗(yàn)生活；愿意相信自己的感覺，他們對(duì)別人的需要感覺敏銳，但他們不屈從于社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的要求；與其他人相比，不太屈從于社會(huì)期待的角色要求，他們更遵從自己的興趣、價(jià)值觀和需要；與其他人相比能更深刻而敏感地體會(huì)自己的情感，包括積極的和消極的，他們能做一些其他的事情來使自己擺脫某種不好的情緒。

2、焦慮和防御機(jī)制

當(dāng)我們接觸到與我們的自我知覺不一致的信息的時(shí)候，焦慮就會(huì)產(chǎn)生，接收這些不一致的信息工具是潛知覺。

最普遍的防御機(jī)制就是扭曲和否定。

3、有條件和無(wú)條件的積極關(guān)注

多數(shù)人都是在有條件的積極關(guān)注的環(huán)境中長(zhǎng)大的，但它導(dǎo)致的結(jié)果是孩子們學(xué)會(huì)了拋棄他們自己的知識(shí)感情和愿望，而只是接受父母贊許的那部分自我。

然而我們需要無(wú)條件的積極關(guān)注來接受我們?nèi)烁裰械乃蟹矫妫ê玫暮筒缓玫?。在無(wú)條件關(guān)注中我們知道無(wú)論自己做什么，都會(huì)被接受、被愛、被引以為榮。父母應(yīng)該以一個(gè)完全可以自主的成人來對(duì)待自己的孩子，讓他們自己處理自己人格的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。

凱利的個(gè)人建構(gòu)人格理論的基本觀點(diǎn)

人像科學(xué)家一樣，能夠不斷提出并檢驗(yàn)自己對(duì)世界的假設(shè)。如果假設(shè)和檢驗(yàn)結(jié)果匹配我們就會(huì)接受這些假設(shè)，如果檢驗(yàn)結(jié)果不對(duì)，那我們就會(huì)放棄這種假設(shè)，并且用另一個(gè)假設(shè)去取代它。

沒有任何兩個(gè)人會(huì)有完全相同的個(gè)人建構(gòu)，也沒有兩個(gè)人會(huì)有完全相同的組織建構(gòu)的方式。假設(shè)=建構(gòu)

個(gè)人建構(gòu)系統(tǒng)：兩個(gè)人會(huì)有不同的人格是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人建構(gòu)不同，有可能是他們擁有兩個(gè)完全對(duì)立的建構(gòu)，或者是不同的建構(gòu)方式。雖然沒個(gè)人的建構(gòu)并不一定完全相同，但是他們始終會(huì)有相關(guān)聯(lián)的地方。所以也有部分人格相同的人。

第五篇：2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無(wú)原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作 8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用 三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語(yǔ)理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能

B、觀察學(xué)習(xí)

C、模仿

D、暗示

E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無(wú)意識(shí)。

A、自由聯(lián)想

B、口誤

C、夢(mèng)

D、集體無(wú)意識(shí)

TOP E、催眠

13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒

B、斯金納

C、榮格

D、埃里克森

E、華生

14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期

B、親密對(duì)孤獨(dú)

C、繁殖對(duì)停滯

D、潛伏期

E、生殖器期

15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>

B、工作角色變?yōu)殚e暇角色

C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威

B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

D、事業(yè)受挫

E、婚姻危機(jī)

17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪

B、阿尼姆斯 C、陰影

D、自身

E、利他

18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要

B、成長(zhǎng)性需要

C、高峰體驗(yàn)

D、自我實(shí)現(xiàn)

E、無(wú)條件關(guān)注一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。(×)

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。(×)

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)

13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)

15.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無(wú)原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作

C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是(A)

A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)(C)

A、自我決定一切 B、性本能決定人格

C、本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體

D、超我決定一切

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語(yǔ)理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能 B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿 D、暗示 E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無(wú)意識(shí)。

A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢(mèng) D、集體無(wú)意識(shí) E、催眠

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。

A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C)

A、以偏概全 B、過渡引申 C、個(gè)人化 D、非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于(C)。

A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是(D)。

A、婚姻危機(jī) B、事業(yè)危機(jī)

C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A、游戲勞動(dòng) B、人格分裂 C、睡眠做夢(mèng) D、防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。

A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒

25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。

A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德