第一篇：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院注重學(xué)生專業(yè)主修能力培養(yǎng)

渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院注重學(xué)生專業(yè)主修能力培養(yǎng)，成效顯著

渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院以學(xué)校實(shí)施完全學(xué)分制和進(jìn)行專業(yè)調(diào)整為契機(jī)，圍繞把學(xué)校建設(shè)成為國家特色一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們在指導(dǎo)思想上堅(jiān)持“理論實(shí)踐并重，能力素質(zhì)為先”的辦學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一，應(yīng)用性與選擇性相結(jié)合”的原則，在教學(xué)組織上堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)，突出個(gè)性，全面發(fā)展”的培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行了學(xué)生專業(yè)主修能力的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。所謂專業(yè)主修能力就是在專業(yè)實(shí)踐動手能力的基礎(chǔ)上設(shè)定的具有一定專業(yè)特長性質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐動手能力，這種專業(yè)能力是一定專業(yè)人才在一定就業(yè)崗位上最主要的專業(yè)實(shí)踐動手能力。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行自我選擇和自我設(shè)計(jì)，并且學(xué)院對每個(gè)模塊都指派專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行日常指導(dǎo)，以使每個(gè)模塊的教學(xué)和培養(yǎng)方案都落到實(shí)處。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)遵循“以創(chuàng)新為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以特色為追求”指導(dǎo)思想，形成了以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重能力”為主的辦學(xué)特色。我們以教學(xué)實(shí)踐技能養(yǎng)成訓(xùn)練為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行動手訓(xùn)練、操作訓(xùn)練等實(shí)踐活動。通過開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)果，C語言程序?qū)徲?jì)、數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算方法等課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)算法語言進(jìn)行編程、簡單軟件開發(fā)以及較強(qiáng)的數(shù)字計(jì)算能力和算法分析能力。

在突出實(shí)踐特色的教學(xué)改革方面，結(jié)合數(shù)學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論的研究，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，開設(shè)了《數(shù)學(xué)建模》課程，并通過開展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐訓(xùn)練和參加各類數(shù)學(xué)建模競賽和全國數(shù)學(xué)

競賽活動相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過這種教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供了更多的發(fā)

展空間和條件，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣不但豐富了課堂教學(xué)

內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究精神和科學(xué)研究的意識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)教育專業(yè)我們把物理實(shí)驗(yàn)動手能力與物理教師的崗位相

結(jié)合，確定的主修能力為物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。包括基本儀器的使用能

力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)演示教具研制能力。

按照主修能力的分解，我們分階段對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練。大一

奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生沒課時(shí)，可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)

行物理實(shí)驗(yàn)技能初步訓(xùn)練。大二技能養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興

趣與潛能，使學(xué)生廣泛參與到物理實(shí)踐中來。選擇一些有代表性的實(shí)

驗(yàn)項(xiàng)目作開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)中，教師起引導(dǎo)

作用，主要由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。大三實(shí)驗(yàn)技能提高，在近代物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇一

些有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)

目的，在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用知識和技能，進(jìn)行的創(chuàng)造

性思維和實(shí)驗(yàn)活動。

經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐改革，取得了初步成效。此舉大大激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)趣與潛能，使學(xué)生廣泛參與到實(shí)踐中來，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提

高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)院制定了鼓勵

學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和科技實(shí)踐活動的相關(guān)政策。凡在學(xué)科專業(yè)競

賽中獲得國家二等獎或省部級一等獎以上的學(xué)生，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程成績可記為優(yōu)秀，以此鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及各項(xiàng)大賽。兩年來學(xué)生在數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競賽及大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽活動中獲國家級

獎勵37人次，省級獎勵191人次。不僅提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)，使他們開闊了眼界，了解更多的前沿知識，培養(yǎng)了科學(xué)研究的基本能

力，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生就業(yè)競爭能力

增強(qiáng)，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。近兩年來，學(xué)生的就

業(yè)率在98%以上，一直保持了較高水平。

渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院

第二篇：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力的探索

提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個(gè)新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是新世紀(jì)教育的一個(gè)重大課題。愛因斯坦還說過：“提出問題比解決問題更重要?！憋@然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問題太過于膚淺，所謂的沒有“深度”。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？ 本文以讓學(xué)生“敢問”、使學(xué)生“好問”、教學(xué)生“會問”等方面結(jié)合自身實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)疑敢問好問會問

提高全民族素質(zhì)是21世紀(jì)的偉大工程，著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是義務(wù)教育的主要要求。心理學(xué)研究成果表明:思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。著名科學(xué)家愛因斯坦甚至認(rèn)為:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的技巧而已,而提出一個(gè)新的問題,新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢?提問對于受教者和未來社會的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是新世紀(jì)教育的一個(gè)重大課題。愛因斯坦還說過：“提出問題比解決問題更重要?！憋@然，怎樣讓學(xué)生“提出問題”是為學(xué)生將來的“自我發(fā)展”和“創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的根本。隨著素質(zhì)教育的步伐，我們的課堂比起以往增色了許多，但我們總是感覺到我們的課堂有些許的不如人意，學(xué)生提出的問題太過于膚

淺，所謂的沒有“深度”。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？我作了以下幾點(diǎn)探索。

一、讓學(xué)生“敢問”。

1、營造“敢問”的氛圍。

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。做任何事情都應(yīng)該有膽量，學(xué)生也是如此。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿意提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生越來越多。因此，要學(xué)生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍。不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，或挖苦斥責(zé)，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷學(xué)生生疑發(fā)問的積極性壓抑學(xué)生思維的發(fā)展。

a、自覺地把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威

一般而言，教師在教學(xué)過程中，處于法定的權(quán)威地位，扮演著不同的權(quán)威角色，但這種權(quán)威地位和權(quán)威角色賦予教師的是一種外在形式的權(quán)威。這種外在形式的權(quán)威，要想發(fā)揮作用，就必須得到學(xué)生的認(rèn)可，就必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生心悅誠服的內(nèi)在權(quán)威。為此，教師在教學(xué)過程中必須使自己適當(dāng)“稚化”。所謂“稚化”，就是教師注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的對學(xué)生具有親和力的人格形象。通俗地講，就是教師積極進(jìn)行心理位移，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把自己的外在權(quán)威隱蔽起來，親近學(xué)生，接近學(xué)生，使自己的一言一行、一舉一動適當(dāng)學(xué)生化，以與學(xué)生同樣的好奇心、同樣的求知欲、同樣的認(rèn)知興趣、同樣的學(xué)習(xí)情緒、同樣的行為來完成教學(xué)的和諧共創(chuàng)。教師“稚化”，能使學(xué)生感到心理安全和自由。

b、實(shí)行教學(xué)民主

教學(xué)民主要求教師不以權(quán)威自居，不以自己為中心，要和學(xué)生建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。正如國際２１世紀(jì)教育委員會在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所說的：“師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到自主性的發(fā)展?！苯處熚┯信c學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到真正的教學(xué)民主。在教學(xué)民主方面，我國許多優(yōu)秀教師的做法值得學(xué)習(xí)。如北京寧鴻彬老師對學(xué)生提出“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”的教學(xué)措施，即歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯(cuò)、改正和保留意見。天津李鑒惠老師提倡課堂教學(xué)七個(gè)允許，即：錯(cuò)了

允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯(cuò)了允許提意見；爭論到熾熱化時(shí)允許學(xué)生自由搶接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。

由于老師實(shí)行教學(xué)民主，學(xué)生心里感到安全、自由，具有了心理優(yōu)勢，因而學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。

2、留給“敢問”的時(shí)間。

每節(jié)課都要設(shè)置質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以隨便安排，在課的開頭、課的進(jìn)行中、在講完新課后做練習(xí)之前讓學(xué)生發(fā)問?？傊?，在課堂教學(xué)中要留給讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地去思考，成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)注意的是，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“師問生答”的現(xiàn)象，把“示范性”和“啟發(fā)性”結(jié)合起來，教師就要放手讓學(xué)生去問，不要越徂代庖。

二、使學(xué)生“好問”。

1、樹立“好問”的信心。

小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在課堂中難以“生疑”的原因有以下幾種：

a、膽小，緊張。學(xué)生害怕提出的問題不得要領(lǐng)，受老師責(zé)備，被同學(xué)恥笑，因而不敢生疑發(fā)問。

同樣是３０厘米寬的“路”，為什么人們敢于在運(yùn)動場上騎自行車而不敢在獨(dú)木橋上騎自行車呢？那是因?yàn)樵讵?dú)木橋上騎自行車的人心里感到不安全，怕出錯(cuò)后跌入萬丈深淵。聯(lián)想到在教學(xué)過程中，有的學(xué)生不敢質(zhì)疑問難，不敢提問題，也是怕問錯(cuò)了惹人笑話，或者挨老師的批評。

貫徹教學(xué)的“無錯(cuò)原則”，就是要認(rèn)識到學(xué)生是成長過程中尚不成熟的個(gè)體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問和質(zhì)疑問題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤上，要讓每個(gè)敢于提問的學(xué)生不因提問錯(cuò)誤而感到遺憾。有位優(yōu)秀老師說：“課堂提問沒有錯(cuò)誤！”因?yàn)槿魏我粋€(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。

b、滿足一知半解。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為對知識已經(jīng)掌握，不再繼續(xù)深入地思考，不愿生疑發(fā)問。所以，教師運(yùn)用各種方式，通過不同途徑引導(dǎo)，讓后進(jìn)生夠得著，優(yōu)生吃得飽，幫助學(xué)生樹立“好問”的信心。

2、激發(fā)“好問”的興趣。

孩子本身是好學(xué)好問的。特別是當(dāng)孩子遇到他所喜歡的東西時(shí),興趣更高,問題也更多?！皠?chuàng)造就是從問開始的?！迸d趣是最好的老師，疑是思維的動力，它不僅能促使學(xué)生積極思維，保持學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可以相機(jī)開展“生疑發(fā)問”比賽，比一比看誰提的問題數(shù)量多，比一比看誰提的問題質(zhì)量高。養(yǎng)成學(xué)生勤思好問的習(xí)慣。

小學(xué)蘇教版二年級上《識字3》案例：

師：小朋友們，你們能按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)編下去，讓寧寧成為一個(gè)細(xì)心的小畫家？

生：行。

師：那么先自己想想編編，再在小組里討論討論。

（學(xué)生很高興，特別有興趣，自己編后討論。）

師：誰來把自己編的兒歌說給大家聽聽？

（學(xué)生非常地踴躍，小手舉得高高。）

生：我來說說：“寧寧是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把。畫個(gè)爐灶有了門，畫只鴨子扁嘴巴，畫張桌子腿不歪，畫匹大馬有尾巴。你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫家。”師：小朋友們，他編得怎么樣？

生：他編得很好，如果在前面加一句“畫畫之前先動腦，想好之后再來畫”，就讓人明白寧寧不是個(gè)粗心的孩子了。

生：我來幫他添一句“爐灶、桌子真高興，鴨子、大馬把他夸。”

師：小朋友們，你們編得真好，真愛動腦筋！

讓學(xué)生自編兒歌，自己發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)又解決了問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、創(chuàng)設(shè)“好問”的情境。

在課堂教學(xué)中教師要善于精心創(chuàng)設(shè)使學(xué)生“好問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

《狼和鹿》教學(xué)案例：

師：《狼和鹿》一課我們學(xué)完了，下面的時(shí)間留給你們，你們在班級中相互提問。（學(xué)生你看我，我看你，誰也不愿意站起來。）

師：只要你來提問，你就可以叫班中的任意學(xué)生來回答。

（學(xué)生一聽，來勁了！紛紛舉手想試一下。）

生：我想給閆璐同學(xué)提問“在狼與鹿并存時(shí)，鹿是那么的幸福，森林是那么的生機(jī)勃勃，而在狼被殺死后，鹿死的死，病的病，森林卻鬧起了饑荒？”

......就這樣有了第一次，也就有了第二、第三次，在提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比以往都集中，可能是他們從沒有接觸過這樣的形式，也可能是人的好勝心在作祟，想把別人難倒，所以提的問題很多都是有一定的難度的。當(dāng)然，不同層次的同學(xué)提出的問題也是完全不同的，我發(fā)現(xiàn)在提問的過程中，一向成績不怎么樣的同學(xué)提的問題難度低些，可他們提問的對象也往往是那些與自己在同一起跑線上的同學(xué)，而成績好的同學(xué)更是能提出一些比較有價(jià)值的問題。這樣，每一個(gè)問題對于答問的學(xué)生都屬于“跳一跳才能摘到的蘋果”，學(xué)生嘗到了甜頭，自然學(xué)習(xí)的積極性就高了。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅不討厭這樣的形式，還特別喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)生“會問”。

“授人以魚，不如授人以漁”教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會問的方法，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。眾所周知，質(zhì)疑精神和問題意識是創(chuàng)新精神的重要成分之一，在一定意義上，創(chuàng)新教育是問題教育。之所以這么說，是因?yàn)閱栴}是創(chuàng)新教育的開端。創(chuàng)新教育的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳播現(xiàn)在的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。只有讓學(xué)生的頭腦中存在大量的問題，一切知識就成了令人生厭的無病呻吟，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，教學(xué)也就不可能取得任何真正的成效；問題是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，創(chuàng)新教育自始自終都圍繞問題而展開。問題不僅是教學(xué)活動的開端，而且在整個(gè)教學(xué)活動中始終都應(yīng)存在；問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解和再現(xiàn)知識的前提，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好赤學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才真正作為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。因此，只有使問題存在于整個(gè)創(chuàng)新教育的過程中，使教育時(shí)時(shí)處處都有問題，才能從根本上保證教育過程的連續(xù)性和有效性，否則，教學(xué)則難以進(jìn)行。問題是創(chuàng)新教育活動的歸宿。創(chuàng)新教育活動不僅以問題為開端和主線，而且以問題為終結(jié)。教育的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是傳播知識而應(yīng)當(dāng)是在初不解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多，更廣泛的新問題，最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。

1、學(xué)會以題目質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，文章的內(nèi)容，思想重點(diǎn)往往可以從文題看出來。學(xué)生學(xué)會分析文題的方法，不僅有助于理解課文的內(nèi)容，還能提高學(xué)生作文審題的能力。如教學(xué)《花瓣飄香》，請學(xué)生想一想，看了題目有什么疑問：這一課是寫春天來了，花兒開了，香飄萬里嗎？

2、學(xué)會從關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。

詞語質(zhì)疑的方法很多，比如換詞比較，從比較用詞是否準(zhǔn)確方面進(jìn)行質(zhì)疑。如《李廣射虎》中“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，．．運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！鄙桑喊褞c(diǎn)的字換成“拿”“端”“吸”“拽”可以嗎？為什么？ ．．

3、學(xué)會從重點(diǎn)句子質(zhì)疑。

重點(diǎn)句子，包括表現(xiàn)課文中心思想的，含義深刻和感情色彩深厚的，與上下文關(guān)系密切的，在篇章結(jié)構(gòu)中起重要作用的，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的重點(diǎn)句子生疑發(fā)問。如《槐鄉(xiāng)五月》中，重點(diǎn)句子“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！睂W(xué)生這樣生疑：五月，是槐花飄香的季節(jié)。這句我懂。為什么說五月是孩子們的季節(jié)？

4、學(xué)會用求異思維質(zhì)疑。

過去，我們只注意引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路在同一方向思考問題，這樣做學(xué)生的問題只能膚淺。只有注重求異思維的引導(dǎo)，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性等才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生提的問題才不會過于膚淺。如在教學(xué)中，我們向?qū)W生提出“多、快、好”三方面的要求：從多角度、看問題，思考問題快，學(xué)有創(chuàng)見不同一般。

5、學(xué)會想象質(zhì)疑。

想象以必要的感知材料為依據(jù)。提高畫面、景物、音樂、文字等條件引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能產(chǎn)生某一事物的新形象。這樣，學(xué)生有價(jià)值的問題就會源源不斷。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，這就需要我們不懈的努力，讓這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。通過不斷的發(fā)現(xiàn)及解決，我相信今后的語文教學(xué)會越走越好，這樣我們的學(xué)生才能走向世界，面向未來。

參考文獻(xiàn)：

1、《心理學(xué)教程》

2、《江蘇教育》

3、《小學(xué)語文教學(xué)研究》

第三篇：注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

為期5天的德國“行動導(dǎo)向”教學(xué)法培訓(xùn)班圓滿結(jié)束，經(jīng)過這5天的學(xué)習(xí)和交流，對“行動導(dǎo)向”教學(xué)法有了更深入的了解和理解，胡革教授的教學(xué)方法及教學(xué)過程，使我思路大開，對職業(yè)教育有了更深入的理解，收獲很多，同時(shí)也有許多的心得體會，以下是我個(gè)人對本次培訓(xùn)的總結(jié)：

一、行動教學(xué)法的特點(diǎn)

1)教師的作用：教師在整個(gè)“行動導(dǎo)向”教學(xué)中起到引導(dǎo)、輔助的作用，是作為一個(gè)指導(dǎo)者、培訓(xùn)師來參與到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中，而不是純粹的灌輸知識，是對學(xué)生行為的指導(dǎo)。

2)教學(xué)方法：以往的教學(xué)方法是老師作為主講者，學(xué)生是被動的接受者，即單向灌輸教學(xué)模式，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法是將學(xué)生作為主體，教師作為輔助，改變了教學(xué)主體，教學(xué)過程中是雙向傳遞和互動。

3)效果控制：以往的教學(xué)是靠分?jǐn)?shù)的高低來激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，而“行動導(dǎo)向”法是靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我總結(jié)不斷取得成就的體驗(yàn)過程，注重的是實(shí)際能力的提高，而不是單純的分?jǐn)?shù)的提高，而學(xué)生在整個(gè)過程中作為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不是枯燥無味的，而是很有成就感的自我能力提高過程。

二、教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會。

因此，如何在學(xué)校通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力變得越來越重要，而行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法就能很好地解決這一問題，這種方法能極大地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望，這種教學(xué)法注重的是學(xué)生方法能力、社會能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是呆板的書本知識的堆積。

行動導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在“行動導(dǎo)向”教學(xué)中，教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方法就發(fā)生了根本性的變革，在整個(gè)過程中不再把學(xué)習(xí)專業(yè)知識作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，而是把學(xué)生“能力”的提高作為教學(xué)的目標(biāo)。

1)學(xué)生能力的培養(yǎng)

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地檢查計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己動手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，從中培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力、專業(yè)能力、人格能力、動手能力、社會能力、方法能力、溝通能力。學(xué)生始終站在臺前，教師在臺后，教師只是學(xué)生的培訓(xùn)師和引路人，在過程中及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

2)對教師的要求

教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

“行動導(dǎo)向”教學(xué)過程中教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

因此，“行動導(dǎo)向”教學(xué)法對教師的要求就提高了很多，要求教師在課前積極查找資料，選擇好的教學(xué)材料和教學(xué)方法，讓學(xué)生能接受和理解這種新的教學(xué)方法，并從中獲得益處。德國的“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法有100多種，這次培訓(xùn)接觸到的主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、魔盒法、自由學(xué)習(xí)法、小組壯大法、旋轉(zhuǎn)木馬法等方法，我們教師不應(yīng)該局限于這幾種方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，選擇適合自己學(xué)生的方法，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，必然會取得極大地成功。

行動導(dǎo)向教學(xué)使我進(jìn)步很大，學(xué)到好多知識，深刻體會到教學(xué)相長，也使我更加的了解學(xué)生，更加熱愛教師這一職業(yè)。

第四篇：注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注 重 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 培 養(yǎng)

開展創(chuàng)造教育，關(guān)系到我國跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施，關(guān)系到把一個(gè)什么樣的基教育帶入21世紀(jì)，尤其是關(guān)系到以什么樣的教育來實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略問題，所以，開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具有重要的時(shí)代意義。教育一方面要繼承、借鑒百年來教育改革中有益的經(jīng)驗(yàn)，又要摒棄那些陳舊的過時(shí)的東西，汲取當(dāng)代科技尤其是電腦科學(xué)研究的新成就，全面深入地改革傳統(tǒng)教育。如何通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動，是否具有成效，首先取決于思想覺悟的高低。所 以，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，首先是要進(jìn)行思想教育，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的。青少年學(xué)生如果有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會懂得自己的學(xué)習(xí)是為社會建設(shè)緊密聯(lián)系。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，就會時(shí)刻鼓舞著自己奮發(fā)圖強(qiáng)、鍥而不舍。

明確學(xué)習(xí)目的的一個(gè)重要內(nèi)容是，要充分重視解決學(xué)生對待分?jǐn)?shù)的認(rèn)識問題。分?jǐn)?shù)這個(gè)東西，過去搞得太神秘。所謂“考、考、考，教師的法寶；分、分、分學(xué)生的命根?！睂W(xué)習(xí)不是為了應(yīng)用，而是為了得分。為了分，學(xué)生變成了書本的奴隸；而不能發(fā)揮創(chuàng)新的精神。是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，還是讓學(xué)生當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸，這是兩種截然不同的教學(xué)思想。要想真正培養(yǎng)出有作為、具有真才實(shí)學(xué)的人，就得把學(xué)生從“分?jǐn)?shù)”的桎梏中解放出來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因

激發(fā)學(xué)習(xí)動因，就是要激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)烈求 知欲，就會積極主動，甚至不可遏制的進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏，樂此而不疲。

此外，教學(xué)形式多樣化，可以減少過分單調(diào)而帶來的厭煩情緒；開展多種多樣的課外活動也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為第一切入點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師精神語言生動活潑，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中“活”起來；要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見；要形成民主、平等的氛圍，在學(xué)生回答問題、解決練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過程中，采用和提倡一問多答、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的新見解、新方法、新方案；要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的見解，訓(xùn)練他們敢于提出問題、勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的能力，并且要注意保護(hù)他們的這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓他們時(shí)刻感受到隨時(shí)都會有“成功”的機(jī)會。

四、重視學(xué)生的動手能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，向人們提出了一個(gè)更高的要求：未來的人不僅能動腦，還得 能動手；不僅善于研究探索，還得勇于實(shí)踐。

所謂動手能力就是操作能力。動腦和動手是緊密聯(lián)系的，人要用形象思維在頭腦中形成模型，再動手操作才能轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”。如低年級的教學(xué)，可讓學(xué)生動口，用口說一說，再動筆寫一寫。通過多種形式的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)出腦和手的活動，從而使學(xué)生

從具體到抽象，再由抽象到具體來認(rèn)識。又如物理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，說明只有勇于實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐過程中，經(jīng)過多次反饋、校正，才能形成認(rèn)識和技能。

五、改進(jìn)教學(xué)方法是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的途徑

在知識更新如此之快的今天，教育者的任務(wù)不再是單純是向人腦的倉庫里“裝”知識，而是要變“教會”學(xué)生知識為“教給”學(xué)生獲取知識的方法，為此，改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有具有主人的意識，加之掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能獲得新知，進(jìn)而才有可能進(jìn)行創(chuàng)新思維。這就需要我們充分各門課程的教學(xué)，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、發(fā)展個(gè)性特長是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由全力、智力、思想情感、意志情緒等等最復(fù)雜的合金。不了解這一切就談不上教育?！币虼?，營造一個(gè)使個(gè)性得以發(fā)展的寬松的氛圍，是保證和開發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味的講求整齊劃一，不要刻意的追求有板有眼，要給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展空間和自由。壓抑個(gè)性自由，就是抑制創(chuàng)造欲望，同時(shí)也是埋沒創(chuàng)造性人才。

七、培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛練創(chuàng)新品質(zhì)的關(guān)鍵

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個(gè)人沒有較好的心理素質(zhì)，不能面對困難和挫折，摔倒了自己不能重新站起來，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄。這樣的人是無法找到自己生活的空間的。為此，我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對人心理所具有的啟動、定白、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔茫ㄟ^心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自強(qiáng)、自立，學(xué)會做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，才能更好的創(chuàng)新。要幫助學(xué)生與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對待困難和挫折。只有這樣才能鍛練他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

八、“模仿”也是一個(gè)創(chuàng)新的過程

從模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)道路上的必經(jīng)之路。模仿是人類的本能，沒有這種本能，學(xué)習(xí)就無法開始。從嬰兒呀呀學(xué)語到學(xué)寫字、學(xué)唱歌、學(xué)打球 ??無一不是從模仿開始。不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，連中學(xué)生、大學(xué)生以及成年人，在學(xué)習(xí)新東西時(shí)，也都需要模仿。要想掌握基本技能是不可能的。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由模仿──會──熟──創(chuàng)新的過程。因而，沒有模仿，就沒有創(chuàng)新。沒有生而會者，更沒有天生的創(chuàng)新家。不憑一定的基礎(chǔ)，不掌握一定的技能，就想憑空去創(chuàng)新，非碰壁不可。教師的責(zé)任就在于開始學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于模仿，并盡可能縮短這種模仿的過程，而在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，又要培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

九、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

許多學(xué)生有他自己的愛好和興趣，在他們最感興趣的事物上，最容易調(diào)動他們的積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

在學(xué)校有些學(xué)生會很喜歡物理，凡是有關(guān)物理方面的活動，他都積極參加，為什么？因?yàn)樗麄冞@門功課有著強(qiáng)烈的興趣。

人們一但對某門學(xué)科、某種知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會積極主動，興趣濃厚，積極性就越高。這是由于興趣使人感到興奮和愉快，從而使他們投入高度的注意。并在此同時(shí)，發(fā)揮自身能力去勇于創(chuàng)新，使知識學(xué)以至用。

十、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可使其自覺產(chǎn)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的重要方面之一，就是要培養(yǎng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會自然地、毫不勉強(qiáng)熱衷于學(xué)習(xí)；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加自覺，并能同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，從一生來說畢竟是短暫的；而不在學(xué)校，要在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)，則是終生需要從事的事情。學(xué)生不能跟教師一輩子，教師也不能教學(xué)生一輩子。路，終歸是要由自己去走的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有勇于創(chuàng)新的精神，就將終生受用無窮。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。

(一)培養(yǎng)自覺性

要使學(xué)生具有持久的主動性，必須啟發(fā)學(xué)生的自覺性。所謂自覺性，就是對所從 事的任務(wù)有足夠的認(rèn)識，有很大的干勁，能夠毫不勉強(qiáng)地、積極愉快地完成。

要想提高學(xué)生的自覺性，必須樹立永不自滿的思想。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無休止、無限發(fā)展的過程。如果有了一點(diǎn)點(diǎn)成績，就沾沾自喜，認(rèn)為“差不多”了，馬上就會倒退。所謂“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。說的就是這樣一條道理?？傊?，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，進(jìn)而起到培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的作用。

（二）加強(qiáng)計(jì)劃性

制定合理的計(jì)劃，一切行動都按照計(jì)劃行事，學(xué)生就容易做到主動與自覺。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們這樣經(jīng)常以計(jì)劃為來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了自覺性，成績也是在直線的上升，效果極其顯著。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不是脫離學(xué)生實(shí)際的空口白話。而是一切從實(shí)際出發(fā)，這是馬列主義的一條根本原則。要根據(jù)具體的情境去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教學(xué)也必須堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生實(shí)際的原則去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。因此，教師首先需要具有創(chuàng)新的精神。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造的個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。

2003年7月6日

第五篇：新課程理念下如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程理念下如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要] 依據(jù)新課程所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，本文提出了在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，如何注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及教師自身素質(zhì)的提高也是學(xué)生能力提高的保證。

[關(guān)鍵詞]新課程，學(xué)生能力，英語課堂，培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。英語作為中學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。[1]

一、應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)做事情的過程，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。新編《全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)》(人民教育出版社)(高一年級上)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了很多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以 培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)。如在教Unit 3 Going Places這一單元時(shí)，在課前安排任務(wù)，提出一些學(xué)生對旅游感興趣的話題。① What are the advantages of travel ? ② What is adventure travel ?

③ What should we do if we go Eco-travel? 經(jīng)過學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動，相互配合，取長補(bǔ)短，直接影響著任務(wù)的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學(xué)生會說：“I like travel，because it is interesting.Last summer vacation，I went to Beijing.It is a very beautiful city with many high buildings and many places of interest.”有的會說：“ We like travel，because we want to see other countries and visit places that are famous.We want to meet new friends，to try new kinds of food，to experience life in other parts of the world.”有的會說：“ If I have time，I want to make an adventure travel.It is exciting.I like hiking.Hiking is easy to do and doesn’t have to be very expensive.We can ge close to nature and take exercise at the same time.”有的會說：“I like Eco-travel.It is a form of travel that combines normal tourism with leaning.We can use ou trip as a way to protect the environment．Eco-tourism can learn about the world and can find out what can be done to help animals and plants as well as people...教師在這“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都有事做，尊重個(gè)性差異，由簡到繁，由易到難，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示能力的機(jī)會，都有享受成功的喜悅。教師還應(yīng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，告知學(xué)生旅游的時(shí)候應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識，又在聽、說、讀、寫等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》，其中把學(xué)習(xí)策略納入英語教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟” [3]。高中階段的學(xué)生，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間。使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

新課程的重要指導(dǎo)思想是要讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。新編高一教材中為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生用書的Goals的部分較詳細(xì)的列出教學(xué)內(nèi)容和要求，并在Checkpoint中列舉了主要的語法句型，這些都為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的目的和要求。在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視 等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展知識面。教師要注意幫助學(xué)生制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

江澤民同志說過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于民族之林”?！皠?chuàng)新是靈魂”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長期的培養(yǎng)和教育。

1、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中教師總以滿堂灌的方法對課文重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此法實(shí)際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在英語教學(xué)中，要有意識地結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)。例如，我們可以用圖形、表格、模型和語言描述，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課與寫作課上，我們除了讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，還要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫和擴(kuò)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在遇到居里夫人、林肯、愛因斯坦等著名人物的傳記文章，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)學(xué)生思考這些因素與偉人們在平凡工作和勞動中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系。

2、鼓勵聯(lián)想求異的思維方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。善于聯(lián)想求異思維的人不容易受傳統(tǒng)理論和舊觀點(diǎn)的束縛，而會不斷探索未知領(lǐng)域，不斷提出多方面的新觀點(diǎn)。善于聯(lián)想的人才能夠最大限度地萌發(fā)新思維。如在學(xué)習(xí)Unit l0 The World Around Us(新編高一教材)時(shí)，讓學(xué)生對目前的環(huán)境進(jìn)行討論。教師可提出一些實(shí)質(zhì)性的問題，如：What kind of pollution is it now? What are the causes? Do you know any of other endangered animals? What can we do to help endangered animals? 這樣學(xué)生不但了解目前的生態(tài)環(huán)境狀況，而且對怎樣治理污染，保護(hù)人類賴于生存的地球，使他們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，應(yīng)做到人人參與，人人都有各抒己見的空間，這樣的教學(xué)活動在不斷地激勵著學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成，能達(dá)到顯著的效果。

四、教師專業(yè)化水平的提高有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者[2]。

2、教師工作方式的轉(zhuǎn)變

教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，新的知識結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學(xué)習(xí)。避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)[2]。

3、教師需要新的技能

教師必須具備開發(fā)課程資源的能力。英語課程力求合理利用開發(fā) 課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容的課程資源，充分利用音像、廣播、電視英語、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[2]。

教師應(yīng)熟練掌握和利用計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)軟件，合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合。教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識面，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師[2]。參考文獻(xiàn)：

[1]，中華人民共和國教育部制訂 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2001.1.[2]，教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)[M].中小學(xué)外語教學(xué)2002.(12)2-3 [3]，馬若文 注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究2003.(5)4 6