第一篇：專(zhuān)科學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低的因素分析

專(zhuān)科學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低的因素分析

從2004年我國(guó)出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象以來(lái)，“用工荒”與“找工作難”成為一對(duì)矛盾體越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的視野里。在南方城市的“用工荒”中，高級(jí)技工的缺口成為人才市場(chǎng)供求矛盾的突出表現(xiàn)。專(zhuān)科畢業(yè)生找工作難，而技術(shù)人才又短缺。高校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)該進(jìn)一步研究和不斷實(shí)踐，將學(xué)歷教育和技能教育相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需要為目的，多方面、多途徑地為學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)，為促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、專(zhuān)科畢業(yè)生工作難找，就業(yè)后工作不穩(wěn)定的因素

1.學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)技能差成為專(zhuān)科生求職的瓶頸問(wèn)題

在高等大專(zhuān)院校里，學(xué)校的教育目標(biāo)依然停留在學(xué)歷教育上。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)，但是在一定程度上存在強(qiáng)化學(xué)業(yè)考試而輕視社會(huì)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)象。學(xué)校的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、技能培訓(xùn)、校企合作和市場(chǎng)銜接等方面存在一定的問(wèn)題。很多學(xué)校專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)仍然很單一，無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，學(xué)校對(duì)于專(zhuān)科為主的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需要進(jìn)一步明確。應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些核 心技術(shù)和基本技能，應(yīng)該以何種尺度來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是否合格，可以走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。而要盡量避免對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)行粗放式管理、階段性建設(shè)。應(yīng)以學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

從用人單位反饋的情況來(lái)看，專(zhuān)科生的專(zhuān)業(yè)技能水平不高，難以適應(yīng)高技術(shù)、高操作技能的工作，且整體綜合素質(zhì)和技能水平要普遍低于本科生。事實(shí)上，本科畢業(yè)生受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、缺乏自信心的影響，而專(zhuān)科的學(xué)生更受學(xué)歷偏低的影響。很多專(zhuān)科畢業(yè)生一門(mén)心思要從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作，卻又因?yàn)閷W(xué)歷被早早拒之門(mén)外，必然會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)科畢業(yè)生在找工作時(shí)屢屢碰壁。

2.高期望值，低起點(diǎn)是專(zhuān)科生就業(yè)不穩(wěn)定性的重要因素

（1）個(gè)人綜合素質(zhì)整體水平低。首先，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上。大部分學(xué)生未能通過(guò)高考升入重點(diǎn)大學(xué)或是一般本科學(xué)校，在很大程度上是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。升入大學(xué)以后，這部分學(xué)生在相對(duì)寬松自由的環(huán)境里，沒(méi)有迅速調(diào)整自己，在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性、自覺(jué)性，缺少獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，缺少鉆研和自我建設(shè)的意識(shí)。

其次，人文素質(zhì)較差。缺少基本的文字表達(dá)能力，一篇應(yīng)用文寫(xiě)下來(lái)，格式不正確，許多語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字連篇，相關(guān)知識(shí)匱乏。有的學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條都很吃力，言語(yǔ)不通。缺少基本的組織紀(jì)律性，追求個(gè)性，希望得到更多的成功體驗(yàn)，但又不愿意付出努力。凡事愛(ài)以自我為中心，缺少建立融洽的人際關(guān)系和人際溝通的能力。缺少承受挫折能力，心理年齡偏低，心理素質(zhì)差，缺少面對(duì)困難的勇氣和解決困難的能力。

最后，學(xué)生個(gè)人的自我認(rèn)知缺乏、從眾心理嚴(yán)重。一個(gè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科班級(jí)的就業(yè)信心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出一個(gè)比較矛盾的結(jié)果：50％的學(xué)生認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是在于計(jì)算機(jī)水平高；而在對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的最主要原因中，有58％的學(xué)生認(rèn)為自己不適合此專(zhuān)業(yè)。有近60%的學(xué)生說(shuō)不清自己的興趣和性格，幾乎50%的學(xué)生不能明確認(rèn)識(shí)自己的能力特長(zhǎng)，更有70%的學(xué)生說(shuō)不清自己喜歡什么樣的職業(yè)或哪些職業(yè)比較適合自己。這與學(xué)校2008年畢業(yè)生調(diào) 查報(bào)告中體現(xiàn)的“在擇業(yè)過(guò)程中，困擾畢業(yè)生最大的問(wèn)題是自我定位不清、缺乏自信心，不能滿(mǎn)足用人單位崗位需求”的情況完全一致。

這些數(shù)據(jù)可以表明，學(xué)生對(duì)自己和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)并不是很清晰。當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)，從事和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作是自己競(jìng)爭(zhēng)的最后砝碼。導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)職業(yè)好壞的評(píng)價(jià)，并不是出于對(duì)該職業(yè)的了解以及自身是否適合該職業(yè)，而是受從眾心理的影響，往往以家長(zhǎng)、周?chē)瑢W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行選擇，較少考慮該工

作是否適合自身的發(fā)展。

（2）專(zhuān)科生初次就業(yè)門(mén)檻低。從社會(huì)需求看，大部分就業(yè)單位的崗位任職條件中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)本科學(xué)歷占60%以上。尤其是以專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作崗位，專(zhuān)科學(xué)歷的學(xué)生根本就不考慮。那么專(zhuān)科學(xué)生做哪些工作呢？近年來(lái)銀行客服中心，信用卡銷(xiāo)售中心，咨詢(xún)、銷(xiāo)售、店員等崗位成為吸納專(zhuān)科畢業(yè)生的主要渠道，真正從事和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作的學(xué)生人數(shù)不到20%。而這些崗位本身人員流動(dòng)性很強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏工作熱情和職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)會(huì) 以單位發(fā)展空間狹小、無(wú)出路等為由成為頻繁跳槽隊(duì)伍中的一員

（3）學(xué)生主張自我和對(duì)個(gè)人價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，忽視社會(huì)需求。專(zhuān)科學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們具有當(dāng)前大學(xué)生的愿望與要求，以及相應(yīng)的心理特點(diǎn)，如主體意識(shí)較強(qiáng)，主張“自我選擇”“自我發(fā)展”，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，追求“實(shí)惠”，帶有比較多的功利色彩。因此在 擇業(yè)觀(guān)上他們希望出人頭地，謀求與大學(xué)生相“匹配”的職位與獲得好的待遇，形成了追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、才能發(fā)揮和較高物質(zhì)待遇的職位，否則會(huì)覺(jué)得人前抬不起頭，這就導(dǎo)致他們職業(yè)選擇高期望、功利色彩濃。同時(shí)對(duì)到艱苦地區(qū)工作，從事社會(huì)聲望低（主要表現(xiàn)為“社會(huì)地位”不高、報(bào)酬少而又辛苦等）職業(yè)認(rèn)可度低的傾向。據(jù)上述專(zhuān)科班調(diào)查中數(shù)據(jù)顯示：不愿意到基層就業(yè)的學(xué)生占了65％，想去外企和高新技術(shù)企業(yè)占了79.8%。專(zhuān)科學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)，比較多地基于自身的需要或追求的目標(biāo)，往往以該職業(yè)能否給自己帶來(lái)榮耀或地位，能否體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，能否滿(mǎn)足自己的個(gè)人興趣，或者能否滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)自己的期望等。形成以個(gè)人需求為中心、以實(shí)惠為標(biāo)尺進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)的擇業(yè)價(jià)值取向，而對(duì)職業(yè)所應(yīng)有的社會(huì)性含義（如職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任等）則考慮得比較少。對(duì)職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)的角度錯(cuò)位，從而導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)價(jià)值取向以及未來(lái)?yè)駱I(yè)過(guò)程中定位不準(zhǔn)，把握不住各種機(jī)遇，最終錯(cuò)過(guò)了真正適合自己的職業(yè)。

3.社會(huì)各界對(duì)職業(yè)分工的片面認(rèn)識(shí)影響了畢業(yè)生選擇職業(yè)的方向

等級(jí)制度雖然早已在我國(guó)消失，社會(huì)主義制度對(duì)于勞動(dòng)分工的基本理解是人無(wú)貴賤，分工不同。但是隨著貧富差距的加大，高收入階層成為站在勞動(dòng)分配最高層的人群，無(wú)論從精神、物質(zhì)還是社會(huì)地位上較低收入人群有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，眾多人的內(nèi)心深處都認(rèn)為待遇好，工作環(huán)境好、社會(huì)地位高的工作就是好工作。如果學(xué)生畢業(yè)之后所從事的工作被認(rèn)為是“待遇低、工作環(huán)境差、社會(huì)地位不高”，就會(huì)招來(lái)身邊人的各種議論。職業(yè)待遇的高低和工作單位的好壞成了衡量大學(xué)生價(jià)值的尺度。尤其是在北京這樣的大都市，職業(yè)分類(lèi)比較復(fù)雜，職業(yè)之間的社會(huì)地位的差距很大。對(duì)一些基層工作，甚至認(rèn)為那是民工才干的工作，所謂的職業(yè)有分工、無(wú)貴賤這樣的理論依然無(wú)法占據(jù)主要地位。顯然，“一個(gè)人的職業(yè)好壞與其社會(huì)地位的高低相關(guān)”這一社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念至今尚未根本性地改變，這種傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向在很大程度上造成了用人單位專(zhuān)科生難留的尷尬局面。

二、如何增強(qiáng)專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的幾條建議

1.學(xué)校的學(xué)歷教育職業(yè)化，高度重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

專(zhuān)科生就業(yè)受到學(xué)歷影響已經(jīng)占據(jù)了重要地位。如果學(xué)校依然只重視學(xué)歷培養(yǎng)，而忽視學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉，必然會(huì)加劇專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)難，找了工作難留的矛盾。學(xué)校應(yīng)加大師資力量的投入，重視專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資與企業(yè)的合作；培養(yǎng)出一批既有理論 知識(shí)又有實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，做好學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)技能需求的有效銜接。

2.要建立對(duì)不符合職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生的淘汰和再學(xué)習(xí)制度

學(xué)校應(yīng)從學(xué)籍管理和學(xué)生教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)上建立一套完善的系統(tǒng)教育和管理體系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格的校級(jí)認(rèn)定制度，對(duì)不符合要求、不具備相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生要實(shí)施淘汰和再學(xué)習(xí)制度。通過(guò)技能和資格認(rèn)定環(huán)節(jié)，一方面檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基本職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生差異，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇提供參考；一方面還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們感受到更強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同感。

3.要采取措施加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

具有一定的社會(huì)化能力，是學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的重要能力指標(biāo)。針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從校園文化建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、心理指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和人文素質(zhì)教育等方面，開(kāi)展有針對(duì)性，符合青年人生理、心理特點(diǎn)和需求的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)校園精神的凝聚力量，注重校園人文氛圍的維護(hù)和建設(shè)。

4.促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)還需家庭、社會(huì)等多方面力量的共同努力

從學(xué)生高就業(yè)期望值的影響因素看，一方面是由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也因?yàn)榧彝ブ兄饕蓡T對(duì)于職業(yè)、職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在家庭因素中家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)知識(shí)層次等差別對(duì)于學(xué)生個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向，心理成熟度，工作的接受程度等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此要幫助學(xué)生順利就業(yè)，家長(zhǎng)和社會(huì)都需要不斷以廣闊的視角和成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去認(rèn)識(shí)學(xué)生和職業(yè)。

第二篇：會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

論文 關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì) 畢業(yè)生 就業(yè)市場(chǎng) 影響因素

論文摘要：本文以問(wèn)卷調(diào)查為主要工具，運(yùn)用敘述統(tǒng)計(jì)等方法，從會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)供需雙方的兩個(gè)層面分析研究了會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素。綜合兩個(gè)層面的樣本，利用因素分析方法，歸類(lèi)簡(jiǎn)化了影響因素，分析的結(jié)果是:畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的最重要影響因素是知識(shí)成績(jī)，其次是薪酬福利。據(jù)此，對(duì)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生理性的就業(yè)觀(guān)輔導(dǎo)和改革現(xiàn)有課程設(shè)置提出了要求。

高等學(xué)校的會(huì)計(jì)院系是會(huì)計(jì) 教育 的供給者，工商業(yè)界和會(huì)計(jì)事務(wù)所是會(huì)計(jì)教育的主要需求者。近年來(lái)，會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，一次性就業(yè)率在逐年降低，不斷加大的就業(yè)壓力對(duì)高等會(huì)計(jì)教育提出了挑戰(zhàn)。因此，明確會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)率，成為我們會(huì)計(jì)教育界要面對(duì)的重要課題。本研究主要從供給者和需求者兩個(gè)層面來(lái)探討會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)職業(yè)選擇的影響因素，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出會(huì)計(jì)教育改革的想法，以適合會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力需求。

一、文獻(xiàn) 探索 會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最終就業(yè)取決于供需雙方。1.就供給方來(lái)考察，畢業(yè)生職業(yè)選擇主要受需求者的條件環(huán)境影響。影響供給者職業(yè)選擇的條件環(huán)境，不同人研究結(jié)果略有不同，國(guó)內(nèi)外之間也略有差異，但主要因素基本相同，即主要是工作單位的聲譽(yù)、升遷機(jī)會(huì)和薪酬等。2.就需求方來(lái)考察，招幕會(huì)計(jì)畢業(yè)生的條件，主要是學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、溝通能力、面試表現(xiàn)等方面。國(guó)內(nèi)盡管沒(méi)有這方面的專(zhuān)門(mén)實(shí)證研究成果，但相關(guān)研究也能從一定層面反映出實(shí)務(wù)界對(duì)招聘的會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的要求。楊有紅對(duì)實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)仍是會(huì)計(jì)人員知識(shí)體系的核心，排在第二的是管理、金融、稅收及 法律 知識(shí)，可見(jiàn)，實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)和整體成績(jī)的關(guān)注程度。林志軍等對(duì)于會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)與能力調(diào)查分析得出的結(jié)果是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)學(xué)、商法、審計(jì)/鑒證服務(wù)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易和 電子 商務(wù)是最重要的十項(xiàng)知識(shí)要素;最重要的10種技能分別是職業(yè)品行、計(jì)算 機(jī)技能、外語(yǔ)水平、人際關(guān)系、決策能力、分析性/批判性思維、寫(xiě)作水平、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能和語(yǔ)言交流能力。該研究同樣證明了會(huì)計(jì)成績(jī)和整體成績(jī)的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力的重要影響。

二、研究方法 1.研究對(duì)象。會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果取決于會(huì)計(jì)教育產(chǎn)品的質(zhì)量是否符合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的要求以及會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)選擇的要求。因此，本文的研究對(duì)象定位于2003,2004屆的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生和實(shí)務(wù)界的大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要 參考 美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)提出的問(wèn)題，并匯集會(huì)計(jì)教育改革相關(guān)的文獻(xiàn)，經(jīng)匯總分析后，再根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀及相關(guān)的會(huì)計(jì)理論研究作一定的修正。本問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，主要分為兩個(gè)部分，一是面函，說(shuō)明調(diào)查研究的目的意義以及答卷的注意事項(xiàng);二是具體的分類(lèi)項(xiàng)目，包括兩類(lèi):一類(lèi)是關(guān)于畢業(yè)生知識(shí)、能力素養(yǎng)等方面的，包括外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理的經(jīng)歷、會(huì)計(jì)成績(jī)、綜合成績(jī)(包括公司理財(cái)、稅務(wù)、金融、經(jīng)濟(jì) 法等)、自信心、面試表現(xiàn)、學(xué)校知名度、交際溝通能力、社會(huì)關(guān)系、政治 面貌;一類(lèi)是實(shí)務(wù)界的條件環(huán)境，包括 企業(yè) 發(fā)展 潛力、升遷渠道、薪酬政策、福利待遇、進(jìn)修提高、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場(chǎng)所、出差機(jī)會(huì)、休假制度、企業(yè)聲譽(yù)、人際關(guān)系等。3.資料分析方法。本研究首先從全體樣本的觀(guān)點(diǎn)，以敘述勝統(tǒng)計(jì)來(lái)探討研究對(duì)象對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)影響因素的重要程度的看法;其次，以因素分析來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的變量;最后再分供、需方兩類(lèi)樣本，用敘述性統(tǒng)計(jì)方法來(lái)了解畢業(yè)生和企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)影響認(rèn)識(shí)上的差異情況，以便借此研究結(jié)果，改進(jìn)會(huì)計(jì)教育。

三、結(jié)果與分析 調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)市場(chǎng)供需雙方對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素重要性的總體認(rèn)識(shí)，從需求方的因素來(lái)說(shuō)最重要的是“發(fā)展?jié)摿Α?、“薪酬水平與制度”、“知名度”;最不重要的是休假制度、辦公場(chǎng)所和出差機(jī)會(huì)。從供給方因素來(lái)說(shuō)，最重要的要素是“綜合成績(jī)”、“面試表現(xiàn)”、“學(xué)校知名度”;最不重要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自信心和政治面貌。從而顯示出畢業(yè)生求職十分看中企業(yè)的發(fā)展、聲望和薪酬，而對(duì)會(huì)計(jì)工作的辛苦程度在心理上能夠認(rèn)同。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，特別看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的知名度，對(duì)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和在學(xué)校擔(dān)任過(guò)管理職務(wù)也較關(guān)注。這符合現(xiàn)今會(huì)計(jì)工作性質(zhì)，特別是作為服務(wù)性企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所工作性質(zhì)的特點(diǎn)，以及社會(huì)資源在當(dāng)今 中國(guó) 對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。而將自信心和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力列為不重要因素，這與以前的相關(guān)研究成果有較大差別，從面上看也確實(shí)令人費(fèi)解，特別是自信心。對(duì)此，我們找了我校及其他幾所高校的會(huì)計(jì)高年級(jí)學(xué)生交談，據(jù)此了解到了 現(xiàn)代 大學(xué)生特別是在“一本”層次上錄取的大學(xué)生自信心都比較強(qiáng)，不自信的很少。至于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力在 網(wǎng)絡(luò) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，況且會(huì)計(jì)電算化是絕大部分高校的必修課，而且很多學(xué)校都把取得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力證書(shū)作為取得學(xué)位的必備條件之一。為了進(jìn)一步驗(yàn)證畢業(yè)生與實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)影響因素重要性的認(rèn)識(shí)情況，經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，因素中，綜合成績(jī)、面試成績(jī)、語(yǔ)言水平和會(huì)計(jì)成績(jī)等都與畢業(yè)生的知識(shí)水平有關(guān)，故命名為“知識(shí)成績(jī)，’;薪酬制度、福利待遇、休假制度等都是與物質(zhì)待遇有關(guān)，因此命名為“物質(zhì)待遇”;發(fā)展?jié)摿?、升遷渠道、進(jìn)修提高、人際關(guān)系等都與畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展相關(guān)，因而賦予“發(fā)展?jié)摿Α泵Q(chēng);企業(yè)地位、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場(chǎng)所、社會(huì)關(guān)系和學(xué)校知名度是涉及到供需雙方的環(huán)境和資源條件，因此將其命名為“環(huán)境條件”;管理能力、交際能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自信心等都與學(xué)生的素質(zhì)能力有關(guān)，因此，命名為“能力素質(zhì)”。從調(diào)查中可見(jiàn)“知識(shí)成績(jī)”與“薪金福利”的重要性。

第三篇：本、專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

本、專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院工會(huì)學(xué)院就業(yè)發(fā)展研究課題組

摘 要：本文從篩選理論的視角出發(fā)，提出假設(shè)，即本專(zhuān)科學(xué)歷對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響更加復(fù)雜化，本科生與專(zhuān)科生的初次就業(yè)發(fā)展因?qū)W歷不同存在明顯區(qū)別。基于 2008-2012年畢業(yè)的本、專(zhuān)科生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)本、專(zhuān)科生的初次就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r從就業(yè)結(jié)果、求職過(guò)程和教育相關(guān)因素三方面進(jìn)行比較研究，驗(yàn)證了假設(shè)。關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生 專(zhuān)科畢業(yè)生 初次就業(yè) 人力篩選

一、引言

2012 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到 680 萬(wàn)人。《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示 2011 屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比 2010 屆（89.6%）略有上升。其中，本科院校 2011 屆畢業(yè)半年后就業(yè)率為 90.8%，與 2010 屆（91.2%）基本持平；專(zhuān)科院校 2011 屆畢業(yè)半年后就業(yè)率（89.6%）比2010 屆（88.1%）多 1.5 個(gè)百分點(diǎn) [1]。本科與專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)率差距持續(xù)縮小。這是否意味著本專(zhuān)科學(xué)歷層次對(duì)就業(yè)的影響在減弱？為回答這一問(wèn)題，本文根據(jù)篩選假設(shè)理論就本科、專(zhuān)科教育與個(gè)人就業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研 究。篩選假設(shè)理論認(rèn)為教育是一種信號(hào)，它是人們向未來(lái)雇主傳達(dá)本來(lái)是不可觀(guān)察到的生產(chǎn)率的一種方式。教育是一種標(biāo)識(shí)個(gè)人能力的工具，為雇主選擇、識(shí)別高能力的雇員服務(wù)，以便把雇員安排在不同的職位上。教育成就被用來(lái)作為挑選的手段，它是通過(guò)一紙文憑反映個(gè)人的先天能力，對(duì)社會(huì)只具有信息價(jià)值。隨著高校的擴(kuò)張，人們的教育水平普遍上升。但由于就業(yè)機(jī)會(huì)有限，雇主為更好識(shí)別求職者，便把工作對(duì)求職者教育水平的要求也相應(yīng)提高。據(jù)此理論并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，本文做出假設(shè)：本專(zhuān)科學(xué)歷對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響沒(méi)有減弱，表現(xiàn)形式更加復(fù)雜化，本科生與專(zhuān)科生的初次就業(yè)發(fā)展因?qū)W歷層次不同仍有明顯區(qū)別。為驗(yàn)證假設(shè)，本文針對(duì)畢業(yè)時(shí)間段為 2008 年-2012 年的本科生和專(zhuān)科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷所得結(jié)果并利用已有的就業(yè)數(shù)據(jù)作為參照，從就業(yè)結(jié)果、求職過(guò)程和教育相關(guān)因素對(duì)畢業(yè)生的初次就業(yè)情況進(jìn)行比較分析。

二、結(jié)果分析

（一）就業(yè)結(jié)果

對(duì)就業(yè)結(jié)果的分析是反映高校畢業(yè)生初次就業(yè)狀況的最直觀(guān)途徑，在這一部分主要比較本專(zhuān)科生就業(yè)地點(diǎn)選擇、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)單位選擇、月薪、工作滿(mǎn)意度等方面的差異。

1、籍貫—初次就業(yè)地點(diǎn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論本、專(zhuān)科生，其初次就業(yè)地點(diǎn)的選擇都與其出生地一致或接近。通過(guò)對(duì)籍貫與初次就業(yè)地點(diǎn)的兩配對(duì)樣本進(jìn)行 t 檢驗(yàn)，Sig.(2-tailed)=0.01，結(jié)果顯示兩者無(wú)明顯差異。通過(guò)問(wèn)卷結(jié)束后的深度訪(fǎng)談得知，本專(zhuān)科學(xué)生回出生地就業(yè)的原因主要是可以和父母住在一起，利用父母的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率—初次就業(yè)意愿

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本專(zhuān)科學(xué)生就業(yè)時(shí)，專(zhuān)科生更希望找到完全專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，其比例為 16.7%，高于本科生 11.6%。另一方面，本科生找到“與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，但不一定要對(duì)口”的傾向更強(qiáng)烈，選擇此選項(xiàng)的人數(shù)超過(guò)一半。實(shí)際就業(yè)時(shí)，專(zhuān)科生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為 61.9%，比本科生高出 3.4 個(gè)百分點(diǎn)。

3、就業(yè)單位選擇

在就業(yè)工作類(lèi)型選擇時(shí)，按工作單位性質(zhì)劃分，私營(yíng)企業(yè)吸納畢業(yè)生的人數(shù)超過(guò)了國(guó)有企業(yè)。本專(zhuān)科學(xué)生中，42.1%的學(xué)生初次就業(yè)單位都選擇了私營(yíng)企業(yè)。選擇國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)的人數(shù)合計(jì)才達(dá)到此比例。但在三資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)，本科生為專(zhuān)科生的 2 倍多，本科生占明顯優(yōu)勢(shì)。

4、月薪

收入是反映就業(yè)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一。通過(guò)將本專(zhuān)科生的平均月薪以畢業(yè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，近4 年，本科

生的月薪總體穩(wěn)定，2012 年較 2011 年有所下降。專(zhuān)科生的月薪處于逐步上升的階段。本專(zhuān)科學(xué)生初次就業(yè)的平均月薪在2009年差距最大，約1000元。但差異逐漸減小，至2012年，本專(zhuān)科學(xué)生的月平均收入很接近。本科生較專(zhuān)科生在學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，這可能是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求狀態(tài)，更高的研究生、博士生學(xué)歷削弱了本科文憑對(duì)雇主的吸引力。

5、晉升機(jī)會(huì)

對(duì)于 “是否晉升” 問(wèn)題，本專(zhuān)科學(xué)生在晉升率上完全相等，均為 31.7%，68.3% 的畢業(yè)生則從未在工作單位晉升過(guò)。

6、對(duì)初次就業(yè)單位的滿(mǎn)意度

工作滿(mǎn)意度是畢業(yè)生對(duì)所獲工作的一種主觀(guān)感受。影響工作滿(mǎn)意度的因素包括上級(jí)對(duì)待職員的方式、工作的穩(wěn)定程度等方面。每個(gè)人的心理預(yù)期不同，對(duì)工作滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)也會(huì)不一致。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本科生的工作滿(mǎn)意度均值為 4.15，專(zhuān)科生為 4.03，本科生對(duì)工作的滿(mǎn)意度略高。無(wú)論本專(zhuān)科生，對(duì)“同事間的相處方式”最為滿(mǎn)意，而對(duì)“要求下屬做事的權(quán)力”的滿(mǎn)意度最低。

7、第一份工作持續(xù)時(shí)間

對(duì)于第一份工作持續(xù)時(shí)間，專(zhuān)科生與本科生都選擇“至今未換工作”的占了大部分，分別是 39% 和 50%?？傮w而言專(zhuān)科生第一份工作持續(xù)時(shí)間短于本科生，這很大程度上是受其自身學(xué)歷影響，致使難以勝任工作要求。

8、工作變更次數(shù)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表 1），專(zhuān)科生中 48.8% 的人至今沒(méi)有變更過(guò)工作；本科生中 52.4% 的人至今沒(méi)有變更過(guò)工作。選擇變更工作兩次的，專(zhuān)科生比本科生高 10.1%；選擇變更工作三次及以上的，專(zhuān)科生比本科生高

2.7%?？梢?jiàn)專(zhuān)科生變更工作次數(shù)一般要多于本科生。通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教育層次對(duì)畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選 擇、單位類(lèi)型選擇、晉升機(jī)會(huì)，甚至自我對(duì)工作單位的滿(mǎn)意度都無(wú)明顯影響。但在進(jìn)行就業(yè)方向選擇時(shí)，專(zhuān)科學(xué)生更偏向于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位。這是因?yàn)閷?zhuān)科生接受的教育帶有更強(qiáng)的目的性，從而促使其選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的意愿更強(qiáng)烈。此外，本專(zhuān)科生在工作穩(wěn)定度這一指標(biāo)上存在明顯差異。專(zhuān)科生的第一份工作持續(xù)時(shí)間較本科生短，其變更次數(shù)也更多。

（二）求職過(guò)程

求職過(guò)程是高校畢業(yè)生從學(xué)校步入社會(huì)的過(guò)渡階段，其實(shí) 踐 與 探 索重要意義不言而喻。高校畢業(yè)生自身的能力、就業(yè)預(yù)期等因素決定了他們能否順利通過(guò)該階段，獲得就業(yè)單位的認(rèn)同，找到適合自己的就業(yè)崗位。

1、獲得第一份工作所用時(shí)間

大部分專(zhuān)科生和本科生都在畢業(yè)前就已找到工作，畢業(yè)前至畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)找到工作的人數(shù)比例，本科比專(zhuān)科低4.7%（見(jiàn)表 2）。專(zhuān)科生獲得第一份工作的用時(shí)比本科生短，有以下幾方面原因：首先，高職大專(zhuān)院校以職業(yè)教育為主，與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求更吻合；其次，高職大專(zhuān)院校更注重就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)服務(wù)的效果顯著；再次，專(zhuān)科生的就業(yè)預(yù)期低于本科生，有業(yè)不就的現(xiàn)象相對(duì)較少 [2]。表 2.獲得第一份工作所用時(shí)間 專(zhuān)科

畢業(yè)前找到工作

53.7%

一個(gè)月內(nèi)

24.4%

一至三個(gè)月

14.6%

三個(gè)月到六個(gè)月

4.9%

半年以上

2.4%

合計(jì)

100.0%

本科

畢業(yè)前找到工作

47.6%

一個(gè)月內(nèi)

28.6%

一至三個(gè)月

11.9%

三個(gè)月到六個(gè)月

4.8%

半年以上

7.1%

合計(jì)

100.0%

2、獲得第一份工作的途徑

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表 3），絕大部分的專(zhuān)科生和本科生都通過(guò)自己及家庭或朋友關(guān)系獲得第一份工作，選擇“自己爭(zhēng)取”的本科生比專(zhuān)科生多 18.2%，很大程度上這是由于相比專(zhuān)科而言本科的學(xué)歷層次更高，個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，同時(shí)目前的就業(yè)市場(chǎng)普遍對(duì)高學(xué)歷人才更加青睞。39% 的專(zhuān)科生和 28.6% 的本科生通過(guò)家庭、親友等社會(huì)關(guān)系獲得第一份工作，可見(jiàn)社會(huì)資源對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)的重要作用。對(duì)于通過(guò)學(xué)校資源獲得第一份工作的人中，專(zhuān)科生比本科生高出14.9%，這與專(zhuān)科教育更加針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)、更加注重就業(yè)指導(dǎo)等有很大關(guān)聯(lián)。

表 3.獲得第一份工作的途徑

專(zhuān)科

自己爭(zhēng)取

36.6%

家庭或朋友關(guān)系介紹

39.0%

學(xué)校資源

24.4%

合計(jì)

100.0%

本科

自己爭(zhēng)取

54.8%

家庭或朋友關(guān)系介紹

28.6%

學(xué)校資源

7.1%

其他

9.5%

合計(jì)

100.0%

3、自費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)歷

有過(guò)自費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)歷的專(zhuān)科生比本科生多 2.8%，說(shuō)明與本科生相比，專(zhuān)科生更有需求通過(guò)培訓(xùn)等方式提升自己的知識(shí)水平及其它能力，以更好地就業(yè)。但專(zhuān)、本科生二者的差異并不明顯。

4、第一次求職中最困擾的問(wèn)題

專(zhuān)科生與本科生在首次求職過(guò)程中的困擾問(wèn)題并未出現(xiàn)較大差異。大多數(shù)專(zhuān)科生與本科生都認(rèn)為第一次求職最困擾的問(wèn)題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)歷的不足成為當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)道路上的普遍障礙，有些被訪(fǎng)者就

表示“畢業(yè)前做的那些實(shí)習(xí)感覺(jué)都沒(méi)什么用，那會(huì)畢竟還是學(xué)生，別人不會(huì)主動(dòng)教你什么。正式上班后還是感覺(jué)實(shí)踐經(jīng)歷不夠”。

5、對(duì)單位優(yōu)先考慮因素

專(zhuān)科生與本科生對(duì)單位優(yōu)先考慮的因素并未出現(xiàn)較大差異。高校畢業(yè)生最優(yōu)先考慮的前三個(gè)因素分別為：個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、薪酬與福利、地域。可見(jiàn)，大部分高校畢業(yè)生重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視最能體現(xiàn)人力資本投入回報(bào)的收入和福利，以及工作地域。只有 6% 的專(zhuān)科生、8.4% 的本科生將家庭期望作為找工作的優(yōu)先考慮因素。通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)科生能比本科生更快的尋找到第一份工作。此外二者在求職過(guò)程中不存在顯著差異表現(xiàn)，本科生在求職過(guò)程中未表現(xiàn)出學(xué)歷層次較高的明顯優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)科生也并未表現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)歷較豐富的優(yōu)勢(shì)。

（三）教育相關(guān)因素

1、對(duì)就業(yè)的關(guān)注

專(zhuān)科生就業(yè)意識(shí)萌芽要早于本科生。專(zhuān)科生普遍從二年級(jí)開(kāi)始關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)和相關(guān)就業(yè)信息，而本科生集中關(guān)注就業(yè)問(wèn)題則大都是在大四期間。這很大程度上是由于專(zhuān)科生較早地就開(kāi)始接受與專(zhuān)業(yè)就業(yè)配套的相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此他們會(huì)較早地對(duì)今后就業(yè)方向產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)校教學(xué)中的有益環(huán)節(jié)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)他們初次就業(yè)起到幫助作用的有益環(huán)節(jié)主要是社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。本專(zhuān)科生在這三項(xiàng)的選擇上基本達(dá)成了共識(shí)，不存在明顯差異。但對(duì)于“參加院級(jí)比賽”項(xiàng)目，本專(zhuān)科生產(chǎn)生了較大分歧，本科生認(rèn)為“參加院級(jí)比賽”對(duì)就業(yè)有幫助的占 31%，而專(zhuān)科生中僅有 2.5% 認(rèn)為其有幫助。目前我國(guó)高校本科生實(shí)行通識(shí)教育，因此本科生更多的對(duì)各種院級(jí)比賽較為感興趣，而專(zhuān)科生以專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程為主，因此各類(lèi)紛繁復(fù)雜的比賽對(duì)其就業(yè)或者吸引力并不大。

3、教學(xué)過(guò)程中的不足

被訪(fǎng)者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的不足主要集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，教學(xué)內(nèi)容方式過(guò)于陳舊從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面。雖然一直在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)科生接受的是較為專(zhuān)一的技術(shù)性培訓(xùn)教育，但仍有 68.3% 的被訪(fǎng)者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，這說(shuō)明目前高校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，諸如如何做到讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲，找到適合的實(shí)習(xí)方向等問(wèn)題依舊是目前高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的癥結(jié)所在。

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)科生在校期間產(chǎn)生明確的就業(yè)意識(shí)要早于本科生。與此同時(shí)在原本以為實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)更多的專(zhuān)科生群體當(dāng)中仍舊有多數(shù)認(rèn)為自己初次就業(yè)時(shí)的問(wèn)題是在校期間實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，那么本科生實(shí)踐經(jīng)歷缺乏的情況也就不足為奇了。被調(diào)查者多認(rèn)為實(shí)踐是最有益同時(shí)也是最不足的環(huán)節(jié)，這足以引起高校教育對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的重視。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析，可將結(jié)論概括如下。本、專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)的月薪水平逐漸趨于持平狀態(tài)，差距正在逐年縮小。相較于本科畢業(yè)生，專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)工作持續(xù)時(shí)間短、變更次數(shù)多，其工作專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高于本科生。在畢業(yè)后六個(gè)月內(nèi)找到工作的人數(shù)比例，專(zhuān)科生稍高于本科生。雖然專(zhuān)科的學(xué)歷層次不及本科，但二者在求職過(guò)程中的自費(fèi)培訓(xùn)經(jīng)歷無(wú)明顯差異。專(zhuān)科與本科畢業(yè)生都表示在首次求職過(guò)程中缺乏實(shí)踐經(jīng)歷是他們遇到的最大困擾，同時(shí)社會(huì)關(guān)系的匱乏、求職技巧的欠缺和個(gè)人能力的不足也成為他們?cè)谑?次求職過(guò)程中的障礙。高校畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其今后就業(yè)起到了重要作用，但同時(shí)也均認(rèn)為學(xué)校給予的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足?？偟膩?lái)說(shuō)，綜合就業(yè)結(jié)果、求職過(guò)程和教育相關(guān)因素三方面的表現(xiàn)，本、專(zhuān)科畢業(yè)生在初次就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r上的差距雖有縮小，但區(qū)別仍比較明顯，本專(zhuān)科學(xué)歷對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響沒(méi)有減弱，表現(xiàn)形式更加復(fù)雜化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 麥可思研究院：《2012 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012 年。

[2] 岳昌君：《高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析：2003-

2011》，《北京大學(xué)教育評(píng)論》，2012(1)。

課題組成員：程子航，軒通，高茜夕，王力維，曾田瑤，王娜。

第四篇：專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)推薦信

【推薦信】專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)推薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

今向貴單位推薦我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生XX同學(xué)。

該生是武漢市二輕工業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。該生喜愛(ài)模具這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)并為其投入了很高的精力和熱情。

在三年的技校生活中，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，力求向上，努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課余時(shí)間積極的去拓寬自己的知識(shí)，并積極參加學(xué)校的各種體育活動(dòng)。作為正要跨出校門(mén)，邁向社會(huì)的技校生，其以滿(mǎn)腔的熱情與信心去迎接這一切。

當(dāng)今社會(huì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才，因此他時(shí)刻注意自身的全面提高，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在模具與數(shù)控方面有較深厚的理論基礎(chǔ)，機(jī)械制圖、機(jī)械工藝、公差配合、機(jī)械制造、專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)、機(jī)械加工、電腦繪圖等各方面有了一定基礎(chǔ)。三年技校生活的學(xué)習(xí)和鍛煉，給該生的僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但所謂士為知已者死，他相信自己的飽滿(mǎn)的工作熱情以及認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度完全可以彌補(bǔ)暫時(shí)的不足。因此，面對(duì)過(guò)去，他無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇；面對(duì)現(xiàn)在，努力拼搏；面對(duì)將來(lái)，期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕.希望通過(guò)我的這封推薦信，能使您對(duì)該學(xué)生有一個(gè)更全面深入的了解，該生愿意以極大的熱情與責(zé)任心投入到貴公司的發(fā)展建設(shè)中去。給該生一次機(jī)會(huì)還您一份驚喜。期待您的回復(fù)。

最后祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上--穩(wěn)步發(fā)展！

推薦人：XXX

XX年X月X日

第五篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)20世紀(jì)90年代后期以來(lái)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來(lái)臨多年，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為788萬(wàn)人，比2010年增長(zhǎng)100萬(wàn)人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬(wàn)個(gè)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬(wàn)個(gè)，2012年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加凸顯出來(lái)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過(guò)高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬(wàn)人，隨著社會(huì)主義建設(shè)不斷的推進(jìn)，經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績(jī)。我國(guó)高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國(guó)家，接受過(guò)高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國(guó)。從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生，這樣的背景之下，我過(guò)的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢(shì)頭。

由此可見(jiàn)，我國(guó)高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來(lái)的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀(jì)80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來(lái)沒(méi)有為就業(yè)的問(wèn)題而煩惱過(guò)，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒(méi)有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的問(wèn)題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。

2.近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場(chǎng)的需求量卻增長(zhǎng)緩慢，同時(shí)由于社會(huì)待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)要低得多，一般在50%左右。

從社會(huì)單位用人需求來(lái)看，對(duì)研究生的需求量相對(duì)較大，對(duì)本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢(shì)；對(duì)專(zhuān)科畢業(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。

從社會(huì)市場(chǎng)需求方面，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、對(duì)外英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生物工程這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較為熱門(mén)，但是由于此類(lèi)院校過(guò)多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場(chǎng)需求跟不上生源增加的速度。整體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無(wú)果之后選擇了考研，每年國(guó)家公務(wù)員考試，一個(gè)職位有幾千人在競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人，但是投遞簡(jiǎn)歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)專(zhuān)科生就能擔(dān)任的，由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有多嚴(yán)峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會(huì)工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會(huì)上“就業(yè)難”問(wèn)題的主要因素。

所有的問(wèn)題都具有雙向性，在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí)，企業(yè)在招聘人員的過(guò)程中也覺(jué)得十分困難。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺(jué)得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過(guò)程中，每年會(huì)招收超過(guò)500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪(fǎng)問(wèn)中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對(duì)大學(xué)生有很大的依賴(lài)性，但是在每年的招聘過(guò)程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過(guò)程中給出虛假的招聘廣告，開(kāi)出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒(méi)有明確指出僅限男性，但是，最后通過(guò)的確實(shí)男性，并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀，不可否認(rèn)，這是一種變相的歧視，這對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍比男性好，人力資本幾類(lèi)程度也要高于男性，然而，在找工作的過(guò)程中所獲得面試機(jī)會(huì)卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性，無(wú)業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長(zhǎng)很多，總體來(lái)看，性別對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，必然會(huì)為高校、學(xué)生帶來(lái)不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過(guò)高等院校與國(guó)家的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外，還包括高校教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場(chǎng)供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生還不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)以下幾類(lèi)人才的需求。一是勞動(dòng)技能型人才。由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會(huì)這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒(méi)有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國(guó)的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見(jiàn)大學(xué)生的身影，每萬(wàn)人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會(huì)需求失調(diào)

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，我國(guó)高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的壓力。

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力不足，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過(guò)硬

大學(xué)生在市場(chǎng)中與各群體人在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)崗位，核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，由于缺少正確的就業(yè)觀(guān)念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)力較差，這些都對(duì)大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足

其實(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“生涯”的概念，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，缺乏對(duì)自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程，忽視了對(duì)廣博知識(shí)的積累和對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。其次是對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性強(qiáng)。我國(guó)部分大學(xué)生在大事還得家長(zhǎng)拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專(zhuān)業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國(guó)家政策方面的原因

近幾年，國(guó)家為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題做出了大量的工作，并出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶(hù)籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)重?？傮w上國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國(guó)家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策，進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國(guó)家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門(mén)采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門(mén)完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來(lái)，中央政府針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來(lái)說(shuō)，政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說(shuō)是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會(huì)應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國(guó)家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)展人事和社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)和職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會(huì)組織在人力資源市場(chǎng)資源配置中的作用，加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)的組織的聯(lián)系，通過(guò)他們調(diào)動(dòng)各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動(dòng)。

（二）高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿(mǎn)足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要，及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)安排和制定招生計(jì)劃，并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求、社會(huì)需求相對(duì)接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，拓寬專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢(shì)結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí)，如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長(zhǎng)結(jié)合。加大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的自由度，允許確有特長(zhǎng)的學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過(guò)“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計(jì)收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，高?？梢匝?qǐng)用人單位進(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，或舉辦大型的招聘見(jiàn)面會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè)，促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì)，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請(qǐng)用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)手段，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系；通過(guò)法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）社會(huì)通力營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面，因此，有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。其次，用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益，又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下等問(wèn)題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢(shì)，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。

2.社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來(lái)面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問(wèn)題。社會(huì)媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過(guò)多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀(guān)，提高全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力，通過(guò)大型策劃與活動(dòng)組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對(duì)孩子的期望值，對(duì)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀(guān)念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)點(diǎn)、開(kāi)辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)然，政府、學(xué)校和社會(huì)所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識(shí)，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對(duì)自身個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并從自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國(guó)家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，與國(guó)家技術(shù)社會(huì)一道，樹(shù)立健康的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及人生觀(guān)。積累知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作，對(duì)生活充滿(mǎn)信息和希望。另外，在大學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高自身處理實(shí)際問(wèn)題的能力，并積累更多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來(lái)越多的人都會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越困難，我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇，因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作，還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀(guān)，因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí)，就業(yè)的問(wèn)題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)提供動(dòng)力的，而不是為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)帶來(lái)阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺(jué)的因素依然需要做進(jìn)一步的探究，這也將是筆者未來(lái)工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。

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