第一篇：四清教學(xué)的幾點(diǎn)見解(巧榮)

四清教學(xué)的幾點(diǎn)見解

紅星初中數(shù)學(xué)組李巧榮

幾年來，我們初中部始終堅(jiān)持四清教學(xué)，取得了良好的成效。四清，即“堂清，日清，周清，月清”。其中最重要的環(huán)節(jié)是堂清，今日事今日畢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。而周清、月清則是拔高階段，符合科學(xué)家測定的記憶規(guī)律！凡事只要重復(fù)21次，就會在大腦形成很深的印象，留下永久的記憶！

要想做好堂清，必須注意以下幾個環(huán)節(jié)：

第一目標(biāo)要明確。先熟悉教材，達(dá)到會站到一定的高度把握教材，弄清本節(jié)課在該冊書中乃至整個年級，或初中級段所占的地位。制定明確的目標(biāo)時(shí)，盡量用一些確定性的語言，比如，能，會，記住等，以便于考察，不要用模糊詞語！

第二自學(xué)指導(dǎo)要有可操作性，時(shí)間，內(nèi)容，以及達(dá)到的要求都要有明確的規(guī)定，在這個環(huán)節(jié)中，老師切記急于求成，過早的公布答案，只能禁錮學(xué)生的思路，大膽放手給學(xué)生，你會有意想不到的收獲。學(xué)生會的堅(jiān)決不講，學(xué)生經(jīng)過討論能夠解決的仍然不講，有八成學(xué)生不會的，讓優(yōu)等生展示，問題實(shí)在太難，班里沒人解決，老師在出面！在整個環(huán)節(jié)中，老師一定要學(xué)會退后，把學(xué)生推到前臺，讓他們充分展示，這樣生教生，既鍛煉了學(xué)生的主動探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助性！

第三在這個環(huán)節(jié)中，并不是說老師只做個袖手旁觀者，這時(shí)的老師，要練就一雙敏銳的眼睛，既能調(diào)控課堂，又要會發(fā)現(xiàn)新思路，同一個問題，一般學(xué)生都是按常規(guī)思路去解，但思維敏捷的學(xué)生會有奇異的思維，解決問題簡單快捷，不妨讓他們多多展示，讓大家共享！

第四在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)中，設(shè)置的問題要緊扣知識點(diǎn)，不要忙于發(fā)散，題出的太難太深，會打擊學(xué)生的積極性，但要有層次，針對不同類型的學(xué)生，讓他們都有成就感，檢查時(shí)，不僅要檢查小組長的，最好每組也抽查

其他同學(xué)的。為了提高效率，最好自查或互查，以便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到強(qiáng)糾正，快反饋。自查時(shí)，也在給學(xué)生傳遞一個信息，老師信任你，你會讓老師失望嗎？再說了這一關(guān)他真的作弊，還有下一關(guān)達(dá)標(biāo)檢測呢！

第五，第二關(guān)達(dá)標(biāo)檢測一般都是十分鐘完成，關(guān)鍵在于出題上，要“精”，題不僅少，而且質(zhì)量要高，最好緊扣中招考點(diǎn)或生活中應(yīng)用比較多的知識點(diǎn)，難度要略高于自學(xué)檢測，學(xué)生獨(dú)立完成，可以有層次，有選做題，私下里你規(guī)定幾個優(yōu)等生，要求他們每次堂清里的選做題他們都必須做，既保證了他們的求知欲，又不傷后進(jìn)生的自尊！

在檢查達(dá)標(biāo)檢測結(jié)果時(shí)要用心，檢測題一收，立馬公布答案，組與組之間互改，或規(guī)定的幾個優(yōu)等生去改，其他同學(xué)參考答案就可以知道自己的過關(guān)情況或不足之處，想辦法再次過關(guān)，檢查完畢，立即公布結(jié)果，記下不過關(guān)學(xué)生名單，讓他們課后找老師或課代表繼續(xù)過關(guān)，同時(shí)教學(xué)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，日清！

我認(rèn)為，日清人數(shù)不易過多，太多時(shí)無形中增加學(xué)生負(fù)擔(dān)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來不便，同時(shí)日清人數(shù)過多，說明本節(jié)課不是很成功，教師要多反思是不是教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題，或者是要求過高，讓學(xué)生有點(diǎn)力不從心，這個度老師一定要把握好！

周清是對本周內(nèi)容的一個小結(jié)，難度適中，時(shí)間一節(jié)課，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣。

月清即月考，每個月我們都要組織一次考試，對這一個月中老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)格的考查，沒有比賽，就沒有提高，沒有競爭，就沒有壓力，通過檢測，讓老師明白前階段教學(xué)那些有可取之處需堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)，那些不足需改進(jìn)或避免，盡快提高自己的教學(xué)水平，也讓學(xué)生多做反思，魯迅先生說過，人要不斷的解剖自己，才能進(jìn)步，多做反思，有益無害！

我們初中部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大刀闊斧的進(jìn)行著改革，四清教學(xué)

已在這里生根發(fā)芽，即將茁壯成長，其成效之大，大家有目共睹，最大的優(yōu)勢是讓老師和同學(xué)們都動力起來，讓他們都找到了自己的位置，別看老師在課堂上悠閑自得，其實(shí)他們的大腦和眼睛沒有片刻的休息，隨時(shí)調(diào)控課堂，發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，他們要在課下花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)把老師推到了一定的高度去歷練，真真切切把老師由教書匠變成了教育家！對學(xué)生而言，前面有平臺，供他們展示，有能力你盡管來，后面有輿論的壓力，小鞭溜著，落后就要挨打。整個教學(xué)活動就像奔騰的河流，奔向大海，優(yōu)等生像河面上洶涌向前的波濤，后進(jìn)生像河底的泥沙，不管泥沙多沉，只要河水足夠急，力量足夠大，就要裹著泥沙一同前進(jìn)，直達(dá)目的地！

當(dāng)然，每種新生事物的誕生，都有其不足之處，在這種活動中，最大問題是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生一般都比較自卑，敏感，不善于表現(xiàn)自己，如果強(qiáng)迫去執(zhí)行，一旦受挫，他們會更加自閉，情況更糟，這個度不太好把握。另外，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)中，老師在檢查達(dá)標(biāo)結(jié)果時(shí)大部分學(xué)生是無事可做的，這個時(shí)間浪費(fèi)的太可惜，雖然只有幾分鐘，但課堂上分秒必爭，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成自查或互查的習(xí)慣最好！

縱然，改革的路上荊棘叢生，我們?nèi)圆粫Ｏ虑斑M(jìn)的腳步，因?yàn)槲覀兩钪?，每個新生事物都包含了太多創(chuàng)業(yè)人的艱辛，并且，改革取得的成效足以讓我們欣慰，在以后道路上，我們會更堅(jiān)定我們的改革信念，一定要把我們的事業(yè)進(jìn)行到底！

第二篇：四清教學(xué)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，堅(jiān)持四清教學(xué)模式的研究報(bào)告

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練

以學(xué)生為主

研究 內(nèi)容提要：

先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂的相關(guān)知識，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的好習(xí)慣同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識豐富了閱讀量。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。

一、問題提出

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變;教師講,學(xué)生聽,一 如既往;高耗費(fèi),低效率,讓人心酸。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好習(xí)慣之首就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此我校確定了此課題來提高教學(xué)質(zhì)量

二、概念的界定

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

三、研究目的、意義

洋思中學(xué)構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，使課堂教學(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在洋思人眼中，課堂教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)了才是好課。學(xué)生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學(xué)的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣，學(xué)生才會展開想象的翅膀，才會更好的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

我們學(xué)校之所以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，一不是學(xué)時(shí)髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為我校教科研的一個實(shí)驗(yàn)課題來研究的。多年來，我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的方法和路子，以確保大多數(shù)學(xué)生合格成才，確保他們能夠打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，順利上入高一級學(xué)校，確保他們將來能夠成為社會有用之才。經(jīng)過在部分班級，部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為實(shí)驗(yàn)課題在全校推開的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個主要原因。

同時(shí)，我們學(xué)習(xí)洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各年級各學(xué)科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要創(chuàng)出一條適合我們學(xué)校實(shí)際發(fā)展的課堂教學(xué)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、研究內(nèi)容：

（一）先學(xué)后教。包括先學(xué)學(xué)什么、后教教什么，如何教學(xué)生學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行科學(xué)的四清。包括怎樣清、對什么樣的學(xué)生清。

研究的切入點(diǎn)：探討小學(xué)學(xué)科先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

主要問題：分析如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及其提高課堂訓(xùn)練的問題。

重要觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段培養(yǎng)，不論是數(shù)學(xué)、語文、英語還是科任學(xué)科。預(yù)習(xí)不僅僅是當(dāng)堂課的內(nèi)容要將預(yù)習(xí)的范圍擴(kuò)大。壓縮課堂教師的講授時(shí)間，教師真正起到點(diǎn)撥的作用，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)加大訓(xùn)練的力度，訓(xùn)練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對象及研究方法

（一）研究對象：四~六年級的學(xué)生

（二）研究方法：

行動法：每個課題組的老師根據(jù)自己所教學(xué)科的不同進(jìn)行對學(xué)生先學(xué)的訓(xùn)練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，掌握自學(xué)的程度，以便及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

六、課題的實(shí)施過程：

本課題的研究分三個階段完成 第一個階段準(zhǔn)備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實(shí)施階段

語文、數(shù)學(xué)、品德與社會展示課的觀摩、評課

問題會診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論教育教學(xué)等科學(xué)有效的方法。第三階段：總結(jié)階段

進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例，撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅(jiān)持全體任課教師共同參與研究，由組長負(fù)責(zé)具體工作，學(xué)校校長負(fù)責(zé)組織、督促、布置任務(wù)的方式進(jìn)行本課題的研究。每學(xué)期開始制定研究計(jì)劃，堅(jiān)持每學(xué)期四次活動，其中有一個人負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告，報(bào)告出臺后全體討論，再修改，最后定稿。各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究，從備課到上課，都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學(xué)區(qū)的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們進(jìn)行課題研究活動，對我們研究給與有針對性的指導(dǎo)。根據(jù)課題組的計(jì)劃每個課題組成員都要嘗試新的理念。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了以學(xué)生為主體，參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，老師們的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。

例如：我們組的金長虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識都不止一遍地灌輸給學(xué)生，使得聽課的老師感到她的課太瑣碎，其實(shí)她的這種講課模式不是個體行為我們課題組針對這種現(xiàn)象進(jìn)行研討，和金老師交流幫助她找到問題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實(shí)施、實(shí)踐。在第三個階段我們組的老師再次聽她課時(shí)（尤其是數(shù)學(xué)課）使得我們耳目一新，不但課前作業(yè)布置的量適中，梯度適當(dāng)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)更是有張有弛。我們的語文課一改以前的滿堂灌，每個單元的第一、二篇課文重點(diǎn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，第四、五篇文章學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)這樣在考試時(shí)我們的學(xué)生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過三年來的研究和實(shí)踐我們課題組不但在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變，而且在科任學(xué)科也有所體現(xiàn)，課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學(xué)區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，同時(shí)也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調(diào)查學(xué)生的年讀書量；老師搞清課堂講授時(shí)間過長的主要原因及其完不成課堂訓(xùn)練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時(shí)間過長的主要原因是學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另外學(xué)生的課外知識匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動，再有就是老師總是“不放手”。沒有把課堂真正還給學(xué)生。

3.不能完成課堂訓(xùn)練的主要因素是講授時(shí)間過長。

（二）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念。深入學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的特點(diǎn)，他們的依賴性比較強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題開始，開始先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂上老師盡量壓縮講授的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，先采用小組形式，先讓學(xué)生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

2.學(xué)校配合教師加大對圖書室開放時(shí)間和借閱讀書量。低年級主要由班主任負(fù)責(zé)每天早讀和學(xué)生共讀一本書，另外和家長聯(lián)系提倡家長給孩子購買圖書，給孩子營造讀書的氛圍。

3.從學(xué)生本身抓起，尤其是中高年級的學(xué)生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個階段性報(bào)告。分別是李云麗的《人人都會學(xué)，人人都好學(xué)》；金長虹的《獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時(shí)溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實(shí)踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，都感到辛勤的勞動收獲。實(shí)踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與運(yùn)作對學(xué)生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高

由于課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課外的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，自由涉獵文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，或獨(dú)立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學(xué)生投入探究的過程，體會知識帶來的樂趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課：

教學(xué)內(nèi)容：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當(dāng)于480千克的幾分之幾？

3、六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

二、明確自學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的解題方法。

2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。

注意解題步驟 ：

1、自學(xué)：第112頁 例1

2、討論四人小組進(jìn)行討論，教師巡視。

討論順序：①對自學(xué)重點(diǎn)問題的理解情況進(jìn)行交流；

②對有疑問的問題進(jìn)行分析；

引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的自學(xué)和討論你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答教師給予積極的評價(jià)或引導(dǎo)。）你認(rèn)為還有什么問題應(yīng)該討論一下？教師對在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見、傾聽別人意見、學(xué)會平等商榷、勤于筆記等好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行贊賞性評價(jià)。

點(diǎn)撥自學(xué)得失。（6分鐘）（針對具體情況進(jìn)行補(bǔ)正、拓展、生成的點(diǎn)撥）鞏固自學(xué)成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

3、紅星小學(xué)有學(xué)生1300人，其中三好學(xué)生156人。三好學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之幾？

4、山后農(nóng)場去年計(jì)劃造林700公頃，實(shí)際造林800公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

5、小明從家到學(xué)校，已經(jīng)走了500米，還有2000米就到學(xué)校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾？

請教不懂的問題，整理自學(xué)筆記，本節(jié)課通覽性復(fù)習(xí)。

胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論獲得新知識。在本課的自學(xué)討論中學(xué)生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法，教師的積極評價(jià)、引導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心，自學(xué)效果良好。

但根據(jù)學(xué)生年齡和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)不可缺少。由于學(xué)生自身的程度不同，自學(xué)的效果也不同。所以，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的簡明點(diǎn)撥很有必要，以促進(jìn)全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。象動手操作、畫圖分析、假設(shè)、列舉、觀察比較等數(shù)學(xué)思想和方法在平時(shí)的教學(xué)中當(dāng)教則教。教師在真正領(lǐng)會何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)”教改精神的基礎(chǔ)上，自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間的安排應(yīng)靈活掌握，逐步做到放得開，讓學(xué)生自學(xué)、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識、疑難問題教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解，以達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，同時(shí)又使人人都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來自于運(yùn)用策略意識的增強(qiáng)，面對不同的閱讀材料，學(xué)生知道運(yùn)用不同的閱讀策略，進(jìn)行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組。在教學(xué)中，教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求，追求一種動態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語文閱讀教學(xué)課是這樣設(shè)計(jì)的： 教學(xué)過程：

師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時(shí)像一曲交響樂在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去??看來有很大一部分學(xué)生不自信。師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?！睆倪@句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面?！碧貏e是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。學(xué)生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學(xué)生底下說：很開心。其他學(xué)生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個情節(jié)感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學(xué)生開始動起來，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學(xué)生舉手，較前一個問題，舉手的同學(xué)明顯增多。

生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學(xué)，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解，一個大膽地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？ 生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)？

學(xué)生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。學(xué)生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細(xì)語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師：是啊！最喜愛應(yīng)該會精心的呵護(hù)，不會這么殘忍地去做吧！

學(xué)生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。學(xué)生點(diǎn)頭。

師：通觀全文，在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

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通過張老師的這節(jié)語文閱讀教學(xué)課，讓我們看到了學(xué)生們的潛力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實(shí)踐，深切地體會到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動中，我們的角色是向?qū)?，?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達(dá)成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然??自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏?，定然不?zhàn)而敗，古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學(xué)生的這次閱讀教學(xué)，仍存在著不少的問題：

1、有些學(xué)生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；

3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。這些問題是我們今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的。3.學(xué)生的成績有了提高

伴隨著學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)，閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)成績也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

教師在實(shí)踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識，而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問題。

（一）低年級段不適合這種教學(xué)模式，她們的識字量有限家長的文化水平又不高，課余時(shí)間自學(xué)有苦難。

（二）農(nóng)村學(xué)生不適合這種教學(xué)模式因?yàn)樗麄冋n外獲取知識的渠道少。很少有機(jī)會去大型的圖書館，學(xué)校的圖書有限，上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

（三）從網(wǎng)上看到洋思的作息時(shí)間都安排的滿滿的，不適合走讀的學(xué)生另外這樣會不會影響學(xué)生的身心健康？

（四）學(xué)困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過他們，他們都感到很疲憊。

第三篇：四清教學(xué)模式

“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，知識是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是要遵循一定規(guī)律的，由知識轉(zhuǎn)化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學(xué)的各科知識記得牢、理解運(yùn)用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理，必須有一套科學(xué)的辦法與課堂模式相配套。我校現(xiàn)在實(shí)行的“四個人人清”管理，就是與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法。實(shí)踐證明，“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

1、什么叫“四清”？其實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理、記憶所學(xué)的知識，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運(yùn)用的都會運(yùn)用，做錯了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)的各科知識，知識點(diǎn)一一過關(guān)，學(xué)生人人過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，形成知識體系和能力?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān)?！八那濉泵鎸Φ氖侨w學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生。“四清”管理等于給學(xué)生的學(xué)習(xí)建立四道防線。通過這四道防線，讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來，直至消滅差生。

2、“四清”的核心和相互之間的關(guān)系是怎樣的？ “四清”的核心是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎(chǔ)和前提。周周清的內(nèi)容主要是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、語文學(xué)科要求背誦的篇目、各科《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。這些內(nèi)容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運(yùn)用的熟練運(yùn)用。這里突出“熟”、．“準(zhǔn)”、“活”三個字，熟能生巧，準(zhǔn)確無誤，靈活運(yùn)用，舉一反三，融會貫通。

凡是當(dāng)堂沒有完成教學(xué)任務(wù)，沒有獨(dú)立完成課堂作業(yè)的學(xué)生，教師要記下這些學(xué)生的名字，作為‘日日清”的重點(diǎn)對象。

“日日清”的內(nèi)容是當(dāng)天所學(xué)的各科的全部知識，日日清的對象是全體學(xué)生，重點(diǎn)是未達(dá)到堂堂清的學(xué)生。日日清的時(shí)間是利用每天的自習(xí)和輔導(dǎo)：早讀，由語文、英語教師負(fù)責(zé)；午間輔導(dǎo)，由理科教師負(fù)責(zé)；課外活動，由主科教師負(fù)責(zé)；晚飯后，夜自習(xí)前，由政治、歷史、地理、生物學(xué)科教師負(fù)責(zé)；夜自習(xí)，由主科教師以考試的方式來考《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。當(dāng)堂考，當(dāng)堂評改。如果教師不用自習(xí)時(shí)間就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，說明這個教師課堂效率高，但這樣的教師實(shí)在是少之又少，還是要有一定的時(shí)間作保證。從現(xiàn)在的學(xué)生、教師的素質(zhì)考慮，我們還必須認(rèn)認(rèn)真真抓好“四清”，否則，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。

3、周周清的方法和操作程序

周周清是一種學(xué)習(xí)方式，變教師講為學(xué)生主動地學(xué)。教師的負(fù)擔(dān)減輕了，可以把主要精力用在指導(dǎo)和訓(xùn)練上。教師從無指導(dǎo)到有指導(dǎo)，再到有效指導(dǎo)，就是既要體現(xiàn)“五個明確”，還要科學(xué)求實(shí)，更要抓落實(shí)，使人人過關(guān)。如果不落實(shí)，空對空，就談不上效果，學(xué)生不緊張，不重視，教師也會浮在表面上。所以必須抓實(shí)抓好“四清”，教務(wù)處要落實(shí)各班每科學(xué)生過關(guān)表，每天的日清結(jié)果都要認(rèn)真登記，不放過一個不“清”的學(xué)生。周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，主要是口答。教師要求學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會理解、分析和表達(dá)。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的概念、公式和定理的默寫，做練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣，針對性強(qiáng)。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量。

周周清是從堂堂清、日日清開始的，沒有堂堂清，就不能保證日日清；沒有日日清，周周清就會積重難返。每周的周周清工作一般從星期五下午開始，到星期六下午結(jié)束。

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學(xué)生自查。各學(xué)科備課組長負(fù)責(zé)確定本學(xué)科本周的周清內(nèi)容，任課教師把這些內(nèi)容明確給每個學(xué)生，學(xué)生按教師要求對照課本先進(jìn)行自查。

第二步，同桌互查。學(xué)生自查過關(guān)后，接著進(jìn)行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優(yōu)秀生和一個后進(jìn)生排在一起，便于“兵教兵”）?；ゲ闀r(shí)，這個同學(xué)拿著那個被查同學(xué)的課本，根據(jù)清的內(nèi)容認(rèn)真對照檢查，如有不熟練的地方、出錯的地方就隨時(shí)打上問號，作上標(biāo)記，然后讓被查者繼續(xù)去背，直到熟練過關(guān)為止。

第三步，任課教師復(fù)查。復(fù)查的重點(diǎn)是中差生，要求的標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分，人人過關(guān)。待全班人人過關(guān)后，任課教師再向備課組長匯報(bào)。

第四步，備課組長協(xié)調(diào)班與班之間進(jìn)行對查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優(yōu)秀生到另一個班去查，直到人人過關(guān)為止。有時(shí)也可以由任課教師組織本班各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對查。對查過關(guān)以后，任課教師再報(bào)給備課組長。

第五步，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)抽查。備課組長負(fù)責(zé)填寫周周清登記表，上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處審查后打印出該學(xué)科周周清人人過關(guān)表，由備課組長負(fù)責(zé)在本年級周周清公布欄內(nèi)公布，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科周清的內(nèi)容對各班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，作為對各學(xué)科周清工作的考核，確保周清工作不走過場。

4、對少數(shù)基礎(chǔ)特別差，幾乎門門課都清不了的學(xué)生怎么辦？

要實(shí)事求是，既嚴(yán)格要求，又承認(rèn)差異，科學(xué)管理，使后進(jìn)生日日有進(jìn)步，能逐步趕上來。具體辦法是：

(1)到周末重點(diǎn)抓語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科的“清”。

(2）政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)這些學(xué)科主要抓平時(shí)的“隨堂清”。具體方法是：①教師出思考題或考卷，發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生讀書找答案，做題；③教師檢測，讓學(xué)生明確準(zhǔn)確的答案和做題的方法；④學(xué)生當(dāng)堂理解、記憶；⑤教師通過自查、互查、抽查的方式，確保知識點(diǎn)一一過關(guān)，學(xué)生人人過關(guān)；⑥對當(dāng)堂清不了的學(xué)生，再放到每天夜自習(xí)前去重點(diǎn)日清。

(3）讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，每天都要讓學(xué)生讀書、背書，早讀和公共自習(xí)時(shí)間主要是讀書、看書，一定要讀熟、記準(zhǔn)。

(4）摸清學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，利用課外活動時(shí)間或節(jié)假日有計(jì)劃地給差生補(bǔ)課，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

要充分認(rèn)識到對后進(jìn)生抓周清的難度，既要抓好教育引導(dǎo)、加大力度，清得后進(jìn)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，又要給他們以實(shí)實(shí)在在地幫助，還要密切關(guān)注，采取必要的安全防護(hù)措施，防止矛盾激化造成后進(jìn)生出走或發(fā)生其它意外情況。

5、周周清要有過硬的管理制度作保證

我校堅(jiān)持以責(zé)任制為核心的科學(xué)管理，與每一個教師簽訂《教書育人責(zé)任制管理協(xié)議書》，與學(xué)生和家長簽訂《家校責(zé)任目標(biāo)管理協(xié)議書》，依法治校。學(xué)校規(guī)定，凡星期六夜自習(xí)之前未按時(shí)公布周清情況的學(xué)科，要扣備課組長和任課教師的考核積分；凡組織不認(rèn)真、效果不好的，要加倍扣分?？己朔e分與教師每月的考核工資掛鉤。凡未按時(shí)完成周清任務(wù)的班級，要扣該班的學(xué)習(xí)積分，積分多少同該班評選優(yōu)秀班級以及班主任津貼密切相關(guān)。凡周清未過關(guān)的學(xué)生，雙周休息不得回家，要留下來由責(zé)任教師負(fù)責(zé)補(bǔ)課，什么時(shí)候過關(guān)了再回家休息。一般情況，教師如因周清補(bǔ)課則沒有補(bǔ)貼，這是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

正因?yàn)橛辛诉@些過硬的措施，所以師生對周清工作都很重視，很認(rèn)真。每次周清就像打人民戰(zhàn)爭一樣，每到周末，不是老師找學(xué)生，而是學(xué)生主動找老師，清完了好回家。哪個班有一人不過關(guān)，全班師生都會關(guān)心和幫助他。

6、周周清是符合學(xué)生認(rèn)知、記憶規(guī)律的。

周周清要想效果好，必須從起始年級抓起，從學(xué)生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起，還要持之以恒的抓下去。

周周清采用的是滾雪球的辦法。例如第一周清的是本周所學(xué)的內(nèi)容，從第二周開始，不光要清本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要清上一周所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然是以本周的內(nèi)容為主，以上一周所學(xué)的主要內(nèi)容和上次周清中發(fā)現(xiàn)的問題為輔。所以說，周清一次，等于把前面學(xué)過的知識點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己；隨你問，隨你查，查哪問哪都會答?！边@幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要達(dá)到的目標(biāo)。通過周清，各科教師要做好知識歸類，不要零打碎敲，要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生逐步形成完整的知識體系，再把知識融會貫通，形成能力。

課本上的知識，通過這樣堂堂清、日日清、周周清和每月一次嚴(yán)格的質(zhì)量檢測，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了多遍，從而加深了理解，強(qiáng)化了記憶，提高了綜合運(yùn)用的能力。

7、“周周清”產(chǎn)生的作用

周周清是抓在教師手里的法寶，它可以產(chǎn)生巨大的作用，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。抓好了周周清，又可以促進(jìn)日日清和堂堂清，學(xué)生上課就會十分專注。周周清抓的是基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目的。在抓好周清的同時(shí)，也要注意抓好培尖。周周清把學(xué)生的主要精力集中在清知識點(diǎn)和人人滿分、人人過關(guān)上了，學(xué)生也就無心思、無時(shí)間去做違紀(jì)的事情了。所以說，抓好了周周清，可以帶來好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

第四篇：“教學(xué)四清”實(shí)施方案

“教學(xué)四清”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

通過建立教學(xué)“四清”的管理機(jī)制，努力讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索并形成學(xué)校科學(xué)抓質(zhì)量的有效機(jī)制，不斷推進(jìn)課程改革的有效實(shí)施，不斷提升學(xué)校教學(xué)精致管理水平。

二、活動目標(biāo)

1、要求學(xué)生切實(shí)做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

2、更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)模式

（一）、出示教學(xué)目標(biāo)

（二）、先學(xué)

1.出示自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師提出學(xué)習(xí)方法的要求。例如：自學(xué)或者小組討論等。

（三）、練一練 1.可以多媒體出示練習(xí)題，也可以做課本、小練習(xí)冊或者大練習(xí)冊。

2.完成練習(xí)后，同桌之間、小組之間可以相互批改，然后議一議，最后進(jìn)行匯報(bào)。

（四）、講一講

對于學(xué)生匯報(bào)中存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（五）、課堂檢測

（六）、晚自習(xí)進(jìn)行考試，考今天所學(xué)的知識。

我們的模式

目標(biāo)備課：

1、備知識點(diǎn)。

2、精講。

3、練一練。

4、課堂檢測。

5、晚自習(xí)進(jìn)行考試，考今天所學(xué)的知識。學(xué)生把考題答到考試本上，教師進(jìn)行批改，或者同學(xué)之間交叉改正。

6、對分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、具體要求 1“堂堂清” “堂堂清”是“四清”中最重要的環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，每堂課所學(xué)的新知識必須掌握或基本掌握，為了讓學(xué)生一堂一得，教師必須認(rèn)真落實(shí)好新的教學(xué)常規(guī)，學(xué)生每堂課練習(xí)時(shí)間不少于25分鐘,當(dāng)堂完成下發(fā)的檢測練習(xí)設(shè)計(jì),及時(shí)批改，也可采取同桌互相批等形式，以保證學(xué)生的完成效果。每天布置的作業(yè)要合理，作業(yè)次日上午批改結(jié)束，要有批改記錄，錯題及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，要加強(qiáng)檢查和督促，原則上教師應(yīng)每一天檢查一次，并做好記錄。

2、“日日清”

日日清就是“今日事今日畢”，每天自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)搞好知識的整理和落實(shí)。每個班按好、中、差五人一組建立學(xué)習(xí)小組，小組間開展學(xué)習(xí)、討論、競賽，每個小組，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，充分發(fā)揮“生教生”的作用，小組內(nèi)成員分工，組長負(fù)責(zé)小組成員過關(guān)，一次“清”不了，兩次，三次??。教師可定期對各小組間進(jìn)行競賽及獎勵，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)積極性。使絕大多數(shù)的同學(xué)都能做到“日日清”，個別的不能“清”的，最后由老師幫助來“清”，從最后一名學(xué)生“清”起。每天晚自習(xí)后留下個別輔導(dǎo)。

3、“周周清”

“周周清”可采用知識整理和書面檢測等形式進(jìn)行，由各科教師落實(shí)。每周用一課左右的時(shí)間，對主要學(xué)科本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理，檢查發(fā)現(xiàn)有無未“清”的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)幫助，同時(shí)對本周的清理情況作好記錄。

4、“月月清”

充分利用好學(xué)校組織的月考，組織學(xué)生對一月所學(xué)的知識進(jìn)行考試自查，每位教師要認(rèn)真開展質(zhì)量分析，上好試卷講評課，同時(shí)對先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰，對未達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，任課教師要根據(jù)檢測的情況及時(shí)調(diào)整策略、改進(jìn)教學(xué)，以及教學(xué)處組織的隨機(jī)抽測，以保證月月清的效果。

五、保障措施

1、“四清”的關(guān)鍵是堂堂清，教師的引導(dǎo)必須主題明確、線索清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、直觀生動，要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動落實(shí)、主動清。

2、各學(xué)科要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)提出學(xué)科課堂落實(shí)要求和建議。

3、對不同基礎(chǔ)、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)不同，應(yīng)分層要求，分層落實(shí)。

4、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、高效的落實(shí)機(jī)制是四清的保障，全體教師必須高度重視、持之以恒的抓。

5、教學(xué)處加大檢查力度，對練習(xí)本、考試本和月考分析進(jìn)行監(jiān)督檢查。

第五篇：四清教學(xué)心得

“四清”教學(xué)心得

胥清

為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我校推廣了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，也稱“四清教學(xué)”。在這方面我的具體做法與感受如下：

在每次開新課以前，我都會讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。按照每課的預(yù)習(xí)提示找出課本的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既培養(yǎng)了孩子自學(xué)及解決問題的能力，也讓孩子養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)后，我們再開新課，學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手了，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)掌握了大概內(nèi)容，這樣老師就起了主導(dǎo)作用。按照自己設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有的放矢的去學(xué)，把學(xué)生遇到的難題梳理解決。至于當(dāng)堂訓(xùn)練，也就是我們說的“節(jié)節(jié)清”一定要落實(shí)下去，這樣孩子才會有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。還有，我們還要做好“課課清”，“單元清”其實(shí)也是“日日清”與“周周清”.每學(xué)完一課或一單元，讓孩子復(fù)習(xí)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，然后出一張?jiān)嚲磉M(jìn)行周清，這樣就可以檢測到學(xué)生掌握知識的牢固性。我問先做到心中有數(shù)，然后對癥下藥，為孩子解決他們不能解決的問題，久而久之，我感覺這種每課、每單元過關(guān)的方法很有可取之處，因?yàn)?，這樣是先從基礎(chǔ)抓起，優(yōu)生能吃得飽，差生又能學(xué)得好，特別是針對學(xué)困生，他們進(jìn)步很快。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還充分為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了小組合作的力

量，他們上課時(shí)熱烈討論，集思廣益，精誠合作，集中了眾人的智慧，起到了一幫一的作用。

通過使用這種教學(xué)模式，我嘗到了收獲的喜悅，同時(shí)我也清楚的知道，教改任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，只要我們有信心，有決心，堅(jiān)定不移地做下去，“四清”教改之花，一定會盛開在恩溢學(xué)校的每一個班級！

小學(xué)部：胥清2012.10.29