第一篇：莊浪四中課間無縫對接管理制度

莊浪四中課間無縫對接管理制度

課間十分鐘的管理是學校管理的一個難點。長期以來，我們的課間不安靜，學生喧嘩吵鬧、推搡起哄現(xiàn)象比較嚴重，影響了學校的教學和管理秩序，學生有意見，教師有看法，家長有反映。為了有效解決這一問題，學校在充分醞釀的基礎上，經過行政會議認真研究討論，決定實行課間無縫對接管理制度。

一、總體要求：上一堂有課的老師下課后在教室再呆5分鐘，下一堂有課的老師提前5分鐘進入教室，實行老師與老師的管理交接。

二、具體做法

1.下課之后，上課老師停止授課，隨機督促、輔導學生完善導學案。

2.學生可自由活動，需要外出活動的可安靜離開，愿意留在教室內的學生可在教師的輔導下完善導學案。

3.如果樓道內的學生有喧嘩吵鬧、推搡起哄等現(xiàn)象，隨堂老師要及時制止。

4.下節(jié)有課教師提前5分鐘進入教室，要求學生拿出該科導學案，并檢查學生完成情況。指定學生在黑板上書寫本節(jié)課的學習目標，準備上課。

5.上節(jié)課的老師必須在下節(jié)課的老師進入教室之后方可離開。

三、重點強調

1.老師在下課之后和上課之前均不得變相延長時間講課，確保學生有足夠的休息時間。

2.科任老師要按時注意時間要求，不得遲到、早退。教務處要加強環(huán)節(jié)的督促檢查，并做好記錄。

第二篇：技工學校與企業(yè)間無縫對接

技工學校與企業(yè)間無縫對接

技工學校是為企業(yè)培養(yǎng)技術工人的搖籃，其畢業(yè)生的綜合素質如何將直接決定企業(yè)的產品質量，決定企業(yè)的生存和發(fā)展。高素質的技術工人對于企業(yè)采用新技術、使用新設備生產市場需要的高質量的產品起重要作用，尤其是在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)間的競爭實際上就是技術工人間的競爭。所以說，高素質的技術工人是企業(yè)立足市場，占領行業(yè)制高點的關鍵所在。技工學校應適應這一形勢要求，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質的技術工人，在辦學理念、實現(xiàn)方式上力爭做到，這將對國家工業(yè)發(fā)展，企業(yè)競爭產生巨大而深遠的影響。

“對接”一詞，近年來在各類媒體上頻頻出現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，有兩種意思：(1)指兩個或兩個以上航行中的航天器靠攏后合成一體；(2)泛指互相接觸、溝通[1]。技工學校與企業(yè)間的對接主要指后者，所謂的“無縫”是相對而言，不是絕對的。實現(xiàn)技工學校與企業(yè)間無縫對接可以有下列考慮：(1)技工學校的辦學模式類似企業(yè)的工廠，實訓教室就是生產車間，就是訓練場；(2)技工學校的畢業(yè)生就是企業(yè)準員工，基本符合企業(yè)員工素質要求，一進廠就能勝任崗位工作，不存在由學生向員工角色的轉換過程，或者說，此過程比較短。果真如此，中國的制造業(yè)將蓬勃發(fā)展，“世界加工廠”將名符其實，中國的職業(yè)教育才真正能走向成功。實現(xiàn)校企對接要求職教工作者在辦學理念、專業(yè)設置、教學模式、實訓基地建設、教師隊伍建設、學生綜合素質的培養(yǎng)等方面進行改革和創(chuàng)新，積極順應技工教育發(fā)展的趨勢。

一、校企聯(lián)動，走產學一體化發(fā)展之路

工業(yè)化水平是制約技工教育發(fā)展的決定性因素。我國工業(yè)化水平不高，技術穩(wěn)定的大型企業(yè)不多，工業(yè)企業(yè)依靠技術進步和人才素質推動發(fā)展的觀念薄弱，企業(yè)和社會資金向技工教育投入的自覺性不高，嚴重影響著技工教育的發(fā)展。但令人欣慰的是，近一兩年來，隨著我國工業(yè)化步伐的加快，企業(yè)對技術工人尤其是高級技術人才的需求越來越大，出現(xiàn)了數(shù)以萬計的大學生為找工作而犯愁，不少單位卻找不到可用的技術工人的現(xiàn)象，高級技工和復合技能人才更是難以尋覓，有些地方甚至出現(xiàn)“技工荒”。這為校企結合，共同發(fā)展，走產學一體化道路提供了客觀依據(jù)。校企聯(lián)動，產學結合，訂單教育是實現(xiàn)技工教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

1．校企合作，學校教學為主，企業(yè)實習為輔。

現(xiàn)存的技工學校大都經歷了一個從困境中改革、調整、重組的過程，具有面向市場、以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的理念和大膽改革、開拓創(chuàng)新的精神。在政府行為引導下，投入大量資金用于實訓基地建設，很多學校實訓條件在一定規(guī)模下，能滿足實習教學需求。目前鉗工、電工、焊工、普通車銑工、數(shù)控車銑工、加工中心操作工、模具裝配工等中、高級工的實習課題主要在校內完成。在教學安排上規(guī)定學生在畢業(yè)前，必須有半年或一年的時間到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學生向員工的轉化。這種以學校教學為主，企業(yè)實習為輔、校企聯(lián)動的教學模式比較符合目前技工學校發(fā)展的需要。

2．校內實習教學，由純消耗性向生產性轉化。

技工學校教學以實習教學為主，在理論和實習的比例劃分上，一般為4:6，至少也達到1:1。所以學生在校大部分時間在工位上實習訓練，耗材耗能量非常大，加上技校收費又低，難以承擔高投入的消耗。所以，很多學校為了維持教學減少訓練課題，降低培養(yǎng)目標，未能使用規(guī)定的實習材料，學生很難有加工產品的真實感覺。加之公差測量不夠準確。自然造成學生的質量意識不容易形成，畢業(yè)后適應企業(yè)的過程就長得多。如果我們能從真正意義上，和企業(yè)合作，將企業(yè)粗加工的一些產品或原材料帶到學校，讓學生在實習時進行加工，一方面可以大大節(jié)約實習耗材，另一方面可以培養(yǎng)教師和學生的質量意識和產品意識，形成 “理論與實習合一”，“車間與教室合一”，“教師與師傅合一”，“學生與學徒合一”，“作品與產品合一”，“育人與創(chuàng)收合一”的“六合一”技能人才培養(yǎng)模式[2]。

3．校企互動，為員工培訓、學習創(chuàng)造條件。

現(xiàn)代社會是一個學習型的社會，不論是學校的教師還是企業(yè)的員工，都應繼續(xù)“充電”，不斷學習新知識，接受新理念。學校想為企業(yè)培養(yǎng)滿足要求的畢業(yè)生，育人的教師就必須熟悉企業(yè)文化、企業(yè)管理理念和運作模式，清楚產品加工的過程，掌握加工工藝流程及操作規(guī)程。為此，學校就得為教師提供學習、鍛煉的機會，定期派教師下企業(yè)，與企業(yè)員工同吃同勞動，親身體驗技術工人的生活，獲取書本上沒有的知識，總結真實的感受，形成文字性的東西，并將其貫穿于日后的教學中。企業(yè)員工的技術水平和文化理論知識也需要不斷提高，只要企業(yè)能抽時間允許員工外出進修學習，學校愿意為他們提供學習環(huán)境。這種校企互動，員工互相交流有利于技工學校產學結合。

二、根據(jù)企業(yè)需求，開設“適銷對路”的專業(yè)

專業(yè)設置與培養(yǎng)目標密切相關，專業(yè)性質決定了人才的培養(yǎng)類型，專業(yè)設置也直接影響職業(yè)教育對本地區(qū)經濟發(fā)展的適應度。如果技工學校所開設的專業(yè)符合企業(yè)需要，其畢業(yè)生“香餑餑”就真得很值錢啦！許多職業(yè)院校都提出：“根據(jù)社會人才需求設置專業(yè)；面向企業(yè)人才需求調整專業(yè)方向；跟蹤社會需求變化調整專業(yè)結構[3]?！痹谠O置專業(yè)時，一定要作市場調研，分析研究未來勞動力市場對人才的需求，遵循“適應地方經濟發(fā)展與產業(yè)結構調整的原則、突出技術性與實用性特色的原則、規(guī)范性與靈活性的原則、專業(yè)口徑寬窄并存的原則，兼顧可持續(xù)發(fā)展原則”[4]，設置、增加或撤銷某些專業(yè)，保留原有“拳頭”專業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)展“特色”專業(yè)。陜西省技工學校指導中心在這方面做了大量工作，引導學校結合實際設置專業(yè)，防止一哄而上、盲目開設。2005年專門組織人員對各技校專業(yè)設置情況進行了評審，確定了一批“名牌”專業(yè)和 “骨干”專業(yè)，對技校的發(fā)展，以及學生和家長選擇學校起到引導作用。從近幾年企業(yè)的用工情況看，電工、鉗工、焊工、車工等普通工種仍然是企業(yè)所歡迎的專業(yè)，本人所在學校，今年有2000余人畢業(yè)，其中機電一體化專業(yè)700多人，焊接專業(yè)200多人，機械維修、電氣維修各100多人，在一兩個月內全部安排到位，而且大多為世界500強企業(yè)，而所謂比較熱門的“數(shù)控”和“模具”專業(yè)反倒在安排時，不如前幾個專業(yè)搶手。所以，結合企業(yè)需要開設“適銷對路”的專業(yè)對于學生就業(yè)、社會經濟發(fā)展都將產生積極的影響，也直接決定技校能否走上健康、良性發(fā)展之路。

三、改革教學模式，創(chuàng)新課程體系

美國學者喬以斯和威爾在“Models of teaching”一書中，將教學模式定義為“一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或格式[5]”?？梢钥闯?，教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，開展教學活動的穩(wěn)定結構形式。教學模式的改革涉及教學理念、教學計劃、教學大綱、教學策略的變革等。

在全國實施高技能人才工程的偉大呼聲中，技工學校紛紛意識到在教學模式上應突出技能，實行一體化教學，培養(yǎng)學生綜合素質。在國際上，認為職業(yè)技術教育不應該僅僅由“需求勞動”驅動，也應該由“發(fā)展需要”驅動，強調基礎知識的獲得和高新技術的應用以及非技能性能力的培養(yǎng)［6］。因此，改變教學模式，由突出技能的獲得轉變?yōu)槔碚摻虒W與實習教學并重；由針對狹義的崗位能力培養(yǎng)拓展到廣義的職業(yè)或行業(yè)需求；由滿足上崗需要擴延至崗位變化和職業(yè)轉換的基本適應；由單純?yōu)榱司蜆I(yè)需要走向就業(yè)與升學并重，增加繼續(xù)學習的可能性。這種模式必然引起對課程體系的創(chuàng)新

教學計劃和大綱是教學模式得以實施的綱領性文件，是教師執(zhí)行教學活動、實現(xiàn)教學目標的重要依據(jù)。在制定教學計劃和大綱時，按照技能和崗位能力為本位的指導思想，使理論教學和實習教學保持合理的比例，理論教學以必需和夠用為度，并將職業(yè)技能取證的理論內容與專業(yè)課的教學緊密結合起來，設置教學模塊，構建課程體系?；舅悸罚哼\用“倒設置”的辦法，根據(jù)職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定大綱，結合市場需求及企業(yè)對員工素質的要求，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標；依據(jù)培養(yǎng)目標，明確實現(xiàn)它在操作技能上要完成哪些課題，每個課題對專業(yè)理論課有什么要求，據(jù)此確定所需開設的專業(yè)課；再由專業(yè)課向前推，確定需開設的專業(yè)基礎課，專業(yè)基礎課的內容以能滿足專業(yè)課需要為前提；最后根據(jù)學生綜合素質要求，確定需開設的文化課及其內容。從課程設置到教學大綱，再到教學計劃，一個完整的課程體系就建立起來了。這里的課程體系以職業(yè)標準為指導，以服務就業(yè)為導向，采用模塊式課程結構，把涉及職業(yè)資格鑒定的知識點在專業(yè)理論教學過程中穿插進去，體現(xiàn)一體化教學原則。

四、加強實訓基地建設，為校企對接搭建平臺

加快培養(yǎng)高質量技能型人才，是當前我國職業(yè)教育面臨的急迫任務，而加強實訓基地建設則是提高技能型人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。實訓是技校學生技能培養(yǎng)的起點，是學生由書本走向實習和就業(yè)的接口，是學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴謹工作作風、提高素質的重要平臺。2004年，教育部和財政部專門出臺《關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》，針對職業(yè)教育實訓條件這一薄弱環(huán)節(jié)，決定采用中央財政資金引導的方式，加快推動各地職業(yè)教育實訓基地建設，“十一五”期間，國家將投入100個億用于高技能人才培訓基地建設?；旧献裱皟?yōu)先考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略急需的專業(yè)，優(yōu)先考慮社會急需的技能型緊缺人才的專業(yè)，優(yōu)先考慮相關職業(yè)院校比較集中、能夠形成共享機制區(qū)域的三個優(yōu)先”原則。技工學校應借此東風，大力改善實訓基地環(huán)境。校內的實訓場地應堅持高起點、高質量、高標準的原則，使之成為教學、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。場地布置盡量符合職業(yè)環(huán)境，仿真性強，能夠成為當?shù)乇绢I域新技術推廣中心。每個實訓間根據(jù)專業(yè)課題要求，配齊設備。從量上看，電、鉗、焊等工種應做到每人一個工位，機加類的幾個工種要做到2-3人一個工位，才能基本滿足教學需要。同時也可以股份制形式整合一些企業(yè)，解決實習工位緊張的問題。只有完善的實習設備和實習場地，才能為學生提供足夠實習時間和條件，才能完成規(guī)定的實習課題。學生在離校下廠實習時，其技術水平應該是能勝任相應等級的崗位要求，一進企業(yè)就能頂崗工作，完成生產任務。

五、教師隊伍素質是實現(xiàn)校企對接的關鍵

教師隊伍的整體素質是實現(xiàn)校企對接的關鍵因素，尤其是一體化教師和實習教師。我們把既能講好專業(yè)理論課，又能上好實習指導課的教師稱為一體化教師。一體化教師和實習教師在技工學校教育教學過程中起主導作用，他們的素質高低直接決定技校能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

第一、一體化教師和實習教師必須是在企業(yè)鍛煉過或來自企業(yè)，曾身臨其境，參與過產品的加工過程，掌握產品加工的工藝流程；他們應具備精湛的操作技能和技藝，有強烈的產品意識和質量意識；

第二、一體化教師和實習教師必須熟悉企業(yè)的運作模式和管理模式，對“四新”技術的概念有清楚的認識，對本工種的發(fā)展動態(tài)有所了解；

第三、一體化教師、實習教師像企業(yè)的師傅一樣，和學生同生活同勞動，將現(xiàn)代企業(yè)的理念貫穿教育教學的始終，與學生共同分享勞動的快樂和生產成果；

第四、專業(yè)課教師和一體化教師要具有較高的理論水平和道德素養(yǎng)，愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，能夠教育學生以生產合格產品為榮，以生產廢次品為恥；以愛惜設備為榮，以損壞設施設備為恥；以保質保量完成生產任務為榮，以不能按時完成任務為恥；

第五、所有任課教師對企業(yè)文化應了如指掌，能在任何教學場所對學生灌輸先進企業(yè)的文化。

六、培養(yǎng)學生綜合素質，滿足企業(yè)對員工的素質要求

本人曾在2005年下半年，帶領部分骨干教師對畢業(yè)生所在企業(yè)進行過跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在衡量畢業(yè)生時有三看：一看學生是否具有忠于企業(yè)、能吃苦、團結協(xié)作、樂于奉獻的精神，二看其技能水平高低，三看他是否具有發(fā)展后勁。很顯然，企業(yè)將員工是否具有較高的職業(yè)道德放在首位，把技能水平放在較為重要的地位。因此，技工學校應“堅持高技術與人性化相結合，培育全面發(fā)展的企業(yè)人才。所謂'高技術'是指緊密結合企業(yè)戰(zhàn)略需求，培育能應對不斷進步的技術革新，擁有實踐性先進技術技能的人才；'人性化'是指培育擁有以滿足顧客為第一目標的精神，擁有豐富的人性，能根據(jù)不同情況做出相應判斷的企業(yè)人才” [7]；“企業(yè)人才”要求必須具備四個條件：1.“職業(yè)意識”,即時刻追求盡善盡美，要有生產出最佳產品的激情和愿望；2.“理解力”,即掌握自身職責范圍內的專業(yè)知識理論；3.“能力”,即自己能夠動手進行產品制造；4.“行動力”,即理解他人，能夠針對情況變化充分發(fā)揮組織能力和領導能力[8]。根據(jù)這一思想,技工學校在對學生進行技能培訓的同時,一定要將職業(yè)道德的教育放在戰(zhàn)略高度來抓,學生品行教育應該貫穿整個學校教育的始終。第一，堅持通過德育課這個主渠道,培養(yǎng)學生忠于企業(yè)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質；第二，全面開展素質教育,加強對學生的禮貌禮節(jié)、行為規(guī)范、習慣養(yǎng)成、協(xié)作意識、適應能力等方面的培養(yǎng)；第三，重視就業(yè)指導環(huán)節(jié)，從職業(yè)指導入手，在不同階段安排不同的指導素材，注意吸收企業(yè)反面事例作為教材納入到教學過程中，進行警示教育。第四，教師以身作則，率先垂范，時刻為學生起帶頭作用，建立和諧校園，形成良好的育人氛圍。

總之，只要我們始終堅持技工教育改革和發(fā)展的“調整布局，提高層次，突出特色，服務就業(yè)”十六字方針，遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，緊密結合企業(yè)需要，走產學一體化道路，大膽改革教學模式，創(chuàng)新課程體系，抓好實訓基地和教師隊伍建設，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的合格畢業(yè)生，從真正意義上實現(xiàn)技工學校與企業(yè)間的無縫對接。

第三篇：莊浪四中高一政治常識教學計劃

莊浪四中2011-2012第二學期 高一《政治生活》教學計劃

李劍南

2012年3月2日

濟現(xiàn)象,并以此指導,規(guī)范個人的經濟行為,形 成正確的世界觀,人生觀和價值觀.“授之以魚,不如授之以漁.”因此,我們在教學中,必須深入研

2

究幫助學生認識和掌握客觀經濟規(guī)律和社會規(guī)律的有效途徑,教學生學會辨析事理,認識規(guī)律, 科學分析解決問題的方法,使學生學而有用,學而有得,深深認識到思想政治是一門智慧課.認識事物間的相互聯(lián)系 認識事物的地位和職能 掌握判斷是非的正確標準 辯證地認識事物的積極因素和消極因素及其發(fā)生作用的條件。(三)把握好教學的“度” 1,循序漸進,宏觀上把握好整個教學過程的梯度 2,勞逸結合,調配好學生精力聚散松緊的張弛度 3,因材施教,把握好知識的深廣度

三、高一政治教學進度 本學期的教材，共四個單元，十一課，22 個課時，第一單元是基礎，加強學習，用 8 個課時講完，剩余的 16 個課時，一節(jié)一個課時，保證按時按量，以高質量完成。尖子生培養(yǎng)： 除正常的教學進度外，給他們加一套資料，他們的作業(yè)全收全改。每次考試后，找他們 談話，分析成績，找出不足?？汲鲂判?，學出成績，形成終身學習的習慣。

一、基本情況（教材內容分析）基本思路：以“中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”的思想為統(tǒng)領，以學 生感受的、并能夠參與進去的政治生活為起點，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養(yǎng)，著眼于現(xiàn)實生活中公民與國家之間的關系，說明人民享有和行使民主權利的意義，感受社會 主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度 保障，也是社會主義政治文明的本質特征；了解中國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。基本理念：以公民政治文化素養(yǎng)的提高為著力點，以正確政治觀點的形成為目標，促使 學生思考有序的政治參與、行使民主權利的具體過程與方法。其間，特別強調中國共產黨的 執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇，貫穿“發(fā)展社會主義民主，建設社會主義政治文明，最根本 的是要把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統(tǒng)一起來的”思想。主要特點： 第一，在處理知識點與思想政治觀點的關系上，體現(xiàn)鮮明的思想政治教育性。第二，在學科邏輯與生活邏輯的關系上，以生活邏輯為主線組織課程內容。第三，在馬克思主義基本觀點教育與時代發(fā)展的關系上，做到堅持與發(fā)展的統(tǒng)一，體現(xiàn) 了教材的時代感。第四，力求體現(xiàn)課程改革的新理念。第五，教材的方式有利于優(yōu)化教學方式和學習方式。第六，文字表達力求實現(xiàn)準確性和通俗化有機地

地結合，增強教材的可讀性和可教性。

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二、目的要求 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產黨始終代表中國 最廣大人的根本利益，是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心；了解中國特色社會主義政治制 度，懂得建設社會主義政治文明，最根本的是把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統(tǒng) 一起來；了解公民在政治生活中依法行使權利，履行義務，參與民主選舉、民主決策、民主 管理、民主監(jiān)督的意義、途徑和方式；理解國際競爭與合作對于我國發(fā)展的影響，進一步增 強公民意識和國家觀念，堅持正確的政治方向。

三、教學措施

1、創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的 指南、資源和工具，還是教師與學生互動的平臺。教師除了可按教材的編排結構進行教學，也可以根據(jù)教師自己對課程標準和教材的理解，重新編排一個教學結構。

2、加強思想政治方向的引導。在教學中，教師要針對高學生思想政治活動的多變性、可塑性等特點，采取循循善誘的方式、向其傳授，講述馬克思主義政治觀點，幫助他們認同 正確的價值標準，把握正確的政治方向。

3、關注學生的情感、態(tài)度和行為的表現(xiàn)，提高教學的實效。在教學中要觸動學生的動 性點，使學生在活動中、在體驗中、在共鳴中情感得到豐富和提升，在教學中要加強學生政 治情感、政治態(tài)度、政治行為規(guī)范的引導和培養(yǎng)，以提高學生政治素養(yǎng)，做合格的公民。

4、優(yōu)化教學方式，突出教學的實踐性。順應課程標準的變化和要求，探究性、體驗性、合作性應成為教學內容整合的主要方式。在選擇教學方式時，要在多樣的基礎上，力求體現(xiàn) 主導、主體的活動形式。在選擇傳統(tǒng)講授的過程中注意其啟發(fā)性、精致性、直觀性、感染性，并有機地與其他活動形式相結合。

5、創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源。在教學中要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源，包括文 字與音像資源、實踐活動資源、信息化資源等，使教學能夠緊密聯(lián)系社會實際，聯(lián)系我國重 大的政治生活，聯(lián)系國際社會的重大政治事件，聯(lián)系學生的思想實際，跟上朝代的步伐和節(jié) 拍，增強本學科的吸引力和感染力。

6、根據(jù)新課程標準完善教學評價方式。教學評價作為教學反饋環(huán)節(jié)，可以判定教學中 的優(yōu)勢與不足，監(jiān)控和督促教學雙方的不斷進步和提高，教師可以借助教學評價的結果，不 斷地調整和改進教學方式，提高教學質量。教學評價可采取自評和他評、定量評價和定性評 價相結合的教學評價方式。

四、教學進度安排

1、第一單元 公民的政治生活（

共用 10 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第一課 ：生活在人民當 國家的性質；我國人民民主專政的特點和優(yōu)點；堅持人民民主 家的國家 4 專政；選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利；堅持公民在 法律面前一律平等的原則；堅持權利與義務統(tǒng)一的原則。

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第二課： 我國公民的政 直接選舉與間接選舉的優(yōu)點及局限性；我國采取直接選舉與間 5 治參與 接選舉相結合的選舉方式；社會聽證制度的作用。綜合探究 有序與無序的 1 政治參與

2、第二單元 為人民服務的政府（共用 7 課時，包括綜合練習與講評）標題 課時安排 重點和難點 第三課 ： 我國政府是人民的政府 政府的主要職能；堅持求真務實的工作作風。3 第四課 ： 我國政府受人民的監(jiān)督 綜合探究 政府的權威從何而來 3 政府依法行政；建立健全行政制約和監(jiān)督機制 是政府權力制約和監(jiān)督的關鍵。

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3、第三單元 建設社會主義政治文明（共用 12 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第五課：我國的人民代表大 人民代表大會；人民代表大會制度是我國的政權組織形 3 會制度 式。第六課 ：我國的政治制度 中國共產黨：立黨為公、執(zhí)政為民；中國共產黨領導的多 4 黨合作和政治協(xié)商制度是中國特色的政黨制度。第七課 ：我國的民族區(qū)域 民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度；我國的宗 4 自治制度及宗教政策 教政策。綜合探究 社會主義政治文 1 明的特點 注：期中考試學完第五課，進行第一、二單元的復習，迎接期中考試。

4、第四單元 當代國際社會（共用 8 課時，包括綜合練習及講評）課時 標題 重點和難點 安排 第八課 ：走近國際社會 國家主權是國家的生命和靈魂；中國是國際社會負責任的 3 國家；國際關系的決定因素。第九課 ：維護世界和平促 和平問題和發(fā)展問題；當代國際競爭的實質；獨立自主的 4 進共同發(fā)展 和平外交政策的基本點。綜合探究 中國的和平發(fā)展 1 注：新課學完后，進行全模塊系統(tǒng)復習，迎接期末考試。

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第四篇：7-無縫對接承諾函-20180708

無縫對接承諾函

致：

我公司承諾，針對本次 xxx 項目 招標公告的要求，我方所提供的xxx系統(tǒng)設備能夠直接并入xxx市xxx局以及xxx省xxx監(jiān)管指揮系統(tǒng)，能夠由現(xiàn)有系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。否則將承擔由此引起的一切后果和相應的法律責任。

特此承諾！

投標人： xx 公司（蓋章）

法定代表人：（簽字或蓋章）

日期：2017年 月 日

第五篇：小學升初中無縫對接制度

小學升初中無縫對接制度

為切實做好控輟保學工作，確保小學畢業(yè)生“一個不少”地升入初中學習，特制定無縫對接制度。

1.各小學畢業(yè)班期末測試統(tǒng)計成績以后，根據(jù)劃片招生等原則，把小學畢業(yè)花名冊送對應初中學校。各小學根據(jù)縣教育局或初中學校提供的劃片招生的信息負責學生流向的監(jiān)控，在“小學生畢業(yè)生花名冊”中作好記錄。各小學必須本著“再送一程”工作要求，將小學畢業(yè)生全部送入到初中報到后才算完成教育任務。

2.各初中學校的校長為招生第一責任人。各初中要組織專人深入施教區(qū)了解小學畢業(yè)生本人及家庭情況，對照名單，摸清人頭，核準人數(shù)，對可能輟學者，要提前采取幫扶措施。

3.各中小學要相互配合，切實做好控輟保學工作，確保小學畢業(yè)生100%升學。