第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀能力的探究1

“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀能力的探究”

課題開題報告

新興鎮(zhèn)岳樓小學(xué)

一、課題的提出

閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種生存能力，通過閱讀，可以提高一個人的修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，塑造偉大人格。書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為人類精神和靈魂的結(jié)晶，書籍在社會進(jìn)步中起了很大的促進(jìn)作用，是其他任何事物無法與之媲美的。我國哲人云：“一日不讀書，百事荒蕪”、“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書的重要性和必要性。

目前，農(nóng)村小學(xué)生由于多種原因出現(xiàn)了閱讀能力差的現(xiàn)象。首先，受學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，90%以上的農(nóng)村家庭家無藏書，其父母忙于農(nóng)活或外出打工，做小生意，無暇顧及孩子的讀書。其次，大多數(shù)學(xué)生沒有讀課外書的習(xí)慣。只認(rèn)為讀好教科書就行了。其三，受學(xué)校條件的限制，多數(shù)小學(xué)缺少圖書室和閱覽室及專業(yè)管理組織人員等等。諸多原因，造成了目前的局面。為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力，我以為提出和研究該課題是完全有必要的。通過2012年12月—2013年2月這一時間段的探索、論證，實施該課題也是完全可行的。

二、我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1、學(xué)生閱讀量少。閱讀僅限于課本。

2、學(xué)生閱讀興趣淡。有近60%的學(xué)生不具備良好的讀書習(xí)慣，缺乏興趣，意志薄弱，不能堅持閱讀?？梢哉f是談“書”色變。

3、學(xué)生的課外閱讀書時間短。網(wǎng)絡(luò)游戲越來越多，占據(jù)并不斷吞噬孩子們的時間。

4、學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍，閱讀收效甚微。近年讀書風(fēng)氣越來越淡薄。人們迷戀娛樂場所和網(wǎng)吧，身邊少了許多捧讀的身影。目前小學(xué)生的課外閱讀處于一種盲從、低效、零亂的狀態(tài)。小學(xué)生喜歡讀的書籍比例是：童話35％，卡通畫冊45％，故事類18％，名家小說2％。從以上調(diào)查可以看出，卡通片所占比例偏高。我們知道，雖然卡通片故事新穎有趣，畫面生動活潑，比較適合少兒欣賞。但從實際內(nèi)容來看，大多數(shù)的卡通片都帶有虛構(gòu)的童話色彩，都有遠(yuǎn)離現(xiàn)實、脫離生活的特征，而且隨著電子網(wǎng)絡(luò)和音像媒體，大量網(wǎng)絡(luò)語言嚴(yán)重影響了學(xué)生傳統(tǒng)語言文字的規(guī)范性。這樣的內(nèi)容看久了，看多了，便很難養(yǎng)成潛心品讀經(jīng)典、靜心修煉素養(yǎng)的心性，對學(xué)生的讀書能力沒有良好的促進(jìn)作用。

三、研究的意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)

生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。

調(diào)查表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因為課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實意義。

四、研究目標(biāo)

1、改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充的認(rèn)識，樹立“大語文”教學(xué)觀。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力。

3、增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生收集，處理信息的能力和審美能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性。

5、探索出一套課外閱讀的有效指導(dǎo)模式。

五、研究內(nèi)容

1、課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的，從大語文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課

外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。

2、課外閱讀方法指導(dǎo)，主要要讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應(yīng)用。同時要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會信息處理能力，學(xué)會精讀、泛讀，知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

3、課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復(fù)勞動。

4、課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師——生——書三大要素的最優(yōu)化組合。

5、課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。

六、課題實施的基本步驟

第一階段：理論準(zhǔn)備和現(xiàn)狀調(diào)查階段（2012、12—2013、2）

首先我們對本校學(xué)生進(jìn)行課外閱讀情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況，形成調(diào)查報告。

其次，我們組織教師學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)語文教學(xué)改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。

第二階段：實踐操作階段（2013、3—2014、3）

此階段是實驗重點(diǎn)階段，主要

1、解決好課外讀物的來源。

2、開展豐富多彩的活動。我們的做法是：

（一）統(tǒng)一安排

首先，教師要對整個小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)各年級的閱讀量，一至六年級依次是不應(yīng)少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。我想這應(yīng)該是個保底數(shù)字，我們要力爭讓學(xué)生讀300萬字以上(1－2年級讀20萬字，3－4年級讀100萬字，5－6年級讀180萬字)，對閱讀特別喜愛的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們多讀書，力爭達(dá)600萬字以上（1—2年級讀40萬字，3—4年級讀200萬字，5—6年級讀360萬字）。其次，對每個學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。

除了學(xué)好教材之外，每個學(xué)期要指導(dǎo)學(xué)生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，都要訂出周密計劃。

（二）選好讀物

課外閱讀的讀物應(yīng)分為以下兩種類型：一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實效，離不開教師的指導(dǎo)。沒有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。因此，我們建議班級統(tǒng)一訂購

一、兩份適

合學(xué)生閱讀水平的兒童報刊、雜志；或者一段時間從圖書館（室）統(tǒng)一借閱同一種圖書，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。

對于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導(dǎo)，主要是教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦1-6年級課外閱讀書目。如：第一學(xué)段（1－2年級），以閱讀童話、寓言、故事為主，同時要認(rèn)真讀好配套讀物。第二學(xué)段（3－4年級），在閱讀配套讀物的同時，還要閱讀科普書刊（如小學(xué)生版《十萬個為什么》等）、文學(xué)作品（有關(guān)中外名著節(jié)選、兒童文學(xué)作品、《少年文藝》、《兒童時代》等）。還有《經(jīng)典古詩一百首》、《經(jīng)典古詞一百首》等。第三學(xué)段（5－6年級），在閱讀配套讀物的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著：如學(xué)生版《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》等古典名著，同時還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有關(guān)名篇，還有歷史故事（《上下五千年》、學(xué)生版《世界通史》等）、《經(jīng)典古曲一百首》、《經(jīng)典古文一百篇》等。這些書目又可以分必讀和選讀書目兩種，必讀書最好選一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給全校每個學(xué)生。

另外，教師結(jié)合課文推薦課外讀物。如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書，學(xué)了《》，可推薦《》；學(xué)了《》，推薦《》等等。教師除了自己向?qū)W生推介讀物，還發(fā)動家長、學(xué)生互相推薦好的作品，還要善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（三）改革教學(xué)

課外閱讀是兒童學(xué)習(xí)語文的一個重要方面，務(wù)必花氣力、下功夫抓實、抓好。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不是單純地讓學(xué)生多讀幾篇文章，它涉及到語文教學(xué)的全面改革，特別是閱讀教學(xué)的改革。

如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放，那么就錯位了課外閱讀的意義；如果閱讀教學(xué)的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)，那么，課外閱讀就沒有時間；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么課外閱讀也就難于提高效率。

因此，改革閱讀教學(xué)，是加強(qiáng)課外閱讀的前提。教師要充分認(rèn)識課內(nèi)閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩(wěn)走得快。要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。要通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

（四）狠抓落實

時間落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實。我校每周開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，且將此課列入課表，專時專用；二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實。教師要減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時間來讓學(xué)生自由閱讀。低年級學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級學(xué)生每天閱讀不少于1小時。節(jié)假日更要明確地安排好。

活動落實。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；優(yōu)秀讀書筆記的展評等。

指導(dǎo)落實。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，家長的素質(zhì)不高，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀就落到了教師身上。教師不僅要利用好每周一節(jié)的閱讀課，還要安排其他時間具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：對經(jīng)典性作品，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成精讀習(xí)慣；對一般性作品，可讓學(xué)生略讀，教會學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。作為教師要多向?qū)W生推薦一些有益學(xué)生身心健康的書籍，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。這旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提示閱讀方法。如：故事性強(qiáng)的作品《寶葫蘆的秘密》等，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗誦一段；知識豐富的作品《海底歷險三十天》、《宇宙縱橫談》，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法指導(dǎo)也要多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語言、寫法；可以指導(dǎo)做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。

檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。語文教師要收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統(tǒng)計學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評情況，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級制評價，將閱讀成績記入學(xué)生素質(zhì)報告單。學(xué)校要做好課外閱讀的檢查與評價工作，將教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀納入考核，對做的好語文教師給予獎勵，要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

在此階段研究過程中實驗組成員要及時總結(jié)。

第三階段：總結(jié)反思階段（2014、4—2014、5）

1、收集資料

2、撰寫報告

3、反思提高

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實驗班學(xué)生采取實驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現(xiàn)觀察；實驗后再次調(diào)查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進(jìn)行個案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結(jié)題報告》。

2、案例集。

3、論文。

4、學(xué)生作品（學(xué)生閱讀量統(tǒng)計表；學(xué)生讀書體會文章；學(xué)生讀書筆記及手抄報）。

九、課題研究經(jīng)費(fèi)

資料費(fèi)、調(diào)查問卷印制、論文案例打印等費(fèi)用，學(xué)校予以支持

十、結(jié)語

本課題的全體參研人員一定要認(rèn)真對待，積極組織、調(diào)查研究。在實施過程中真正能實現(xiàn)提高學(xué)生的課外閱讀能力。我們要有信心和決心！

十一、參考文獻(xiàn)

（1）沈英主編《教師校本研究與專業(yè)成長》（G）北京出版社2005

（2）徐巧英主編《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》

學(xué)科部分

（二）全日制義務(wù)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀及教材研究（小學(xué)卷）—北京：新華出版社2003

（3）韓雪屏《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》——成都：四川教育出版社

（4）周慶元《語文教育研究概論》——長沙：湖南人民出版社2005

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀教學(xué)探究(語文1)

《農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀教學(xué)探究》課題實驗方案

一、課題的提出

推行素質(zhì)教育，語文教學(xué)關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀的能力，以實現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了不教”的最高境界?！奥犝f讀寫”是語文的基本能力，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中，閱讀始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。課內(nèi)閱讀從質(zhì)到量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。而如今社會發(fā)展繁榮，學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩：影視、網(wǎng)絡(luò)、各種球類活動充斥了學(xué)生的課外時間。隨著社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，很多中學(xué)生也不愿把精力放在閱讀上，而是迷戀于上網(wǎng)聊天、打游戲；或是迷戀于卡通漫畫，這讓他們浪費(fèi)了大量的時間，荒廢了學(xué)業(yè)。再者，有些老師在教育教學(xué)上不注重方法，學(xué)生出錯就布置“死作業(yè)”即機(jī)械的重復(fù)照抄，這也會浪費(fèi)學(xué)生大量的時間。另外農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)差異也嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的閱讀。故語文的學(xué)習(xí)，不可避免地將影響所有學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)：沒有良好的母語理解能力，就無法進(jìn)行良好的社會交際、無法深入地研究其他學(xué)科，更別談有創(chuàng)造了。如何提高學(xué)生的語文閱讀、理解能力，當(dāng)然非一日之功，這必須通過大量的閱讀。但能靜心讀幾本名著、幾篇精粹文章的又有幾人？因此，抓好學(xué)生的課外閱讀就顯得尤其重要。

在對初2008級學(xué)生的閱讀速度與閱讀量的問卷調(diào)查中，我們了解到如今的學(xué)生閱讀量有限：若以一本教科書為20萬字計算，35.6%的初一學(xué)生閱讀量僅為150萬以下，35.6%的初一學(xué)生閱讀量為150萬—200萬，僅有12%的學(xué)生超過了200萬。而其中語文書的閱讀量就約占了200萬（不包括其他教科書）。所以，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀迫在眉睫。

語文界對語文閱讀已進(jìn)行了大量的研究，對閱讀方法、閱讀史、閱讀模式、閱讀行為、閱讀教學(xué)、閱讀類別等研究較多，很多已形成了理論，這都對我們的閱讀有很大的指導(dǎo)意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這方面也已有一些研究，對培養(yǎng)學(xué)生自覺制定閱讀目標(biāo)的能力進(jìn)行了分析。但我們需要的不僅是自己能制定閱讀目標(biāo)的能力，還需要完全的課外自能閱讀能力。因此，提出此課題。

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創(chuàng)造自我，完成知識的傳承與文化的延續(xù)。因此，閱讀對提高人們的語文素質(zhì)乃至人們的文化素質(zhì)有極其重要的作用。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，重視對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，是眼前改善學(xué)生閱讀能力欠缺的最佳方法；而自覺課外閱讀的培養(yǎng)，更能突出一個人的整體素質(zhì)，而這好習(xí)慣將受益終身，良好的閱讀習(xí)慣又將在學(xué)生的將來充實他們的生活并提供學(xué)生源源不斷的精神源泉，這又是目前教育的終級目標(biāo)。

二、課題提出的理論依據(jù)：

1、以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個代表”的重要思想為指針。

2、以馬克思主義的哲學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、語文教學(xué)論等為理論基礎(chǔ)。

3、以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。

三、課題國內(nèi)外研究概述

1．中國古代、近代教育的閱讀（誦經(jīng)）傳統(tǒng)

中國是一個典籍大國，從孔子以來就逐漸形成了一整套相對完整的經(jīng)典教育體系，經(jīng)過歷代教育家的不懈努力，一直沿襲、演化到近代，直到清末民初效法日、美的分科現(xiàn)代教育逐漸形成，這種通過閱讀以奠定文化根基的教育方式才日見式微，而當(dāng)前繼承和發(fā)揚(yáng)中國本土教育的優(yōu)良讀書傳統(tǒng)，是我們母語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的有益借鑒。

2．我國現(xiàn)代教育家一再倡導(dǎo)閱讀

我國現(xiàn)代仍不乏倡導(dǎo)“閱讀”教學(xué)的教育家。如葉圣陶、朱自清等人一再撰文呼吁“教中學(xué)生生讀成本的書”，并由他們親自編著出版了《略讀指導(dǎo)舉隅》，選擇七本書逐一進(jìn)行書目、書名、作者、序目、序言和跋、重點(diǎn)章節(jié)、版本版期等相關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)。

3．當(dāng)代教育改革家的實踐

上海育才中學(xué)段力佩、遼寧鞍山市十五中歐陽黛娜等語文教育界名師長期堅持教中學(xué)生讀成本的書，取得了國內(nèi)公認(rèn)的教育業(yè)績，被人們稱為當(dāng)代教育家或教育改革家。1990年以后的中學(xué)語文教學(xué)大綱，明確規(guī)定了中學(xué)生每學(xué)期閱讀的數(shù)量乃至具體推薦的書目；新的《語文教學(xué)大綱》把閱讀名著當(dāng)作提高學(xué)生人文素養(yǎng)、夯實文化底蘊(yùn)的重要途徑，明文規(guī)定中學(xué)生必讀的30多部文學(xué)名著。近年來，各省許多中學(xué)相繼開起了名著導(dǎo)讀的選修課，并展開了相關(guān)課題的研究，如吉林松花江中學(xué)的“名著閱讀與青少年的健康發(fā)展”。

4．國外類似教育的有益借鑒

閱讀教學(xué)的研究在前蘇聯(lián)、美國、日本等國也比較深入。例如前蘇聯(lián)的帕夫雷什中學(xué)，規(guī)定學(xué)生必讀的書籍一共達(dá)119本，這是教育家蘇霍姆林斯基長期探討并實際領(lǐng)導(dǎo)帕夫雷什中學(xué)教育改革的成果。呂叔湘先生曾經(jīng)在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》一文中介紹，“外國那些大學(xué)里頭，特別是當(dāng)研究生的，老師給你講那么一次以后，開一個很長的書單子給你，三十本、五十本要你看。一門課是這樣，兩門課加倍，三門課三倍，你一定要在有限的時間里頭，把大量的需要讀的書都讀了。這就得有一個本事，這個本事要訓(xùn)練。”《我所看到的美國小學(xué)教育》一書的作者高鋼介紹：在美國，一個10歲的孩子，為了完成老師的作業(yè)常去圖書館，不時背回一大書包的書，而完成的作業(yè)是一本20多頁，分出了章節(jié)，列出了參考書目的小冊子?？梢姡喿x教學(xué)在國外不乏有益的經(jīng)驗借鑒。

四、對完成本項目現(xiàn)有條件的分析

該課題是一個區(qū)域性研究課題。目前，已經(jīng)具備了應(yīng)有的研究條件：

1、本項目由鄰水中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)，參加研究人中員有教務(wù)處主任、教科室主任、學(xué)校團(tuán)委書記、語文教研組長、語文備課組長等，他們?nèi)际侵懈呓處煟灿腥珖鴥?yōu)秀教師，具有相當(dāng)豐富的管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，有多年管理研究基礎(chǔ)，有穩(wěn)定的組織保證和經(jīng)費(fèi)保證。

2、教育行政部門的重視。在教育局的直接指導(dǎo)下，本課題由鄰水中學(xué)實驗學(xué)校承擔(dān)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題人員的調(diào)配、經(jīng)費(fèi)的籌措、有關(guān)政策的調(diào)控、有關(guān)具體問題的處理等。

3、研究人員水平高、分工明確。本課題由中學(xué)一級教師何飛同志任課題組長。他過去長期從事學(xué)校教學(xué)研究工作，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，改革意識教強(qiáng)。他負(fù)責(zé)課題的宏觀設(shè)計、管理、經(jīng)費(fèi)的籌集、人員的整體分配。其他幾位主研人員有甘彩霞、胡云蘭、馮瓊蓮、任麗芳都是中學(xué)一級語文教師，年青且精力足，改革意識教強(qiáng)，科研究水平較高，參與課題的整體設(shè)計、組織實施和具體控制課題組人員安排、選點(diǎn)、布點(diǎn)、部分成果的總結(jié)、撰寫。課題組其它參研人員中有中學(xué)一級教師5名，中學(xué)高級教師2名，有剛參加工作、擁有新思想、新理念及熟練電腦操作技術(shù)的年輕教師3名，都承擔(dān)了具體的研究任務(wù)。

5、研究手段現(xiàn)代化，研究方法科學(xué)化。為了保證課題的順利開展，學(xué)校為課題組提供了微機(jī)1，供課題組檢索和儲存資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、打印材料和課題管理。本課題的研究擬采用文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、統(tǒng)計分析法等科研方法，以提

高研究的效度和信度，使我們的研究課題規(guī)范化、科學(xué)化，從而取得圓滿成功。

五、研究對象：姚伏中學(xué)全體學(xué)生

六、探究方法 a、個案研究法b、調(diào)查法c、問卷法d、實踐反思法

e、競賽法f、交流法

七、探究內(nèi)容：

1、調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀：閱讀動機(jī)、閱讀類型、閱讀對學(xué)習(xí)成績的作用、最喜愛的書籍類型、最喜愛的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀速度、閱讀習(xí)慣、閱讀交流等；

2、從學(xué)校、社會、家庭三方面調(diào)查造成學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的各因素；

3、分析調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行思考；

4、根據(jù)上述數(shù)據(jù)結(jié)果，研究相應(yīng)的有效措施（立足于學(xué)校、家庭、語文教師角度分析）。其中學(xué)校與家庭提供閱讀硬件（書），教師提供軟件（閱讀方法、閱讀評價），調(diào)動學(xué)生潛在的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、利用閱讀園地。

5、根據(jù)所研究的措施指導(dǎo)學(xué)生實踐并檢測學(xué)生實驗成績，對實驗成績作出分析。

6、根據(jù)分析結(jié)果尋找學(xué)生課外閱讀的規(guī)律，并上升為理論

八、探究的步驟

1、初步研究過程（2008年10月—2006年7月）

a課題思考

b課題確立

c設(shè)計問卷、調(diào)查、統(tǒng)計

e分析數(shù)據(jù)，撰文

f研究有效的措施（形成理論）

2、實驗與實踐過程（2006年8月—2007年7月）

a將措施付諸實踐，指導(dǎo)學(xué)生自能閱讀和交流閱讀心得；

b整理學(xué)生優(yōu)秀的閱讀心得，進(jìn)行歸類與分析；

c檢測實驗進(jìn)展，保留并記錄數(shù)據(jù)。

3、成果階段（2007年7月—2008年6月）

a；

b實驗成績質(zhì)量分析；

c結(jié)題，撰寫論文。

九、預(yù)期研究成果

提高學(xué)生的閱讀能力與書面表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。

十、最終成果形式、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生每年閱讀中外名著100萬字，時文40篇，完成讀書筆記1萬字以上，每位教師撰寫相關(guān)論文1篇；2、探索出學(xué)生閱讀的方式、方法；、搞好語文閱讀和其他學(xué)科閱讀的遷移和銜接；、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法；、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特分析思維；、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，認(rèn)識生活，認(rèn)識人性，認(rèn)識技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立，發(fā)展學(xué)生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。

8、學(xué)生語文閱讀能力、綜合素質(zhì)得到全面提高。

9、教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

10、初步形成具有農(nóng)村初中學(xué)生閱讀教學(xué)的方法、途徑；

第三篇：語文教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探索的方式去研讀語文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題。語文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗、感悟和建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地對文本中的問題或文本的某方面進(jìn)行深入的探究，在自主感悟和主動發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起自己的理解，并獲得知識、能力與情感態(tài)度。

初中階段是童年向青年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，初中生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)積累了一些語文基礎(chǔ)知識，獲得了一定的語文學(xué)習(xí)方法，具備了初步的語文素養(yǎng)。初中生求知欲和表現(xiàn)欲旺盛，他們好奇心強(qiáng)，想象力非常豐富，這些都為語文探究性學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。初中生探究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)乃至終身發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者根據(jù)新課改精神以及自身的語文教學(xué)實踐，就語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主陣地，教師要高度重視語文課堂的組織藝術(shù)，為探究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造濃郁的氛圍。講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，好的開頭是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生探究的潛能。

二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，為探究蓄勢。朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語感，也是對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的重要手段。朗讀可以讓學(xué)生親近作品，與作者心靈展開對話，為探究性閱讀創(chuàng)造必要的情感條件。在講授《土地的誓言》這篇文章時，我采用多媒體輔助教學(xué)，搜集了反映“九?一八”事變的歷史圖片，播放歌曲《松花江上》，運(yùn)用視聽手段調(diào)動學(xué)生的愛國愛家情緒，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情朗讀，體會作者情感的郁積和爆發(fā)。學(xué)生在深情的朗讀中逐漸與作者的情感達(dá)成了共鳴，我順勢引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒情人稱的變化，探究呼告修辭手法的表達(dá)效果。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，將學(xué)生思維引向深處。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘，是以個體能動性的發(fā)揮為前提。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使探究性學(xué)習(xí)成為他們自覺的行動。探究式學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，這一過程開始于學(xué)生對文本的整體感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而把握具體合理的探究方向。學(xué)生對課文的整體感知階段，教師要避免過多的介紹時代背景，而是尊重學(xué)生的直覺感悟，為探究預(yù)留足夠的空間。學(xué)生從整體上把握了課文，才能發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，找到深入文本的突破口。在教學(xué)中我常常設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)的機(jī)會。

四、設(shè)置開放性的題目，激發(fā)學(xué)生暢所欲言。教師要努力營造民主、平等、開放、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供想說、敢說、樂說的表達(dá)環(huán)境。

五、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注重探究能力的培養(yǎng)。語文探究性學(xué)習(xí)既有以課題探究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)既包含對課本知識的探究，還包含對學(xué)習(xí)方法的探究。在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識對學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，就如同找到了開啟智慧之門的鑰匙。初中生正處在探究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序和方法。

比較閱讀不失為語文探究性學(xué)習(xí)的有效方法。比較閱讀的對象可以是同一作家不同階段的作品，也可以是同一時代不同作家的作品，也可以是同一題材不同表現(xiàn)方式的作品。比較閱讀能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行融會貫通，更深刻地認(rèn)識作品的本質(zhì)特征，為日后的探索積累經(jīng)驗。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的和可操作的全新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力, 在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，提高自身理論和實踐水平，更好地幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的多種問題，使學(xué)生初步掌握語文學(xué)習(xí)的方法, 形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

第四篇：小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

埤城中心小學(xué) 張國強(qiáng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。皮亞杰指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或由學(xué)生自己重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。這就表明兒童是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計劃、通過觀察實驗制作、查閱資料、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。沒有科學(xué)探究的過程就不可能有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。下面就自己的教學(xué)實踐談一談幾點(diǎn)體會。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的最好老師?？茖W(xué)課是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為主要內(nèi)容、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)的一門新型課程。它不是空洞說教，而是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)做做、玩玩樂樂中，思想上受到熏陶和感染。在教學(xué)實踐中不斷向?qū)W生宣傳科技知識，帶領(lǐng)學(xué)生搜集科技信息，使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也使學(xué)生明確了上科學(xué)課的要求，嚴(yán)格要求自己，不能馬虎對待，為今后學(xué)好科學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。所以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性最為重要。例如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。同學(xué)們你們喜歡看動畫片嗎？然后老師播放課件：無聲的大自然。我們剛才看到的畫面仿佛缺了點(diǎn)什么？誰能告訴大家有什么美中不足之處嗎？然后再將課件畫面添上聲音，學(xué)生興趣十足。覺得有了聲音，這個世界真美好。這樣引入課題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，鼓勵學(xué)生敢于作出假設(shè)，進(jìn)行驗證

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此我就在以下兩個方面多下了功夫：一是積極地鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。二是在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化的活動，給學(xué)生提供一個良好的研究環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，我本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，允許出錯，從不嘲笑、挖苦、諷刺。如《聲音的產(chǎn)生》，師：關(guān)于聲音你最想了解什么？學(xué)生就有可能提聲音是怎么產(chǎn)生的？那你們覺得聲音是怎么產(chǎn)生的？請大家猜想一下。生說出自己的假設(shè)如拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動、振動等。師：能講出你們的理由嗎？生：像鼓，我一敲就有聲音。師：你認(rèn)為聲音是敲打產(chǎn)生的，不敲打可以產(chǎn)生聲音嗎？生：能。師：那聲音是怎么產(chǎn)生的？生：聲音是碰撞產(chǎn)生的。師：不碰撞可以產(chǎn)生聲音嗎？師：你說說看為什么不能產(chǎn)生聲音？生：彈像皮筋時橡皮筋沒有碰撞，但是產(chǎn)生了聲音。聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？看來我們只猜還不行，要用實驗去證明。師：我敲擊的是鼓，為什么豆子在跳動？生：因為鼓面在振動。反面驗證：你能讓一個物體發(fā)聲，但不振動嗎？討論一下。匯報討論結(jié)果。學(xué)生實驗驗證。匯報實驗結(jié)果：物體停止振動，發(fā)聲也停止。根據(jù)剛才正反兩方面的實驗，我們可以得出什么結(jié)論？聲音的產(chǎn)生可能與什么因素有關(guān)？生：與物體的振動有關(guān)。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

三、利用科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實驗?zāi)芰?。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探究知識，獲取新知識，是提高探究能力的有效途徑。比如我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，“物體振動的情況不同，發(fā)出聲音的高低也不同”我就讓學(xué)生做這樣一個探究性實驗：三個相同的玻璃杯裝著多少不一的水，用筷子敲擊杯子的邊緣，發(fā)出聲音最高的是哪個杯子？在這個實驗中你發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于發(fā)聲現(xiàn)象的科學(xué)規(guī)律？課后，學(xué)生研究興趣高昂，認(rèn)真地參與實驗，探索出物體發(fā)聲高低的規(guī)律。有些學(xué)生還根據(jù)這一規(guī)律，制作可以彈奏樂曲呢，并于第二節(jié)課上演奏動聽的樂曲。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容就突破了課堂時空對于學(xué)生發(fā)展的限制，而著眼于對整個大自然的探索，提倡讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然、關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得了知識。并在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中去，并在活動過程中愿意與他人合作、交流想法。使他們在學(xué)習(xí)中都體驗到成功的樂趣。

我通過嘗試探究式教學(xué)，體驗了從被動的傳授者到主動的研究者，在教學(xué)中注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)。結(jié)合自己的課改實踐我認(rèn)為，探究式教學(xué)有助于學(xué)生對科學(xué)概念和方法形成更明晰、更深刻的認(rèn)識，對我來說，是教育實踐的創(chuàng)新和反思。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生探究能力的重視程度也隨之不斷提高。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主思考能力以及思維能力的全面發(fā)展，同時也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

一、在情境中實施自主探究

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，必須采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)建出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，同時將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)情境結(jié)合在一起，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。使學(xué)生由原本被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，由于小學(xué)生之前沒有接觸過這一比較抽象的知識，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)知識的理解和掌握的目的。教師根據(jù)學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》所設(shè)計的教學(xué)情境：熊大熊二在玩耍的過程中同時發(fā)現(xiàn)了一顆好吃的果子，由于他們兩個都不想將果子讓給對方，所以導(dǎo)致其非?？鄲?，而此時光頭強(qiáng)給他們出了一個主意，使他倆高高興興地回家了，那么光頭強(qiáng)到底給他們出的什么主意呢？由于學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，陷入到思考中，所以很快就有學(xué)生回答，一人一半不就可以了。而教師則繼續(xù)提出問題：假如一個果子可以用數(shù)字1表示的話，那么半個果子怎么表示呢？利用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式吸引學(xué)生的注意力，不僅有助于將學(xué)生帶入下一個問題的思考中，同時對于引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升都有積極的促進(jìn)作用。

二、在問題中感知數(shù)學(xué)探究

新課程改革的深入進(jìn)行，要求教師在教學(xué)活動開展的過程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體，充分借助學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和探究，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。這就要求教師必須深入進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的分析，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。而學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的探究時間，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題能力的提升。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生主體意識重視程度的不斷提高，教師必須根據(jù)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，采取問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生解決問題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要將數(shù)學(xué)問題作為整個教學(xué)活動的目標(biāo)，同時還要對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)給予充分的重視。

三、在實際應(yīng)用中練習(xí)自主探究

人類在不斷發(fā)展和探索的過程中形成了現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，同時對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升也具有極為重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取自主探究式教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用之間距離的縮短奠定良好的基礎(chǔ)。將探究與實際緊密結(jié)合在一起，不僅促進(jìn)了學(xué)生實際應(yīng)用能力的不斷提升，同時也深化了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

比如，在講解加減混合運(yùn)算知識的過程中，由于學(xué)生很難掌握先加還是先減、先括號內(nèi)還是先括號外的計算，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活接近的情境問題：比如，小紅與小麗是一對雙胞胎，周末的時候媽媽帶她們?nèi)ベI文具，小紅買了15元錢的本子，小麗買了24元錢的筆，媽媽一共付給了售貨員100元?X，那么應(yīng)該找回多少元呢？根據(jù)這一問題，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時要求學(xué)生說出一共有幾種列式的方法。而學(xué)生則通過積極討論很快就得出了兩種列式的方法：（1）100-15-24，（2）100-（15+24）。而教師則繼續(xù)提出問題：同學(xué)們想一想，為什么可以這樣列式？這樣列式有什么意義？學(xué)生根據(jù)教師的提問回答，第一個列式表示100元減去買本子的15元，再減去買筆的24元就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。而另一個同學(xué)則說：將買本子的15元和買筆的24元加在一起，然后用100元減去就是應(yīng)該找回的錢。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅明白了加減混合運(yùn)算時如果沒有括號就按照順序計算，如果有括號就應(yīng)該先計算括號內(nèi)的。這樣不僅使學(xué)生加深了對相關(guān)知識的理解，同時對于學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)也具有極為重要的意義。

作者單位江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué)