第一篇：反思自己的教學方法

反思自己的教學方法

現(xiàn)在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法：學生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。

第二篇：教學方法反思

教學方法反思

韓武權

隨著教學時間越長，老師的知識越豐富，教學技能方法越高，知識也較系統(tǒng)化。在當前情況下，學生的學習成績不好，反而倒退了。為什么我們落伍了？帶著這些問題，我認真分析，深刻反思我們工作的失誤。

一，我們的教學理念陳舊。我們仍采用滿堂灌的教學模式，老師講得津津樂道，學生聽得舒舒服服，懶于動腦筋，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂效率會高嗎？當然不可能高。老師一味的講，而學生不加思考，這樣的教與學能統(tǒng)一起來嗎？當然是不可能。

有人要問，為什么以前這種方法有用，而現(xiàn)在就不行了？時代變了，學生發(fā)生了巨大的變化，學生也懶惰了，不肯吃苦，不愿花太多的時間。以前的學生聽老師的話，上課專心聽講，下去認真復習，學生上進心較強，只知道學習，再無其它的事情。而現(xiàn)在的學生一出校門，就不想學習，進網(wǎng)吧，手機聊天，聽mp3音樂，交朋友等等，很少有人花費時間去學習。所以現(xiàn)在的學生我們以前的方法就行不通了。

二，我們要與時俱進，加強學習當今的先進的教學經驗。洋思中學的“先學后教，當堂檢測” 給我們帶來了解決問題的好方法。學生先學習，在小組學習，小組討論，帶著疑問去聽自己無法解決的問題，然后老師點撥，學生在課堂上就學會了。對于別人的先進經驗，我們不可能全盤接受，我們要有取舍，取其有用的部分，要選用適合我們自己的學情，校情的教學方法，靈活處理，恰當運用，可能對我們的教學有很大幫助。所謂老師只講幾分鐘，我認為天天如此，學生也不可能學到知識，或許他們的孩子悟性高，能力強，人家可能達到。如：語法知識，系統(tǒng)講解就需要更多的時間，練習知識，鞏固性練習，只需要老師點撥就可以了。學生要建立完整的知識體系讓學生自己建立是有一定的困難，老師應加以引導，指導學生查那些資料，看那些書籍，去歸納知識，使知識系統(tǒng)化，學習能力強的學生是可以的，而其他的學生達不到的。

三，學生的良好習慣很重要。學生具備良好的素質，遵守紀律，積極參與課堂教學的各種活動，學生具備一定的自學能力，我們稍加指導，學生便知道學什么，怎么去學，自然效率就很高。但遺憾的是我們的學生沒有了好的學習習慣，更談不上自學能力，所以應先端正學生的態(tài)度，培養(yǎng)學生的好習慣，和培養(yǎng)學生的自學能力入手，嚴格要求，積極引導，使之適應現(xiàn)在的教學。

四，積極改革，大膽改革，學習他人的先進經驗。談高效課堂，我們很慚愧，我們的課堂效率太低了，課堂上的任務完不了，只能加重學生的課外負擔，學生辛苦，老師辛苦，而成績不佳。我們必須走出這個怪圈子，要動腦筋想想，怎么樣讓學生動起來，學生才是學習的主體，學生動起來，努力學習了，成績才會提高，老師高興，家長滿意。上課是教與學的有機結合，只教而不學，沒有效果，只學而無人正確指導，提高有困難，上課必須讓學生積極動起來，老師不能只唱獨角戲，一味的講，讓 學生思考，學生積極參與小組活動，學生觀察，學生分析，歸納總結，學生自己總結的東西是很難忘記的。

我們落伍了，我們要深刻反思，我們就要找準問題的癥結，認真分析原因，想想我們的失誤，學習別人的先進的經驗，根據(jù)自己的實際情況，靈活而創(chuàng)造性的運用，才能走出這個怪圈，提高效率，取得好的成績。

第三篇：有效教學方法反思

有效教學方法反思

鄭莊中學任佳

以提問為中心的教學方法得到教師的普遍重視，可以說，教師把課堂提問作為教學環(huán)節(jié)設計的主要部分，有效教學方法反思。有些教育學家對教師的課堂提問進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中每分鐘大約問2～3個問題，提問的好壞直接影響課堂教學的質量。鑒于有效提問的重要性，我覺得需要注意以下幾點：

一、問題設計要有新意

在教學實踐中，課堂問題設計要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性、新鮮感，新鮮的東西能激發(fā)人的情緒，能引起學生的興趣和注意，進而引導他們積極進行的思維活動。

同一問題，可從側面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。

1、同一問題，從側面提出

范例一：講授“繁盛一時的隋朝”一課時，可提問，“隋朝統(tǒng)一全國的條件是什么？隋朝統(tǒng)一全國有什么意義？”但這類問題，容易使學生感到厭煩，難以調動學生的積極性。但是，若換個角度發(fā)問，“為什么說隋朝統(tǒng)一全國是歷史的必然？為什么說隋朝統(tǒng)一全國促進南北經濟的發(fā)展？”這個問題，學生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，教學反思《有效教學方法反思》。這樣，既使學生認識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力，又起到了增強學生分析、歸納問題能力的作用。

2、同一問題，從反面提出

范例二：“有人說：如果沒有隋煬帝，就不會有大運河；如果沒有大運河，就不會有隋朝的滅亡。請用史實對兩種說法加以評價”。這種正話反說，不僅有新意，能強烈地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導學生多方思索，多角度認識和理解有關歷史問題，促進學生求異思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3、同一問題，換個情景提出

范例三：我們學習“王安石變法”后，有位教師設計提問時，列出以下四種情況：

一是為了增加政府財政收入，某地方官下令，今后每戶都必須按土地多少繳稅，任何人不得例外，不得隱瞞土地；

二是為了減輕政府負擔，有人提出，今后農民在青黃不接時，一切借貸均由民間自行解決；

三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢，就叫佃戶趙正去頂替；

四是有一保長抽出500名青壯年，作為專職武裝隊伍，不論農閑農忙，都進行訓練，軍費開支向國家申請。

然后要學生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對，并講清王安石的態(tài)度是根據(jù)哪一條變法內容？變換情景的提問設計，不但有新意，能推動學生思維的波瀾，更能加深對王安石變法內容的理解。

第四篇：反思如何改進教學方法

反思如何改進教學方法

加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

由于后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，嚴重影響了數(shù)學教育質量的提高。本人就如何改進教學方法 加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，全面提高數(shù)學教學質量，談一些粗淺的做法。

1.加強直觀教學，注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學生積極參與

由于大多數(shù)后進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋．講授速度要適合后進生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。例如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理．另外，教師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，應特別注意后進生的進步處并多挖掘閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進。

2.練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。對于練習和數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術．題量要適中，要結合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切．比如，我校就是將練習和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導學生結合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業(yè)一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。3.創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣，教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數(shù)學后進生幾乎都是對數(shù)學無多大的興趣，主要原因還是在數(shù)學成績，沒有成功感。在教學中對后進生我校采用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，為后進生創(chuàng)設成功的機會.例如在單元測試題方面，我校采用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組（或者更多），在測試時，科任教師結合學生的實際情況，發(fā)放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關注知識、數(shù)學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數(shù)上來看，不要出現(xiàn)不及格或者低分率。對分數(shù)高的，尤其是后進生，一定要及時表揚，并叫學生帶試卷回家叫家長簽名，或知會家長，讓學生從多個方面體會到成功的愉悅，增強對學生的興趣和信心。例如，我去年接手一個差班，剛接手時，是初三第一個學期的中段考，數(shù)學平均分15分，幾乎一半學生是10分以下，沒有及格的，但我并沒因為這樣而放棄他們，而是認真分析每個學生的實際水平和心理品質，逐個談心，鼓勵他們，并每次測驗這個班都是單獨命題，使平均分都控制在60分左右，并叫取得高分的學生帶回去讓家長簽名，經過多次嘗試，他們的成績都有了很大的提高，最后這個班參加升中考試數(shù)學平均分取得了48.7分,有六位同學取得了90分以上,連我自己都感到大吃一驚, 4.在教學過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法．

數(shù)學題目千變萬化，但其規(guī)律和類型都是有限的．引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高學習質量與學習成績的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式以及一些開放題、探索題等等．而每類證明題都是有其一定規(guī)律的。教師除了加強學生對“雙基”訓練的同時，要適當加強對解題技巧、解題策略的指導，總結解題規(guī)律，并結合學生的實際情況，開展一些有針對性的專題訓練，不斷鞏固薄弱的環(huán)節(jié)。同時在教學過程中加強對學生學習方法指導和學習心理輔導。

5.及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當?shù)妮o導

我校在教學的過程中形成了一定的模式，在講新授課時，會利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對學生已學知識進行小測，測試后對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后再有針對性地評講和訓練，經過一段時間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。另外，每班都設立測試跟蹤記錄，每次測試后，老師都認真分析每位學生的情況，班的整體情況，一旦發(fā)現(xiàn)某位學生成績突然滑坡，立刻找原因，進行思想工作，并想辦法利用時間幫他輔導，力爭下次趕上來，否則，一旦學生不夠主動，或者老師不及時跟進，一兩次后，這位學生又是一位后進生。同時老師也要根據(jù)學生的答題情況，認真分析存在問題，并改正教學方法，不斷進步。

后進生改造工作是一項長期的艱苦的工作，需要每一位老師不斷的探索與嘗試，并付出辛勤的汗水，才會有一定的效果。以上只是本校的一些簡單的嘗試和本人的一些想法，相信作為新時期的人民教師有付出必有收獲。

第五篇：高中生物教學方法反思

一、反思目的：

1、提高教學的有效性；

2、提高學生學習的主動性，增強其學習信心

二、長處：

1、倡導自主性學習，變教堂為學堂，體現(xiàn)學生的主體地位

2、能提供恰當?shù)膶W習材料，進行學習方法的指導（積極構建網(wǎng)絡結構圖；“教中學”；有絲、減數(shù)分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的判斷及相關概率的計算策略；用系統(tǒng)論方法學習能量流動、穩(wěn)態(tài)等知識

三、不足之處：

1、模式僵化（形式主義）

2、有點“放羊式”的走極端

四、改進措施：

1、對模式靈活組合：教學程序不應固定不變，應隨學段不同、學生不同、教學內容不同、文理不同而有所側重與改變。

2、精講點撥要到位：注意先學后教、以學定教、能學不教

3、注重啟發(fā)式教學（不直接告訴學生結論，循循善誘，以充分發(fā)揮學生學習的主動性）

4、多創(chuàng)設與實際聯(lián)系緊密問題情境：激發(fā)學生的學習興趣和動機，激活內驅力，發(fā)揮其潛能，促進良好學習習慣的養(yǎng)成5、教學目標明確具體：簡潔明了、三維融合，可達到、可檢測（教什么比如何教更重要）