第一篇：名師談教育讀后感

學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位學(xué)生

高二生物組：曹瑞榮 哲學(xué)家、心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中殷切的要求是渴望被肯定?！?著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我為了滿足學(xué)生的尊重需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的“優(yōu)秀”品質(zhì)，我認(rèn)真研讀《名師談教育》中的有關(guān)“賞識(shí)教育”的不同對(duì)象、不同方法及講究，并結(jié)合我的不同學(xué)生的具體情況，逐漸學(xué)會(huì)了賞識(shí)每一位學(xué)生：用陽(yáng)光的心態(tài)去欣賞、感染學(xué)生，讓他們感到輕松、愉悅起來(lái)，在其樂(lè)融融的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

首先，我用陽(yáng)光的心態(tài)欣賞每一位學(xué)生?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，我們要用欣賞的眼光去看每一位學(xué)生，往往會(huì)有意想不到的驚喜。如2011-12-13我在X—17（現(xiàn)在13班）上課，讓同學(xué)們討論“恩格爾曼所做的實(shí)驗(yàn)有什么巧妙之處？”同學(xué)們討論的非常熱烈，氣氛活躍。然后，讓學(xué)習(xí)小組展示時(shí)，劉克同學(xué)---期中考試班級(jí)倒數(shù)第四名，回答得很好---思路清晰，只不過(guò)語(yǔ)言表達(dá)有些混亂?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，更何況是十六七歲的中學(xué)生呢？學(xué)生不可避免地會(huì)存在這樣或者那樣的不足，難免會(huì)做出一些幼稚無(wú)知的事，我們要用一顆寬容的心對(duì)待每一位學(xué)生，正確積極地引導(dǎo)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，謹(jǐn)記陶行知先生告誡我們的話：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”著名作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)?！睂W(xué)會(huì)贊美你的學(xué)生，相信英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò)的話“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地稱贊他”。

其次，我試著去理解每一位學(xué)生?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：理解是指人去了解、接受對(duì)方的行為和思想。有人說(shuō)理解是愛(ài)的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對(duì)學(xué)生的理解，包括兩層意思：首先要理解學(xué)生的心靈，不能千篇一律的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；再要理解學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)思想，把握每一個(gè)學(xué)生的心中的渴望。

1、理解學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基講過(guò)一個(gè)“季娜摘花”的故事。季娜沒(méi)經(jīng)教師同意，就摘了學(xué)校里一朵很美的花，這時(shí)教師沒(méi)有不分青紅皂白斥責(zé)學(xué)生，她透過(guò)孩子那坦白無(wú)邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問(wèn)原因，孩子望著老師誠(chéng)實(shí)的說(shuō)：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她······”說(shuō)著眼里噙著淚水。這時(shí)這位教師沒(méi)有責(zé)備她，并且很受感動(dòng)地說(shuō)：“季娜你再摘三朵花吧，拿兩朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人，拿一朵送給你，為你有這樣一個(gè)善良的心！”這是多么深刻的理解??！相信季娜會(huì)永世不忘的。所以我們老師當(dāng)學(xué)生有了困難請(qǐng)求你幫助時(shí)，當(dāng)學(xué)生委屈向你訴說(shuō)時(shí)，你定要去及時(shí)認(rèn)真地理解，去聆聽(tīng)學(xué)生的心靈。須知這時(shí)正是學(xué)生需要理解，需要愛(ài)的時(shí)候，也是教師理解學(xué)生心靈的好時(shí)機(jī)。

2、理解學(xué)生的愛(ài)玩

大發(fā)明家愛(ài)迪生自幼好玩，有一次校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)其母說(shuō)：“你兒子簡(jiǎn)直是個(gè)大壞蛋，怎么這樣貪玩······”，不等校長(zhǎng)講完他母親就說(shuō)：“對(duì)不起，我家只有好蛋，沒(méi)有壞蛋?！币苍S愛(ài)迪生后來(lái)成為大發(fā)明家，兒時(shí)母親對(duì)他的理解功不可沒(méi)。教師也要理解學(xué)生的愛(ài)玩，好動(dòng)是孩子的天性，不要發(fā)現(xiàn)學(xué)生活潑好動(dòng)就斷定這個(gè)學(xué)生有“多動(dòng)癥”，斷定他是一個(gè)壞學(xué)生，而要借此讓他多參加各類活動(dòng)，指導(dǎo)他在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中把握知識(shí)、掌握技能。如在2013-4-2號(hào)我在X-17班上課，在下課前5分鐘時(shí)我正在指導(dǎo)學(xué)生做課時(shí)小結(jié)，其中楊保亮同學(xué)偷偷地?cái)[弄著魔方，我發(fā)現(xiàn)后親切地對(duì)他說(shuō)“玩魔方很好，能增強(qiáng)空間想象能力、動(dòng)手能力等，歡迎你到魔方社團(tuán)來(lái)，時(shí)間是星期二和星期五的下午第四節(jié)。

最后，我努力去尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的尊重學(xué)生包含二層意思。其一是對(duì)學(xué)生人格的尊重，師生應(yīng)建立一種平等的關(guān)系；其二是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，教師絕不能傷害每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)他往往會(huì)提出許多在教師看來(lái)不值一提的問(wèn)題。這時(shí)教師首要的是對(duì)學(xué)生的尊重，賞識(shí)他的愛(ài)思考，賞識(shí)他有提問(wèn)題的勇氣。

1、尊重學(xué)生的人格

學(xué)生是活生生的人、有感情的人，也許教師一句無(wú)意的“你怎么這么愚蠢”，“你這飯桶”。將給學(xué)生心靈帶來(lái)無(wú)盡的創(chuàng)傷，甚至影響到學(xué)生今后的成材。學(xué)生是人，是人就有人的自尊；因而教師不能歧視任何一位學(xué)生，應(yīng)尊重每一位學(xué)生的人格。

在教學(xué)中，我總是把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生看成我的朋友，讓學(xué)生感覺(jué)到他們和老師是平等的。我總是先觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話，然后自己和自己對(duì)話：我對(duì)“他”了解多少？“他”為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？我用什么方式和“他”交流溝通？用眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作還是其他的方式？ 我這樣做能使“他”建立自信心么?有成就感么？能激發(fā)“他”的求知欲么?還記得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物必修2《遺傳與進(jìn)化》時(shí)，我和同學(xué)們剛剛共同學(xué)習(xí)完“基因的分離定律”，X-17班的范夏林同學(xué)走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，我給您講講這道題的思路，您幫我看看怎么樣？”我立馬欣然答應(yīng)。我認(rèn)真聽(tīng)了她的思路后，感覺(jué)非常好，很顯然她已經(jīng)完全理解了“基因分離定律”的關(guān)鍵性的解題思路并且學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，用“基因分離定律”解答“基因自由組合定律”的題。此時(shí)此刻，時(shí)間好像被定格在晚上7:40，我激動(dòng)地?fù)肀?，并翹起大拇指激動(dòng)地說(shuō)“范夏林你真棒！”同時(shí)，我從她的眼神中讀懂了成功的喜悅—成就感。從那以后，她在課堂上的表現(xiàn)非常地好，思維活躍，回答問(wèn)題非常積極，按時(shí)完成課堂任務(wù)，并在討論中積極幫助學(xué)困生。

2、尊重學(xué)生的自尊心

心理學(xué)告訴我們：自尊心是主體的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是青少年兒童對(duì)自己在集體中地位與作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心?！币话阏f(shuō)來(lái)一個(gè)學(xué)生的自尊心強(qiáng)，就表明他認(rèn)為自己并不比別人低，認(rèn)為自己存在的價(jià)值與別人一樣重要。相反，就會(huì)感到低人一等，那他就不會(huì)

在同學(xué)面前抬起頭來(lái)走路，那他就會(huì)失去上進(jìn)心。所以教師激發(fā)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生自尊心也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。

有人這樣描述對(duì)學(xué)生的愛(ài)：要愛(ài)請(qǐng)深愛(ài)，不愛(ài)請(qǐng)離開(kāi)。我在教學(xué)中，總是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，細(xì)心地呵護(hù)孩子的心靈，保護(hù)他們的自尊心，從不當(dāng)眾批評(píng)任何一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。我總是努力客觀公正地去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，缺點(diǎn)給予中肯的指出，總是提醒自己切不可把學(xué)生的缺點(diǎn)隨意的放大。因?yàn)橘p識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育的首倡者周弘說(shuō)“賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗”。記得有這樣一句話：如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，你放棄的卻是百分之百??！”孩子是一本當(dāng)代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會(huì)貫通；孩子是一幅畫，我要善于點(diǎn)染，欣賞它，贊美它，使這幅畫更加多姿多彩。我要用真誠(chéng)的愛(ài)去賞識(shí)我的學(xué)生，相信他們會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光的照耀下健康成長(zhǎng)！

第二篇：名師談高效課堂讀后感

名師談高效課堂讀后感

讀了張仁賢主編的“名師談高效課堂”我的思緒萬(wàn)千??

讓我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！蔽覀兡贻p教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式；一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合――學(xué)習(xí)。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

三、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略；學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性；二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心；三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)：哲學(xué)上講正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié)，才會(huì)形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識(shí)講授是不可取的。以上只是我個(gè)人觀點(diǎn)，站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度上來(lái)思考的?！胺椒ā笔菦](méi)有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。

書中講解了大量關(guān)于高效課堂的教學(xué)方針，以及用實(shí)例說(shuō)明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見(jiàn)的提問(wèn)方式都很有藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。因此作為一名普通的教室天天從事著普通的教育工作，但也許就是這種普通也就成就了不普通的學(xué)生人生。

向課堂40分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

第三篇：《名師談班主任工作》讀后感

暑假期間有幸從表姐那里借到《名師談班主任工作》一書，讀過(guò)之后，感覺(jué)受益非淺。這對(duì)于我今后班主任工作的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)起到很大的幫助。

本書將班主任工作分成了若干的專題，把名師的思想和做法融合起來(lái)分別做了展示，名師從素質(zhì)教育的高度講述了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，目的是為我們的班主任工作切實(shí)“提煉做法，提升想法”。

通過(guò)閱讀本書使我了解到：作為和學(xué)生朝夕相處、深度交流的班主任，與學(xué)生相遇的第一面至關(guān)重要。看了李鎮(zhèn)西老師那樣準(zhǔn)備了“愛(ài)心禮物”，張萬(wàn)祥老師那樣“知己知彼”，任小艾老師那樣“即時(shí)鼓勵(lì)”，劉沛華老師那樣面對(duì)尷尬“延時(shí)發(fā)怒”，這一個(gè)個(gè)鮮活的例子無(wú)不證明了班主任是學(xué)生重要的精神關(guān)懷者，初相遇也可能是點(diǎn)亮學(xué)生心靈燈塔的瞬間。

要做好班主任工作，必須真摯地、科學(xué)地愛(ài)學(xué)生，集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身，從精神上推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在“師愛(ài)”的氛圍中成長(zhǎng)。“母愛(ài)童心”的斯霞，“平民教育家”陶行知，都是愛(ài)的教育典范，也是真正教育踐行者。

在讀到作為班主任在教育學(xué)生時(shí)，嚴(yán)要嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)要愛(ài)在細(xì)微間。愛(ài)不是遷就、縱容，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，該嚴(yán)就要嚴(yán)，同時(shí)還要加上認(rèn)真耐心的幫助、教育，使其健康地發(fā)展。班主任在教育學(xué)生時(shí)，換個(gè)心情常常是海闊天空，換種處理問(wèn)題的方法，結(jié)局往往更出人意料。于是，我內(nèi)心重新審視了一下自己以往在工作中的作法，的確正如上文所說(shuō)，教育過(guò)程中有時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生頂撞老師的尷尬事情，而作為老師的立場(chǎng)覺(jué)得學(xué)生很不尊重老師，有時(shí)會(huì)采取冷漠的態(tài)度說(shuō)教和處理，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生真正的心理體驗(yàn)，而教師冷漠的態(tài)度會(huì)激化學(xué)生心中的抵觸情緒，他們自然也就不會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉了，而如果教師能將“冷“變?yōu)槔潇o地分析事情的緣由，不盲動(dòng)，不急躁，找到事情的根源再做決策。改變一下自己的態(tài)度，利用一個(gè)溫暖的微笑，一句溫馨的話語(yǔ)，都會(huì)開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈。這一點(diǎn)，我在去年所代的班級(jí)學(xué)生身上也得到了充分的驗(yàn)證。面對(duì)一個(gè)當(dāng)時(shí)很是讓人頭疼的班級(jí)和一群調(diào)皮的男孩子們，我正是用我的微笑、鼓勵(lì)和一份真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的心贏取了孩子們的信任，走到了孩子們中間，成為了他們樂(lè)于傾訴的良師益友。也正是這樣，使我后期的班主任工作開(kāi)展的比較順利。

在扶持學(xué)困生這一部分，李鎮(zhèn)西老師的《讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)！》和《把更多的關(guān)愛(ài)給“后進(jìn)生” 》兩篇文章帶給我很大的啟示。

作為班主任，教育過(guò)程中如何面對(duì)“困難學(xué)生”的確是工作中的重中之重，“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”這句話選自蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。可以為今天我們所說(shuō)的素質(zhì)“面向全體”的含義作出形象的注釋。

我們面對(duì)的本就是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等因素的差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，往往會(huì)有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)。這就需要我們教育者對(duì)“后進(jìn)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。而轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”要本著“民主、科學(xué)和個(gè)性”的基本教育思想，實(shí)施各種途徑、方法。

所謂民主，就是用心靈贏得心靈。當(dāng)孩子們與老師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。在日常的教育經(jīng)歷中，有時(shí)我們也會(huì)因“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，而欣喜不已。是啊，即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，在他的心靈深處或多或少也存在著美好道德的萌芽，而我們平時(shí)所說(shuō)的對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，就是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德、自信。今后我也要采取李鎮(zhèn)西老師的做法，經(jīng)常與“后進(jìn)學(xué)生”談“我有什么優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)話題。即使是面對(duì)那些個(gè)別因長(zhǎng)期受斥責(zé)而喪失了道德、自我肯定的勇氣和能力的“后進(jìn)學(xué)生”，也要讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)。正如李老師所說(shuō)的，這樣做，決不僅僅是一種教育技巧，而首先是一種對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”由真誠(chéng)熱愛(ài)而產(chǎn)生的真誠(chéng)信任。我要時(shí)刻謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的話：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使有時(shí)難免在責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。

其次，要把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。也就是第二個(gè)教育思想——科學(xué)。

我們前面所說(shuō)的，學(xué)生心靈深處美好首德的萌芽，是學(xué)生自我教育的內(nèi)在依據(jù)。我們教育者要做的，在引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處。當(dāng)然要求“后進(jìn)學(xué)生”一下子改掉所有壞習(xí)慣是不可能的。這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。從中也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。

最后一點(diǎn)——個(gè)性，是指不以分?jǐn)?shù)論英雄。

由于智力水平，行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，因此才會(huì)出現(xiàn)，諸如自卑自踐但表面上滿不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂，又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)做不出只好胡亂應(yīng)付……等等現(xiàn)象。這些“后進(jìn)學(xué)生”沒(méi)有健康愉快的精神生活，他們是不幸者。我們教育者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，從某種意義上講，就是還他們應(yīng)該擁有的“幸福和充實(shí)的精神生活”。這就必須從每一位“后進(jìn)學(xué)生”獨(dú)特的精神需要入手。世界上，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們教育者要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其愛(ài)好，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們的做人之道。

在認(rèn)真讀過(guò)了本書之后，感覺(jué)收獲了許多。不僅化解了以往工作中的一些困惑，同時(shí)也有利于我反省、矯正、規(guī)范平時(shí)的教育行為。從各位名師身上我也學(xué)到了許多教育技巧，在今后的教學(xué)工作中，我將理論聯(lián)系實(shí)際，逐步完善自己的教學(xué)工作，做一個(gè)讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記的好教師！

第四篇：學(xué)名師談體會(huì)

學(xué)名師 談體會(huì)

本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。時(shí)間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執(zhí)教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執(zhí)教的兩節(jié)作文指導(dǎo)課,課后兩位專家還分別作了精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。感受良多。

于永正老師是江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師,享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的專家,盡管已過(guò)花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語(yǔ)文課堂的生活化,藝術(shù)化。于老師向我們?cè)忈尩慕虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟作文要寫的有聲有色,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對(duì)作文的面批面改。他讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的文章,他就如一位高明的語(yǔ)言醫(yī)生,在評(píng)點(diǎn)習(xí)作的過(guò)程中他聽(tīng)得準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)病,隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,學(xué)會(huì)遣詞造句,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實(shí)的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應(yīng)我們是努力的方向,尤其是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以褒獎(jiǎng),培育學(xué)生的自信心,是我們應(yīng)堅(jiān)持的。

聽(tīng)于老師的課,有別開(kāi)生面的感覺(jué),他在運(yùn)用教學(xué)理論,方法與具體教學(xué)活動(dòng)之中的時(shí)候,能夠發(fā)揮創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性,生動(dòng)性,多樣性.學(xué)生在他的引導(dǎo)下,總是那么饒有興趣地,輕松活潑而又扎實(shí)

地學(xué)到了知識(shí), 獲得了能力,受到了教育。與此同時(shí),他把自己的智慧與藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)這一創(chuàng)造過(guò)程,使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn).支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時(shí)沒(méi)有任何的多媒體教學(xué)輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學(xué)生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負(fù)擔(dān)，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學(xué)生會(huì)心的微笑、教師生動(dòng)的體態(tài)、還有師生互動(dòng)的耳語(yǔ)，看到的是有趣的玩笑和機(jī)智的幽默。支教師不會(huì)用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語(yǔ)文的辦法解決語(yǔ)文的問(wèn)題，峰回路轉(zhuǎn)，水到渠成；支老師不會(huì)刻意地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在讀悟中，在認(rèn)識(shí)文章所描述的事物的發(fā)展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會(huì)掛小黑板，把句子從文本中剝離出來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)句子有多么重要，要深入理解?！币矝](méi)有進(jìn)行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學(xué)生自悟出它的奧妙。

近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受他們對(duì)語(yǔ)文的熱情,激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。而給我們今后的作文,閱讀教學(xué)指明了方向。雖然我任教的是低年級(jí)語(yǔ)文，在閱讀教學(xué)上與高年級(jí)有所不同，也沒(méi)有作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：

1、教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，班上的每一位學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注本來(lái)就是最好的教育，因?yàn)榻處煹年P(guān)注就意味著對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、牽掛和尊重。每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的關(guān)注，能極其敏感地體察到其中的細(xì)微差別，并

直接影響他們的情緒。“親其師，信其道”，教師平等地關(guān)注每位學(xué)生，孩子從老師那里學(xué)到的第一課就是平等、關(guān)愛(ài)。

2、在課堂上,老師做好組織者,引導(dǎo)者,把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,千方百計(jì)去點(diǎn)化他。

3、作文教學(xué)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,不僅重視語(yǔ)言的積累,還要注意積累生活。要多開(kāi)展一些活動(dòng).活動(dòng)就是從無(wú)字句處讀。在活動(dòng)中進(jìn)行感受的積累.會(huì)感受,會(huì)思考,才能寫好文章?；顒?dòng)的開(kāi)展要靈活多樣,如“讀書匯報(bào)會(huì)”, “演課本劇,”有意義的比賽活動(dòng)等.4、努力優(yōu)化課堂教學(xué),使每一堂語(yǔ)文課生活化,藝術(shù)化。使每一堂課使學(xué)生有所得,有所進(jìn)步。每個(gè)人對(duì)同一篇課文有各自的理解,而目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同,采用的方法也不會(huì)相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據(jù)教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進(jìn)一步研究的地方。

學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名師的做法，值得學(xué)習(xí)需要去揣摩去實(shí)踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時(shí)代淘汰，應(yīng)該向所有值得我學(xué)習(xí)的名師或好老師學(xué)習(xí)，有決心一點(diǎn)一滴去學(xué)，有信心使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)日益放射出絢爛多姿的七彩之光！

壇山辦中心小學(xué)

王寶鳳

2008年3月20日

第五篇：名師談教學(xué)

（一）教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)

贛南醫(yī)學(xué)院教授，人文學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)，第三屆江西省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)劉善玖老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第一講《教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)—談?wù)劷虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》，他首先就強(qiáng)調(diào)了，作為教師，教學(xué)風(fēng)格（特點(diǎn)）在教學(xué)的3-5年之內(nèi)就要形成，這對(duì)自己以后有重要影響。他從五個(gè)方面和我們分享了自己在教學(xué)戰(zhàn)線上跋涉了二十三年的教師，認(rèn)為做一個(gè)名副其實(shí)的名師真不容易，必須要做好敬業(yè)、師表、勤奮。

1、教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。一堂課應(yīng)該達(dá)到的目的：一是傳授知識(shí)；二是傳授技能；三是人格影響。

2、教學(xué)原則問(wèn)題

科學(xué)公正原則、把握方向原則、聯(lián)系實(shí)際原則、知能并重原則、師生協(xié)調(diào)原則、教研結(jié)合原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、系統(tǒng)有序原則、因材施教原則、鼓勵(lì)創(chuàng)造原則、及時(shí)反饋原則。

教師的職責(zé)是教書育人。正人先正己，教書在育人。教師應(yīng)把握正確的政治方向。

3、教學(xué)技巧問(wèn)題

抓住教學(xué)重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際、善用啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性！教學(xué)有規(guī)律可循，但無(wú)方法可套！我的體會(huì)：

積累知識(shí)，融會(huì)貫通；（精心備課）

熟悉教材、圍繞教材、跳出教材、講透教材；（處理教材）緊扣主題；（能收得回來(lái)）

用自己的語(yǔ)言表述；（聽(tīng)者不累）

善用肢體語(yǔ)言；（增加生動(dòng)性，但不要生硬做作）適當(dāng)幽默；（增加趣味性）

注意語(yǔ)氣與語(yǔ)速；（要有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速與學(xué)生的思維反應(yīng)一致）合理使用課件；（美化、簡(jiǎn)潔）

提升課堂駕馭能力。（具備控場(chǎng)能力，機(jī)智地處理突發(fā)事件）

4、教學(xué)態(tài)度問(wèn)題

“皮格馬利翁效應(yīng)?！薄皯B(tài)度決定一切?！?/p>

以積極的姿態(tài)對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自己所從事的工作。防止自己的丑態(tài)上網(wǎng)絡(luò)。

5、青年教師教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理不當(dāng)；2.語(yǔ)速過(guò)快；3.邏輯性不夠強(qiáng)；4.照本宣科； 5.互動(dòng)不夠，或嘩眾取寵；6.理論聯(lián)系實(shí)際不夠，不能吸引學(xué)生注意力； 劉善玖老師最后說(shuō)：正人先正己，教書重育人！

（二）課堂的磁力

東華理工大學(xué)全國(guó)優(yōu)秀教師、省高校教學(xué)名師劉義保教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第二講《課堂的磁力》，他分別從5個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹，個(gè)人認(rèn)為是講的最好的一個(gè)老師。

1、課堂教學(xué)的概念

課堂：憑三尺講臺(tái)，一方空間，教師與他的學(xué)生所創(chuàng)造的境界（有別于天堂和地獄），是無(wú)比高遠(yuǎn)、博大、幽深、靜美、神奇，甚至只可意會(huì)，難易言表。形式上講：課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的師生，以相對(duì)固定的方式完成課程教學(xué)大綱體現(xiàn)在教學(xué)日歷的計(jì)劃任務(wù)。

2、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 2.1 準(zhǔn)備工作

文件的準(zhǔn)備：培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷； 文檔的貯備：教案、講稿；

教輔的準(zhǔn)備：課件（多媒體）、掛圖、模型；

教具的準(zhǔn)備：黑板、粉筆（多色）、黑板刷、激光遙控筆、擴(kuò)音器、教鞭、講臺(tái)、教室光線等 2.2 教案的設(shè)計(jì)

2.3 課堂儀態(tài)儀表的設(shè)計(jì)

1.原則：和諧、得體； 2.要求：重視、訓(xùn)練、堅(jiān)持 3.體現(xiàn)：著裝、站姿、手勢(shì)、板書姿態(tài)、走動(dòng)方式等。

3、課堂教學(xué)的實(shí)施 3.1 預(yù)備時(shí)間 3.2 板書的設(shè)計(jì) 3.3 多媒體課件的制作 3.4 多媒體課件的使用 定位：多媒體輔助教學(xué)！

提醒：僅有文字字符編制的PPT還稱不上多媒體課件。切記：課堂上不能依賴PPT講課！

目的：圍繞課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，通過(guò)多媒體進(jìn)行形象化、可視化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化的展示與闡述，加深對(duì)概念的理解和原理的掌握，擴(kuò)展知識(shí)和信息。

做法：根據(jù)教案設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目的。

4、課堂的磁力 4.1 磁力體現(xiàn) 4.2 課堂磁力的產(chǎn)生 4.3 再說(shuō)課堂境界 1.2.3.4.5、交流討論

教學(xué)有法、教無(wú)定法！教學(xué)相長(zhǎng)，每位老師都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，換位思考、反思和總結(jié)就是當(dāng)好老師的資本！相似相溶、相互學(xué)習(xí)借鑒是教師共同進(jìn)步的源泉！

（三）興趣是最好的老師

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)名師林知秋教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第三講《興趣是最好的老師》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、何謂興趣

興趣：指興致，由愛(ài)好、喜歡而產(chǎn)生的愉快情緒。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且具有積極情緒色彩的心理傾向。

興趣是對(duì)于事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛(ài)好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長(zhǎng)久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。興趣和愛(ài)好是積極性的來(lái)源，它是以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求事物發(fā)展規(guī)律的一種動(dòng)力。是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中最活躍的因素。有了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣，就能在行為中產(chǎn)生極大的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是發(fā)揮和發(fā)展其創(chuàng)造能力的心理推動(dòng)力之一，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。同時(shí)興趣能激發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)克服困難的信心和決心。

2、興趣的作用

強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣是從事活動(dòng)、發(fā)展才能的重要保證。（1）、興趣的動(dòng)力作用:

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。

（2）、興趣的開(kāi)發(fā)作用:

興趣是開(kāi)發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”

達(dá)爾文在自傳中回憶說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛(ài)了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和實(shí)物。”

3、興趣是最好的老師（1）.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與興趣

（2）.大學(xué)生競(jìng)賽:以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促科研；將興趣培養(yǎng)成能力

將特長(zhǎng)發(fā)展成職業(yè)

4、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基在《給老師的建議書》中指出：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。”學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果諸因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一，它對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用和動(dòng)力作用。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。川大教授

單手劈磚 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 改革教學(xué)方法

（四）如何講好一門課

江西理工大學(xué)教授、省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)李淑芝老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第四講《如何講好一門課》，他分別從3個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、關(guān)于如何講好一門課

一堂課不是孤立的，它是一門課的一個(gè)小小的組成部分，對(duì)一門課而言它是一個(gè)局部。要以如何講好一門課的視角來(lái)研究如何講好一堂課。為講好一門課，應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

(1).要注意從整體上把握這門課的內(nèi)容。

(2).要注意講好每一堂課。

(3).要注意課堂講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)配合。

其他教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、答疑等。

2、講好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容豐富，信息量大；

2.概念明確，講解深入；

3.重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；

4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；

5.語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；

6.多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；

7.學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；

8.著裝典雅，精神飽滿。

以上八條標(biāo)準(zhǔn)的前四條是屬于課程內(nèi)容方面的，后四條是屬于講課形式方面的。對(duì)內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對(duì)形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒(méi)有對(duì)內(nèi)容方面的深刻理解，再?gòu)?qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力，也是空的，是沒(méi)有貨色的。而只有對(duì)內(nèi)容的深刻理解，沒(méi)有恰如其分的表達(dá)形式，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對(duì)學(xué)生的幫助不大，那就失去教學(xué)的意義了。因此，主張一個(gè)青年教師在講解一堂課時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力全面地做到以上八條。

3、講好一門課的教學(xué)體驗(yàn)

如何講好一門課，有諸多的問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯浚写罅康膬?nèi)容需要我們?nèi)?shí)踐。就我自己的感悟和體會(huì)，要講好一門課應(yīng)該注重以下四個(gè)方面：

1.追求一種價(jià)值；

2.堅(jiān)持兩個(gè)根本；

3.把握三個(gè)要素；4.注重四個(gè)體現(xiàn)。

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。第一，一所大學(xué)上千位教師，不能千篇一律，也不應(yīng)一個(gè)模式，每一位教師都應(yīng)有自己的風(fēng)格與特色，都應(yīng)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，積極探索，大膽創(chuàng)新。

第二，同樣是學(xué)生，個(gè)性、基礎(chǔ)都不相同，要想把他們都培養(yǎng)成才，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和方法，只能以自己的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作熱情，去探索、去研究、去創(chuàng)造性的實(shí)踐。

教學(xué)本身是一門大學(xué)問(wèn)。作為一個(gè)教師，無(wú)論從事哪個(gè)專業(yè)，都必須精心研究這門大學(xué)問(wèn)，并力求精益求精。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，再先進(jìn)的多媒體設(shè)備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關(guān)系。教學(xué)在師生之間是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，是感情與感情的交融。教學(xué)需要教師用自己的熱情和忠誠(chéng)去投入，用自己的責(zé)任和心血去作為。

（五）國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的成長(zhǎng)軌跡

江西警察學(xué)院法律系主任、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師鄧國(guó)良教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第五講《國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的成長(zhǎng)軌跡》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

2、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的示范、引領(lǐng)與輻射作用

（一）國(guó)家教學(xué)名師的示范作用

（二）國(guó)家教學(xué)名師引領(lǐng)作用(1)、培育愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神

(2)、打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神

（三）國(guó)家教學(xué)名師輻射作用

3、教學(xué)、科研協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展

（一）、搭建兩個(gè)平臺(tái)----教研、科研同步協(xié)調(diào)發(fā)展

（1）、教研平臺(tái)------以精品課程建設(shè)為方向（2）、科研平臺(tái)-----課題研究

（二）“海恩法則”的啟示---扶持和提高青年教師的素質(zhì)，創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)----法律理論與司法實(shí)踐對(duì)接

（四）警學(xué)結(jié)合-----服務(wù)公安執(zhí)法實(shí)踐

總之，如何當(dāng)好一個(gè)教師是一個(gè)永恒的話題，教師自身素質(zhì)和能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取精神，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師崗位是我一生的期盼，教師職業(yè)是我一生的追求，終身從教，無(wú)怨無(wú)悔！

（六）大學(xué)教師發(fā)展：別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的現(xiàn)實(shí)

1、美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)

（1）、發(fā)展歷程（2）、理論認(rèn)識(shí):關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展概念（3）、.改革走向

2、我國(guó)的現(xiàn)實(shí)：大學(xué)教師發(fā)展初露端倪

大學(xué)教師發(fā)展研究在我國(guó)教育理論界尚屬新生事物，我國(guó)推動(dòng)大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)踐措施也比較傳統(tǒng)，主要有新教師崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，相對(duì)比較落后。

3、建議:組織化、制度化。

三、培訓(xùn)感受體會(huì)

怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力的去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地去約束自己、規(guī)范自己的行為，更好地做到為人師表，廉潔從教。師德就是教師具備的基本的道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表等等這都是師德。

1、愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能自覺(jué)不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛(ài)崗敬業(yè)教師在工作中即使再累也不會(huì)覺(jué)得苦，當(dāng)看到學(xué)生一個(gè)個(gè)有所收獲的時(shí)候，在精神上是一種莫大的收獲。

2、熱愛(ài)學(xué)生，教書育人是師德的核心。

熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是師德的核心；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出，不論回報(bào)，無(wú)私的、廣泛的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。育人隨著時(shí)代的發(fā)展不斷有新的內(nèi)容，要求教師具有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不能著眼于學(xué)生的現(xiàn)在；要面向于未來(lái)，不能用過(guò)去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)在的學(xué)生。在教育過(guò)程中要開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的智力。

3、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4、以身作則，為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德的要求基于教師的人格。因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道自己怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)有威信的老師，更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了更好地教育學(xué)生，老師首先必須是一個(gè)心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

5、終身學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取是師德的升華。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展的步伐。

老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，要做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要恰當(dāng)，恰當(dāng)是一種激勵(lì)，不恰當(dāng)是一種傷害，還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，要有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探求精神和創(chuàng)新精神。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師的心理健康水平。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。在日常的教師教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師自我的培養(yǎng)，讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍(lán)天。

四、培訓(xùn)完善不足

這次培訓(xùn)算是一個(gè)歷史的開(kāi)始，可是整體的效果承辦方?jīng)]有去調(diào)查，個(gè)人認(rèn)為做的還是不夠好，還可以有很多地方去改進(jìn)。自己做過(guò)這樣的培訓(xùn)，假如我來(lái)做培訓(xùn)的服務(wù)工作，我相信可以做的很好，而且不用花很多的錢就可以把事情辦好。

特別是工作人員的服務(wù)精神很重要，這次我不好說(shuō)承辦方有哪些不足，其實(shí)他們自己也知道有很多地方不足，班級(jí)活動(dòng)基本沒(méi)有，學(xué)員之間幾乎都不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件在一起交流，時(shí)間有一個(gè)星期，大家基本上很少交流，全部是講座，雖然這些老師講的確實(shí)很好，也給了我們很多啟發(fā)，可是來(lái)一次培訓(xùn)部?jī)H僅是為了來(lái)學(xué)習(xí)的，更重要的是要利用這么一次機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他高校的同仁，這樣以后開(kāi)展工作更方便和便利。

真心的希望承辦高校做好服務(wù)和課程安排工作，當(dāng)然，省教育廳需要我做點(diǎn)什么的話，可以直接聯(lián)系我，我很樂(lè)于為人民服務(wù)。我參加這次培訓(xùn)也是自己來(lái)旁聽(tīng)的。再一次感謝贛南醫(yī)學(xué)院的付出。