第一篇：初中語文教學論文 讓學生的語文學習成功在“明處”

讓學生的語文學習成功在“明處”

談起學生學習語文的興趣，確實不盡如人意。雖然學生學習興趣降低是一個面上的問題，但值得注意的是，最容易引發(fā)學生興趣的語文學科，在這一輪下降“行情”中，是“跌勢”較大的一門學科，因此它也受到了人們的更多的指責，究其原因，當然有很多，我們今天想從學生學習語文的感受這個角度，談?wù)剬W生對語文學習興趣降低的原因，以及提高學生學習興趣的一些看法。

談起語文學習評價的標準，我們首先想到的是考試，除此以外，我們也許想不到其它?？荚?，作為語文學習的一種評價方式（基本上也是唯一的一種評價方式），決定了學生學習語文的水平，我們暫且不說它有多少弊端，就考試本身而言，它帶給大多數(shù)學生的不是成就感而是挫折感。一次考試過后，成績出來了，有很少一部分學生是成功，受到老師表揚；更多的是，要么默默無聞，要么成為被批評的對象。日復(fù)一日，年復(fù)一年，考試成為學生的夢魘，而絕對不是快樂。語文，就這樣被考試所代替，成為一個不算光彩的角色，充斥著學生的學習生活。

這樣的語文，學生不喜歡，老師也很累。取消考試？好像不現(xiàn)實，尋求其它方面的突破可謂是首選的良策。

當前的語文學習成果一般是以隱性形式體現(xiàn)的，學生語文學習成果缺少更多的顯性體現(xiàn)，這不符合教育的規(guī)律，也反映出了語文評價的不科學性。如果我們變革一下語文學習評價的內(nèi)容，輔之于評價形式的變化，如演講、朗誦、書法、辯論、作品發(fā)表、課本劇表演、讀書沙龍等，除考試之外，當類似這些形式進入我們語文教學舞臺時，我們會發(fā)現(xiàn)，它改變的是語文學習沉默的局面，它以更直接、更明顯、更豐富的形式展示著更多學生語文學習的成就。更快的頻率，更多的學生，讓學生更多地感受到學習語文的成就，這難道不是更符合學生學習心理嗎？這難道不是提高學生語文學習興趣的良策嗎？起碼我是這樣認為的。變學生學習語文的成果隱性體現(xiàn)為顯性體現(xiàn)，即讓學生學習語文成功在“明處”，是我們對當前語文教學的一點探索和認識。

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第二篇：初中語文教學論文 在語文教學中培養(yǎng)學生的美感

在語文教學中培養(yǎng)學生的美感

所謂美感，就是對于美的感受和體會。當一個人作為審美主體面對一個審美對象時，無論它是一道風景，一個美人，還是一篇散文，一支妙曲，都會引起一系列的心理活動，而產(chǎn)生這些心理活動的過程，除了審美對象這一客體條件外，還必須有一定的主觀條件，主客體共同作用而形成美感。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活?！钡拇_，生活中處處充滿著美。語文是教學內(nèi)容極為豐富，美育因素較多的一門學科。通過語文教學，學生能感受到作品中藝術(shù)形象的美，語言特色的美，說理抒情的美，提高學生辨別真假、善惡、美丑的能力，激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實生活中的美，培養(yǎng)他們在自己的日常生活中感受美和創(chuàng)造美的能力。

那么，在語文教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的美感呢？

一、語文教師要具備較高的美育素質(zhì)、健康的審美情趣、良好的語言素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的美感，語文教師首先要具備較高的美育素質(zhì)，具有健康的審美情趣，具有良好的語言素養(yǎng)，積極豐富的美感經(jīng)驗，能感知課文中所展示的各種美。在講課中能運用恰當?shù)皿w的語言，繪聲繪色的講述，聲情并茂的朗讀，去感染學生，讓學生能感悟到語文中存在著美。

二、驅(qū)動學生的想象，激發(fā)學生的情趣，用心靈去感受課文、力求達到教師、學生與作者產(chǎn)生心靈上的相互溝通

聯(lián)想是培養(yǎng)美感的重要手段。審美的直覺能力或許會受自身閱歷及情志所限，但聯(lián)想是可以用意志控制的，學會有意識地聯(lián)想有益于美感的提升。喚起聯(lián)想的原因有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想。教師可以根據(jù)不同類型的特點，引導學生練習聯(lián)想的心理活動，進而提升審美能力。

由于事物之間性質(zhì)、狀態(tài)等方面相類似而形成的聯(lián)想就是相似聯(lián)想。教師應(yīng)在閱讀教學中引導學生抓住引起聯(lián)想之物的契合點。比如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@可能是中國兒童最早習誦的唐詩之一。孩子們?yōu)槭裁聪矚g朗誦這首詩？除了詩句明白如話、音韻流暢外，還在于詩中的形象和意境給孩子們帶來直覺的美感。這種美感的產(chǎn)生即源于相似聯(lián)想。詩人因月和霜在顏色上相似形成聯(lián)想，又由月和霜給人的冷寂感相似而形成聯(lián)想，繼而又由月冷霜寒與游子的孤寂冷清構(gòu)成相似聯(lián)想，巧妙地烘托了游子思鄉(xiāng)的情懷。要使學生體驗到這首詩的美感，就要引導他們跟上詩人的聯(lián)想，進而融入自己的生活體驗，引起學生的聯(lián)想。作者的心境傳達給了讀者，就會在讀者心中產(chǎn)生濃郁的審美效果。

蘇霍姆林期基說過：“沒有美育的教育是不完全的教育?！闭Z文教學也必須滲透美育，否則也是不完全的。因此，語文教學過程中要注重培養(yǎng)學生的美感能力。

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第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

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心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。關(guān)于興趣對學習的重要作用，許多著名的教育家曾有不同的論述。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！苯菘私逃铱涿兰~斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”??這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學習動力。那么，在我們的課堂教學，如何激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對學習的重要作用呢？

一、精心設(shè)計開場白，創(chuàng)設(shè)最佳學習氛圍。

“ 開場白”即引言或?qū)дZ。常言道：“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?，一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調(diào)動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場白的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，著名的特級教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┯诶蠋熡痔崾荆骸巴醢彩摹恫创现荨纺兀俊保▽W生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！闭n一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的風格相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》寫的山水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意沒有？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距?！边@段開場白師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、揭示題旨，激發(fā)興趣。

一篇課文的教學，首先接觸到的是文章的標題，如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。

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例如：我在教《驛路梨花》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“梨花”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說指自然界中盛開的梨花。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“梨花”既指自然界中盛開的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷鋒精神，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、從文章本身入手，激發(fā)興趣。

興趣是智力工作的依賴，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的興趣，還得從文章本身入手。

（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。議論文尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

毛澤東在《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文中寫道：“因為勝利，人民感謝我們，資產(chǎn)階級也會出來捧場，”其中，“感謝”是發(fā)自于內(nèi)心的感情，“捧場”則表現(xiàn)資產(chǎn)階級的虛偽性和別有用心。又用“糖衣炮彈”等比喻形象生動地說明革命以后的工作更偉大、更艱苦。又如《“友邦驚詫”論》中作為以摹擬的口吻非常巧妙地揭露了國民黨政府和“友邦”的“主奴”關(guān)系。如能通過這些比較閱讀可使學生領(lǐng)略到遺詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。

（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。有導師闡述革命真理的，有弘揚民族精神、民族氣節(jié)的，有針對當前人們思想上存在的一些模糊認識進行澄清的，也有對錯誤的反動的思想進行批判的。讀這些課文能激發(fā)學生的愛國熱情，接受理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《從三到萬》從一則笑話故事引出應(yīng)以什么樣的態(tài)度對待學生，所說道理學生容易接受。同時，從讀《哨子》中也領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、搞好范讀，激發(fā)興趣。

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，我以沉痛心情、深情的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、讓學生體驗到成功的快樂。

在課堂教學中，應(yīng)想方設(shè)法使學生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不??！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、大膽采用多種形式，讓學生唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主

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2角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學生膩煩了，還哪里去找學習興趣呢？而另一方面，盡管教育經(jīng)費緊張，現(xiàn)代化的教學設(shè)備還是在不斷地添置。錄音機、投影儀、電視機已隨處可見。條件好的學校還建立了多功能電化教學室。這些有利于提高學生學習興趣的手段，在平時的教學中卻未能得到充分的利用。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。問題的關(guān)鍵是我們的思想還不夠解放，老擔心課文中的知識不經(jīng)過老師講解，學生不容易理解，不用筆在紙上反復(fù)練習，知識就不能鞏固。最近聽了一些公開課，深受啟發(fā)，覺得上述擔心完全是多余的。

上海教材H版中有一篇議論文《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》，這是一篇講讀課，一位青年教師敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽將課文制作成了學生喜聞樂見的電視片。她先讓學生了解課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學生分頭下去尋找影像資料，最后在教師的指導下剪輯成電視片，配上解說詞。同是這篇課文，另一位老師采用了知識競賽的形式。不同的形式，相同的效果。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容，而是在老師指導下，參與準備的過程中，掌握課文內(nèi)容，還了解了與之相關(guān)的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。這樣的課，學生還能打瞌睡嗎？

還有將小說改編成課本劇。改編、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有背后作指導。還有的改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發(fā)言、表演。詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

把課文設(shè)計成考卷上閱讀材料的形式。練習有字詞句的理解，也有篇章結(jié)構(gòu)、主旨的把握，讓學生在課堂上思考討論，教師只在學生答案不正確時啟發(fā)解題思路。在訓練中學生不僅了解了答案是什么，更知道了為什么是這樣的，即知其然也知其所以然。這種形式最接近考試，學生有興趣。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。

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第四篇：初中語文教學論文 在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

為學貴慎始。清代文學家劉善在《習慣說》一文中講述了一件非常耐人尋味的事。他住的一間屋子里，“室有洼，徑尺，浸淫日廣。每履之，足苦躓焉。既久而遂安之?！蔽堇镉锌?，每走到那兒，腳總要被絆一下，不自在，難受。然而，時間久了，習以為常，沒什么感覺了。后坑填平，劉善“復(fù)履其地，蹶然以驚，如土忽隆起者”，“已而復(fù)然，又久而后安之”?？犹钇?，劉善走在上面反倒被絆了一下，嚇了一跳，好像屋里地面突然高出一塊，過了一會兒，走在這里仍然是這種感覺，時間久了，也就習以為常。于是，他感嘆地說：“習之中人甚矣哉！”習慣一旦養(yǎng)成真厲害呀！

這個故事給我們的啟發(fā)至少有以下幾點：一是習慣具有巨大的慣性，一旦養(yǎng)成，就成為人的自然而然的心理狀態(tài)，行為狀態(tài)；二是習慣可以改變；三是“養(yǎng)成”與“改變”的條件都是時間——“久”，要長時間的，堅持不懈的。

由此，我聯(lián)想到我們語文閱讀教學中良好習慣的培養(yǎng)。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使學生終身受益。培養(yǎng)學生的良好的學習習慣是至關(guān)重要的。那么在語文的閱讀中應(yīng)培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？

一、培養(yǎng)認真讀書的習慣

首先，要讓學生認識到認真讀是讀懂的前提條件。在閱讀時，不能浮光掠影，只求大致了解，字的讀音，筆畫，與前后字的搭配等，要仔細的思考，認真的推敲，不能“走馬觀花、一目十行”。而要逐字逐句地看，隨著閱讀能力的發(fā)展和閱讀習慣的養(yǎng)成，可要求學生逐詞逐句地看，以提高閱讀速度。

其次，閱讀離不開讀，朗讀是體會文章思想的一種有效的方法，新課標中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感?！币虼耍陂喿x教學中，我常常引導學生應(yīng)用多形式的朗讀來體會文章的思想感情。有時要求學生大聲地有感情地朗讀課文，有時要求學生用舒緩贊嘆的語調(diào)展現(xiàn)優(yōu)美的景色，有時要求學生用抑揚頓挫的聲調(diào)抒發(fā)作者的情感。通過多形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，掌握朗讀的方法，培養(yǎng)朗讀的習慣。如在教學冰心《談生命》一文時，我把朗讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體會。但是這里的讀并不是單一的，而是多形式、多層次的，橫向來說有默讀、自由讀、指名讀、齊讀、評價讀、配樂讀等形式；縱向來說有以下幾個層次：初讀要求讀通課文、整體感知，再讀理清思路、質(zhì)疑問難，三讀理解課文、把握文意，四讀充分領(lǐng)悟、美點尋蹤。這樣讓學生在讀中悟，讀中思，讀中體會達到以讀代講、以讀促思、以讀激情的目的。

再次，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，宋朱熹在“訓學齋規(guī)”中講到凡讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。如果“心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久”。顯然，讀書要眼、口都聚焦在“心”上，用心專一，字才識得真，文章才讀得順，才能真正理解，有所收益。因此平時就要要求學生在閱讀中，腦子一定要跟著眼睛的看和口

用心愛心專心 1的動一起到位，用心去閱讀文章，理解文章，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以達到閱讀的最高境界。在閱讀教學中，我們要有意識地引導學生一邊讀一邊想，在邊讀邊想中體會文章重要句子的含義，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。只有把閱讀和思考結(jié)合起來，才能真正地把文章讀懂。如在教學《變臉》一文時，我要求學生把心放到文章中去，設(shè)身處地地去想，體會文章所表達的思想感情。即把自己當文中的小主人公——狗娃，想一想狗娃在受到一次又一次被賣時痛苦而又欲罷不能的復(fù)雜內(nèi)心，這樣學生就能很快地進入情境，深刻體會狗娃對家庭的渴望和對水上漂深深的愛。這樣通過經(jīng)?；挠柧?，學生在不知不覺中養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

二、培養(yǎng)勤于動手的習慣

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數(shù)的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？因此，在閱讀時，我要求學生用圈、點、劃、記、批等方法，更扎實地掌握閱讀內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。（1）圈：圈出文中的生字詞和難解字詞，以便在閱讀中聯(lián)系上下文或借助工具書予以解決。（2）點：點出體現(xiàn)文章中心或主要內(nèi)容的重點字詞，以便在閱讀中快速地把握文章的重要內(nèi)容。（3）劃：劃出文中的重點句或優(yōu)美詞句，反復(fù)朗讀和背誦，以便從中體會文章所要表達的思想感情，學習語言的表現(xiàn)手法。（4）記：記下閱讀中碰到的疑難問題，以便請教老師和同學，養(yǎng)成虛心好問的習慣。（5）批：在書上有些地方可批上自己的讀后感想，以便更好地體會文章思想，提高書面表達能力。為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，我平時總要求學生在預(yù)習課文時做到至少讀三遍書：一讀課文，圈出生字新詞，讀準字音，并借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞義；二讀課文，點出重點詞句或優(yōu)美詞句，并在旁邊用鉛筆批一批感受和體會；三讀課文，記下疑難問題，以便在課堂上問老師或同學。工具書是學習的拐杖，是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。學生借助工具書就能自行解決許多閱讀中的疑難，從而提高自學的效果，在閱讀中，要培養(yǎng)學生勤于使用工具書的習慣，以增強主動求知的自覺性。新課標中也明確要求學生：“學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力。”（1）勤用字典掃清閱讀障礙。在閱讀教學前的預(yù)習和讀課外書時，我一貫嚴格要求學生遇到不明白的字詞務(wù)必自行翻閱字典解決，決不允許障礙跑，從而大大提高學生解詞能力和閱讀能力，也養(yǎng)成勤查字典的好習慣。（2）勤查資料，幫助理解課文內(nèi)容。在閱讀新課前，通過查找資料，可以幫助學生深入理解課文；在閱讀新課后，通過查找資料，又能使學生拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。如在學習艾青的《我愛這土地》前，學生通過查閱資料，了解了他寫這首詩的時代背景，就能很快地理解詩中強烈的愛國之情；在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》一文后，學生通過查找其它鄉(xiāng)愁詩歌，豐富了知識，加深對詩的理解。查閱資料的方法很多，最常用的是通過書報雜志查閱資料，還可以上網(wǎng)查閱。平時要經(jīng)常要求學生查閱資料，提高查閱資料的能力，逐步養(yǎng)成勤于動手查閱資料的習慣。

三、培養(yǎng)勤于摘抄、練筆的習慣。

“好記性不如爛筆頭”，因此我常常要求學生在平時的閱讀中要及時摘抄文中的好詞佳

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2句，反復(fù)誦讀，豐富語言積累，提高學生的語文素養(yǎng)。我所教的兩個班中，每名學生都有一個積累本，每天摘抄一百字左右的美文并背誦，讀完文章后還要求學生寫一寫讀后感（一般每周寫一篇），可以寫幾句話，也可以寫幾段話，還可以是仿寫、改寫或續(xù)寫。只有多寫，才能使所學知識內(nèi)化為自己的東西。

四、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習慣

宋朝張載說：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！睂W習過程就是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

教學過程中，要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學生的年齡和心理特點，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。把引導學生質(zhì)疑作為課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學生進行質(zhì)疑，讓學生既可在講課之前質(zhì)疑，也可在課堂教學過程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無論學生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導，為學生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，從而使學生敢問、愛問，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習慣

作為一個教師，對于學生提出的每個問題，都應(yīng)該認真對待、善意對待，激發(fā)學生敢問的熱情，還要根據(jù)學科特點，引導學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教給質(zhì)疑方法，指點質(zhì)疑途徑，提高質(zhì)疑質(zhì)量。（1）從課題入手質(zhì)疑。課題是一篇文章的主要組成部分，往往揭示了文章的中心思想，或指出時間、地點、人物、事件等。所以我們要引導學生抓住“題眼”積極思考，質(zhì)疑問難。如閱讀《不朽的失眠》一文，我就引導學生抓住“不朽”一詞進行質(zhì)疑：文章的題目是“不朽的失眠”，用“不朽”修飾“失眠”似與日常用語相悖，從文章內(nèi)容來看，“不朽”的是什么？（2）從重點詞句入手質(zhì)疑。如《孔乙己》的結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫

3、從課文前后知識或新舊知識的聯(lián)系、矛盾入手質(zhì)疑。

4、從篇章結(jié)構(gòu)特點入手。

5、從標點符號入手等。學生在質(zhì)疑過程中，思維始終處在積極狀態(tài)，長期堅持養(yǎng)成習慣，既有助于發(fā)展學生的思維能力，又開拓了閱讀的廣度和深度。

當然，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復(fù)練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。學習中養(yǎng)成良好的習慣，將一輩子受用不盡。

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第五篇：初中語文教學論文 語文教學體會淺談

語文教學體會淺談

語文教學進行的是母語教學，是基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。作為語文教師，既要從理論上掌握語文的教學方法，又要靈活應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)在語文教學中的獨特作用，在完成教學任務(wù)的同時，以教會學生獲得知識的方法為教學重點。語文教學方法種類繁多，現(xiàn)分類闡述如下：

一、課堂教學----教育即生活

如何提高語文課堂教學的效率，如何使語文教學充滿生機活力，已成為當前備受人們關(guān)注的話題，也是語文教師最頭疼、最亟待解決的問題。通過一些課堂教學實踐，我有了些許心得：要想使語文課堂效率提高，語文的教學就必須和生活掛鉤。因為生活是 語文的源泉，離開了生活的語文便無疑是無源之水，無本之木。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?那么，怎樣才能“觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要”呢？靠教師淵博的知識，靠教師豐富的情感，靠教師高超的教學藝術(shù)??這些固然都是有效的方法，但我以為最重要最核心的是讓生活走進課堂，讓學生了解生活，讓生活教育學生。有人說過“生活的外延有多大，語文的外延便有多大”。在這個意義上語文 是等同于生活的。而作為人類文明的載體，思維交際的工具，語文學科具有極其復(fù)雜的綜合性和非常廣泛的社會性。語文學科是眾多學科橫向交叉的“匯集點”，是 各科知識的“櫥窗”?？梢哉f，語文就是社會生活的全部。語文學習的重要功能之一，就是了解社會，體察生活，感悟人生。語文的教學如果僅僅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本來的意義，學生自然就逐漸地失去對語文的學習興趣，語文的課堂也便逐漸地變成了語文老師一個人的課堂，提高課堂效率也便無從談起。

現(xiàn)在的社會是一個開放而透明的社會，誰如果想要對學生封鎖外界的消息，把學生局限在課堂狹小的空間里“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”，誰便注定要失敗。聰明的辦法是讓生活走進課堂，讓學生感覺到他們不是生活在真空里，而是生活在現(xiàn)實的社會中。生活中的熱點應(yīng)該就在他們的身邊而不是僅僅存在于課堂之外。在教學中可利用從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息和同學們就價值問題展開了激烈的討論，積極引 導同學們樹立正確的人生觀和價值觀盡量利用一切可以利用的機會把學習和生活結(jié)合起來，使學生不再感到語文的學習好似空中樓閣，虛無縹緲，而是和生活緊密相連，從而極大地提高了語文的學習積極性。

俗話說的好興趣是最好的老師，只有學生對語文產(chǎn)生興趣，才能由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。要想使學生對語文產(chǎn)生興趣最好的辦法不是老師滔滔不絕、口若懸河的說教，而是讓他感到學習語文的重要性和必要性，而這一切又來自于語文和生活的緊密聯(lián) 系，只有把學習和生活緊密聯(lián)系起來才能使學生對語文產(chǎn)生興趣，進而才能提高語文的課堂效率。

二：閱讀教學----走進學生的內(nèi)心世界

閱讀是語文學習中一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，學生非常愿意讀，但大部分學生讀書的目的不是為了獲得知識和寫作的技巧，積累寫作的素材，而很大程度上是為了娛樂，說白了是為了滿足好奇心。許多的同學讀書之后根本不去思考，讀完就算完，一撂了事。因 此應(yīng)讓他們

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1寫讀書筆記，每周兩篇，多多益善。但不一定要求他們把讀書筆記一定要寫成讀后感的形式，因為那樣學生便會把閱讀當成一種負擔，把閱讀的目的單純的理解成就是為了寫讀書筆記，這樣就導致了讀書只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫感想的事情的發(fā)生。閱讀的效果便大打折扣，形式主義也便無法回避了?？梢?學生把讀書筆記當成日記的形式寫，內(nèi)容不限，可以寫感想，可以寫心得，可以向老師提問題，可以和老師交流。長此以往讀書筆記便成了師生交流的平臺，成了老 師了解學生心理的一扇窗戶，成了走進學生內(nèi)心世界的一條捷徑。通過讀書筆記知道了學生的心聲，了解到了學生的渴望與憧憬，也感受到了他們承受的壓力和思想的矛盾。其實，每一個學生都渴望自己學習好，成為老師和家長的寵兒、都渴望自己受到老師的器重，成為同學和朋友的驕傲、都渴望自己考上理想的大學成為國家和人民的自豪。只是，因了我們太看重成績，太看重結(jié)果，太過于現(xiàn)實，太急功近利，所以我們會把過多的時間用在能立竿見影的學生身上，把過多的時間用在了一 輪又一輪的復(fù)習當中，把過多的時間用在研究考題上，而忽視了學生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志橫加在學生身上，而不顧及他們的感受。豈知我們這樣做的結(jié)果只能是適得其反，學生在一種力量的強迫下被動地接受我們自以為是的諄諄教導，而完全失卻了自我，他們甚至把學習看成是在給老師和家長完 成任務(wù)這樣的心理狀態(tài)又怎樣能使他們把自己的主觀能動性發(fā)揮出來。

針對這種情況可利用教學之余，找一切機會接觸學生，了解學生，和學生談風土人情，拉家常瑣事，了解學生生活、學習、心理，盡最大可能理解學生，尤其是理解他們的苦衷，盡量滿足他們看書的愿望，在每次閱讀課前要征求同學們的意見，到學校圖書館去給他們挑書，盡可能向?qū)W生敞開心扉，談社會，談人生。由此激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，學生甚至把讀書筆記當成一件非常神圣的任務(wù)來完成，閱讀的效果也隨之提高。

俗話說教師要做學生的“良師益友”，我認為，要成為“良師”，必須首先成為“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“藝”，而是“德”，是完美人格的無窮魅力。只有當教師以其完善的人格觸動了學生的內(nèi)心世界，教師才可能真正被學生接納，從而“親其師，信其道”。

三：作文教學----理論聯(lián)系實際

作文教學歷來是令語文老師非常頭疼的一個話題，原因是學生不愿寫，不會寫。每到作文 課，為了完成老師交給的任務(wù)又不得不寫，作文的質(zhì)量可想而知。可以說學生是皺著眉寫完的，老師是咬著牙看完的，有些學生的作文簡直是讓人目不忍睹，空話、廢話、大話連篇，錯字，別字也是屢見不鮮，所舉事例用老掉牙形容一點也不算夸張。針對這種情況學生可讓學生自己改作文，然后把他們認為好的作文在班里公開 讀，然后同學們再評論最后由老師定論，這樣可以欣賞到許多同學的文章，使同學們有一種成就感，從而激發(fā)和調(diào)動寫作的積極性。寫作的積極性基本解決了，下一步就是如何寫好的問題了，同學們提出老師總是居高臨下地講一些理論，而不能有機的和實踐結(jié)合，比如老師總是強調(diào)真實，強調(diào)創(chuàng)新，那么怎樣才能算是真實呢，怎樣才能做到創(chuàng)新呢？老師可利用同學們的范文來和理論結(jié)合，讓他們知道什么是真實。讓學生知道作文要以情感人，但這情應(yīng)該真實，讓學生知道平凡中同樣可以孕育著偉大，應(yīng)該注意身邊的一點一滴。

用心愛心專心 2

朱熹曾經(jīng)說過“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，要想使學生的語文學好，我們同樣需 要活水，這活水說白了其實就是生活。教育尤其是語文的教育離開了生活無疑是緣木求魚，南轅北轍，但僅有生活是不夠的，它只是我們從事語文教育的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上我們做師長的應(yīng)該放下我們的架子，走進他們的內(nèi)心世界去了解他們的生活，用自己的人格魅力去感染他們影響他們。我們不應(yīng)該僅僅授之于“魚”，而 更應(yīng)該授之于“漁”。古語云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教學效率事半功倍，我們必須要先利我們的“器”，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和教學藝 術(shù)。

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