第一篇：創(chuàng)新教學(xué)需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師

創(chuàng)新教學(xué)需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師

內(nèi)容摘要：“百年大 計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處熂缲?fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的使命，影響著人類的未來(lái)。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課既是科學(xué)，也是藝術(shù)。語(yǔ)文作為工具既要教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想，又要在審美中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師要品格高尚、甘于奉獻(xiàn)；要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要重視積累，形成深厚的文化積淀；要幽默機(jī)智，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：

品格高尚、甘于奉獻(xiàn)；良好的師生關(guān)系；深厚的文化積淀；獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

百年大 計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處熂缲?fù)著傳播文明，開(kāi)發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的使命，影響著人類的未來(lái)。語(yǔ)文課既是科學(xué)，也是藝術(shù)。語(yǔ)文教師要做一個(gè)魅力四射的人。在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生登堂入室，漸入佳境；講課要妙語(yǔ)橫生，揮灑自如；教學(xué)要引經(jīng)據(jù)典，博古通今。語(yǔ)文作為工具既要教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想，又要在審美中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。那么，究竟從哪些入手，才能符合上述要求，達(dá)到上述境界呢？

—、品格高尚、甘于奉獻(xiàn)，展示語(yǔ)文教師的人格魅力

具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師應(yīng)深刻地意識(shí)到自己所從事的工作，歸根結(jié)底就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生身心的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)他們眼下的成長(zhǎng)、將來(lái)的發(fā)展乃至終生的幸福負(fù)責(zé)，從而在追求明確的教育目標(biāo)的過(guò)程中，表現(xiàn)出飽滿的工作熱忱，可貴的獻(xiàn)身精神，對(duì)從事的各項(xiàng)教育活動(dòng)的神往、醉心。但做教師是辛苦的，陶行之一句“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”即是對(duì)教師形象的最好的詮釋。因此，要做好一位語(yǔ)文教師，就要在為人與治學(xué)上都成為學(xué)生的表率，要以身作則，言行一致，品格高尚，甘于奉獻(xiàn)；就應(yīng)該對(duì)自己提出嚴(yán)格的師德規(guī)范，真正做到“為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦”。語(yǔ)文教師要教給學(xué)生審美體驗(yàn)，何為美，何為高尚，教師自己首先要有審美體驗(yàn)，要自覺(jué)的將美傳播和展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，鄙棄假惡丑。尤其在功利性較強(qiáng)、為人處事容易陷入使用的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教師要自覺(jué)抵制和避免一些消極影響，培養(yǎng) 學(xué) 生明白做人的道理，教會(huì)他們什么是做人的價(jià)值。語(yǔ)文教師的教育方式不是思想政治課的說(shuō)教，而要通過(guò)語(yǔ)文教師的人格魅力和對(duì)文學(xué)作品的閱讀賞析潛移默化的影響學(xué)生做人的準(zhǔn)則。所以，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的影響往往是最大最深刻的。有時(shí)，我們語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)往往會(huì)讓學(xué)生受益終身。因此，我們要充分展示語(yǔ)文教師的人格魅力，既是經(jīng)師，更是人師，有效利用語(yǔ)文課堂這個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)文教師，熱愛(ài)語(yǔ)文，帶他們?cè)谡Z(yǔ)文的知識(shí)海洋里自由遨游。

二、關(guān)心呵護(hù)、以心換心，形成良好的師生關(guān)系

做一個(gè)好的語(yǔ)文教師，首先必須要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，必須走進(jìn)學(xué)生的心里去。這種愛(ài)要近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈博大的胸懷。這種愛(ài)不是人為做作假裝出來(lái)的，不是表面的“平易近人”，不是居高臨下的“情感恩賜”，不是無(wú)原則的放縱，更不是有所求時(shí)的感情投資。這種愛(ài)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“無(wú)聲勝有聲”。做教師要想讓學(xué)生“親其師”，然后“信其道”，就必須首先得到學(xué)生的情感認(rèn)同。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

怎樣才能形成良好的師生關(guān)系呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是以心換心，平等而真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生。不要把師生之間的關(guān)系搞成一種嚴(yán)格的教與學(xué)的關(guān)系，其實(shí)師生之間更應(yīng)該是一種互為師生、互為朋友的關(guān)系。教育教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，我們不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè) 學(xué)生的閃光點(diǎn)，要切切實(shí)實(shí)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，是的對(duì)到學(xué)生情感認(rèn)同的關(guān)鍵。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的教學(xué)思維習(xí)慣和方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，不僅是21世紀(jì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段。多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語(yǔ)言；利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育 科學(xué)化 現(xiàn)代教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。有人曾說(shuō)：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識(shí)。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來(lái)顯示情境，用變化的或醒目的文字來(lái)詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。了解到多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)常針對(duì)不同課文設(shè)計(jì)不同課型，同時(shí)使用這一手段進(jìn)行教學(xué)，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學(xué)大環(huán)境中，教師要成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師，要具有把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決好的問(wèn)題，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，來(lái)推進(jìn)課程改革,讓學(xué)生更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。目的明確，接下來(lái)的關(guān)鍵就是把握好語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。要考慮什么地方應(yīng)該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容。如《觀潮》的錄像能將學(xué)生領(lǐng)到錢塘江觀潮，《五彩池》的實(shí)景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂(lè)和一幅幅仙境般的圖畫。通過(guò)課件，學(xué)生到峨眉山跟鋪路人對(duì)話，把學(xué)生帶到草地里、雪山上“長(zhǎng)征”，每一學(xué)生都能入情入境，課堂效率當(dāng)然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語(yǔ)言?！稉畦F?！分v的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚(yáng)懷丙和尚的聰明智慧。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個(gè)困難：撈鐵牛的過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生很難理解每一個(gè)步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復(fù)雜的過(guò)程表述得準(zhǔn)確、清晰？領(lǐng)會(huì)作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過(guò)程的模擬流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多內(nèi)容都是小學(xué)生難以理解的。如《詹天佑》的“開(kāi)鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計(jì)”；《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的伽利略推理過(guò)程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個(gè)復(fù)雜的邏輯推理過(guò)程，或者事情經(jīng)過(guò)復(fù)雜等等。在幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容方面，多媒體課件演示啟發(fā)，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。有些文章的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，它以生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術(shù)臺(tái)就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)讓學(xué)生利用多媒體的影音技術(shù)，不僅有利于幫助理解課文，還讓學(xué)生對(duì)這段史實(shí)有比較系統(tǒng)的了解，形成知識(shí)鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場(chǎng)景逼真再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如歷其事。它能豐富學(xué)生的內(nèi)在視覺(jué)表象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，理解、揣摩、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效整合，是一種偉大的教學(xué)改革，必將在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩。

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的系統(tǒng)工程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是極其關(guān)鍵的舉措。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新空間,具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，利用一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等。簡(jiǎn)單來(lái)講，多媒體技術(shù)即利用多媒體的一種技術(shù)，但并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，而是將多種媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會(huì)的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的一個(gè)最主要特點(diǎn)就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈視、聽(tīng)覺(jué)刺激。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，必須高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之門

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育的重要目標(biāo)之一，但怎樣培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)呢？首先就應(yīng)該打開(kāi)那扇通往創(chuàng)新道路的門。牛頓有句經(jīng)典名言：“我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?，可?jiàn)，創(chuàng)新能力的形成是以深厚的知識(shí)功底為前提的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語(yǔ)文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語(yǔ)文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更豐富充實(shí)、形象具體、生動(dòng)直觀，給學(xué)生視、聽(tīng)、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學(xué)生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)以不同的動(dòng)態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

第二，利用多媒體技術(shù)，做到授之以“漁”，鋪好創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路

創(chuàng)新之路漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)，打開(kāi)創(chuàng)新之門，僅僅邁出了創(chuàng)新的第一步。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，集中表現(xiàn)為：一是新的知識(shí)以飛快的速度產(chǎn)生；二是各種各樣的真假知識(shí)充斥人們的眼球，讓人無(wú)所適從。在這楊的時(shí)代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！?利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一是多媒體教學(xué)使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，這就使教材變得容易理解、樂(lè)于接受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。二是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究問(wèn)題，提高探究和解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，學(xué)生就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)自學(xué)的。在40分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及對(duì)課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風(fēng)土人情?！鹅柲怂沟鸟R》是一篇文質(zhì)兼美的文章，可是包括我在內(nèi)沒(méi)有人去過(guò)新疆，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術(shù)，適時(shí)引導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)推波助瀾

1、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思考。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，他就會(huì)帶著極大的興趣，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)、積極地研究，產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論?？梢?jiàn)，興趣和好奇是創(chuàng)造良好的開(kāi)端。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《牡丹花》的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生欣賞不同時(shí)期的牡丹花，然后我們?cè)僮寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹牡丹花的樣子，再回頭來(lái)看課文中是如何描寫的，接著請(qǐng)學(xué)生想想牡丹花還有哪些姿態(tài)，用語(yǔ)言進(jìn)行描繪。學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)自己的表達(dá)和品位有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和提高。

2、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)?！跋胂笫莿?chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，多媒體的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《幸福在哪里》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，有可能體會(huì)出作者所要表達(dá)的是對(duì)勞動(dòng)的贊頌、熱愛(ài)。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯(lián)系的動(dòng)畫，配上李天華的獨(dú)唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學(xué)生進(jìn)行理解、想象，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

第四，正視、彌補(bǔ)多媒體教學(xué)手段的不足

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)不容置疑，但是我們也應(yīng)該正視它的不足，注意采用多種教學(xué)手段。有人將所媒體教學(xué)手段的不足概括為三個(gè)方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學(xué)很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實(shí)施。多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。作為語(yǔ)文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動(dòng)畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。本文從多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的作用兩個(gè)方面探討了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)課文的理解

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。學(xué)生通過(guò)逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過(guò)這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問(wèn):“詩(shī)中哪個(gè)字說(shuō)的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無(wú)情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒(méi)有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說(shuō)“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景:春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來(lái)形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。再如在《望天門山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。我依據(jù)課文設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂(lè)配畫面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

2、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。如教學(xué)以動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫畫面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力

作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。寫好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過(guò)之后再寫下來(lái)就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

多媒體運(yùn)用需要策略，不是簡(jiǎn)單的播放，也不是單純的表演，需要用時(shí)絕對(duì)要用，不需要是它是累贅。

第三篇：高素質(zhì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)論文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 教師教育 課程設(shè)置 教學(xué)方法

摘要：基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，為此教師教育必須進(jìn)行改革。一方面要改革課程設(shè)置，更新師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面要改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有自我發(fā)展的能力。

基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。這種高素質(zhì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是具有較高的思想道德素質(zhì)；二是有廣博的科學(xué)文化素質(zhì)；三是具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。為此，教師教育必須在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能不斷適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格師資。

一、改革課程設(shè)置，更新師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在國(guó)外，教師必須先學(xué)習(xí)四年取得某一學(xué)科的學(xué)士學(xué)位，然后再學(xué)習(xí)兩年獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，即教師教育的“4+2”培養(yǎng)模式。與此相比，我國(guó)的教師教育在本科四年內(nèi)要同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，“雙專業(yè)”的改革勢(shì)在必行。此外，師范性與學(xué)術(shù)性之爭(zhēng)也一直伴隨著教師教育的發(fā)展，這種矛盾置于基礎(chǔ)教育新課程改革、教師教育職前職后一體化趨勢(shì)以及信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，也對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

目前，教師教育的課程設(shè)置一般分為四個(gè)部分：通識(shí)類課程、教育類課程、學(xué)科類課程和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)決定課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文教師的目標(biāo)，教師教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)做如下改革：

1．通識(shí)類課程：提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。通識(shí)類課程在教會(huì)學(xué)生做事和做人方面具有重要作用。教師教育的通識(shí)課程有利于培養(yǎng)師范生科學(xué)的世界觀和方法論，塑造他們的精神品質(zhì)；有利于優(yōu)化師范生的知識(shí)背景，拓展他們的學(xué)術(shù)視野；有利于形成師范生終身學(xué)習(xí)的能力；有利于積淀內(nèi)化成起長(zhǎng)效作用的素質(zhì)。我們必須真正提高對(duì)通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育內(nèi)在價(jià)值的重要保證。

而優(yōu)化通識(shí)課程的結(jié)構(gòu)，是在以政治理論課為主的社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)上，增加人文學(xué)科和自然學(xué)科，綜合設(shè)課，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生的師德培養(yǎng)上也應(yīng)調(diào)整思路。樹(shù)立全程的教育觀念，把對(duì)學(xué)生的師德培養(yǎng)和考核貫穿于大學(xué)全過(guò)程，并把學(xué)科育德和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)。在提升學(xué)生的人文精神上，要精選中西方的人文精髓；要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)出豐富菜單，任其自主選擇；要改變以說(shuō)教灌輸為主的教學(xué)方式。

2．教育類課程：培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，更新技能技巧。一方面幫助學(xué)生確立新課程理念，特別是準(zhǔn)確把握過(guò)去教師普遍缺乏的課程理論、對(duì)話理論、建構(gòu)理論、評(píng)價(jià)理論等；另一方面根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，在“三字一話”、簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字的基礎(chǔ)上，更新師范生的技能技巧，可增開(kāi)師生溝通、個(gè)別輔導(dǎo)、語(yǔ)文教材分析等方面的課程。通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提升作為語(yǔ)文教師的職業(yè)意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文教師必備的專業(yè)技能。

3．學(xué)科類課程：夯實(shí)根基，厚實(shí)人文客觀分析語(yǔ)文教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，大致包括：語(yǔ)言類、文學(xué)類、寫作類和文學(xué)理論類知識(shí)以及相鄰學(xué)科的知識(shí)和人文素養(yǎng)。目前在職教師普遍存在學(xué)科知識(shí)、素養(yǎng)不足的問(wèn)題，而這一問(wèn)題有著深刻的歷史原因。應(yīng)試教育使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生只盯著和升學(xué)考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，功利化的教育目的使師范生在校學(xué)習(xí)和J-作中都只涉及與學(xué)科考試有關(guān)的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就形成了狹窄、陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然與實(shí)施素質(zhì)教育、施行新課程不相適應(yīng)。因此，必須改革學(xué)科類課程：第一，建立多元化的課程體系。開(kāi)足必修課，開(kāi)好選修課，保證四類課程都有所拓展、延伸，學(xué)生擁有充分選擇的空間。還可增設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課程和社團(tuán)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足；第二，更新課程內(nèi)容，注重精選學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)、前沿知識(shí)和交叉綜合知識(shí)。用這種多元化的課程體系和富有彈性的課程內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，解決學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力與社會(huì)需求之間的矛盾，使教師教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)：常態(tài)化、多樣化、全程化。教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是師范生溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)技能、內(nèi)化教育理念的基本途徑，能幫助學(xué)生檢驗(yàn)、修正個(gè)人的教育理念和價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生新的求知需要。

改革教育實(shí)踐，首先是常態(tài)化，隨機(jī)接觸語(yǔ)文教育，直面語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀、困惑和不足；其次是多樣化，教育實(shí)踐形式可以是觀察、見(jiàn)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課堂診斷，還可以是專題調(diào)研、搜集信息，更可以是試講、實(shí)習(xí)；最后是全程化，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)必須貫穿大學(xué)全過(guò)程?？傊?，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須改變沒(méi)有實(shí)踐的理論和沒(méi)有理論的實(shí)踐。

二、改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有自我發(fā)展的能力

所謂教學(xué)方法，是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的方式和手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。

如何評(píng)判一種教學(xué)方法是否恰當(dāng)呢?第斯多惠認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！睂W(xué)生的主動(dòng)性是其主體性的一種反映。要明確什么是主體性，首先要弄清什么是主體。簡(jiǎn)言之，主體就是從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。在馬克思主義哲學(xué)中，主體是認(rèn)識(shí)論和活動(dòng)論的一個(gè)命題。一個(gè)人能否成為主體，關(guān)鍵要看他在與客體的關(guān)系中，能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得對(duì)客體的主動(dòng)態(tài)勢(shì)。而主體性，是人作為認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的主體，在與客體的相互影響、相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的特性。

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，師生都應(yīng)弘揚(yáng)主體性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。發(fā)揮主體性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是自覺(jué)提升專業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)改善教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，就是對(duì)教師的引導(dǎo)積極回應(yīng)，把自己看做學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)出自主、獨(dú)立、創(chuàng)新等特質(zhì)，尋求主動(dòng)發(fā)展。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出，未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。

而就現(xiàn)實(shí)看來(lái)，高師師生都不同程度地缺失主體性，導(dǎo)致教師得不到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生也沒(méi)有自主發(fā)展的意識(shí)。因此，教學(xué)方法的改革將是一個(gè)恰中肯綮的突破口。而就師生關(guān)系的性質(zhì)來(lái)看，教師具有主導(dǎo)作用，這也決定了改革教學(xué)方法必須從教師做起，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1．提倡在以學(xué)生為本的教育哲學(xué)指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法體系。單個(gè)運(yùn)用，每個(gè)都是好辦法，綜合起來(lái)，又具有嚴(yán)密的邏輯性。如此改革，能為學(xué)生帶來(lái)激情，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本點(diǎn)。

2．倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。它和注入式一樣，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。二者的根本區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式不僅注重知識(shí)與技能，更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。超越傳統(tǒng)的“三中心”，超越單一化的教學(xué)組織形式和方法，拓展自主式、討論式、研究式等教學(xué)組織形式和方法。

3．倡導(dǎo)自主式教學(xué)法過(guò)去影響較大的教學(xué)法有：陶行知的“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間；陳鶴琴的四步驟教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)檢討；盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，即教師先教閱讀方法，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，直至完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)形式；黎世法的異步教學(xué)法，即制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)；魏書生的六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié)。隨著建構(gòu)主義和現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，新型自主性學(xué)習(xí)模式正在積極地探索之中。

4．倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)。這是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。研究式學(xué)習(xí)是我國(guó)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的新課題。廣義的研究式學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)理念、方式、策略，適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。它與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)；狹義的研究式學(xué)習(xí)則為一種專門的課程活動(dòng)。研究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主性發(fā)展具有重要意義。簡(jiǎn)言之，即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)。

第四篇：高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

紫云聯(lián)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐。以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，以“校本培訓(xùn)”為依托，積極開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)提高教師專業(yè)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展目標(biāo)而努力。

二、基本原則

以終身學(xué)習(xí)為主要理念，以教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)中的“成長(zhǎng)規(guī)劃—理論學(xué)習(xí)—個(gè)體實(shí)踐—自省提升”為主要線索，以鼓勵(lì)教師脫穎而出為有效的促進(jìn)手段，以具體的目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施有效地干預(yù)。

1、主體性原則。實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自身個(gè)性的自由發(fā)展，最終達(dá)到教師職業(yè)需要與個(gè)人理想的統(tǒng)一。

2、動(dòng)態(tài)性原則。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，根據(jù)教師發(fā)展需要，在各個(gè)階段提供必需的支持，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

3、開(kāi)放性原則。由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時(shí)間安排上，對(duì)主題的確定、研究視角的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個(gè)性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。

4、互動(dòng)性原則。注重教師與其專業(yè)活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，一方面以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)相結(jié)合；另一方面以教師之間交流、互助、研討相結(jié)合。

三、現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1、基礎(chǔ)建設(shè)：學(xué)校興建了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓，裝備了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、勞技室、微機(jī)室、圖書閱覽室，各班還安裝了班班通，為我校教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)提供優(yōu)越的條件。

2、師資隊(duì)伍：學(xué)?，F(xiàn)有教師20人，達(dá)到?？埔陨蠈W(xué)歷3人。教師平均齡53歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個(gè)人發(fā)展空間，將為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)題剖析

師資隊(duì)伍：學(xué)校教師的教育教學(xué)熱情雖高，但總體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升，缺少教學(xué)風(fēng)格鮮明、具有各學(xué)科引領(lǐng)作用的骨干教師。學(xué)校正處于發(fā)展壯大時(shí)期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時(shí)間周期。

四、發(fā)展目標(biāo)

（一）總體發(fā)展目標(biāo)：經(jīng)過(guò)努力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善“外部干預(yù)，內(nèi)涵自省，教學(xué)相長(zhǎng)”的教師專業(yè)成長(zhǎng)程式，建設(shè)一支陽(yáng)光向上、踏實(shí)能干、個(gè)性鮮明 1的教師隊(duì)伍，逐步縮小與城區(qū)學(xué)校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的全面實(shí)施。

（二）具體發(fā)展目標(biāo)

1、專業(yè)情感目標(biāo)：遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設(shè)，豐富師德建設(shè)內(nèi)涵，建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化正確的師德導(dǎo)向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實(shí)現(xiàn)由職業(yè)滿足向?qū)I(yè)認(rèn)同再向事業(yè)追求的轉(zhuǎn)變，讓教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、行為表現(xiàn)都將得到不同程度的調(diào)整、完善和提高。

2、專業(yè)技能目標(biāo)

（1）基本功目標(biāo)：①三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、簡(jiǎn)筆畫技能要人人過(guò)關(guān)；② 信息技術(shù)運(yùn)用，目標(biāo)是“兩會(huì)”：會(huì)操作（會(huì)操作電腦進(jìn)行文字和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理、上網(wǎng)瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學(xué)）；會(huì)制作（會(huì)制作簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體教育教學(xué)課件）。加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，青年教師全部通過(guò)規(guī)定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)：① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在縣級(jí)以上的各類賽課活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)。② 有效地提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐操作能力，力爭(zhēng)達(dá)到每位中青年教師都能獨(dú)立地研究和處理教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。③部分中青年骨干教師能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）骨干教師目標(biāo)：三年內(nèi)培養(yǎng)校級(jí)骨干教師5名，縣級(jí)骨干教師的比例達(dá)到10%。

（4）科研目標(biāo)：①全面提高教師群體的科研意識(shí)和科研水平，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化。②實(shí)現(xiàn)人人有參研課題，個(gè)個(gè)有學(xué)術(shù)成果；③能獨(dú)立撰寫教育教學(xué)研究論文，并在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表；④部分骨干教師能主持相關(guān)課題的研究工作。

（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)①三年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時(shí)間閱讀不少于20萬(wàn)字的書籍、報(bào)刊。每學(xué)期讀一本教育專著。②三年內(nèi)做1萬(wàn)字的讀書筆記，每學(xué)期寫1000字的讀書心得。通過(guò)閱讀，開(kāi)闊視野，增加底蘊(yùn)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

五、實(shí)施策略

（一）制度干預(yù)。一是建立健全相關(guān)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度，實(shí)施名師培養(yǎng)工程，對(duì)教師的教育教學(xué)行為加以適時(shí)的引導(dǎo)與規(guī)范，如讀書制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)制度等；二是進(jìn)一步落實(shí)好我校已有的教師評(píng)

價(jià)制度，對(duì)師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研、教學(xué)質(zhì)量等方面的考核方案作進(jìn)一步的修訂與完善。

（二）活動(dòng)培訓(xùn)

1、師德養(yǎng)成：加強(qiáng)對(duì)教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。

2、成長(zhǎng)跟蹤：做好教師的成長(zhǎng)記錄，做好教師業(yè)務(wù)檔案管理工作。關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，擬定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)中長(zhǎng)期計(jì)劃，力爭(zhēng)做到持續(xù)發(fā)展與階段目標(biāo)相結(jié)合、個(gè)體成長(zhǎng)與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。

3、外部培植：創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)科教研組教師專業(yè)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮各級(jí)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作好幫扶與引領(lǐng)工作，開(kāi)展合作、交流活動(dòng)；依托上級(jí)教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。

4、信息烘托：鼓勵(lì)骨干教師創(chuàng)建個(gè)人“博客”；教師中形成“博客圈子”。鼓勵(lì)教師參與黃梅縣教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。

5、活動(dòng)引領(lǐng)：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)。為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（1）采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”相結(jié)合的方式，針對(duì)教師群體共性特點(diǎn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，制定預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)成目標(biāo)作好及時(shí)反饋與調(diào)整。有計(jì)劃地遣派教師到外地考察學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；利用一切可能的機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（2）加強(qiáng)教師基本功學(xué)習(xí)。一是專業(yè)技能方面三筆字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、普通話、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；二是專業(yè)知識(shí)的積累，個(gè)體理論學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)，提出定期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀教育專著、人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)科前沿理論等，學(xué)校提供教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)必備學(xué)習(xí)資料與平臺(tái)，每學(xué)期完成讀書筆記不少于2000字，對(duì)學(xué)習(xí)情況定期檢查，并以相關(guān)制度進(jìn)行干預(yù)。

（3）改革聽(tīng)課制度。① 校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”，主要是教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。② 立足“聽(tīng)-說(shuō)-評(píng)”活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學(xué)

期至少聽(tīng)課16節(jié)以上,教研組長(zhǎng)聽(tīng)課24節(jié)以上，主任聽(tīng)課30節(jié)以上，校長(zhǎng)聽(tīng)課40節(jié)以上。

（4）積極支持教師個(gè)體將所學(xué)理念大膽用于平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，鼓勵(lì)教師采取自我實(shí)踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學(xué)特色。

（5）加強(qiáng)教師在實(shí)踐中對(duì)自己的教育教學(xué)行為及時(shí)反思的過(guò)程監(jiān)管，強(qiáng)化“教師教學(xué)反思制度”的干預(yù)作用，實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

（6）做好各級(jí)教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過(guò)研究，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)研究能力，進(jìn)而提高實(shí)際的教育教學(xué)能力。另一方面，通過(guò)研究，為一些教育教學(xué)中的問(wèn)題尋求解決的策略，為一些教育教學(xué)方法尋求理論支撐。從本學(xué)期開(kāi)始，教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)課題的申報(bào)和研究工作，做一個(gè)科研型的教育者。

六、動(dòng)力支持

根據(jù)教師新的發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和促進(jìn)辦法，以提高教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效的支持。

1、以評(píng)促教。教師專業(yè)成長(zhǎng)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校決定對(duì)研究個(gè)體綜合考評(píng)做出調(diào)整，一是由學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。二是改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓教師明白教育的需求與方向，自覺(jué)地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學(xué)行為，從而對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有效地支持。

2、教師的專業(yè)成長(zhǎng)與考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先制度掛鉤。

3、抓好“名師工程”的實(shí)施。學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái)，提供發(fā)展的廣闊空間，切實(shí)抓好學(xué)?！懊麕煿こ獭保灾鸩叫纬晌倚９歉山處熽?duì)伍。要通過(guò)“名師、學(xué)科帶頭人” 培養(yǎng)工程，使學(xué)校擁有一定數(shù)量不同級(jí)別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人。

紅安縣紫云聯(lián)校

2013年3月

第五篇：美國(guó)高素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)：出臺(tái)新標(biāo)準(zhǔn)選拔“高素質(zhì)教師”

威斯康星大學(xué)教授馬丁哈伯曼一直致力于“高素質(zhì)教師”的選拔標(biāo)準(zhǔn)和體制的研究。他通過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)新教師離開(kāi)教學(xué)崗位不是因?yàn)槿狈Ρ匾膶I(yè)知識(shí)或教學(xué)方法，而是無(wú)法和來(lái)自不同背景的學(xué)生建立和諧親密的關(guān)系。這些新教師不關(guān)心甚至不尊重自己的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不愿配合教師工作。在和學(xué)生每天的斗爭(zhēng)中，教師很快就感到身心疲憊。為改變這一情況，哈伯曼教授對(duì)美國(guó)現(xiàn)行的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)提出了一些修改意見(jiàn)。

過(guò)去，美國(guó)的城市學(xué)區(qū)都采用統(tǒng)一的“城市教師選拔測(cè)試”雇用教師。該測(cè)驗(yàn)主要考察申請(qǐng)者七個(gè)方面的能力：

1、持久性。堅(jiān)持探究針對(duì)個(gè)人或班級(jí)的最佳方案，最大程度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。

2、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，而非專注于刻板的課程。不僅要了解所有激發(fā)學(xué)生興趣的大型學(xué)校組織，同時(shí)也要確保學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的首要任務(wù)。

3、概括能力。必須有將理論與研究運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

4、懂得如何幫助那些無(wú)法掌握基本技能的學(xué)生。

5、對(duì)待學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。不讓自己的主觀情緒影響到對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

6、獻(xiàn)身精神。必須預(yù)見(jiàn)到教育工作的艱苦性，并承受其中的壓力。

7、勇于承認(rèn)并改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣學(xué)生才能學(xué)到對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度。

哈伯曼教授認(rèn)為以上測(cè)試并未反映“高素質(zhì)教師”應(yīng)具有的所有能力，選拔過(guò)程還應(yīng)考查以下七種素質(zhì)：

1、對(duì)成功的理解。相信成功來(lái)自學(xué)生的努力而非天賦。

2、對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)抱有希望。相信所有學(xué)生只要通過(guò)恰當(dāng)指導(dǎo)，再加上自身努力就能獲得成功。

3、組織能力。具有安排日常事務(wù)，收集資料，活躍班級(jí)氣氛，組織各種班級(jí)活動(dòng)的能力，并樂(lè)于做這些瑣事。

4、毅力。即使在學(xué)生暴力、意外死亡等狀況下，依然對(duì)學(xué)生保持熱情和責(zé)任感。

5、教學(xué)方法。掌握除直接教育外的其他多種教學(xué)方法。

6、歸屬感。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生感到自己就是這個(gè)班的主人。

7、高效性。具有同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)的能力。

——《現(xiàn)代教育報(bào)》2004年7月5日