第一篇：淺談如何搞好課堂教學(xué)

談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

2012-3-21

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 提高課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 觀察能力 設(shè)置懸念體驗成功 提高課堂效率是我們每位教師必須考慮的問題，更是我們初中數(shù)學(xué)教師的課題。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓學(xué)生得到更多的知識。我認(rèn)為提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑有以下幾方面：

一提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力，已成為擺在我們面前的重要課題。初中數(shù)學(xué)課堂觀察，具有很強的目的性。因為初中數(shù)學(xué)課堂觀察一定是指向或者針對一定現(xiàn)象和問題的。在課堂觀察實踐過程中，人們往往是根據(jù)自己的目的來進行研究和觀察的。對初中數(shù)學(xué)課堂進行觀察，就有比較明確的目的性，人們通常都是根據(jù)其目的選擇課堂觀察的方法與措施，進而對課堂觀察過程作出科學(xué)、合理及系統(tǒng)的規(guī)劃，使得初中數(shù)學(xué)課堂觀察穩(wěn)步有序地推進。我們知道，進行觀察往往需要一定的理論作為指導(dǎo)。實際上，就初中數(shù)學(xué)課堂觀察本身而言，其通常是以一定理論作為依據(jù)的，而課堂觀察則需要觀察現(xiàn)象或問題也

是以教育理論為指導(dǎo)的。對初中數(shù)學(xué)課堂進行觀察，就意味著具有一

定的選擇性。通常情況下，對初中數(shù)學(xué)課堂觀察較為系統(tǒng)與復(fù)雜，往

往需要人們在初中數(shù)學(xué)課堂進行觀察時，對某些問題進行有意識的選

擇。因一些因素和條件的限制，必然存在一定的選擇性，使得了其所

描述的事實并不全面和真實。提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的思考，教

師自身努力，是提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的主要途徑。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效

途徑之一

我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課

堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由

學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教

師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心

輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正

地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途

徑之一目前課堂教學(xué)，教師嚴(yán)肅有余，親切不足，許多學(xué)生被動接受，畏于

師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難。為此，教師要創(chuàng)設(shè)“融洽”情境，使學(xué)生有

主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學(xué)生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

快樂的心情，和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某一個知識點很感興趣時，他便會全身心地去投入，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率和效果。鑒于此，初

中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教育工作者必須首先優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。初中生好奇心強，觀察能力和思維能力方面就相對較差，如何來調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？教學(xué)中可以設(shè)計一些必要的停頓，關(guān)鍵時刻巧妙地可設(shè)置一些懸念，故意留點“空白”，產(chǎn)生“空白效益”，以此來誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動展開，讓學(xué)生學(xué)有所獲。極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以激發(fā)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的平時生活中遇到的一些問題巧妙的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，讓生活進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，數(shù)學(xué)是如何幫助他們解決現(xiàn)實生活中存在的問題的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價值和意義。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜ゼぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅可以集中同學(xué)們的注意力，啟發(fā)同學(xué)們的思維、更有利于培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，同時在日常的教育教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該充分肯定同學(xué)們所提出的問題并且耐心的給予詳細(xì)的解答，努力去培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)

學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，因為同學(xué)們是否具有適宜的充分自信，將直接影響他們學(xué)習(xí)活動過程中的興趣性，也是積極性和效果性的必要條件。教育工作者激發(fā)學(xué)生提出問題的另一途徑就是善于引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，如何運用所學(xué)知識去解決問題，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵，獎勵，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、設(shè)置懸念，留給學(xué)生適當(dāng)空間，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑之一

我們教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、增強學(xué)生信心，體驗成功喜悅也是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑，心理學(xué)家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強信心，體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學(xué)生擁有主

動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學(xué)生的參與意識得到強化和升華。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，多角度多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，并通過有意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。加深了對所學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的思維能力，從而達到提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：如何搞好課堂教學(xué)

如何搞好課堂教學(xué) 我曾看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實驗情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。由于相對教師來說，他們知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進行教育工作的重要條件。但學(xué)生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動性，表現(xiàn)在學(xué)生具有個人愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。因此，教師能否珍惜和巧妙的運用其權(quán)威性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的權(quán)威，才能促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、營造寬松的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使同一個課堂，也會形成不同教師氣氛區(qū)。一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

積極的課堂氣氛不但有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進學(xué)生的社會化進程。課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒

和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

第三篇：如何搞好課堂教學(xué)

如何搞好課堂教學(xué)

【摘要】我曾經(jīng)參加過一個活動：“教育部組織了一部分專家去學(xué)校聽課，一位在教學(xué)上認(rèn)為優(yōu)秀的老師講了一節(jié)公開課，贏得了很多聽課老師的好評。但是，我們認(rèn)為很成功的課，卻受到專家的質(zhì)疑和批評。專家的評析，讓這位教師很受挫折，非常不解和失望?？梢钥闯鲂抡n程對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念實行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)新課改興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生一種個性化行為。作為教師，我們應(yīng)該給創(chuàng)設(shè)一個施展個性的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的個性在和諧的教學(xué)環(huán)境中中得到盡情的釋放，展示自己的個性特點。但是，有時候我們并沒有重視教學(xué)環(huán)境，只讓學(xué)生死記硬背，簡單的模仿，導(dǎo)致學(xué)生的個性受到壓抑，使我們的教學(xué)變得簡單機械沒有靈性，沒有活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，怎么讓數(shù)學(xué)課堂活起來。

一、學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人

我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識打下扎實的基礎(chǔ)。以前的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，都?xì)w于老師。這種本未代倒置的關(guān)系，實際上遏制了學(xué)生智能的開發(fā)。這次課改，我們要“讓學(xué)生成為課堂的主人”，這就需要我們利用教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為探究知識的主人。這樣對想課改的老師而言，確實是要下功夫。因為由于學(xué)生的年齡特點主動學(xué)習(xí)知識的欲望還不是很強烈。在課改過程

中，我們要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生并不能認(rèn)真完成。甚至有的學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)。導(dǎo)致再上課，老師需要學(xué)生自己掌握的問題學(xué)生難以理解教學(xué)過程不能順利進行。還有些學(xué)生習(xí)慣了老師講解，自己膽怯不敢回答交流、質(zhì)疑不敢實踐，使課堂沒有活力，這樣老師只好回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法獨自講解。所以要想把課堂還給學(xué)生，我們必須要了解學(xué)生生理、心理特點，因材施教。采取相應(yīng)的辦法，才能使學(xué)生和老師形成默契。我們要使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們動口去表達、動手實踐、又動腦思考，全身心的投入和實踐，要讓學(xué)生自己去只有質(zhì)疑，而不是由教師提出；學(xué)生能講的問題，老師不要講解；學(xué)生能表述的，我們不能去表達。數(shù)學(xué)課堂的主人不再是老師天下，主體應(yīng)該是學(xué)生。作為教師可以在教學(xué)活動中應(yīng)積極引導(dǎo)，參與合作和探討。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂真正地好還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。這樣的課堂上學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)，使他們的潛力和靈感發(fā)揮出來，我們的課堂也會變得更加精彩。

二、營造寬松的課堂氣氛

在教學(xué)中要想學(xué)生積極參與活動，體現(xiàn)他們的作用，先得提高他們主人翁的意識，增強學(xué)生的主體意識必須創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，我們要把學(xué)生看做獨立的、他們有自己的尊嚴(yán)和個性。要在尊重和信任中讓學(xué)生全面發(fā)展，獲得成功體驗，如果我們忽視學(xué)生的個性差異是不行的，再說也不符合新課改的要求。在教學(xué)中，教師對學(xué)生應(yīng)是鼓勵、尊重。學(xué)生和老師之間是理解和信任的關(guān)系。只有尊重學(xué)生個性的發(fā)展，才能逐步成為創(chuàng)新人才。有了和諧的課堂氣

氛，才能使學(xué)生和老師雙方互動起來，交流意見和感受，老師要把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人、老師只是一個引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，老師和學(xué)生必須有感情的交流。因此教師首先要關(guān)愛學(xué)生，從多方面去愛他們。有學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵、也有生活上的冷暖和談心。平時多看到學(xué)生身上的閃光點，少批評多鼓勵，更不能輕易去否定他們，適時引導(dǎo)，多為學(xué)生著想，為學(xué)生考慮。這樣的關(guān)系才能讓學(xué)生感受到老師是他們的良師益友。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能積極探索新知識。在數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就能體會到成功的樂趣。因為數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生很容易感到乏味，這就需要在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣自然他們就樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師可以利用生動的講解和活潑的教學(xué)模式老吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望。通過激發(fā)學(xué)生興趣，自然也就提高了教學(xué)質(zhì)量，也符合學(xué)生的年齡特點，我們教學(xué)都應(yīng)該從興趣入門，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其實也是我們做老師的教學(xué)責(zé)任。新教材安排了專題的形式，增添了大量活動課內(nèi)容，這樣既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的開發(fā)也是有好處的。在課堂上我們可以為學(xué)生開展“讀一讀”、“想一想”、“猜一猜”、“做一做”等活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，提高學(xué)生動手實踐、合作探究、互評自評等能力。

運用“讀一讀”活動會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，讓學(xué)生體會到成功的喜悅?！皵?shù)學(xué)本源于實踐，又反過來對實踐起著很大的作用”，我們在課堂上要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象問題變具體生動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很更容易，學(xué)到的知識就很更深刻，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心和興趣。新教材的“讀一讀”里安排了實際問題都和教學(xué)有聯(lián)系，既擴大了學(xué)生的知識面，又增加了教材的實用性。

運用“做一做”，讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，從中不斷體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

以往，因為“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)習(xí)感到累，老師也感到教學(xué)的無味和壓力之大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試沒有自己的想法，動手實踐能力相當(dāng)?shù)拖?，更不用說創(chuàng)新了，“應(yīng)試教育”阻止了學(xué)生個性的發(fā)展。經(jīng)過運用新教材中“做一做”的內(nèi)容，讓學(xué)生利用各種材料材料自己制作一些簡易的幾何模型，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，也使學(xué)生的動手操作能力提高了，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

運用“想一想”，使學(xué)生的思維得到開發(fā)。

新教材編寫上版式新穎、形象。內(nèi)容上由淺入深，使無味的數(shù)學(xué)知識變得更生動形象，使學(xué)生更容易接受、受到啟發(fā)，教材安排的“想一想”對學(xué)生思維開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。

運用“試一試”，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

在新教材的運用過程中，學(xué)生可能開始感到困難，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對新教材的課程進度還不是很準(zhǔn)確，教師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，來定自己的教學(xué)。其實這本無所謂，問題是對新教材的習(xí)題補充，老師并沒有注意有些練習(xí)題還有習(xí)題中的問題，比本章復(fù)習(xí)題中的有些問題還難以理解。

總之，新課改背景下數(shù)學(xué)課堂不再是老師的“一言堂”，把課堂真正地還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，讓學(xué)生的快樂合作、探究，使學(xué)生的個性得到展示，從而把我們的課堂變得精彩紛呈。讓學(xué)生和新課程一起成長和發(fā)展！

第四篇：如何搞好課堂教學(xué)

如何搞好課堂教學(xué)

李中桂

筆者看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實驗情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

馮 衛(wèi) 寧

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當(dāng)符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。

從初中數(shù)學(xué)課改看中考發(fā)展方向

陶玉琳

中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。這已是不爭之實。作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度正視這一極其敏感的導(dǎo)向作用，才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用。這兩年中考命題的明顯變化和初中數(shù)學(xué)課程改革的出臺，已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向了素質(zhì)教育。這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實而全面的知識結(jié)構(gòu)，運用知識解決問題的能力，以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。中考試卷將不再拘泥于教學(xué)大綱，會更加注重對考生能力水平的考查，題目讓學(xué)生比較容易人題，而隨著答題的深入，題目難度逐漸增加，所需知識點也越來越多。，進一步點明了“指揮棒”指示的方向。

那么初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？

一方面，我們來看初中數(shù)學(xué)課程改有哪些變化，值得我們留意。

（1）注重知識來源，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生解決問題能力

同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動手，解決實際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實驗課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進學(xué)生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學(xué)生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進學(xué)生動手解決實際問題能力有著重要作用。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生對語言理解能力和表達能力。

蘇步青教授曾經(jīng)講過，學(xué)不好語文的學(xué)生，將會大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學(xué)生的語言理解能力和表達能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對學(xué)生對定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大培增強學(xué)生對語言的理解能力和表達能力。

另一方面，近年中考的命題又有哪些變化呢？（1）注重對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對“雙基”考查的同時，進一步加強了對數(shù)學(xué)能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調(diào)應(yīng)用性，開放性與創(chuàng)新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。例如，（1）、股票深發(fā)展周一的股價為10元，周三的股價為12.1元，問這兩天股價的平均升

為——：（2）廣東移動通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費，然后每通話一分鐘，再付0.4元：“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費，每通話一分鐘付話費0.6元。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費用分別為Y和Y元。

①寫出兩種通訊方式的函數(shù)關(guān)系式。

②一個月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費用相同？

③若某人預(yù)計一個月內(nèi)使用話費200元，則應(yīng)選擇哪種方式較合算？

（3）2001年中國足球隊實現(xiàn)了中人44年的夢想，打進了2002年韓日世界杯，他們在世界杯預(yù)選賽8場比賽中，勝的場次是平的場次與負(fù)的場次之和的3 倍，且平的場次與負(fù)場次相等。已知勝一場得3 分，平一場得1分，負(fù)一場得0分，求中國隊的總積分是多少？這些題目與同學(xué)們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到股市，話費的繳費方式，世界杯等等，都是考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（2）注重對學(xué)生通過實際動手獲得知識考查。

近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對學(xué)生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，（1）請同學(xué)們在已三角形中截取一個三角形與已知三角形相似。（2）已知一條河流的同側(cè)有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應(yīng)如何選址才最節(jié)省通水管？這些問題，都是對學(xué)生動手能力的考查，學(xué)生只有靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，才能運用這門工具解決實際問題。

針對初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力入手，學(xué)生在中考的舞臺上才會大展拳腳。

學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課內(nèi)方面：

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。課內(nèi)的具體措施有：

1開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點分析關(guān)健詞，重點句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會，教師常采用提問，抽查等方式進行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)。上課時大至步驟如下：

①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學(xué)生進行自我檢測。

④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2經(jīng)過一般時間以后上課大自如下：

①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。

②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。

③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。

④小結(jié)由教師或?qū)W生進行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋

卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。教師應(yīng)注意以下三點：

1教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

2課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

3特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。

4對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學(xué)生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進行補考。

課外：1學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。

2鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。

課后方面：

課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。

每一單元接近結(jié)束時要求每個同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。

課后鼓勵學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自己用硬紙

片做兩個三角形，其中一個三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形不全等。上課時讓學(xué)生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。使學(xué)生在學(xué)做教具的同時在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后可指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，如≤我是這樣進行自主學(xué)習(xí)的≥，≤課后先自主預(yù)習(xí)的好處≥，≤學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮主動性≥等，進行探究性學(xué)習(xí)。

第五篇：如何搞好課堂教學(xué)的心得體會

《如何搞好課堂教學(xué)》心得體會

信息服務(wù)系 XXX 隨著科技的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)技能在職業(yè)教育中起突出作用已成了不爭的事實。職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點。因此，“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的教育理念是必要的，具有時代適應(yīng)性。但是，職業(yè)教育不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強調(diào)對人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，因而構(gòu)成職業(yè)教育統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。按照這一目標(biāo)，在中職教育實踐中需要提高師資水平和教學(xué)裝備、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高。

盡管一體化教學(xué)在中職院校中得到廣泛應(yīng)用，但往往教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，我通過聆聽德國專家Mass先生的《如何搞好課堂教學(xué)》講座，得出了以下心得：

一、教師要做好課前準(zhǔn)備

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的講授課相比，涉及面更廣。教師備課時考慮的因素更多、更全面，不僅要涉及專業(yè)知識，還應(yīng)考慮安全知識和學(xué)生的接受能力；與班主任和學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；準(zhǔn)備各種教學(xué)用具、器材；對在課堂中突發(fā)事件充分預(yù)判并做好應(yīng)對措施。教師在上好每節(jié)課的同時，還要不斷鉆研新知識、查找新資料，努力提高實踐教學(xué)能力，在給學(xué)生備課的同時也提高自己的專業(yè)水平；另外，一體化教學(xué)過程需要各位教師相互的配合、相互商定，這種教學(xué)模式有助于教師了解新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自己的信心了”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.尊重學(xué)生人格

學(xué)生正處于身體心理逐漸發(fā)育成熟的階段，有著種種缺點，諷刺挖苦會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生傷害，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

2.善于賞識學(xué)生

每個學(xué)生自身素質(zhì)不盡相同，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對其進行鼓勵、表揚，使學(xué)生充分體會到成就感，這樣學(xué)生自然而然的就會產(chǎn)生自信心。我在一體化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作水平一般，但他仍然不放棄。這時教師應(yīng)對學(xué)生的執(zhí)著、堅持的學(xué)習(xí)態(tài)度提出表揚，并指出其應(yīng)注意改進的地方和措施，幫助其樹立自信心，提高成績。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗成功的快樂

教師在上課過程中可根據(jù)學(xué)生的能力，有意布置學(xué)生能夠完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。循序漸進，把復(fù)雜的步驟拆分成幾個簡單的步驟，這樣學(xué)生就會干勁更足。

三、增強學(xué)生的競爭意識

沒有競爭，就沒有動力。爭強好勝是每個青年學(xué)生的本能，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這一特質(zhì)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。

例如在上課過程中，教師將學(xué)生分成幾個小組，在規(guī)定時間內(nèi)，要求每個學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)。教師檢查每個學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格評定成績，小組中每個人的成績計入小組成績總和。對優(yōu)勝小組給予表揚和課后作業(yè)題可以少做幾個題的獎勵。同時，指導(dǎo)暫時落后的小組找出操作中的失誤之處并加以改進，要求他們制定出合適的目標(biāo)，在接下來的學(xué)習(xí)中努力爭勝。教師在學(xué)習(xí)完成后要對競爭進行總結(jié)、點評，要讓學(xué)生知道競爭的目的是什么；通過競爭學(xué)生學(xué)會了什么；在后續(xù)的學(xué)習(xí)競爭中應(yīng)注意什么。

四、最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性

一體化教學(xué)需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，鍛煉小組中領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和參與者的團結(jié)協(xié)作、溝通、表達等能力。課前有了目標(biāo)方向，小組中的每個學(xué)生都有具體任務(wù)，教師在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師。在一體化教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合上一次課所學(xué)過的知識，將理論知識和技能操作更好地結(jié)合起來，教學(xué)地點把教室設(shè)想為工廠，通過學(xué)生分組合作設(shè)計方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，模擬在工廠進行現(xiàn)場教學(xué)。此外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐分離的教學(xué)形式，突出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的的應(yīng)用性、綜合性和實踐性，將理論知識的傳授和實踐技能的操作融為一體，由教師和學(xué)生共同完成，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的操作能力，為其今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。